FACULTAD DE CIENCIAS MDICAS

CARRERA DE ENFERMERA SAN VICENTE DE PAL

TUTORA DE PSICOLOGIA SOCIAL
TEMA:

DESARROLLO

SUBTEMA: HERENCIA AMBIENTE Y DESARROLLO PRENATAL

INFANCIA Y NIEZ
GRUPO: # 9
INTEGRANTES:
GALINDO CUENCA LESLY
HOLGUN PALMA REBECA
TORRES PALMA SHARA
DOCENTE: DR. GERMANICO ZAMBRANO TORRES
PRIMER CICLO //// PARALELO A
SEMESTRE A 2014

INDICE
CARATULA

CONTENIDO

PAG

INTRODUCCION............................................................................................4

OBJETIVOS....................................................................................................5
OBJETIVO ESPECIFICO.......................................................................5
OBJETIVO GENERAL...........................................................................5

MARCO TEORICO.........................................................................................6
HERENCIA, AMBIENTE Y DESARROLLO PRENATAL .........................6
o

LA PSICOLOGA DEL DESARROLLO.............................................6

INTERACCION HERENCIA AMBIENTE............................................6

ESTUDIOS LONGITUDINALES......................................................10

DESARROLLO PRENATAL............................................................11

ASPECTOS PSCICOLOGICOS DEL DESARROLLO INTRAUTERINO

FACTORES QUE DETERMINAN EL DESARROLLO MOTOR........13

13

INFANCIA Y NIEZ..............................................................................14
o

DESARROLLO HUMANO DURANTE LA NIEZ............................14

EL EXTRAHODINARIO RECIEN NACIDO......................................14

REFLEJOS..................................................................................... 15

DESARROLLO DE LOS SENTIDOS DE ASIMILACION..................16

EL NIO EN CRECIMIENTO: DE LA INFANCIA A LA NIEZ INTERMEDIA

INFANCIA INTERMEDIA.................................................................16

DESARROLLO FISICO...................................................................16

DESARROLLO DEL COMPORTAMIENTO SOCIAL:......................17

ACEPTACION DEL MUNDO...........................................................17

DESAROLLO COGNITIVO: CONCEPCION DEL MUNDO EN LOS NIOS

VIGOTSKY..................................................................................... 18

ESTILOS DE CRIANZA..................................................................19

FACTORES DEL DESARROLLO SOCIAL DEL NIO.....................20

APRENDIZAJE SOCIAL.................................................................20

UN DESARROLLO DE LA COMPETITIVIDAD Y MOTIVACIN EN EL XITO

RELACIONES INTERPERSONALES..............................................20

RECOMENDACIN.....................................................................................21

CONCLUSION..............................................................................................22
2

16

18

20

RESUMEN..23

BIBLIOGRAFA............................................................................................28

INTRODUCCION
En esta tutora expondremos sobre la herencia, ambiente y desarrollo prenatal, as como tambin
sobre infancia y niez.
Basndonos en estudios psicolgicos se ha llegado a la conclusin de que la mujer en estado de
gestacin debe de alejarse o aislarse de todos los factores negativos que puedan alterar al
producto en concepcin (embrin o feto)

La mujer embarazada debe de poseer una buena alimentacin y alejarse del consumo de drogas
(si es que es el caso) ya que estas producirn alteraciones en el futuro ser, estas alteraciones
pueden ser cromosmicas, como por ejemplo el sndrome de Down
El recin nacido posee un sin nmero de reflejos, entre los ms destacados tenemos:
Reflejo de bsqueda
Reflejo de succin
Reflejo de presin.
El apego maternal tiene una gran influencia en el desarrollo del nio ya que este le ayudar a la
aceptacin por s mismo y hacia las dems personas, as como las interrelaciones personales.
El carcter del nio va a depender del estilo de crianza recibido, ya que los padres pueden ser
permisivos, autoritarios o sobreprotectores. (GRUPO 9, 2014)

OBJETIVOS:

OBJETIVO ESPECIFICO:
Fortalecer el conocimiento sobre las precauciones que se deben de tener presentes durante un
embarazo, ya que si el ambiente de la gestante se ve afectado el feto podr adquirir mal
formaciones gentica e incluso no puede llegar a nacer. Adems es importante distinguir los
distintos reflejos que puede llegar a poseer un neonato y el proceso de desarrollo cognitivo y
sensorial del mismo. (GRUPO 9, 2014)

OBJETIVO GENERAL

Identificar el tipo de ambiente saludable para la mujer gestante

Reconocer los reflejos automticos del neonato
Tener presente la accin del apego materno
Implementar mtodos convenientes de crianza
Conocer las teoras de Piaget y de Vigotsky. (GRUPO 9, 2014)

MARCO TEORICO

HERENCIA, AMBIENTE Y DESARROLLO PRENATAL

LA PSICOLOGA DEL DESARROLLO

Es una rama de la psicologa que estudia los cambios conductuales y psicolgicos de las personas,
durante el periodo que se extiende desde su concepcin hasta su muerte, y en todo tipo de ambientes,
tratando de describirlos y explicarlos en relacin con el propio sujeto, as como en relacin con las
diferencias que existen entre ellos; a fin de poder llegar a predecir los comportamientos y, como diran los
tericos del ciclo vital, "optimizar el desarrollo". (RICE, 1997)
1.1 AMBITOS DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
Los cambios que se producen en el individuo a lo largo de su desarrollo desde distintos mbitos de
estudio son:
1. El mbito fsico; la estabilidad, el cambio biolgico y los determinantes del crecimiento fsico.
2. El mbito cognitivo; el anlisis de las capacidades intelectuales y su contribucin al desarrollo del
individuo.
3. El mbito social y de la personalidad; la evolucin de las diferencias individuales y las
relaciones sociales a lo largo del desarrollo.
Estos distintos aspectos del desarrollo han sido abordados de forma distinta en funcin de la teora desde
la que se plantea el desarrollo. (DELVAL, 2008)

INTERACCIN HERENCIA AMBIENTE

Durante aos los psiclogos han querido separar las influencias relativas a la herencia y al ambiente
sobre el desarrollo y la conducta.
Hay 2 mtodos para llevar a cabo esta separacin, son los siguientes: el estudio de gemelos y el estudio
de nios adoptados.
ESTUDIOS DE GEMELOS
Los gemelos idnticos comparten la misma herencia, pero si se les cra por separado sometidos a
influencias ambientales diferentes. En consecuencia, los rasgos compartidos que fueran similares serian
causados por la herencia y no por el ambiente. Los gemelos fraternos difieren en su herencia como
cualquier otro hermano o hermana. En ocasiones se hacen comparaciones entre gemelos fraternos u
otros hermanos y nios adoptados y criados en la misma familia. Dichas comparaciones ayudan a
separar las influencias ambientales de las hereditarias.

ESTUDIOS DE ADOPCIN
Los estudios de nios adoptados ayudan a los investigadores separar las contribuciones relativas de la
herencia y el ambiente, lo investigadores encontraron que la influencia de la herencia sobre la inteligencia
es realmente fuerte. Los nios criados lejos de sus padres biolgicos son, pese a ello, ms parecidos en
CI a su madre biolgica que a sus padres adoptivos.
Estudios intensivos de 348 pares de gemelos idnticos en la Universidad de Minnesota, incluyendo 44
pares que fueron criados aparte, revelaron que la herencia tena una fuerte influencia sobre diversos
rasgos fundamentales de la personalidad.
La influencia de la herencia puede verse en caracterstica que parecen identificables en nios muy
pequeos. Un estudio demostr cierta heredabilidad de la empata en pares de gemelos monocigticos y
dicigticos entre 14 y 20 meses de edad. Estos gemelos demostraron inters emocional, reaccin a la
angustia de los otros y cierta capacidad para participar en actos pro sociales. Tambin el temperamento
de los nios sta muy influido por la gentica.
En un estudio Longitudinal 133 nios fueron seguidos desde su infancia hasta su juventud. Los
investigadores estudiaron varias caractersticas: nivel de actividad, regularidad del funcionamiento
biolgico, sensibilidad sensorial, intensidad de las respuestas, disposicin a aceptar a personas y
situaciones nuevas, adaptabilidad, distraimiento, persistencia y buen humor. Sin embargo, las diferencias
de manejo de los padres y otras experiencias modificaron en cierta medida esas caractersticas
conductuales.
Es entonces evidente que la calidad de las experiencias en la crianza ejerce fuertes influencias
considerables sobre sus padres. Los nios que son diferentes abruman la paciencia de los padres, pero
si estos empiezan a mostrarse rechazantes, crticos y castigadores, pueden empeorar las cosas. Los
nios a los que es ms difcil amar son los que ms necesitan amor, aceptacin y apoyo. (JENKIS, 1986)

ALGUNOS DESORDENES INFLUIDOS POR LA HERENCIA Y EL AMBIENTE

No solo algunos rasgos superiores son heredados y luego incrementados o minimizados por la influencia
del ambiente, sino que tambin ciertos desordenes de origen gentico pueden ser promovidos o
contrarrestados hasta cierto grado por el ambiente. Por ejemplo:

ALCOHOLISMO:

El alcoholismo se observa en algunas familias y se desarrolla por una combinacin de factores genticos
y ambientales. La evidencia a favor de los factores genticos en el alcoholismo es evidente:
(1) la tasa de concordancia para el alcoholismo entre gemelos idnticos es el doble que entre los
gemelos fraternos
(2) la probabilidad de desarrollar alcoholismo es cuatro veces mayores entre los hijos de alcohlicos que
entre los hijos de abstemios, incluso si son adoptados desde el nacimiento, e independientemente de si
sus padres adoptivos son alcohlicos
(3) los nios cuyos padres naturales no son alcohlicos, pero cuyo padres adoptivos si lo son, no
parecen tener un riesgo particular alto. Los alcohlicos tienden a heredar la capacidad de metabolizar el
alcohol de manera diferente, y por ende, de encontrar la bebida ms placentera que los abstemios. En las
familias que no hay cercana, amor ni confianza, en la que existe el rechazo de los padres o en las que
los nios no observan de los padres habilidades de afrontamiento, los hijos tienen una mayor
probabilidad de convertirse en alcohlicos o en abusar de otras drogas.

ESQUIZOFRENIA:

La esquizofrenia tambin tiene causas hereditarias y ambientales. Si un padre la padece

aproximadamente el 12% de su descendencia ser afectada. Si ambos padres son esquizofrnicos, el
39% de sus hijos sern afectados. La esquizofrenia parece ser particularmente sensible a la accin de la
dopamina, un transmisor neuroqumico que acelera la transmisin nerviosa; la rapidez de la transmisin
entre las neuronas o clulas nerviosas ocasiona conducta incoherente y excntrica. La administracin de
drogas llamadas fenotiazinas inhibe el efecto de la dopamina sobre la transmisin nerviosa y es un
tratamiento efectivo.

DEPRESIN:

La depresin en otro desorden que puede ser causado por factores biolgicos, incluyendo una
predisposicin gentica. La depresin parece acompaarse por un exceso de acetilcolina una sustancia
que inhibe la transmisin de mensajes entre las clulas nerviosos. Nuevamente la depresin puede ser
disparada por elementos estresantes, como la perdida repentina de amor. Sin embargo unos parecen
tener predisposicin a esta enfermedad.
7

AUTISMO INFANTIL:

El autismo infantil se divide en la primera infancia, y el diagnostico se confirma a la edad de 2 y 3 aos.

La palabra autismo viene de auto qu significa uno mismo. Los nios autistas estn centrados en ellos
mismos, olvidados de los dems; no abrazan, sonre, no hacen contacto visual cuando reciben
demostraciones de cario. Los nios autistas pueden pasar horas realizando movimientos repetitivos
como aplaudir y mover sin cansancio una pelota. Pueden gritar aterrorizados cuando algo es cambiado
de su ambiente. A menudo permanecen mudos, pero pueden repetir palabra por palabra un comercial. La
evidencia sugiere que el autismo es un desorden neurobiolgico heredado, transmitido por genes
recesivos y que la influencia causal es mnima. (TABOADO, 2006)

ESTUDIOS TRANSVERSALES
El estudio transversal compara un grupo de edad, o cohorte, con otro grupo de edad en un momento de
prueba. Por ejemplo, un estudio transversal conducido en 1990 podra comparar cuatro grupos de
cohortes: los nacidos en 1930 con los nacidos en 1935, 1940 y 1945. El grupo D (los sujetos de 45 aos,
nacidos en 1945) se comparan con el grupo G (los sujetos de 50 aos, nacidos en 1940), con el grupo I
(los sujetos de 55 nacidos en 1935) y con el grupo J ( los sujetos de 60 aos nacidos en 1930). Este
mtodo prueba a los diferentes grupos durante un periodo especificado y los compara para determinar
las diferencias. Como se muestra las comparaciones de los grupos C, F y H durante 1985, o de los
grupos B y E durante 1980, tambin representan estudios transversales. (YTURRIAGA, 1995)

ESTUDIOS LONGITUDINALES
El estudio longitudinal estudio a un grupo de personas de manera repetida a lo largo de un periodo de
aos. Por ejemplo un grupo seleccionada puede ser estudiado a las edades de 40, 45, 50, 55 y 60 aos.
Un estudio longitudinal compara de manera peridica a lo largo de los aos al mismo grupo de personas.
Las dificultades obvias son la cantidad de tiempo y de dinero que se requieren para completar el estudio.
Adems los investigadores pueden morir o perder el inters en el tema y los sujetos pueden mudarse sin
dejar su nueva direccin, algunos pueden morir antes de completar el estudio o de alguna manera dejar
de estar disponibles. Por ende existe una prdida de sujetos y un factor de disponibilidad selectivo: al
paso del tiempo la disponibilidad de los sujetos con peor desempeo es menor que la disponibilidad de
los sujetos con buen desempeo. Es decir, conforme pasa el tiempo permanecen los sujetos ms
competente, lo que tiende a minimizar cualquier efecto de la edad sobre el deterioro intelectual. As la
combinacin del azar y los factores de disponibilidad selectiva pueden fcilmente llevar a conclusiones no
vlidas.
La principal ventaja de un estudio longitudinal es que elimina los factores de coherente; como la misma
gente es estudiada, el cambio con la edad o el tiempo realmente se debe a esos factores. (BERGER,
2009)

COMPOSICIN DEL GENOMA HUMANO

La palabra genoma contiene la raz griega ge que significa origen.

Una de las definiciones actuales seria secuencia de informacin que produce un producto
funcional.
Se sobreentiende por gen a una secuencia de DNA con todos sus elementos reguladores de la
transcripcin que da lugar a una protena o a un RNA.
Genoma puede definirse como el contenido total de material gentico caracterstico de una
especie.

Al nivel ms elemental de todos el Genoma Humano est compuesto por 4 tipos distintos de bases:

adenida
(T) timina
(C) citosina
(G) guanina.

Estas bases se unen entre si para formar 23 secuencias lineales continuas (con un total de 3000
millones de bases) y una secuencia circular de 16.569bases (cromosomas mitocondrial). Dado que
las bases son complementarias dos a dos (T: A, y C: G), cada hebra de DNA viene apareada con otra
hebra complementaria. Ambas hebras se enrollan formando la estructura tpica de doble hlice. Es
precisamente en las secuencias de bases de estas molculas de DNA contenida en los cromosomas
que componen el Genoma Humano en donde se halla la informacin necesaria (genes) para
determinar todas las caractersticas con base hereditaria del ser humano. Las molculas de DNA se
organizan en forma de cromosomas. El ncleo de una clula diploide contiene 23 pares de molculas
de DNA.

EL ADN tiene la capacidad fundamental de copiarse as mismo o auto replicarse, dando lugar a una
nueva-vieja cadena de informacin gentica. Sin embargo, un nuevo hecho decisivo revelado por la
genmica es que el copiado no siempre es perfecto. Cabe la posibilidad de error en la copia. De este
provienen justamente las mutaciones genticas y con ellas los cambios en la secuencia del Genoma.
Pero precisamente estos cambios son los que dan lugar a la diversidad, as como a la enfermedad.
Se trata de las mutaciones (que pueden darse por adiccin, sustitucin o dileccin-supresin- de las
bases de la secuencia original). Ellas son una espada de dos filos que as como crean la diversidad
tambin son causa de enfermedad. (VALENZUELA, 2005)

DESARROLLO PRENATAL:
DE LA CONCEPCION AL NACIMIENTO
EL DESARROLLO PRENATAL PASA POR TRES PERIODOS
1. El periodo germinal, que va de la concepcin a la implantacin (la adhesin a la pared uterina),
dura alrededor de 14 das.
2. El periodo embrionario, de la segunda a la octava semana despus de la concepcin.
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3. El periodo fetal, de la octava semana al final del embarazo.

PERIODO GERMINAL
Al ovulo fertilizado se le llama cigoto, que continua siendo impulsado por los cilios a lo largo de la
trompa de Falopio. Ms o menos 30 horas despus de la fertilizacin empieza el proceso de divisin
celular. Una clula se divide en dos, dos en cuatro, cuatro en ocho y as sucesivamente. En conjunto
forman la mrula. Cada vez que las clulas se dividen se hacen ms pequeas, permitiendo que la
masa total, llamada blstula, pase por la trompa de Falopio. El resultado de la divisin celular repetida
es la formacin de una parte interna hueca que contiene fluido.
De tres a cuatro das despus de la fertilizacin, la blstula recin formada entra al tero, por donde
flota otro tres a cuatro das, antes de que su capa interna, llamada blastocitos, empiece adherirse al
recubrimiento interno del tero (endometrio) en un proceso llamada implantacin. El blastocito
implantado libera una enzima que literalmente abre un hueco en el tejido suave y esponjoso del
endometrio hasta enterrarse por completo en la pared uterina. Aproximadamente durante 10 das
despus de que la blstula entra al tero, la implantacin de los blastocitos se ha completado.
PERIODO EMBRIONARIO
Como se ha dicho aproximadamente 14 das despus de la concepcin el blastocito se adhiere a la
pared uterina. El periodo empieza al final de la segunda semana. El embrin se desarrolla a partir de
una capa redonda de clulas en el centro del blastocito. A los 18 das, el embrin mide alrededor
0.15875 centmetros. Durante las primeras semanas los embriones humanos tienen un cercano
parecido a los embriones de otros vertebrados, el embrin tiene cola y restos de branquias, que
desaparecen rpidamente. La cabeza se desarrolla antes que el resto del cuerpo. Los ojos, la nariz y
los odos aun no son viables al mes, pero ya se han formado la columna y el canal vertebral; aparecen
pequeos brotes que se desarrollan con brazos y piernas; el corazn se forma y empieza a latir y los
otros sistemas corporales comienzan a tomar forma.
PERIODO FETAL
Para el final del periodo embrionario(a los 2 meses), el feto ha desarrollado la primera estructura sea
y extremidades y dedos que tienen forma humana. Se forman los principales vasos sanguneos y
continua el desarrollo de los rganos internos, Para el final del primer trimestre (la tercera parte de la
duracin del embarazo o 12.7 semanas) el feto tiene una longitud aproximada de 7.5 centmetros, ya
est presente la mayor parte de los rganos principales, se han formado una gran cabeza y su rostro
y es posible detectar con el estetoscopio el latido cardiaco.
A finales del cuarto o quinto mes la madre suele sentir el movimiento fetal. La piel del feto est
cubierto por un vello fino, que generalmente desaparece antes del nacimiento. Al final del quinto mes
el feto pesa cerca de medio kilo y mide 30 centmetros. (CABERO, 2007)

ASPECTOS PSCICOLOGICOS DEL DESARROLLO INTRAUTERINO

No existen conexiones nerviosas entre el feto y la madre por lo cual no puede decirse que haya una
influencia directa del estado psicolgico de la madre sobre el feto, pero las influencias indirectas
parecen innegables y la conducta de la madre y su actividad pueden tener influjos sobre el desarrollo
del feto. No se sabe muy bien cuales son las relaciones que pueden existir entre el estado psicolgico
de la madre y el desarrollo del feto, aunque se admiten que esas relaciones existen. Parece que la
tensin emocional de la madre durante el embarazo puede afectar el desarrollo del nuevo ser. En
efecto, la ansiedad y la tensin inducen la produccin de hormonas en la madre que se transmiten al
feto y algunas como la adrenalina reducen la cantidad de sangre que le llega. Puede decirse, por
tanto, que las madres en tensin, transmiten esa tensin al feto.
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As pues, los hbitos y la costumbre de la madre parece que puede tener influencia sobre el desarrollo
de ser en gestacin. Respecto a los movimientos se observa que el feto se mueve ms cuando la
madre esta fatigada o en situacin psicolgica difcil, soportando tenciones emocionales; en ese caso
los fetos son ms irritables e inquietos. Pero, como se ve, la comunicacin entre madre y el hijo
parece que es de tipo qumico, es decir que se establece bsicamente a travs de las sustancias que
la madre enva. (HOBBINS, 2007)

FACTORES QUE DETERMINAN EL DESARROLLO MOTOR

1.1 CONDICIONANTES DEL DESARROLLO FISICO
1.1.1 FACTORES GENETICOS

Herencia gentica
Sexo
Desarrollo hormonal
Alteraciones cromosmicas
Enfermedades congnitas

1.1.2 FACTORES DEL MEDIO

Alimentacin
Estimulacin
Condiciones sanitarias y de higiene
Recursos sociales
Condiciones de seguridad
Condiciones atmosfricas y del entorno
Enfermedades adquiridas (ELENA ANTORANZ, 2010)

INFANCIA Y NIEZ

DESARROLLO HUMANO DURANTE LA NIEZ

Los nios y nias necesitan educarse para as aprender dichos conocimientos que se inculcaran en la
vida, la niez temprana facilitara el nivel de conocimiento y la propia identidad, para ser felices. En el cual
intervienes los cuidadores y educadores de la niez temprana que ensearan los niveles de conocimiento
que hayan adquirido en el proceso de vida de ellos.
Estos cambios nos ensean en programa el cual adquirirn destrezas y habilidades mejorndolos cada
vez.
Es decir nos referimos a el desarrollo y los cambios distintos que empiezan desde el recin nacido. (Ortiz,
2008)

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EL EXTRAHODINARIO RECIEN NACIDO

Cuando un beb (NEONATOS) nace en el parto comienza su etapa de niez el cual en l bebe se
observan determinados cambios en su aspectos fsicos, una de ellas es que la piel genera dermis una
capa con grasa y blancuzca, que sirve de proteccin antes del nacimiento y tambin tendr lanugo
especie de pelusa blanca.
Los ojos cuando l bebe nace suelen ser color azules oscuros, pero en el primer se diferencia que color
en realidad son
Los parpados se encuentran hinchados por la contraccin uterina que ha obtenido durante el parto la
madre
La cabeza es grande con relacin a su cuerpo y por naturaleza el cuello se inclina hacia un lado por ello
tenemos que aprender a cargar un bebe estas son: una mano en la cabeza y la otra en la espalda
realizando movimiento en bloque
El tamao varia, su peso habitual al nacer l bebe es de 2.5 a 4.5 kg
Todos estos rasgos suelen cambiar despus de las primeras dos semanas, adquiriendo formas genticas
de los respectivos familiares.
Las capacidades del neonato que se manifiestan durante el nacimiento que luego con el tiempo se van
desarrollando habitualmente durante los dems meses. (ARROYO, 2005)

REFLEJOS
Llamados Reflejos primarios o arcaicos.
Aparecen desde el nacimiento
Reflejo de succin: movimiento rtmico q se presenta una succin al acercar a los labios del beb
cualquier objeto suele desaparece a los 4 meses.
Reflejo de bsqueda: Si se presiona cerca de la boca del beb, desplaza la cabeza hacia el lado donde
nota la presin. Desaparece a los 2 meses.
Reflejos de apoyo y marcha: Manteniendo al nio de pie, en contacto con el suelo, sostenindole con los
brazos firmemente, se observa cmo apoya los pies. En ese momento, si se le impulsa un poco, va
adelantando alternativamente uno y otro pie, de forma semejante a la marcha. Ambos reflejos
desaparecen a los 3 meses.
Reflejo de prensin palmar: Cerrar fuertemente la mano cuando se estimula la palma del beb al
presionarla con cualquier objeto. Desaparece a los 6 meses.
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Reflejo de prensin plantar: Cierra los dedos del pie cuando se estimula el pulgar del pie del beb al
presionarla con algn objeto. Desaparece a los 9 meses.
Reflejo de brazos en cruz (Moro): Cuando el beb escucha un golpe fuerte o experimenta un inesperado
cambio de posiciones, separa los brazos, para despus ponerlos sobre su pecho. Desaparece a los 6
meses.
Reflejo Babinski: Si se le roza el empeine exterior de la planta del pie, de abajo hacia arriba, con un
objeto duro, se abren los dedos del pie en abanico. Desaparece a los 12 meses.
Reflejo cervical tnico-asimtrico: La cabeza del beb se mantiene rotada hacia un lado, al mismo
tiempo, el brazo y la pierna correspondientes a ese lado cambian a extendidos y los otros permanecen
flexionados. Desaparecern a los 4 meses. (Auchter, 20002)

DESARROLLO DE LOS SENTIDOS DE ASIMILACIN

Cuando el padre miran a sus bebes a sus neonatos el nio puede resultar que devuelva la mirada? Pero
en realidad lo que ellos observan son observables de una distancia de 18 y 20 centmetros de su rostro
,adems siguen los objetos que se encuentra en el campo visual, tienen tambin rudimentos el cual
presentan, levantan las manos cuando un objeto se mueve. (GELMAN, 1990)
Los recientes estudios e investigadores mtodos ingeniosos, y reflejos que se realizan involuntariamente
del recin nacido.
Encontramos un fenmeno de habituacin: Disminuye las respuestas hacia un estmulo, despus que se
presenta rpidamente. (VIGOTSKY, 1930 )

EL NIO EN CRECIMIENTO: DE LA INFANCIA A LA NIEZ INTERMEDIA

INFANCIA INTERMEDIA
Aproximadamente de los 6 a los 12 aos llamados aos escolares. De los 7 a los 11 aos los nios estn
en la etapa de las operaciones concretas de Piaget y pueden utilizar operaciones mentales para resolver
problemas (Matemticos diferentes operaciones). Los nios en esta etapa son menos egocntricos es
decir son ms hbiles en deberes en el que se requieren razonamientos lgicos, tales como,
razonamiento esta amplia mente limitado al aqu y ahora.

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Durante la niez media, la velocidad del crecimiento se reduce. Pero la suma de cambios son una
diferencia sorprendente, entre los nios de 6 ao que son pequeos y los de 11 adultos. (AGOSTO,
2012)

DESARROLLO FISICO
Desde su nacimiento con el tiempo se van desarrollando los nios desde su primer ao de vida, por lo
regular incrementan el peso y su estructura es de 50%

DESARROLLO DEL COMPORTAMIENTO SOCIAL

ACEPTACIN DEL MUNDO

Desde su temprana etapa de vida, los nios comienzan a tener una vida social delante de las dems
personas que perduraran toda la vida.
Tambin influye el apego, los lazos emocionales que se realiza entre un nio y una persona, forma
afectiva que desarrollan los nios, el investigador Konrad Lorenz en el ao de 1966.
Los nios y nias tienen muchos derecho crecer en un entorno que donde haya su supervivencia y
desarrollo teniendo un derecho intrnseco a la vida, a un nombre, a una nacionalidad, a vivir con una
familia, a disfrutar de un nivel de vida adecuado para su desarrollo fsico, mental, espiritual, moral y
social, a una salud digna, a recibir una educacin y ver sus potencialidades y habilidades, a disfrutar del
recreo de juegos. (Unamuno, 1992)
Aceptndolos tal y como son con equidad (igualdad), la discriminacin infantil en los jardines donde
existen algunos maltratos el cual ser un delito.
Se consideran tres factores muy importantes que intervienen en el desarrollo social del nio: aprendizaje
social, normatividad tico-social y relaciones interpersonales (familia, escuela y grupo de iguales). El
aprendizaje social es
estudiado segn el modelo conductista (BanduraI Walters, Millerl Dollard), y en la atencin a las normas
se tiene en cuenta el esquema de desarrollo propuesto por Piaget.
(Gonzalez, EL DESARROLLO SOCIAL DEL NIO, 1986)

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DESAROLLO COGNITIVO: CONCEPCION DEL MUNDO EN LOS NIOS

Influye en la niez del nio cuando el cual existe la comprensin de saber que en el mundo todo cambia
con los aos es decir la edad la experiencia.
Segn Erikson las 8 etapas de desarrollo psicosocial comprende las interacciones y comprensin que las
personas tienen de s mismas de los dems
Tenemos una sntesis segn Piaget de la etapa cognoscitiva con las caractersticas principales ENTRE
ELLAS TENEMOS:
SENSORIOMOTRIZ: Se encuentra presente en la edad de 12 aos se deriva del desarrollo de la
permanencia de objetos de las habilidades motrices, poca capacidad simblica.
PREOPERACIONAL: Empieza de 2 a 7 aos
simblico, pensamiento egocntrico

Donde se desarrollan el lenguaje y el pensamiento

OPERACIONES CONCRETAS: Empieza desde la 7 a 12 aos donde se desarrollan dominio de concepto

de reversibilidad
(GONZLEZ*, 2009)

VIGOTSKY
Esta teora sostiene que la imaginacin que se da durante la infancia, en el desarrollo cognitivo de los
nios ocurre como consecuencias de interacciones sociales en las que se trabajan junto a lo dems para
resolver problemas.
muy difcil
zona de desarrollo prximo
demasiado fcil (LINAREZ, 2007)

ESTILOS DE CRIANZA:
Los estilos de crianza van a tener una gran influencia en el comportamiento de la persona, ya que los
padres pueden ser:
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AUTORITARIOS:
PREDOMINAN LOS CASTIGOS
NORMAS RIGIDAS
FALTA DE VERDADERO DIALOGO
COMUNICA EL LENGUAJE NEGATIVO

DEMOCRATICOS:
CONOCEN Y SE DEDICAN A SUS HIJOS
CORRIGEN EN LO IMPORTANTE
SABEN ELOGIAR Y CONOCER
COMUNICAN CON LENGUAJE POSITIVO

PERMISIVOS:
POCA PRESENCIA DE LOS PADRES
SE DELEGA EDUCACION
SIN NORMAS CLARAS

SOBREPROTECTORES:
INTENTA EVITAR TODA FRUSTACION
AYUDAN EN EXCESO
COARTAN LA AUTONOMIA DEL HIJO

FACTORES DEL DESARROLLO SOCIAL DEL NIO

Tres son factores que inciden directamente en la configuracin del desarrollo social del nio: aprendizaje
social, normatividad tico-social y relaciones interpersonales.
APRENDIZAJE SOCIAL:
El aprendizaje un factor muy importante en el desarrollo de la conducta social en la etapa de la niez
siendo durante los 10 primeros aos escolares donde se localizan grandes progresos y cambios

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UN DESARROLLO DE LA COMPETITIVIDAD Y MOTIVACIN EN EL XITO

Con el comienzo de la escuela existe la competicin y la necesidad de tener xito se imponen en los
nios todos a la edad aproximada de 10. Para muchos de ellos la competicin se centrara principalmente
en algunos nios en los deportes y del xito en la escuela y, en segundo lugar, en la integracin social
por parte de sus padres. Para las nias este orden podr ser alterado o invertido, siendo para ellas el
xito social ms importante que la competicin acadmica, aunque todas estas conclusiones, sin duda,
estn muy influenciadas por factores como la clase social a la que pertenecen nios, la educacin
recibida desde los hogares

RELACIONES INTERPERSONALES
En este intervienen la familia, escuela y grupos iguales.
La relacin de padres e hijos comunicacin en el cual estn los consejos primordiales para la vida que
son muy importantes para nuestro porvenir (Gonzalez, DESARROLLO TOTAL DEL NIO, 1986)

RECOMENDACIN
La mujer gestante debe de aislarse de factores dainos para su salud y para el futuro ser. Estos
factores pueden ser ambientales o qumicos, unos de los factores qumicos que podra afectar al
feto son las drogas ya que este podra nacer con mal formaciones congnitas.
Se debe estimular a el nio desde muy temprana edad para que este tenga un desarrollo
sensorial y cognitivo mucho ms rpido y de esta manera dar a expuesto todas las habilidades
con las que va a desarrollarse y defenderse en un futuro.
La estimulacin ayudar en el proceso de diferenciacin de colores, sabores, olores y formas, de
esta manera se podr despertar la curiosidad del nio.
El apego cumple un papel importante en el desarrollo psicosocial que el nio al convertirse en
una persona adulta pueda adquirir.
En resumen si la madre cuida su embarazo, protege al neonato y cumple con el apego maternal, el
nio al crecer ser una persona de segura de s misma y ser capaz de relacionarse socialmente.
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CONCLUSIN
Como equipo de trabajo hemos llegado a la conclusin de que se deberan de implementar
charlas educativas para las mujeres que estn embarazadas, ya que de esta manera se podra
prevenir que comentan el error de consumir drogas ya que estn provocan mal formaciones en el
feto, as como tambin patologas cromosmicas como el sndrome de Down.

El neonato tiene una infinidad de reflejos automticos que sern necesarios identificarlos para
comenzar a estimularlos, y de esta manera se desarrolle su nivel cognitivo y sensorial.

Conociendo cada etapa en el que el nio ser capaz de identificar objetos, olores, sabores, se
podr imponer un tipo de crianza acorde a las creencias de cada familia. Los padres pueden ser
permisivos, autoritarios o sobreprotectores, pero se debe de tomar en cuenta que segn la
crianza que le otorguen al nio, este ser capaz de interrelacionarse con las dems personal y
pasar a formar parte de la sociedad.

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RESUMEN
La psicologa del desarrollo es una rama de la psicologa que estudia los cambios conductuales y psicolgicos de
las personas, durante el periodo que se extiende desde su concepcin hasta su muerte.

HERENCIA, AMBIENTE Y DESARROLLO PRENATAL

El dilema entre herencia y ambiente es un tema recurrente dentro de la psicologa del sigo XXI, que lejos de tener
fuerza continua suscitando debates.
Tradicionalmente ha sido la gentica de la conducta la ciencia que se ha ocupado del estudio de las influencias
genticas sobre las caractersticas psicolgicas y conductuales, aunque este enfoque ha generado un cierto nivel
de rechazo por parte de psiclogos e investigadores sociales.

DEBATE HERENCIA vs. AMBIENTE

Ambiente es la influencia de los padres, hermanos, familia, amigos, escolaridad, alimentacin y todas las dems
experiencias a las que est expuesto un nio.
Herencia es la composicin gentica de un individuo que influye en su crecimiento y desarrollo a travs de su vida.
La controversia entre herencia y ambiente influyen en el comportamiento humano.

TEORAS DEL DESARROLLO

Principios psicolgicos del aprendizaje: est relacionado con la funcin del ambiente en los cambios en el
comportamiento
Influencia de la composicin y funcionamiento fisiolgico est relacionado a la herencia y la maduracin
Desarrollo de patrones de comportamientos predeterminados biolgicamente
Genetistas conductuales
Efectos de la herencia en la conducta
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 Psicologa evolutiva
Patrones de comportamiento derivados de nuestra herencia gentica

INVESTIGACIONES EN MATERIA DE DESARROLLO

Investigacin transversal: en esta se compara a personas de diferentes edades en el mismo periodo temporal
Investigacin longitudinal: Mtodo por el cual se investiga el comportamiento de las personas conforme envejecen
Investigacin secuencial: Mtodo en el cual se combinan las investigaciones transversales y longitudinales
considerando diversos grupos de edad y examinndolos en varios periodos.

NATURALEZA DEL DESARROLLO ANTES DEL NACIMIENTO

La concepcin consiste en la unin del espermatozoide y el vulo, lo que tendr como resultado la formacin del
cigoto (contiene 23 pares de cromosomas)
Los cromosomas contienes genes, a su vez los genes estn compuestos de secuencias de ADN.
Los genes no solo influyen en los atributos fsicos, sino tambin en las caractersticas personales como los
trastornos psicologa y rasgos de la personalidad

DESARROLLO EMBRIONARIO Y FETAL

El inters en el desarrollo humano antes del nacimiento es muy amplio debido a la curiosidad acerca de nuestro
comienzo y al deseo de mejorar la calidad de vida. Los complicados procesos los cuales un nio se desarrolla a
partir de una nica clula son milagrosos y pocos fenmenos, son ms emocionantes que una madre que observa
a su feto durante una ecografa, ser testigo de la adaptacin de un recin nacido a su nuevo ambiente
estimulante.
El desarrollo humano comienza con la fecundacin cuando un gameto masculino o espermatozoide se une con un
gameto femenino u ovocito (vulo) para formar una nica clula: de cigoto.
El cigoto visible a simple vista como una mata diminuta, contiene cromosomas
y genes ( unidades
de informacin gentica ) que proceden de la madre y el padre, el cigoto unicelular se divide numerosas veces y
se transforma progresivamente en un ser humano, multicelular mediante divisin, migracin, crecimiento y
diferenciacin celulares. Periodos de desarrollo es habitual dividir el desarrollo humano en los periodos preembrionario y fetal.
En periodos pre embrionario comprende el desarrollo del ser humano durante la primera semana: se aprecia el
desarrollo de cigoto que por mitosis pasa al estado de dos clulas, otra mitosis lo transformara en cuatro clulas,
que tras varias mitosis pasaran a mrula y blastocitos.
Al desarrollo durante esta semana por las constantes mitosis se le denomina tambin segmentacin, segunda
semana: durante el octavo da de las clulas de la masa celular van a conformar el disco embrionario y lminas.
Tercera semana: se da la formacin de las capas germinativas, diferenciacin tisular y orgnica inicial.

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Por ltimo el periodo fetal, que abarca desde 9 semanas hasta el nacimiento, se caracteriza por el nacimiento y
elaboracin de estructuras. El sexo se puede distinguir claramente hacia las 12 semanas, los fetos son viables 22
semanas despus de la fecundacin pero sus posibilidades de sobrevivir no son buenas hasta que tienen
varias semanas, meses de edad.

INFLUENCIAS AMBIENTALES EN EL DESARROLLO EMBRIONARIO-FETAL

-Nutricin
-Enfermedades
-Consumo de drogas de parte de la madre
CONSECUENCIAS
-Fenilcetonuria
-Enfermedad de Tay-Sachs
-Sndrome de Down

ESTILOS DE CRIANZA
Los padres de familia suelen criar a sus hijos como ellos crean conveniente, de esta manera suelen convertirse en:

-Autoritarios:

Predominan los castigos

Normas rgidas
Falta del verdadero dialogo
Existe comunicacin con un lenguaje negativo

-Democrticos:

Conocen y se dedican a sus hijos

Corrigen en lo importante
Saben elogiar y reconocer
Existe comunicacin con un lenguaje positivo

-Permisivos:

Poca presencia de los padres

Se delega educacin en otros
No existen normas claras
Excesiva flexibilidad
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-Sobreprotector:

Intentan evitar toda frustracin

Ayudan en exceso
Coartan la autonoma del hijo

INFANCIA Y NIEZ
Los recin nacidos o neonatos poseen reflejos, que son respuestas involuntarias no aprendidas, las cuales ocurren
de forma automticamente en presencia de ciertos estmulos.
Poseen diversos reflejos como por ejemplo:
-Reflejo de bsqueda
-Reflejo de succin
-Reflejo tnico del cuello
-Reflejo de prensin
-Reflejo de la marcha
-Reflejo del gateo

En el desarrollo sensorial del neonato, este puede ser capaz de distinguir:

-Colores
-Sonidos
-Sabores
-Olores
El apego es el lazo emocional positivo entre un nio y un determinado individuo
Medido en el laboratorio por medio de la situacin del extrao de Ainsworth, EL apego guarda relacin con la
adaptacin social y emocional posterior.
El apego positivo est relacionado con la interaccin de la persona en la sociedad, teniendo un nivel alto de
aceptacin por s mismo.
Conforme los nios crecen, cambia la naturaleza de sus interacciones sociales con los compaeros

Segn Erikson, las ocho etapas de desarrollo psicosocial comprende las interacciones y comprensin que las
personas tienen de s mismas y de los dems. Estas etapas son las siguientes:

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Confianza (0-1 ao)

Autonoma (1-3 aos)
Iniciativa (3-6 aos)
Laboriosidad (6-12 aos)
Identidad (12-18 aos)
Relaciones (adultez/ joven)
Generatividad (adultez)
Integridad (adultez avanzada)

La teora de Piaget seala que el desarrollo cognitivo atraviesa por cuatro etapas en las que ocurren cambios
cualitativos en el pensamiento, estas etapas son:
-Motora-sensorial
-Pre-operacional
-Concreta operacional
-Formal operacional
Los modelos del procesamiento de informacin sealan que ocurren cambios cuantitativos en la capacidad de los
nios para organizar y manejar informacin referente al mundo
VYGOTSKY sostena que el desarrollo cognitivo de los nios ocurre como con Secuencias de interacciones
sociales en las que trabajan junto a los dems para resolver problemas.

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