Alfonso A. y Sujatovich L.

: El foro virtual: tipos y usos

El foro virtual: tipos y usos

Alfonso A. y Sujatovich L.

1. Espacios y herramientas
El lenguaje informtico est plagado de metforas, quizs sea el mbito de
conocimiento que ms trminos ha tomado prestado del lenguaje cotidiano para
hacerse entendible, y as es que hablamos de aulas, escritorios, bibliotecas, ventanas,
etc. aunque no haya ni aulas, ni escritorios, ni bibliotecas, etc. Probablemente la
combinacin de lo novedoso, de lo rpido de los cambios en el panorama digital
sumado al terreno siempre etreo de lo virtual ha hecho que el fenmeno busque
usar esas palabras no solo para entenderlas sino tambin para que nos sintamos
ms cmodos con ellas y consumir esos productos. El fenmeno llamado
skeumorfismo o el uso de diseos visuales de las herramientas informticas para que
se parezcan a sus equivalentes fsicos es parte de esa premisa de usabilidad y de
llegada a los usuarios y consumidores.
En ese contexto es que usamos frecuentemente los trminos espacios y
herramientas para referirnos a elementos de las aulas virtuales, pero en tanto y
como dijimos estamos utilizando trminos poco precisos, es usual que surjan
indefiniciones y discrepancias sobre la circunscripcin operativa de esos espacios y/o
la funcionalidad y utilidad de algunas herramientas.
Hacemos esta introduccin porque en este documento vamos a hablar de foros, lo
que ya es una metfora de algo existente y de los foros como espacios o de
espacios virtuales aclarando as que tal espacio no es tal como lo vivenciamos
cotidianamente.
Luego, tenemos otra metfora, la de herramienta. Todo sistema de gestin de
aprendizaje on-line o Learning Management System (LMS) posee una herramienta
para generar foros, cada uno con sus caractersticas. Plataformas como Moodle,
Sakai, Dokeos, etc. presentan distintas posibilidades tcnicas de crear foros,
posibilidades que sin duda afectarn o condicionarn cmo se puede configurar
didcticamente ese foro como espacio de aprendizaje.
Partamos en primera instancia de pensar el foro como espacio en tanto resulta lo
ms directo en nuestra relacin con ellos y porque el alumno tambin lo experimenta
como espacio, l entra al foro, sale de l, lo aprecia como lugar de encuentro.
Esta identificacin del foro con un espacio nos sirve para entender mejor la idea de
que un espacio permite una configuracin variable, del mismo modo que una
habitacin puede, de acuerdo al mobiliario y sus caractersticas servir a diferentes
fines.
Y qu tipo de espacio sera un foro?
Un foro es, sin duda y como afirmacin general, un espacio de participacin, se lo
piensa y destina para que los alumnos de un curso puedan hacer una intervencin de
carcter escrito que quede plasmada y registrada en el sistema para que alguien, en
otro momento (asincrona), lo lea.
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Pero a partir de esa calificacin bsica y esencial de lo que es un foro, cualquier otra
definicin se torna variable o relativa, ya que lo que sea un foro o a qu objetivo
responda depende de las posibilidades tcnicas de la plataforma que posibilite ese
espacio y cmo se lo configure luego, tanto desde lo tcnico como de lo instruccional.
Sabemos que seguramente luego de leer que un foro es un espacio de participacin
alguien habr pensado: cmo no lo mencionan como un espacio de aprendizaje, de
intercambio, de habitat de una comunidad de aprendizaje?. Crannos que no es ni
un olvido ni lo que sera peor, una negacin, avancemos un poco ms y veremos por
qu partimos de una definicin muy bsica y general de lo que es un foro.

2. Herramientas para crear espacios

Decamos que un primer condicionante en la creacin de un foro surge de las
herramientas que ofrecen la plataforma o LMS y particularmente de la tipologa de
foros que permite construir.
En el abanico de LMS existentes, hay algunos que permiten crear un solo tipo de
foros, en el sentido de que su funcionamiento operativo o sus posibilidades tcnicas
son nicas, y por lo tanto el modo concreto de funcionamiento depende solamente
de la consigna dada por el docente a los alumnos.
Para dar un ejemplo, plataformas como E-ducativa, presentan un nico tipo de foro
en el que tenemos un encabezado donde el docente presenta la consigna y cada
alumno slo puede agregar un mensaje como respuesta al principal. Esto parece
bastante clsico y tal vez suficiente, pero si el LMS permite por ejemplo que los
alumnos creen temas nuevos, respondan no solo al mensaje del docente si no
tambin al mensaje de un colega, se puedan crear foros grupales con acceso
restringido, etc., las posibilidades que se tienen son mayores, y por ende la propuesta
didctica puede tomar otro vuelo.
Volviendo a la comparativa del foro con una habitacin, se puede decir que lo que
puedo hacer en ella (la habitacin) depende del mobiliario que tenga en la misma y
su ubicacin (las consignas en el foro) y de las caractersticas de la misma como el
tamao y distribucin (las posibilidades tcnicas del foro). De ese modo, si contamos
con una habitacin pequea podremos hacer funcionar un cuarto de dormir, o un
depsito, pero no una sala de estar, y de la misma manera un foro funcionar de
acuerdo a lo que me permita hacer, la consigna que demos depender de esas
posibilidades.

2.1 Moodle: sus clases de foro

Tomaremos como LMS de ejemplo a Moodle ya que es la plataforma de uso ms
extendido. La misma presenta como potencial la posibilidad de crear distintos tipos
de foros, foros que funcionalmente son diferentes, y por lo tanto, desde esa variedad
se pueden pensar de otro modo las propuestas didcticas.1
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El acceso a esta variedad de tipos de foros tendr que ver con los permisos de edicin que la
Institucin tenga configurados para su personal. Tal vez un docente no pueda per s crear cierto tipo de
foro, pero tal vez lo puede solicitar a quien puede crearlos dando razones pedaggicas de su necesidad.

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Por eso presentaremos los tipos de foros y configuraciones que ofrece la plataforma
Moodle. Existen diversos tipos de foros disponibles2:
a) Debate nico o sencillo
Responde a la idea clsica de lo que es un foro, es decir, una consigna presentada
por el docente en el encabezado y a continuacin los aportes de los alumnos uno
debajo del otro a modo de respuesta y todo esto en una sola pgina.
Su utilizacin es recomendada para abordar un tema concreto a partir de una
pregunta o consigna muy puntual.
Cabe decir que a pesar de su nombre (de debate) no solo sirve para realizar debates
en tanto confrontacin acadmica de ideas. El mismo es usado por ejemplo como
espacio para recibir consultas sobre algn aspecto (tcnico, administrativo, etc.), para
presentaciones o para recibir opiniones sobre un tema. El Foro de Presentaciones
es un caso clsico de este tipo de foros.
Por otra parte, su denominacin como sencillo, no tiene que ver con la complejidad
del tema planteado en la consigna si no que solo permite abordar un tema por
debate
b) Foro para uso general
Esta herramienta permite, ms que crear un foro, la generacin de un espacio que, a
la manera de una carpeta de Windows puede contener uno o ms foros o temas de
debate.
Con esto se quiere decir que una vez creado un foro de este tipo encontraremos al
entrar en el l un encabezado o consigna, pero a continuacin no tendremos los
aportes de los alumnos si no un listado de temas de debate, cada uno con su ttulo,
su consigna y all si - las publicaciones de los alumnos.
Se lo emplea por ejemplo para:

Presentar un tema de debate, y en la medida que en la charla surjan subtemas

o tpicos derivados se puede crear un nuevo tema para separar las
discusiones y no tener conversaciones paralelas en una misma pgina.

Presentar un asunto de debate o actividad a todos y generar dentro del foro

para uso general - subforos para que en cada uno de ellos trabaje un grupo,
estableciendo intercambios ms acotados.

El nombre uso general no implica que la temtica sea genrica. De ese modo, para
el clsico Foro de Presentaciones, si bien aborda una temtica general, para crearlo
se usa como herramienta el foro de Debate sencillo, no el foro de Uso general.
Tampoco lo general implica que puedan ingresar todos los alumnos, ya que dentro
de un foro de ese tipo se pueden tener espacios de debate grupal, donde cada
alumno solo ingresa a su foro.

Informacin obtenida de http://docs.moodle.org/all/es/Foros

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Vemos en la imagen que, entonces, un Foro para Uso General no presenta

participaciones directas de los alumnos si no temas donde en cada uno se desarrolla
un debate. Sera de alguna manera una carpeta donde albergamos una serie de
temas de debate, o dicho de otro modo, un Foro para Uso General contiene una
serie de foros de Debate sencillo.

c) Cada persona inicia un debate

Este tipo de foro presenta el mismo aspecto que el Foro de Uso General pero con la
posibilidad de que cada alumno puede crear un tema de debate al interior del foro
general que funciona como carpeta que los contiene.
Puede servir por ejemplo para que en una tarea grupal cada equipo genere su
espacio de trabajo.
d) De preguntas y respuestas
En esta tipologa solamente tenemos un nico tpico, asemejndose al foro de
debate nico o sencillo, pero en este caso el profesor parte de una pregunta o
planteo muy directo que demanda una respuesta acotada y precisa del alumno, no
con el objetivo de debatir si no de responder a una demanda. La particularidad de
este foro es que cada alumno no ve las respuestas de los dems hasta despus
de haber respondido.
Esto permite una igualdad de oportunidades para la respuesta inicial entre todos los
estudiantes, fomentando el pensamiento original e independiente y posibilitando
mayor flexibilidad en el tiempo de respuesta, ya que no importa si el alumno/a
participa primero o ltimo en el foro.

3. Caractersticas de los foros como espacios

Veamos ahora de modo general qu forma o configuracin pueden tener esos
espacios, la cual estara determinada por la funcin que deberan cumplir u objetivo,
y muy vinculado con esto, a la cantidad de alumnos participantes.

3. a Segn la cantidad de integrantes

Generales o masivos: Son aquellos que estn dirigidos a todos los alumnos del
curso y donde todos pueden participar. Por consiguiente son utilizados:

Cuando se quiere presentar una informacin o tarea a todos y es til y/o

necesaria la respuesta de los alumnos,

Y cuando es importante que todos lean los aportes de todos.

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De acuerdo a esto se suelen aprovechar para: localizar la presentacin del

docente y de los alumnos, para presentar informacin de la asignatura que pueda
generar consultas (evaluaciones, trabajos prcticos, plazos de entrega, etc.) y para
actividades donde es til la participacin de todos los miembros del curso.
A la hora de elegir este tipo de foro, juega un rol importante el nmero de
participantes del curso y el objetivo del foro, ya que por ejemplo, en caso de
tratarse de un debate, el nmero de participantes es altamente condicionante.
Por el contrario, si el objeto del foro realizar presentaciones o consultas, el
nmero de participantes no afectara al funcionamiento ni al logro del objetivo.
Grupales: Son foros donde la informacin presentada y las interacciones
generadas se presentan de forma separada en grupos.
Las razones por las que una informacin se presenta en forma segmentada o las
interacciones entre miembros del curso se dividen grupalmente suelen deberse a
criterios didcticos, los que a su vez son condicionados, como vimos antes, por el
nmero total de participantes de un curso.
As, podemos encontrar:

contenidos que son de inters general que se presentan en grupos para

que los debates sobre el mismo sean ms acotados, manejables y
abordables.

contenidos slo relevantes para un grupo determinado.

Los foros grupales, a su vez, pueden ser abiertos o cerrados de acuerdo a la

posibilidad de acceso. De ese modo podemos tener foros separados donde el
debate de los grupos puede ser ledo por otros y otros casos donde es importante
para la tarea que esa discusin quede reservada a los miembros del grupo.
As, por ejemplo, un foro donde se solicite presentar las ideas principales de un
material puede servir para un grupo pequeo, pero si se pide esto a un grupo
numeroso es probable que la mayora se quede sin poder decir nada novedoso
al respecto.
Es importante destacar que Moodle ofrece la posibilidad de crear foros grupales. Y
estos grupos pueden ser configurados para que sean: visibles (un alumno/a puede
ingresar al foro de otro grupo y ver su contenido) o separados (cada alumno/a slo
accede al foro de su grupo).

3. b Segn funcin:
Es sta la principal clasificacin de los foros, ya que responde a las preguntas:
Qu tipo de foros se necesitan en este curso? A qu objetivos de aprendizaje o
funcionales del curso se atiende? As, tenemos los siguientes:
Abiertos o sociales: Son foros generales (para todos los cursantes) y abiertos, y
usamos el trmino abiertos no slo en un sentido de nivel o permisos de
acceso sino tambin de temtica abierta. En ellos los alumnos tienen la libertad
de proponer temas y de crear los espacios de charla. Se caracterizan por la
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informalidad y la necesidad de compartir asuntos de inters general, sean

acadmicos o no. Suelen tener nombres que los asocien con los espacios
pblicos universitarios donde se conversa libremente de diversos temas, como
el bar, cafetera, etc. La dinmica comunicacional es de todos a todos.
De consultas: Son espacios imprescindibles en toda propuesta on-line. All no
hay una temtica planteada desde el docente o la institucin, slo la apertura
de diversos espacios segn el tipo de consultas posibles y son los alumnos los
que a travs de las consultas originan simplemente una respuesta del docente
o de un compaero/a. Son foros usualmente generales, es decir, el tipo de foro
nuclea a todos los miembros del grupo y el tipo de comunicacin es de uno a
uno (alumno a profesor y viceversa), aunque para ser ms precisos al darse
este intercambio en forma pblica la consulta y la respuesta termina siendo
dirigida tambin al colectivo de compaeros y contribuyendo al compartimiento
de la informacin. Su finalidad no es la de ser un instrumento para el
aprendizaje acadmico si no de gestin. Estos espacios de consultas pueden
presentarse junto a determinada informacin (por ej. el sistema de
equivalencias) de manera de poder recibir all mismo las posibles preguntas o
ser presentados segn temas generales, entre los cuales tenemos:
o

Administrativos: Destinados a tratar cuestiones organizativas del alumno

respecto a la asignatura, como lo pueden ser las fechas de entrega de trabajos
prcticos, de evaluaciones parciales o finales y/o de pruebas recuperatorias,
prrrogas varias, conformacin de grupos de trabajo, etc.

Tcnicas: Ayudas sobre el manejo de la plataforma, problemas con algn

archivo, con algn software a utilizar en la materia, etc.

Acadmicas o de Contenido: Espacio para plantear las dudas e inquietudes

acerca de los temas, textos o recursos propuestos por el docente.

De debate: Son pertinentes para proponer una controversia de opiniones o

ideas fundamentadas en los textos de la clase o en lecturas propias - , que
permita comparar y criticar hiptesis, planteos tericos, metodologas, de forma
que todo el grupo sea responsable de la construccin del conocimiento bajo la
conduccin del docente. Estos foros pueden plantearse de modo general o
grupal dependiendo del nmero de alumnos o de la propuesta instruccional del
docente. El flujo de la comunicacin al interior del foro es de todos a todos,
pero teniendo aqu el docente no un rol de comunicacin si no de gestin y
animacin del foro.
De aportes: Se diferencian de los anteriores en cuanto el docente no busca a
travs de estos un debate si no generar un espacio en donde colectar
respuestas de los alumnos a alguna consulta u opiniones personales pero sin
ponerlas, como se dijo en confrontacin.
Organizativos o de coordinacin: Son necesarios para establecer roles entre
los estudiantes, para la elaboracin de un trabajo prctico que precise la
organizacin de pequeos grupos. Por ejemplo, para determinar las tareas que
debern realizar, y quin ser el coordinador al interior de cada grupo.

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Con el objeto de establecer un entrecruzamiento de las dos variables vistas

(integrantes y funcin) que inciden en la configuracin de un foro como espacio (no
siendo las nicas) presentamos este cuadro donde podemos observar qu casos se
pueden dar ms frecuentemente.
As, y solo por dar dos ejemplos: vemos que los foros de Consulta suelen ser
Generales, es decir, abiertos a todos los alumnos que conforman el aula; en cambio,
un foro de Debate puede ser tanto General como Grupal de acuerdo a la cantidad de
integrantes del aula y a nuestros objetivos didcticos, y, en tanto grupales, pueden
ser del tipo visibles o separados, recordando que esto significa la posibilidad de
que un alumno pueda ingresar y leer lo tratado en el foro de otro grupo o solo pueda
acceder al suyo.
Segn nmero integrantes
Segn funcin

Generales

Grupales
Visibles

Separados

Abiertos

Consultas

Aporte

Debate

Organizativos

4. Repensando las funciones de los foros

Vimos en la seccin anterior los diversos tipos de foros, las posibles configuraciones
de los espacios segn los objetivos que se tengan y cmo eso determina los flujos
comunicativos de los foros.
Les proponemos ahora leer algunas definiciones de foros virtuales y analizar en
qu medida conceptualizan a todos los tipos de foros o si se refieren solo a
alguna/s de sus modalidades:
Los foros electrnicos constituyen un espacio apto para la promocin de
comportamientos colaborativos entre los estudiantes, bajo una modalidad
asncrona que permite que cada participante reconozca las aportaciones de los
dems, reflexione sobre ellas y construya sus aportaciones segn su propio ritmo de
aprendizaje. En este proceso interactivo se produce la construccin situada del
conocimiento por parte de cada estudiante como resultado de ese proceso dialgico
social, en el cual el grupo negocia conjuntamente el significado de los contenidos
que se discuten en el foro.
Barber, E., Badia, J. y Momin, J. (2001). La Incgnita de la Educacin a Distancia.
Barcelona: ICE Universidad de Barcelona.

Alfonso A. y Sujatovich L.: El foro virtual: tipos y usos

Podemos definir el foro virtual como un espacio de comunicacin formado por

cuadros de dilogo en los que se van incluyendo mensajes que pueden ir clasificados
temticamente. En estos espacios, y en el caso que nos ocupa, foros educativos, los
alumnos pueden realizar nuevas aportaciones, aclarar otras, refutar las de los
dems participantes, etc., de una forma asincrnica, haciendo posible que las
aportaciones y mensajes de los usuarios permanezcan en el tiempo a disposicin de
los dems participantes.
Prez Snchez, L. (2005). El foro virtual como espacio educativo: propuestas
didcticas para su uso. Revista Quaderns Digitals Net, (40), 1-18.

Un foro virtual es un escenario de comunicacin por Internet, donde se propicia el

debate, la concertacin y el consenso de ideas.
Arango, M. (2003): Foros virtuales como estrategia de aprendizaje. Revista
Debates Latinoamericanos, n. 2, Abril 2003.

El foro de debate es una de las herramientas imprescindible, o casi imprescindible,

en las que se sustenta el trabajo colaborativo en un proceso de enseanzaaprendizaje de carcter virtual. No hay aula virtual que no cuente con un sistema de
foros de debate y discusin orientados al proceso de aprendizaje del alumno/a. Pero
tambin es cierto que un Foro de debate puede ser utilizado en una modalidad de
enseanza presencial que incorpora como extensin de los procesos de dilogo o de
colaboracin el foro virtual. As el alumnado tiene la ocasin de seguir discutiendo
aquello que no pudo terminarse en el aula, pero tambin colaborar desde distancias
geogrficas en una tarea que habrn de compartir, bien sea porque requiere se
reflexionada en conjunto o forma parte de aportaciones que habrn de ser
desarrolladas de modo colaborativo. Por tanto, no se trata tanto de discutir si la
herramienta es necesaria o imprescindible, si habr de optar por un formato u otro,
sino ms bien de establecer la estructura metodolgica bajo la cual el Foro adquiere
el mximo de su potencialidad de acuerdo con la finalidad que se le ha asignado en
una estructura de comunicacin formativa determinada.
Perez, R., lvarez, E., Garca, M. S., Pascual, M., & Fombona, J. (2004). Foro Virtual:
sus lmites y posibilidades en el proceso de enseanza-aprendizaje. Edutec.

Qu piensan de estas definiciones? Abarcan a la totalidad de las configuraciones de

los foros o hay foros que no entraran en estas definiciones? Los foros son siempre
como lo presentan las definiciones y de esa nica forma o sus caractersticas
dependen de la configuracin y perfil que se les de?
Para ser ms claros: los foros siempre promocionan comportamientos colaborativos
como dice Barber? Siempre propician el debate como afirma Arango? Y si no lo
hacen dejaran de ser foros? Acaso no tenemos foros que cubren otras necesidades
que no son esas?
Si, es cierto, algunas preguntas pueden sonar retricas, pero an a sabiendas de eso
queremos plantearlas en tanto buscan provocar un cuestionamiento a ciertas ideas
generalizadas. Encierran parcialmente nuestra opinin al respecto pero tambin
buscan exponerla y presentarla a debate y a sus crticas.

Alfonso A. y Sujatovich L.: El foro virtual: tipos y usos

Lo que se desea mostrar, tomando a esta modalidad como ejemplo, es que con la
herramienta Foro podemos crear un espacio que permite las intervenciones por las
propiedades mismas de todo espacio creado por dicha herramienta, pero que en los
hechos, en la configuracin que le demos desde la propuesta que presentamos en el
encabezado puede funcionar de diferente modo, teniendo siempre como posibilidad
la participacin - eso est dicho -, pero no siempre con los atributos que se le suele
dar al foro en forma genrica (ver las definiciones).
Mencionamos esto porque con la herramienta de crear foros se pueden generar
espacios, espacios que pueden funcionar como foros (o no tanto si no hay
participaciones) y porque la conceptualizacin habitual de foro como espacio de
interaccin, participacin, debate, construccin colectiva, etc. podr constituirse,
pero lo ser de acuerdo a qu propongamos en ese lugar, cmo lo diseemos. Y ms
an, esos espacios pueden quedar deshabitados, como puede suceder en el caso de
un foro de consultas, y que si bien no es lo deseable puede presentarse esta
situacin
Con esto decimos que a veces se escucha decir he abierto un foro de intercambio, o
pongamos un foro aqu y all as los alumnos pueden expresarse, pero en la
prctica ni se da tanto intercambio ni tanta expresin, ya que el espacio no hace al
uso. O al menos no lo hace per s.
Para sintetizar lo presentado en este documento, lo que deseamos poner en debate
es que:

La simple apertura de un foro no genera participacin, la misma

depender de factores como el objetivo del foro (si la principal funcin del
foro es informar de algo al alumno quizs no presente intervenciones, y de
igual modo un foro libre o abierto no garantiza que el alumno socialice en ese
lugar ni que participe en un foro de consultas). La experiencia indica que la
multiplicacin de espacios de participacin no solo no genera un mayor
involucramiento de los alumnos si no que hasta puede disminuirlo si el mismo
se siente perdido entre tantos mbitos de comunicacin.

Un foro no implica interaccin, (y tampoco debera obligatoriamente

generarla). Vimos que hay foros donde se busca que se realicen
presentaciones, que se compartan dudas, sin que ello implique despertar
acciones de interaccin entre los participantes, y eso no significa que no
estemos ante un foro. Naturalmente, segn los objetivos instruccionales,
pueden ser necesarios foros con interaccin entre los usuarios, y aqu entrar
en juego la configuracin dada al espacio, incluyendo la consigna, el nmero
de alumnos, la obligatoriedad, etc. como factores de constitucin del foro.

Pero no nos quedemos con lo que no producen los foros por s solos. Justamente
tenemos en su abanico de posibilidades una gran herramienta, y en la
responsabilidad de los docentes en su moldeado una enorme posibilidad para
conseguir que los foros sean poderosos mediadores de la comunicacin en el aula
virtual. Son una herramienta, un espacio... y un reto.

Alfonso A. y Sujatovich L.: El foro virtual: tipos y usos

Bibliografa

Arango, Martha (2003). Foros virtuales como estrategias de aprendizaje. Revista

Debates Latinoamericanos, 2. Disponible en:
http://docencia.izt.uam.mx/sgpe/files/users/virtuami/file/ext/practica_comunidades_a
ctv_forosvirtuales.pdf

Asinsten, Juan Carlos (y otros) (2012). Construyendo la clase virtual: Mtodos,

estrategias y recursos tecnolgicos para buenas prcticas docentes. Buenos Aires:
Ed. Novedades Educativas.

Bossolasco, Ma. Luisa (2010). El foro de discusin: entorno mediado para la

mediacin cognitiva. Mendoza: Editorial Virtual Argentina. Disponible en:
http://www.captel.com.ar/downloads/1910055859_FdD_Bossolasco.pdf

Medina Garca, Hctor (2011). El foro virtual acadmico: herramienta para

desarrollar el pensamiento crtico y la tolerancia. Ponencia en 1ras Jornadas
Internacionales de Educacin a Distancia Universidad del Zulia, Venezuela.
Disponible en: http://sed.luz.edu.ve/jornadas/wp-content/uploads/EL-FOROVIRTUAL-COMO-HERRAMIENTA_H_Medina.pdf

Mora Vicarioli, Francisco (2011). Foros virtuales: aspectos por considerar. Calidad
en la Educacin Superior, 2(2), 1-16. Disponible en:
http://web.uned.ac.cr/revistas/index.php/caes/article/viewFile/49/93

Prez Snchez, Lourdes (2005). El foro virtual como espacio educativo:

propuestas didcticas para su uso. Revista Quaderns Digitals Net, (40), 1-18.
Disponible en:
http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_1/nr_662/a_8878/8878.htm
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