cesarmanuel0710@hotmail.

com

Sugerencias
para
la programacin
curricular

Hacia la bsqueda de una

propuesta pedaggica.
Lambayeque, marzo de 2015

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Esquema sugerido

PROGRAMACIN ANUAL
DATOS INFORMATIVOS
Institucin Educativa
Turno
rea
Ciclo

:
:
:
:

Grado
Seccin
Horas Semanales
Educador

:
:
:
:

DESCRIPCIN GENERAL
Es la fundamentacin del rea. Por qu? y el para qu?
Otra forma de redactar es especificando los propsitos generales a alcanzar a lo largo del ao teniendo en cuenta el desarrollo de las
competencias, a partir de las descripciones del mapa de progreso correspondiente al ciclo.
ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
Considera:
La situacin significativa de la cual parte la unidad (la que generar el reto y el inters).
Nmero y ttulo de la unidad (debe ser motivador y sintetizar el resultado o producto de la unidad)
La duracin en semanas
Seleccionar las competencias a trabajar en la unidad. De acuerdo a la situacin significativa, se pueden elegir competencias de un
aprendizaje fundamental, de dos o de ms aprendizajes fundamentales, siempre y cuando guarden coherencia interna.
Producto/s. Precisar el o los productos (tangibles o intangibles) ms importantes de la unidad y que responden a la situacin problemtica
o significativa.
PRODUCTO ANUAL (OPCIONAL)
Considera:
Elegir un producto importante para todo el grado es una opcin posible, que se utiliza sobre todo en secundaria cuando se trabaja un gran
proyecto o un gran reto cuya solucin dura varios meses. Por ejemplo, un proyecto participativo vinculado al ejercicio ciudadano, una
monografa anual, los proyectos de ciencia y tecnologa para la feria anual, etc.

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MODELO DE PROGRAMACIN ANUAL 1

Grado: Primero de Secundaria

rea: Comunicacin

DATOS INFORMATIVOS

Institucin Educativa
Turno
rea
Ciclo

: Juan Manuel Iturregui

: Maana
: Comunicacin
: VI

Grado
Seccin
Horas Semanales
Educador

: Primero
: A C E G
: Cinco
: Mg. Csar Manuel Chapon Damin

DESCRIPCIN GENERAL
En el primer grado de Secundaria, en el rea de Comunicacin se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en funcin de los estndares
planteados en los mapas de progreso y articular los niveles de logro correspondientes al sexto ciclo.
En este grado se espera que el estudiante:
Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explcitos e implcitos de distintos interlocutores, evaluando la fiabilidad de los textos a partir de sus
conocimientos y del contexto sociocultural
Se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas. Adems, se espera que en sus
interacciones intercambie sus ideas utilizando conectores, referentes y vocabulario variado y pertinente, considerando los puntos de vista de los otros y
adecundose al contexto sociocultural.
En cuanto a la comprensin de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos con vocabulario
variado y que integre informacin y realice inferencias a partir de la informacin explicita e implcita y complementaria de los textos que lee. Adems se busca que
opine sobre los aspectos variados considerando el contexto sociocultural del texto y el propio.
En cuanto el aspecto de produccin, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas en
torno a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evale las ideas de los otros. Tambin se espera que escriba variados tipos de textos
sobre temas especializados considerando el destinatario y el registro a partir de su experiencia previa y fuentes de informacin complementaria. Asimismo, deber
utilizar los recursos diversos de la lengua para darle sentido y claridad al mensaje de su texto.
Con respecto a la literatura los estudiantes lograrn fortalecer su formacin como lectores literarios, a travs de experiencias que les permitan comprender y crear
mundos representados, construir y cuestionar sentidos, y utilizar estticamente el lenguaje en textos literarios de diversos gneros y procedencias culturales, as
como participar en actividades literarias con la finalidad de intercambiar ideas y compartir sus creaciones y propuestas.
En lo que se refiere al desenvolvimiento en entornos virtuales, los educandos utilizarn las herramientas digitales, interactuarn con las redes sociales y producirn
objetos virtuales que integrarn a su proceso de comunicacin. 2
1

Tomado y adaptado de la planificacin de la JEC.

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Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas respondern a los estndares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con
determinados avances respecto del siguiente. Para ello, se tendr como referencia los indicadores formulados para el grado en las Rutas del Aprendizaje.

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES 3

Situacin significativa
Los alumnos no poseen hbitos de estudio
adecuados lo que repercute en su rendimiento
acadmico.
Muchos estudiantes desconocen la importancia
de la comunicacin y de cmo funciona el
proceso comunicativo.

Producto acadmico
Acondiciona un lugar para
estudiar que incluya lemas e
imgenes
Elaboran un flujograma de
cmo funciona la
comunicacin humana y de
un medio de comunicacin.

Competencias 4
1 2 3

Nmero y ttulo de la
unidad

4 5

N 01
X Acondiciono mi lugar dnde
estudio

X X

N 02 Elaboro y sustento mi
flujograma sobre cmo
funciona la comunicacin.

Tiempo /
semanas/mes

N DE VECES QUE SE
DESARROLLA LA COMPETENCIA

Se le ha agregado, pues no consideraba la sexta competencia.

Basado en las orientaciones generales para la planificacin curricular Minedu.
4
Leyenda: 1. Comprende textos orales
2. Se expresa oralmente
3. Comprende textos escritos 4. Produce textos escritos 5. Interacta con expresiones
literarias
6. Se desenvuelve en entornos virtuales.
3

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PRODUCTO ANUAL (elegir uno)
Festival de ponencias
Creacin de una Radio online
Noche de teatro escolar.
Elaboracin de un boletn institucional.

Ver anexo 02: Otro modelo de organizacin de las unidades didcticas.

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Manos a la obra: (borrador)

LISTAR DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS: Aproximadamente, unas 10 12 teniendo en cuenta los insumos para la programacin.
6

Los alumnos tienen un bajo nivel de conciencia sobre la importancia de los simulacros (julio).

Nuestros estudiantes solo leen el texto, muchas veces de manera mecnica, y no parafrasean el texto.

La vida sedentaria y la inactividad es un problema para la salud.

11

La comida chatarra es parte de nuestra vida moderna.

10

En las relaciones interpersonales se ha detectado estudiantes que mantienen una relacin txica.

Los alumnos no respetan las normas del colegio generndose una un clima escolar adverso.

Se ha observado que nuestros estudiantes no tienen en cuenta tcnicas de estudio, ni estrategias para fijar la informacin.

Nuestros estudiantes no se identifican con la cultura organizacional: no conocen nuestra tradicin, no entona el himno al colegio con
orgullo.

Los alumnos no realizan investigaciones bsicas.

Los alumnos no valoran su patrimonio cultural.

Los estudiantes desconocen la evolucin del castellano y cmo funciona el proceso comunicativo.

La juventud no tiene formacin social, no est escuchando los sociales de su entorno.

Nuestros estudiantes desconocen elementos esenciales de la comunicacin oral y sus potencialidades.

INDICACIONES COMPLEMENTARIAS: DEPURACIN DAR UN ORDEN SEGN SU COMPLEJIDAD - TENER PRESENTE QUE SE DEBEN DESARROLLAR
TODAS LAS COMPETENCIAS.

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Esquema sugerido

UNIDAD DIDCTICA N 01
(Desde el . al . de marzo)
REA:

GRADO:

SECCIONES:

TIPO DE UNIDAD:

Situacin significativa: (Ampliar y fundamentar lo que se escribi en

la organizacin de las unidades).

Producto acadmico: (Se copia lo que se coloc en la organizacin de las unidades).

Ttulo: (Se copia lo que se coloc en la organizacin de las unidades).

Actitud a vivenciar: (Anexo 2 de directrices para la diversificacin 2015).

APRENDIZAJE ESPERADO
Competencia

Capacidades
priorizadas

SECUENCIA DIDCTICA
Sesiones (numeradas y
secuenciales)

Estrategias

EVALUACIN
Contenidos

Indicadores

Situaciones de
evaluacin

Instrumentos

MATERIALES Y RECURSOS

Especificar los textos, materiales y/o recursos educativos, estructurados o no estructurados, que se usarn a lo largo del ao tanto para el
profesor como para el estudiante. Asimismo, la bibliografa y webgrafa.

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MODELO DE UNIDAD DIDCTICA
(Desde el 23 de marzo al 03 de abril: 10 h)
REA: Comunicacin

GRADO:2

SECCIONES: A, B, C y D

Situacin significativa: A travs de un diagnstico realizado a los

alumnos, encuestas sobre transferencia de informacin, se determin
que no poseen hbitos de estudio adecuados, ni tampoco un lugar
donde pueda estudiar con agrado repercutiendo en su rendimiento
acadmico.
Ttulo: Acondiciono mi lugar dnde estudio.
APRENDIZAJE ESPERADO
Competencia

Capacidades
priorizadas

Sintetiza
informacin
3.
Comprende
textos
escritos.

Esquema sugerido

TIPO DE UNIDAD: Unidad de aprendizaje.

Producto acadmico: Acondiciona un lugar para estudiar que incluya lemas e imgenes.

Actitud a vivenciar: Participa constantemente con iniciativa y propuestas.

SECUENCIA DIDCTICA
Sesiones (numeradas y
secuenciales)
01. Introduccin y
justificacin del tema
y anlisis de casos.

Infiere e interpreta el 02. Identificamos las

ideas principales
significado de los
mediante el sumillado
textos escritos.
y el parafraseo.

Estrategias

Desarrollo de
neuroactividades
sobre atencin y
concentracin.
Juego de roles

EVALUACIN
Contenidos
El estudio
eficaz y su
importancia.
El sumillado,
parafraseo y
otras tcnicas
de lectura.

Indicadores

Reconoce
las ideas
principales
en un texto,
mediante un
organizador
visual.

Lecturas
motivadoras y
tcnica SQA.

4. Produce
textos
escritos.

Planifica la
produccin de
diversos textos
escritos.

03. Elaboramos un cartel

con eslogan para
pegarlo en mi rea de
estudio.
2

Produccin de
organizadores
grficos y de
informacin.

Textualiza sus
ideas, segn las
convenciones de la
escritura.

La imagen y
su
importancia.

Cmo
elaborar
carteles
educativos?

-8-

Elabora un
cartel con su
respectivo
eslogan

Situaciones de
evaluacin
Observo si el
organizador
visual cumple
con sintetizar la
informacin.

Muestra
fotografas de
cmo qued
acondicionado
su rea de
estudio.

Instrumentos

Lista de
cotejo.

Ficha de
observacin

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6. Se
desenvuelve
en entornos
virtuales.

Crea objetos
04. Creamos unas
virtuales en diversos
diapositivas
formatos para
animadas sobre la
transmitir
importancia de tener
significados.
un ambiente de
estudio y lo
difundimos en la red.

Socializacin con
postales
virtuales.
Anlisis de
imgenes y
vdeos.

Cmo editar
vdeos y
subirlos a la
web?

Elabora
diapositivas
animadas
con
fotografas
de su rea
de estudio.

Me alcanza la
direccin
electrnica
para poder
visualizar su
producto.

Rbrica.

MATERIALES Y RECURSOS

Fascculos y fichas
Fotografas.
Pginas Web.
Papelotes.
Plumones de papel.

Bibliografa y webgrafa para el docente:

-

MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de

comprensin lectora 1. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del
aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 1
grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
https://www.youtube.com/watch?v=E4B77qKaj_k (Cmo
elaborar un cartel informativo).

-9-

Cinta masking tape.

Textos de consulta.
Proyector multimedia
Computadora e Internet.

Bibliografa y webgrafa para el estudiante:

Diccionario
Comunicacin 2 Santilllana.
Tarjeta virtuales de nociones gramaticales y ortogrficas
Revistas y peridicos digitales.
Cmo se elabora carteles educativos:
http://es.slideshare.net/Issabelisting/cmo-elaborar-un-cartel
http://www.rae.es (Real Academia Espaola de la Lengua)
http://www.lenguayliteratura.com
http://www.fundeu.es/ (Fundacin del espaol urgente).

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SESIN DE APRENDIZAJE
SESIN DE APRENDIZAJE N. 03 ( h)
TTULO DE LA SESIN

ANTES DE LA SESIN
Actividades previas:

MOMENTOS

Recursos:

ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS

Tiempo
referencial

Motivar constantemente, a travs de anlisis de casos, diversas lecturas, vdeos, audioclips, etc. Se
debe buscar la capacidad de asombro y despertar la curiosidad.

Inicio

Exploracin y recuperacin de saberes previos por medio de preguntas.

20 m

Generar conflictos cognitivos que susciten la reflexin permanente del estudiante.

Procesamiento y construccin del nuevo aprendizaje (presentacin / asimilacin/ sistematizacin /

dominio del conocimiento). Desarrollo de neuroactividades.
45 m

Desarrollo
Transferencia de sus aprendizajes a situaciones nuevas.

Evaluacin de las actividades encomendadas con el fin de brindar realimentacin oportuna.

Cierre

Estrategias de metacognicin a travs de preguntas de proceso y tarea.

Planificar actividades de extensin.

- 10 -

25 m

ALUMNOS

- 11 -

TEMS

Observaciones: ________________________________________________
_____________________________________________________________
PROMEDIO PARCIAL

Incluye fotografas en su cartel.

Participa constantemente con iniciativa.

Es un producto creativo y de impacto visual

Utiliza armnicamente los elementos del cartel

Textualiza sus ideas

Elabora un boceto de su cartel

Planifica la elaboracin de su cartel

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ANEXO 01

FICHA DE OBSERVACIN

Grado y seccin: .. Producto: ..

3 puntos C/U

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ANEXO 02
OTRO MODELO DE ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES
(Tomado de fascculo Comunicacin en entornos virtuales Rutas 2015, pgina 86).
Nmero y
Situacin
ttulo de la
Competencia
Capacidades
significativa
unidad
Interacta con
Interpreta la forma y el contenido de textos literarios en
expresiones
relacin con diversos contextos.
Crea textos literarios segn sus necesidades expresivas.
Representamos literarias
sociodramas
sobre el
Comprende textos
Escucha activamente diversos textos orales.
respeto a las
orales.
Infiere e interpreta el significado de los textos orales
diferencias
Los estudiantes de para emitir
Adeca sus textos orales a la situacin comunicativa.
primero manifiestan juicios de valor.
Se expresa
Utiliza estratgicamente variados recursos expresivos.
actitudes
oralmente
Interacta colaborativamente manteniendo el hilo temtico
discriminatorias
hacia sus
Identifica informacin en diversos tipos de textos segn su
compaeros que
propsito.
Comprende textos
provienen de otros
Reorganiza la informacin de diversos textos escritos.
escritos
distritos, a travs
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los
Redactamos
de ridiculizaciones
textos escritos.
textos de
verbales o del
Produce
opinin sobre la
envo de mensajes
reflexivamente
Planifica la produccin de diversos textos escritos.
discriminacin
por el celular. Ello
textos de diverso
Textualiza con claridad sus ideas segn las convenciones
social
afecta la
tipo y complejidad
de la escritura.
convivencia escolar
en variadas
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus
con sus pares
situaciones
textos escritos.
comunicativas
Elaboramos
Transforma informacin del entorno virtual para integrarla
Se desenvuelve con
narraciones
en su proceso de comunicacin.
autonoma en
digitales
Interacta con otros en entornos virtuales para construir
entornos virtuales
relacionadas
vnculos.
de diversas culturas
con valores de
Crea objetos virtuales en diversos formatos para transmitir
y propsitos
convivencia
significados.
- 12 -

Tiempo /
semanas.
1
semana
1
semana
1
semana
1
semana

Producto
acadmico
Epstola a
Paco Yunque
Ficha de
comentario
sobre
radiodrama.
Sociodrama
Cuadro
sinptico

2 semana

Ficha de
lectura
Texto de
opinin

4 semana

Narraciones
digitales

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