INTRODUCCIN

La presente monografa trata sobre El Texto, habindose desarrollado temas

puntuales que explican las propiedades y caractersticas generales del mismo.

La informacin recopilada se ha obtenido de internet, a travs de la lectura de

diferentes pginas web, apuntes y resmenes publicados en la red, los cuales nos
han brindado un conocimiento amplio para poder elaborar este trabajo.

Esta monografa est dividida en dos captulos y un anexo. En el captulo I,

presentamos Nociones Generales sobre el Texto.

En el Captulo II hemos

desarrollado lo concerniente a las Propiedades del texto; y por ltimo

adjuntamos un Anexo, con algunos ejemplos referidos al tema tratado.

NDICE

INTRODUCCIN

CAPITULO I - NOCIONES GENERALES

1.2.

1.1.

DEFINICIN

1.3.

ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS

1.4.
1.5.

CARACTERISTICAS DEL TEXTO

CLASIFICACIN DE LOS TEXTOS

DIMENSIONES Y NIVELES DE LOS TEXTOS.

1.5.1. LAS DIMENSIONES

3
5
6
9
9

1.5.2. LOS NIVELES

11

CAPITULO II - PROPIEDADES DEL TEXTO

14

2.2.

15

2.1.

LA ADECUACIN TEXTUAL

2.3.

LA COHESIN TEXTUAL

LA COHERENCIA TEXTUAL

14
18

CONCLUSIONES

22

ANEXO

24

BIBLIOGRAFIA ON LINE

23

CAPITULO I
NOCIONES GENERALES

1.1.

DEFINICIN
Entendemos por texto a la expresin oral o escrita de un acto de

comunicacin, es decir, de unas palabras que juntas forman un

mensaje, que tienen coherencia, incluso finalidad. Con "oral" o

"escrita" se quiere decir que no slo son textos los textos escritos
sino tambin las cosas que se dicen.
Tambin se dice que texto es:

El

texto

es

la

unidad

superior

de comunicacin y

de

la competencia organizacional del hablante. Su extensin es variable y

corresponde a un todo comprensible que tiene una finalidad
comunicativa

en

un

contexto

dado.

El carcter comunicativo,

pragmtico y estructural permite su identificacin. Ahora bien, en

la descripcin de un texto, hay que considerar factores en relacin con
la competencia discursiva, la situacin y las reglas propias del nivel
textual. 1
Un texto es el resultado de un acto de comunicacin cuya extensin
y carcter dependen de la intencin del hablante; intencin que puede
ser doble:
Comunicativa: voluntad de transmitir una informacin.
Elocutiva: deseo de lograr un determinado efecto.
Como el texto es un producto de comunicacin social, el hablante
respeta las reglas textuales as como la del sistema de la lengua para la

http://www.eumed.net/rev/ced/04/jmhv.htm

produccin de oraciones que componen el texto. Si esto no ocurre, la

calidad de la comunicacin se ve empobrecida. 2

1.2.

CARACTERISTICAS DEL TEXTO

El texto es la unidad superior de comunicacin y pertenece tanto al discurso
oral como al escrito.

Entre sus principales caractersticas tenemos:

Surge de una situacin determinada.

cdigos no verbales.

Utiliza un cdigo verbal o lingstico, solo o acompaado de otros

Est formado por un conjunto de enunciados que le confieren sentido

completo y autnomo. Es decir, no necesita de ms enunciados para

tener significado pleno y tampoco puede prescindir de ninguno de ellos

sin que se vea afectada su estructura.

Obedece a una finalidad comunicativa en una situacin concreta. Debe

existir, por parte del emisor, la voluntad de transmitir una informacin o

el deseo de lograr un determinado efecto, en un contexto dado.

Posee una estructura lgica. Aunque la extensin de un texto es variable,

siempre presentar una estructura organizada. Las partes ms comunes

en que puede presentarse un texto son el enunciado y el prrafo. Pero

no debemos olvidar que, segn el tipo de texto, tambin podemos

dividirlo en captulos, escenas, actos, estrofas, etc.

por ejemplo una Carta, de una resolucin, de un chiste, etc.

Posee estructura particular, es decir, una forma que permite diferenciar

Persigue una determinada intencin: informar, expresar, ordenar,
explicar y persuadir.

http://www.auladeletras.net/material/general.PDF

1.3.

ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS

Para leer eficientemente cualquier texto es necesario saber cmo est
construido. Un texto consta generalmente de: 3

Ttulo

Introduccin (uno o dos prrafos inciales);

Cuerpo textual (varios prrafos dentro del texto);

Final o resumen (ltimos prrafos).

a) Ttulo.

Las palabras de los ttulos pueden hacer referencia directa al tema central

del texto. Pero, tambin pueden referirse al tema central del texto de modo,

indirecto e irnico o, simplemente, indicar lo contrario de lo que tratar el

texto.

b) Introduccin.

Generalmente en los prrafos inciales se introduce el tema central o las

ideas principales que se discutirn a lo largo de todo el texto. La idea
principal suele aparecer en el primer o segundo prrafo en una oracin
completa o en varias oraciones. Por lo tanto, el papel del lector activo de un

artculo, es encontrar el tema central del texto para as lograr una lectura
eficaz que no le ocasione frustracin, sino gratificacin.
c) Cuerpo textual.
En estos prrafos internos del texto se suele explicar, discutir y argumentar
el tema central o las ideas principales que ya se han presentado en los

prrafos introductorios. En la argumentacin de estas ideas se puede

emplear opiniones, hechos, razonamientos, ejemplos, pensamientos

parecidos o contrarios, conclusiones, etc. Dicha argumentacin se puede

desarrollar en forma directa o en forma de comparacin o en forma de

3

http://sophiachile.files.wordpress.com/2009/10/textosestructura.pdf

narracin de un evento peculiar; a travs de preguntas retricas

(preguntas que no exigen respuestas) o puede resultar de la mezcla de

estas u otras formas.

Para realizar una lectura eficaz de un texto se debe saber diferenciar

entre opiniones y hechos. Las opiniones suelen ser introducidas con frases
(como "yo creo", "en mi opinin", "quizs", "se dice", "se puede pensar",

"parece que", etc.) que explican claramente las opiniones del autor. Los
hechos, por el contrario, se refieren a hechos normales, socioculturales,
histricos o cientficos verificables y a cifras estadsticas.
d) El final.
Los ensayos suelen terminar con una conclusin que se presenta en el
ltimo o en los dos ltimos prrafos. En general, en los ltimos prrafos se
hace una recapitulacin o resumen de las principales ideas expuestas en el

texto, o se termina el texto con comentarios generales, sin resumen, o se

retoma o recuerda uno de los temas con los que se abri el artculo. El

primer tipo de final se denomina final formal; el segundo, final abierto; y el

tercero, final circular.
1.4.

CLASIFICACIN DE LOS TEXTOS

La tipologa de los textos los hace diferentes los unos de los otros, por lo
tanto, dada la complejidad del objeto, es preciso clasificarlos bajo diferentes
criterios, siendo los siguientes: 4

CRITERIO I: TEXTOS ORALES Y TEXTOS ESCRITOS.

a) Textos Orales

Presenta una sintaxis menos estructurada.

http://www.cie.umich.mx/topolog%C3%ADa_de_textos.htm

Repeticin de estructuras sintcticas. Es corriente el uso de palabras

comodn y de muletillas.

En los textos orales son fundamentales los ACTOS DE HABLA (Austin

y Searle) que son de tres tipos:

o Locutivos o locucionarios: todo enunciado sigue los usos

fonticos (acto fontico), con una forma gramatical (acto

fctico) y con un contenido semntico (acto rtico)

o Ilocutivos o ilocucionarios: la intencin o fuerza con que se

emiten los enunciados: preguntar, ordenar, prometer ...)

o Perlocutivos o perlocutorios (el efecto, la actuacin que

provoca el acto ilocutivo en el oyente).

b) Textos Escritos

Presenta una sintaxis ms elaborada.

Abundan los conectores entre oraciones que estructuran mejor los

contenidos.

Se vara con frecuencia de estructura sintctica. Se

tiende a evitar las palabras comodn y no se deben emplear

muletillas.

En los textos escritos los actos de habla desempean una funcin

menos intensa que en los textos orales. No hay una comunicacin
bidireccional inmediata (el lector no est presente en el momento

mismo en que el emisor escribe el texto) y los actos perlocutivos son

prcticamente de intensidad mnima; as como que la fuerza ilocutiva

(preguntar, ordenar...) tambin posee una menor consistencia.

Se tiende a evitar las palabras comodn y no se deben emplear

muletillas.

CRITERIO II: POR SU OBJETIVO COMUNICATIVO

Dependiendo de la finalidad que persiga cada texto, podemos encontrarnos
con un tipo diferente, aunque siempre sern posibles los textos hbridos:

a) Textos Informativos: sirven para dar noticia de algn hecho (textos

periodsticos, cientficos o humansticos).

b) Textos

prescriptivos:

Ordenan

administrativos o legislativos).

determinan

algo

(jurdicos,

c) Textos persuasivos: Inducen con razones a creer o a hacer algo

(propagandsticos, publicitarios, ensaysticos).

d) Textos estticos: Crean un mundo de ficcin (literarios: lricos,

narrativos o dramticos).

CRITERIO III: POR SU MODALIDAD

Los textos pueden presentar cuatro modalidades que pueden combinarse
entre s:

a) Descripcin.- Se trata de una forma de representar lo individual y

concreto, objetos o espacios fijos, cuyas cualidades se nombran sin que

exista necesariamente un orden predeterminado.

b) Exposicin.- Se trata de una forma de representar lo genrico y

abstracto, pensamientos, conceptos o ideas entre los que no se pueden
establecer conexiones lgicas o temporales.

c) Narracin.- Representacin de acontecimientos que se desarrollan en el

tiempo y se presentan con un orden lgico y cronolgico. En ocasiones,

ese orden se altera deliberadamente con finalidad esttica.

d) Argumentacin.- Se tratara de aquellos textos que aportan pruebas

para intentar convencer de un determinado punto de vista o para
afirmar la validez de una opinin.
CRITERIO IV: POR SU TEMA
a) Periodsticos.
b) Publicitarios.

c) Cientfico-tecnolgicos.

d) Humansticos.

e) Jurdico-administrativos.
f) Literarios.

1.5.

DIMENSIONES Y NIVELES DE LOS TEXTOS.

Sobre este tema, vamos a mencionar a modo de ilustracin, la postura de
Van Dijk 5:

texto es un constructo terico, un concepto abstracto que

se concreta a travs de distintos discursos y su estudio debe ser
abordado interdisciplinariamente desde la lingstica, el sociolingstica, la psicolingstica, la teora de la comunicacin. 6

1.5.1. LAS DIMENSIONES

Las dimensiones son aquellos aspectos que nos resultan visible porque
estn en la superficie y se materializan en el aspecto notacional,
morfolgico, sintctico, semntico y pragmtico.

a) Dimensin notacional: aqu se toma en cuenta las diferencias entre

oralidad y escritura. Como todos sabemos no se escribe como se habla y

viceversa, aunque est claro que la escritura requiere el cumplimiento

de normas ms estrictas, ms exigentes que la oralidad por cuanto el

interlocutor se encuentra ausente. Esta dimensin la podemos

reconocer en el texto por el cumplimiento o incumplimiento de las
normas para ortografa, puntuacin, tamao y diversidad de letras,

sangras, exactitud en la transcripcin de nombre y apellidos,

numeraciones, estilos para el uso de maysculas y minsculas y

cualquier otra variedad de signos convencionales para sealar y

diagramar el texto. Esta dimensin interviene decisivamente en la

cuestin de la escritura por cuanto su aparicin satisfactoria ayuda a
5

Teun Adrianus van Dijk, es un lingista nacido el 7 de mayo de 1943 en Naaldwijk, Pases Bajos.
Fue creador de la ciencia del texto catedrtico de Estudios del Discurso en la Universidad de msterdam
hasta 2004, y es profesor en la Universidad Pompeu Fabra de Barcelona desde 1999. Licenciado de la
Universidad Libre de msterdam, y de la Universidad de msterdam, se doctor en la ltima universidad
en 1972 con una tesis sobre la gramtica del texto.
6

http://www.fcpolit.unr.edu.ar/programa/2008/03/12/un-texto-es-un-texto/

construir el significado y, por el contrario, su aparicin insatisfactoria lo

dificulta y lo traba.

b) Dimensin morfolgica: se refiere a la cuestin de la formacin de las

palabras y sus accidentes: gnero (masculino, femenino, neutro),

nmero (singular, plural), tiempos y modos verbales, casos del

pronombre, etc. Siempre es conveniente, en la etapa de revisin de la

escritura, estar atento a este aspecto ya que los errores son frecuentes y
sus efectos puede afectar el sentido del texto.

c) Dimensin sintctica: los usuarios manejan una lengua naturalmente

una serie de reglas, algunas rgidas y otras flexibles, que le permiten
reconocer y producir oraciones bien construidas.

Entre las reglas

rgidas, tenemos la que indica que el artculo va siempre delante del

sustantivo (usamos: la casa. Nunca al revs). Entre las reglas flexibles

podemos sealar aquella que nos permite romper el orden sintctico

tpico, sujeto + verbo + objeto directo + objeto indirecto +

circunstanciales, por otro ordenamiento que resulte ms apropiado para
la situacin comunicativa en que nos encontremos.

d) Dimensin semntica: aporta una descripcin en el nivel de los

significados de palabras y grupos de palabras.

El nivel de los

significados incluye aquellos que son convencionales y generales, como

los que aporta el diccionario y tambin aquellos que surgen del acuerdo

entre hablantes de una comunidad lingstica que pueden coincidir o no

con los del diccionario. Por ejemplo: Estar del tomate, por estar loco o
El diputado truco, por el diputado falso. Tambin operan en esta

dimensin las relaciones entre la realidad y los significados lingsticos

que se construyen para referir esa realidad: stos se denominan
significados referenciales y son de ndole interpretativa, con

intervencin de las categoras de conocimiento de mundo y mundo

10

posible. El componente semntico tiene una incidencia fundamental en

la construccin del sentido del texto.

e) Dimensin pragmtica: analiza las relaciones entre el texto como acto

de habla y sus usuarios. En esta esfera incide el anlisis del contexto

comunicativo y la interaccin social, por cuanto es en este marco donde

se materializan los actos de habla como verdaderas acciones

intencionales que tienen consecuencias sobre los conocimientos, las
opiniones y los comportamientos de las personas.
1.5.2. LOS NIVELES
Los niveles son todo lo contrario, no son perfiles visibles sino abstractos
porque son conceptuales, son esquemas que el escritor procesa en su

intelecto, en la ideacin mental del texto, pero pueden identificarse

perfectamente desde la produccin en los subprocesos de la planificacin

de la escritura y desde la comprensin cuando el lector procesa las
representaciones con sus estrategias de cognicin. 7

Los niveles son: superestructural, microestructural, microestructural,

estilstico y retrico.

a) Nivel superestructural: permite dar cuenta de los diferentes tipos de

textos ya que son planes de asignacin de formato global al texto. As, el

lector reconoce si ha escuchado o ledo una narracin, una

argumentacin, etc.

b) Nivel macroestructural: se relaciona directamente a la nocin de tema

o asunto general del discurso, un lector puede realizar la tarea de
abstraer de ese todo, una idea global del tema que trata, tarea que como
7

http://www.geocities.ws/jcm_mala/descarga/grado1_mod1.pdf

11

usuarios podemos reconocer como asignar o resumir un tema de un

discurso.

Pongamos un ejemplo: Un alumno le cuenta esta clase de Redaccin a

otro que estuvo ausente y se produce este dilogo: -De qu se habl en

la clase de Redaccin? El profesor explic qu es un texto. La respuesta

constituye la macroestructura o tema global, extrada del desarrollo

completo de los contenidos de toda la clase de Redaccin.

En el proceso de produccin de un texto, la formacin de la

macroestructura global aparece en las etapas de planificacin y revisin

ya que es el sostenimiento y progreso del tema lo que gua el proceso de

escritura. Este nivel interviene en la asignacin de coherencia y por lo

tanto, permite reconocer un texto de un no texto. Tambin corresponde

relacionar este nivel con el superestructural y con el microestructural.
Digamos que las superestructuras se llenan de contenido con las
macroestructuras y stas, a su vez, se despliegan en las microestructuras
que pasamos a explicar.

c) Nivel microestructural: denota la estructura local de un discurso, es

decir, la estructura de las oraciones y las relaciones de conexin y de

coherencia entre ellas. Esta coherencia local se establece mediante
relaciones lgicas entre las proposiciones.

d) Nivel estilstico: Los distintos campos de la actividad humana

determinan una eleccin particular de medios lxicos, gramaticales,

fonticos y grficos, es decir que imponen un uso particular de las

dimensiones de los textos que se producen un mbito social.

Aunque los usuarios pueden elegir entre varias alternativas posibles,

esta eleccin no es absolutamente libre, sino que resulta previamente

determinada por las caractersticas que imponen los tipos de discurso

especficos y los contextos sociales tambin especficos donde circulan

esos discursos. Por esto podemos reconocer estilos bien diferenciados:
periodstico, educativo, legal, cientfico, administrativo, etc.
12

e) Nivel retrico: Ligado al nivel estilstico, el nivel retrico tambin se

relaciona con el modo en que cada escritor dice algo.

Este nivel estudia las estrategias para persuadir al pblico sobre algn
hecho o idea, para lograr aceptacin de lo que se dice, para que crean o

adhieran a las afirmaciones que propone el texto y eventualmente para

que realicen acciones o ejecuten rdenes. Es decir, la esfera retrica

influye en la eficacia del discurso, desarrolla mecanismos para

convencer a la audiencia que siempre son intencionales.

13

CAPITULO II
PROPIEDADES DEL TEXTO

El anlisis de un texto consiste en la descripcin detallada de las peculiaridades

que ofrece en sus distintos niveles:

Extratextual (ADECUACIN )

Textual (COHERENCIA Y COHESIN)

Verbal (da cuenta de las particularidades de uso de la lengua)

Estos tres rasgos se complementan con una serie de relaciones lgicas, semnticas

y gramaticales entre los elementos del texto que hacen que el destinatario lo
interprete como una unidad.

Para ser efectivo, el texto debe ser coherente con el modelo de mundo al que hace

referencia, coherente en su construccin lingstica y coherente respecto a las

circunstancias relevantes del acto comunicativo: TEXTUALIDAD, que se manifiesta
en tres propiedades bsicas que son la adecuacin, la coherencia y la cohesin.
2.1.

LA ADECUACIN TEXTUAL
La adecuacin es la propiedad textual basada en el cumplimiento de las
normas relacionadas con el emisor, receptor, el tema y la situacin, y que

afecta a la constitucin de un texto. Propiedad segn la cual el texto se

adapta a la situacin comunicativa.

Permite saber escoger de entre todas las variedades de la lengua:

Geogrficas, Sociales, y Funcionales; las ms apropiadas para cada situacin

de comunicacin

Da cuenta de la relacin del texto y su contexto. Cmo el texto se interpreta

en relacin con una serie de elementos extralingsticos.

14

La adecuacin de un texto es el grado de respeto, por parte del autor, de las

normas sociales, personales, lingsticas y de situacin presentes en un acto
comunicativo.

Nos ser posible definir el grado de adecuacin de un texto si nos atenemos

a la observacin de las siguientes variables: 8

la adaptacin del texto al tema,

comunicativa,

divulgativos para no iniciados en un tema, por ejemplo.

produce, en un entierro, tono grave en la expresin de condolencias.

la extensin y la estructura del texto se adeca a la situacin

la adaptacin del emisor al receptor, creacin de textos expositivos
la idoneidad respecto a la situacin espacio-temporal en la que se
acomodacin a la finalidad para la que ha sido escrito, si pedimos un
favor, hacerlo de forma amable.

aceptacin de las normas del grupo social, respeto de los tabs o

eleccin de las palabras segn los valores connotativos de un grupo

adaptacin al nivel de lengua en el que se desarrolla la comunicacin,

nivel coloquial, o vulgar, a la hora de contar chistes.

respeto de las normas de cortesa vigentes entre los interlocutores,

entre compaeros de curso, exigir un favor de malas maneras ...

respeto del tono o nivel de formalidad, registro idiomtico estndar o

culto en un acto acadmico.

2.2.

LA COHERENCIA TEXTUAL
La coherencia es una propiedad de los textos que consiste en seleccionar

y organizar la informacin que el hablante quiere transmitir para que

pueda ser percibida de una forma clara y precisa por el receptor.
8

http://pre-texto.wikispaces.com/Adecuaci%C3%B3n,+coherencia+y+cohesi%C3%B3n

15

Es una propiedad que est relacionada con la organizacin de la

informacin y con el conocimiento que comparten el emisor y el
receptor sobre el contexto.

Todos los enunciados giran en torno a un tema.

las partes estn relacionadas entre s.

Se encuentra internamente organizado o estructurado. Es decir, todas

Presenta una progresin temtica que puede presentarse de diversas

formas, teniendo en cuenta que el tema es la informacin conocida y el

rema la informacin nueva o desconocida.

El emisor tiene que tener en cuenta siempre los conocimientos del

receptor sobre el tema.

Lo comn es que un texto este formado por ms de una oracin, de modo tal
que el hablante ha debido generar relaciones entre ellas, es decir, relaciones
inter oracionales para que todas ellas respondan a un tema unitario y as
pueda conformarse la macroestructura textual.

Cuando no hay coherencia se dice que hay un no texto. Segn Van Dijk, la

macroestructura de un texto puede obtenerse aplicando a un texto ciertas

reglas de reduccin llamadas macrorreglas.

Son reglas que permiten reducir las ideas de un texto a una sola, es decir se

obtiene la macroestructura y esta operacin de reduccin es un proceso de

comprensin e interpretacin del texto.

Las macrorreglas son: supresin, seleccin, generalizacin y construccin.

a) Supresin: se suprime las proposiciones del texto que no sean

necesarias para interpretar lo que sigue.
Ejemplo:

Tom un taxi. Le indic la direccin. El taxi parti.

16

Si se aplica la regla de supresin, solo quedar la informacin esencial

para la continuacin del relato:

Tom un taxi.

b) Seleccin: se suprime las informaciones que son condiciones o partes

integrantes o consecuencia de otra, que se selecciona como la esencial.

Esta regla es semejante a la anterior, inclusive puede aplicarse ambas

como una sola.
Ejemplo:

Se puso el saco y busc el llavero; luego abri la puerta y sali.

c) Generalizacin: si en el texto se nombran objetos o acciones, se rene

en algunas palabras que los agrupe, en lugar de mencionar a todos uno

por uno; la condicin es que no se encierre en la generalizacin ningn

dato importante que haya que mantener para la comprensin.

Ejemplo:

En la mesa de la oficina haba lpices, papeles, libros y un pisapapeles.

Si se aplica la regla de generalizacin, el lector deber sustituir el

nombre de los diversos objetos por tiles de escritorio.

d) Construccin: ciertas proposiciones se engloban en una sola que las

sustituye, no se suprime algo que est en el texto y se considera

innecesario, sino que lo que se considera innecesario se cambia por una
nueva frase, construida por el lector, que rene las otras.

Ejemplo:

Se puso el saco y busc el llavero; luego abri la puerta y subi al Ford.

Si se aplica la regla de construccin se obtendra la proposicin:

Se fue en un auto.

17

2.3.

LA COHESIN TEXTUAL
Adems de resultar coherentes, los enunciados de un texto deben estar

conectados o cohesionados entre s. As, dos enunciados coherentes pueden

no constituir un texto si su relacin gramatical es incorrecta.

La cohesin es una propiedad de los textos que consiste en la relacin

gramatical y semntica entre los enunciados que forman ese texto.

La cohesin se pone de manifiesto en los textos por medio de diversos

procedimientos, que pueden ser lxicos, si atienden a las palabras y sus

significados, y gramaticales, si se emplean recursos morfosintcticos.

a) Procedimientos Lxicos

Se trata de mecanismos que proporcionan una continuidad de sentido al

texto a partir de los significados de las palabras.

Los principales procedimientos para otorgar cohesin lxica a un texto

son: la sinonimia, antonimia, hiperonimia e hponimia, palabras

generalizadoras, campo semntico, nominalizacin.

Sinonimia: consiste en la sustitucin de un trmino por otro de

significado equivalente. Sin embargo, como hay pocas palabras cuyo

significado sea exactamente el mismo, debemos recurrir a los

sinnimos textuales, es decir, aquellos que en un texto tienen el
mismo referente.
Ejemplo:

Belgrano abog por un uso criterioso del suelo. Este ecologista

avanzado propuso diversas medidas.

Antonimia o antnimo: se utilizan palabras de significado opuesto

cuando se quiere estructurar un tema oponiendo significados.
18

Ejemplo:

El grupo de la derecha, atacaba con flechas; el de la izquierda, con

lanzas.

Hipernimos e hipnimos: son los que, por tener un significado de

gran extensin, incluyen otros ms concretos o especficos. La
palabra flor es un hipernimo.

Los trminos hipnimos son las palabras de significado restringido

con las que se puede concretar a otras de significado ms amplio. Las

palabras clavel, rosa, jazmn, margarita, orqudea, etc., son

hipnimos de flor.

Palabras generalizadoras: son palabras que sintetizan un campo

amplio de objetos, personas, situaciones, etc., generalmente
nombrados en el texto. Los ms comunes son: cosa, hechos,
personas, asunto.
Ejemplo:

Las vicuas corren peligro. Este tema tiene preocupadas a las

autoridades.

Campos semntico: es un grupo de palabras que est relacionado

por su significado. Se delimitan a partir de las cadenas cohesivas, es

decir, por los referentes que nos guiarn al tema del texto.

Nominalizacin: consiste en transformar en sustantivo un verbo

usado anteriormente.
Ejemplo:
Los

investigadores

descubrieron

esqueletos

descubrimiento fue realizado por Frost y sus colegas.

19

tumbas.

El

b) Procedimientos Gramaticales

La elipsis: consiste en la omisin de ciertas palabras para evitar

reiteraciones innecesarias. Solo debe utilizarse cuando lo eludido sea

fcilmente recuperable por el contexto. Pueden darse en el sujeto y

el predicado.

Ejemplo:

El conjunto de pueblos inca participaba de la procesin: del

enterratorio, solo una minora. (Participaba)

Referencia: consiste en utilizar pronombres personales (3

persona) demostrativo, posesivo, indefinido o adverbio para

sustituir a palabras o expresiones.
Ejemplo:

Shincal, ciudad inca, estuvo conectada por caminos empedrados. Ellos

conducan a direcciones diversas.

Uso de conectores: es un procedimiento para relacionar las

proposiciones y los prrafos. Hay conectores, coordinantes e
indefinido.

o Conectores coordinantes: establecen una relacin de

igualdad entre las ideas. Se clasifican en:

Aditivos: y (e), ni, adems, tambin. Agregan informacin.

Disyuntivos: o, u. Expresan una opcin.

Adversativos: pero, ms, sino, no obstante, sin embargo.

Expresan una oposicin a lo expresado.

Causativos-Consecutivos: Expresan relaciones de causa o

consecuencia entre los enunciados

Consecutivos: por tanto, por consiguiente, de ah que, en

consecuencia, as pues, por consiguiente, por lo tanto, por

eso, por lo que sigue, por esta razn, entonces, entonces

resulta que, de manera que.
20

o Conectores subordinantes: establecen una relacin de

dependencia entre una y otra proposicin. Se clasifican en:

Causales: porque, pues, puesto que.

Temporales: establecen relacin de

Anterioridad: antes de, al principio, previamente, etc.

Simultaneidad: cuando, mientras, etc.

Posterioridad: despus (de), despus (que), luego, etc.

Reiteracin: siempre que, cada vez que, etc.
Duracin: hasta que, etc.

Espaciales: donde. Indican lugar donde ocurre una accin.

Modales: como, como si, segn, etc. Sealan el modo como

se realiza una accin.

Condicionales: si (y siempre que, con tal de que, etc.)

expresan una condicin para que se cumpla la accin
expresada en la proposicin principal.

Concesivos: aunque, i bien, por ms que, etc. Expresan

objecin que no impide la realizacin de lo expresado en la

proposicin principal.

21

CONCLUSIONES
Con este trabajo pretendo mostrar lo que es el texto, cual es su intencin, las
propiedades que tienen, sus caractersticas y las tipologas que encontramos en el
texto.

El texto escrito desarrolla un tema que es algo ms que una oracin, que es un
conjunto de oraciones relacionas, a su vez organizadas en prrafos. Lo cual no

estara nada mal por cuanto, en parte, efectivamente eso es un texto. Slo que en
el presente trabajo nos proponemos ir ms all de nuestra rica experiencia como

usuarios y aprovechar los aportes de lingistas y semilogos que han indagado en

la definicin del texto y su desarrollo propiamente.

El presente trabajo nos ha brindado un mayor conocimiento de lo que es el texto. Y

procuramos trasmitir una buena informacin que sea de gran ayuda para quien lea
nuestro trabajo sencillo.

22

BIBLIOGRAFIA ON LINE

1. http://www.eumed.net/rev/ced/04/jmhv.htm

2. http://www.auladeletras.net/material/general.PDF

3. http://sophiachile.files.wordpress.com/2009/10/textosestructura.pdf
4. http://www.cie.umich.mx/topolog%C3%ADa_de_textos.htm
5. http://es.wikipedia.org/wiki/Teun_van_Dijk

6. http://www.fcpolit.unr.edu.ar/programa/2008/03/12/un-texto-es-un-texto/

7. http://pre-

texto.wikispaces.com/Adecuaci%C3%B3n,+coherencia+y+cohesi%C3%B3n

8. http://todoreferentea-eltexto.blogspot.com/2010/11/enlacesoracionales.html

23

ANEXO

24

Obtenido de:
http://todoreferentea-eltexto.blogspot.com/2010/11/enlaces-oracionales.html

LOS ENLACES ORACIONALES

La lengua dispone de un conjunto de elementos de diversa estructura gramatical

que son de gran ayuda para organizar las ideas de un texto.
Aunque es imposible enumerarlas todas, a continuacin enumerar las
ms usadas.
PARA EMPEZAR UN TEMA
El objetivo principal de...
Nos proponemos exponer.....
El tema que vamos a tratar...
PARA CAMBIAR DE TEMA

Este texto trata de....

Nos dirigimos a usted para....
Ante todo.....

Con respecto a....

Por lo que se refiere a ........
Acerca de ......
Otro punto es.....

En cuanto a........
Sobre ........
El siguiente punto trata de ....
En relacin con

PARA MARCAR UN ORDEN Y DISTINGUIR

En primer lugar....
Primeramente......
Ante todo....
Por una parte.....
Al final.....
Ahora bien.....
As mismo......
En cambio......

En segundo lugar.....
A continuacin.....
Adems.....
Por otra parte...
En ltimo trmino...
Por otro lado....
No obstante....
Sin embargo.....

Adems....
A continuacin.....
As mismo.......
Es decir.....
En otras palabras.....
Esto es......

Despus.......
Luego....
As pues.....
Hay que hacer notar.......
Osea.........
En efecto.........

PARA CONTINUAR SOBRE EL MISMO PUNTO

25

PARA DETALLAR
Por ejemplo......
En el caso de....
A saber.....

PARA RESUMIR

En particular.......
Como, por ejemplo...
As.....

En resumen.......
Resumiendo.......
En conjunto........
PARA ACABAR

Brevemente.......
En pocas palabras......
Recapitulando.....

En conclusin.......
As pues.......
Finalmente....

Para finalizar.......
Para concluir.......
En definitiva........

26