Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
Pedaggicas na
Educao Infantil
Prof. Esp. Rochelli Pontes
Histrico da Ed.Infantil no
Brasil
Educao Indgena
As crianas indgenas eram instrudas desde cedo pelos idosos
nas aldeias;
Desenvolviam atividades como cermica,confeco de colares
e outros objetos artesanais.
Educao jesutica
A criana ndia foi vista pelos padres como tabula rasa, papel
branco, para quem tudo podia ser ensinado.
as estratgias desenvolvidas com a criana ndia foram o
ensino da lngua, o teatro, a msica e rituais cristos
acoplados ao ensino mnemnico.
Alm do ensino religioso, as instrues das habilidades de
ler, escrever e contar estiveram presentes nas chamadas
Casas de b--b ou Confrarias dos meninos.
O jardim de infncia
Em 1875 surge o primeiro jardim de infncia particular no
Brasil, fundado por Menezes Vieira no Rio de Janeiro, apesar
de sua escola atender a alta aristocracia da poca, Menezes
defendia que os jardins de infncia deveriam dar assistncia s
crianas negras libertas pelo ventre livre e s com pouca
condio econmica.
Desenvolvimento Harmnico da
criana
EM 1882 Rui Barbosa fala que os jardins de infncia
deveriam desenvolver de forma harmnica a criana.
Creches e pr-escolas
1 Congresso Brasileiro de Proteo Infncia, onde foi
divulgado um levantamento do nmero de creches e jardins
de infncia sendo um total de 30 em 1921.
Marcos Legais
Constituio de 1988 a primeira menso da criana como
sujeito de direitos.
ECA Estatuto da Criana e do Adolescente 1990 Lei.
8.069/90
Lei de Diretrizes e Bases da Educao n9.394/96
Art. 29 da LDB
A Educao Infantil como primeira etapa da Educao Bsica.
Sendo organizada da seguinte forma:
Creches 0 a 3 anos
Pr-escolas 4 a 6 anos
11.274/06 Ensino Fundamental de 9 anos
RECNEI - 1998
Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil
RCNEI, documento legal que tem como funo subsidiar a
elaborao de projetos educativos, o planejamento e o
funcionamento das creches e escolas infantis de todo o pas.
Regulamentao da Educao
Infantil
A Lei de Diretrizes e Bases da Educao n. 9.394 de 1996,
dispe que a Educao Infantil a primeira etapa da Educao
Bsica, podendo ser ofertada em creches e pr-escolas,
abrangendo atualmente a faixa etria de 0 a 5 anos de idade.
Diretrizes Curriculares
Nacionais para a
Educao Infantil
Ministrio da Educao
Processo de reviso
DCNEI
Reunies
Processo de
implementao
determinao
para o MEC
Parcerias
Homologao e
publicao
Pesquisa
Cooperao
Tcnica
MEC/UFRGS
(2008/2009)
Prtica
democrtica
na
formulao
de poltica
Encontros Nacionais
Consultoria
elaborao de
subsdios para a
reviso das
DCNEI (2009)
Seminrios
Audincias
Pblicas
CNE relatoria,
consultoria e para
elaborao do
Parecer e da
Resoluo
Principais desafios
a garantia do direito de todas as crianas educao;
a complexa organizao federativa e o regime de colaborao
entre a Unio, Estado, Municpio e Distrito Federal;
a implementao nacional do corte etrio de ingresso na prescola;
a universalizao da pr-escola;
Processo de
implementao
das DCNEI
Contatos
Ministrio da Educao
Coordenao Geral de Educao Infantil
Rita de Cssia de Freitas Coelho
E-mail: rita.coelho@mec.gov.br
Fone: (0xx61) 2022-8441
Portal: http://portal.mec.gov.br/
Para refletir...
Ser que a creche realmente uma necessidade na
infncia?
O processo de maturao e construo social esto
sendo acelerados sem necessidade com a entrada na
creche?
A criana fica mais estressada e precoce quando comea
a freqentar a creche logo no incio da vida?
Deve-se ensinar algo na creche ou na verdade melhor
s deixar as crianas brincarem e organizar os momentos
de alimentao?
Etapas do desenvolvimento
De acordo com Piaget, a criana entre 0 e 2 anos de
idade encontra-se no perodo sensrio-motor ou seja
suas aprendizagens ocorrero principalmente pelas
experincias sensoriais imediatas e por suas atividades
motoras, normal ainda nessa fase a criana tentar
impor seus desejos sobre a realidade.
Ainda baseando-nos em sua teoria, entendemos que a
criana aos 3 anos de idade est entrando em uma nova
fase de seu desenvolvimento, o perodo ou fase properacional, em que aparece a funo simblica com a
incorporao da linguagem, h um amadurecimento da
capacidade de pensar e inicia-se o processo de
socializao.
O brincar na pr-escola
Brincar,cuidar e educar
Diante dos significados atribudos por Queiroz (2003) ao
brincar, percebemos como esse ato importante na
infncia, fazendo parte no s das necessidades
psicossociais das crianas, como tambm de suas
necessidades psicomotoras, cognitivas e afetivas.
De acordo com os Referenciais Nacionais para a
Educao Infantil (RECNEI), brincar um dos aspectos
que fazem parte do trabalho com crianas na Educao
Infantil, juntamente com o cuidar e o educar.
O brincar e a aprendizagem
significativa
O brincar de fundamental importncia na satisfao
pessoal da criana, para o seu desenvolvimento integral
e tambm uma dos pilares da educao sistematizada
oferecida em creches e pr-escolas.
No somente com o intuito de educar, mas
principalmente no intuito de promover uma
aprendizagem significativa e contextualizada a partir da
experincia social promovida na brincadeira, esse o
principal objetivo do brincar em creches e pr-escolas.
O brincar e as experincias
motoras
As experincias do brincar so experincias motoras, sociais, afetivas e
cognitivas, na fase da educao infantil e sobre tudo na faixa etria entre 0 e
3 anos de idade, faz-se necessria a criao de espaos nas rotinas das
creches para atividades sistematizadas, mas o principal objetivo que deve
nortear a organizao curricular ou de uma proposta pedaggica na escola,
deve ser o de promover aprendizagens articuladas pelas experincias
vivenciadas na brincadeira infantil.
Muitas creches tem uma preocupao muito grande em organizar rotinas de
atividades voltadas exclusivamente para a aprendizagem sistemtica de um
currculo e passam muito tempo tentando adequar atividades de crianas
maiores de pr-escola s atividades das crianas de 0 a 3 anos, quando na
verdade suas experincias so bem mais complexas e ricas, e podem
fornecer aprendizagens mais consolidadas e significativas, sendo o seu
desenvolvimento amplo e integral.
Ensinando bebs
Em grande parte de nossos cursos de formao a
experincia com educao deixa a desejar, isso
tende a agravar-se no que diz respeito ao
trabalho com bebes. Os primeiros meses e anos
de vida sero os anos em que a criana criar
vnculos com quem cuida dela, assim de
fundamental importncia que essa seja de
amorosidade, acolhimento e empatia.
O brincar
Brincar: um jeito srio de aprender e desenvolver.
Quando est brincando a criana se desenvolve em vrios
aspectos e de vrias maneiras;
A crianas pode brincar e estar em interao com outras
crianas ou com adultos apreendendo significados do mundo
social e cultural, que vo sendo representados nas atividades
ldicas;
A criana pode ainda est observando o funcionamento de
seu corpo, vivenciando situaes novas, experimentando
ideias ou dvidas ou at externando comportamentos
agressivos ou decepes, por meio da brincadeira.
A brincadeira de faz de
conta
A situao ldica uma situao imaginria, simblica, e por
isso que ela pode promover o desenvolvimento do
pensamento e de outras funes mentais na criana.
Observemos uma situao em que a criana ouve uma histria
que fala sobre cavalos, e pouco depois em sua brincadeira ela
pega um cabo de vassoura e imita os movimentos de
cavalgada e faz de conta que a vassoura o seu cavalo.
A criana no d conta de montar a cavalo, ou talvez no
tenha um cavalo; mas ela tem vontade de ter um ou de
brincar com um. Esta uma dificuldade que ela ter de
resolver.
O cuidar
Dominando os saberes necessrios a uma prtica
educativa eficiente, e objetivando a formao holstica
da criana, o professor de educao infantil deve estar
tambm consciente dessa dimenso que tem a
Educao Infantil, onde brincar, cuidar e educar se
relacionam intimamente na construo de uma
identidade pessoal e social da criana.
Esse cuidar no implica dizer que a escola dever assumir o papel
da me, suprimir a responsabilidade da famlia, de maneira
nenhuma, esse cuidar relaciona-se ao complemento do papel da
famlia, onde a criana ser no somente colocada para brincar,
comer e dormir, mas observada em seus aspectos de higiene,
quanto sade, cuidados na alimentao, e vrios outros,
inclusive com relao aos seus aspectos afetivos.
O educar
Assim como o brincar e o cuidar, o educar exige uma
formao ampla, no sendo admitidos ainda profissionais que
concebem a Educao Infantil apenas como espao para
acomodar crianas enquanto seus pais trabalham.
Embora muito arcaica essa concepo ainda perdura na
atualidade; falta de informao, conceitos construdos de forma
errnea ou sejam quais forem os motivos, ainda h aqueles que
desconhecem o educar como funo de creches e pr-escolas.
Mais que ensinar a segurar o lpis, mais que ensinar a
chutar, pular, comer e correr com autonomia, a Educao Infantil
assume um desafio de desenvolver a criana em todos os seus
aspectos, sejam fsico, psicolgico, intelectual, social e etc.
O processo de construo de
conceitos
Para se compreender como ocorre o desenvolvimento
cognitivo fundamental considerar a influencia que o
processo educativo, principalmente a educao sistematizada,
exerce sobre a construo de conceitos e, portanto, sobre a
constituio e desenvolvimento dos seres humanos e da nossa
sociedade.
O processo de construo de conceitos, que mobiliza o
desenvolvimento cognitivo, processa-se nas e pelas interaes
sociais, por meio das quais as funes cognitivas so
estruturadas, reelaboradas e transformadas, possibilitando a
constituio do indivduo e, principalmente, a construo de
seus conhecimentos.
Avaliao na creche
A avaliao do processo ensino aprendizagem tem como
A sala de aula
A sala de aula deve ser um ambiente
estimulador, preparado para a aquisio da
linguagem, o desenvolvimento dos movimentos
e da criatividade.
Deve-se tomar cuidado com o excesso de
informaes,porm deve-se criar um ambiente
agradvel e rico no qual hajam momentos nos
quais a linguagem seja requerida.
A organizao do espao
A organizao do ambiente destinado a educao infantil
uma ao eminentemente pedaggica e de referencia
para a criao de significados para a criana. Querendo
ou no, a sala de aula tem influencia sobre os sujeitos da
prxis educativa, em parte, o modo como eles se sentem,
pensam e se comportam. Um planejamento cuidadoso
do ambiente fsico parte integrante de um clima
harmonioso em sala de aula.
Almada, apud HERMIDA,2007.
Momentos da rotina
Hora da conversa;
Canto do brinquedo
Dramatizao
Momento da histria
Msica
Objeto surpresa
Contando uma nova histria
Hora da conversa
Momento de acolhida ou relaxamento onde as crianas
podero sentar-se no cho em forma de crculo e sero
questionados e encorajados a se expressar verbalmente sobre
um determinado assuntou ou sobre uma atividade que ser
realizada com a turma.
Cantinho do brinquedo
Usando a estratgia de organizar a sala de aula em
cantinhos (canto da leitura, canto dos jogos, canto da
arte e etc.) o professor poder separar em caixas ou
estantes os brinquedos que sero utilizados em
brincadeiras orientadas, como a brincadeira do faz de
conta ou meu brinquedo preferido, para estimular as
crianas a falarem sobre seus brinquedos, descrevendo,
manipulando e explorando suas caractersticas
oralmente, expondo para os colegas.
Dramatizao
Atravs de representaes de personagens as crianas
manifestam sentimentos, exploram movimentos e
expresses faciais e revelam seus conhecimentos sobre
os papeis sociais, alm de ampliarem seu vocabulrio e
desenvolverem a oralidade. Em sala de aula esse recurso
deve ser sempre explorado, permitindo que as crianas
utilizem fantoches variados, bonecos, teatro de sombras
e at se caracterizem fazendo uso de mascaras e
fantasias.
Momento da histria
importante que haja em sala de aula um espao de exposio das
obras literrias para as crianas, elas podero fazer leitura de
imagem, explorar cores, texturas, capas e etc.
A professora deve aproveitar esse momento para ler para as
crianas exercitando seu poder de concentrao, sua percepo e
ateno, utilizando entonao de voz apropriada e estimulo a
curiosidade das crianas.
Aps a leitura do livro interessante que a professora discuta as
idias com os alunos, faa debates sobre as personagens, novos
finais, troca de personagens, atitudes das personagens e etc.
Msica
Esse momento da aula,serve tanto para explorao dos
movimentos como tambm para que as crianas explorem
elementos musicais, como ritmo, discriminao sonora,letra,
melodias e etc.
Objeto surpresa
Essa estratgia desenvolvida principalmente com o
objetivo de estimular a oralidade e o aumento do
vocabulario, mas pode ser utilizada tambm para
desenvolver a criatividade, concentrao, ateno entre
outros.
A cada dia um aluno convidado a apresentar um objeto
trazido de casa, ele dever dizer o nome do objeto, para
que serve, como utilizado, quando e quem o utiliza em
casa e etc.
Alfabeto ilustrado
Chamadinha
Cartaz dos aniversariantes
Calendrio
Quadro de decomposio de palavras
A criana e a arte
Desde a educao infantil a criana deve ser
apresentada/ inserida no mundo das artes, seja msica,
literatura,pintura,artesanato,arquitetura, artes plsticas
ou senicas.
importante tambm que a criana se perceba
produtora de arte e que valorize suas producoes e as de
outros, que aprenda a apreciar.
A presena de murais para exposio dos trabalhos de
pintura, desenho, de fotos e demais trabalhos por elas
realizados uma forma de valorizar e estimular a
produo das crianas.
Teoria x prticas
Geralmente os cursos de formao de
professores de educao infantil trazem em suas
grades curriculares disciplinas que fornecem
subsdios tericos para a compreenso de como
essa modalidade de educao se desenvolve, no
entanto, quando se deparam com a prtica os
educadores infantis, encontram muitas
dificuldades no que diz respeito atuao
prtica, pois pouco ou quase nada estudaram a
respeito em suas graduaes.
Etapas da Comunicao
Infantil
Comunicao no-verbal
Comunicao
No verbal
Choro
Gestos de prazer
ou desagrado
Sorriso
Gestualizao
Comunicao pr-verbal
Comunicao
Pr-verbal
Exerccios vocais
primitivos
Repetio de
slabas
Imitao de sons
Comunicao verbal
Comunicao
verbal
Primeiras
palavras
Jargo
infantil
Frases
telegrficas
A formao do educador
infantil
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao n
9.394/96, os profissionais de Educao Infantil devem ser
formados em cursos de nvel mdio ou superior, que
contemplem contedos especficos relativos a essa etapa da
educao.
Os profissionais que cursam em Institutos de Educao,
Faculdades ou Universidades os cursos:
LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA
CURSO NORMAL SUPERIOR
So habilitados para exercer o magistrio na Educao Infantil.
Tipo
Atividade
de
atividade
Pedaggica
1. Ensinar a matria
a) Planejar o ensino
b) Estudar e preparar as atividades escolares
c) Preparar material didtico e conhecer previamente os recursos
de ensino
Comunitria
Relembrando competncias
Vamos relembrar nos quadros a
seguir as competncias apontadas por
Philippe Perrenoud como sendo
indispensveis ao educador em sua
prtica pedaggica.
Competncia de
Referncia
Atividades do professor
1.Organizar e dirigir
situaes de
aprendizagem.
2. Administrar a
progresso das
aprendizagens.
3. Conceber e
fazer ouvir os
dispositivos de
diferenciao.
4. Envolver os
alunos em sua
aprendizagem e
em seu trabalho.
5. Trabalhar em
equipe.
6. Participar da
administrao
escolar.
7. Informar e
envolver os pais.
8. Utilizar novas
tecnologias.
9. Enfrentar os
deveres e os
dilemas ticos da
profisso.
10. Administrar
sua prpria
formao
contnua.
As fases do desenvolvimento
infantil
Piaget (apud Navarro, 2008) destaca
quatro fases no desenvolvimento
intelectual da criana, e o educador
infantil deve conhecer cada um
desses estgios para que possa
intervir de maneira eficaz, observe o
quadro a seguir:
Perodo preoperacional
Entre os sete e onze anos. As aes mentais se fazem mais flexveis e avana-se no
concretas
processo de socializao.
Atividades prticas
Apresentaremos a partir de agora atividades direcionadas ao
desenvolvimento de habilidades e objetivos de acordo com
cada faixa etria.
Exerccios de engatinhar
As crianas devem executar diferentes formas de engatinhar,
estes exerccios devem ser acompanhados com estmulos;
O professor poder bater palmas para a criana comear a
engatinhar e bater os ps para que elas engatinhem mais
rpido.
Tambm pode ser proposto que com uma palma a criana
engatinhe para frente e com duas engatinhe para trs.
Engatinhar encostando a barriga no cho quando o professor
bater os ps devagar e engatinhar sem encostar a barriga no
cho quando o professor bater os ps apressadamente.
Exerccios da posio em p
Pede-se a criana para que pare ereta, apoiando todo seu
corpo contra uma parede;
Parar em frente a um espelho e comprovar que seu corpo
esteja reto.
Podemos comprovar se est reto ou no colocando uma
caixinha sobre sua cabea;
Pedir que as crianas se estiquem o mximo que puderem.
A criana deve apoiar-se sobre a planta dos ps e, em seguida,
alternar os apoios sobre os calcanhares e as pontas dos ps.
Deve trabalhar tambm o diferente posicionamento dos ps,
pode ficar com os ps separados, com os ps juntos, com as
pontas dos ps para dentro ou com as pontas para fora.
Os perodos na Educao
Infantil
Como falamos anteriormente a Educao Infantil
acontece em creches e pr escolas, sendo na creche de
0 a 3 anos e pr escolas atualmente de 4 a 5 anos.
Em alguns municpios foram criados os Centros de
Educao Infantil, os quais englobam o atendimento,
podendo ofertar o ensino para crianas de 0 a 5 anos de
idade.
Em nossos cursos temos recebidos muitas perguntas de
alunos , que tm dvidas quanto aos perodos, sries ou
ciclos da Educao Infantil, como organiz-los, quais os
pr requisitos e etc.
Idade da Criana
Berrio I
Berrio II
1 ano
Maternal I
2 anos
Maternal II
3 anos
1 Perodo
4 anos
2 Perodo
5 anos
Idade da Criana
Berrio
4 a 6 meses
Maternalzinho
6 meses a 1 ano
1 Maternal
1 anos
2 Maternal
2 anos
3 Maternal
3 anos
Idade da Criana
Jardim I
4 anos
Jardim II
5 anos
Idade da Criana
Maternal
3 anos
4 anos
5 anos
6 anos
7 anos
8 anos
9 anos
10 anos
A Prtica
At aqui temos visto a parte terica, onde observamos algumas
consideraes baseadas em estudos e na legislao sobre a
Educao Infantil. A seguir veremos de uma maneira mais
prtica o contedo que est sendo estudado, bem como
sugestes para melhorar a prtica pedaggica em si.
Estimulao da coordenao
motora
Algumas sugestes de atividades de estimulao
Objetivos gerais
A seguir vamos listar alguns objetivos seguidos das respectivas
atividades para desenvolv-lo.
Desenvolver o equilbrio
Recursos: um tapete, um colchonete
Desenvolvimento
Ensinar as crianas a cano do macaquinho
Pular, cair e levantar mostrando as crianas
como fazer
Cantar a cano e repetir junto com elas os
movimentos de pular, cair e levantar
Fazer at que elas consigam fazer sem que a
professora faa
Msica utilizada:
O macaquinho pula de um galho e j est em outro
O macaquinho to maroto
Pula de um galho e j est em outro
O macaquinho to maroto
Desenvolver a capacidade de
manusear,segurar e modificar objetos
Recurso uma caixa de papelo, recipientes plsticos
com tampa de enroscar, caixinhas de fsforo,pregadores
de roupas e brinquedos de montar
Desenvolvimento
Coloque os objetos na caixa de papelo e entregue-a
criana
Mostre a ela como manusear os objetos ou deixe a
manusear livremente
Depois v estimulando-a a realizar pequenos comandos
como, colocar a caixa de fsforo no recipiente plstico,
fechar a tampa do recipiente, colocar os pregadores na
tampa da caixa e etc.
Desenvolver noes de
localizao espacial
Recursos uma caixa de papelo suficientemente grande para que a
criana caiba dentro
Descrio
Mostre a caixa criana, permita que ela se familiarize com a
mesma, deixando-a que tome iniciativa de explor-la.
Coloque a criana dentro da caixa e empurre-a pela sala como se a
caixa fosse um carro.
Mude os sentidos do deslocamento, para frente, para trs e para os
lados;
Sempre enfatizando oralmente as direes trabalhadas.
Desenvolver o equilbrio
Recursos saquinhos com areia
Desenvolvimento
Espalhe os saquinhos pela sala ou ptio e pea para as
crianas andarem por cima deles colocando um p sobre
cada saquinho at chegar ao final do caminho formado
pelos saquinhos.
Pedir que a criana volte ao lugar inicial passando agora
sem pisar nos saquinhos;
Repetir o primeiro percurso pisando sobre os saquinhos.
Desenvolver a coordenao
visomotora
Recursos garrafas plsticas, uma bola grande, papis coloridos e
fita
Desenvolvimento
Decore as garrafas de modo que fiquem bem coloridas e atrativas
Mostre para as crianas o que devem fazer, arremessar a bola para
derrubar as garrafas.
No primeiro momento a criana dever ficar sentada e arremessar a
bola;
Explique que ela dever derrubar o maior nmero de garrafas que
puder;
Permita que ela jogue com uma mo e depois com a outra;
Depois pea que ela fique de p e arremesse a bola da mesma
forma.
Estimulao da rea
socioafetiva
Algumas sugestes de como desenvolver essa rea
Desenvolver a identidade
pessoal
Recursos uma caixa decorada e um espelho
Desenvolvimento Cole o espelho dentro da caixa decorada de forma
chamativa
Estimule a criana a abrir a caixa dizendo para ela que dentro da caixa est
uma pessoa linda que muito carinhosa e especial.
Permita que a criana pense e decida livremente quem essa pessoa,
sempre mantendo a expectativa.
Entregue a caixa para a criana e pea que ela veja quem .
Quando ela olhar pergunte quem essa pessoa;
Qual o nome dessa pessoa?
Permita que ela responda, e faa outros questionamentos:
Ela bonita? Como o cabelo dela? Voc gosta dela?
O que voc achou de mais bonito em voc?
Desenvolver o
autoconhecimento
Recursos Cartolina, fotos da criana, marcadores,
tesouras,papel para plastificar a histria
Desenvolvimento invente uma histria infantil onde a
personagem principal seja a criana;
Lembrando de um tema simples,curto e com algo de
mgica;
Quando estiverem satisfeitos com a histria inventada,
ou seja, quando essa tiver comeo, meio e fim, desenhe
a na cartolina e escreva as legendas, se possvel cole
fotos da criana;
Plastifique a histria e exponha na sala.
Promover a autonomia
Recursos cartes com gravuras de hbitos de
higiene e alimentao
Desenvolvimento
Mostrar os cartes s crianas explicando cada
um;
Colocar os cartes em lugares estratgicos como
o banheiro, refeitrio, bebedouro e etc;
Deixar que a criana se identifique com cada um
deles.
Estimulando a
linguagem
Atividades prticas envolvendo aumento do
vocabulrio, desenvolvimento da oralidade e
pronuncia correta de palavras
Estimular a oralidade
Recursos uma folha de isopor com um buraco
no meio
Uma mesa e alguns brinquedos
Desenvolvimento
Colocar a folha de isopor na vertical ao lado da
mesa
Sobre a mesa coloca-se o brinquedo;
A criana dever olhar pelo buraco do isopor e
dizer o que est vendo e assim sucessivamente.
Ampliar o vocabulrio
Recursos uma cesta ou caixa com vrios brinquedos
Desenvolvimento
Colocar as crianas em crculo e tirar os brinquedos um a um da
caixa dizendo seus nomes
Espalhar os brinquedos pela sala fora do crculo
Solicitar que uma criana por vez pegue determinado brinquedo e
coloque na cesta no meio do crculo
Por exemplo Joo pegue a bola.
Permitir que a criana encontre a bola e traga-a para por na cesta e
assim sucessivamente at que todos tenham participado.
Em sala de aula...
Encontraremos nos prximos slides as caractersticas
especficas de acordo com a faixa etria das crianas de 0
a 5 anos e tambm de uma forma bem especfica as
atividades que podem ser realizadas em cada nvel.
Atividades de estimulao
Crianas com menos de 1 ano
Estimulando o aspecto
socioafetivo
Estimulando o aspecto
cognitivo
Segurar os objetos e nome-los para as crianas;
Emitir sons voclicos em forma de msicas para estimular a
oralidade e percepo;
Sempre utilizar a fala para comunicar-se com as crianas permitindo
que elas ouam os comandos e desenvolvam a oralidade.
Ensinar palavras simples e monosslabas, depois disslabas.
Mostrar gravuras para as crianas;
Usar fantoches e brinquedos para contar pequenas histrias;
Utilizar vdeos com animao simples para chamar ateno da
criana;
Utilizar aparelho de som para que a criana possa ir identificando
diferentes sons.
Rotinas de atividades
Crianas com 1 ano de idade
Desenvolvendo habilidades
Planejamento do trabalho pedaggico para creches,
diferenciado, onde o professor ir estabelecer objetivos,
atividades, recursos e modo de avaliao observando
no a aprendizagem de contedos, ou construo de
conhecimentos sistemticos, obedecendo-se um
currculo fechado,mas dever ser pautado no
desenvolvimento de habilidades necessrias e prprias
de cada idade.
Sequncia de atividades
Habilidades
Reconhece a sua imagem no espelho .
Atividades a
desenvolver
- Na roda de conversa o professor pode
passar um espelho pequeno entre as
crianas, pedindo que olhem e digam o
que esto vendo no espelho e at
mostrando o que est refletido no
espelho.
-Organizar as crianas em fila indiana e
em forma de brincadeira observar no
espelho o reflexo de uma por uma (a
professora pode usar as seguintes
expresses:vamos ver quem est feliz
hoje? Olha o rostinho dela, est
sorrindo, ela est feliz!
Quem ela? )
Habilidades
Atividades
Habilidades
Tira as sandlias
Consegue colocar as
sandlias
Tira a roupa sozinho
Atividades
Na rodinha da leitura ou do brinquedo o professor
pode solicitar que as crianas fiquem vontade e
tirem suas sandlias;
-Pode organizar brincadeiras onde as crianas
sejam estimuladas a tirar e calar as sandlias;
- Na hora do banho as crianas devem ser
estimuladas a tirar suas roupas sem ajuda;
-Outra forma de desenvolver essas habilidades o
manuseio dos dados de habilidades motoras, onde
as crianas aprendero abotoar botes, abrir e
fechar zper, fechar com velcro e etc.
Habilidades
Atividades
Identifica as partes
do corpo
Habilidades
Expressa suas necessidades (fome,
sede e cansao) e emoes (alegria,
tristezas e frustraes).
Atividades
utilizar plaquetas em formas de
rosto com expresses de fome, sede
e cansao e pedir que as crianas
relacionem as plaquetas com essas
necessidades, colar ao lado do
quadro ou em algum espao da sala e
pedir que as crianas sempre que
desejarem beber ou comer, apontem
para a plaqueta e falem o que
desejam.
trabalhar msica e movimentos
relacionados emoo alegria;
observar expresses de tristezas
em fotos ou gravuras;
Realizar atividades com o uso de
brinquedos que estimulem as crianas
a expressarem suas emoes;
estimular as crianas a falar sobre
suas emoes;
Conhecimento de mundo
Relacionadas a esse eixo temos as habilidades referentes ao
movimento, msica,artes visuais,linguagem oral e
escrita,matemtica,natureza e sociedade.
Movimento
Habilidades
Coordena reflexos e
reaes de ouvir diferentes
tipos de sons.
Atividades
Organizar momentos em que a criana
possa apresentar reflexos e reaes ao
ouvir diferentes tipos de sons.
Selecionar msicas ou sons de
instrumentos variados e escutar com os
alunos permitindo que eles se expressem
livremente a cada som ouvido.
Habilidades
Manipula objetos de
encaixe;
Mantm - se de p
com segurana;
Caminha com
desenvoltura;
Atividades
Delimitar espaos para que a criana
ande livremente por esses espaos.
Colocar cadeiras em fileira, uma fila
ao lado da outra formando um
corredor e organizar brincadeiras
onde as crianas tenham que andar
por esse corredor.
Realizar brincadeiras com comandos
especficos, pedindo que as crianas
sentem, levantem, peguem algum
objeto distante.
Colocar alguns brinquedos em fileira
longe das crianas e solicitar que elas
peguem o brinquedo e tragam para a
professora.
Habilidades
Atividades
Espalhar os brinquedos pela sala e
pedir que as crianas ajudem a
coloc-los na caixa, colocar a caixa em
um lugar estratgico para que as
crianas caminhem at a caixa com o
brinquedo na mo.
Organizar situaes onde a criana
manipule objetos de texturas
diferentes e caminha com esses
objetos na mo.
Habilidades
Brinca com jogos na
gua, areia ou com
massinha de modelar.
Procura objetos que
desaparecem de sua
viso.
Pratica aes
sugeridas pelo
educador: sentar,
levantar, buscar...
Atividades
No momento do banho, entregar
joguinhos para que eles brinquem
livremente na gua.
Levar as crianas para o parquinho e
deixar que eles brinquem na caixa de
areia com os brinquedos que mais
gostam.
Mostrar um objeto ou brinquedo para
as crianas e depois escond-lo para
que ela possa procur-lo.
Usar objetos com cores atrativas e com
texturas variadas, deixar a criana
manusear o objeto, solicitar que a
criana d o objeto para a professora e
a mesma esconder atrs de si, ou em
uma caixa para estimular a habilidade
da criana procurar pelo objeto.
Msica
Habilidades
Reconhece sons da
natureza e alguns
materiais sonoros
Imita vozes de animais,
rudos, sons corporais,
palmas
Participa de brincadeiras,
jogos, cantados
Atividades
Usar filmes infantis que
apresentem sons da natureza,
como som de passarinhos, som
do vento, da chuva, vozes de
animais, e etc. para familiarizar
a criana com esses sons.
Gravar os sons produzidos
pelas prprias crianas e
coloc-las para ouvir seus sons.
Utilizar instrumentos da
bandinha de msica para fazer
sons com as crianas e
aprender a discrimin-los.
Artes visuais
Habilidades
Reconhece cores
estudadas
Produz marcas
grficas(carimbo da
mo e do p)
Faz pinturas
utilizando tinta e
outros
Observa e identifica
imagens
Atividades
Habilidades
Fala sozinha com
os brinquedos
que brinca e/ou
gesticula
Pra ante a
proibies e
ordens simples
(vem, sai,
entra,no)
Habilidades
Faz rabisco
usando giz de
cera
Responde com
gestos ou
movimentos
quando ouve
seu nome
Atividades
A professora leva as crianas para fora da sala e coloca-os
sentados no cho depois chama-os pelo nome um a um e pede
que entre na sala.
Coloca vrios brinquedos e pede que a criana pegue um,
quando ela pega a professora diz: no, esse no.
E aponta para outro brinquedo, e assim com todas as crianas.
Para que posteriormente diante de um no a criana possa
parar.
Organizar as crianas em forma de crculo para que observem
enquanto a professora faz alguns desenhos na cartolina com giz
de cera.
Entregar giz de cera coloridos e cartolinas ou outras folhas de
papel maiores para que a criana rabisque livremente.
Sempre chamar a criana pelo nome, enfatizando em todas as
atividades o nome da criana.
Em momentos diferentes na sala ou em outros espaos chamar
o nome da criana sempre olhando para ela e fazendo algum
gesto, expresso ou sinal direcionado a ela, em seu campo
visual.
Atividades
Habilidades
Comunica-se
verbalmente usando
slabas simples
Identifica objetos de
seu cotidiano
Natureza e sociedade
Habilidades
Conhece e
explora a prpria
sala com
curiosidade
Impe desejos
(Brincadeiras)
Atividades
Organizar excurses dentro da sala de
aula explorando os espaos e objetos
contidos nela.
Utilizar os espaos da sala de aula,
comunicando sempre o nome dos espaos
e que atividades sero realizadas naquele
espao, por exemplo, levar as crianas
para atividade de pintura falando: agora
nos vamos para o cantinho da arte, vamos
pintar, usar as tintas; e permitir que as
crianas explorem os espaos e objetos
livremente.
Permitir que as crianas expressem seus
desejos durante as brincadeira.
Habilidades
Demonstra
curiosidade pelos
objetos, seres
(animais)
Localiza alguns objetos
habituais na sala
Atividades
Utilizar fantoches, objetos de texturas diferentes e
brinquedos para estimular a curiosidade da criana,
deixando-a manusear livremente.
Se possvel levar alguns animais para a sala de aula
para que as crianas observem, sempre tomando os
cuidados necessrios
com a sade e segurana das crianas. Por exemplo
colocar um pssaro dentro da gaiola enquanto expe
para as crianas, colocar coleira e focinheira em um
cachorro durante a exposio no deixar que as
crianas se exponham demais no contato com o
animal(no deixar as crianas abraarem ou beijarem o
animal).
A cada nova atividade solicitar que as crianas localizem
na sala os objetos que sero utilizados nessa atividade,
por exemplo, agora a hora do banho, vamos pegar a
toalhinha!
Atividades
Habilidades
Aceita consolo em
situaes diversas
Interage com
outras crianas
Entra contente na
escola
Mostra-se
tranqila nos
espaos habituais
e com as pessoas
conhecidas.
Matemtica
Habilidades
Participa de jogos
de construo
Faz torres com
cubos
Anda sobre linha
reta
Anda sobre linha
curva
Atividades
Colocar cordas grandes formando uma linha reta no
cho e pedir que as crianas caminhem sobre elas.
Colocar fita adesiva colorida no cho em linha reta e
colocar as crianas uma a uma para caminhar sobre
ela.
Empilhar cubos junto com as crianas e depois deixlas fazerem sozinhas.
Organizar linhas curvas com objetos e pedir que as
crianas andem entre eles.
Desenhar linhas curvas com giz no cho do ptio e
andar em cima das linhas curvas com as crianas.
Organizar brincadeiras em que as crianas tem que
andar sobre linhas curvas e retas.
Habilidades
Atividades
Rotinas de atividades
Crianas com 2 anos de idade
Eixos temticos
Os eixos temticos utilizados na organizao do currculo so
os mesmos em todas as etapas aqui descritas, a diferena
encontra-se nas habilidades e atividades utilizadas em cada
uma das etapas, as mesmas foram selecionadas considerandose a idade da criana.
Identidade e autonomia
Atividade
Habilidades
Demonstra interesse
durante as atividades,
brincadeiras, etc
Conhece e explora a
prpria sala com
curiosidade
Expressa suas
necessidades(fome, sede
e cansao) e emoes
(alegria, tristezas e
frustraes)
Consegue controlar os
esfncteres(intestinos e
bexiga)
Habilidades
Tira a roupa sozinho
Vesti-se sem ajuda
Tira as sandlias
Consegue calar as
sandlias
Alimenta-se sozinho
utilizando os utenslios
adequados
Interage com outras
pessoas adultas
conhecidas na escola
Atividades
Realizar atividades com as caixas de
habilidades, onde as crianas
aprendam a abrir e fechar zperes,
abotoar e desabotoar, fechar roupas
com velcro, colocar cadaros e etc.
No horrio do banho permitir que a
criana tire a roupa sozinho, sempre
incentivando-o para isso, da mesma
maneira que o vestir.
Organizar brincadeiras com utenslios
de cozinha para que as crianas
manuseiem com propriedade e
aprendam a alimentar-se utilizandoos.
Solicitar que alguns funcionrios da
escola venham sala e participem das
brincadeiras para interao com as
crianas.
Habilidades
Reconhece partes
do corpo e suas
possibilidades de
utilizao
Participa de
atividades que
envolvam
brincadeira e
canes
Atividades
Realizar atividades de pinturas com
as mos e ps;
Utilizar canes e brincadeiras que
falem sobre o corpo;
Separar as crianas em duplas e
pedir que elas identifiquem as
partes do corpo dos colegas.
Ensinar movimentos coordenados
de braos e pernas;
Propor brincadeiras que utilizem
comandos diversos como: levanta a
mo, pule s com um p; agora
todos com as mos na cabea!, e
etc.
Habilidades
Faz bolinhas de papel
com desenvoltura
Rasga tiras de papel com
desenvoltura
Realiza atividades de
alinhar simples
utilizando figuras
perfuradas e l.
Atividades
Preparar atividades de recorte e
colagem onde as crianas sejam
estimuladas a fazer bolinhas, picar
papel com as mos, rasgar tiras de
papel.
Usar papel carto ou outro tipo de
papel resistente como papelo, para
furar formando figuras como crculo,
tringulo ou quadrado e solicitar que
as crianas passem l por dentro dos
furos alinhavando.
Habilidades
Movimenta-se
por meio das
possibilidades
constantes de
rolar, saltar,
andar, correr, etc.
Atividades
Usar bola para promover movimentos como
chutar, arremessar com ambos os ps e
mos;
Montar uma pequena maratona entre as
crianas colocando linhas no cho para que
elas andem por dentro do espao
delimitado, colocando pequenas caixas para
que elas possam saltar por sobre as caixas,
colocar cordas presas nas duas
extremidades para que as crianas rolem
para passar por baixo da mesma.
Organizar pequenos grupos e colocar
bales cheios a uma certa distncia
estimulando as crianas a correrem para
peg-los.
Msica
Habilidades
Participa de situaes
que integrem msicas,
canes e movimentos
corporais.
Revela a memria
musical atravs de um
repertrio de canes.
Imita sons vocais,
corporais e produzidos
por instrumentos
musicais
Atividades
Trabalhar com brinquedos cantados que
estimulem a criana a bater palmas, bater
os ps, gritar e etc.
Comear a cantar as canes e pedir que as
crianas continuem;
Colar vrias gravuras no quadro, perguntar
as crianas que gravura aquela, por
exemplo, SAPO, ento pedir que as crianas
pensem em alguma msica que elas
lembram com a palavra SAPO, caso elas no
lembrem a professora dever cantar
relembrando, no caso do exemplo poderia
ser: o sapo,o sapo na beira da lagoa...
Utilizar os instrumentos da bandinha de
msica para produzir sons e depois pedir
que as crianas imitem os sons mostrados.
Artes visuais
Habilidades
Explora e manipula diferentes
materiais para perceber
marcas e texturas e sensaes
atravs da manipulao de
diferentes materiais.
Cuida dos materiais seguindo
a orientao da professora
Realiza colagens utilizando
materiais diversos: bolinha de
papel picado, cordo,
barbante etc.
Atividades
Organizar uma caixa de
arte com objetos variados
com texturas e formas
diferentes para
manipulao em sala de
aula;
Preparar atividades de
colagem onde as crianas
sejam solicitadas a
recortar, rasgar papel,
usar areia, barbante e
outros materiais;
Orientar os alunos quanto
a utilizao de tintas, cola,
tesoura, pinceis e etc.
ensinando-os a utilizar e a
guardar com cuidado nos
locais apropriados.
Atividades
Organizar rodas de leitura permitindo
que a criana conte a histria
novamente da maneira como
entendeu; Fazer leitura de imagem
relatando o que v nas imagens de
livros, revistas e etc.
Identificar objetos em imagens
diferentes.
Habilidades
Nomeia objetos no
cotidiano
Ouve leituras de
histrias com prazer.
Atividades
Atividades
Habilidades
Reconhece o prprio nome Confeccionar crachs
para as crianas com
dentro do conjunto de
suas fotos ou com cores
nomes atravs de
diferentes;
associaes simblicas.
Preparar fichas com
desenhos especficos
para cada criana
contendo o nome e o
desenho da criana.
Habilidades
Observa e manuseia
materiais impressos
como livros, revistas,
histrias em
quadrinhos.
Atividades
Separar um acervo bibliogrfico
contendo livros com gravuras grandes,
livros com capa de tecido, livros
musicais e etc e coloc-los na sala em
local de fcil acesso para a criana
manusear.
Utilizar livro gigante, podendo ser
confeccionado pela prpria professora
para contar histria para os alunos
solicitando ajuda deles para passar as
pginas e etc.
Organizar no cantinho da leitura vrios
materiais impressos como livros,
jornais, revistas em quadrinho e
permitir que as crianas manuseiem
livremente.
Habilidades
Produz regularmente
frases de 3 e 4
palavras
Atividades
Utilizar msicas para aumentar o vocabulrio e estimular a
oralidade da criana;
Colocar as crianas em crculo e entregar um brinquedo para
cada uma, solicitando que a criana fale sobre aquele brinquedo,
primeiro a professora usa uma frase simples para iniciar a
conversa, segurando uma boneca a professora diz: Essa a Juju!
Ou ento: Essa boneca minha!
E pede que as crianas falem sobre seus brinquedos, podendo
tambm fazer perguntas sobre seus brinquedos para que eles
sejam estimulados a responder.
Natureza e sociedade
Habilidades
Reconhece o prprio
nome como elemento
integrante de sua
identidade
Identifica as pessoas que
compem sua famlia,
reconhecendo-se como
parte dela.
Atividades
Trabalhar a identidade da
criana atravs do resgate de
sua histria de vida junto aos
pais;
Utilizar fotografias ou
gravuras representando
famlias;
Nomear as pessoas que
compem a famlia da criana
com auxlio dos pais.
Propor atividades de
dramatizao dos papis
sociais da famlia.
Habilidades
Interage com
outras crianas
Conhece as
regras sociais e
de convivncia
Atividades
Organizar situaes de aprendizagem
onde a criana possa interagir e ao
mesmo tempo aprender regras;
Realizar jogos com bola, estabelecendo
limites, quem chuta, quem recebe a
bola;
Organizar brincadeiras com bales e
brinquedos onde a criana seja
estimulada a obedecer normas na
utilizao dos mesmos, para aprender
as regras de convivncia.
Conversar com as crianas e fixar
plaquetas na sala com o que pode e o
que no pode fazer na sala de aula.
Habilidades
Conhece o espao
fsico da escola, os
funcionrios e
mantm relaes
com estes.
Atividades
Procurar no se limitar sala de
aula, sempre utilizar os demais
espaos da escola;
Organizar passeios pela escola;
Solicitar que os funcionrios da
escola participem de momentos
de brincadeiras com as crianas
para estabelecer vnculos de
socializao;
Identificar junto as crianas os
funcionrios da escola, sempre
enfatizando o respeito e a
afetividade entre eles;
Habilidades
Utiliza noes de
contagem oral nas
brincadeiras e em
situaes nas quais
reconheam sua
necessidade.
Atividades
Usar brinquedos cantados
para introduzir a noo de
contagem;
Realizar contagem de alunos
diariamente;
Contar brinquedos e materiais
escolares regularmente;
Solicitar que os alunos
ajudem na contagem dos
lanches, dos brinquedos, dos
cadernos e etc.
Habilidades
Identifica cores
primrias.
Atividades
Organizar situaes onde as
crianas separem os objetos
com a mesma cor;
Utilizar cartes nas cores
primrias e pedir que as
crianas faam separao;
Realizar atividades de pintura
a dedo com as cores
primrias;
Permitir que as crianas
identifiquem objetos nas
cores solicitadas pela
professora.
Habilidades
capaz de formar
grupos de objetos
por caracteres
Atividades
Usar caixa ldica e caixa de
jogos para que as crianas
manuseiem e observem a
separao feita pela
professora, estabelecendo
seus critrios e separando
objetos;
Organizar objetos por cores e
tamanhos e em seguida juntlos novamente pedindo que a
criana separe os em
grupos.
Habilidades
Explora e identifica
as figuras
geomtricas planas.
Atividades
Utilizar figuras
geomtricas
emborrachadas para que
as crianas brinquem;
Recortar figuras em
papel colorido e
identificar junto a
criana as formas que
elas esto manuseando.
Habilidades
Explora
diferentes
procedimentos
para comparar
grandezas
Atividades
Utilizar caixas para comparar
tamanhos,
Usar blocos de montar para encaixe;
Utilizar garrafas plsticas e pedir que
as crianas encham com gua;
Organizar situaes de aprendizagem
com potes plsticos para encher de
areia ou outros materiais;
Permitir que as crianas manuseiem
objetos de tamanhos variados para
comparao.
Desempenho Individual do
Aluno
Como falamos anteriormente os eixos seguem os
mesmos, mudando somente as habilidades e atividades
em cada etapa.
A seguir apresentaremos as habilidades que devem ser
trabalhadas para o desenvolvimento do aluno com 3
anos, essas habilidades podem compor uma fixa de
avaliao do Desempenho Individual do Aluno ao final de
cada bimestre.
Registrando-se conceitos para o desempenho de cada
aluno na respectiva habilidade, aps a realizao das
atividades propostas para cada uma delas.
Estimulando a Autonomia
Habilidades
Demonstra interesse
durante as atividades,
brincadeiras, etc.
Conhece a prpria sala e
explora outros espaos
da escola com
curiosidade.
Expressa suas
necessidades e emoes.
Atividades
Estimular as crianas a participarem
das brincadeiras e atividades sempre
mostrando um objeto surpresa ou
mostrando um cartaz ou gravura
grande que identifiquem aquela
atividade a ser feita.
A professora poder mostrar um
brinquedo e manuse-lo junto
turma e em seguida escond-lo
pedindo que as crianas o procurem
explorando os espaos dentro da
sala.
Promover um ambiente
aconchegante em que a criana possa
expressar suas necessidades.
Estimulando o movimento
Habilidades
Reconhece partes do corpo e
suas possibilidades de
utilizao
Expressa sensaes e ritmos
corporais por meio de gestos,
da dana e brincadeiras.
Movimenta-se por meio das
possibilidades constantes de
rolar, saltar, andar, correr, etc.
Atividades
Atividades de expresso corporal, dana,
reconhecimento do corpo, identificao
das partes do corpo com auxilio de
msicas, jogos, brincadeiras.
Brincadeiras utilizando mmicas, utilizao
de bandinhas com instrumentos musicais;
marcao do ritmo por meio de palmas e
batidas; Imitao de movimentos
coreografados; dana livre e coordenada.
Organizar maratonas entre os alunos,
como corridas com obstculos para
estimular os saltos; corrida com saco;
caminhar carregando objetos na cabea e
etc.
Estimulando a musicalidade
Habilidades
Participa de situaes que
integrem msicas, canes e
movimentos corporais.
Desenvolve a memria
musical atravs de um
repertrio de canes. Imita
sons vocais, corporais e
produzidos por instrumentos
musicais
Atividades
Aproveitar os momentos de acolhida das
crianas para apresentar canes e ensaiar
gestos e coreografias para estimular a
movimentao do corpo.
Escolher um repertrio de msicas com
letras curtas que possam ser cantados
todos os dias nos momentos de acolhida,
lanche, despedida e etc. Comear a cantar
e pedir que as crianas continuem;
perguntar se a criana lembra da cano
que foi cantada no dia anterior; relacionar
gravuras e imagens diversas s canes.
Estimulao da Percepo
visual
Habilidades
Cria desenhos, pinturas,
colagens, modelagens a
partir de seu prprio
repertrio e da utilizao
dos elementos das artes
plsticas.
Emite opinies sobre as
produes artsticas de
seu cotidiano.
Cuida do corpo, dos
materiais e do espao
fsico utilizado durante o
fazer artstico.
Atividades
Permitir que a criana use diversos tipos de
materiais na criao de desenhos, pinturas e
colagens;
Organizar situaes onde a criana possa
expressar-se livremente por meio da arte
Organizar um mural para expor as produes
artsticas da turma e conversar na rodinha de
leitura sobre o que est exposto pedindo que
eles expliquem suas produes e emitam
opinies sobre as mesmas e sobre outras.
Orientar as crianas para a manuteno da
limpeza do espao;organizar e guardar os objetos
utilizando o ldico; reforar o cuidado com o
corpo e com o espao durante todo o fazer
artstico incentivando os que esto conseguindo
e motivando os que ainda no esto.
Estimulando a linguagem
Habilidades
Expressa-se
oralmente em
pequenos e
grandes grupos.
Faz pequenos
relatos.
Atividades
Organizar rodas de leitura
permitindo que a criana
conte a histria novamente da
maneira como entendeu;
Fazer leitura de imagem
relatando o que v nas
imagens de livros, revistas e
etc.
Identificar objetos em
imagens diferentes.
Habilidades
Diferencia letras,
nmeros e
desenhos, na
escrita.
Observa e manuseia
materiais impressos
como livros, revistas,
histrias em
quadrinhos.
Atividades
Fazer leitura coletiva e apontada
mostrando as letras e nmeros dos
cartazes da sala; Pedir que a criana
coloque o dedo em cima da letra inicial do
seu nome na ficha ou crach; Utilizar
alfabeto mvel e sempre associar as letras
nomes e objetos e os nmeros s
quantidades;
Organizar o cantinho da leitura na sala
com livros
Variados; utilizar revistas e histrias para
fazer leituras de imagem;
Promover situaes onde o aluno possa
manusear livremente os livros e revistas
da sala.
Atividade
Habilidades
Fazer leitura com chamadinha e uso de
Reconhece o
fichas ou crachs todos os dias; Usar
fichas com cores variadas para usar
prprio nome
como referencia; Explorar vrios
dentro do
assuntos a partir da ficha ou crach que
conjunto de
contem o nome.
nomes do grupo. Realizar atividades de autorretrato e
pedir que eles representem seu nome
Escreve o prabaixo do desenho;
nome e etc.
Sempre pedir a criana para registrar seu
nome nas atividades dando-lhe a ficha
ou crach para que possa observar;
Estimulando o conhecimento
de mundo
Habilidades
Reconhece o prprio
nome como elemento
integrante de sua
identidade
Identifica as pessoas
que compem sua
famlia, reconhecendose como parte dela.
Conhece o espao fsico
da escola, os
funcionrios e suas
relaes com estes.
Atividades
Estimulando a aprendizagem
matemtica
Habilidades
Atividades
Reconhece os
numerais de 0 a 5,
associando-os s
quantidades
correspondentes.
L e escreve os
nmeros de 0 a 10.
Habilidades
Identifica cores
primrias.
Explora e identifica
propriedades
geomtricas de
objetos e figuras
como formas, tipos
de contornos, faces,
etc.
Atividades
Organizar situaes onde a criana possa explorar
brinquedos e objetos nas cores primrias enfatizando
sempre o nome das cores e sua discriminao; realizar
colagem de papeis coloridos, pinturas com tinta
guache; recorte de E.V.A nas cores primrias; permitir
que a criana possa manusear vrios objetos nas cores
primrias.
Utilizar brinquedos de montar, jogos com formas
geomtricas, tangrans variados; observao de objetos
com formas semelhantes; realizar contorno das formas
com l, coleo, tinta, papel picado e etc. Contar os
lados das figuras geomtricas; desenhar as formas
geomtricas em diferentes espaos e papeis;
Habilidades
Explora diferentes
procedimentos para
comparar grandezas
Demonstra noes
de medidas, de
comprimento e de
tempo por meio da
utilizao de
medidas no
convencionais.
Atividades
Explorar o ambiente, objetos e
brinquedos inserindo as noes de
grandezas; Estimular as crianas a fazer
comparaes entre os objetos;
Explorar o calendrio da sala de aula
todos os dias;
Observao de imagens e do ambiente
externo sala de aula para introduo
das noes de dia e noite; Estabelecer
rotinas de atividades para introduzir
noo de horrios; realizar experincias
com sementinhas para demonstrar o
desenvolvimento com o passar dos dias;
marcar a altura das crianas na parede
ou em um grfico para que elas
percebam a mudana com o tempo;
incentivar a observao em casa.
Desenvolvimento da linguagem
oral e escrita
Objetivos
Atividades
Expressar-se oralmente em
pequenos e grandes grupos.
Fazer pequenos
relatos.
Diferenciar letras,
nmeros e
desenhos, na
escrita.
Reconhecer o
prprio nome
dentro do conjunto
de nomes do
grupo.
Observar e
manusear
materiais
impressos como
livros, revistas,
histrias em
quadrinhos.
Organizar o cantinho da
leitura na sala com livros
Variados; utilizar revistas
e histrias para fazer leituras de imagem;
Promover situaes onde o aluno possa
manusear livremente os livros e revistas da
sala.
Atividades
Utilizar brinquedos, objetos e gravuras para introduzir as noes
de quantidade e numerais;
Explorar e identificar
propriedades geomtricas
de objetos e figuras como
formas, tipos de
contornos, faces, etc.
Explorar diferentes
procedimentos para
comparar grandezas
Demonstrar noes de
medidas, de comprimento
e de tempo por meio da
utilizao de medidas no
convencionais.
Atividades
Desenvolver a memria
musical atravs de um
repertrio de canes.
Atividades
Aproveitar os momentos de acolhida das crianas para
apresentar canes e ensaiar gestos e coreografias
para estimular a movimentao do corpo.
Atividades
Organizar
situaes
onde
as
experincias possam ser socializadas,
como por exemplo, rodinhas de leitura,
momento da chamadinha em crculo;
roda de conversa e etc. Brincar de
caixinha surpresa na hora da acolhida,
onde em crculo iro tentar descobrir o
que h dentro da caixa, respondendo s
perguntas feitas pela professora;
Pedir para que as crianas desenhem o
que aconteceu em casa no dia anterior e
depois expor os desenhos no mural
pedindo para que cada criana explique o
seu.
L palavras contextualizadas,
identificando letra inicial e final
Utilizar
o
quadro
de
decomposio de palavras de
maneira permanente na sala;
Fazer leitura e decomposio de
palavras com auxlio das
crianas todos os dias na sala
de aula;
Fazer
uso
de
cartazes
explorando palavras dentro do
texto e identificando as letras
inicial e final da palavra.
Fazer trabalho de colagem e
leitura com rtulos conhecidos e
logomarcas de lojas e etc.
Escreve o seu
nome
completo
Atividades
Escrita de numerais;
Atividades
de
colagem
sobre
os
numerais;
Atividades de contagem de objetos e
gravuras na sala de aula;
contextos;
Registros dirios da quantidade de
alunos
presentes
na
sala,
Leitura
global
da
sequncia
de
sequncias
de
de 0 a 20.
Atividades de organizao de
brinquedos de acordo com
algum critrio como cor,
tamanho e etc.
Faz a sequncia
lgica de at trs
objetos.
encontrando
os
componentes da sequencia
de
acordo
com
pistas
manuseio
de
esquerdo;)
Organizao dos espaos da sala
introduzindo as noes de muito e
Sugestes de atividades
Atividade em dupla um aluno com os olhos
vendados apalpa o colega
devendo reconhec-lo pelo toque por alguma
singularidade que este
possui.
Andar ao mesmo ritmo do colega trabalhando
o respeito mtuo;
Atividade do trenzinho: Os demais alunos do
trem imitam os movimentos
da criana a frente da locomotiva;
Ajudar o colega em determinados exerccios
fsicos com o auxlio da
professora;
Massagem: um colega massageia o outro sob
o olhar do professor.
Jogos com bola;
Simulao do cotidiano domstico;
Utiliza recursos de
deslocamento e das
habilidades de fora,
velocidade, resistncia e
flexibilidade nos jogos e
brincadeiras dos quais
participa.
Cont.
Atividades
Cont.
Parar de cantar quando ele se senta;
Fazer rolar uma bola pequena com a ponta do p enquanto
soa a melodia.
Pr o p sobre a bola toda vez que a melodia se interromper.
Ouvir msicas variadas, com ritmos variados; brincar de dana
das cadeiras com diferentes ritmos, a criana tem que seguir o
ritmo musical;
Danar e cantar em dupla em sincronia com o colega;
Brincar de mmica tendo como tema uma msica;
Danar interpretando a letra de uma msica.
Construo de instrumentos musicais de sucatas com os
educandos;
O educador depois de ter trabalhado, separadamente, as
construes dos instrumentos poder formar uma bandinha
com as crianas;
Utilizando garrafas cheias e vazias trabalhar a diferena de
sons produzidos por eles;
Fazer uma comparao do som dos instrumentos feitos com
materiais reciclveis com o som dos instrumentos originais;
Objetivos
Atividades
Respeita e cuida
dos objetos
produzidos
individualmente e
em grupo.
Produz trabalhos de
arte (desenho,
pintura, modelagem,
colagem, construo,
etc.) a partir do seu
prprio repertrio e
da utilizao dos
elementos das artes
visuais: ponto, linha,
forma, cor, etc.
Aprendendo o alfabeto
Baralho alfabtico
Continuando o texto
Alfabeto mvel
Linguagem
capaz de lembrar-se de uma histria?
Explicar com clareza algum fato que lhe tenha
acontecido?
Sabe traar grafismos bsicos?
Conhece as vogais?
Fala corretamente e articulando bem todos os
sons?
Psicomotricidade
Sabe desenhar a figura completa de uma
pessoa?
Sabe pular corda?
Consegue manter-se quinze segundos em um p
s?
Sabe fazer cambalhotas?
Distingue direita e esquerda?
Recorta corretamente com a tesoura?
Recursos didticos
Outra dificuldade encontrada na educao
infantil diz respeito aos recursos utilizados em
sala de aula para tornar o conhecimento mais
concreto e real para os alunos, de forma que eles
consigam atravs de uma experincia concreta
apreender significados e construir seus prprios
conceitos a respeito do mundo que o rodeia,
assim como conhecer o mundo que lhes
apresentado em sala de aula.
4.
5.
6.
O livro - texto
Valores a considerar
Caractersticas
Flanelgrafo
1.
2.
3.
um recurso no to novo, mas que tem sua utilidade na educao infantil, por ser muito til no
que diz respeito dinmica de sua utilizao em sala de aula:
Ir pondo as figuras parcialmente, medida que se vai expondo o tema. O flanelgrafo
montado no apenas uma lmina, da qual no comeo, se vem todos os componentes, pelo
contrrio, um recurso que se constri gradativamente de acordo com a exposio do professor,
aguando a curiosidade da criana medida em que o professor vai contando a histria e
lanando mo das gravuras ou fichas com palavras e frases.
Executar os movimentos ostensivamente. Os movimentos de colocar, tirar ou deslocar os
elementos tem valor didtico. O ato muito singelo de procurar a mesa um elemento, levant-lo,
mostr-lo aos alunos e fix-lo no flanelgrafo concentra notavelmente a ateno do grupo.
O ideal no uso desse recurso guardar juntas todas as peas de um tema, uma sobre a outra,
classificadas de acordo com a ordem em que sero utilizadas para evitar perca de tempo e para
motivar os alunos a participarem da montagem do mesmo, de forma que eles fiquem atentos e
concentrados para verem o resultado final do trabalho montado com seu auxlio.
Retroprojetor
Um auxiliar muito til, quando se pode dispor de um, o
retroprojetor, capaz de projetar imagens sobre qualquer superfcie.
Em educao infantil tambm representa um recurso bastante rico,
podendo-se projetar imagens diversas, fazendo brincadeiras com
essas imagens e aguando a curiosidade das crianas, geralmente o
uso desse recurso ajuda a desenvolver a ateno e a concentrao
das crianas.
bom lembrar que esse apenas um meio e no o fim de uma aula,
o objetivo maior a aprendizagem e a construo do
conhecimento,o recurso apenas uma forma ldica de apresent-lo,
ou nesse caso uma forma mais diferente do que o habitual para
mostrar algo s crianas.
Aparelhos de som
Esse recurso tem muitas funes em sala de aula, pode
ser usado desde a escuta de uma msica para explorao
da musicalidade, linguagem e movimento, mas tambm
pode ser utilizado para explorao de suas funes, as
linguagens visuais, como seu modelo, os nmeros que
aparecem, as letras e palavras inscritas no aparelho e etc.
um recurso que sempre estimula bastante a
participao das crianas.
Televiso
A televiso comprovadamente um dos recursos que mais prende ateno
das crianas, na verdade as programaes as quais as crianas tem acesso,
tendem muitas vezes a desconstruir muitos conhecimentos e valores
construdos na escola, sendo taxada muitas vezes como um dos piores
concorrentes da escola.
Mas a televiso tambm um recurso que quando bem explorado pode ser
muito til em sala de aula, lanando mo de vdeos educativos, programas
informativos e outras programaes previamente selecionados o professor
pode atingir rapidamente os objetivos propostos.
bom lembrar que todo recurso tem que ser levado para a sala de aula
aps um planejamento sistemtico de atividades e com o principal objetivo
de facilitar o acesso ao conhecimento.
Fantoches
Outro recurso que pode e deve sempre ser utilizado em sala de aula,
geralmente os professores lanam mo desse recurso para apresentar as
crianas histrias ou textos educativos e ldicos.
Vale a pena ressaltar que os fantoches tambm devem ser usados pelas
crianas de forma que elas sejam estimuladas a criar suas prprias
personagens e falas, incorporando ou representando papeis sociais
diversos, reproduzindo as relaes sociais cotidianas;
O brincar inerente ao educativa na pr-escola e dessa forma a criana
constri os significados prprios da infncia e consegue estabelecer
conceitos de relaes sociais, afetivas entre outras.
Banco de gravuras
Banco de gravuras/saco mgico/caixinha
surpresa e etc.
Trata-se de uma coleo de imagens pr
selecionadas que sero utilizadas em sala de
aula como apoio visual para algo que se quer
mostrar, geralmente essa ferramenta utilizada
em aulas onde o foco a linguagem, pois servem
como fonte de vocbulos e ajudam a
desenvolver a oralidade.
Brinquedos
Como no poderia deixar de ser os brinquedos representam um importante recurso
na aprendizagem das crianas, pois contm uma fonte inesgotvel de representaes
simbolicas para as mesmas;
Atraves do manuseio dos brinquedos seja de forma livre, seja orientada, as crianas
expressam suas formas de sentir e pensar, sendo assim seu uso em sala de aula
refora de forma bastante positiva a aprendizagem;
O professor poder utiliz-los para representar situaes relacionadas aos contedos
de natureza e sociedade, como por exemplo pedindo que as crianas cuidem de suas
casinhas e de bonecos como se fossem pais ou mes;
Podem ser utilizados jogos para trabalhar conceitos matemticos ( peguem as
bonecas e coloquem longe dos carros/ quem est com a boneca pequena levanta a
mo/ coloque os carros grandes perto dos pequenos e etc.)
Alem dos brinquedos convencionais os jogos educativos, brinquedos de montar,
encaixar, empilhar, podem ser utilizados como ferramentas na aquisio e
desenvolvimento da linguagem, dentre outras .
Material concreto
Na educao infantil os recursos que mais fortalecem o processo de
desenvolvimento de habilidades so aqueles que permitem uma
experincia real e concreta, recursos que podem ser no somente
mostrados, mas manuseados, explorados pelas crianas, o caso dos
bacos e do uso de tampinhas para desenvolver a contagem, o alfabeto
mvel e os jogos de letras e gravuras para identificao de letras;
Ou ainda o uso de tintas para aprender as cores, ou uso de objetos e cartes
coloridos;
Uso de bola, cilindros, cones e cubos de madeira para aprendizagem das
formas geomtricas;
Explorao dos ambientes da escola para desenvolver as noes de
lateralidade,espao e forma.
So infinitas as possibilidades que se tem utilizando materiais concretos e a
eficcia da aprendizagem comprovada.
Cartaz
Existem vrios tipos de cartazes com finalidades diferentes, mas o
que todos tem em comum o objetivo de comunicar, seja por meio
de gravuras, palavras chaves ou pequenos textos.
Ao elaborar um cartaz o professor deve lembrar-se de:
Usar uma letra acessvel a todos da turma;
Evitar excessos de gravuras ou textos longos;
Usar uma cor adequada para no cansar a viso dos alunos;
Fazer margens no cartaz, para que a criana v estabelecendo as
noes de espao e segmentao;
Colocar apenas o necessrio;
Explorar todos os elementos que forem colocados no cartaz.
Ptio
O ptio da escola tambm um recurso muito importante no desenvolvimento de
atividades com a criana, no s atividades recreativas, mas atividades de observao
e concentrao tambm, esse espao pode e deve ser explorado ao mximo,
atividades de pintura, de contagem, at mesmo de escrita podem ser desenvolvidas
nesse espao;
O professor deve estar sempre atento e planejar bem a atividade para evitar a
disperso das crianas, mas pode se por exemplo, estabelecer limites atravs de
linhas desenhadas no cho, ou colocando objetos ao redor para delimitar o espao
at onde as crianas podero utilizar, uma atividade de contagem de palitinhos,
ordenao de tampinhas, seriao de vrios objetos pode ser feita com bastante
tranqilidade e bons resultados nesse espao mais amplo que a sala de aula.
Outra boa forma de utilizar o ptio pedir que as crianas procurem lugares do ptio
que mais lhe agradaram, depois distribuir os livros de histrinha para que elas sintamse bem a vontade no momento de leitura.
Psicomotricidade
No podemos falar de Educao Infantil e no
falar na psicomotricidade, mas afinal o que
isso?
Vitor da Fonseca(apud Gonalves,2008) aponta a
psicomotricidade como a evoluo das relaes
recprocas, incessantes e permanentes dos
fatores neurofisiolgicos, psicolgicos e sociais
que intervm na integrao, elaborao e
realizao do movimento humano.
Atividade motora
por meio da atividade motora que a criana vai construindo um
mundo mental cada vez mais complexo, no apenas em contedo,
mas tambm em estrutura. O mundo mental da criana, devido s
aes e interaes com o mundo natural e social, acaba por
apresentar essas realidades por meio de sensaes e imagens
dentro de seu corpo e de seu crebro. Primeiro pela interveno de
outras pessoas, que atuam como mediadoras entre a criana e o
mundo; depois pelos sucessos e insucessos da sua ao, ela vai
adquirindo experincias que viro a ser determinantes no seu
desenvolvimento psicolgico futuro. (Fonseca,2004)
Sugesto prtica
Identificao de letras
Material fichas grandes com letras
Objetivo identificar de letras do alfabeto;
Desenvolver a percepo auditiva;
Desenvolver a agilidade, ateno e concentrao.
Desenvolvimento
As crianas so colocadas uma ao lado da outra em uma linha distante da professora;
A professora entrega para cada criana uma ou duas fichas;
De onde est a professora diz o nome de uma letra, a criana que tem a ficha d um
pulo para frente;
Aps chamar todas as letras, a professora comea a falar palavras iniciadas com as
letras das crianas, quando a criana perceber que a palavra comea com a letra que
ela tem deve pular para frente;
Quando a primeira criana chegar at onde a professora est acaba a brincadeira.
Letras e nmeros
Material palitos, folhas de papel, lpis
Objetivos
Identificar as vogais;
Realizar contagem incidental;
Escrever as vogais;
Escrever numerais de 1 a 10;
Relacionar numeral e quantidade;
Fazer seqncia das vogais;
Desenvolver a noo de somar.
Desenvolvimento
A professora ir entregar uma folha, lpis e 10 palitos para cada criana;
Em seguida ir mostrar a letra A montada com palitos para que as crianas a identifiquem, em seguida as crianas
iro montar com os palitos que receberam a letra A e escrev-la no papel, logo aps iro contar quantos palitos
foram usados para mont-la e escrever o numeral correspondente abaixo da letra A escrita anteriormente.
A professora repetir a ao at que as crianas tenham feito todas as vogais.
Terminada a atividade a professora recolhe os papeis e lpis e pede para que as crianas contem quantos palitos
tem no total;
Em seguida a turma dividida em grupos e cada grupo juntando os palitos dos componentes ir contar quantos
palitos tem juntos.
Identificao de numerais
Material amarelinhas emborrachadas, lousa e pincel
Objetivos
Fazer seqncia numrica de 0 a 10;
Realizar contagem incidental;
Desenvolver o equilbrio.
Escrever os numerais por extenso de 0 a 10;
Identificar letra inicial e final nos nomes dos numerais;
Observar as letras que se repetem no incio dos nomes dos numerais.
Desenvolvimento
Divide-se a turma em trs grupos, e cada grupo receber uma amarelinha para montar;
As crianas sero orientadas a montar de acordo com os numerais seguindo a seqncia de
0 a 10;
Depois de montada as crianas iro conferir se est na seqncia correta, realizando
contagem incidental e identificando os numerais;
Aps a conferencia, no havendo nenhuma modificao a ser feita as crianas iro brincar
normalmente, a professora ir auxiliar nas brincadeiras dos grupos;
Terminado esse momento que pode durar em mdia at 20 min;
As crianas desmontam a amarelinha contando sues peas, e em seguida a professora
solicita aos alunos que digam os nomes dos numerais que viram na amarelinha e os
escreve na lousa;
Jogos alfabticos
Os jogos facilitam a aprendizagem, dinamizam o
ensino e divertem as crianas.
Existem infinitas possibilidades no uso de jogos
alfabticos em sala de aula;
Suas variaes garantem que sejam sempre bem
aceitos pelos alunos.
Observe os exemplos abaixo:
Palavra solta:
Material alfabetos mveis
Objetivo identificar o nvel silbico em que as crianas esto;
Desenvolvimento
Entregar um alfabeto mvel para cada criana;
Pedir que elas montem seu nome com as letras mveis;
Pedir que comparem com as fichas ou crachs;
Deixar que elas montem livremente palavras e depois solicitar que
elas leiam as palavras que montaram;
Ditar algumas palavras no contexto da sala de aula e pedir que eles
montem a palavra com as letras mveis.
Ordenando letras
Material alfabetos mveis
Objetivo
Ordenar alfabeticamente as letras;
Identificar as vogais entre o alfabeto.
Desenvolvimento
Entregar um alfabeto mvel para cada criana e solicitar que elas coloquem
as letras em ordem;
Pedir que as crianas destaquem as vogais tirando-as da ordem do alfabeto;
Pedir que as crianas digam uma a uma exemplos de palavras iniciadas por
vogais, enfatizando-as ( uma palavra comeada pela letra A? Agora pela
letra O?) e assim at que todas as crianas tenham participado.
Alfabeto ilustrado
Material alfabetos mveis de papel
Folhas de papel partidas ao meio
Lpis de cor,cola
Lpis com borracha
Objetivos
Identificar letra inicial e final;
Perceber que as letras so usadas para escrever palavras;
Confeccionar um alfabeto ilustrado;
Relacionar as palavras aos desenhos;
Aumentar o vocabulrio;
Desenvolver a oralidade;
Desenvolvimento As crianas iro observar um ou mais alfabetos ilustrados na sala de aula;
Conversa informal sobre as palavras e suas funes;
As crianas recebem o alfabeto mvel, uma folha e o restante do material, a professora solicita que
ela inicie pela letra A e ela ir identificar qual a letra A no alfabeto, em seguida cola a letra na
folha e escreve-a tambm, a professora ento pergunta o nome de algo que comece com essa letra
e as crianas sero estimuladas a desenhar esse objeto, animal ou brinquedo que comece com a
letra solicitada;
Quando for terminando de desenhar e pintar vai recebendo outra folha e assim sucessivamente
at que tenha feito todo o alfabeto;
A professora solicita que os alunos coloquem na ordem alfabtica e fica encarregada de grampear
ou encadernar as folhas formando um livreto para as crianas;
Jogos matemticos
Muitas vezes os jogos matemticos ficam esquecidos nas prescolas, ou no so utilizados de forma direcionada, embora sejamos
conscientes de que a aprendizagem ocorre de forma espontnea, e
conforme Vigotsky em interao com o meio com ou sem
interveno de um adulto a criana consegue aprender, gostaramos
de reforar a importncia da interveno do professor e do seu
direcionamento para a aprendizagem da criana.
Os jogos matemticos so importantes meios de construo de
conhecimentos no s lgico-matemticos, mas tambm de
linguagem,motor e afetivos.
A seguir mostraremos alguns exemplos de como os jogos
podem ser explorados para desenvolver os vrios aspectos da criana
de 4 e 5 anos.
Boliche numrico
Material jogos de boliche comuns com alguns numerais colados
Objetivo
Identificar os numerais de 1 a 10;
Fortalecer o tnus muscular;
Desenvolver a coordenao motora;
Estimular o sentimento de cooperao e companheirismo;
Desenvolvimento As crianas sero divididas em grupos pequenos e os jogos sero
dispostos no ptio para cada grupo de crianas;
Entre si devero escolher quem comea a jogar e iro observar os
numerais que esto sendo derrubados em cada jogada identificando
os numerais colados em cada pino;
A professora vai coordenando a vez de cada grupo e anotando qual
grupo derruba mais pinos em cada jogada;
Quando todas as crianas conseguirem jogar, a brincadeira
encerrada;
A professora juntamente com a turma ir contar o nmero de pinos de
cada jogo de boliche, solicitando que os grupos coloquem em ordem
os pinos de acordo com os numerais de 1 a 10;
Depois que os grupos ordenarem, contam todos os pinos juntos.
Formas geomtricas
Material formas geomtricas em papel carto colorido
Cola e jornal;
Objetivos identificar as formas geomtricas em vrios contextos
(quadrado,crculo,retngulo e triangulo);
Usar as formas geomtricas para montar gravuras;
Desenvolver a agilidade e a ateno;
Estimular o sentimento de cooperao entre as crianas.
Desenvolvimento
Entregar as formas para as crianas e mostrarem desenhos formados
com elas;
O professor ir montar vrios desenhos no quadro com as formas
geomtricas para estimular a criatividade das crianas;
Em seguida o professor solicita que as crianas montem suas prprias
gravuras e falem sobre o que montaram para os colegas;
Aps todas as crianas terem montado suas novas figuras, elas iro
colar no painel feito com jornal (reaproveitando jornais que seriam
jogados no lixo);
Tangram
Material vrios tangrans
Objetivo
Desenvolver a imaginao e criatividade;
Identificar as formas geomtricas que formam o tangram;
Criar vrias figuras a partir do tangram.
Desenvolvimento
As crianas devem primeiro brincar, manuseando as peas
individualmente ou em pequenos grupos;
Manuseando as peas formam figuras diferentes;
Deixar que elas criem suas prprias figuras;
Depois pedir que as crianas expliquem para os colegas sobre suas
figuras.
Tirar o nmero
Material fita adesiva , cartes com nmeros (so dois nmeros iguais
com cores iguais para cada duas crianas)
Objetivos
Identificar numerais;
Reconhecer cores;
Agir com rapidez e criatividade;
Desenvolvimento
Cada criana recebe um carto com um nmero que ser colado com
fita na saia ou calo;
Ao sinal da professora as crianas correro e tentaro tirar o carto
com o nmero do colega que tem seu mesmo nmero.
O aluno que conseguir primeiro o vencedor da dupla e assim por
diante, at que todos tenham retirado.
Adivinhao numrica
Material cartes com numerais
Uma lista com perguntas cujas respostas sejam numerais
Objetivo
Estimular o raciocnio rpido;
Identificar numerais;
Relacionar quantidade e numeral.
Citar algumas caractersticas dos animais.
Desenvolvimento
A professora passa uma caixinha de mo em mo e cada criana tira um
carto;
Quando todos estiverem com o carto em mos a professora comea a fazer
perguntas (quantas patinhas tem a vaca?/ o macaco estava comendo uma,
duas, trs bananas, quantas bananas ele comeu?/ quantos bicos tem a
galhinha? / quantos olhos tem o porquinho?);
As crianas tem que levantar a mo para responder, e a criana que estiver
com o nmero correspondente deve mostrar seu carto.
A brincadeira s termina quando todos os alunos participarem.
Balo sapeca
Material bales cheios com perguntas dentro (as perguntas devem ter como
respostas, numerais)
Objetivos
Desenvolver a coordenao motora;
Estimular a percepo e ateno;
Desenvolver a oralidade;
Relacionar quantidade e numeral.
Desenvolvimento
Cada criana recebe um balo e tem que jogar para o alto, se a criana deixlo cair, ter que sentar em cima dele e espoc-lo;
A criana que deixa cair, espoca o balo e as outras param de brincar para
ouvir a pergunta que est dentro do balo.
A professora l a pergunta (exemplo: quantos anos voc tem?);
Ao responder (eu tenho 4 anos) a criana solicitada a dar a quantidade de
pulos relacionados ao numeral que disse.
A criana no obrigada a sair da brincadeira continua ajudando os colegas
a manter o balo sempre para cima, no deixando-o cair.
Quando o ultimo balo estourar acabou a brincadeira.
Balo matemtico
Material bales cheios e coloridos
Objetivos identificar cores ;
Relacionar os conceitos matemticos em cima/em
baixo,dentro/fora/entre, longe/perto,muito/pouco,com atitudes prticas;
Estimular a comunicao oral e a socializao.
Obedecer comandos.
Desenvolvimento
Cada criana recebe um balo;
Elas so dispostas em forma de crculo;
A professora orienta as na execuo dos comandos utilizando os
conceitos matemticos e as cores.
Exemplos:
quem tem um balo branco coloque-o em cima da cabea;
As crianas que tem o balo verde fiquem perto de quem tem o balo
vermelho;
Agora todos coloquem os bales entre as pernas;
Coloquem o balo em baixo do p sem estourar, e etc.
Educao Infantil e
Alfabetizao
Na Educao Infantil no se tem a obrigatoriedade da
alfabetizao, no entanto a partir da Educao Infantil que a
criana vai criando significaes a respeito da leitura.
necessrio que o ambiente das creches e pr-escolas sejam
acolhedores e letrados para que a criana possa se apropriar
da escrita e tambm da leitura, medida em que o educador
infantil faz uso da mesma em sala de aula, as crianas vo
adquirindo gosto pela mesma.
Nvel 01 Pr-silbica
Nvel 02 Intermediria I
Nvel 03 Silbica
Nvel 04 Silbico-Alfabtica
Nvel 05 - Alfabtica
Nvel Pr-silbico
Nvel Intermedirio I
Nvel Silbico
Nvel Silbico-Alfabtico
Nvel Alfabtico
Pr silbicos
Destacar e escrever letras estudadas a partir de palavras e
textos;
Complementar palavras com letras no incio, no meio ou final ;
Utilizar texto lacunado para a escrita de palavras a partir do
texto;
Circular e escrever letras ou palavras, na cruzadinha, tendo
como apoio um banco de letras ou palavras pedidas.
Silbicos
Fazer ditado de palavras e sons,
Complementar a escrita de palavras com a quantidade de
espaos necessria a formao destas;
Realizar atividades de escrita atravs da cruzadinha, com
apoio de ilustraes;
Escrever palavras a partir de desenho e com o nmero de
espaos correspondentes ao nmero de letras que compem
a palavra;
Juntar e escrever os pedaos das palavras;
Escrever pequenas palavras fazendo uso da salada de letras
com o apoio de gravuras.
Alfabtico
Realizar ditado de frases;
Intensificar produes escritas de frases e texto, com auxilio
de gravuras;
Formar e escrever palavras atravs de salada de letras;
Organizar e escrever frases com uso de salada de palavras;
Listar e escrever palavras de acordo com a classificao;
(ex. nomes de frutas, de animais, de pessoas, etc.)
Dinamizar as atividades de escrita com o torpedo da amizade.
( Soares,1998)
Fluncia na leitura
Favorecer a comunicao entre os alunos, estimulando a
escrita e a leitura de torpedos da amizade;
Oportunizar mais momentos para a leitura em sala de aula,
com leituras individuais, em dupla e coletivas;
Criar o palco da leitura, destacando um leitor a cada dia, o
mesmo ir fazer a leitura da palavra em estudo no dia, leitura
do alfabeto, chamadinha e etc.
Selecionar textos livros que sejam acessveis ao nvel de
desenvolvimento da turma e propor a sua leitura pelas
crianas;
Fazer bingo de palavras e frases;
Favorecer o rodzio de leitura entre os alunos;
Promover a troca de leitura de frases entre os alunos.
Aspectos metodolgicos
Reconhecer a diversidade no contexto social da criana, e utilizar
esse contexto como ponto de partida para a organizao de seu
trabalho educativo;
Valorizar atividades de ao e interao entre as crianas,
observando-as de forma sistemtica;
Promover a construo de uma autoestima positiva, explorando
todas as possibilidades apresentadas pela criana;
Propor atividades significativas e prazerosas que estimulem a
curiosidade, a criatividade e a criticidade;
Favorecer a ampliao do processo de construo de
conhecimentos, valorizando o acesso aos conhecimentos do
mundo fsico e social;
Enfatizar a ajuda e a participao, construindo a autonomia e a
cooperao.
Aspectos do desenvolvimento
Alm disso, ser necessrio considerar os aspectos do
desenvolvimento das crianas, apresentado por Piaget:
aspecto social, afetivo, perceptivo-motor e cognitivo.
Zucatto (1992) destaca que os aspectos para o
desenvolvimento infantil que devem ser enfatizados no
trabalho pedaggico, subdividem-se em quatro eixos
principais:
1.Afetivo
Dentro do aspecto de desenvolvimento afetivo, que
um dos objetivos do construtivismo, um bom
relacionamento entre educador e a criana muito
importante para que haja na escola um clima
propcio ao seu desenvolvimento.
Curiosidades
A curiosidade deve ser entendida como a tendncia para querer
saber, essencial para a sobrevivncia do individuo e est na
origem de todas as grandes descobertas e inovaes, uma
caracterstica do ser humano, que se manifesta desde o seu
nascimento.
Criatividade
Com relao criatividade, podemos dizer que a capacidade de
inventar, ter idias novas, resolver problemas de diferentes
maneiras. Piaget defende que o objetivo da educao fazer com
que as crianas produzam algo e no somente reproduzam o que
j existe.
2.Aspecto Social
Piaget admite que na criana existem dois tipos de moral, ou
seja, duas maneiras de se conduzir em relao aos seus pares e
aos adultos. Esses dois tipos de moral resultam de presso que as
relaes interindividuais exercem sobre a criana. Para ele, o
respeito constitui o sentimento fundamental que possibilita a
aquisio das noes morais. Ele distingue dois tipos de respeito.
Esses dois respeitos explicam a existncia de duas morais:
01 a moral heternoma que resulta da coao do adulto sobre
a criana e portanto do respeito unilateral que gera um
sentimento de dever.
02 a moral autnoma que resulta do respeito mtuo e das
relaes de cooperao que se caracteriza pelo sentimento do
bem e da reciprocidade.
3. Aspecto Perceptivo
O desenvolvimento perceptivo da criana ocorre de maneira
mais acentuada na faze de 0 a 3 anos, tambm conhecida como
perodo sensrio motor, conforme a teoria do desenvolvimento
apresentada por Piaget, nessa fase a criana aprende utilizando
principalmente o corpo e os rgos dos sentidos.
A crianas de 4 e 5 anos, o desenvolvimento perceptivo-motor
caracterizado por habilidades motoras mais especficas. Para
realizar uma atividade motora ser necessrio reunir diferentes
elementos de suas experincias anteriores para formar conjunto
com novos significados, o aspecto perceptivo est intimamente
relacionado com todos os outros.
4. Aspecto Cognitivo
Ainda de acordo com Piaget, o conhecimento no
um simples registro de dados do mundo exterior,
mas uma organizao na qual intervem em graus
diversos as estruturas de que o sujeito dispe para o
conhecer do mundo tal qual ele , mas como as suas
estruturas cognitivas vo se construindo, o
conhecimento vai se tornando cada vez mais
objetivo.
Conhecimento Fsico
Caracterizado pelo conhecimento dos objetos de sua
realidade, como o que se refere ao peso, forma, cor
e textura de objetos concretos. A fonte desse
conhecimento o prprio objeto e a maneira como
a criana ir apreender esses conhecimentos mais
rapidamente o manuseio, os jogos simblicos, as
brincadeiras, atividades de jogar, empilhar,
empurrar, amassar, quebrar, enfim manusear de
diversas formas esses objetos.
Conhecimento Lgicomatemtico
Refere-se relao estabelecida entre criana e objeto, a
fonte desse conhecimento o prprio pensamento da criana.
Ela estrutura esses conhecimentos atravs da manipulao de
objetos e comea a compreende-los medida em que age
sobre eles atravs de atos de juntar, separar, ordenar,
classificar.
Conhecimento social
Refere-se s normas sociais com as quais as crianas tm
contato com seu meio. Saber que as pessoas devem
cumprimentar as outras ao se encontrarem um exemplo de
conhecimento social.
Esse conhecimento construdo a partir das informaes
processadas na interao com o outro.
Ao pedaggica
De acordo com Hermida (2007) a organizao do ambiente
educativo uma ao pedaggica de referncia para a criao de
significados para a criana e a sala de aula influencia diretamente
os sujeitos da prxis educativa, determinando seu modo de
pensar, agir e comportar-se nesse ambiente.
O espao e a criana
O espao interfere diretamente na promoo da identidade
pessoal da criana
Eixos temticos
O trabalho com eixos temticos permite a integrao de
diversas cincias com a realidade da criana e permite ainda
que nessa transversalidade o professor trabalhe na
perspectiva da formao holstica da criana, considerando
seus variados aspectos.
O contexto sociocultural e a
aprendizagem significativa
A viso moderna sobre o conhecimento e sua relao com a
aprendizagem expe que o conhecimento existe pelas pessoas
e a comunidade que o constroem, definem-no, estendem-no e
fazem uso significativo dele para resolver seus problemas e
entender seu contexto sociocultural. Nessa perspectiva o
conhecimento est em constante mudana.
Simbolizao e socializao
Sugestes prticas:
Trabalhando o EU Histrico
Eu histrico
O nome
o sobrenome e a origem
Acontecimento da vida
Objetivos
Sugestes de atividades
O trabalho com o nome da criana pode ser iniciado com a ficha
da chamada;
Na hora da novidade, a professora poder d oportunidade a
cada criana de narrar acontecimentos de sua vida;
Conversa informal sobre a origem do sobrenome de cada criana;
Explorar questes como:
Nomes que iniciam com a mesma letra;
Relacionar os nomes iguais;
Nomes que terminam com a mesma letra, etc.
Trabalho com cartes para montar e desmontar o nome;
Roda de conversa ou roda de leitura permitindo que as crianas
relatem acontecimentos de sua vida, suas preferncias, seus
medos e etc.
Trabalhando o Eu fsico
Descoberta do seu corpo:
Conhecimento do esquema corporal, partes que compem o
corpo e os rgos do sentido;
O corpo em movimento;
O corpo se transforma ciclo da vida.
Objetivos
Sugestes de atividades
Realizao de brincadeiras onde a criana possa observar o
espao que ela ocupa, o espao que pode ocupar;
Brincadeira do espelho, da esttua, etc.
Olhar-se no espelho e movimentar-se em frente ao mesmo;
Realizao de brinquedo cantado envolvendo expresso corporal
e partes do corpo;
Narrao de histrias para repassar informaes sobre o ciclo da
vida;
Organizao de mural ou cartaz com gravuras das etapas da vida
animal (em especial do homem) e vegetal;
Contorno do corpo, usando pinceis, giz de cera ou lpis de cor;
Brincadeira com canto dramatizado;
Atividade de relaxamento tocando as partes do corpo e fazendo
movimentos suaves;
Desenho do corpo completando com recortes;
Cont.
Trabalhando - Eu e o mundo
fsico
A gua
Aspectos da gua
Importncia da gua para os seres vivos: plantas, animais e
pessoas
Tratamento da gua
Objetivos
Identificar os estados fsicos da gua;
Reconhecer a gua na natureza e a importncia para a vida
dos seres vivos;
Identificar as diversas maneiras de tratamento dgua.
Sugestes de atividades
Trabalhar com gua gelada, cubos de gelo e gua quente
demonstrando os estados fsicos da gua;
Conversa informal sobre as caractersticas da gua
(inodora,incolor e inspida)
Explorao de texto sobre a importncia da gua para a vida;
Escuta e ilustrao de musicas sobre a gua;
Explorao e leitura de imagens sobre desperdcio de gua;
Produo de texto coletivo sobre a gua;
Dramatizao de situaes em que utilizamos a gua em nosso
dia a - dia.
Dobraduras de objetos em que utilizamos gua;
Montagem de gravuras com tangram relacionadas gua no
meio ambiente.
As plantas
Objetivos
Reconhecer a importncia dos vegetais para nossa
vida
Identificar diferentes tipos de plantas
Conhecer o processo de crescimento das plantas
Reconhecer diferenas entre elas
Perceber suas necessidades e cuidados que devemos
ter com elas
Citar alguns produtos derivados das plantas,
exemplos do que elas nos fornecem
Sugestes de Atividades
Ornamentao da sala com plantas;
Discusso sobre as plantas, o que conhecemos sobre elas e as diferenas que elas causam
nos ambientes
Passeio em torno da escola observando a vegetao
Realizao de um relatrio com toda a turma sobre o passeio, com desenhos e relatos orais
e escritos com auxlio da professora;
Desenhos sobre o passeio;
Realizao de uma pesquisa sobre os vegetais: todos os alunos iro observar os vegetais
que podem encontrar em sua casa, na vizinhana, no trajeto de casa para a escola etc.;
Relato da pesquisa e em seguida organizao de painel com atividades de colagem e
pintura sobre a pesquisa;
Narrao de histrias com o tema;
Montagem de uma pea de teatro sobre a importncia dos vegetais no meio ambiente;
Realizao de experincia de germinao com sementinhas de feijo;
Plantio de mudas de rvores e distribuio de responsabilidades de cuidar da muda entre
os alunos;
Confeco de um lbum sobre os vegetais estudados;
Montagem de painel com rtulos de alimentos de origem vegetal.
Os meios de transportes
Os diversos meios de transportes existentes na comunidade
Tipos de transportes terrestres, areos e aquaticos;
Elementos do transito: pedestres, ciclistas, motociclistas,
carroceiros, motoristas, etc.
Medidas necessrias no transito para a preveno de
acidentes: semforo, as faixas e etc.
Objetivos
Reconhecer os diferentes meios de transportes da
comunidade e da regio;
Conhecer os sinais de trnsito;
Contribuir para a preveno de acidentes;
Utilizar corretamente os transportes oferecidos pela
comunidade;
Reconhecer a evoluo dos meios de transporte
para a vida do homem;
Identificar os meios de transportes utilizados no
campo e na cidade;
Sugestes de atividades
Levar para a sala de aula figuras ou brinquedos de meios de
transportes comparando as semelhanas e diferenas entre eles;
Conversar com a criana sobre os mesmos:
Se conhecem;
Os meios utilizados na comunidade
Para que servem
O que transportam
Por onde passam
Quem dirige e o local de embarque
Qual o transporte que utilizam para vir a escola
Como as crianas que vem a p, conversar sobre as ruas por
onde passa, sobre o movimento nas ruas e etc.
As mquinas
Objetivos
Refletir sobre a importncia desses instrumentos para nossa
vida;
Identificar mquinas que so teis para o homem: no
escritrio, na lavoura, na construo, etc.
Citar mquinas utilizadas em casa;
Identificar mquinas utilizadas na escola.
Sugestes de atividades
Conversa dirigidas sobre: nomes de mquinas que a mame usa
em casa:
Grandes: geladeira, mquinas de lavar, microondas e etc;
Pequenas: secador, liquidificador, mquina fotogrfica.
Realizao de pesquisa dirigida para casa: tema da pesquisa:
observao de mquinas caseiras;
Apresentao da pesquisa na hora das novidades;
Narrao de histrias relacionadas ao tema;
Aps a narrao da histria o professor poder solicitar trabalhos
que representem as mquinas como: massa de modelar, material
simples de sucata, pintura, construo com argila, desenho e etc.
Organizao de exposio dos trabalhos realizados sobre
mquinas.
Os animais
Objetivos
Conhecer animais, suas caractersticas, e sua importncia na
natureza;
Identificar os animais atravs de suas caractersticas;
Observar animais vertebrados e invertebrados que vivem na
localidade e reconhecer sua importncia;
Observar animais invertebrados e vertebrados que vivem em sua
localidade e reconhecer sua importncia;
Reconhecer os cuidados que exigem os animais;
Reconhecer a utilidade dos animais no dia a dia do homem;
Conhecer o processo de reproduo de alguns animais.
Sugestes de atividades
Brincadeira do saco mgico (varias figuras ficam dentro de um
saco e as crianas vo retirando as figuras, observam e falam
sobre as mesmas: SAPO o sapo pequeno, pula, a pele dele
lisa, ele marrom etc)
Explorao de msicas que tenham animais no enredo;
Explorao de cartazes com gravuras de animais vertebrados e
invertebrados;
Realizao de recorte e colagem de gravuras montando painel
com animais vertebrados e invertebrados e outras caractersticas
de animais;
Realizao de pesquisa sobre animais domsticos;
Propor que as crianas entrevistem familiares ou visinhos que
possuem animais domsticos, investigando sobre os cuidados
que devemos ter com esses animais;
Trabalhando Eu e o grupo
A escola
Origem da escola
Localizao da escola
Pessoas que trabalham na escola
Cuidados que devemos ter com a escola
Objetivos
Sugestes de atividades
Passeio pela escola observando as dependncias da escola;
Convidar os funcionrios da escola para uma apresentao em sala de
aula, onde os funcionrios iro falar sobre sua funo e como os alunos
podem contribuir para o desempenho de sua funo, bem como
responder perguntas que os alunos fizerem;
Confeccionar junto aos alunos uma maquete da escola, destacando suas
dependncias e a sala de aula;
Leitura coletiva dos cartazes e placas presentes em toda a rea externa
sala de aula;
Listagem de profissionais que trabalham na escola;
Desenho dos profissionais e escrita de nomes;
Identificao do nome de cada funcionrio da escola;
Listagem das dependncias da escola, observar se todas esto
identificadas com plaquetas e etc.
Passeio pela rea externa escola.
Solicitar a direo ou coordenao para narrar a histria da escola;
A famlia
Constituio da famlia
Relao de parentesco
Moradia
Objetivos
Sugestes de atividades
Trabalhar a msica A casa
Conversa informal sobre a casa, quem mora na casa, o que as pessoas que
moram na nossa casa representam para ns;
Explorar a palavra famlia e seu conceito;
Solicitar que as crianas falem sobre suas famlias;
Representao por meio de desenhos das pessoas que fazem parte de sua
famlia;
Produo de texto coletivo sobre a famlia;
Dramatizao espontnea sobre sua rotina familiar (imitar o pai, a me, os
irmos, um tio, madrasta, av, de acordo com a famlia de cada um);
Organizao de um lbum de famlia;
Cantar a msica a casa, identificando palavras que rimam, sons iniciais e sons
finais;
Contagem de letras e slabas nas palavras estudadas;
Conversa sobre a contribuio de cada membro da famlia dentro de casa para a
harmonia do lar, o respeito e as regras de convivncia em casa;
Pintura de cenas do seu cotidiano, seguida de apresentao individual, onde a
criana dever descrever sua rotina com a famlia.
Trabalhando Eu e a
Comunidade
Comunidade
Origem da comunidade
Estrutura da comunidade
Grupos sociais
Preservao da cultura
Objetivos
Conhecer a origem do bairro
Reconhecer os diversos tipos de servios existentes na
comunidade
Identificar os grupos da comunidade
Descrever o trajeto de casa para a escola
Identificar elementos da cultura local
Sugestes de atividades
O professor poder solicitar ajuda aos moradores
mais antigos da comunidade ou solicitar que o
presidente da associao de moradores venha fazer
um breve relato para as crianas sobre o surgimento
da comunidade;
Montar um mural com fotos de diferentes locais na
comunidade para exposio, onde as crianas
devero observar as fotos e tentar identificar os
locais retratados;
Desenho livre relacionado s fotos observadas;
Confeco de maquete do bairro;
Exposio das maquetes no ptio.
A sade
Sugestes de atividades
A partir da coleta do lixo da sala, a professora poder sugerir a turma
que classifique o lixo, logo em seguida o mesmo poder ser
reaproveitado, por exemplo:
Lixo orgnico pode ser utilizado como adubo para as plantas;
Latas pode ser reaproveitada na fabricao de brinquedos;
Garrafas plsticas podem ser reaproveitadas na fabricao de
brinquedos, porta objetos, armazenamento de produtos e etc.
Trabalhar formas inteiras de papelo, depois dividi-las para trabalhar a
noo do todo e de diviso em partes;
Discusso sobre o conceito de lixo,os cuidados que devemos ter com o
lixo, os riscos que o lixo na natureza causa;
Explorar as noes de higiene corporal a partir de produtos de
higienizao e limpeza (shampoo, sabonete, pente, escova de dentes);
Montagem de cartaz com gravuras e rtulos de produtos de higiente
pessoal;
Formao holstica
Dentro dessa proposta pedaggica apresentamos algumas
sugestes de como desenvolver atividades para uma formao
holstica onde a criana seja no s parte observadora e
receptora da sociedade,mas a criana seja vista como integrante
da sociedade e seja participante do processo de construo
social, no s na aprendizagem escolar,mas em todas as esferas
nas quais se encontra includa.
A formao holstica consiste numa formao integral que
contempla o indivduo em todos os seus aspectos, reconhecendo
e valorizando o todo da mesma forma em que reconhece e
valoriza as partes, no entanto, superando a viso fragmentada de
conhecimento e de sociedade, bem como superando a viso de
criana como indivduo fragmentado.
Essa formao permite a ampliao da concepo de criana,
ampliao do conceito de educao e de aprendizagem e
principalmente a concepo de sociedade e de formao.
Referncias Bibliogrficas
CAMPOS,Maria Malta.Critrios para um atendimento em creches que respeite os
direitos fundamentais das crianas.6.ed.Braslia:MEC,SEB,2009.
LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAO NACIONAL N 9.394/96
RESOLUO DA CAMARA DE EDUCAO BSICA E DO CONSELHO NACIONAL DE
EDUCAO N 006/2010
RESOLUO CME/THE n 004/2010.
SOUZA,Regina Clia de.(org.) A prxis na formao de educadores infantis. Rio de
Janeiro: DP&A,2002.
FERNANDES,Elisangela. Idias que jogam contra o ensino. Revista Nova Escola, Ed.
Abril, AnoXXVI,N 240,Maro/2011.
Algumas Referencias
HERMIDA,Jorge Fernando(org.). Educao
Infantil:polticas e fundamentos.Joo Pessoa: Editora
Universitria,UFPB,2007.
KISHIMOTO,Tizuko M. A formao do Educador de
Creches: Sugestes e Propostas Curriculares. So
Paulo:Fundao Carlos Chagas,2003.
KRAMER,Snia. A poltica da Pr-escolar no Brasil: A
arte do disfarce. So Paulo: Cortez,1994.
SANCHES,Emlia Cipriano. Creche: Realidade e
Ambigidades. Petrpolis: Vozes,2003.
Algumas Referencias
FERREIRO, Emilia. Alfabetizao em Processo. So Paulo: Cortez,
1996.144p.
OUTRAS
REFERENCIAS
Obrigada por
escolher esse curso!
Prof. Rochelli