ESCUELA DE POSTGRADO

TESIS

Influencia de una Gua de Laboratorio Casero en el aprendizaje de

la cinemtica en el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente en los
alumnos del 5 grado de Educacin Secundaria de la Institucin
Educativa San Pedro - Sicchal Julcn.
AUTOR

TOLEDO MUNCIBAY, Damer No

ASESOR:
Mg. ARANDA GONZALES, Jorge

FORMULACIN DEL PROBLEMA:

Cul es el efecto de una Gua

de Laboratorio Casero en el
aprendizaje de la cinemtica en
el rea de Ciencia, Tecnologa y
Ambiente en los alumnos del
quinto grado de Educacin
Secundaria de al I. E. San
Pedro de Sicchal Julcn?

JUSTIFICACIN
Viable
Metodolgico

Con ayuda de la Gua de Laboratorio

Casero mejora el aprendizaje de la
cinemtica en el rea de Ciencia,
Tecnologa y Ambiente,

Cuenta con el
Apoyo de la comunidad
de la I.E.
Directivos
Docentes
Alumnos

Aplicacin de las prcticas de una

gua de laboratorio de fsica utilizando
material casero.

Aprendizaje de la cinemtica
del rea de Ciencia,
Tecnologa y Ambiente.

Aplicacin de una Gua de

Laboratorio Casero, en cinemtica

VARIABLE INDEPENDIENTE:

La prctica es la verdad nica, ltima y objetiva. Es el nico

camino de la ciencia que se basa en el punto de vista materialista
(Lenin, V 1983)

Constructivismo, hace alusin a un conjunto de elaboraciones

tericas, concepciones, interpretaciones y prcticas, es un
proceso dinmico e interactivo a travs del cual la informacin
externa es interpretada construyendo progresivamente modelos
explicativos (Sherin, 2001)
El constructivismo se basa en la premisa de que construimos una
propia comprensin del mundo en que vivimos a partir de
nuestras experiencias, generando reglas y modelos mentales
propios, para darle sentido a las mismas. (Lpez Gay R;Martnez
torregosa, J;2005)
Las personas aprenden interactuando con los objetos y con otros
sujetos en el marco de una cultura, en esa interaccin, los sujetos
modifican la realidad y los esquemas de una situacin concreta
(Carrera, B; Mazzarella 2001)
Segn el esquema de Jhon Dewey, del aprendizaje experiencial
hace referencia al experiencia concreta, la reflexin, la
conceptualizacin abstracta y la aplicacin.

GENERAL:
Si se aplica una Gua de laboratorio casero se mejora
el aprendizaje de la cinemtica en el rea de Ciencia,
Tecnologa y Ambiente en los alumnos del 5 grado de
Educacin Secundaria de la Institucin Educativa San
Pedro - Sicchal Julcn
ESPECFICAS:
- Si se aplica un Gua de laboratorio casero se mejora
el aprendizaje de en la capacidad de indagacin y
experimentacin en el rea de Ciencia, Tecnologa y
Ambiente en los alumnos del 5 grado de Educacin
Secundaria de la Institucin Educativa San Pedro Sicchal Julcn.
- Si se aplica un Gua de laboratorio casero se mejora
el aprendizaje de en la capacidad comprensin de
informacin en el rea de Ciencia, Tecnologa y
Ambiente en los alumnos del 5 grado de Educacin
Secundaria de la Institucin Educativa San Pedro Sicchal Julcn.

GENERAL

Desarrollar los aprendizajes en los

alumnos de quinto grado de Educacin
Secundaria en el rea de Ciencia,
Tecnologa y Ambiente, mediante las
prcticas de laboratorio casero.
Elaborar instrumentos
para
medir el
aprendizaje de cinemtica en el rea de
Ciencia, Tecnologa y Ambiente.
Medir el nivel
de aprendizaje
de la
cinemtica en el rea de CTA de los alumnos
del 5to ao mediante pruebas originales
antes de aplicar la gua.

OBJETIVOS

Especficos

Elaborar y aplicar las prcticas de laboratorio

casero con la participacin de los alumnos.

Describir los resultados del variable

aprendizaje de cinemtica del rea de
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, despus de
aplicar las prcticas de laboratorio.
Demostrar la eficacia de las prcticas de
laboratorio para el logro del aprendizaje de la
cinemtica en el rea de Ciencia, Tecnologa
y Ambiente.

METODOLOGA
TIPO DE ESTUDIO: ES EXPLICATIVO PORQUE EXISTE
VARIABLE CAUSAL QUE ES LA GUA DE LABORATORIO Y
EXISTE UN EFECTO QUE ES EL APRENDIZAJE DE CINEMTICA
EN REA DE CTA.

DISEO DE INVESTIGACIN: CUASI EXPERIMENTAL

POBLACIN
56 estudiantes del quinto
grado de Educacin
Secundaria de la I. E. San
Pedro de Sicchal Sicchal

MUESTRA
Toda la poblacin es la
muestra: 28 en el grupo
experimental y 28 en el grupo
de control

SECCIONES
SEXO
N
ESTUDIANTES

HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES

15

13

10

18

TOTAL DE
ESTUDIANTES

56

OPERACIONALIZACIN DE LA VARIABLES
DEFINICIN
DIMENSIONES
INDICADORES
OPERACIONAL
Variable
Planificacin
Las sesiones son planificadas
independiente:
segn el DCN
Un mdulo de
Las sesiones son secuenciales y
laboratorio
se apoyan.
casero
se
Las sesiones se adaptan al
puede disear a
tiempo.
partir
del
****
proceso
de
El mtodo es participativo
planificacinla
Metodologa
El mtodo permite construir el
UNA GUA DE
metodologa
aprendizaje
LABORATORIO seleccionada
y
Los materiales son caseros y
CASERO
la
forma
de
fciles de conseguir.
evaluacin que
El mtodo permite el trabajo en
se seleccion.
equipo
El mtodo permite la
manipulacin y experiencia
****
evaluacin
Las actividades e interrogantes
permite la indagacin
La evaluacin es en proceso y
final
VARIABLE

Capacidad
De Indagacin y
experimentacin:
Capacidad que
permite externizar
ideas a travs de
interrogantes
constantes sobre el
El aprendizaje desarrollo de un
de la
experimento as como
Cinemtica
representar los datos
en el rea de y entender que
Variable
CTA se
sucede en el.
(escalante, 2003)
dependiente: alcanza a
travs del
desarrollo de
APRENDIZAJ las
E DE LA
capacidades
CINEMTICA de indagacin Comprensin de
DEL REA DE y
informacin en CTA:
CTA
experimentaci implica ser capaces de
n as como
hacer una
de la
representacin mental
comprensin del significado del texto
de
, integrando de forma
informacin
coherente la
que se tiene
informacin del texto
del texto
con nuestros
cientfico o
conocimientos y
experiencia.
esquemas y luego
organizarla con el objeto
de poder incorporar esa
informacin a nuestra
base de conocimiento.

Mide tiempos, distancia o alturas en

experimentos de MRU, MRV, cada libre, tiro
horizontal, tiro vertical, tiro parablico.
Calcula el valor de una magnitud segn
pertenezca a MRU, MRV o Mov. compuesto.

Describe el movimiento en un experimento de

MRU, MRV y compuesto
Grafica datos experimentales de MRU, MRV y M.
Compuesto
Explica el movimiento de acuerdo al cual
pertenezca MRU, MRV o compuesto.
Elabora respuestas frente a interrogantes sobre
experimentos de MRU, MRV y M compuesto.
Comprende el significado matemtico de velocidad y
aceleracin.
Propone una solucin a problemas sobre MRU, MRV, o
compuesto.
Define el tipo de movimiento segn sea MRU, MRV , o
compuesto.
Elabora diagramas comprensibles sobre el tipo de
movimiento segn sea MRU, MRV o compuesto.
Elabora ejemplos donde se presenta el movimiento
segn sea: MRU. MRV o compuesto.
Diferencia definiciones sobre magnitudes de MRU, MRV
y M compuesto.
Busca informacin en diversas fuentes (libros,
Internet) sobre MRU,MRV o M compuesto.

Tcnicas

Instrumentos

Encuesta

Prueba para
medir el
aprendizaje de
la cinemtica:

Obsevacin

Mtodo de anlisis
de datos
Utilizaremos la estadstica
descriptiva para la
elaboracin de cuadros y
grficos estadsticos.
la prueba T de Student

CUADRO Nro. 3: COMPARACIN DEL NIVEL OBTENIDO EN EL PRETEST DE LAS DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE DE LA CINEMTICA EN
LOS ALUMNOS DEL 5 GRADO DE EDUCACIN SECUNDARIA DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA SAN PEDRO - SICCHAL JULCN. 2013
Dimensiones del
Aprendizaje de la
Cinemtica

Indagacin y
Experimentacin
Alto
Medio
Bajo
Comprensin de la
Informacin
Alto
Medio
Bajo

Experimental

Control

0
1
27

0%
4%
96%

0
3
25

0%
11%
89%

0
0
28

0%
0%
100%

0
1
27

0%
4%
96%

Descripcin:
En el cuadro Nro. 3 Se observa que en el pre-test, la mayora del grupo
experimental (96%) y control (89%) tenan un nivel bajo para la dimensin
Indagacin y Experimentacin y de la misma forma para la dimensin Comprensin
de la Informacin donde se observ a todos los estudiantes (100%) con nivel bajo
en el grupo experimental y la mayora en el grupo control (96%) con nivel bajo.

TABLA NRO.3: RESULTADOS DE LA PRUEBA DE HIPTESIS PARA LOS

GRUPOS CONTROL Y EXPERIMENTAL EN EL PRE TEST SEGN LAS
DIMENSIONES DELAPRENDIZAJE DE LA CINEMTICAEN LOS
ALUMNOS DEL 5 GRADO DE EDUCACIN SECUNDARIA DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA SAN PEDRO - SICCHAL JULCN. 2013
Dimensiones del
Grupos de
Probabilidad
Aprendizaje de la
Valor "T"
Significancia
estudio
"p"
Cinemtica
Indagacin y
Experimental
p < 0.05
-2.066
54
Experimentacin
Significativo
Control
Comprensin de la
Informacin

Experimental
Control

.152

p<0.01: Diferencia Altamente significativa

Fuente: Base de datos

44.034

p > 0.05
No Significativo

p<0.05:Diferencia significativa

Descripcin: En la Tabla N 3 se observa que para la dimensin Indagacin y

Experimentacin de los grupos experimental y control del pre-test, el valor p de la
prueba estadstica es menor al nivel de significancia 0.05 (se han asumido varianzas
iguales), la cual quiere decir que en el pre-test de ambos grupos existe diferencia
significativa sobre esta dimensin; pero en la dimensin Comprensin de la Informacin
se observa que el valor p de la prueba estadstica es mayor al nivel de significancia
0.05 (se han asumido varianzas diferentes), y esto nos quiere decir que en esta
dimensin no hubo diferencia significativa entre los puntajes obtenidos antes de aplicar
el programa.

CUADRO NRO. 4: COMPARACIN DEL NIVEL OBTENIDO EN EL POST- TEST DE

LAS DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE DE LA CINEMTICA EN LOS ALUMNOS
DEL 5 GRADO DE EDUCACIN SECUNDARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
SAN PEDRO - SICCHAL JULCN. 2013

Dimensiones del Aprendizaje

de la Cinemtica
Indagacin y
Experimentacin
Alto
Medio
Bajo
Comprensin de la
Informacin
Alto
Medio
Bajo

Experimental

Control

19
9
0

68%
32%
0%

0
13
15

0%
46%
54%

28
0
0

100%
0%
0%

8
19
1

29%
68%
4%

FUENTE: Test elaborado por el autor

Descripcin:
En el cuadro Nro. 4 se observa que en el post-test, la mayora del grupo experimental (68%) result con
un nivel alto para la dimensin Indagacin y Experimentacin, seguido de ello con un nivel medio (32%)
y ningn alumno con nivel bajo para esta dimensin, sin embargo en el grupo control la mayora de
estudiantes siguieron en el nivel bajo(54%), y seguido de esto con un nivel medio (46%). Para la
dimensin Comprensin de la Informacin en el post test del grupo experimental, todos los estudiantes
(100%) resultaron con un nivel alto, sin embargo en el post test del grupo control la mayora result en el
nivel medio (68%), y slo el 29% en el nivel alto.

TABLA NRO.4: RESULTADOS DE LA PRUEBA DE HIPTESIS PARA LOS GRUPOS

CONTROL Y EXPERIMENTAL EN EL POST TEST SEGN LAS DIMENSIONES
DELAPRENDIZAJE DE LA CINEMTICA EN LOS ALUMNOS DEL 5 GRADO DE
EDUCACIN SECUNDARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA SAN PEDRO SICCHAL JULCN. 2013

Dimensiones del
Aprendizaje de la
Cinemtica
Indagacin y
Experimentacin
Comprensin de la
Informacin

Grupos de
estudio
Experimental
Control
Experimental
Control

p<0.01: Diferencia Altamente significativa

Fuente: Base de datos

Valor "T"

Probabilidad
"p"

12.580

54

9.859

54

Significancia
p <0.01Altamente
Significativo
p < 0.01Altamente
Significativo

p<0.05: Diferencia significativa

En la Tabla Nro.4 se observa que para la dimensin Indagacin y Experimentacin en los

grupos experimental y control del post-test, el valor p de la prueba estadstica(con
varianzas iguales) es menor al nivel de significancia 0.01, lo cual quiere decir que en el posttest de ambos grupos existe diferencia altamente significativa sobre esta dimensin en los
estudiantes; de la misma manera se observa que en el post-test de la dimensin
Comprensin de la Informacin, el valor p de la prueba estadstica(con varianzas iguales),
es menor al nivel de significancia 0.01, la cual quiere decir que en el post-test de ambos
grupos existe diferencia altamente significativa sobre los resultados de esta dimensin.
A todo esto se puede concluir que la aplicacin de la Gua de laboratorio casero tuvo una
gran influencia y mejor las dimensiones de indagacin, experimentacin y de comprensin
de informacin en los estudiantes del grupo experimental a diferencia del control donde no
se aplic la Gua de laboratorio casero.

ANLISIS DE LOS RESULTADOS EN EL GRUPO EXPERIMENTAL

CUADRO NRO. 5: COMPARACIN DEL DE APRENDIZAJE DE LA CINEMTICA DE
LOS ALUMNOS DEL 5 GRADO DE EDUCACIN SECUNDARIA DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA SAN PEDRO - SICCHAL JULCN. 2013

Nivel de Aprendizaje de la
Cinemtica
Alto
Medio
Bajo

Escala
17-20
12-16

PRE-TEST
N
%
0
0%
0
0%

POST-TEST
N
%
2
7%
26
93%

28
28

0
28

0-11
Total

100%
100%

0%
100%

Descripcin:
En el Cuadro N 05 se observa que en el pre-test los estudiantes del grupo
experimental estuvieron todos con un Nivel de Aprendizaje de la Cinemtica
bajo(100%), y despus de la aplicacin de la Gua de laboratorio casero, en el
post-test la mayora de estudiantes del grupo experimental, resultaron con un
Nivel de Aprendizaje de la Cinemtica medio (93%), luego alto (7%) y ningn
estudiante en nivel bajo. Esto nos indica que la aplicacin de la Gua de
laboratorio caseroaument el Nivel de Aprendizaje de la Cinemtica en los
alumnos del 5 grado de Educacin Secundaria de la Institucin Educativa San
Pedro - Sicchal Julcn.

TABLA NRO. 5: RESULTADOS DE LA PRUEBA DE HIPTESIS

DE LA VARIABLE APRENDIZAJE DE LA CINEMTICA PARA LAS
MUESTRAS DEL PRE Y POST TEST DEL GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPOS
GRUPO
EXPERIMENT PRE-TEST
AL
POSTTEST

Media

Desviaci
n tp.

4.64

1.54

15.00

1.12

T de
Student

G.L.

Significanci
a

-44.79

27

0.00

En la Tabla Nro. 5 se utiliz el estadstico T Student para muestras

relacionadas ; los resultados nos arrojan que el grupo experimental, en el
pre-test tuvo un puntaje promedio en cinemtica con una desviacin
estndar de 4.64 y 1.54 puntos respectivamente, y en post-test el puntaje
promedio en cinemtica con su desviacin estndar result ser de 15 y
1.12 puntos respectivamente, lo cual realizando la prueba de hiptesis se
logra concluir que existe diferencia altamente significativa entre el pre test y
el post test del grupo experimental en el puntaje que obtuvieron en
Cinemtica, observando que hubo una mejora altamente significativa en su
puntaje despus de la aplicacin de la Gua de laboratorio casero .(p<0.01)

DISCUSIN DE RESULTADOS
1.- Aplicacin del Instrumento
En el pre-test, no hubo diferencia significativa entre los dos grupos (p>0.05)
En el Post Test una diferencia altamente significativa en los dos grupos
(p<0.01)
La hiptesis es probatoria pues la aplicacin de la gua de laboratorio casero,
en el grupo experimental dio como resultado
una mejora altamente
significativa (p<0.01) en relacin con el grupo de control.

2.- Contrastacin con los antecedentes :

Local: ESPSITO, Bruno (2004), en su Tesis: Desarrollo de tcnicas de
aprendizaje de fsica mecnica y dinmica de la Universidad Nacional de
Trujillo, estudi a un grupo de 60 alumnos correspondientes a dos
secciones de quinto grado de Educacin Secundaria del colegio Mentes
Brillantes del distrito de Trujillo, concluye: La enseanza de la fsica en su
parte mecnica y esttica genera mejores niveles de aprendizaje siempre
y cuando se tengan los elementos de instrumentacin necesarios para
alcanzar el mtodo de enseanza aplicativo. Coincido con Espsito en tanto
la Gua de Laboratorio Casero constituye un instrumento que, como hemos
demostrado, puede ser aplicado para mejorar el aprendizaje de los
alumnos, sobre todo de los reas de mayor rigor como es el caso de CTA,
en su captulo de Cinemtica.

Nacional: AVALOS REYES, Jos (2008), en su tesis: Uso de mtodos geomtricos en el

proceso de enseanza aprendizaje del movimiento compuesto para mejorar el rendimiento
acadmico en la asignatura de fsica de los estudiantes del quinto grado de educacin
secundaria de la institucin educativa 80823 del distrito de El Porvenir concluye que el bajo
rendimiento acadmico en los estudiantes es producto de la aplicacin de estrategias y
mtodos de enseanza desfasadas, deterioro del compromiso docente y ausencia de
motivacin en los estudiantes. Coincido con su aseveracin pues los alumnos necesitan
nuevas estrategias que no sean meramente tericas y sean por el contrario ms
prcticas y motivadoras tal como propongo con este trabajo.

Internacional:
FERRARO, Celeste (2005), en su Tesis: Mtodos de la enseanza de la fsica
en la educacin Secundaria de la Universidad de Buenos Aires Argentina, en
el cual se estudi en una muestra de 30 alumnos de la escuela de Dmaso
Centeno y se lleg a la conclusin que la metodologa de la enseanza de la
fsica no genera un correcto aprendizaje porque no se aplican tcnicas
pedaggicas de enseanza que permitan una interrelacin de la enseanza
aprendizaje entre el docente y el alumno.
Concuerdo con este autor en tanto consideramos necesario aplicar
tcnicas de enseanza, como la Gua de Laboratorio Casero, para
mejorar la interrelacin enseanza aprendizaje entre docentes y
alumnos.

3.- MATERIA DE ANLISIS

Ernest Hilgard (2004) seala que el aprendizaje "Es el proceso
mediante el cual se origina o se modifica una actividad
respondiendo a una situacin, siempre que los cambios no puedan
ser atribuidos al crecimiento o al estado temporal del organismo
(como la fatiga o bajo el efecto de las drogas)". Considero que el
uso de la Gua de Laboratorio Casero ha contribuido a
modificar una situacin en nuestro caso; esto es, a permitido
a los estudiantes del grupo experimental mejorar de forma
altamente significativa su aprendizaje de la Cinemtica.

CONCLUSIONES
La aplicacin de la Gua de Laboratorio Casero mejor de forma
altamente significativa el aprendizaje de la cinemtica en el rea de
Ciencia, Tecnologa y Ambiente de los alumnos del 5 grado de
Educacin Secundaria de la Institucin Educativa San Pedro Sicchal Julcn
La utilizacin de la Gua de Laboratorio Casero es eficaz para mejorar
el aprendizaje de la Cinemtica de los alumnos del 5 grado de
Educacin Secundaria de la Institucin Educativa San Pedro Sicchal Julcn, en el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente.
El uso la Gua de Laboratorio Casero mejor el aprendizaje de la
Cinemtica en su dimensin Indagacin y Experimentacin en
los alumnos del 5 grado de Educacin Secundaria de la Institucin
Educativa San Pedro - Sicchal Julcn, en el rea de Ciencia,
Tecnologa y Ambiente.
El uso de la Gua de Laboratorio Casero mejor el aprendizaje de la
Cinemtica en su dimensin Comprensin de Informacin, en
los alumnos del 5 grado de Educacin Secundaria de la Institucin
Educativa San Pedro - Sicchal Julcn, en el rea de Ciencia,
Tecnologa y Ambiente.

RECOMENDACIONES
Se recomienda aplicar la Gua de Laboratorio Casero, en
principio al grupo de control y en lo sucesivo a hacer
extensiva la aplicacin a otras Instituciones Educativas del
mbito de la provincia de Julcn, en tanto se ha demostrado
que esta constituye un instrumento idneo para mejorar el
aprendizaje de la Cinemtica en los alumnos que cursan el
5to grado de educacin secundaria, mxime si tenemos
presente que se trata de un rea curricular que ofrece
mayores dificultades en su aprendizaje.
Tambin es recomendable su difusin y aplicacin de esta
Gua de Laboratorio Casero, en otras provincias de nuestra
regin, ya que por lo general todas las Instituciones
Educativas de el ande liberteo, tienen las mismas
caractersticas, en cuanto a la ausencia de laboratorio de
fsica y qumica, como consecuencia de eso, los alumnos
desde un inicio lo ven como un rea compleja en sus dos
capacidades fundamentales, difcil de aprender.