Fichas Tecnicas

FICHA TCNICA
(Etapa Inicial -rea Cognitiva)
NOMBRE
Batera Psicopedaggica - Evala 0
AUTOR
Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn - Coordinador general: Miguel Martnez Garca.
EDAD O NIVEL DE APLICACIN
ltimo curso de educacin preescolar, inicios del primer ao de educacin bsica.
OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST
Aportar informacin relevante respecto a capacidades cognitivas, Capacidades que impliquen
representacin mental, capacidades de carcter lingstico-verbal, y aspectos afectivos y
conductuales.
C. cognitivas: valorar procesos de observacin analtica, comparacin, clasificacin, ordenacin y composicin, as
como tareas de memoria verbal.
-Clasificacin: valorar la capacidad de agrupar objetos siguiendo criterios.
-Seriacin: valorar la habilidad para ordenar conjuntos de elementos que se diferencian por un atributo
determinado.
-Organizacin perceptiva: Valorar la capacidad para componer figuras.
-Letras y nmeros: valorar la habilidad para simbolizar objetos, en este caso letras y nmeros.
-Memoria verbal: valorar la capacidad para mantener una atencin concentrada en tareas que exigen observacin
analtica, adems de memoria de corto plazo en tareas de reconocimiento.
C. espaciales: valorar la manipulacin mental de contenidos espaciales.
-Copia de dibujos: Evaluar la habilidad para reproducir dibujos geomtricos.
-Grafomotricidad: valorar las habilidades grafomotrices necearas para la escritura.
C. lingsticas: valorar el conocimiento lingstico, mediante diferentes elementos de su lenguaje oral.
-Palabras y frases: valora las habilidades de acceso y organizacin lxica.
-Recepcin auditiva y articulacin: valorar las habilidades que inciden en la recepcin y articulacin del lenguaje.
-Habilidades fonolgicas: valorar la conciencia silbica y fontica
ESTRUCTURA DEL TEST

Se estructura en 3 tems.
Capacidades cognitivas: Clasificacin, Seriacin, Organizacin perceptiva, Letras y nmeros, memoria verbal.
Capacidades espaciales: Copia de dibujos, copia de 4 dibujos. Grafomotricidad.
Capacidades lingsticas: Palabras y frases, Recepcin auditiva y articulacin, Habilidades fonolgicas.
CORRECCIN DEL TEST

La correccin se realiza de acuerdo a las formulas para cada tarea, descritas en el manual,
para obtener Puntaje bruto, Puntaje directo, Puntaje centil. Ejemplo: PD = sumatoria de A- E/4
De acuerdo a la puntuacin centil se ubica al sujeto evaluado en los niveles de alto, medio-alto,
medio, medio-bajo, bajo
BREVE EXPLICACIN
Entrega informacin referente a las capacidades necesarias para el inicio de la educacin
formal bsica. No se debe aplicar de una sola vez toda la batera, sino que en sesiones que no
duren ms de 60 minutos. Si se desea se puede aplicar solo algunas secciones de la batera para
evaluar el rea requerida.
FICHA TCNICA
(Etapa Inicial -rea Cognitiva)
NOMBRE
AUTOR
Finales de primero bsico y comienzo de segundo bsico
Obj. Gral.: Evaluacin de aspectos relacionados directamente con el currculum de las
diferentes reas de enseanza/aprendizaje, y aspectos relativos al razonamiento, la memoriaatencin, la adaptacin personal, escolar y familiar.
Objetivo subtest:
Capacidades Generales:
Memoria y atencin: A partir de estmulos visuales, se valora la capacidad de observacin analtica, la
capacidad de recuerdo y nivel atencional.
Bases del razonamiento: valorar el rendimiento en las tareas que exigen procesos de observacin
analtica, comparacin y razonamiento espacial.
Series: valorar la capacidad para identificar el orden que siguen los elementos que componen una serie,
tomando para ello un criterio de referencia.
Clasificacin: valorar la capacidad para inducir categoras a partir de estmulos visuales.
Organizacin perceptiva: valorar mediante la ejecucin de tareas de carcter espacial la organizacin
perceptiva-espacial.
ESTRUCTURA DEL TEST

Se divide en Capacidades Generales y Capacidades Especficas:
Capacidades Generales:
Memoria y atencin
Bases del razonamiento
Series
Clasificacin
Organizacin perceptiva
CORRECCIN DEL TEST

La correccin se realiza de acuerdo a las formulas para cada tarea, descritas en el manual,
para obtener Puntaje bruto, Puntaje. Directo, Puntaje centil. Ejemplo: PD = sumatoria de A- E/4.
De acuerdo a la puntuacin centil se ubica al sujeto evaluado en los niveles de alto, medio-alto,
medio, medio-bajo, bajo
BREVE EXPLICACIN
Esta batera entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos, y
puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluacin. Puede ser
utilizada tanto en forma grupal como individual.
FICHA TCNICA
(Etapa Inicial rea Cognitiva)
NOMBRE
Evaluacin cognitiva escolar (Pruebas Piagetanas)
AUTOR
Jean Piaget, Inhelder, Szeminska y adaptaciones de Mariana Chadwick, Eugenia Orellana,
Tarky,I.
De los 4 a 14 aos.
Obj. General: Evaluar en que nivel de desarrollo se encuentra el nio con respecto del
pensamiento (pre operatorio, intermedio y operatorio).
Objetivos por subtest:
Clasificacin de objetos: Determinar el nivel del nio para agrupar objetos de acuerdo a un atributo en comn.
Conservacin continua de lquidos y masa: Determinar el nivel de desarrollo de la nocin de conservacin de la
cantidad continua.
Conservacin discontinua( equivalencia de pequeos conjuntos): Determinar el nivel de desarrollo de la nocin
de pequeos conjuntos.
Seriacin de palitos: Determinar el nivel de desarrollo de la nocin de seriacin.
ESTRUCTURA DEL TEST

Est compuesto por un protocolo en dnde van los resultados de cada subtest, de acuerdo al
estadio en que se ubica y datos personales del evaluado, un manual y material especfico para
cada subtest y cada subprueba.
CORRECCIN DEL TEST
sta se realiza de acuerdo al nivel de logro que demuestre en cada subtest comprobado por
medio de situaciones que se le trasmiten al nio. De acuerdo a lo acertado por cada situacin
indicada se ubica en un estadio preoperacional que corresponde a la ausencia del objetivo por
cada subtest, intermedio si los logros son alternados y operacional si logra el objetivo planteado
por cada subtest.
BREVE EXPLICACIN
Es un test que se aplica de manera individual a nios de cuatro a 14 aos, no se aplica con
tiempo definido, consta de subtest en los cuales se hacen preguntas referentes a cada objetivo y
el nio debe responder verbalmente y manipular los materiales dados por cada subtest, la
evaluacin es de forma cualitativa debido al carcter de la prueba.
FICHA TCNICA
NOMBRE
Test de Token.
AUTOR
Ennio De Renzi y Luigi Vignolo (1962) - Ins Mondaca (1979) adaptacin y estandarizacin
para Chile.
De 6 a 11 aos 11 meses.
Evaluar la comprensin y percepcin del lenguaje oral a travs de ordenes verbales de complejidad
creciente
ESTRUCTURA DEL TEST

Consta de 5 partes: 10 tems por parte, excepto la ltima con 22 tems.
Parte I: rdenes que constan de 2 elementos crticos, o sea un sustantivo y un adjetivo.
Parte II: rdenes que constan de 3 elementos crticos, o sea un sustantivo y 2 adjetivos.
Parte III: rdenes que constan de 2 series de 2 elementos crticos cada uno, o sea una serie de un sustantivo y un
adjetivo y otra serie de un sustantivo y un adjetivo
Parte IV: rdenes que constan de 2 series de 3 elementos crticos cada uno, o sea un sustantivo y un adjetivo.
Parte V: rdenes que constan de 2 series de 3 elementos crticos cada uno, o sea un sustantivo y un adjetivo.
CORRECCIN DEL TEST

1 punto por cada orden bien ejecutada. La sumatoria total de los puntos se ubica en la tabla y
la cual indica la edad de comprensin y percepcin del lenguaje.
BREVE EXPLICACIN
Prueba verbal y manipulativa que mide la comprensin y percepcin del lenguaje a travs del
seguimiento de instrucciones verbales que el examinador lee. El test se compone de un
protocolo de 62 instrucciones divididas en cinco partes y 20 fichas de cinco colores (rojo, azul,
verde, amarrillo y blanco) de dos tamaos (grandes y chicas), las cuales son manejadas por el
examinado segn las ordenes. Es de aplicacin Individual el tiempo estimado 30 minutos.
FICHA TCNICA
NOMBRE
Batera de Prueba de Integracin Funcional Cerebral Bsica INFUCEBA.
AUTOR
Ricardo Olea (1970).
Nios entre 4 y 9 aos. Se puede ampliar la edad variando la exigencia de las pruebas.
Informar sobre dficit o la deficiente integracin de algunas funciones del sistema nervioso
central bsicas para el aprendizaje.
Objetivos por sub test:
Recorte con tijeras: Coordinacin visomotriz-manual.
P. Monroe: Orientacin espacial, memoria visual.
C. pieza: Orientacin y organizacin espacial.
Rep. De ritmo Escuchado: Orientacin y organizacin temporal
Ejec. De ritmo Ledo: Orientacin y organizacin temporal.
Lect. De ritmo Escuchado: Orientacin y organizacin espacial.
Trans. De ritmo Escuchado: Orientacin y organizacin temporo-espacial.
Fig. En el Aire: Coordinacin visomotriz-manual.
P. de Head: Esquema corporal.
Busq. De figuras: Coordinacin visomotriz-manual.
Copia de figuras: Anlisis y sntesis.
ESTRUCTURA DEL TEST

Consta de 11 pruebas (Recorte con tijeras, Prueba de Monroe, Croquis de la Pieza,
Reproduccin del ritmo escuchado, Ejecucin del ritmo ledo, Lectura de un ritmo escuchado,
transcripcin de un ritmo escuchado, Figuras en el aire, Prueba de Head, Bsqueda de figuras
incluidas, Copia de figuras geomtricas).
CORRECCIN DEL TEST
Se corrige de acuerdo a una escala de valoracin, que va de 1 a 4 puntos. El puntaje total se
compara con una tabla que seala normalidad o distintos grados de deficiencia. Su escala de
puntajes ndica si el nio tiene una integracin deficiente, limtrofe o normal y en que grado esta
cada una de ellas, su puntaje es bruto o PB.
BREVE EXPLICACIN
La batera de prueba de integracin funcional cerebral bsica corresponde a un conjunto de
pruebas tiles para el diagnstico de algunos dficit funcionales del sistema nervioso central
y/o deficiente integracin y las implicancias de ellos en los trastornos de aprendizaje, midiendo
aspectos tales como coordinacin visomotrizmanual, orientacin y organizacin.
FICHA TCNICA
NOMBRE
Examen Psicomotor de Picq y Vayer 1 infancia
AUTOR
Louis Picq y Pierre Vayer (1977)
Nios entre 2 a 7 aos.
Evaluar el desarrollo psicomotor del nio para determinar las reas mas deficientes
ESTRUCTURA DEL TEST
Consta de 6 pruebas de psicomotricidad con ejercicios graduados para nios desde los 2 a los
13 aos. Adems tiene 6 pruebas complementarias para aclarar dudas sobre algunos aspectos de
la psicomotricidad.
Objetivos por subtest a evaluar:
1. Coordinacin Viso manual (2 a 13 aos)
2. Coordinacin dinmica (2 a 13 aos)
3. Control Postural (2 a 13 aos)
4. Control del cuerpo (3 a 6 aos)
5. Organizacin Perceptiva. (2 a 5 aos)
6. Lateralizacin (6 a 11 aos)
Objetivos por subtest Complementarios
7. Lenguaje (2 a 5 aos)
8. Rapidez (5 a 14 aos)
9. Velocidad (4 a 13 aos)
10. Movimientos Simultneos (5 a 13 aos)
11. Control Segmentarios. (6 a 11 aos)
12. Harris Test of Lateral Dominance (solo en caso de duda)
CORRECCIN DEL TEST

Anlisis cualitativo, comparacin entre ejecucin del sujeto y pautas de desarrollo psicomotor
consideradas normales.
BREVE EXPLICACIN
Es una batera es til para evaluar el desarrollo psicomotor, en especial cuando se sospecha
retrasos importantes en esa rea. La ventaja son las pruebas separadas y las pautas por edad que
proveen, lo que permite elegir la habilidad especfica que se precise evaluar.
FICHA TCNICA
NOMBRE
Test de Percepcin, Memoria y Atencin -P.M.A ((Primary Mental Abilities)
AUTOR
L .L. Thurstone, Adaptacin de Jacobo Feldman.
Para nios de 5 a 7 aos.
Analizar en que condiciones se encuentra la percepcin, atencin y memoria del nio,
respecto a su edad mental.
ESTRUCTURA DEL TEST
Consta de 30 tems, los cuales se dividen en 2 partes. La primera donde el nio tiene un
minuto y medio para realizar 14 tems.
La segunda tiene dos minutos para realizar 16 tems.
CORRECCIN DEL TEST

Para la correccin de este se asigna un punto a cada actividad, en este caso si fueran todas
correctas seran 30 puntos, luego de obtener dicho puntaje se busca en una tabla, en la cual est
el puntaje obtenido en la percepcin y por lo tanto, la edad mental que arroja el test .
BREVE EXPLICACIN
El P.M.A., permite evaluar al nio para ver cul es el desarrollo de su percepcin en base a
estmulos visuales que le permiten descubrir elementos iguales al modelo, ya que esta funcin
cognitiva sera la base para el aprendizaje, en tanto recibe informacin por medio de sus
sentidos.
FICHA TCNICA
(Etapa Inicial rea Instrumental del Clculo)
NOMBRE
AUTOR
Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn - Coordinador general: Miguel Martnez Garca
Finales de primero bsico y comienzo de segundo bsico
OBJETIVO EVALA 1
Evaluacin de aspectos relacionados directamente con el currculum de las diferentes reas de
enseanza/aprendizaje, y aspectos relativos al razonamiento, la memoria-atencin, la
adaptacin personal, escolar y familiar.
CUADRO RESUMEN
AREA DEL CLCULO
Objetivo general: Valorar nivel de conocimiento matemtico propios del curso

SUB TEST CLCULO Y NUMERACIN
Objetivo
especfico
Valorar el
dominio de
la
numeracin
y las
operaciones
aritmticas
Estructura del Test
Correccin del Test
Breve explicacin
La prueba consta de 6
tareas que se resumen en:
Cuantificadores, nmeros
naturales menores que 100,
series numricas y
adquisicin de los
automatismos de la suma y
la resta.
Test matematizado.
Se asignar un punto a
cada uno de los ejercicios
que componen las
diferentes tareas.
Se le asigna percentil
Contiene actividades
referidas al uso de algunos
cuantificadores,
conocimiento, secuencias
numricas y diferencias de
valor entre nmeros.
Tambin se evala la
adquisicin de los
automatismos de la suma y la
resta.
BREVE EXPLICACIN DEL EVALA 1

FICHA TCNICA
(Etapa Inicial -rea Instrumenta del Clculo)
NOMBRE
Prueba Preclculo.
AUTOR
Neva Milicia y Sandra Schmidt
4 a 7 aos
Evaluar el desarrollo del razonamiento matemtico en el nio, antes de ser sometido al
aprendizaje formal. Objetivos por Test:
Subtest 1 (Conceptos bsicos): Evaluar el lenguaje matemtico.
Subtest 2 (Percepcin Visual): Evaluar en el nio la habilidad para discriminar nmeros o figuras, que dentro de
una serie son iguales al modelo y la habilidad para ubicar la figura que es diferente en una serie.
Subtest 3 (Correspondencia trmino a trmino): Evaluar la capacidad para aparear cada uno de los objetos de un
grupo con los objetos de otro.
Subtest 4 (Nmeros ordinales): Evaluar la capacidad de comprender la relacin de posicin de un N o de un
objeto, en relacin a los nmeros precedentes y asimismo evaluar el conocimiento de los conceptos: Primero,
segundo, tercero, ltimo, etc.
Subtest 5 (Reproduccin de figuras y secuencias): Evaluar la reproduccin de figuras simples, nmeros, patrones
perceptivos y la capacidad de dibujar la figura que contina en una serie.
Subtest 6 (Reconocimiento de figuras geomtricas): Evaluar la habilidad perceptiva visual del nio en el
reconocimiento de las formas geomtricas bsicas.
Subtest 7 (Reconocimiento y produccin de nmeros): Evaluar la habilidad para identificar dentro de una serie y
reproducir un nmero cuando es nombrado y tambin se evala la capacidad de realizar operaciones simples.
Subtest 8 (Cardinalidad): Evaluar la capacidad de identificar la cantidad de elementos de acuerdo a un N .
Subtest 9 (Solucin de problemas aritmticos): Evaluar manejo de operaciones simples de adicin y sustraccin.
Subtest 10 (Conservacin): Evaluar la capacidad para comprender que la cantidad permanece invariada a pesar
de los cambios que se introduzcan en la relacin de los elementos de un conjunto.
ESTRUCTURA DEL TEST

Consta de 10 subtest, con 118 tems. Los subtest tienen un N variables de tems que oscila
entre 4 y 25, ordenados en dificultad creciente.
CORRECCIN DEL TEST
Respuesta correcta se evala con 1 punto y si es incorrecta 0 punto, si se omite o no se
aborda se evala con un signo menos (-). Si adems de la alternativa correcta se marca otra se
considera errado el tem. Una vez obtenido el puntaje bruto total debe realizarse la correccin
en 3 tipos de puntajes (Percentiles, Puntaje T y Puntaje Z), de acuerdo a la edad.
BREVE EXPLICACIN
Instrumento estandarizado para evaluar el desarrollo del razonamiento matemtico en nios
de 4 a 7 aos. Pretende detectar los nios con alto riesgo de presentar problemas de aprendizaje
de las matemticas. Esta compuesta con 10 subtest que responden a las diversas funciones
relacionadas con el aprendizaje matemtico. Le corresponde un anlisis por rea, tanto
cualitativo, como cuantitativo.
FICHA TCNICA
(Etapa Intermedia rea Cognitiva)
NOMBRE
AUTOR
2 ao de Educacin bsica y comienzos de 3 bsico.
OBJETIVO EVALA 2
Evaluacin de aspectos relacionados con el currculum de las diferentes reas de enseanza/aprendizaje, y
aspectos relativos al razonamiento, la memoria-atencin, la adaptacin personal, escolar y familiar.
CUADRO RESUMEN I
I BASES DEL RAZONAMIENTO
Objetivo General - Bases del razonamiento: valorar el rendimiento en las tareas que exigen proceso de observacin
analtica, comparacin clasificacin y pensamiento analgico, que comnmente suelen ser considerados como los
componentes bsico o esenciales del razonamiento en general y en especial el carcter deductivo
SUBTEST PENSAMIENTO ANALGICO
Objetivo especfico
Estructura del Test
Correccin del Test
Valorar la capacidad de inferir
Se compone de 2 tareas, la 1 de 10 tems.
Se le otorga 1 punto por tem,
relaciones de estmulos visuales o
se suman aciertos y se le restan
lingsticas a partir de las relaciones
los errores divididos por N-A.
del mismo tipoidentificadas por
Luego se suman ambas tareas
observacin y comparacin de
y nos da la puntuacin directa.
estmulos del mismo tipo.
SUBTEST ORGANIZACIN PERCEPTIVA
Objetivo especfico
Estructura del Test
Correccin del Test
Evaluar tres tareas que requieren de Consta de dos pruebas
diferentes procesos para su
Relaciones espaciales: valorar el grado en que el se suman aciertos y se le restan
realizacin:
alumno (a) maneja de manera fluida las relaciones los errores divididos por N-A.
topolgicas bsicas (conceptos bsicos espaciales).
luego se suman ambas tareas y
Puzzles: valorar la capacidad del alumno (a) para nos da la puntuacin directa
completar
figuras
(cierre
perceptivo)
sin
manipulacin de las mismas, seleccionando la
parte que falta (percepcin analtica) de entre
varias opciones.
SUBTEST CATEGORIZACIONES
Objetivo especfico
Estructura del Test
Correccin del Test
Evaluar la capacidad para inducir
Comparaciones: valorar la capacidad del alumno
categoras a partir de estmulos,
para identificar atributos comunes (comparacin) a se suman aciertos y se le restan
utilizando para ello dos Subtest.
partir de una observacin analtica y sistemticas
los errores divididos por N-A.
de estmulos visuales para formar una categora
luego se suman ambas tareas y
Clasificaciones: valorar la capacidad para inducir
nos da la puntuacin directa
categoras verbales, aplicando este principio para
detectar cul de los elementos propuestos no
pertenecen al grupo.
FICHA TCNICA
NOMBRE
AUTOR
OBJETIVO EVALA 2
Evaluacin
de aspectos relacionados con el currculum de las diferentes reas de

enseanza/aprendizaje, y aspectos relativos al razonamiento, la memoria-atencin, la adaptacin
personal, escolar y familiar
CUADRO RESUMEN II
Objetivo especfico
A partir de estmulos visuales

se valora la capacidad del
alumno para mantener una
atencin concentrada en tareas
que exigen observacin
analtica. As mismo, se valora
la capacidad de memoria a
corto plazo en tareas de
reconocimiento
II MEMORIA ATENCIN
Estructura del Test
1 Tarea: localizacin del modelo idntico.

2 Tarea: Localizar el modelo diferente.
3 y 4 Tarea: Observacin y recuerdo
posterior de detalles del dibujo.
5 y 6 Tarea: localizacin rpida de
combinacin de nmeros y letras.
Correccin del Test
En la primera tarea se da 1
punto por acierto, en la
segunda se suman los
aciertos y se restan los
errores divididos por 3.
Para obtener el puntaje
directo se suman ambas.
BREVE EXPLICACIN
duren ms de 60 minutos.
Si se desea se puede aplicar solo algunas secciones de la batera para evaluar el rea requerida.
FICHA TCNICA
NOMBRE
AUTOR
Jess Garca Vidal y Daniel Gonzles Manjn.
Finales de 3 bsico y comienzo de 4 bsico.
OBJETIVO EVALA 3
adaptacin personal, escolar y familiar
CUADRO RESUMEN
.
Objetivo especfico
Evaluar la capacidad
de recuerdo y el nivel
atencional.
Objetivo especfico
Valorar el rendimiento
en tareas que exigen
procesos de
observacin analtica,
comparacin, y
pensamiento
analgico,
organizacin
perceptiva
I MEMORIA ATENCIN
Estructura del Test
1 Tarea: Marca los dibujos que son

idnticos.
2 Tarea: Observacin- recuerdo de
dibujos
3 Tarea: Marcar el si o no.
4 Tarea: Marca con un crculo el nmero
II BASES DEL RAZONAMIENTO
Estructura del Test
Consta de 3 partes:
(A) Reflexivilidad.(RE-3)-Obj.: Valorar la
capacidad de seguir instrucciones.
(B) Pensamiento analgico-Obj.: Evaluar
la capacidad de inducir relaciones
analgicas.
(C) Organizacin Perceptiva-Obj.: Valorar
la organizacin perceptiva.
Correccin del Test
1 punto por Acierto (A), restando

los Errores (E) y las Omisiones (O)
que no sea menos de 0.
PDma = sumatoria (e+o)
Correccin del Test
A) 1 punto por acierto (A), se

restan los errores (E) (entre 0 y 22
puntos). PDre=sumatoria (A-E)
B) Y C) : 1 punto por acierto (A),
se restan los errores (E), dividido
por el nmero de alternativas
menos uno. Ejemplo: PDpn=
sumatoria A-E/3. Se suman las
puntuaciones de las tres tareas
BREVE EXPLICACIN EVALA 3

Entrega informacin referente a las capacidades necesarias para el inicio de la educacin formal bsica.
No se debe aplicar de una sola vez toda la batera, sino que en sesiones que no duren ms de 60 minutos.
FICHA TCNICA
NOMBRE
AUTOR
Para nios que cursen cuarto ao bsico y comienzo de quinto
adaptacin personal, escolar y familiar
ESTRUCTURA DEL TEST
Objetivo especfico
Se valora la capacidad del

atencin concentrada en
tareas que exigen
observacin analtica.
Asimismo se valora a
capacidad de memoria a
reconocimiento.
Objetivo especfico
Evala el establecimiento
de correspondencias
exactas entre mensajes
verbales (instrucciones) y
sus correspondencias
grficas (figuras
distribuidas
espacialmente).
I MEMORIA ATENCIN
Estructura del Test
1 tarea tachar los dibujos que son

idnticos al modelo.
2 y 3 tareas observacin recuerdo de
lminas.
4 tarea rodear con un circulo el nmero.
II BASES DEL RAZONAMIENTO

Estructura del Test
a- Reflexibilidad: 1 Tarea verdadero o

falso.
b- Pensamiento analgico: 2 Tarea
termina la frase, 3 tarea encuentra su
pareja.
c- Organizacin perceptiva; 4 tarea qu
falta, 5 tarea sobra una pieza.
Correccin del Test
Se calcula la puntuacin
directa y se ubica en el
percentil correspondiente.
Correccin del Test
Se concede 1 punto por

acierto y se restan los errores
en cada una de las tareas. Se
calcula la puntuacin directa
y se ubica en el percentil
correspondiente.
BREVE EXPLICACIN
FICHA TCNICA
NOMBRE
AUTOR
Para nios que cursen quinto ao bsico y comienzo del sexto
OBJETIVO EVALA 5
Evaluacin de aspectos relacionados con el currculum de las diferentes reas de enseanza/aprendizaje, y
aspectos relativos al razonamiento, la memoria-atencin, la adaptacin personal, escolar y familiar
CUADRO RESUMEN
Objetivo especfico
Evaluar en el alumno el
rendimiento en las tareas que
exigen procesos de
observacin analtica,
comparacin, y pensamiento
analgico, organizacin
perceptiva, etc., es decir los
componentes esenciales del
razonamiento en general.
Objetivo especfico
Valorar la capacidad del

alumno(a) para, a partir de
estmulos visuales, mantener
la atencin concentrada en
tareas que exigen
observacin analtica.
Asimismo, se valora la
capacidad de memoria a
reconocimiento

Estructura del Test
Consta de 3 subtest:
Reflexividad: Evaluar la capacidad de
seguir reflexivamente instrucciones.
Pensamiento Analgico: Evaluar la
capacidad de inducir relaciones
analgicas.
Organizacin Perceptiva: Evaluar la
organizacin perceptiva de los
alumnos.
II MEMORIA Y ATENCIN
Estructura del Test
Esta formada por 4 tareas:

1 Tarea: Marcar los dibujos que son
idnticos al modelo
2 y 3 Tarea: Observacin recuerdo
de dibujos
4 Tarea: Marcar con un circulo el
Nmero
Correccin del Test
Se identifican los aciertos y

errores cometidos por el aluno
en las distintas tareas. Se corrige
cada test individualmente..
Correccin del Test
Se identifican los aciertos y

errores
En cada tarea se concede un
punto por acierto, restndole los
errores y las omisiones.
Se suman las diferentes
puntuaciones parciales y se
obtiene la Puntuacin Directa
(entre 0 y 89) y se ubica la
Puntuacin Centil
correspondiente.
BREVE EXPLICACIN
Entrega informacin referente a las capacidades necesarias para el inicio de la educacin formal bsica.
No se debe aplicar de una sola vez toda la batera, sino que en sesiones que no duren ms de 60 minutos.
FICHA TCNICA
NOMBRE
Evaluacin cognitiva escolar (Pruebas Piagetanas)
AUTOR
Jean Piaget, Inhelder, Szeminska y adaptaciones de Mariana Chadwick,
Eugenia Orellana, Tarky,I.
De los 4 a 14 aos.
Obj. General: Evaluar en que nivel de desarrollo se encuentra el nio con respecto del
pensamiento (pre operatorio, intermedio y operatorio).
Clasificacin de objetos: Determinar el nivel del nio para agrupar objetos de acuerdo a un atributo en comn.
Relacin todo parte (uso de cuantificadores): Apreciar el manejo, por parte del nio de los cuantificadores
Todos y Algunos.
Conservacin continua de lquidos y masa: Determinar el nivel de desarrollo de la nocin de conservacin de la
cantidad continua.
Conservacin discontinua (equivalencia de pequeos conjuntos): Determinar el nivel de desarrollo de la nocin
de pequeos conjuntos.
Seriacin de palitos: Determinar el nivel de desarrollo de la nocin de seriacin.
Previsin (prueba de las tres perlas): Determinar en el nio el nivel de representacin de la trayectoria de tres
perlas que siguen un movimiento de rotacin de 180 grados y 360 grados.
Inclusin de clases: Explorar el razonamiento lgico que desarrolla el nio frente a un problema de cuantificacin
de la inclusin de clases.
ESTRUCTURA DEL TEST

Est compuesto por un protocolo en dnde van los resultados de cada subtest, de acuerdo al
estadio en que se ubica y datos personales del evaluado, un manual y material especfico para
cada subtest y cada subprueba.
CORRECCIN DEL TEST
sta se realiza de acuerdo al nivel de logro que demuestre en cada subtest comprobado por
medio de situaciones que se le trasmiten al nio. De acuerdo a lo acertado por cada situacin
indicada se ubica en un estadio preoperacional que corresponde a la ausencia del objetivo por
cada subtest, intermedio si los logros son alternados y operacional si logra el objetivo planteado
por cada subtest.
BREVE EXPLICACIN
Es un test que se aplica de manera individual a nios de cuatro a 14 aos, no se aplica con
tiempo definido, consta de subtest en los cuales se hacen preguntas referentes a cada objetivo y
el nio debe responder verbalmente y manipular los materiales dados por cada subtest, la
evaluacin es de forma cualitativa debido al carcter de la prueba.
FICHA TCNICA
NOMBRE
Batera de Prueba de Integracin Funcional Cerebral Bsica INFUCEBA (2 y 3)
AUTOR
Ricardo Olea (1970).
Nios entre 7 y 9 aos. Se puede ampliar la edad variando la exigencia de las pruebas.
Informar sobre dficit o la deficiente integracin de algunas funciones del sistema nervioso
central bsicas para el aprendizaje.
Objetivos por sub test:
Recorte con tijeras: Coordinacin visomotriz-manual.
P. Monroe: Orientacin espacial, memoria visual.
C. pieza: Orientacin y organizacin espacial.
Rep. De ritmo Escuchado: Orientacin y organizacin temporal
Ejec. De ritmo Ledo: Orientacin y organizacin temporal.
Lect. De ritmo Escuchado: Orientacin y organizacin espacial.
Trans. De ritmo Escuchado: Orientacin y organizacin temporo-espacial.
Fig. En el Aire: Coordinacin visomotriz-manual.
P. de Head: Esquema corporal.
Busq. De figuras: Coordinacin visomotriz-manual.
Copia de figuras: Anlisis y sntesis
ESTRUCTURA DEL TEST

Consta de 11 pruebas (Recorte con tijeras, Prueba de Monroe, Croquis de la Pieza,
Reproduccin del ritmo escuchado, Ejecucin del ritmo ledo, Lectura de un ritmo escuchado,
transcripcin de un ritmo escuchado, Figuras en el aire, Prueba de Head, Bsqueda de figuras
incluidas, Copia de figuras geomtricas).
CORRECCIN DEL TEST
Se corrige de acuerdo a una escala de valoracin. El puntaje total se compara con una tabla
que seala normalidad o distintos grados de deficiencia.
BREVE EXPLICACIN
la batera de prueba de integracin funcional cerebral bsica corresponde a un conjunto de
pruebas tiles para el diagnstico de algunos dficit funcionales del sistema nervioso central
y/o deficiente integracin y las implicancias de ellos en los trastornos de aprendizaje, midiendo
aspectos tales como coordinacin visomotrizmanual, orientacin y organizacin.
FICHA TCNICA
NOMBRE
Examen Psicomotor de Picq y Vayer 2 infancia
AUTOR
Louis Picq y Pierre Vayer (1977)
Nios entre 7 y 13 aos.
Evaluar el desarrollo psicomotor del nio para determinar las reas mas deficientes
ESTRUCTURA DEL TEST
Consta de 6 pruebas de psicomotricidad con ejercicios graduados para nios desde los 2 a los
13 aos. Adems tiene 6 pruebas complementarias para aclarar dudas sobre algunos aspectos de
la psicomotricidad.
Objetivos por subtest a evaluar:
1. Coordinacin Viso manual (2 a 13 aos)
2. Coordinacin dinmica (2 a 13 aos)
3. Control Postural (2 a 13 aos)
4. Control del cuerpo (3 a 6 aos)
5. Organizacin Perceptiva. (2 a 5 aos)
6. Lateralizacin (6 a 11 aos)
Objetivos por subtest Complementarios
7. Lenguaje (2 a 5 aos)
8. Rapidez (5 a 14 aos)
9. Velocidad (4 a 13 aos)
10. Movimientos Simultneos (5 a 13 aos)
11. Control Segmentarios. (6 a 11 aos)
12. Harris Test of Lateral Dominance (solo en caso de duda)
CORRECCIN DEL TEST

Anlisis cualitativo, comparacin entre ejecucin del sujeto y pautas de desarrollo psicomotor
consideradas normales.
BREVE EXPLICACIN
Es una batera es til para evaluar el desarrollo psicomotor, en especial cuando se sospecha
retrasos importantes en esa rea. La ventaja, son las pruebas separadas y las pautas por edad
que proveen, lo que permite elegir la habilidad especfica que se precise evaluar.
FICHA TCNICA
NOMBRE
Batera de Exploracin verbal para trastornos de aprendizaje BEVTA.
AUTOR
Luis Bravo Valdivieso y Arturo Pinto Guevara (1992)
Segn cada subtest la edad de aplicacin es:
Test de asimilacin inmediata (TAVI): de 7 a 10 aos.
Test de semejanzas verbales (3-S): de 7 a 12 aos.
Prueba de nominacin de conceptos agrupados por categora (CAT-V): de 8 a 12 aos.
Test de series verbales (S-V): de 8 a 12 aos.

Tiene por objetivo contribuir a determinar el funcionamiento de algunos procesos
psicolingsticos que son importantes para el aprendizaje escolar bsico.
Test de asimilacin inmediata (TAVI): tiene por objeto determinar la recepcin y la memoria inmediata de la
informacin, a travs de la evaluacin de la recepcin inmediata del lenguaje oral, la retencin verbal inmediata, la
comprensin oral de oraciones de estructura simple, la atencin de corto tiempo a estmulos verbales y la
verbalizacin de respuestas.
Test de semejanzas verbales (3-S): tiene por objeto evaluar la capacidad de abstraccin verbal a partir de la relacion
que se establezca de los electos comunes que hay entre tres que pertenecen a una misma categora. Evala la
habilidad del nio para relacionar verbalmente aspectos esenciales, referidos a objetos, acciones, emociones u otros.
Prueba de nominacin de conceptos agrupados por categora (CAT-V): tiene por objeto determinar la habilidad de
nombrar objetos pertenecientes a una misma categora, a partir de una palabra inductora. Implica un proceso de
reconocimiento de categoras (categorizacin y clasificacin), vocabulario activo abstraccin verbal
Test de series verbales (S-V): tiene por finalidad determinar la habilidad para retener informacin secuenciada con
significado verbal explicito. Implica los procesos de recepcin y comprensin auditiva verbal, memoria auditiva
verbal de serie con significado y expresin verbal de las series retenidas
ESTRUCTURA DEL TEST

Consta de 4 pruebas (TAVI, 3-S, CAT-V y SV).
CORRECCIN DEL TEST
Puntaje directo y puntaje T segn tabla para grupo total, grupo nivel socioeconmico alto y
grupo de nivel socioeconmico bajo. Segn cada test la puntuacin directa es:
Test de asimilacin inmediata (TAVI): 1 Pto por cada respuesta correcta
Test de semejanzas verbales (3-S): 2 Pto por semejanza fundamental, 1Pto. por semejanza secundaria, 0 Pto por si no
da respuesta correcta. Puntaje max 24.
Prueba de nominacin de conceptos agrupados por categora (CAT-V): 1 Pto. por cada palabra diferente perteneciente a
la misma categora conceptual. Pje total es la suma de los tems aprobados. Puntaje max 50.
Test de series verbales (S-V): 2 Ptos. por cada respuesta correcta, 1 Pto. si altera el orden en un solo tem, y 0 si omite
un elemento o altera el orden de dos o ms tems. Puntaje max 20 ptos.
BREVE EXPLICACIN
Evala algunos procesos psicolingsticos. Aplicacin individual, sin tiempo de duracin. Los
subtest se pueden aplicar en su totalidad (los 4) o los que se necesiten para evaluar los procesos
requeridos.
FICHA TCNICA
NOMBRE
Test de lectura seguimiento de instrucciones (GATES).
AUTOR
Adaptacin de Roberto Careaga.
Para nios que hayan logrado un nivel de lectura instrumental (entre cuarto y quinto ao de
educacin general bsica) hacia delante.
Evaluar la comprensin de lectura para seguir instrucciones.
ESTRUCTURA DEL TEST
La prueba se estructura en tres niveles.
Nivel I: Instrucciones simples (tems 1 al 10).
Instrucciones con una orden bsica en la que se relacionan dos objetos o estmulos figurativos, mediante
una orden de ejecucin directa. Sin distractores.
Nivel II: Instrucciones con elementos discriminados (tems 11 al 19).
Instrucciones directas ms complejas exigen discriminar entre varios distractores.
Nivel III: Instrucciones complejas (tems 20 al 24).
Se incluye lenguaje geomtrico bsico y datos espacio-temporales, discriminacin de figuras relacionadas
y seguimiento de rdenes con mltiples distractores
CORRECCIN DEL TEST

Anlisis cualitativo y porcentual del rendimiento total y/o niveles.
0% a 40% :deficiente
41% a 50%: Insatisfactorio.
60% a 74%: Satisfactorio.
75% a 100%: Bueno
BREVE EXPLICACIN
Evala la comprensin de la lectura a travs del seguimiento de instrucciones, en nivel de
complejidad creciente.
La aplicacin se realiza a travs de un cuadernillo de 5 hojas con diferentes figuras, donde el
examinado debe cumplir las ordenes que se encuentran escritas en cada pagina. No tiene tiempo
de duracin y se le permite borrar.
FICHA TCNICA
NOMBRE
Test de Percepcin, Memoria y Atencin -P.M.A. (Primary Mental Abilities)
AUTOR
L .L. Thurstone, Adaptacin de Jacobo Feldman.
De 7 a 11 aos de edad.
Evaluar y conocer la percepcin, razonamiento y espacio del sujeto, a travs de diferentes
pruebas o actividades.
ESTRUCTURA DEL TEST
Consta de 110 temes, los cuales se dividen en 3 partes.
50 de percepcin. Hay un tiempo de 5 minutos.
30 de espacio. Hay un tiempo de 7 minutos.
30 de razonamiento. Hay un tiempo de 8 minutos.
CORRECCIN DEL TEST
Se le asignan 1 punto a cada respuesta correcta en cada rea como razonamiento, espacio y
tiempo teniendo esa informacin se va a clasificar por puntaje en la edad mental que
corresponden segn la tabla de lo puntajes.
BREVE EXPLICACIN
P.M.A., permite evaluar al nio para ver cul es el desarrollo de su percepcin, nocin
espacial y razonamiento en base a estmulos visuales que le permiten descubrir elementos
iguales al modelo, ver la pieza que falta y descubrir elementos diferentes del modelo, ya que
esta funcin cognitiva sera la base para el aprendizaje, en tanto recibe informacin por medio
de sus sentidos.
FICHA TCNICA
(Etapa Intermedia -rea Cognitiva)
NOMBRE
Test de Percepcin de Semejanzas y Diferencias (CARAS).
AUTOR
L .L. Thurstone. Reelaboracin y adaptacin espaola: M. Yela
De 6 a 7 aos en adelante.
Evaluacin de la aptitud para percibir, rpida y correctamente semejanzas, diferencias y
patrones estimulantes parcialmente ordenados.
ESTRUCTURA DEL TEST
La prueba de Percepcin de diferencias consta de 60 elementos grficos, cada uno de
ellos esta formado por tres dibujos esquemticos de caras con la boca, ojos, cejas y pelo
representados con trazos elementales; dos de las caras son iguales y una es diferente. Adems
posee una plantilla con perforaciones, para su correccin.
CORRECCIN DEL TEST
Para facilitar la correccin de la prueba puede usarse la plantilla con perforaciones, que se
pondr sobre la hoja de prueba. Las caras que se asomen por las perforaciones corresponden a la
cara distinta, ser una respuesta correcta cuando el nio la marque.
Luego se calcula la puntuacin directa que corresponde al total de aciertos. La puntuacin
directa puede transformarse en puntuaciones centiles o tpicas, ubicndolos en una tabla de
acuerdo a la edad y curso del sujeto.
BREVE EXPLICACIN
El test de percepcin de diferencias es una prueba de discriminacin, que evala la aptitud
para percibir rpida y correctamente semejanzas y diferencias y patrones estimulantes
parcialmente ordenados.
Es aplicable a partir de los 6 o 7 aos, tanto individual como grupalmente. Adems le
corresponde un anlisis tanto cuantitativo como cualitativo.
FICHA TCNICA
NOMBRE
Cubos de Kohs.
AUTOR
S. C. Kohs (1923), Sugerencia del Dr. Jacobo Feldman.
5 a 20 aos.
Informar sobre la capacidad de integrar desde el punto de vista viso-receptivomotriz estmulos
grficos. Analizar dichos estmulos y sintetizarlos en volumen.
ESTRUCTURA DEL TEST

Consta de 16 lminas de colores que el nio debe reproducir con los cubos y 16 cubos iguales
de 2,5 cm. Con aristas de los siguientes colores: cara roja, azul, amarilla, blanca. Cara roja/azul,
roja/blanca, roja/amarilla, 16 lminas y manual de instrucciones.
CORRECCIN DEL TEST

Existe una tabla que transforma el puntaje bruto en edad mental. La valoracin que se le otorga es de
1 punto por cada ejecucin correcta y 0 cuando no se logra. Cuando hayan 5 errores consecutivos se
termina la prueba.
BREVE EXPLICACIN
Prueba manipulativa de aplicacin individual que tiene como tiempo estimado 30 a 40 minutos. En
algunos casos de 15 a 20 minutos. El anlisis se realiza en forma cuantitativa y es requisito primordial
que el evaluado conozca los colores, si no es as, se debe suspender.
FICHA TCNICA
(Etapa Intermedia rea Instrumental del Clculo)
NOMBRE
AUTOR
Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn Coordinador general: Miguel Martnez Garca
OBJETIVO EVALA 2
Evaluacin de aspectos relacionados directamente con el currculum de las diferentes reas
de enseanza/aprendizaje, y aspectos relativos al razonamiento, la memoria-atencin, la
CUADRO RESUMEN
OBJETIVO GENERAL
BREVE EXPLICACIN
CORRECCIN DEL TEST

ESTRUCTURA DEL TEST
NOMBRE DEL SUB TEST
OBJETIVO ESPECFICO
NOMBRE DEL SUB TEST
OBJETIVO ESPECFICO
REA APRENDIZAJES MATEMTICOS

Evaluar aprendizajes instrumentales bsicos, del rea y del ciclo
correspondiente
Esta batera entrega datos relevantes respecto las reas del clculo, que nos
ayudan a mejorar los procesos educativos, y puede ser utilizada en forma
complementaria con otros instrumentos de evaluacin. Puede ser utilizada
tanto en forma grupal como individual
Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas de la plantilla de
correccin, asignando el puntaje de acuerdo al criterio propio de la prueba.
Obtenida la puntuacin directa, se busca el percentil en el baremo
El rea instrumental del Evala 2 contiene dos test (clculo y lecto-escritura)
con sus respectivas reas a evaluar y tareas para ello.
Clculo y numeracin
Evaluar el dominio de nmeros y operaciones
Resolucin de problemas
Valorar la capacidad de resolver problemas aritmticos

FICHA TCNICA
NOMBRE
AUTOR
Finales de 3 bsico y comienzo de 4 bsico.
OBJETIVO EVALA 3
CUADRO RESUMEN
OBJETIVO GENERAL
BREVE EXPLICACIN
CORRECCIN DEL TEST

ESTRUCTURA DEL TEST
NOMBRE DEL SUB TEST
OBJETIVO ESPECFICO
NOMBRE DEL SUB TEST
OBJETIVO ESPECFICO

correspondiente
complementaria con otros instrumentos de evaluacin. Puede ser utilizada tanto
en forma grupal como individual
Valoracin global de los aprendizajes matemticos, se obtiene sumando los
percentiles de los dos sub test correspondiente al rea de la clculo
El rea instrumental del Evala 3 contiene dos test (clculo y lecto-escritura) con
sus respectivas reas a evaluar y tareas para ello.
Clculo y numeracin
BREVE EXPLICIN EVALA 3

FICHA TCNICA
NOMBRE
AUTOR
Para nios que cursen cuarto ao bsico y comienzo de quinto.
OBJETIVO EVALA 4
CUADRO RESUMEN
OBJETIVO GENERAL
BREVE EXPLICACIN
CORRECCIN DEL TEST

ESTRUCTURA DEL TEST
NOMBRE DEL SUB TEST
OBJETIVO ESPECFICO
NOMBRE DEL SUB TEST
OBJETIVO ESPECFICO

correspondiente
La valoracin global de matemticas se obtiene mediante la suma de los
percentiles de los subtest de clculo y numeracin y resolucin de
problemas
El rea instrumental del Evala 4 contiene dos test (clculo y lectoescritura) con sus respectivas reas a evaluar y tareas para ello.
Clculo y numeracin
Evaluar el dominio en numeracin y operaciones
Medir la capacidad de resolver problemas aritmticos

FICHA TCNICA
NOMBRE
AUTOR
Para nios que cursen quinto ao bsico y comienzo del sexto
OBJETIVO GENERAL EVALA 5
CUADRO RESUMEN
OBJETIVO GENERAL
BREVE EXPLICACIN
CORRECCIN DEL TEST
ESTRUCTURA DEL TEST

NOMBRE DEL SUB TEST
OBJETIVO ESPECFICO
NOMBRE DEL SUB TEST
OBJETIVO ESPECFICO

correspondiente
La valoracin global de las matemticas: el conjunto de las dos pruebas nos
permite la valoracin general.
Clculo y numeracin
BREVE EXPLICACIN
FICHA TCNICA
(Etapa Intermedia -rea Instrumental del Clculo)
NOMBRE
Benton Luria 1, 2, 3, 4
AUTOR
Benton y Luria, adaptacin Mariana Chadwick y Mnica Fuentes.
Para nios que cursan entre 1 y 6 bsico.
Evaluacin global de las matemticas a travs de actividades relativas a la valorizacin
cuantitativa de nmeros, dictado de nmeros, copia de nmeros, clculo oral, clculo escrito,
conteo de elementos, conteo de series y resolucin de problemas
Subtest 1-2- 3: evaluar la capacidad del nio para comprender los nmeros presentados en forma oral y escrita.
Subtest 4-5: evaluar la habilidad del nio para el clculo oral y escrito.
Subtest 6-7: evaluar la habilidad del nio para contar series numricas y elementos grficos.
Subtest 8: evaluar la habilidad del nio para el razonamiento matemtico.
ESTRUCTURA DEL TEST

Se compone de las siguientes partes (8):
Valorizacin cuantitativa de nmeros presentados visualmente.
Estructuras de nmero.
Copia de nmero.
Clculo oral.
Clculo escrito.
Conteo de elementos grficos uno a uno y en agrupaciones.
Conteo de series numricas.
Resolucin de problemas:
CORRECCIN DEL TEST

Se realiza de acuerdo a:
Subtest 1-2-3-4 y 5: a cada tem se le asigna 1 por respuesta correcta y 0 por respuesta incorrectas.
Subtest 6 :Primer y segundo tem 1 por respuesta correcta y 0 por respuesta incorrectas Tercer y sexto tem 2
puntos por respuesta correcta y 0 por respuesta incorrecta.
Subtest 7: a cada tem se le asignan 2 puntos por respuesta correcta y completa, 1 punto por respuesta correcta e
incompleta, y 0 puntos por respuesta incorrecta o correcta slo hasta tres nmeros consecutivos.
Subtest 8: para la correccin de resolucin de problemas se deben considerar los pasos y puntuaciones sealas en
el manual. (Ejemplo 2 puntos por identificar todos los datos, etc.).
BREVE EXPLICACIN
Este test nos permite evaluar la capacidad de comprender los nmeros orales y escritos, y
medir las habilidades para el clculo, seguir series e identificar elementos grficos, con el fin de
evaluar el razonamiento matemtico. La evaluacin va de lo ms simple a lo ms complejo
(resolucin de problemas).
FICHA TCNICA
NOMBRE
Prueba de conocimiento (comportamiento) matemtico (P.C.M)
AUTOR
Ricardo Olea, Hernn Ahumada, Luz Elena Lbano.
Nios entre 7 y 12 aos.
Evaluar aspectos que forman parte de la conducta matemtica, considerando niveles de
razonamiento, capacidad para manejar smbolos numricos, operar y utilizar el clculo dentro
de la estrategia que implica la resolucin de problemas.
Serie A (Nociones previas): Evaluar las distintas nociones previas necesarias para el aprendizaje
matemtico, como son: conservacin, seriacin, previsin, clasificacin, inclusin de clases, etc.
Serie B (Conocimiento de la simbolizacin matemtica): Evaluar lo que el nio aprende en base a la
enseanza sistemtica, en cuanto a simbolizacin matemtica elemental.
Serie C (Disposicin para el clculo y resolucin de problemas): Apreciar la capacidad para resolver
problemas de diversa estructura y de demostrarlos por escrito, para lo cual es necesario la integracin de
las nociones previas y su posterior representacin simblica.
Aprend
ESTRUCTURA DEL TEST
Constituido por 3 series denominadas A, B, Y C.
Serie A: Nociones previas (Conservacin, seriacin, clasificacin, inclusin de clases, etc.)
Serie B: Conocimiento de la simbolizacin matemtica.(dictado, lectura e identificacin de nmeros,
concepto de valor, serie invertida, conocimiento de figuras y cuerpos geomtricos, etc.
Serie C: Disposicin para el clculo y resolucin de problemas (Resta, resolucin de problemas con o
sin apoyo grfico, resolucin de problemas abstractos, etc.)
CORRECCIN DEL TEST

Se establecen 3 criterios, asignndoles a estos un puntaje determinado:
Bueno: 4 puntos
Regular: 2 puntos
Malo: 0 puntos.
Luego es necesario comparar el puntaje total, con las tablas respectivas, donde se debe ubicar la
edad, el nivel Socioeconmico y Percentil correspondiente.
BREVE EXPLICACIN
Prueba de aplicacin individual, que forma parte de la conducta matemtica. Donde se
pretende evaluar niveles de razonamiento, capacidad para manejar smbolos, y utilizar el
clculo.
FICHA TCNICA
NOMBRE
Prueba de comportamiento matemtico y resolucin de problemas (Evaluacin de clculo y
resolucin de problemas.)
AUTOR
Nolfa Ibez Salgado.
Nios mayores de 7 aos que presenten dificultades en el aprendizaje escolar
(especficamente en matemtica).
Evaluar los procesos bsicos del clculo y la resolucin de problemas.
Determinar si las dificultades correspondientes principalmente al mbito de los aprendizajes
escolares y convencionales o al establecimiento de relaciones bsicas por parte del nio.
ESTRUCTURA DEL TEST
Consta de 13 tems independientes entre s, con el objeto de permitir la administracin parcial
de acuerdo a la escolaridad del nio.
tems I: Escritura de Numerales a la copia.
tems II: Lectura de Numerales.
tems III: Identificacin de Numerales.
tems IV: Escritura de Numerales al dictado
tems V: Concepto mayor - menor
tems VI: Seriacin de Numerales.
tems VII: Calculo oral.
tems VII: Calculo oral.

tems VIII: Conocimiento de signos en un contexto numrico.
tems IX: Conocimiento de figuras geomtricas.
tems X: Ordenar y sumar, ordenar y restar.
tems XI: Multiplicacin y divisin de 2 y 3 cifras.
tems XII: multiplicacin y divisin al dictado.
tems XIII: Resolucin de problemas.
CORRECCIN DEL TEST

El anlisis es cualitativo. Se efecta por tem de acuerdo al objetivo de cada uno.
Se deben considerar los ndices que ofrecen las respuestas del nio en relacin a: Lenguaje
comprensivo y expresivo, capacidad de anlisis y sntesis, orientacin espacial, coordinacin
viso-motriz, lectura y escritura, memoria y capacidad de atencin y concentracin.
BREVE EXPLICACIN
Instrumento informal que evala los procesos bsicos del clculo y la resolucin de
problemas en nios que pueden presentar dificultades en el aprendizaje escolar, en la asignatura
de matemtica.
FICHA TCNICA
(Etapa Avanzada rea Cognitiva)
NOMBRE
Pruebas de Longeot
AUTOR
Adaptacin: M. Chadwick E. Orellana.
12 aos en adelante.
Objetivo General: Determinar el nivel de desarrollo de las operaciones formales
TEST DE OPERACIONES FORMALES LOGICAS PROPOSICIONES
Determinar el nivel de desarrollo de las operaciones formales en relacin a la lgica de proposiciones.
TEST DE OPERACIONES FORMALES COMBINATORIA
Determinar el nivel de desarrollo de las operaciones formales en relacin a la lgica de la combinatoria.
TEST DE OPERACIONES FORMALES PROBABILIDADES
Determinar el nivel de desarrollo de las operaciones formales en relacin a la lgica de probabilidades o
proporciones.
ESTRUCTURA DEL TEST

Esta compuesta por subtest:
Test de operaciones formales lgicas proposiciones (T.O.F.L.P): Un protocolo que incluye seis razonamientos de
estructura operatoria concreta y siete problemas de estructura operatoria formal.
Test de operaciones formales combinatoria (T.O.F.C.): Un protocolo que incluye seis problemas: dos de
estructura operatoria concreta, tres de estructura operatoria formal y uno con una primera parte y una segunda
parte de nivel formal.
Test de operaciones formales probabilidades (T.O.F.P.): Un protocolo que incluye cuatro problemas de estructura
operatoria concreta, dos de estructura operatoria preformal o de estudios intermedios entre el estadio operatorio
concreto y el formal y cuatro problemas de estructura operatoria formal .
CORRECCIN DEL TEST

Cada test tiene su distinta evaluacin que dan a conocer los niveles de desarrollo
LOS NIVELES DE DESARROLLO SEGN LOS PUNTOS SON:
PTOS. ESTADIO OPERATORIO
(T.O.F.L.P):
PTOS. ESTADIO OPERATORIO PTOS. ESTADIO OPERATORIO
(T.O.F.C.)
0 3 Concreto.
0 5 Concreto superior
6 8 Formal inferior o Formal A 4 5 Formal inferior o Formal A
9 11 Formal superior o Formal B. 6 7 Formal superior o Formal B
(T.O.F.P.)
0 3 Estadio operatorio Concreto
4 5 Estadio operatorio Intermedio.
6 9 Estadio operatorio Formal.
BREVE EXPLICACIN
Conjunto de 3 pruebas, que pretende medir el estadio operatorio y determinar el desarrollo
de las operaciones formales donde se ubica el evaluado.
FICHA TCNICA
(Etapa Avanzada rea Cognitiva)
NOMBRE
AUTOR
Alumnos desde 4 hasta quienes inician 1 ao de Educacin Media.
OBJETIVO EVALA 6
Evaluar aprendizajes instrumentales bsicos, funciones de orden superior atencin, concentracin, memoria,
percepcin y lenguaje) y dimensiones del rea socio-afectivo
CUADRO RESUMEN
Objetivo especfico
Bases del razonamiento:
valorar el rendimiento en
las tareas que exigen
procesos de observacin
analtica, comparacin y
pensamiento analgico,
que comnmente suelen
ser considerados como los
componentes bsicos
esenciales del
razonamiento en general
y en especial del carcter
inductivo.

Estructura del Test
Reflexividad: valorar la capacidad para seguir
reflexivamente instrucciones y comprobar su veracidad o
falsedad mediante la emisin de instrucciones verbales
que han de constatarse en una serie de figuras
distribuidas espacialmente.
Pensamiento analgico: valorar la capacidad de inferir
relaciones verbales a partir de las relaciones del mismo
tipo identificado previamente por observacin y
comparacin de estmulos del mismo tipo.
Organizacin perceptiva (Sobra una pieza, falta una
pieza).Valorar la capacidad para componer y completar
partes de una figura.
Objetivo especfico
Valorar la capacidad del alumno
(a) para mantener una atencin
concentrada en tareas que
exigen observacin analtica a
partir de estmulos visuales.
Asimismo, se valora la
capacidad de memoria a corto
plazo en tareas de
reconocimiento.
Correccin del Test

Bases del razonamiento:
-Reflexividad: PD= A - E
- Pensamiento analgico:
PD = A- E/3
-Organizacin perceptiva:
Sobra una pieza:
PD = A- E/4
Falta una pieza:
PD = A- E/3
Estructura del Test
tiene las siguientes tareas:

1 tarea: tem 1 al 36 tachar los dibujos que son
iguales al modelo (3 minutos)
2 tarea: tem 1 al 39 observacin- recuerdo de las
lminas (2 min.)
3 tarea: 24 rodear con un crculo el nmero (3 m)
4 tarea: 26 rodear con un crculo el nmero (3m)
Correccin del Test
Directo y percentil
PD= A (E + 0 )
(para cada una de las
siguientes tareas)
PD= PD1 + PD2 +
PD3 + PD4.

FICHA TCNICA
(Etapa Avanzada - rea Cognitiva)
NOMBRE
AUTOR
Alumnos que finalizan el la enseanza bsica y comienzan el 1 ao de enseanza media.
Evaluar aprendizajes instrumentales bsicos, funciones de orden superior (atencin,
concentracin, memoria, percepcin y lenguaje) y dimensiones del rea socio-afectivo
CUADRO RESUMEN
Objetivo especfico
valorar el rendimiento
en tareas que exigen
procesos de
razonamiento en
general, centrndose en
dos mbitos del mismo;
razonamiento
inductivo, espacial y
deductivo
RAZONAMIENTO
Estructura del Test
a- Razonamiento inductivo; 1 tarea identificar en un conjunto el
elemento que no rene las caractersticas propias del mismo tem 1-9, 2
tarea reconocer una categora superior que incluye a los elementos de
un determinado conjunto tem 10- 17, 3 tarea completar analogas
verbales tem 18- 26, 4 completar analogas figurativas tem 27- 34, 5
tarea continuar series simblicas de carcter alfanumrico tem 35- 43,
6 tarea continuar series figurativas tem 44- 50.
b- Razonamiento espacial; 1 tarea identificar en un conjunto de cubos
de Kohs los que no forman parte de una estructura espacial global tem
1- 9, 2 tarea identificar la figura slida que se forma a partir de
estructuras espaciales desplegadas tem 10- 20.
c- Razonamiento deductivo; identificar la afirmacin correcta, tem 1- 23.
Objetivo especfico
A partir de estmulos visuales se
valora la capacidad del alumno
para mantener una atencin
concentrada en tareas que
exigen observacin analtica
Correccin
Se concede un
punto por acierto
y se le restan los
errores,
dividindolos
por el mismo
nmero de
alternativas
menos 1, no se
consideran las
omisiones.
II ATENCIN Y CONCENTRACIN
Estructura del Test
Correccin del Test
Concentracin; 1 tarea
Se concede un punto por acierto y se le restan los
marcar los errores de
errores, considerando las omisiones como errores.
emparejamiento tem 1- 99, 2 Una vez obtenida la puntuacin directa total, se
tarea marca los que sean
busca la puntuacin centil en la tabla de baremos
igual al modelo tem 1- 17

Esta batera entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos, y puede ser
utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluacin. Puede ser utilizada tanto en
forma grupal como individual.
FICHA TCNICA
NOMBRE
AUTOR
Alumnos de primero y segundo ao medio.
OBJETIVO EVALA 9
Evaluar aprendizajes instrumentales bsicos, funciones de orden superior
(atencin,
CUADRO RESUMEN
I RAZONAMIENTO
Estructura del Test
Objetivo especfico
Valorar el rendimiento en
tareas que exigen procesos
de razonamiento en general,
concentrndose en tres
mbitos
Razonamiento Inductivo: (6 tareas) valorar la
capacidad para generar e identificar categoras,
resolver analogas verbales y figurativas, y descubrir
las leyes que ordenan series, tanto grficas como
simblicas
Razonamiento espacial: (2 tareas) valora la
capacidad de inferir relaciones espaciales.
Razonamiento deductivo: (2 tareas) valora la
capacidad de detectar la correccin de proposiciones,
en relacin con un diagrama de Venn definido,
atendiendo relaciones lgicas entre categoras
verbales.
Objetivo especfico
Valorar la capacidad del alumno para
mantener una atencin concentrada e
tareas que exigen observacin analtica,
Debiendo, identificar errores que se
cometen en una asociacin letra-dibujo,
localizar rpidamente dibujos idnticos
a un modelo dado.
II ATENCIN Y CONCENTRACIN
Estructura del Test
- Atencin-Concentracin: 2 tareas.
Correccin del Test
PD1= A (E + O)
PD2= A (E + O)
PDT = PD1 + PD2
Correccin del Test
PD1= A (E + O)
PD2= A (E + O)
PDT = PD1 + PD2

Esta batera entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos, y puede ser
utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluacin. Puede ser utilizada tanto en
forma grupal como individual.
FICHA TCNICA
NOMBRE
AUTOR
Alumnos que finalizan el 2 ao de enseanza media y que cursan 3 o 4 medio.
OBJETIVO EVALA 10
CUADRO RESUMEN
Objetivo especfico
Valorar el
rendimiento en
tareas que exigen
procesos de
razonamiento en
general,
centrndonos en tres
mbitos del mismo
como: razonamiento
inductivo, espacial y
deductivo

Estructura del Test
. - Razonamiento inductivo: valorar, en esta prueba, la capacidad para
generar e identificar categoras o conceptos, resolver analogas figurativas y
descubrir las leyes que ordenan series, tanto grficas como simblicas.
- Razonamiento espacial: valorar la capacidad de inferir relaciones
espaciales, a partir de los tradicionales cubos de Kosh, presentados
grficamente.
- Razonamiento deductivo: valorar la capacidad del alumno (a) para
detectar la correccin de proposiciones en dos tipos de tareas: de una lado,
en relacin con un diagrama de Venn previamente definido, atendiendo
exclusivamente a las relaciones lgicas entre categoras verbales y no a su
verdad emprica y, de otro, valorando la verdad de estructuras silogsticas.
ORGANIZACN PERCEPTIVA
- Sobra una pieza: tem 1 al 8 actividades (3 min.)
- Falta una pieza: tem 1 al 10 actividades (5 min.)
Objetivo especfico
Valorar las capacidades del
atencin concentrada en tareas
que exigen observacin analtica
y focalizacin selectiva de la
atencin a partir de los
estmulos visuales.
Estructura del Test
Tiene las siguientes tareas:
1 tarea: tem 1 al 36 tachar los dibujos que son iguales
al modelo (3 minutos)
2 tarea: tem 1 al 39 observacin- recuerdo de las
lminas (2 min.)
3 tarea: 24 rodear con un crculo el nmero (3 min.
cada una)
4 tarea: 26 rodear con un crculo el nmero (3 min.)
Correccin
Es cuantitativa.
Se le otorga un
punto a cada
respuesta
correcta y
luego se
obtiene un
puntaje directo
que esta dado
por:
PD: A E
N-1
Correccin del Test
tiene las siguientes

tareas:
PD= A ( E + 0 )
(para cada una de las
cuatro tareas)
PD= PD1 + PD2 + PD3
+ PD4.

Esta batera entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos, y puede ser utilizada en
forma complementaria con otros instrumentos de evaluacin. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como
individual.
FICHA TCNICA
NOMBRE
Test de Percepcin de Semejanzas y Diferencias (CARAS).
AUTOR
L .L. Thurstone. Reelaboracin y adaptacin espaola: M. Yela
De 6 a 7 aos en adelante.
Evaluacin de la aptitud para percibir, rpida y correctamente semejanzas, diferencias y
patrones estimulantes parcialmente ordenados.
ESTRUCTURA DEL TEST
La prueba de Percepcin de diferencias consta de 60 elementos grficos, cada uno de ellos
esta formado por tres dibujos esquemticos de caras con la boca, ojos, cejas y pelo representados
con trazos elementales; dos de las caras son iguales y una es diferente. Adems posee una
plantilla con perforaciones, para su correccin.
CORRECCIN DEL TEST
Para facilitar la correccin de la prueba puede usarse la plantilla con perforaciones, que se
pondr sobre la hoja de prueba. Las caras que se asomen por las perforaciones corresponden a la
cara distinta, ser una respuesta correcta cuando el nio la marque.
Luego se calcula la puntuacin directa que corresponde al total de aciertos. La puntuacin
directa puede transformarse en puntuaciones centiles o tpicas, ubicndolos en una tabla de
acuerdo a la edad y curso del sujeto.
BREVE EXPLICACIN
El test de percepcin de diferencias es una prueba de discriminacin, que evala la aptitud
para percibir rpida y correctamente semejanzas y diferencias y patrones estimulantes
parcialmente ordenados.
Es aplicable a partir de los 6 o 7 aos, tanto individual como grupalmente. Adems le
corresponde un anlisis tanto cuantitativo como cualitativo.
FICHA TCNICA
NOMBRE
Cubos de Kohs.
AUTOR
S. C. Kohs (1923), Sugerencia del Dr. Jacobo Feldman.
5 a 20 aos.
Informar sobre la capacidad de integrar desde el punto de vista viso-receptivomotriz
estmulos grficos. Analizar dichos estmulos y sintetizarlos en volumen.
ESTRUCTURA DEL TEST
Consta de 16 lminas de colores que el nio debe reproducir con los cubos y 16 cubos iguales
de 2,5 cm. Con aristas de los siguientes colores: cara roja, azul, amarilla, blanca. Cara roja/azul,
roja/blanca, roja/amarilla, 16 lminas y manual de instrucciones.
CORRECCIN DEL TEST

Existe una tabla que transforma el puntaje bruto en edad mental. La valoracin que se le
otorga es de 1 punto por cada ejecucin correcta y 0 cuando no se logra. Cuando haya 5 errores
consecutivos se termina la prueba.
BREVE EXPLICACIN
Prueba manipulativa de aplicacin individual que tiene como tiempo estimado 30 a 40
minutos. En algunos casos de 15 a 20 minutos. El anlisis se realiza en forma cuantitativa y es
requisito primordial que el evaluado conozca los colores, si no es as, se debe suspender.
FICHA TCNICA
NOMBRE
Test de habilidades Verbales para Adolescentes
AUTOR
Mara Paz Bruner Achondo.
12 a14 aos.
Evaluar el desarrollo y adquisicin de las habilidades verbales y psicolingsticas, ms
directamente relacionados con los requerimientos propios de la enseanza media.
Objetivos Especficos:
Seriacin Verbal: Ordenar sucesivamente vocablos segn criterios determinados.
Conceptualizacin: Determinar el sentido a partir de un concepto.
Habilidad de Induccin: Determinar conclusiones generales a partir de hechos particulares.
Categorizacin Verbal: Clasificar los conceptos simbolizados verbalmente.
ESTRUCTURA DEL TEST
Se divide en 4 subtest:
Seriacin Verbal
Conceptualizacin
Habilidad de Induccin.
Categorizacin Verbal.
CORRECCIN DEL TEST
Se otorgan puntos segn la tabla de registros.
tems I: 2 puntos por cada respuesta correcta, 1 punto si altera el orden de la secuencia y 0 si
omite elementos de la secuencia.
tems I II III IV: 1 punto por cada respuesta correcta y 0 punto si es incorrecta.
Los resultados totales se analizan a travs de porcentajes.
BREVE EXPLICACIN
Test de aplicacin individual y colectiva donde se evala el desarrollo y adquisicin de las
habilidades verbales, consta de 4 subtest. Su anlisis es cuantitativo.
FICHA TCNICA
(Etapa Avanzada - rea Instrumental del Clculo)
NOMBRE
AUTOR
Alumnos desde 4 hasta quienes inician 1 ao de Educacin Media.
OBJETIVO EVALA 6
Evaluar aprendizajes instrumentales bsicos, funciones de orden superior atencin,
concentracin, memoria, percepcin y lenguaje) y dimensiones del rea socio-afectivo.
ESTRUCTURA DEL TEST
OBJETIVO GENERAL
BREVE EXPLICACIN
CORRECCIN DEL TEST
ESTRUCTURA DEL TEST

NOMBRE DEL SUB TEST
OBJETIVO ESPECFICO
NOMBRE DEL SUB TEST
OBJETIVO ESPECFICO
APRENDIZAJES MATEMTICOS
correspondiente
Clculo y numeracin
Valorar la capacidad de resolver problemas aritmticos propios del tercer ciclo
de primaria
BREVE EXPLICACIN
FICHA TCNICA
NOMBRE
AUTOR
Alumnos que finalizan el la enseanza bsica y comienzan el primer ao de enseanza
media.
OBJETIVO EVALA 8
CUADRO RESUMEN
correspondiente
Esta batera entrega datos relevantes respecto las reas del clculo,
que nos ayudan a mejorar los procesos educativos, y puede ser
BREVE EXPLICACIN
utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de
evaluacin. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como
individual
Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas de la
CORRECCIN DEL TEST plantilla de correccin, asignando el puntaje de acuerdo al criterio
propio de la prueba. Obtenida la puntuacin directa, se busca el
percentil en el baremo
ESTRUCTURA DEL TEST
El rea instrumental del Evala 8 contiene dos test (clculo y lectoescritura) con sus respectivas reas a evaluar y tareas para ello.
NOMBRE DEL SUB TEST Clculo y numeracin
OBJETIVO ESPECFICO
NOMBRE DEL SUB TEST Resolucin de problemas
OBJETIVO ESPECFICO
OBJETIVO GENERAL

FICHA TCNICA
NOMBRE
Batera Psicopedaggica Evala 9
AUTOR
Alumnos de primero y segundo ao medio.
OBJETIVO EVALA 9
CUADRO RESUMEN
Valora las adquisiciones elementales del currculo
matemtico propio del ciclo
Estructura del Test
El rea instrumental del Evala 9 contiene dos test (clculo y
lecto-escritura) con sus respectivas reas a evaluar y tareas
para ello.
Breve explicacin
Esta batera entrega datos relevantes respecto al rea del
clculo, que nos ayudan a mejorar los procesos educativos, y
puede ser utilizada en forma complementaria con otros
instrumentos de evaluacin. Puede ser utilizada tanto en forma
grupal como individual
SUBTEST CLCULO Y NUMERACIN
Objetivo especfico
Correccin del Test
se valora el conocimiento de los
nmeros naturales y la adquisicin de plantilla de correccin, asignando el puntaje de acuerdo al
los automatismos propios del clculo
criterio propio de la prueba. Obtenida la puntuacin directa,
se busca el percentil en el baremo
SUBTEST RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Objetivo especfico
Correccin del Test
Ejecucin de diversos problemas
aritmticos que implican
plantilla de correccin, asignando el puntaje de acuerdo al
conocimientos bsicos e implica
criterio propio de la prueba. Obtenida la puntuacin directa,
comprensin y seleccin para la
se busca el percentil en el baremo
solucin.
Objetivo general:

FICHA TCNICA
NOMBRE
AUTOR
Alumnos que finalizan el 2 ao de enseanza media y que cursan 3 o 4 medio.
OBJETIVO EVALA 10
CUADRO RESUMEN

Objetivo
general:
Breve
explicacin
Valora las adquisiciones elementales del currculo matemtico propio del ciclo
Esta batera entrega datos relevantes respecto al rea del clculo, que nos ayudan a mejorar los
procesos educativos, y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de
evaluacin. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual.
SUBTEST CALCULO Y NUMERACIN
Obj. especifico
Estructura del Test
Correccin del Test
Evaluar el
Esta compuesta por 7 ejercicios
dominio de
que evalan el dominio de los
nmeros y
nmeros y automatismos de
operaciones.
las 4 operaciones bsicas
SUB TEST RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Obj. Especfico
Estructura del Test
Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas de

la plantilla de correccin, asignando el puntaje de acuerdo
al criterio propio de la prueba. obtenida la puntuacin
directa, se busca el percentil en el baremo
Valorar la
capacidad de
resolver
problemas
aritmticos.
Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas de

la plantilla de correccin, asignando 1 punto por cada
operacin. Una vez obtenida la puntuacin directa total se
busca el percentil en el baremo
Esta compuesto por 14

ejercicios planteados en forma
de problemas
Correccin del Test

PSICOPEDAGOGA
INSTITUTO PROFESIONAL LOS LEONES
VII SEMESTRE
INTEGRANTES:
o Lorena Flores O
o Vivian Tapia.
o Mara Jos Vsquez S.
o Enedina Riquelme.
PROFESORA: Flor Carrizo.

SECCIN: 61

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FICHA TCNICA

(Etapa Inicial -rea Cognitiva)

ESTRUCTURA DEL TEST

CORRECCIN DEL TEST

ESTRUCTURA DEL TEST

CORRECCIN DEL TEST

ESTRUCTURA DEL TEST

ESTRUCTURA DEL TEST

CORRECCIN DEL TEST

ESTRUCTURA DEL TEST

CORRECCIN DEL TEST

CORRECCIN DEL TEST

AREA DEL CLCULO

Objetivo general: Valorar nivel de conocimiento matemtico propios del curso

Estructura del Test

Correccin del Test

BREVE EXPLICACIN DEL EVALA 1

ESTRUCTURA DEL TEST

de aspectos relacionados con el currculum de las diferentes reas de

A partir de estmulos visuales

1 Tarea: localizacin del modelo idntico.

Correccin del Test

1 Tarea: Marca los dibujos que son

Correccin del Test

1 punto por Acierto (A), restando

Correccin del Test

A) 1 punto por acierto (A), se

BREVE EXPLICACIN EVALA 3

Se valora la capacidad del

1 tarea tachar los dibujos que son

II BASES DEL RAZONAMIENTO

a- Reflexibilidad: 1 Tarea verdadero o

Correccin del Test

Correccin del Test

Se concede 1 punto por

Valorar la capacidad del

I BASES DEL RAZONAMIENTO

Esta formada por 4 tareas:

Correccin del Test

Se identifican los aciertos y

Correccin del Test

Se identifican los aciertos y

ESTRUCTURA DEL TEST

ESTRUCTURA DEL TEST

CORRECCIN DEL TEST

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST

ESTRUCTURA DEL TEST

CORRECCIN DEL TEST

ESTRUCTURA DEL TEST

CORRECCIN DEL TEST

CORRECCIN DEL TEST

REA APRENDIZAJES MATEMTICOS

BREVE EXPLICACIN EVALA 2

CORRECCIN DEL TEST

REA APRENDIZAJES MATEMTICOS

BREVE EXPLICIN EVALA 3

CORRECCIN DEL TEST

REA APRENDIZAJES MATEMTICOS

BREVE EXPLICACIN EVALA 4

CORRECCIN DEL TEST

ESTRUCTURA DEL TEST

REA APRENDIZAJES MATEMTICOS

ESTRUCTURA DEL TEST