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COGNITIVO-COMPORTAMENTAL
Katuza Carbonara*
lvaro Cielo Mahl**
Resumo
O objetivo principal deste estudo foi descrever um caso clnico em que se evidencia a relevncia do estabelecimento de
metas para o processo teraputico na Terapia Cognitivo- comportamental. O caso a ser descrito refere-se a uma mulher
de 40 anos, com problemas de relacionamento com os filhos e solido. No comeo do processo, a desmotivao da
paciente foi uma limitao da terapia, no entanto, a formao de um bom vnculo teraputico, aliado ao estabelecimento
de metas, foram fatores decisivos para o engajamento da paciente na psicoterapia. A partir do estabelecimento dessa
relao, buscou-se a colaborao e a participao ativa da cliente na resoluo dos problemas abordados por meio de
metas voltadas para o aqui e agora, e assim, foi possvel vislumbrar o progresso da psicoterapia, que fruto da parceria
entre terapeuta e paciente.
Palavras-chave: Estabelecimento de metas. Foco. Terapia Cognitivo-comportamental.
1 INTRODUO
A Psicologia Cognitivo-comportamental vem ganhando espao entre as diversas abordagens tericas, principalmente pela sua objetividade e eficcia teraputica, o que pode ser considerado uma vantagem no tratamento de
diversos problemas, bem como de alguns transtornos psiquitricos (NEUFELD; CAVENAGE, 2010).
A Terapia Cognitivo-Comportamental (TCC) tem como finalidade produzir mudanas nos pensamentos disfuncionais e nos sistemas de significados, alm de uma transformao emocional e comportamental duradoura ao cliente.
Assim, proporcionando a ele autonomia, alcanando, ento, o alvio ou a remisso total dos sintomas (BECK, 1997).
Diversos autores (BECK, 1997; DOBSON; DOBSON, 2010; WRIGHT; BASCO; THASE, 2008; SUDAK, 2008) indicam a importncia do estabelecimento de uma meta no tratamento do cliente e nas estratgias de resoluo do mesmo. Dada a importncia do foco da problemtica em questo na TCC, o objetivo principal deste estudo
descrever um caso clnico em que se evidencia a relevncia do estabelecimento de metas para o processo teraputico.
O caso a ser descrito refere-se Dlia1, uma mulher de 40 anos que chegou clnica encaminhada por uma
psicloga, aps procurar atendimento psicolgico para o filho, estando preocupada com ele, pois no queria ir escola,
e aflita com a quantidade de problemas pessoais e financeiros que precisa resolver sozinha.
O caminho a ser percorrido ser, primeiramente, discorrer sobre a literatura na rea da TCC e da importncia do estabelecimento das metas para a terapia. Em seguida, ser apresentado o caso clnico e o processo psicoteraputico. Finalizando com as consideraes acerca do desenvolvimento do caso e do terapeuta.
2 TEORIA COGNITIVO-COMPORTAMENTAL
As origens histricas da Terapia Cognitiva datam de 1956. A Terapia Cognitiva foi desenvolvida por Aaron T.
Beck, na Universidade da Pensilvnia, no incio da dcada de 1960, como uma psicoterapia breve, estruturada, orientada ao presente, depresso, direcionada a resolver problemas e a modificar os pensamentos e os comportamentos
disfuncionais (BECK, 1997).
Graduanda de Psicologia da Universidade do Oeste de Santa Catarina de So Miguel do Oeste, SC. katuza_carbonara@yahoo.com.br
Mestre em Psicologia do Desporto e do Exerccio; Rua Oiapoc, 211, Bairro Agostini, So Miguel do Oeste, SC, 89900-000; alvaro.mahl@unoesc.
edu.br
1
Nome fictcio.
*
**
A terapia Cognitivo-comportamental (TCC) caracteriza-se por ser uma abordagem que visa participao
ativa entre terapeuta e cliente. O seu foco est em como os problemas interferem no funcionamento de cada um, ajudando a entender esses problemas.
Baseia-se no Modelo Cognitivo e na utilizao de tcnicas cognitivas e comportamentais, que visam modificao dos padres de pensamentos e crenas disfuncionais que causam ou mantm sofrimento emocional e distrbios
psicolgicos no indivduo. Fundamenta-se no pressuposto de que as emoes, comportamentos e reaes fisiolgicas
esto diretamente ligados forma como o indivduo avalia suas experincias no mundo (BECK, 1997; WRIGHT; BASCO; THASE, 2008).
Segundo o modelo cognitivo, possvel identificar trs nveis de cognio: os pensamentos automticos,
nvel mais superficial e espontneo que surge na mente diante de diversas situaes do cotidiano; as crenas intermedirias, em que contedos cognitivos aparecem sob a forma de regras e suposies ligadas ao nvel mais profundo; e as
crenas centrais, a respeito de si mesmo, dos outros e do mundo, que se formam a partir de experincias remotas da
infncia (BECK, 1997).
Ela enfatiza uma abordagem voltada para o problema, porque a ateno s questes atuais ajuda a estimular o desenvolvimento de planos de aes para combater sintomas patolgicos. Alm disso, as respostas cognitivas e
comportamentais a eventos recentes so mais acessveis e verificveis do que as de um passado distante (WRIGHT;
BASCO; THASE, 2008).
O trabalho na TCC inicia-se logo na primeira sesso por meio da queixa do paciente, da qual o terapeuta co-
lhe dados importantes para o diagnstico clnico. Comea a compreender a maneira de ser dessa pessoa, sua forma de
pensar, sentir e agir. Aps esses primeiros aspectos, comea-se a levantar hipteses sobre como o paciente desenvolveu
o transtorno que o motivou a buscar o tratamento. Essas hipteses guiaro o processo, e em funo disso, vo sendo
reconstrudas a cada nova sesso, de acordo com o aparecimento de novos dados, construindo, assim, a formulao de
caso (DOBSON; DOBSON, 2010).
Segundo Beck (1997), a partir do estabelecimento desta relao que se busca a colaborao e a participao
ativa do cliente e do terapeuta na resoluo dos problemas abordados por meio de metas voltadas para o aqui e o agora
e para a identificao, avaliao e modificao de pensamentos e crenas disfuncionais. Nesse processo, realiza-se a
construo de uma lista de problemas e metas do tratamento, que auxilia a selecionar as intervenes mais adequadas a
serem feitas e o momento adequado, alm de facilitar a visualizao da evoluo do tratamento.
Todas as pessoas possuem alguma coisa que desejariam melhorar em sua vida e que se relaciona a formas de
pensar e enxergar a vida. Isso colocado em forma de meta, esse o objetivo da terapia. A partir da, busca-se atingir
essas metas. Segundo Bahls e Navolar (2004), para atingir tais objetivos, so utilizadas tcnicas cognitivo-comportamentais, principalmente o registro de pensamentos, o questionamento socrtico e os experimentos comportamentais.
3 CASO CLNICO
3.1 IDENTIFICAO DO PACIENTE
Para preserver a identidade da paciente, optou-se pelo uso de nomes fictcios, assim, a paciente ser
identificada como Dlia e as demais pessoas do caso sero identificadas pelas iniciais.
Dlia uma empresria e motorista de caminhes de transporte de leite, 40 anos, divorciada, teve 3 relacionamentos longos, dos quais teve 4 filhos. M. de 18 anos (feminimo) e P. de 15 anos (masculino), do primeiro casamento,
J. de 4 anos (masculino) do segundo casamento e Mt. de 2 anos (masculino), de um envolvimento do qual o pai no
assumiu a criana. Atualmente mora sozinha com M., J. e Mt. O filho P., de 15 anos, mora com o pai.
Com os filhos, o relacionamento bem afetuoso, porm, em momentos de discordncia, a relao torna-se
complicada, havendo dificuldades na resoluo desses conflitos familiares. So brigas interminveis e repetitivas, sem
uma resoluo.
3.4.3 Eventos significativos e traumas
Dlia relata alguns eventos da sua infncia e adolescncia que de alguma maneira a marcaram. Observa-se
que esses eventos esto presentes no modo de Dlia se relacionar, com a maneira que ela se v e v o mundo. Os eventos
descritos pela paciente so: o criticismo da me, irmo com epilepsia, e ficar sozinha no acampamento.
3.5 PERFIL COGNITIVO
3.5.1 Problemas/situaes problemticas atuais tpicas
Segundo os relatos de Dlia, observaram-se algumas situaes problemticas, tais como: irritao com a filha,
por ela ficar dormindo em vez de procurar um emprego; no realizar/pr em prtica as decises que toma; no saber o
que fazer com as manhas dos filhos menores.
3.5.2 Pensamentos automticos, afeto e comportamentos tpicos nessas situaes
Situao
Pensamentos automticos
Afeto
Comportamento
Raiva
Repreende a filha
Tristeza
Tristeza,
raiva.
Tristeza
No foi ao baile
Verifica-se, assim, um padro de tristeza e raiva aps os pensamentos automticos de solido e incapacidade, resultando em um padro de comportamento de evitar a situao e de agressividade. Esses padres de sintomas
causaram sofrimento a ela, alm de tambm problemas interpessoais, sob a forma de tenso familiar e envolvimento
reduzido com os amigos.
3.5.3 Crenas centrais
As crenas centrais constituem o nvel mais profundo da estrutura cognitiva e so compostas por ideias absolutistas, rgidas e globais que um indivduo tem sobre si mesmo. So ideias e conceitos a respeito de ns mesmos, das
pessoas e do mundo. So aceitas passivamente, sem grandes questionamentos, so mantidas e reforadas sistematicamente
(RANG, 2001). Conforme as sesses de terapia, formularam-se algumas hipteses das crenas centrais de Dlia:
a) Eu sou incompetente (crena de desamparo).
b) Eu sou sozinha (crenas de desamor).
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3.7 IMPLICAES PARA A TERAPIA E METAS DO TERAPEUTA
Dlia no se demostrava motivada com a terapia. Ela vinha aos atendimentos, pois ao encaminhar o filho, pediram para realizar os atendimentos tambm, mas no acreditava que, conversando sobre seus problemas, iria resolv-los. Essa desmotivao limitava bastante o comeo do processo de psicoterapia.
O objetivo de Dlia na terapia era a resoluo dos conflitos familiares, ela reclamava da relao com os filhos,
mas passava a resoluo dessa dificuldade para eles. Esperava que os filhos se adaptassem s suas decises.
Considerando as dificuldades da paciente e seus objetivos, nas sesses de terapia buscou-se, em um primeiro
momento, motiv-la para a terapia. Estimul-la a perceber que ela precisa ser a agente de mudana, para que as coisas
que a desagradam mudem, e compreender que no ser a presena de um companheiro que solucionar seus problemas. E, consequentemente, melhorar a relao com os filhos.
4 ASPECTOS TRABALHADOS NO PROCESSO PSICOTERAPUTICO
Durantes as 10 sesses de terapia realizadas at o momento, trabalhou-se a criao de um bom vnculo teraputico e identificao das metas para a terapia. Dlia no estava motivada a vir terapia, no percebia em si coisas a
serem pensadas e melhoradas. Assim, buscou-se criar um vnculo mais prximo para, ento, comear a identificar as
metas e focar as sesses.
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Mudou alguns comportamentos, como no pegar mais o filho no colo enquanto dirige, tendo tambm se
aproximado mais do filho P., convidando-o mais para visita-l e interagindo mais com ele.
Percebeu que muitas atitudes que a irritam em sua filha so atitudes que ela mesma tem, como ficar planejando coisas e no as concretizar, ficar esperando que algo acontea sozinho, e que o sentimento de raiva que tem nas
brigas com a filha poderia ser raiva de si tambm, por no tomar nenhuma atitude frente aos problemas.
Dlia tambm expressou que nenhum dos seus outros companheiros a ajudou na educao dos filhos e
tambm financeiramente, ela sempre seguiu sozinha com essas tarefas, e portanto, seria pouco provvel que um novo
companheiro resolvesse seus problemas. Diante dessa constatao, a crena de desamparo que possuia (eu sou incompetente) se modificou, e, consequentemente, as crenas intermedirias, que se desenvolveram a partir das centrais,
foram reformuladas para um padro mais adaptativo e real: de que as coisas no so fceis de serem resolvidas, mas que
ela pode enfrent-las.
A TCC baseia-se no trabalho conjunto de terapeuta e paciente, ambos precisam estar comprometidos com
as sesses para que o processo ocorra. No incio, Dlia no estava envolvida com a terapia, participava como uma obrigao e para acompanhar o filho que tambm estava sendo atendido no mesmo horrio.
No decorrer do processo, Dlia percebeu que vir terapia sem um objetivo no seria proveitoso, e juntas,
terapeuta e paciente, comearam a formar as metas para os encontros. A partir desse momento, Dlia pareceu um pouco
mais comprometida com a terapia, porm, ainda resistente em apontar novos assuntos que gostaria de trabalhar.
Segundo Dobson e Dobson (2010), o estabelecimento de metas uma parte muito importante e crtica da te-
rapia. O planejamento do tratamento um processo contnuo que oferece uma ponte entre a avaliao e a interveno;
comunicar-se com o cliente e chegar a um acordo com ele sobre a formulao e o planejamento do tratamento de seus
problemas uma interveno em si mesmo, e ela leva diretamente para o estabelecimento de metas. crucial para o
cliente estar envolvido e comprometido tanto com o estabelecimento de metas quanto com o processo de trabalhar para
atingir tais metas.
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Observa-se em Dlia que, para ela, as dificuldades esto nos outros, e assim no h o que ela fazer. Ajud-la a perceber-se e identificar nela aspectos a serem trabalhados o maior desafio das prximas sesses. Apesar dessas
limitaes, observaram-se resultados positivos, Dlia relata sentir-se melhor, mais aliviada e menos preocupada com as
dificuldades financeiras. Tambm apoia o filho na terapia e acredita que ele est bem melhor depois que comeou esse
tratamento, aspectos que podem indicar que est criando confiana no processo de psicoterapia.
5 CONCLUSO
O processo e o progresso da Terapia Cognitivo Comportamental fruto da parceria entre terapeuta e paciente, dependendo de ambos seu sucesso. O paciente tem possibilidade de acelerar ou atrasar seu tratamento e seus
resultados de acordo com sua maneira de agir e comprometimento (SUDAK, 2008).
As sesses de terapia de Dlia comprovaram essa premissa e ressaltaram a importncia do vinculo teraputico, da motivao e do estabelecimento das metas para a terapia. O estabelicimento de um bom vnculo teraputico foi o
que permitiu que a terapia continuasse, que persistisse, apesar das primeiras dificuldades, como a falta de motivao da
paciente. Essa relao foi formada a partir de uma escuta atenta e sem julgamentos, imprescindvel em uma terapia. A
desmotivao de Dlia foi uma das limitaes de seu processo. Motivao um impulso, um sentimento que faz com
que as pessoas ajam para atingir seus objetivos; sem ela, dificil identificar metas, e visualizar alternativas de resoluo
das mesmas. E sem o estabelecimento de metas o processo se estagna.
Quando se tem um foco, sabe-se por onde andar e aonde chegar, o foco na problemtica ajuda no comprometimento e empenho do paciente. Alm de orientar o terapeuta sobre o processo, a ateno s questes atuais ajuda
a estimular o desenvolvimento de planos de aes para combater os sintomas, mesmo com a utilizao de tcnicas e
instrumentos de terapia cognitiva, sem a formulao, o objetivo se perde.
The focus importance of cognitive-behavioral therapy
Abstract
The main objective of this study was to describe a case in which it is highlighted the importance of setting goals for the
therapeutic process in Cognitive Behavioral Therapy. The case to be described refers to a 40 year-old woman with relationship
problems with their children and loneliness. At the beginning of the process, the demotivation of the patient was a limitation to
the therapy, however, the formation of a good therapeutic relationship, coupled with the establishment of goals, were decisive
factors for engaging the patient in psychotherapy. From the establishment of this relationship, it was sought the cooperation and
active participation of the client in the resolution of problems addressed through goals focused on the here and now, and so, it
was possible to observe the progress of psychotherapy, which is the result of partnership between therapist and patient.
Keywords: Setting goals. Focus. Cognitive Behavioral Therapy.
REFERNCIAS
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DOBSON, Deborah; DOBSON, Keity S. A terapia cognitivo-comportamental baseada em evidncias. Porto
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NEUFELD, Carmem Beatriz; CAVENAGE, Carla Cristina. Conceitualizao cognitiva de caso: uma proposta de
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WRIGHT, Jesse H.; BASCO, Monica R.; THASE, Michael E. Aprendendo a terapia cognitico-comportamental: um guia ilustrado. Porto Alegre: Artmed, 2008.
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