PROYECTO

INSTRUMENTO PIANO
PROFESORES
BLASBERG, MYRIAM
BOTTELLI , LUISA
GALATTI , MARCELO
LABASTIA , ALEJANDRO
MOURO, JORGE
ROGANTINI , ABEL

FO.BA. I , II Y III
AO 2011
INTRODUCCIN:

La Formacin Bsica, es un nivel, que con una duracin de tres aos,

debe preparar a los alumnos de la Escuela de Arte para ingresar en la
Formacin de Grado. Desde la propedutica, estos alumnos tienen que
adquirir y desarrollar capacidades que le permitan cursar el Profesorado
de Educacin. Desde este lugar se elabora el presente proyecto.
FUNDAMENTACIN:

El ser humano, es altamente complejo. El cerebro es el rgano en el que

y con el que se genera el pensamiento. Desde los ltimos hallazgos de la
Neurociencia, conocemos las funciones diferenciadas de cada uno de sus
hemisferios. En el izquierdo, se genera el lenguaje escrito y hablado, la
discriminacin fontica, la memoria verbal, el razonamiento, el
pensamiento lgico, la memoria a largo plazo, la percepcin
bidimensional y el control del lado derecho del cuerpo ( entre otros). En
el derecho en cambio est la sede del pensamiento creativo, la
percepcin tridimensional, el sentido artstico en general y el musical en
especial, la imaginacin los sentimientos, las sensaciones y el control del
lado izquierdo del cuerpo. Ambos comparten el pensamiento y la
regulacin de la temperatura corporal.
Tambin sabemos que durante la ejecucin instrumental, se ponen en
juego gran parte de estas funciones; toda la persona, ambos hemisferios
trabajan, por as decirlo en sincrona. Es entonces considerando al
alumno que recibimos un ser complejo, capaz de desarrollar el
pensamiento lgico matemtico, analtico, abstracto, imaginativo,
artstico, creativo , capaz de poner en juego sentimientos, sensaciones,
relaciones y de expresarse mediante un lenguaje artstico que como
docentes responsables, deberemos trabajar en conjunto con ese alumno
para llevar adelante el compromiso de que pueda cumplir con las
expectativas de logro propuestas para cada nivel.

Esodo, en el siglo VIII antes de Cristo, defini a la educacin como el

acto de ayudar al ser humano a ser lo que sea capaz de ser. Desde esta
definicin hasta ahora, se han acuado muchas definiciones de
educacin segn paradigmas vigentes. Para definir las concepciones de
enseanza aprendizaje de la ctedra, debemos partir por definir qu es
lo que vamos a ensear. El arte, en este punto, se diferencia de otros
objetos de enseanza y an la msica, si queremos ir ms all, es
diferente de la plstica, el teatro o la danza: no podemos generalizar. La
msica es un arte que se manifiesta en cuarta dimensin, estamos
hablando de frecuencias, vibraciones, ideas hechas sonido. Tiene
estructuras y lgica propias. Es constantemente dinmica e inasible.
Tiene un grado de abstraccin y complejidad notables que nos obligan a
poner en funcionamiento simultneamente muchas de esas capacidades
de las que hablamos.
Si asociamos todo lo descripto con referencia al hombre, con esta
concepcin del objeto de aprendizaje, tenemos que en proyeccin
geomtrica se multiplican las posibilidades e implicancias de nuestra
tarea, mxime, teniendo en cuenta que el piano, es un instrumento
armnico que presenta una dificultad tanto tcnica como musical de
gran envergadura.
El alumno ha elegido expresarse musicalmente utilizando el
piano como instrumento. Debe entonces llegar a conocer la msica y
las posibilidades que Su instrumento le ofrece para hacer msica.
Los alumnos que ingresan a la Fo.Ba. lo hacen en muy diferentes
circunstancias
:
algunos
tienen
conocimientos
musicales
e
instrumentales, y otros no, tambin ingresan a muy diferentes edades,
ello nos obliga a flexibilizar y personalizar las estrategias y tambin la
secuenciacin de contenidos. Se expresan en este proyecto las
elecciones realizadas en el supuesto del alumno que ingresa sin
conocimientos previos. Llegado el caso de otras peculiaridades se
realizarn las adaptaciones necesarias.
El trabajo con los alumnos, en general se realiza en forma individual, lo
que no excluye la tarea grupal en algunos momentos. (Al comienzo del
ciclo en primer ao por ejemplo). Tambin es nuestra responsabilidad
lograr que el alumno comprenda que las clases con el profesor son la
gua para seguir en el trabajo que tendr que hacer con l mismo en las
horas de prctica, que sern la mayora. Un encuentro semanal es
insuficiente para esta materia, por lo que el estudio en casa, toma
todava mayor importancia.
Con un encuentro semanal, en el ao llegamos a tener alrededor de 30
encuentros en el caso ideal de que nadie se ausente por razn alguna.
Es por ello que el tiempo de la clase debe aprovecharse al mximo y
recurrir a la perseverancia, constancia y memoria del alumno para su
trabajo personal . Tambin recuperar el sentido del estudio como
esfuerzo individual que proporciona satisfaccin y crecimiento interior.

La construccin del conocimiento en nuestro caso se realiza

simultneamente con la adquisicin de la tcnica , el conocimiento del
propio cuerpo y el desarrollo de habilidades complejas que posibilitan la
expresin del pensamiento musical.

FOBA I
EXPECTATIVAS DE LOGRO:
Que el alumno :

Conozca las caractersticas y posibilidades del

instrumento elegido.

( cuerdas simples, dobles y triples, martillos, apagadores,

pedales, etc. )

Se siente correctamente al piano.

Conozca el teclado y la ubicacin de las notas .

Aborde el teclado con manejo del peso del propio cuerpo.

Adquiera independencia en el control de mano izquierda

y derecha.

Pueda ejecutar una meloda con acompaamiento,

imitaciones y cambios de posicin.

Relacione las cualidades del sonido con su ejecucin al

piano.

Pueda leer partituras de dificultad correspondiente en el

pentagrama doble ( claves de sol en segunda lnea y fa
en cuarta.) y ejecutar las obras con correccin y en
forma expresiva.

Relacione sus conocimientos de Lenguaje Musical con

Instrumento.

Memorice las obras trabajadas durante el ao.

Pueda reconocer la forma musical de las obras

estudiadas y la estructura armnica de las ms sencillas.

CONTENIDOS :( FOBA I)

Notacin musical

Pentagrama doble. Claves de sol en segunda lnea y fa en

cuarta.
Notas , figuras, tipos de compases ( binario, ternario )
Ubicacin de las notas en el pentagrama.
Dinmica

El teclado .

Ubicacin de las notas. Relacin altura del sonido derecha

izquierda .

Sonido:

Cualidades del sonido. Su concrecin en el instrumento

Distintos tipos de toque.
Altura: notas, derecha-izquierda del teclado.
Duracin: Ritmo. Sonido y silencio.figuras - ligado picado.picado.ligado.- portato
Intensidad: Fuerza de la descarga.

Tonalidad. Nocin de afinacin temperada y octava

discontinua. ( la 440).

Escalas y arpegios mayores. Cadencias conclusivas simples,

plagal autntica y compuesta IV ,V , I . Alteraciones.
Armaduras de clave. Intervalos . Meloda. Armona.
Construccin de acordes.

Tcnica Abordaje del teclado. Correcta posicin al

sentarse. Postura de brazos y manos. Descarga del peso
del cuerpo.

Digitacin. Pasaje de dedos. Rotacin . Balanceo.

Cambios de posicin. Independencia derecha-izquierda.

Forma musical de las obras estudiadas . Estructura

armnica de las ms sencillas. ( A, AB, ABA, A A etC)

FOBA II
EXPECTATIVAS DE LOGRO:

Que el alumno:

Pueda afianzar los logros obtenidos en Foba I.

Pueda ejecutar correcta y expresivamente obras de

mayor aliento.

Pueda leer y ejecutar obras de mayor nivel de dificultad.

Pueda memorizar las obras del programa partiendo del

anlisis de las mismas.

Pueda crear pequeas obras.

Pueda digitar las obras segn su necesidad.

Adquiera mayor grado de independencia derecha

izquierda.

Adquiera mayor agilidad y velocidad.

CONTENIDOS:

Todos los de Foba I en un grado de mayor dificultad.

Ligados, picados, portatos, saltos de diferentes intervalos,

saltos en acordes, extensin de mano, extensin de espacios
interdigitales, manejo de brazo, hombro, codo, rotacin sobre
cadera. Digitacin de los pasajes segn sus caractersticas.

Formas musicales de las obras elegidas.

Tipos de memoria. ( auditiva, mnemnica, visual,

meldica, armnica etc.)

Escalas

Menores armnicas y meldicas. Arpegios menores.

Cadencias.

Contrapunto. Polifona.

Fraseo, caractersticas segn estilo.

FOBA III
EXPECTATIVAS DE LOGRO.
Que el alumno:

Culmine el ciclo habiendo adquirido y afianzado los

conocimientos y habilidades que le permitan ingresar a la FG.

Pueda interpretar un repertorio que incluya obras de diferentes

estilos y pocas con correccin y expresivamente.

Utilizar correctamente los recursos de pedal en sus

interpretaciones

Ampliar el control de la sonoridad.

Apreciar crticamente la dinmica ms conveniente y el control de

peso y fuerza en cada obra.

Pueda leer a primera vista obras de dificultad correspondiente a

Foba I

Pueda crear y armonizar melodas sencillas.

CONTENIDOS:
Todos los de Foba I y II en un grado de mayor dificultad.

Escalas y arpegios mayores y menores. Movimiento contrario e

inversiones. Extensin 4 octavas. Cadencias.

Estilos segn las pocas: barroco, clsico, romntico, etc.

Interpretacin segn estos parmetros.

Gnero: jazz, tango , folklore . Interpretacin.

Pedal derecho. Sus posibilidades. Pedal sincopado y de

resonancia.

Sonoridad. Dinmica. Control de peso.

Polirritmia. ( 2 contra 3)

Lectura a primera vista. ( Dificultad correspondiente a Foba I)

Estrategias didcticas:
De acuerdo a los conocimientos previos y habilidades detectados en un
diagnstico a realizar durante las dos primeras clases, se establecern las
estrategias a seguir.
Los tems a tener en cuenta sern:

Nocin de lectura de partituras.

Tipo y forma de manos.

Si es zurdo/a o diestro/a o ambidiestro/a.

Tiempo de que dispone para estudiar.

Conocimientos musicales

Nivel de estudios escolares.

Si tiene odo relativo o absoluto.

Nivel de percepcin auditiva. ( nocin de cualidades del sonido).

Principalmente y otros segn la particularidad de cada ingresante.
SE DAR A CONOCER A CADA ALUMNO EL PRESENTE PROYECTO
EN FORMA COMPLETA.
Se explicar luego a los alumnos, la importancia del estudio y prctica
individual . Estas primeras clases pueden tener un carcter grupal lo que
favorecer la autoevaluacin.
Despus el trabajo es ms personal, pero ser conveniente la presencia
de los compaeros del mismo nivel, para posibilitar el aprendizaje
basado en la experiencia de los dems.
La lectura de partituras, se inicia de entrada con ambas claves .
( bibliografa del tipo Curso para piano de Michael Aaron, por ejemplo ).
No se busca desde el inicio, la perfeccin final en cada ejercicio, para
evitar el tedio de repetir tantas veces lo mismo y adems se favorece la
prctica de lectura.
Tambin se dan ejercicios sin partitura para trabajar postura , peso, etc.
Del tipo Hannon, y otros que pueden ser creacin del docente segn la
necesidad del alumno.
A medida que el alumno progresa, se van dando obras de mayor aliento,
y se va buscando ms exactitud en la versin final de cada una. As se
van agregando los contenidos, su grado de dificultad, progresivamente.
Tambin se grabarn cada tanto, versiones de los alumnos para que se
escuchen y autoevalen. Y se llevar registro en un cuaderno de
seguimiento.
RECURSOS.
Instrumento piano disponible.
Partituras disponibles en biblioteca o proporcionadas por el docente .

Grabador. Cuaderno de seguimiento.

EVALUACIN:
La evaluacin es un proceso que en realidad, en el caso de la ejecucin
instrumental, es constante y se basa fundamentalmente en la autoevaluacin
del instrumentista que debe escucharse permanentemente ( an antes de
que suene el instrumento ). Desde este criterio, el docente deber fomentar
este tipo de evaluacin ms all de la que l realice.
Este tambin es un aprendizaje que requiere una prctica intensa. Durante las
clases, se insistir en el hecho de que el xito de la cursada, depende en gran
medida de esta autoevaluacin que el alumno realice de sus prcticas diarias.
La evaluacin del docente, se basar principalmente en la deteccin del logro
de las expectativas propuestas y en el primer nivel, del avance relativo del
alumno teniendo en cuenta, que al principio el mismo es ms lento por la
complejidad de las habilidades y contenidos a adquirir.
El alumno debe conocer todas las instancias de la evaluacin y estar al tanto
de las mismas.
Tambin se recurrir a la evaluacin entre pares en los casos en que las
relaciones personales as lo permitan.

ACREDITACIN:
Para acreditar se deber aprobar en I, II y III :

Cursada en cada nivel con promedio de 4 puntos y

Examen final de 4 puntos.

( En ambos casos es el mnimo puntaje y un mximo de 10 puntos.)

En todos los casos, segn el avance del alumno, existe la posibilidad
de rendir la materia en forma libre, en cuyo caso, las exigencias con
respecto a objetivos, contenidos y programas de examen son las
mismas que para el alumno regular

En el examen final para cada ao, el alumno

deber ejecutar un programa de obras
seleccionadas de la siguiente bibliografa ante
la mesa examinadora .
(Para aprobar dicho examen, el alumno
deber demostrar mediante su ejecucin, que
ha
incorporado
los
contenidos
correspondientes
cumplimentando
las
expectativas de logro detalladas en cada caso
y no podr presentarse a examen si no ha
preparado el programa solicitado en forma
completa).

ITEMS Y BIBLIOGRAFA CORRESPONDIENTES A

EXMENES FINALES.
Programa de examen Foba I

Escalas Mayores a la octava. Movimiento Directo.Extensin dos octavas.

Arpegios Mayores a la octava . Movimiento Directo. Extensin dos

octavas

Cadencias en cada tonalidad. ( subdominante, dominante, tnica )

1.-Una escala , arpegio y cadencia en la misma

tonalidad a eleccin de la mesa examinadora .
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Czerny op. 599 (desde nro. 11 en adelante)

Czerny . Germer Primer Libro Primera Parte

( o estudios de similar dificultad)

2.- Dos estudios a eleccin que aborden diferentes

dificultades.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Bela Bartok. Mikrokosmos I

3.- Dos nmeros a eleccin del 13 en adelante.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Compositores del siglo XVII y XVIII (desde nro. 15 en adelante)

Mozart. Piezas fciles.

Sonatinas Clementi Op. 36 nro. 1 , Kuhlau op. 55 nro. 1, o Beethoven

nro. 5

4. Primer movimiento de sonatina , o dos nmeros

de las dems piezas a eleccin

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Autor argentino. Autor de msica popular a eleccin.

5.- Una obra de dificultad correspondiente al curso

-----------------------------------------------------------------------------------------En el examen se ejecutarn dos obras
de diferentes tems o el primer movimiento de la
sonatina de memoria como mnimo.

Programa de examen Foba II

Escalas menores armnicas y meldicas. A la octava. Extensin dos
octavas. Movimiento directo.

Arpegios menores. A la octava. Extensin dos octavas.

Cadencias ( subdom. Dom. Tnica. ) en cada tonalidad.

1,. Una escala , arpegio y cadencia en la misma

tonalidad a eleccin de la mesa examinadora.

Czerny Germer Primer Libro . Segunda Parte.

Heller. Op. 46,47,125

( o estudios del mismo grado de dificultad)

2.- Dos estudios a eleccin que aborden diferentes

dificultades.

J.S. Bach. Pequeos preludios.

Libro de Ana Magdalena.

3.- Una pieza a eleccin.

Sonatinas:

Clementi. Op. 36 nros. 2 y 3

,Beethoven. Nro. 6

Kuhlau op. 55 nros. 2 y 3

4.- Una sonatina completa a eleccin

Bela Bartok Mikrokosmos II

5.- Un nmero a eleccin.

.Schumann. Album de la Juventud ( hasta nro. 18).

Tchaikovsky. Album de la juventud.

6.- Una pieza a eleccin.

Autor argentino. O Autor popular ( folkrore, jazz, tango)

7.- Una obra de dificultad correspondiente al

curso.

Autor moderno o contemporneo.

8 . Una obra de dificultad correspondiente al

curso.
De memoria, 4 items del 2 al 7 . O, Sonatina completa y
un tem ms.

Programa de examen Foba III

Escalas mayores, menores armnicas y meldicas a la octava. Extensin

4 octavas movimientos directo y contrario.

Arpegios mayores y menores a la octava. Extensin 4 octavas. Estado

fundamental e inversiones. Movimiento directo y contrario.

Cadencias . (Cadencia rota, reemplazo de II por IV grado en ambos

modos).

1.- Una escala arpegio y cadencia de cada modo a

eleccin de la mesa.

Czerny Germer . Segundo libro.

( o estudios de similar dificultad)

2.- Dos estudios a eleccin Inluyendo un

polirrtmico.

Bela Bartok Mikrokosmos III

3.- Un nmero a eleccin.

J. S. Bach Invenciones a dos voces.

4.-

Una invencin a eleccin.

Kuhlau op.55, nro. 4,5,6, u op. 59 nros. 1,2,3. Dussek Op. 20

nro. 3 Beethoven. Sonatas Op. 49, Mozart, Sonatinas Vienesas.

5.- Una obra a eleccin.

Schumann: Album de la juventud op. 68 desde nro. 19 en

adelante . E. Grieg :Piezas lricas op. 12.

6.- Una obra a eleccin.

Autor argentino, popular de diferentes gneros.
7.- Dos obras de diferentes gneros de dificultad
correspondiente a eleccin.
8.- Lectura a primera vista de una obra de
dificultad correspondiente a Foba I.
Primer movimiento de la sonata, y 3 items ms a
eleccin de memoria. O sonata completa y 1 item ms.