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NOMBRE
Claudia Patricia Hernndez Trejos
Sara Isabel Puerta Zapata
Beatriz Elena Ruiz Morales
INSTITUCIN EDUCATIVA
Lorenza Villegas de Santos (Simona Duque)
Lorenza Villegas de Santos (Simona Duque)
Lorenza Villegas de Santos (Esteban Jaramillo)
REA
Transicin
Transicin
Transicin
Transicin
Educacin Religiosa
Educacin Religiosa
Educacin Religiosa
Educacin Religiosa
CORREO
claudipatri@yahoo.es
saraisa1@yahoo.com
beatrizelena.ruizmorales7@gmail.co
m
teremarin09@hotmail.com
Sorjara.jaramillo@gmail.con
anradu@hotmail.com
lesandoval87@hotmail.com
familiaquinterolondoo@yahoo.es
Nivel Transicin:
1 hora semanal (Trabajos mediante Proyectos integradores de las diferentes reas o competencias)
Bsica Primaria:
1 hora semanal
Bsica Secundaria:
1 hora semanal
Media Acadmica:
1 hora semanal
La pregunta con la cual se inicia la presentacin de estos lineamientos y estndares de Educacin Religiosa es vlida para todas las reas del
conocimiento y la formacin. Planteamientos y respuestas se aportan desde diferentes mbitos acadmicos y educativos y son abordadas por los
Lineamientos Curriculares y los Estndares que el Ministerio de Educacin Nacional ha presentado a la comunidad educativa nacional. Tambin la
Educacin Religiosa es objeto de esta reflexin y sus respuestas tienen como eje el inters de los nios y de su desarrollo armnico e integral.
. La necesidad de la Educacin Religiosa ha de verse partiendo de las necesidades educativas del nio. As lo ha planteado la Iglesia
Catlica en Colombia, desde cuando actualiz su presentacin de esta rea, en consonancia con las nuevas exigencias que surjan en el
contexto de cambio suscitado por la ley general de educacin, Ley 115 de 1994 y la ley de libertad religiosa y de cultos, Ley 133 de 1994.
Se afirm entonces, que la Educacin Religiosa responde a la necesidad de crecimiento en los siguientes aspectos de su desarrollo
humano:
"Fundamentos antropolgicos: Los estudiantes necesitan respuestas a los problemas relacionados con la bsqueda de sentido de la
existencia y con la dimensin trascendente-religiosa de la vida.
Fundamentos ticos. Los estudiantes necesitan iniciarse en el obrar tico e interpretar adecuadamente el marco de valores y
comportamientos ticos originados en la experiencia de fe cristiana y en el patrimonio religioso de nuestra cultura.
Fundamentos psicolgicos: Los estudiantes necesitan formarse una identidad, integrar su personalidad y apreciar el aporte de la
experiencia religiosa a esta exigencia de su crecimiento. Tambin requieren tener criterios para distinguir crticamente la autenticidad e
inautenticidad de la conducta religiosa en orden a formar la madurez humana y religiosa.
Fundamentos epistemolgicos: Los estudiantes necesitan cultivar todas las formas de acercamiento, conocimiento y expresin de la
realidad. Necesitan por tanto distinguir y apreciar la forma peculiar de encuentro con la realidad que se da desde la experiencia religiosa, y
la relacin entre el pensamiento religioso, la ciencia y la cultura.
Fundamentos pedaggicos: Los estudiantes necesitan aprender a aprender y a saber. Para el caso, necesitan aprender a plantearse
correctamente el problema religioso y manejar las fuentes para el estudio de la Revelacin cristiana y su experiencia religiosa. De esta
forma construirn la visin objetiva de ella y la podrn valorar como un camino para orientar su vida.
Fundamentos de derechos humanos: Los estudiantes tienen derecho a una educacin integral que no puede desconocer la dimensin
religiosa de la persona y de la cultura. En ese marco tiene derecho a recibir Educacin Religiosa y moral de acuerdo con sus convicciones y
los padres de familia tienen derecho a escoger el tipo de Educacin Religiosa y moral que ha de ofrecerse a sus hijos en los
establecimientos educativos
Posteriormente se organiz la reflexin sobre la justificacin de la Educacin Religiosa escolar en el documento "Escuela y Religin", en el cual se
analiza el puesto que ocupa la dimensin religiosa dentro del conjunto de la experiencia humana y la funcin de la escuela de ayudar a los nios a
conocer e interpretar la experiencia religiosa. Se estudia tambin en ese documento la importancia del hecho religioso en la sociedad y la cultura y la
funcin de la educacin escolar de brindarle a los nios herramientas metodolgicas para su adecuado y oportuno conocimiento y anlisis: "Esa
relevancia cultural de lo religioso, que aparece con insistencia en el entorno de los estudiantes y educadores, justifica su presencia en la escuela,
reclamando de ella el valor agregado que est en capacidad de ofrecer, es decir, el aporte de elementos o instrumentos adecuados para que los alumno
pueden estudiar, analizar, interpretar y valorar adecuadamente lo religioso , la nueva familiar cristiana.
Marco Conceptual
En desarrollo del doble carcter de la Educacin Religiosa como disciplina escolar y como accin evangelizadora se presenta enseguida el aporte de la
Educacin Religiosa a los fines de la educacin y a los fines de la evangelizacin.
-
1.El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen
los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin
integral fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y
dems valores humanos;
fe
cristiana
El artculo 19 de la Constitucin Nacional defiende el aspecto de la libertad religiosa, mientras que el artculo 67 plantea: la educacin es un derecho de
la persona y un servicio pblico que tiene una funcin social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica y a los dems bienes
de la cultura.
La educacin formara al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la prctica del trabajo y la recreacin, para
el mejoramiento cultural, cientfico, tecnolgico y para la proteccin del ambiente.
De acuerdo con el Ttulo I Disposiciones Generales, articulo 5, se tienen los fines de la educacin para la construccin del plan de rea de
humanidades para la educacin preescolar, bsica primaria, bsica secundaria y la media acadmica de la Institucin Educativa Lorenza Villegas de
Santos y corresponde a su vez a los grados de Preescolar, 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 y 11.
En cuanto al Ttulo II Estructura Del Servicio Educativo, se tienen en cuenta: la seccin segunda Educacin Preescolar, artculos 15 y 16; la seccin
tercera Educacin Bsica, artculos 21 y 22; seccin cuarta Educacin Media, artculo 30.
En lo referente al Ttulo IV Organizacin para la Prestacin del Servicio Educativo, Capitulo II Currculo y Plan de Estudios, se tienen en cuenta los
artculos 76, 78 y 79.
En cuanto a las normas establecidas por este decreto sobre La Prestacin del Servicio Educativo del Nivel Preescolar se tienen en cuenta los artculos
12, 14, 15 y 16 del Captulo II Orientaciones Curriculares.
Ya que por medio de este decreto Se Reglamenta la Evaluacin del Aprendizaje y Promocin de los Estudiantes de los Niveles de Educacin Bsica y
Media, se establecen los lineamientos generales y especficos para los procesos de Evaluacin y Promocin de las estudiantes en el rea de
humanidades a partir de los artculos 1, 3, 5, 12 y 13.
Dado que este acuerdo Reglamenta y Adopta el Sistema Institucional de Evaluacin y Promocin de Estudiantes de la Institucin Educativa Lorenza
Villegas de Santos, se tienen en cuenta todos aquellos artculos relacionados con la evaluacin y promocin de las estudiantes. En el Captulo I
Conceptos Generales, los artculos 1, 2, y 3; en el Captulo II Evaluacin y Promocin, los artculos 4, 5, y 7; y, en el Captulo III Acciones y
Estrategias de Mejoramiento, los artculos 9, 10, 11 y 12.
Misin: La Institucin Educativa Lorenza Villegas de Santos es una Institucin abierta, que forma en la democracia y el compromiso de la niez
y la juventud como pilar de la sociedad; para ser competentes en la investigacin y el trabajo; para ello cuenta con un equipo humano, idneo,
tico y pedaggico.
Visin: En el 2015, la Institucin Educativa Lorenza Villegas de Santos ser reconocida en su entorno como lder en la formacin investigativa,
para que sus egresadas estn en condiciones de participar activamente en la construccin de una sociedad ms justa, humana y productiva.
Poltica de Calidad: La Institucin Educativa Lorenza Villegas de Santos, comprometida en satisfacer las necesidades y expectativas de la
Comunidad Educativa, propende por una formacin investigativa, que garantice la eficiencia y la eficacia en la prestacin del servicio educativo
a travs del mejoramiento continuo de las gestiones: directiva, acadmica, comunidad, administrativa y financiera; para ello, cuenta con el apoyo
de los diferentes estamentos educativos.
Filosofa: La Institucin Educativa Lorenza Villegas de Santos en su propsito de brindar una formacin integral a las estudiantes en el proceso
educativo, parte de la consideracin de la persona como un ser trascendente, conscientes de sus potencialidades, valores y misin histrica,
dentro de un mbito de equidad y respeto por el ambiente y su entorno.
Se brindar una educacin que dimensione la bsqueda de la excelencia a partir de la motivacin, el compromiso y la prctica de los valores
sociales en el ejercicio de la participacin democrtica, las relaciones interpersonales armnicas a travs del dilogo, el consenso y la
negociacin de los conflictos, asumiendo el cambio como factor de construccin de una sociedad equilibrada, llevando a la prctica el lema Al
progreso con la ciencia, la virtud y el amor.
Perfil de la Estudiante: La Institucin Educativa Lorenza Villegas de Santos, en su labor formativa, se propone orientarlas para que, en su
desempeo futuro, sean personas que:
Una de las caractersticas de este modelo es ensear por medio de estrategias didcticas que se centren en habilidades de pensamiento y solucin a
situaciones problemticas, partiendo de conocimientos previos para crear espacios y ambientes estimulantes.
Como enfoque y perfil Lorenzano, se busca la investigacin como fundamento del aprender haciendo.
Propiciar una formacin general mediante el acceso de manera crtica y creativa, al conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y humanstico y
de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso
educativo y para su vinculacin con la sociedad y el trabajo.
Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.
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Ampliar y profundizar en el razonamiento lgico y analtico para la interpretacin y solucin de problemas de la ciencia, la tecnologa y de la vida
cotidiana.
Fomentar el derecho a la vida y de ms derechos humanos, a la paz a los principios democrticos de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad, as como el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
Orientar la adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente de la calidad de la vida, del uso
racional de los recursos naturales, de la prevencin de desastres dentro de una cultura ecolgica y de riesgo y la defensa del patrimonio cultural
de la nacin.
Formar para la promocin y la preservacin de la salud y la higiene, con la prevencin integral de los problemas y la utilizacin educada del
tiempo libre.
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Computadores, Televisores, DVD, Fotocopias, Grabadoras, Videos, Libros de Religin para los diferentes niveles, Biblias, biblioteca
BIBLIOGRAFA DEL AREA DE EDUCACION RELIGIOSA
ARTACHO LOPEZ Rafael. La Enseanza de la Religin. Madrid: Promocin Popular Cristiana, 1994
COLOMBIA. ASAMBLEA NACIONAL CONSTITUYENTE. Constitucin Poltica de Colombia. Santa Fe de Bogot: Ediciones ECOE, 1991.
COLOMBIA. INSTITUCION EDUCATIVA LORENZA VILLEGAS DE SANTOS. Manual de Convivencia. Medelln, 2011.
COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Ley General de Educacin. Bogot D.C.: Editorial Unin, 2010.
COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Lineamientos Curriculares: Educacin Religiosa. Santa Fe de Bogot: Editorial
Magisterio, 2000.
COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Orientaciones Pedaggicas para el Grado de Transicin (Borrador). Bogot D:C:
Edesco, 2010
CONFERENCIA EPISCOPAL DE COLOMBIA. Gua para el Desarrollo de los Contenidos de la Enseanza Religiosa Escolar en los Niveles de
Bsica Secundaria y Media. Santa fe de Bogot, 1994
VALERO, Crespo. Actividades para la Enseanza Escolar de la Religin. Madrid: Promocin Popular Cristiana, 1992
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TAXONOMIA DE BLOOM NIVEL TRANSICION (COMPETENCIA EN CIENCIAS SOCIALES: Socio afectiva, tica- valorativa y religin)
CONCEPTUALES SABER
Identifica el concepto de norma social.
Comprende su papel como estudiante,
asumiendo sus deberes y derechos.
Comprende el proceso democrtico en el
contexto escolar.
Reconoce aspectos de la tradicin familiar y
social.( Su contexto-barrio).
PROCEDIMENTALES HACER
Proyecta a travs de las actividades escolares
principios de convivencia en su familia, escuela
y comunidad.
Dramatiza tradiciones y costumbres propias de
la cultura Antioquea.
ACTITUDINALES SER
Interioriza las normas del ambiente escolar.
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1.ANTROPOLGICO
2. TEOLOGICO
3. CRISTOLGICO
4. ECLESIOLGICO
VERBO
ESTANDARES DE
COMPETENCIA
ESTANDARES DE
COMPETENCIA
ESTANDARES DE
COMPETENCIA
ESTANDARES DE
COMPETENCIA
Interpreto
me admiro
Soy sensible
Proyecto
me intereso
Identifico
Relaciono
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pertenece.
Explico
Y relaciono narraciones de la
vida de Jesucristo y sus
enseanzas sobre Dios padre
la creacin y la vida
Establezco
relaciones de semejanza o
diferencia entre sus propias
acciones y los contenidos en
los relatos bblicos.
Confronto
Respeto
Manifiesto
Expreso
Relato
el significado de las
principales manifestaciones del
hecho religiosos en nuestro
contexto socio-cultural
caractersticas especiales de
la amistad
La bsqueda de Dios en el
pueblo de Israel. La bsqueda
un clima de amistad en el
grupo escolar
y explico el sentido de la
alianza como expresin de
16
de la tierra prometida
escolar.
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PROCEDIMENTALES HACER
ACTITUDINALES SER
18
19
AXIOLOGA
Reconoce la
importancia de
tomar buenas
decisiones en
diferentes
situaciones y
contextos para la
solucin de
problemas.
Reconoce que es
un ser con valores
a travs de las
relaciones que
establece con los
dems que lo
llevan a ser un
buen ser social.
RELACIONES
INTRA E INTER
PERSONAL
Reconoce sus
fortalezas y
debilidades
preocupndose
por su crecimiento
personal en
valores cristianos
para una
convivencia mas
humana
RELACIN CON
LA
TRASCENDENCI
A
Se reconoce como
un ser individual y
social, que respeta
las diferencias,
contribuyendo a
una sana
convivencia
PENSAMIENTO
CRTICO
REFLEXIVO
Analiza de forma
crtico-reflexiva las
distintas
situaciones que se
presentan en los
contextos en los
cuales se
desenvuelve.
CREATIVIDAD
Desarrolla
habilidades que
permitan aplicar de
una manera
creativa los
diferentes
conceptos,
capacidades y
aprendizajes para
transformar su
entorno, de
manera
responsable.
SOCIALES Y
CIUDADANAS
Establece y pone
en prctica
aquellas
competencias
ciudadanas que le
permiten
interactuar con los
dems y su
entorno.
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N1 Reconoce: las
dimensiones de la
persona a nivel
biso-psico-social
N2 Identifica: el
valor de la
dignidad humana
en toda su
expresin
N3 Ilustra: con
ejemplos de la
realidad distintas
formas en que
lastima la dignidad
humana con el
incumplimiento de
sus derechos
fundamentales
N1Explica: la
importancia de los
valores en la
construccin de su
personalidad
N2Describe: los
valores personales
y sociales como
aspecto
fundamental de la
convivencia.
N3Discrimina: los
valores que
guardan relacin
con los derechos
humanos con el
propsito de
promoverlos
N4 Examina:
recortes del
peridico para
comparar la
promocin humana
en diferentes
campos
N4Designa: los
derechos
fundamentales en
la constitucin
Poltica y los
mtodos para
defenderlos.
N5 Explica: por
medio de ejemplos
el camino para
formar la identidad
y la autonoma
personal
N5Crea: una
clasificacin de los
valores y los
incorpora a su vida
personal
N6 Mide: las
consecuencias de
sus actos
N6Demuestra: con
hechos su
crecimiento
personal en
N1Enuncia: la
importancia del
equilibrio personal
y el dialogo para
obtener una
convivencia
armnica
N2Deduce: que el
hombre es un ser
en relacin
consigo mismo,
con los dems,
con el entorno y
con Dios
N3Despeja: sus
interrogantes
frente a su
creacin, misin y
visin con respecto
a su familia y a los
dems
N4Describe:
experiencias de
convivencia que le
permiten superar
situaciones
conflictivas con los
dems
N5Construye:
aprendizajes que
le permiten
mejorar su
convivencia
familiar y social
N1Distingue:el
milagro de la vida
propia y de los
dems para
construir un
proyecto de vida
que enaltece al ser
humano
N1Indica: las
causas y
consecuencias que
afectan la
convivencia en su
entorno inmediato
familiar, escolar y
social
N2Concreta: el
valor de la
trascendencia para
ser mejor persona
y servir a Dios
N2Decodifica:
conceptos que le
aportan a su
anlisis crtico y
reflexivo; y una
visin de su
realidad
N3Demuestra:
actitud positiva
frente al hecho de
la creacin del ser
humano
respetando las
diferencias y las
limitaciones
humanas desde la
fe
N4Compara: su
proyecto de vida
con la propuesta
de Jess
buscando mejorar
su calidad de vida
N5Combina: teora
y prctica
haciendo de su
vida un Evangelio
N6Concluye: la
N3Dramatiza:
diferentes roles en
forma crtica y
constructiva
buscando mejorar
su capacidad de
relacionarse y
aportar a la
convivencia.
N4Descubre: la
importancia del
dialogo en la
resolucin de
conflictos de forma
sana
N5Distribuye:
ejemplo, buenas
maneras y
cordialidad que
construyen una
N1Identifica el
concepto de
creatividad
N2Ejemplifica el
concepto de
creatividad a partir
de situaciones
concretas
N3Relaciona el
concepto de
creatividad en
diferentes mbitos
de su vida diaria.
N4Determina la
manera ms
creativa para
aplicar a una
situacin dada.
N5Propone de
manera creativa,
soluciones para
transformar su
entorno
N6Valora las
habilidades
propias de los
dems, en bien de
transformar en
entorno que le
rodea.
N1 Determina el
concepto de
competencias
ciudadanas a partir
de sus
experiencias.
N2 Concluye el
concepto de
Competencias
Ciudadanas.
N3 Establece
como las
competencias
ciudadanas le
permiten tener una
mejor relacin con
el otro.
N4 Debate la
importancia de
adquirir
competencias
ciudadanas para
contribuir a una
mejor relacin
social.
N5Genera a partir
de su interaccin
con el otro un
ambiente sano y
armnico.
N6Sustenta su
actuar en la
formacin de
competencias
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derivadas de la
toma decisiones
valores y su
testimonio de vida
N6Critica: la
violacin a los
derechos humanos
que en su entorno
afectan la
convivencia
importancia de
respetar y valorar
al otro para una
sana convivencia
sana convivencia
en su entorno
social ,escolar y
familiar.
ciudadanas
N6Elige: un
proyecto de vida
trascendente
basado en el
Evangelio y
Principios Morales
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Grado 1
PERIODO UNO
Interpreto el significado de Dios
Padre como creador, Somos
hermanos de un mismo padre y
hermanos como una familia
PERIODO DOS
Comprendo el concepto de
familia como el ncleo
primordial que conforma la
sociedad
Grado 2
PERIODO CUATRO
Manifiesto el significado de las
fiestas religiosas la semana
mayor y la navidad.
Identifico los mandamientos de
la ley de Dios como las normas
fundamentales de los seres
humanos
Hago referencia a frases de
Jess para iluminar situaciones
de la convivencia
Comprendo el concepto de
familia como el ncleo
primordial que conforma la
sociedad
PERIODO TRES
Expreso caractersticas
especiales de la amistad
Expreso caractersticas
especiales de la amistad
Comprendo la diferencia entre
las buenas y las malas
amistades y descubre que ser
amigo de Dios cambia la vida
Diferencio a partir de relatos
bblicos explicar porque la
amistad con Dios es diferente a
la de los humanos
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Grado 3
familia y de la comunidad a la
que pertenece
Comprendo el concepto de
familia como el ncleo
primordial que conforma la
sociedad
Establezco relaciones de
semejanza o diferencia entre
mis propias acciones y los
contenidos en los relatos
bblicos.
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TEMAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
La vida.
GRADO 1
Periodo 1
Periodo 2
La vida es obra de
Dios.
La vida de Jess
Perodo 3
Perodo 4
Los mandamientos
La vida crece en la
iglesia.
ACTITUDINALES
Se interesa por estudiar los
dinamismos de los seres vivos
Representacin de la creacin
mediante dibujos y dramas.
Representacin de escenas
narradas en la Biblia, sobre el
origen de la vida.
Identificacin de los
Mandamientos.
Identificacin de la comunidad
religiosa a la cual pertenece.
La iglesia.
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GRADO 2
La amistad, armona
en las relaciones
Periodo 1
Qu es la amistad?
Periodo 2
La amistad de Dios
con el Ser Humano.
Reconocimiento de algunas
formas de comportamiento, que
mejoran la amistad con Dios,
desde nuestros principios
religiosos.
Reconocimiento de la
oracin como manifestacin
de amor y amistad hacia Dios
Padre.
Construccin de oraciones
como manifestacin de amor
contacto y gratitud con Dios
Padre.
La celebracin en la
vida del hombre y de
los pueblos
Reconocimiento de las
Celebraciones como actos
significativos en la vida del
hombre.
La celebracin,
expresin significativa
en la vida del pueblo.
Cmo se pierde y
cmo se gana la
amistad?
Periodo 3
La amistad en la vida
de Jess.
La oracin.
Perodo 4
GRADO 3
Periodo 1
Periodo 2
Qu ceremonias se
26
celebran en nuestra
Iglesia?
Alabanza- idolatra.
Periodo 3
La celebracin en la
vida de Jess
Representacin de momentos
importantes de la vida de Jess,
como su nacimiento, su bautismo,
entre otros, relacionndolos con
las costumbres de la iglesia.
Representacin de distintas
vocaciones en las que se pone el
talento propio al servicio de los
dems.
Celebraciones en la
vida de Jess.
Periodo 4
La vocacin,
realizacin de la
persona humana
Las vocaciones.
El servicio.
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28
PRIMER PERODO
GRADO 1
La estudiante Reconoce y
observa los seres vivos del
entorno, y se interesa por su
dinamismo.
Superior: Reconoce y
observa los seres vivos del
entorno, y se interesa por su
dinamismo, de manera ptima.
Alto: Reconoce y observa
los seres vivos del entorno, y
se interesa por su dinamismo,
totalmente.
Bsico Reconoce y observa
los seres vivos del entorno, y
se interesa por su dinamismo,
mnimamente.
Bajo: Se le dificulta reconocer
y observar los seres vivos del
entorno, e interesarse por su
dinamismo.
SEGUNDO PERODO
La
estudiante Reconoce
a LORENZA
Dios LaVILLEGAS
estudiante
INSTITUCIN
EDUCATIVA
DEReconoce
SANTOS la
comoDANE
creador
de la vida,
importancia
Cdigo
105001003298
/ Resolucin aprobacin
16211de
dellos
27/11/2002
NIT:
811 017de
316-9 / Ncleomandamientos,
Educativo 918
representa las
formas
representa su
DE ESTUDIOS
EDUCACION
RELIGIOSA
cuidarla, yPLAN
muestra
inters por
significado
y los interioriza para
el cuidado de la vida.
su crecimiento espiritual.
Superior:
Reconoce a Dios como creador
de la vida, representa las
formas de cuidarla, y muestra
inters por el cuidado de la
vida, de manera ptima.
Superior:
Reconoce de manera ptima, la
importancia de los
mandamientos, representa su
significado y los interioriza para
su crecimiento espiritual.
Alto:
Reconoce en su totalidad, la
importancia de los
mandamientos, representa su
significado y los interioriza para
su crecimiento espiritual.
Bsico:
Reconoce a Dios como creador
de la vida, representa las
formas de cuidarla, y muestra
inters por el cuidado de la
vida., mnimamente.
Bajo:
Se le dificulta Reconocer a
Dios como creador de la vida y
representar las formas de
cuidar la vida y rechazar actos
de violencia.
GRADO 2
La estudiante Identifica y
representa relatos bblicos,
sobre la amistad con Dios y
rechaza los actos de violencia.
Superior: Identifica y
representa relatos bblicos,
sobre la amistad con Dios y
rechaza los actos de violencia.
de manera ptima.
Alto:
Identifica y representa relatos
TERCER PERODO
Bsico:
Reconoce, la importancia de los
mandamientos; representa su
significado y los interioriza para
su crecimiento espiritual,
mnimamente.
Bajo:
Se le dificulta Reconocer la
importancia de los
mandamientos, representar su
significado e interiorizarlos para
su crecimiento espiritual.
CUARTO PERODO
La estudiante Identifica su
comunidad religiosa, comenta
las buenas acciones de su
iglesia y valora las
manifestaciones de su
comunidad.
Superior:
Identifica su comunidad
religiosa, comenta las buenas
acciones de su iglesia y valora
las manifestaciones de su
comunidad, de manera ptima.
Alto:
Identifica su comunidad
religiosa, comenta las buenas
acciones de su iglesia y valora
las manifestaciones de su
comunidad totalmente.
Bsico:
Identifica su comunidad
religiosa, comenta las buenas
acciones de su iglesia y valora
las manifestaciones de su
comunidad mnimamente.
Bajo:
Se le dificulta identificar su
comunidad religiosa, comentar
las buenas acciones de su
iglesia y valorar las
manifestaciones de su
comunidad.
La estudiante Comprende el
significado de la Alianza entre
Dios y los pueblos; reconoce
cmo conservarla a travs de
los buenos actos y respeta los
signos religiosos.
La estudiante Reconoce la
importancia de la oracin, como
vnculo de amor y amistad con
Dios; construye sus propias
oraciones y valora su
crecimiento espiritual.
La estudiante Identifica y
representa las formas como se
protege la vida en los diferentes
credos, y valora las
manifestaciones de su
comunidad.
Superior
Comprende el significado de la
Alianza entre Dios y los
pueblos; reconoce cmo
conservarla a travs de los
buenos actos y respeta los
Superior:
Reconoce de manera ptima la
importancia de la oracin como,
vnculo de amor y amistad con
Dios; construye sus propias
oraciones y valora su
Superior:
La estudiante Identifica y
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representa las formas como se
protege la vida en los diferentes
credos, y valora las
manifestaciones de su
METODOLOGIA:
El Modelo Desarrollista procura intervenir al estudiante en sus conceptos previos, influyndolos y modificndolos a travs de sus experiencias en la
escuela, mediante experiencias confrontadoras y prcticas contextualizadas. En este plano el estudiante construye sus conocimientos, asimila e
interioriza los conceptos y reorganiza sus conceptos previos partiendo de las experiencias de stos con la vida o con las ciencias.
El modelo pretende potenciar el pensamiento de los estudiantes en tanto evolucionan sus estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada
vez ms elaborados y relacionados con su quehacer diario.
El estudiante debe aprender a pensar y aprender haciendo, y para esto se utilizan estrategias como el aprendizaje significativo, los mapas
conceptuales, el mtodo de enseanza por proyectos, la pedagoga conceptual, la formacin en investigacinaccin, aprendizaje basado en
problemas, aprendizaje cooperativo y aprendizaje colaborativo.
Los docentes del rea de religin de la Institucin Educativa Lorenza Villegas de Santos, consideramos que el aprendizaje significativo en el rea de
religin, desarrolla un crecimiento espiritual; facilitando as, la toma de decisiones en situaciones trascendentales de sus vidas, tanto a nivel individual
como social.
En esta misma lnea, nuestra institucin, en el rea de religin, va dirigida a un mayor crecimiento espiritual, basado en sus creencias, generando as,
un pensamiento crtico, donde se motiva al estudiante a la construccin de una mejor sociedad. Una sociedad que respeta las diferencias de culto,
desde el espacio escolar.
As pues, la metodologa propuesta desde el rea, se enfoca esencialmente en el planteamiento crtico y la solucin de situaciones problemticas en la
vida cotidiana, alimentadas por motivos que partan de las necesidades de las estudiantes. El maestro o maestra presenta el concepto a estudiar en
distintos contextos; y genera espacios en los que las estudiantes deben interactuar de una manera dinmica, con sus compaeras. Luego de una
socializacin, se espera que las alumnas se acerquen a un conocimiento. En esa medida, el papel del maestro y maestra es el de un orientador (a) que
gua las actividades encaminadas a la construccin de un conocimiento religioso significativo.
En cuanto a las actividades a realizar se encuentran: Exposiciones, Trabajos manuales individuales y grupales con diversos materiales,
dramatizaciones, lecturas de la Biblia, mensajes de reflexin, consultas, Trabajos grupales.
RECURSOS:
Televisores, textos bblicos, libros, pelculas, afiches.
30
CRITERIOS
Evaluacin
diagnostica
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Al comienzo del ao
escolar
Taller en clase
Trabajo en equipo
Consulta
Trabajo individual
Participacin
activa
Participacin individual
Valoracin examen
Participacin individual
Autoevaluacin
Cada clase
Uno
en
semestre
cada
31
GRADO PRIMERO
Plan
es
de
apo
yo
para
recu
pera
cin
GRADO SEGUNDO
GRADO TERCERO
P1
P2
P3
P4
P1
P2
P3
P4
P1
P2
P3
P4
Elabora
cin de
carteler
as con
mensaje
s sobre
el
cuidado
de la
vida.
Juegos
de
construcc
in de
palabras
y frases
sobre el
cuidado
de los
seres
vivos.
Ordenar
una
secuenci
a de
imgene
s sobre
los
mandami
entos.
Taller:
cmo
cuidamos
la vida en
la familia.
Inventar
una fbula
sobre el
valor de la
Amistad.
Represent
ar por
medio de
una
secuencia
de
imgenes,
los valores
que
fortalecen
la amistad.
Recortar
lminas
que
representa
n las
formas de
expresar a
mistad y
explicarlas
.
Construc
cin de
un
resumen
sobre un
pasaje
bblico.
Taller
de
lectura
sobre
los
diferent
es
credos.
Construc
cin de
una
Fbula
sobre una
celebraci
n
familiar.
Represen
tacin en
una
cartelera
sobre
diferente
s
vocacion
es.
Reconst
ruccin
de una
parbol
a de la
Biblia.
Exposici
n de fotos
sobre
celebraci
ones
familiares
,
explicand
o cmo
integran a
la familia.
Constru
ccin de
secuenc
ias de
imgen
es
sobre
algunas
formas
en que
de
celebra
cin
mencio
nadas
en las
sagrada
s
escritur
as.
Represe
ntacin
grfica
sobre el
bautismo
de Jess.
Sopa de
letras:
formas
de cuidar
la vida en
el
colegio.
Elaboraci
n de
cartelera
sobre
La
historia
del arca
de No.
Concntr
ese,
asociand
o
oraciones
con la
imagen
que
represent
a
momento
s de
alianza y
amistad
entre
Dios y el
hombre.
Escribir
Represen
Trabajo
de
consulta
sobre las
celebraci
ones de
Elabora
cin de
una
carteler
a sobre
la
Juego
de
lotera
con
imgene
s sobre
las
diferent
es
formas
de vida.
Constru
ccin de
rompec
abezas
Taller:
interpreta
cin de
cmo
ocurri la
creacin,
a travs
de
lectura
de
imgene
s.
Juego de
Concntr
Encontra
r los
mandami
entos en
sopa de
letras.
Narrar
con sus
propias
palabras
el
significad
o de los
mandami
entos.
Rompeca
bezas:
formas
de cuidar
la vida
que
practica
mos en
la iglesia.
Completa
r frases
correctam
ente para
construir
la historia
del
pueblo de
Israel.
Escribir y
socializar
una
oracin
creada
desde la
familia.
Juego
de
clasifica
cin de
palabra
s que
fortalec
en la
amistad
entre
los
Escribir y
leer con
el grupo
la historia
del
nacimient
o de
Jess.
Consultar
en las
sagradas
escritura
s cmo
se
celebrab
a la
Pascua.
Crear
una Sopa
de letras
Sobre
distintas
formas
de poner
la
vocacin
al
servicio
de los
dems.
Encuesta
sobre las
vocacion
32
sobre
los
seres
vivos.
Plan
es
de
apo
yo
para
nive
laci
n
Lectura
de un
cuento
sobre el
cuidado
de la
vida.
Organiz
acin de
secuenc
ias de
imgene
s.
Socializ
acin
sobre
formas
de
cuidar la
vida.
ese con
imgene
s que
represent
an los
momento
s de la
creacin.
Concurso
de
alcance
la
estrella:
asociar
ilustracio
nes
sobre el
cuidado
de la vida
con las
frases.
Construc
cin de
oracione
s con
sentido
lgico
sobre el
amor por
Crear
una
fbula
con uno
de los
mandami
entos.
Represe
ntar
grficam
ente el
primer
mandami
ento.
Cartelera
sobre la
historia
de
Moiss.
Represe
ntacin
de la
Eucarist
a
mediante
el uso de
tteres.
Dramatiz
acin de
las
formas
en que la
iglesia
fomenta
el
cuidado
de la
vida.
Explicaci
n de los
valores
que
fortalecen
la amistad.
Construcci
n
colectiva
de una
fbula
sobre la
amistad.
Seleccin
de valores
y
antivalores
que
derriban o
fortalecen
un
acrstico
sobre
cmo
podemos
fortalecer
la
amistad
con Dios.
tar por
medio de
una
cartelera,
formas de
conservar
la
amistad.
hombre
s y con
Dios.
Juego
alcance
la
estrella.
Ordenar
frases
sobre las
formas de
fortalecer
la
amistad.
Organiz
acin
de un
prrafo
a partir
de
frases
dadas.
Juego de
completa
cin de
valores
que
enriquece
n la
amistad.
Dramatiz
acin de
la historia
del Arca
de No.
Dramatiz
acin de
Crucigra
ma:
acciones
o
expresion
es que
utilizamos
al orar.
Compartir
las
diferentes
oraciones
con las
las
comunida
des del
barrio.
Entrevista
a un
grupo de
compaer
os o
docentes
sobre las
celebraci
ones
familiares
favoritas.
Lectura
bblica:
cmo
Jess
ayudab
a a los
enfermo
s.
Lectura
en
grupos
de
Trabajo
en
equipo:
Reconstr
uir la
historia
del
bautismo
de un
compaer
o..
Dramatiz
acin de
una
celebraci
n
familiar.
Represen
tacin por
medio de
diferenc
ia entre
culto e
idolatra
.
Consult
a sobre
accione
s en
comn
que
tienen
las
diversas
religion
es.
En un
texto,
identific
ar qu
tipo de
celebra
cin se
est
haciend
o.
Construi
ra
manera
de
biograf
a, las
celebra
ciones
familiar
es.
es de los
compae
ros.
Compon
er una
cancin
en grupo
sobre los
valores
que
Jess
transmit
a en sus
celebraci
ones.
Represe
ntar con
imgene
s los
momento
s del
Nacimien
to,
bautismo
En un
grupo de
palabras
dado,
clasificar
las que
hablan
de
vocacin.
Exposici
n sobre
vocacin
y
servicio.
Represen
tacin de
formas
de
servicio
que tiene
la iglesia
33
la vida.
la amistad.
Consulta
sobre las
caracter
sticas de
los seres
vivos.
Plan
es
de
apo
yo
para
prof
undi
zaci
n
Elabora
cin de
una
carteler
a sobre
la
evoluci
n de los
seres
vivos.
Carteler
a sobre
diferenci
as entre
seres
vivos y
no
vivos.
Consulta
sobre los
la
creacin.
Cartelera
sobre la
historia
de Can y
Abel,
explicand
o el valor
de la
vida.
Represe
ntacin
con
tteres de
la historia
de la
Escritura
de una
carta
sobre
cmo
podemos
proteger
la vida en
el
planeta.
Construc
cin de
una
cancin
de amor
por la
vida.
Elaboraci
n de
Explicaci
n de
formas
de cuidar
la vida en
la familia.
Crear
una
historia
sobre
cmo
proteger
la vida
desde el
hogar.
Creacin
de un
Manual
para
Elaboraci
n de
lotera
sobre la
amistad y
sus
diferentes
expresion
es.
Presentaci
n de un
noticiero
de tv.,
enfatizand
o en las
formas de
fortalecer
la amistad
en el
colegio.
la historia
de
Moiss.
Exposici
n sobre
ejemplos
de
algunas
formas en
que Israel
rompi su
amistad
don Dios.
Escritura
de trovas
sobre las
formas en
que
podemos
demostra
r
alabanza
a Dios.
que la
iglesia
Fortalece
su amor y
alabanza
a Dios.
Represen
tacin
sobre
cmo
Jess a
travs de
la
oracin,
se
comunica
ba con su
padre.
Elaboraci
n de
cartelera
sobre las
formas de
oracin
cristiana.
episodio
s
narrado
s en la
Biblia
sobre
como
Jess
ayudab
a al
prjimo.
grficas ,
de las
formas de
celebraci
n de
diferentes
culturas.
Lectura
en voz
alta, de
un
diario
persona
l sobre
la forma
en que
cada
uno vive
la fe en
su
iglesia.
Elaboraci
n de una
maqueta
sobre las
celebraci
ones
familiares
.
Present
acin
de una
fbula
con
tteres.
Escritura
de una
ancdota
de la
celebraci
n de tu
cumplea
os.
Compartir
los
diferentes
Carteler
a sobre
las
formas
en que
Jess
celebra
ba con
su
pueblo.
Escribir
un
listado
de
instrucci
ones de
Cmo
debemo
s
comport
arnos
en las
celebra
ciones
de la
iglesia.
Exposici
n
sobre
los
,
predicaci
n de
Jess
con su
pueblo.
Socializa
cin de
algunas
formas
de
celebraci
n del
pueblo
narradas
en la
Biblia.
Dramatiz
acin
sobre el
bautismo
de Jess.
Elaboraci
n de
cartelera
sobre
momento
s de
celebraci
n en la
vida de
Jess.
Relacion
ar por
medio de
una
en la
comunida
d.
Construc
cin de
una
historia
basada
en la
tolerancia
por la
diferencia
de
credos.
Cartelera
sobre la
vocacin
en la
iglesia a
la que
pertenec
emos.
34
Entrevis
ta
familiar
Cmo
cuidamo
s los
seres
vivos en
casa
creacin.
secuenci
a de
imgene
s sobre
la historia
de los
mandami
entos.
cuidar el
planeta.
Lectura de
cuento en
voz alta
sobre los
antivalores
que
entorpece
n la
amistad
Resumen
sobre la
historia
de
alianza
entre
Dios y el
pueblo de
Israel.
Explicaci
n de la
Alianza
como
smbolo
de
amistad
entre
Dios y el
hombre.
Consult
a sobre
porqu
los
amigos
de Dios
se
congreg
an
como
iglesia?
motivos
por los
cuales las
familias
celebran.
formas
en que
la
iglesia
congreg
a a sus
miembr
os para
celebrar
.
Carteler
a:
Cmo el
hombre
fortalec
e su
vnculo
de
amistad
con
Dios.
cartelera
el
nacimient
o de
Jess y
la
celebraci
n de la
navidad.
Encuesta
sobre las
vocacion
es de los
miembro
s de
nuestra
familia.
35
36
1.ANTROPOLOGICO
2.RELIGIOSO
(Telogico)
VERBO
ESTNDARES DE
COMPETENCIA
las manifestaciones de valenta y
testimonio frente a situaciones de
persecucin y muerte.
ESTNDARES DE
COMPETENCIA
Distingo
3.CRISTOLOGICO
ESTNDARES DE
COMPETENCIA
las diversas vocaciones y
testimonios a que estamos
llamados los cristianos por
Jess.
4.ECLESIOLOGICO
ESTNDARES DE
COMPETENCIA
las caractersticas de la
Iglesia y sus diferencias con
las confesiones religiosas no
cristianas.
los sacramentos que ayudan
a la iniciacin cristiana, los
que fortalecen y santifican
los diversos estados de vida.
Descubro
en Mara la virtud de
obediencia generosa al
proyecto de Dios.
el peligro de los medios de
comunicacin social, la
sociedad del consumo frente
a la idea de felicidad.
37
en mi entorno la presencia de
lderes y dirigentes que sirven con
autenticidad a la comunidad.
mis errores y me esfuerzo por
corregirlos.
las personas y medios que ofrece
la comunidad escolar y de mi
entorno como ayudas a la
bsqueda de mi vocacin.
Comprendo
la celebracin de los
sacramentos como vivencia
de la vocacin a la vida
cristiana.
cmo se forma y se vive la
vocacin cristiana dentro de
la comunidad eclesial.
por qu la Iglesia ora por las
vocaciones.
por qu Jess a travs de su
Espritu Santo hace capaces
a familias y comunidades de
ser testigos.
la accin del Espritu en el
Sacramento de la
confirmacin.
la importancia de los
sacramentos en el
compromiso de una autentica
vida cristiana.
38
el estilo de vida y
compromiso que deben
tener los discpulos del
Resucitado.
Explico
las diferencias y
semejanzas de la Iglesia y
otras confesiones religiosas,
respecto al tema vocacional.
La profesin: Creo en la
Iglesia, una, santa, catlica
y apostlica".
la misin que tiene la Iglesia
entre los diversos pueblos,
culturas y religiones.
el papel de Mara en la
Historia de Salvacin como
intercesora.
Establezco
relaciones de semejanza o
diferencia entre las propias
acciones y de los relatos
bblicos.
la importancia de pertenecer
a grupos cvicos y religiosos.
la importancia de los
sacramentos en la vida del
creyente.
39
de Dios y su proceso de
fidelidad al plan de salvacin
propuesto por Dios en la
Antigua Alianza.
en mi entorno la presencia de
lderes y dirigentes que sirven con
autenticidad a la comunidad.
cuando he dado un buen o mal
testimonio frente a los que me
rodean
Expreso
en qu consiste la felicidad
que Jess promete a quienes
lo siguen.
deseos de prepararme y
recibir los sacramentos para
ser autntico amigo y
testigo del Resucitado.
Mi deseo de profundizar e
imitar a Mara de Nazareth.
Asumo
Integro
Juzgo
Valoro
el Bautismo como el
comienzo de la vocacin
cristiana.
40
Se
Dialogo
en qu consiste el
seguimiento de Jess y qu
exigencias tiene.
el carcter sobrenatural y
especial de la vocacin de
Mara,
41
de la historia de la salvacin
en el Antiguo Testamento.
Analizo
Confronto
Justifico
la necesidad de aprender y
cumplir los mandamientos.
mi comportamiento en la
pertenencia al pueblo de Dios
y la vivencia de sus
mandamientos
Distingo
Elaboro
Relaciono
la vocacin y misin de la
Virgen Mara con la de
Jesucristo
momentos y formas de
oracin por las vocaciones,
con la oracin de Jesucristo.
la vocacin y misin de la
Virgen Mara con su propia
experiencia religiosa y
vocacional.
la piedad mariana del pueblo
cristiano con las referencias
bblicas a la Virgen Mara.
42
temas centrales en la
enseanza de los profetas.
Manifiesto
Coopero
Comparo
sentido de pertenencia a la
Iglesia.
amor y gratitud a Mara.
mi comportamiento en la
43
Aprecio
persona de Jess.
la vida de los cristianos de
hoy como una accin de
Jess que contina llamando
a seguirle
Interpreto
Entiendo
Argumento
Discuto
Represento
Reflexiono
Comparto
44
Expongo
Sustento
Participo
Muestro
Cuestiono
Respeto
45
PROCEDIMENTALES HACER
Comparo
La propuesta de vida de Jess con
las propuestas del mundo actual. 4d
ACTITUDINALES SER
Expreso
Inters por imitar la historia de los principales
personajes del pueblo de Israel. 5a
46
Juzgo
La diferencia entre los actos
morales correctos e incorrectos
tanto a nivel personal, familiar,
escolar y social.4b
Asumo
Una actitud crtica frente a comportamientos y
circunstancias que obstaculizan la realizacin de
la vocacin personal.5b
Una actitud crtico-cristiana frente a la TV, la
47
servicio a la comunidad.4a
Relaciono
La Historia de Israel con la historia de
su pueblo y cultura 4c
Reconozco
mis errores y me esfuerzo por corregirlos.5b
mi vida de estudiante como un camino para realizar mi
vocacin.4-5b
Las personas y medios que ofrece la comunidad escolar
y de su entorno como ayudas a la bsqueda de mi
vocacin.4a
La realidad histrica y juzgo la diferencia entre los
pueblos creyentes y los que no lo son.5c
En mi entorno la presencia de lderes y dirigentes que
sirven con autenticidad a la comunidad.5a
48
Narro
Los acontecimientos centrales de la
historia de la salvacin en el Antiguo
Testamento.4b
analizo
Los acontecimientos centrales de la
Historia de Israel.
Confronto
mi vida con la historia vocacional de personajes
del Antiguo Testamento5b
49
en las
Justifico
La necesidad de aprender y cumplir
los mandamientos.4b
mi comportamiento en la pertenencia
al pueblo de Dios y la vivencia de sus
mandamientos con palabras
sencillas, la necesidad de dejar
actuar al Espritu Santo. 4 b
Manifiesto
Actitudes de respeto en los momentos de oracin
expresndole gratitud y amor a Dios.
4c
Sentido de pertenencia a la Iglesia.4c
Amor y gratitud a Mara. 4 (,b,c,d)
Integro
mis capacidades y fortalezas hacia
mi vocacin personal.5a
Coopero
Con la labor del personero escolar.4-5(a,b,c,d)
Interpreto
Las diferencias entre la imagen que tenan los Judos
de Dios en el Antiguo y la que Jess revel en el nuevo
Elaboro
mis propias oraciones como medio
para comunicarme con Dios y hago
Inspiro
mi comportamiento en la persona de Jess.4a
50
testamento.
Entiendo
Por qu en cada Eucarista Jess repite el milagro del
amor a Dios y a la humanidad.5a
Dialogo
Y confronto la diferencia entre el
testimonio positivo y negativo de los
pueblos y culturas.5b
Aprecio
La vida de los cristianos de hoy como una accin
de Jess que contina llamando a seguirle 5a
Reflexiono
Sobre smiu proyecto de vida cristiana basado
en las bienaventuranzas.4c
Represento
Algunas de las parbolas de la
misericordia del Padre y manifiesto
mi gratitud para con El4c.
Comparto
Con mis compaeros la experiencia de amor y
amistad que sostengo con Jesucristo el Hijo de
Dios.5c
Expongo
Las razones por las cuales es
necesaria la organizacin en la
Iglesia. 5d
Participo
Con respeto en las celebraciones
religiosas.5(a,b,c.d)
51
52
AXIOLOGA
Reconoce la
importancia de
tomar buenas
decisiones en
diferentes
situaciones y
contextos para la
solucin de
problemas.
Reconoce que es
un ser con valores
a travs de las
relaciones que
establece con los
dems que lo
llevan a ser un
buen ser social.
RELACIONES
INTRA E INTER
PERSONAL
Reconoce sus
fortalezas y
debilidades
preocupndose
por su crecimiento
personal en
valores cristianos
para una
convivencia mas
humana
RELACIN CON
LA
TRASCENDENCI
A
PENSAMIENTO
CRTICO
REFLEXIVO
Se reconoce como
un ser individual y
social, que respeta
las diferencias,
contribuyendo a
una sana
convivencia
Analiza de forma
crtico-reflexiva las
distintas
situaciones que se
presentan en los
contextos en los
cuales se
desenvuelve.
N1Distingue:el
milagro de la vida
propia y de los
dems para
construir un
CREATIVIDAD
Desarrolla
habilidades que
permitan aplicar de
una manera
creativa los
diferentes
conceptos,
capacidades y
aprendizajes para
transformar su
entorno, de
manera
responsable.
SOCIALES Y
CIUDADANAS
Establece y pone
en prctica
aquellas
competencias
ciudadanas que le
permiten
interactuar con los
dems y su
entorno.
N1Explica: la
importancia de los
valores en la
construccin de su
personalidad
N1Enuncia: la
importancia del
equilibrio personal
y el dialogo para
obtener una
N1Identifica el
concepto de
creatividad
N2Ejemplifica el
N1 Determina el
concepto de
competencias
ciudadanas a partir
de sus
53
N2 Identifica: el
valor de la
dignidad humana
en toda su
expresin
N3 Ilustra: con
ejemplos de la
realidad distintas
formas en que
lastima la dignidad
humana con el
incumplimiento de
sus derechos
fundamentales
N2Describe: los
valores personales
y sociales como
aspecto
fundamental de la
convivencia.
N3Discrimina: los
valores que
guardan relacin
con los derechos
humanos con el
propsito de
promoverlos
N4 Examina:
recortes del
peridico para
comparar la
promocin humana
en diferentes
campos
N4Designa: los
derechos
fundamentales en
la constitucin
Poltica y los
mtodos para
defenderlos.
N5 Explica: por
medio de ejemplos
el camino para
formar la identidad
y la autonoma
personal
N5Crea: una
clasificacin de los
valores y los
incorpora a su vida
personal
N6 Mide: las
consecuencias de
sus actos
derivadas de la
toma decisiones
N6Demuestra: con
hechos su
crecimiento
personal en
valores y su
testimonio de vida
convivencia
armnica
N2Deduce: que el
hombre es un ser
en relacin
consigo mismo,
con los dems,
con el entorno y
con Dios
N3Despeja: sus
interrogantes
frente a su
creacin, misin y
visin con respecto
a su familia y a los
dems
N4Describe:
experiencias de
convivencia que le
permiten superar
situaciones
conflictivas con los
dems
N5Construye:
aprendizajes que
le permiten
mejorar su
convivencia
familiar y social
N6Critica: la
violacin a los
derechos humanos
que en su entorno
afectan la
proyecto de vida
que enaltece al ser
humano
N2Concreta: el
valor de la
trascendencia para
ser mejor persona
y servir a Dios
N3Demuestra:
actitud positiva
frente al hecho de
la creacin del ser
humano
respetando las
diferencias y las
limitaciones
humanas desde la
fe
N4Compara: su
proyecto de vida
con la propuesta
de Jess
buscando mejorar
su calidad de vida
N5Combina: teora
y prctica
haciendo de su
vida un Evangelio
N6Concluye: la
importancia de
respetar y valorar
al otro para una
sana convivencia
familiar, escolar y
social
N2Decodifica:
conceptos que le
aportan a su anlisis
crtico y reflexivo; y
una visin de su
realidad
N3Dramatiza:
diferentes roles en
forma crtica y
constructiva
buscando mejorar su
capacidad de
relacionarse y
aportar a la
convivencia.
N4Descubre: la
importancia del
dialogo en la
resolucin de
conflictos de forma
sana
N5Distribuye:
ejemplo, buenas
maneras y
cordialidad que
construyen una sana
convivencia en su
entorno social ,
escolar y familiar.
concepto de
creatividad a
partir de
situaciones
concretas
N3Relaciona el
concepto de
creatividad en
diferentes
mbitos de su
vida diaria.
N4Determina la
manera ms
creativa para
aplicar a una
situacin dada.
N5Propone de
manera creativa,
soluciones para
transformar su
entorno
N6Valora las
habilidades
propias de los
dems, en bien
de transformar
en entorno que
le rodea.
experiencias.
N2 Concluye el
concepto de
Competencias
Ciudadanas.
N3 Establece
como las
competencias
ciudadanas le
permiten tener una
mejor relacin con
el otro.
N4 Debate la
importancia de
adquirir
competencias
ciudadanas para
contribuir a una
mejor relacin
social.
N5Genera a partir
de su interaccin
con el otro un
ambiente sano y
armnico.
N6Sustenta su
actuar en la
formacin de
competencias
ciudadanas
N6Elige: un proyecto
de vida trascendente
basado en el
54
convivencia
Evangelio y
Principios Morales
55
Grado 4
Periodo uno
Periodo dos
Periodo tres
Periodo cuatro
Manifiesto sentido de
pertenencia a la iglesia.
Grado 5
Establezco relaciones de
semejanza o diferencia entre las
propias acciones y de los
relatos bblicos
56
CONCEPTUALES
Reconocimiento de la vocacin
como realizacin personal en la
que podemos de servir a los
dems
PROCEDIMENTALES
Diferenciacin de las diferentes
vocaciones.
ACTITUDINALES
Valora de las diferentes
vocaciones.
Periodo 2
La vocacin como
realizacin del pueblo de
Dios
Representacin de la historia de
Israel, en las sagradas
escrituras.
Perodo 3
Comprensin de la vocacin de
Jess, como modelo de vida.
Perodo 4
La vocacin de la Iglesia, y
en las distintas confesiones
religiosas
GRADO 5
El testimonio manifestacin
de la autenticidad humana
Reconocimiento de la
importancia que tiene el
comportamiento tico en la vida
personal.
Identificacin de las enseanzas
de los profetas a travs de la
historia de la humanidad.
GRADO 4
Periodo 1
Periodo 1
Periodo 2
El testimonio de un pueblo
que hace conocer a Dios
Periodo 3
El testimonio de Jess
cuestiona e invita al hombre
a seguirlo
Periodo 4
57
58
PRIMER PERODO
La estudiante reconoce la
vocacin en las personas,
como actitud de servicio;
diferencia unas de otras y
valora las que prefieren sus
compaeros.
GRADO 4
Superior:
Reconoce la vocacin en las
personas, como actitud de
servicio; diferencia unas de
otras y valora las que prefieren
sus compaeros, de manera
ptima.
Superior:
Identifica y representa la
historia de Israel, como
llamado de Dios y Valora la
Sagrada Escritura como
historia de Salvacin, de
manera ptima.
Alto:
Reconoce la vocacin en las
personas, como actitud de
servicio; diferencia unas de
otras y valora las que prefieren
sus compaeros, totalmente.
Alto:
Identifica y representa la
historia de Israel, como
llamado de Dios y Valora la
Sagrada Escritura como
historia de Salvacin,
totalmente
Bsico:
Reconoce la vocacin en las
personas, como actitud de
servicio; diferencia unas de
otras y valora las que prefieren
sus compaeros, mnimamente.
Bajo:
Se le dificulta Reconocer la
vocacin en las personas, como
actitud de servicio; diferenciar
unas de otras y valorar las que
prefieren sus compaeros.
GRADO 5
SEGUNDO PERODO
TERCER PERODO
La estudiante identifica y La estudiante comprende la
representa la historia de vocacin de Jess como
SECRETARA
DE EDUCACIN
DE MEDELLN
Israel, como
llamado
de modelo
de vida para el ser
INSTITUCIN
EDUCATIVA
LORENZA
VILLEGAS
DE SANTOS
Dios y Valora la Sagrada humano, proyecta
en sus
Cdigo DANE 105001003298 / Resolucin aprobacin 16211 del 27/11/2002
Escritura como
historia
de
actos
sus
virtudes
y Valora
NIT: 811 017 316-9 / Ncleo Educativo 918
Salvacin
las
diferentes
vocaciones.
PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION RELIGIOSA
Bsico:
Identifica y representa la
historia de Israel, como
llamado de Dios y Valora la
Sagrada Escritura como
historia de Salvacin,
mnimamente.
Bajo:
Se le dificulta
Identificar y
representar la historia de
Israel, como llamado de Dios y
Valorar la Sagrada Escritura
como
historia de Salvacin
Superior:
Comprende la vocacin de
Jess como modelo de vida
para el ser humano, proyecta
en sus actos sus virtudes y
Valora las diferentes
vocaciones.
de manera ptima
Alto:
Comprende la vocacin de
Jess como modelo de vida
para el ser humano, proyecta
en sus actos sus virtudes y
Valora las diferentes
vocaciones. totalmente.
Bsico:
Comprende la vocacin de
Jess como modelo de vida
para el ser humano, proyecta
en sus actos sus virtudes y
Valora las diferentes
vocaciones., mnimamente.
Bajo:
Se le dificulta Comprender la
vocacin de Jess como
modelo de vida para el ser
humano, proyectar en sus actos
sus virtudes y Valorar las
diferentes vocaciones.
CUARTO PERODO
La estudiante compara y
observa las diversas
vocaciones presentes en las
diferentes comunidades
religiosas, y descubre cuando
ha dado un buen o mal
testimonio frente a los que le
rodean
Superior:
Compara y observa las diversas
vocaciones presentes en las
diferentes comunidades
religiosas, y descubre cuando ha
dado un buen o mal testimonio
frente a los que le rodean, de
manera ptima.
Alto:
Compara y observa las diversas
vocaciones presentes en las
diferentes comunidades
religiosas, y descubre cuando ha
dado un buen o mal testimonio
frente a los que le rodean ,
totalmente
Bsico:
Compara y observa las diversas
vocaciones presentes en las
diferentes comunidades
religiosas, y descubre cuando ha
dado un buen o mal testimonio
frente a los que le rodean,
mnimamente.
Bajo:
Se le dificulta Comparar y
observar las diversas vocaciones
presentes en las diferentes
comunidades religiosas, y
descubrir cuando ha dado un
buen o mal testimonio frente a
los que le rodean
Compara las diferentes formas
59
en que las comunidades
religiosas dan testimonio de los
mandatos de Dios, expresa
respeto hacia ellas y participa
con respeto en las celebraciones
Los docentes del rea de religin de la Institucin Educativa Lorenza Villegas de Santos, consideramos que el aprendizaje significativo en el rea de
religin, desarrolla un crecimiento espiritual; facilitando as, la toma de decisiones en situaciones trascendentales de sus vidas, tanto a nivel individual
como social.
En esta misma lnea, nuestra institucin, en el rea de religin, va dirigida a un mayor crecimiento espiritual, basado en sus creencias, generando as,
un pensamiento crtico, donde se motiva al estudiante a la construccin de una mejor sociedad.
As pues, la metodologa propuesta desde el rea, se enfoca esencialmente en el planteamiento crtico y la solucin de situaciones problemticas en la
vida cotidiana, alimentadas por motivos que partan de las necesidades de las estudiantes. El maestro o maestra presenta el concepto a estudiar en
distintos contextos; y genera espacios en los que las estudiantes deben interactuar de una manera dinmica, con sus compaeras. Luego de una
socializacin, se espera que las alumnas se acerquen a un conocimiento. En esa medida, el papel del maestro y maestra es el de un orientador (a) que
gua las actividades encaminadas a la construccin de un conocimiento religioso significativo.
En cuanto a las actividades a realizar se encuentran: Exposiciones, Trabajo con plastilina, actuaciones, lectura de la Biblia, mensajes de reflexin,
consultas, Trabajos grupales.
RECURSOS:
Televisores, la cancha, textos bblicos, libros, pelculas, afiches
60
PROCESO
Determina el nivel de capacidades,
habilidades o conocimiento de la estudiante
antes de iniciar el curso
PROCEDIMIENTO
El docente realizara actividades que permitan
mostrar las debilidades o fortalezas con que
llegan las estudiantes
FRECUENCIA
Al comienzo del ao
escolar
Taller en clase
Trabajo en equipo
Consulta
Trabajo individual
Participacin activa
Participacin individual
Cada clase
Evaluaciones
Participacin individual
Valoracin examen
Autoevaluacin
61
GRADO CUARTO
Planes
de
apoyo
para
recupera
cin
GRADO QUINTO
P1
P2
P3
P4
Elaboracin
de carteleras
con mensajes
sobre las
vocaciones.
Juegos de
construccin
de palabras y
frases sobre
las
vocaciones
en la historia
de Israel.
Trabajo
escrito sobre
las
vocaciones
de los
discpulos de
Jess.
Taller sobre el
liderazgo en
las
comunidades
cristianas.
Inventar una
fbula sobre
Los valores
ticos
aprendidos.
Sopa de
letras:
Aptitudes que
necesitamos
para
desarrollar
nuestras
vocaciones.
Representar
por medio de
una
secuencia de
imgenes, los
valores que
fortalecen la
amistad.
Realizar un
cuadro
comparativo
de cmo
desde las
comunidades,
se orienta la
vocacin.
Recortar
lminas que
representan
las formas de
ser
testimonios
de Jess y
Explicarlas.
Juego de
lotera con
imgenes
sobre
diferentes
vocaciones y
oficios.
Sopa de
letras sobre
diferentes
vocaciones.
Taller:
interpretacin
de historias
bblicas.
Juego de
Concntrese
con imgenes
que
representan
los momentos
de la historia
de Israel.
Elaboracin
de Cartelera
sobre las
enseanzas
que nos dej
Jess.
Crucigrama
sobre los
temas vistos
en clase.
P1
P2
P3
Elaboracin
de una
cartelera
sobre la
historia de
Los hombres
que siguen a
Dios.
Construccin
de un
resumen
sobre un
pasaje
bblico.
Consulta
sobre actos
correctos e
incorrectos
que nos
acercan o nos
alejan de
Dios.
Escribir un
acrstico
sobre cmo
podemos
fortalecer la
amistad con
Dios.
Completar
frases
correctament
e para
construir la
historia del
pueblo de
Israel.
Escribir y
socializar una
oracin
creada desde
la familia.
P4
Taller de
reflexin s
sobre los
diferentes
credos.
Reconstrucci
n de una
parbola de
la Biblia.
Juego de
clasificacin
de palabras
que
fortalecen la
amistad entre
los hombres y
Dios.
Representar
por medio de
una cartelera,
formas de
conservar la
62
Lectura de un
cuento sobre
el servicio.
Planes
de
apoyo
para
nivelaci
n
Organizacin
de
secuencias
de imgenes.
Exposicin
sobre
diferentes
vocaciones
de la
comunidad.
Concurso de
alcance la
estrella:
asociar
ilustraciones
con las frases
sobre las
vocaciones.
Construccin
de carteles
sobre la
importancia
de los oficios
en la
comunidad.
servicio en n
Crear una
fbula con los
valores que
debemos
tener para
seguir a
Jess.
Representaci
n de
diferentes
vocaciones
mediante el
uso de
tteres.
Dramatizar
un pasaje
bblico.
Dramatizaci
n de las
formas en
que la iglesia
fomenta el
descubrimient
o de nuestra
vocacin.
Cartelera
sobre una
historia
bblica.
Construccin
de trovas
alusivas al
servicio.
Consulta
sobre las
vocaciones
espirituales
que
mencionan
las sagradas
escrituras.
Planes
de
apoyo
para
profundi
zacin
Elaboracin
de una
cartelera
sobre la
vocacin.
Cartelera
sobre
diferentes
Consulta
sobre un
pasaje
bblico.
Cartelera
sobre la vida
de Jess.
Escritura de
una carta
sobre cmo
podemos
servir a
nuestros
semejantes a
travs de
nuestra
Explicacin
de formas de
cultivar
nuestra
vocacin en
la iglesia.
Crear una
historia sobre
Explicacin
de los valores
que
fortalecen la
convivencia.
Construccin
colectiva de
una fbula
sobre la
amistad.
Juego
alcance la
estrella.
Dramatizaci
n de escenas
de la vida de
Jess.
Consulta de
un pasaje
bblico.
Seleccin de
valores y
antivalores
que derriban
o fortalecen
la
convivencia.
Elaboracin
de lotera
sobre los
valores que
nos invitan a
imitar a
Jess.
Presentacin
amistad con
los amigos y
con Dios.
Ordenar
frases sobre
las formas en
que Jess
nos invita a
seguirlo.
Crucigrama:
acciones o
expresiones
que
utilizamos al
orar.
Compartir las
diferentes
oraciones con
las que la
iglesia
Fortalece su
amor y
alabanza a
Dios.
Exposicin
sobre
ejemplos de
algunas
formas en
que Israel
rompi su
amistad don
Dios.
Representaci
n sobre
cmo
Jess a
travs de la
oracin, se
comunicaba
con su padre.
Organizacin
de un prrafo
a partir de
frases dadas.
Lectura
bblica: cmo
Jess
ayudaba a los
enfermos.
Lectura en
grupos de
episodios
narrados en
la Biblia sobre
como Jess
ayudaba al
prjimo.
Lectura en
voz alta, de
un diario
personal
sobre la
forma en que
cada uno vive
la fe en su
iglesia.
63
vocaciones
de mis
compaeras.
Entrevista
familiar
Qu
vocaciones
hay en
nuestra
familia.
Representaci
n con tteres
de pasajes
bblicos.
vocacin.
Construccin
de una
cancin de
amor por la
vida.
Elaboracin
de secuencia
de imgenes
sobre la
historia del
pueblo de
Israel.
cmo la
familia orienta
nuestras
vocaciones.
Consulta
sobre el
significado de
Vocacin y
servicio..
de un
noticiero de
tv.,
enfatizando
en las formas
de fortalecer
los valores en
el colegio.
Lectura de
cuento en voz
alta sobre los
antivalores.
que
entorpecen
las relaciones
en el colegio.
Escritura de
trovas sobre
las formas en
que
podemos
demostrar
alabanza a
Dios.
Resumen
sobre la
historia de
alianza entre
Dios y el
pueblo de
Israel.
Elaboracin
de cartelera
sobre las
formas de
oracin
cristiana.
Explicacin
de la Alianza
como smbolo
de amistad
entre Dios y
el hombre.
Presentacin
de una fbula
con tteres,
sobre las
diferentes
comunidades
religiosas.
Consulta
sobre
porqu los
amigos de
Dios se
congregan
como iglesia?
64
65
ENUNCIAD
O
VERBO
Relaciono
1.ANTROPOLOGICO
ESTNDARES DE
COMPETENCIA
Las diferentes caractersticas
del ser personal del hombre.
Los principios sobre la persona
humana con los principios del
proyecto educativo
Identifico
2.RELIGIOSO
ESTNDARES DE
COMPETENCIA
Y diferencio el rol del hombre y
la mujer en el orden creado y
querido por Dios.
3.CRISTOLOGICO
ESTNDARES DE
COMPETENCIA
La enseanza de Jess sobre
la mujer y los nios con
comportamientos de nuestra
sociedad.
4.ECLESIOLOGICO
ESTNDARES DE
COMPETENCIA
Textos bblicos con textos del
magisterio de la Iglesia y con
actuaciones de la misma en la
defensa de la persona humana.
La enseanza de Jess sobre
la mujer y los nios con
comportamientos de nuestra
sociedad.
La obra de la redencin
realizada en Mara.
Los atributos del Dios de
Jesucristo y su repercusin en
la restauracin de la naturaleza
humana y su dignidad.
A los privilegiados en la
enseanza de Jess.
Las exigencias del cuarto y
quinto mandamiento segn la
enseanza de Jess y
distinguo los valores y la
jerarquizacin que de ellos
hace Jess.
66
familia.
El comportamiento de Jess
respeto a la discriminacin de
la mujer y de los nios, en su
contexto Judo y pagano
Reconozco
En el bautismo la incorporacin
a la familia de los hijos de Dios.
Explico
En su entorno religioso y
eclesial las acciones que se
realizan a favor de la persona
humana.
La importancia de la Iglesia en
la solucin de los problemas
relacionados con la dignidad
humana.
En que se fundamenta la
dignidad del ser humano.
La funcin de la familia en la
sociedad
Demuestro
Poseer habilidades
67
procedimientos y actitudes
adecuadas para el uso de
interpretacin de los textos
bblicos del antiguo testamento
Describo
Expreso
Asumo
Aprecio
El valor de la familia en la
sociedad.
Construyo
Valoro
Promuevo
Reviso
Distingo
La pertenencia a la Iglesia y su
papel de camino ordinario para
la salvacin.
En mi familia los valores de la
familia de Nazareth.
68
Justifico
Defiendo
Conozco
significados
El alto grado de amor e
imitacin de la virgen mara en
las comunidades cristianas.
Confronto
Y acepto al otro en su
diferencia.
Aplico
Poseo
Participo
En la construccin de la unidad
69
Comprendo
Sustento
familiar.
La unidad y el carcter sagrado
del matrimonio y la familia a
partir de textos bblicos.
En la palabra de Dios la
condicin del hombre y la
mujer como personas imagen y
semejanza de Dios.
Las caractersticas de la
relacin de Dios con el hombre,
segn el plan de salvacin.
El puesto que la familia y el
matrimonio tenan en Israel.
La cercana de Dios con el
hombre con narraciones
bblicas de Jess
La condicin de varn y mujer
como las nicas expresiones
dispuestas por Dios en la
diferencia de sexos.
El sentido liberador de la
pascua de Cristo basado en la
sagrada Biblia.
En la enseanza de Jess la
unidad e indisolubilidad del
matrimonio.
La unidad de la Iglesia su
catolicidad y apostolicidad
relacionando la sagrada
escritura y la tradicin de la
iglesia.
La interrelacin entre familia e
iglesia.
En la sagrada escritura y en la
tradicin de la Iglesia la
sacramentalidad del
matrimonio.
Oro
Incorporo
Tomo
70
Acto
Proyecto
Se
Acojo
Establezco
Respeto
pecado y la necesidad de
conversin.
De acuerdo a la dignidad de
ser Imagen y semejanza de
Dios
Una mirada religiosa sobre los
dems, apreciando el carcter
sagrado de la vida humana.
Integrar textos y sentencias
bblicas sobre el amor, la
familia y la procreacin, en la
vida cotidiana, en los eventos y
celebraciones escolares.
Diferencio
Descubro
71
cristianismo.
Inspiro
Vivo
72
CONCEPTUALES SABER
Reconozco.
La persona como sujeto de derechos y
deberes.
PROCEDIMENTALES HACER
ACTITUDINALES SER
Establezco
Respeto.
Diferencias entre el Dios que se revela Las situaciones familiares de mis
en la Encarnacin y Pascua de Jess, y compaeros y las ideas distintas que se
las visiones de Dios que se ha creado en presenten en mi entorno.
Los valores que se derivan de la persona el pluralismo religioso actual.
y la obra redentora de Cristo.
La condicin religiosa de los dems sin
Diferencias y semejanzas entre el
esconder mi condicin de cristiano.
Que por el Bautismo la trinidad habita matrimonio y la vida consagrada en los
en las personas que lo reciben.
consejos evanglicos.
Las creencias, necesidades,
expectativas e intereses sobre la
La Encarnacin de Jess como el inicio Cmo el hombre es imagen y semejanza persona humana y sus derechos.
de la Restauracin del inicio del ser
de Dios, argumentando que en
humano.
Jesucristo, Dios padre da pleno sentido a Los sentimientos y preferencias de los
la persona humana y eleva su dignidad estudiantes con relacin a la creacin
De qu modo la vida de Jess fue guiada
del hombre y la mujer a imagen y
por el Espritu Santo para cumplir la
Por que la familia es Clula fundamental semejanza de Dios.
voluntad del Padre.
de la sociedad a travs de textos y
reflexiones de crecimiento personal.
Creencias, necesidades, expectativas e
En mi entorno religioso y eclesial las
intereses sobre la familia como clula
acciones que se realizan a favor de la
Por que la familia es imagen de Dios
fundamental de la sociedad.
persona humana.
fundamentado en el misterio de la
Trinidad.
Sentimientos y preferencias de las
El impacto de la familia en la sociedad.
personas con relacin a la familia como
La misin de la familia Cristiana
imagen de Dios Padre, Hijo y Espritu
En el bautismo la incorporacin a la
resaltando su influencia en el mundo de Santo
familia de los hijos de Dios.
hoy a travs del testimonio religioso
Identifico
incorporo
Relaciono
73
Diferencio
El sentido del paralelismo entre la
familia y la iglesia como familia.
Valoro
El sentido de la familia como ncleo de
la sociedad.
La importancia de la familia en la
sociedad.
La pertenencia a la Iglesia y su papel de
camino ordinario para la salvacin.
La importancia de las buenas relaciones
en la familia a travs del dialogo y la
resolucin pacifica de conflictos.
valora por los aspectos histricos de la
familia siguiendo sus tradiciones y
75
Descubro
El papel de Mara en la vida de los
apstoles, la iglesia y el cristianismo.
Justifico
Los diferentes deberes y derechos y los
relaciono con el manual de convivencia
escolar.
Por que la familia es la primera
educadora de la persona.
El alto grado de amor e imitacin de la
virgen mara en las comunidades
cristianas.
Las razones por las cuales Jess es a la
vez Dios y Hombre
Demuestro
Poseer habilidades procedimientos y
actitudes adecuadas para el uso de
El rito del matrimonio diferenciando sus interpretacin de los textos bblicos del
elementos y significados
antiguo testamento
Capacidad para interpretar la realidad
de las familias cristianas a la luz del
Evangelio.
Aprecio
El valor de la familia en la sociedad.
mi vida con una mirada religiosa para
valorarme como imagen y semejanza
de Dios
Expectativas frente a las relaciones
personales de Jess con el hombre
76
Tomo
Poseo
Conciencia de sus acciones de pecado y Una sntesis de la historia de la familia.
la necesidad de conversin.
Motivacin, disposicin y
Razones bblicas, del por qu los
responsabilidad frente al reconocimiento
Sacramentos fortalecen la vida personal del hombre como camino de la Iglesia
y familiar
Cristiana
Proyecto
Una mirada religiosa sobre los dems,
apreciando el carcter sagrado de la
vida humana.
Defiendo
Con argumentos las situaciones que
favorecen la vida familiar
Actitudes que enriquecen la vida
familiar para construir un mejor tejido
social.
77
Reviso
Como son sus relaciones con Dios, con
los dems y con el medio ambiente.
Participo
Confronto
En los diferentes juicios valorativos de Los conocimientos con su propia
los compaeros respetando su dignidad. realidad familiar y la de su medio
prximo. Y acepta al otro en si
En la construccin de la unidad familiar. diferencia.
Su propia realidad familiar con la
palabra de Dios estudiada.
Conozco
El aporte de las religiones a la
proteccin de los derechos humanos.
Expreso:
Como se hace presente el Espritu
Santo en las personas a travs de los
sacramentos.
Asumo
Comportamientos acordes con mi
dignidad de persona.
Se
Integrar textos y sentencias bblicas
sobre el amor, la familia y la
procreacin, en la vida cotidiana, en los
eventos y celebraciones escolares.
Formulo
Conclusiones extradas de textos
bblicos sobre parbolas relacionadas
con el amor y la familia
Promuevo
En mi entorno religioso y eclesial las
acciones que se realizan a favor de la
persona humana.
Organizo
Vivo
mi familia con los valores tomados de la En mi familia los valores cristianos de
familia de Nazaret y de las enseanzas oracin, amor, compromiso, respeto,
Bblicas para una vida mas armnica
obediencia.
Actitudes de confianza y cario a la
79
Acojo
Los valores de la familia de Nazareth
mediante la interpretacin y aplicacin
de textos bblicos.
80
AXIOLOGA
Reconoce la
importancia de
tomar buenas
decisiones en
diferentes
situaciones y
contextos para la
solucin de
problemas.
Reconoce que es
un ser con valores
a travs de las
relaciones que
establece con los
dems que lo
llevan a ser un
buen ser social.
RELACIONES
INTRA E INTER
PERSONAL
Reconoce sus
fortalezas y
debilidades
preocupndose
por su crecimiento
personal en
valores cristianos
para una
convivencia mas
humana
RELACIN CON
LA
TRASCENDENCI
A
PENSAMIENTO
CRTICO
REFLEXIVO
CREATIVIDAD
Desarrolla
habilidades que
permitan aplicar de
una manera
creativa los
diferentes
conceptos,
capacidades y
aprendizajes para
transformar su
entorno, de
manera
responsable.
Se reconoce como
un ser individual y
social, que respeta
las diferencias,
contribuyendo a
una sana
convivencia
Analiza de forma
crtico-reflexiva las
distintas
situaciones que se
presentan en los
contextos en los
cuales se
desenvuelve.
N1Distingue:el
milagro de la vida
propia y de los
SOCIALES Y
CIUDADANAS
Establece y pone
en prctica
aquellas
competencias
ciudadanas que le
permiten
interactuar con los
dems y su
entorno.
N1Explica: la
importancia de los
valores en la
N1Enuncia: la
importancia del
equilibrio personal
N1Identifica el
concepto de
creatividad
N1 Determina el
concepto de
competencias
81
biso-psico-social
N2 Identifica: el
valor de la
dignidad humana
en toda su
expresin
N3 Ilustra: con
ejemplos de la
realidad distintas
formas en que
lastima la dignidad
humana con el
incumplimiento de
sus derechos
fundamentales
construccin de su
personalidad
N2Describe: los
valores personales
y sociales como
aspecto
fundamental de la
convivencia.
N3Discrimina: los
valores que
guardan relacin
con los derechos
humanos con el
propsito de
promoverlos
N4 Examina:
recortes del
peridico para
comparar la
promocin humana
en diferentes
campos
N4Designa: los
derechos
fundamentales en
la constitucin
Poltica y los
mtodos para
defenderlos.
N5 Explica: por
medio de ejemplos
el camino para
formar la identidad
y la autonoma
personal
N5Crea: una
clasificacin de los
valores y los
incorpora a su vida
personal
N6 Mide: las
consecuencias de
sus actos
derivadas de la
toma decisiones
N6Demuestra: con
hechos su
crecimiento
personal en
valores y su
testimonio de vida
y el dialogo para
obtener una
convivencia
armnica
N2Deduce: que el
hombre es un ser
en relacin
consigo mismo,
con los dems,
con el entorno y
con Dios
N3Despeja: sus
interrogantes
frente a su
creacin, misin y
visin con respecto
a su familia y a los
dems
N4Describe:
experiencias de
convivencia que le
permiten superar
situaciones
conflictivas con los
dems
N5Construye:
aprendizajes que
le permiten
mejorar su
convivencia
familiar y social
N6Critica: la
violacin a los
derechos humanos
dems para
construir un
proyecto de vida
que enaltece al ser
humano
N2Concreta: el
valor de la
trascendencia para
ser mejor persona
y servir a Dios
N3Demuestra:
actitud positiva
frente al hecho de
la creacin del ser
humano
respetando las
diferencias y las
limitaciones
humanas desde la
fe
N4Compara: su
proyecto de vida
con la propuesta
de Jess
buscando mejorar
su calidad de vida
en su entorno
inmediato familiar,
escolar y social
N2Decodifica:
conceptos que le
aportan a su anlisis
crtico y reflexivo; y
una visin de su
realidad
N3Dramatiza:
diferentes roles en
forma crtica y
constructiva buscando
mejorar su capacidad
de relacionarse y
aportar a la
convivencia.
N4Descubre: la
importancia del
dialogo en la
resolucin de
conflictos de forma
sana
N5Combina: teora
y prctica
haciendo de su
vida un Evangelio
N5Distribuye: ejemplo,
buenas maneras y
cordialidad que
construyen una sana
convivencia en su
entorno social ,escolar
y familiar.
N6Concluye: la
importancia de
respetar y valorar
al otro para una
N6Elige: un proyecto
de vida trascendente
basado en el
Evangelio y Principios
N2Ejemplifica
el concepto de
creatividad a
partir de
situaciones
concretas
N3Relaciona el
concepto de
creatividad en
diferentes
mbitos de su
vida diaria.
N4Determina la
manera ms
creativa para
aplicar a una
situacin dada.
N5Propone de
manera
creativa,
soluciones
para
transformar su
entorno
N6Valora las
habilidades
propias de los
dems, en bien
de transformar
en entorno que
le rodea.
ciudadanas a partir
de sus
experiencias.
N2 Concluye el
concepto de
Competencias
Ciudadanas.
N3 Establece
como las
competencias
ciudadanas le
permiten tener una
mejor relacin con
el otro.
N4 Debate la
importancia de
adquirir
competencias
ciudadanas para
contribuir a una
mejor relacin
social.
N5Genera a partir
de su interaccin
con el otro un
ambiente sano y
armnico.
N6Sustenta su
actuar en la
formacin de
competencias
ciudadanas
82
que en su entorno
afectan la
convivencia
sana convivencia
Morales
83
Periodo Uno
Grado 6
Identifico
Los atributos del Dios de Jesucristo
y su repercusin en la restauracin
de la naturaleza humana y su
dignidad.
Expreso
Razones claras que me permiten
identificar las principales
caractersticas de Jess que
transforma la vida de las personas
proyectndolas al servicio de los
dems.
Periodo Dos
Establezco
Diferencias entre el Dios
que se revela en la
Encarnacin y Pascua de
Jess, y las visiones de
Dios que se ha creado en el
pluralismo religioso actual.
Reconozco.
La persona como sujeto de
derechos y deberes.
Explico
En que se fundamenta la dignidad
del ser humano
Proyecto
Una mirada religiosa sobre
los dems, apreciando el
carcter sagrado de la vida
humana.
Establezco
Cmo el hombre es imagen y
semejanza de Dios, argumentando
que en Jesucristo, Dios padre da
pleno sentido a la persona humana
y eleva su dignidad
Conozco
Acciones de especial
presencia de la Iglesia en la
defensa de la persona y sus
derechos a lo largo de sus
20 siglos de historia.
Reconozco
Los valores que se derivan de la
persona y la obra redentora de
Cristo.
Que por el Bautismo la trinidad
habita en las personas que lo
reciben.
Demuestro
Con hechos y palabras la
certeza del amor de Dios a
sus hijos a travs del
milagro de la vida y la
presencia de la creacin.
Periodo Tres
identifico
Las diferentes clases de
relaciones que establece la
persona humana: con Dios, con
los otros y con el medio.
De qu modo la vida de Jess
fue guiada por el Espritu Santo
para cumplir la voluntad del
Padre.
Establezco
Diferencias entre el Dios que se
revela en la Encarnacin y
Pascua de Jess, y las visiones
de Dios que se ha creado en el
pluralismo religioso actual.
Periodo Cuatro
Expreso
Como se hace presente el
Espritu Santo en las personas
a travs de los sacramentos
reconozco
En mi entorno religioso y
eclesial las acciones que se
realizan a favor de la persona
humana.
expreso
Cmo el hombre es camino de
la Iglesia a travs de la fe, su
pensamiento y buen ejemplo.
Aprecio
Expectativas frente a las
relaciones personales de Jess
con el hombre aplicados a la
vida diaria.
Descubro
la existencia de un ser superior,
la encarnacin de Jess y la
accin del padre y del espritu
santo en su vida mediante la
lectura, la reflexin y
meditacin de textos bblicos
84
Diferencio
Los signos del bautismo y su
significacin en la vida personal.
Demuestro
habilidades procedimientos y
actitudes adecuadas para el uso de
interpretacin de los textos bblicos
del antiguo testamento.
conozco
El aporte de las religiones a
la proteccin de los
derechos humanos
reconozco
La Encarnacin de Jess como
el inicio de la Restauracin del
inicio del ser humano.
Tomo
Conciencia de mis acciones
de pecado y la necesidad de
conversin.
A los privilegiados en la
enseanza de Jess.
Participo
En los diferentes juicios valorativos
de los compaeros respetando su
dignidad.
Incorporo
Textos breves de la Biblia en mi
conversacin habitual, para
referirme a la persona humana.
Expreso
Razones claras que me permite
identificar las principales
caractersticas de Jess que
transforma la vida de las
personas proyectndolas al
servicio de los dems
En la enseanza de Jess la
unidad e indisolubilidad del
matrimonio.
En La unidad de la Iglesia su
catolicidad y apostolicidad
relacionando la sagrada
escritura y la tradicin de la
iglesia.
Descubro
Algunos rasgos que nos
asemejan a Dios-Hombre a
travs el ejemplo de la vida de
Jess reconocidos desde textos
bblicos.
Razono
El sentido y trascendencia de la
oracin como enseanza de
Jess para transformar la vida
Conozco
Establezco
Describo
identifico
85
Grado 7
Diferencias y semejanzas
entre el matrimonio y la vida
consagrada en los consejos
evanglicos
establezco
Porque la familia es Clula
fundamental de la sociedad a travs
de textos y reflexiones de
crecimiento personal.
Tomo
El significado del rito del
matrimonio diferenciando
sus elementos y aportes a la
vida personal y social.
Aprecio
El valor de la familia en la sociedad.
Sustento
El sentido liberador de la
pascua de Cristo basado en
la sagrada Biblia.
Sustento
La condicin de varn y
mujer como las nicas
expresiones dispuestas por
Dios en la diferencia de
sexos.
El proyecto de vida
matrimonial
expreso
Como se hace presente el
Espritu Santo en las
personas a travs de los
sacramentos.
Establezco
Porque la familia es imagen de
Dios fundamentado en el
misterio de la Trinidad
Enumero
Las caractersticas humanas de
cada uno de los integrantes de
la familia de Nazareth para
identificar el rol familiar y social
Establezco
La misin de la familia Cristiana
resaltando su influencia en el
mundo de hoy a travs del
testimonio religioso
Descubro
El papel de Mara en la vida de
los apstoles, la iglesia y el
cristianismo.
reconozco
El impacto de la familia en la
sociedad.
Demuestro
Capacidad para interpretar la
realidad de las familias cristianas a
la luz del Evangelio.
El carcter especial de la
sagrada Familia de Nazareth y
sus valores.
Distingo
Elijo
En el bautismo la incorporacin
a la familia de los hijos de Dios.
El sentido y contenido que Israel
asignaba al cuarto
mandamiento en sus
dimensiones de valores,
acciones a realizar y acciones a
evitar pecados.
El sentido de los pasajes
bblicos usados en el desarrollo
de los temas y l as diferencias
entre Judasmo y Cristianismo.
Diferencio
El sentido del paralelismo entre
la familia y la iglesia como
familia.
86
Conozco
Los criterios en la conformacin
de la familia y El plan de Dios
sobre la pareja segn la
revelacin del Antiguo
Testamento.
87
GRADO 6
Periodo 1
Periodo 2
Perodo 3
TEMAS
El ser humano como personas.
CONCEPTUALES
Identificacin de la dignidad
humana en el marco de los
derechos y los deberes.
PROCEDIMENTALES
Explicacin de aspectos
constituyentes de la dimensin
trascendente del ser humano.
ACTITUDINALES
Se relaciona positivamente con
el entorno en todo lo que lo
rodea.
Conoce globalmente la
situacin de los derechos
humanos en Colombia y en su
comunidad cercana.
Reflexiona sobre la
importancia del tiempo de
cuaresma es su vida personal.
La dignidad de la persona en el
plan de Dios
Reconocimiento de la dignidad
de la persona en la presencia
de Dios
Distincin de los elementos
importantes de la vida de Jess
donde luch por dignificar a los
seres humanos ms
desfavorecidos.
Reconocimiento de elementos
de fe en otras religiones como
el judasmo y compararlo con
los del catolicismo.
La persona y el camino de
responsabilidad persona
88
Perodo 4
GRADO 7
Periodo 1
Periodo 2
Comprensin de la tendencia
del ser humano de conformar
grupos familiares
89
Periodo 3
La Familia de Nazaret y el
evangelio de cana de Galilea
Jess eleva el matrimonio a la
dignidad de sacramento y el
matrimonio trinitaria
Periodo 4
La familia, comunidad de
personas. Y servidora de Dios
Conceptualizacin sobre el
matrimonio como forma de
iniciar una familia y comparar
los actuales con los que eran
presentes en la liturgia del
antiguo testamento.
Identificacin la concepcin
catlica de la familia,
estableciendo relaciones y
diferencias con otras
concepciones, en sus distintos
credos y legitimando los
derechos que se tienen en
cualquier tipo de familias
Comprensin de la concepcin
catlica de la familia,
estableciendo relaciones y
diferencias con otras
concepciones, en sus distintos
credos y legitimando los
derechos que se tienen en
cualquier tipo de familias.
Fundamentacin de la unidad y
el carcter sagrado del
matrimonio y la familia
Cuestiona la concepcin
catlica de la familia,
estableciendo relaciones y
diferencias con otras
concepciones, en sus distintos
credos y legitimando los
derechos que se tienen en
cualquier tipo de familias.
Reconocimiento la construccin
de la unidad familiar.
Explicacin de la construccin
de la unidad familiar.
Participa en la construccin de
la unidad familiar.
90
PERIODO UNO
GRADO 6
PERIODO DOS
LA ESTUDIANTE IDENTIFICA Y
EXPLICA QUE ELEMENTOS
CONSTITUYEN EL SER
TRASCENDENTE DE LOS
SERES HUMANOS Y LOS
VALORA.
LA ESTUDIANTE RECONOCE
Y EXPLICA LA IMPORTANCIA
DEL SACRAMENTO DEL
BAUTIZO DENTRO DE LA FE
CATLICA Y RESPETA SUS
CREENCIAS.
PERIODO TRES
PERIODO CUATRO
LA ESTUDIANTE DISTINGUE Y
COMPRENDE PORQUE
DURANTE DIVERSOS
EPISODIOS DE SU VIDA,
JESS LUCH POR
DIGNIFICAR A LOS MS
DESFAVORECIDOS Y
DEFIENDE SUS
ARGUMENTOS CON
RESPETO.
LA ESTUDIANTE IDENTIFICA Y
ANALIZA PORQUE DENTRO
DEL CATOLICISMO ES MUY
IMPORTANTE LA PROFESIN
HACIA LA VIRGEN MARA Y
ASUME UNA ACTITUD DE
RESPETO HACIA ELLA.
SUPERIOR: distingue y
comprende de manera ptima
porque durante diversos
episodios de su vida, Jess
luch por dignificar a los ms
desfavorecidos y defiende sus
argumentos.
91
valora mnimamente.
mnimamente su creencia
sus argumentos.
.
BAJO: Se le dificulta distinguir y
comprender porque durante
diversos episodios de su vida,
Jess luch por dignificar a los
ms desfavorecidos y no
defiende sus argumentos.
GRADO 7
LA ESTUDIANTE RECONOCE
Y EXPLICA LOS DIFERENTES
TIPOS DE FAMILIA DE HOY Y
SUS PROBLEMTICAS MS
FRECUENTES,
ESTABLECIENDO
ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
PARA ELLAS.
LA ESTUDIANTE DETERMINA
Y ANALIZA EL SENTIDO DE LA
PAREJA Y DE LA
PROCREACIN DESDE SU
PUNTO DE VISTA Y LA
INTEGRA CON LA ANTIGUA
VIDA EN ISRAEL.
SUPERIOR: Determina y
analiza de manera optima el
sentido a la pareja y de la
procreacin desde su punto de
LA ESTUDIANTE IDENTIFICA Y
EXPLICA LAS
CARACTERSTICAS
FUNDAMENTALES DEL
MATRIMONIO Y LO COMPARA
CON OTRAS FORMAS DE
INICIAR FAMILIAS.
- LA ESTUDIANTE IDENTIFICA
Y COMPRENDE LA
CONCEPCIN CATLICA DE
LA FAMILIA Y LA ASUME CON
RESPONSABILIDAD.
SUPERIOR: Identifica y
comprende de manera optima ,
La concepcin catlica de la
familia y la asume con
responsabilidad
92
problemticas ms frecuentes,
estableciendo alternativas de
solucin para ellas.
iniciar familias.
BAJO: Se le dificulta
identificar y explicar las
caractersticas fundamentales
del matrimonio y lo compara con
otras formas de iniciar familias.
93
94
PROCESO
Determina el nivel de capacidades,
habilidades o conocimiento de la estudiante
antes de iniciar el curso
PROCEDIMIENTO
El docente realizara actividades que permitan
mostrar las debilidades o fortalezas con que
llegan las estudiantes
FRECUENCIA
Al comienzo del ao
escolar
Taller en clase
Trabajo en equipo
Consulta
Trabajo individual
Participacin activa
Participacin individual
Cada clase
Evaluaciones
Participacin individual
Valoracin examen
Autoevaluacin
95
GRADO SEXTO
Planes de
apoyo
para
recuperac
in
GRADO SEPTIMO
P1
P2
P3
P4
P1
P2
P3
P4
-Realizacin
de lecturas
sobre los
conceptos de:
hombre,
relacin,
persona,
mundo,
cultura,
dignidad
-Realizacin
de consultas
sobre los
conceptos
deberes,
derechos, ser
superior,
revelacin.
realizacin de
talleres sobre
los conceptos
expuestos en
clase:
salvacin,
misterio
pascual,
iglesia,
espritu santo.
-realizacin de
taller y
exposicin de
los conceptos
persona,
comunidad,
iglesia.
-elaboracin
de consultas y
exposicin en
torno a las
temticas
expuestas.
-Taller sobre la
temtica
Jess anuncia
la gran familia
del reino.
-exposicin de
un esquema o
mapa
conceptual
con respecto
la temtica la
iglesia y la
familia.
-Valoracin de
los conceptos
contenidos en
la misin de la
familia
cristiana en el
mundo.
-Explicacin
de los
conceptos por
parte del
estudiante.
-Contrastacin
entre las ideas
previas de los
estudiantes y
los conceptos
expuestos en
clase
-Presentar
argumentos
en las
exposiciones
en la
produccin de
conocimientos
-formulacin
de
experiencias y
sentimientos
propios
durante el
desarrollo de
la clase.
-elaboracin
de mapa
conceptual
sobre la
temtica
expuesta y
exposicin del
contenido
temtico.
-elaboracin
de
instrumentos
para consultar
la visin que
se tiene en el
entorno sobre
la temtica de
clase.
-revisin por
parte del
profesor de los
trabajos
presentados
por equipos
pedaggicos
-construccin
del concepto
familia.
-valoracin de
los conceptos
contenidos en
la familia
como clula
de la sociedad
-consulta
sobre los
conceptos
familia,
cultura,
Jesucristo.
-valoracin de
los conceptos
contenidos en
la familia
como imagen
de Dios
Valoracin de
los conceptos
contenidos en
la familia
clula de la
iglesia
-revisin por
parte del
profesor de los
trabajos
presentados
por equipos
pedaggicos
96
Planes de
apoyo
para
nivelacin
-anlisis de la
temtica
expuesta y
recogida en
las notas de
clase.
-Exposicin de
los trabajos
Realizados
por cada uno
de los
equipos.
Formulacin
de
experiencias y
sentimientos
durante el
desarrollo de
la clase.
-presentacin
de actitudes
personales
hacia el
aprendizaje
del ncleo
temtico
Formulacin
de
experiencias y
sentimientos
durante el
desarrollo de
la clase.
Participacin
activa durante
las
exposiciones y
trabajos en
clase
-exposicin de
conceptos que
integran el
ncleo
temtico.
Participacin
activa durante
las
exposiciones y
trabajos en
clase
Identificacin
conceptual de
la temtica
expuesta en
clase.
-Identificacin
conceptual de
la temtica
expuesta en
clase
-elaboracin
de mapas
conceptuales
con respecto
al ncleo
temtico
-exposicin de
los conceptos
imagen, amor
y vida
Categorizaci
n de
conceptos
mediante un
esquema.
Planes de
apoyo
para
profundiz
acin
-Contrastacin
entre las ideas
previas de los
estudiantes y
los conceptos
anteriores
- seleccin de
actitudes y
valores que
corresponden
con la
temtica
iglesia y
familia
interpretacin
de los
conceptos
expuestos en
clase.
-interpretacin
de los
conceptos
expuestos en
clase.
interpretacin
de los
conceptos
expuestos en
clase.
interpretacin
de los
conceptos
expuestos en
clase.
-interpretacin
de los
conceptos
expuestos en
clase.
-interpretacin
de los
conceptos
expuestos en
clase.
-interpretacin
de los
conceptos
expuestos en
clase.
-conclusiones
sobre los
conceptos soy
persona
importante.
-conclusiones
sobre los
conceptos soy
persona
importante.
-conclusiones
sobre los
conceptos soy
persona
importante.
-conclusiones
sobre los
conceptos soy
persona
importante.
-conclusiones
sobre los
conceptos soy
persona
importante.
-conclusiones
sobre los
conceptos soy
persona
importante.
-conclusiones
sobre los
conceptos soy
persona
importante.
-ajuste a los
trabajos
presentados.
-ajuste a los
trabajos
presentados.
-ajuste a los
trabajos
presentados.
-ajuste a los
trabajos
presentados.
-ajuste a los
trabajos
presentados.
-ajuste a los
trabajos
presentados.
-ajuste a los
trabajos
presentados.
Valoracin de
las
expresiones y
sentimientos
con respecto
al tema en el
desarrollo de
la clase
-interpretacin
de los
conceptos
expuestos en
clase.
-conclusiones
sobre los
conceptos soy
persona
importante.
-ajuste a los
trabajos
presentados.
97
98
ENUNCIADO
1. ANTROPOLOGICO
2. TEOLOGICO RELIGIOSO
VERBO
ESTANDARES DE
COMPETENCIA
La importancia de los gneros
hombre y mujer en la
comunidad.
ESTANDARES DE
COMPETENCIA
La relacin histrica que se ha
dado entre las culturas y el
Evangelio.
Reconozco
3. CRISTOLOGICO
ESTANDARES DE
COMPETENCIA
La misin de Jess como
Mesas, profeta, rey y seor
para la comunidad de los
discpulos.
4 ECLESIOLOGICO
ESTANDARES DE
COMPETENCIA
las acciones de la persona
repercute en la comunidad.
La misin de Jess para la
comunidad de los discpulos.
Valoro
La importancia de pertenecer a
una comunidad eclesial.
El aporte de las enseanzas
bblicas sobre la moral para la
vida cotidiana y sustentacin
en las conversaciones
mi capacidad de servicio a la
luz de los criterios evanglicos
que dio Jess a sus discpulos.
La importancia de la
conciencia moral en el proceso
formativo y en la vida social.
99
Conozco
Sustento
Promuevo
morales.
Los principios y acciones que
rigen el dilogo ecumnico.
Los acuerdos y acciones de
las religiones en temas ticos
influyentes en la convivencia
ciudadana.
El sentido de la relacin entre
el Declogo y el mandamiento
nuevo del amor.
la prctica de actitudes y
valores que influyen en la
convivencia humana segn las
enseanzas de Jess.
100
Establezco
Semejanzas y diferencias
entre las comunidades
familiares, escolar, local y
eclesial.
semejanzas y diferencias entre
los conceptos de grupo y
comunidad
Relaciones de semejanzas,
diferencia y
complementariedad entre la
pertenencia a la familia, a la
patria y a la iglesia
Interiorizo
Busco
Aporto
Describo
Explico
101
Preciso
Se
Aprecio
Cuestiono
Planteo
102
CONCEPTUALES SABER
Reconozco la importancia de los gneros en la
comunidad.
PROCEDIMENTALES HACER
Explico por qu son indispensables los roles en
las comunidades grupales.
ACTITUDINALES SER
Valoro mi capacidad de servicio a la luz de la
condicin de servidores que tienen los
seguidores de Cristo
103
104
105
106
107
108
109
AXIOLOGA
Reconoce la
importancia de
tomar buenas
decisiones en
diferentes
situaciones y
contextos para la
solucin de
problemas.
Reconoce que es
un ser con valores
a travs de las
relaciones que
establece con los
dems que lo
llevan a ser un
buen ser social.
RELACIONES
INTRA E INTER
PERSONAL
Reconoce sus
fortalezas y
debilidades
preocupndose
por su crecimiento
personal en
valores cristianos
para una
convivencia mas
humana
RELACIN CON
LA
TRASCENDENCI
A
PENSAMIENTO
CRTICO
REFLEXIVO
Se reconoce como
un ser individual y
social, que respeta
las diferencias,
contribuyendo a
una sana
convivencia
Analiza de forma
crtico-reflexiva las
distintas
situaciones que se
presentan en los
contextos en los
cuales se
desenvuelve.
N1Distingue:el
milagro de la vida
propia y de los
dems para
N1Indica: las
causas y
consecuencias que
afectan la
CREATIVIDAD
Desarrolla
habilidades que
permitan aplicar de
una manera
creativa los
diferentes
conceptos,
capacidades y
aprendizajes para
transformar su
entorno, de
manera
responsable.
SOCIALES Y
CIUDADANAS
Establece y pone
en prctica
aquellas
competencias
ciudadanas que le
permiten
interactuar con los
dems y su
entorno.
N1Explica: la
importancia de los
valores en la
construccin de su
N1Enuncia: la
importancia del
equilibrio personal
y el dialogo para
N1Identifica el
concepto de
creatividad
N1 Determina el
concepto de
competencias
ciudadanas a partir
110
personalidad
N2 Identifica: el
valor de la
dignidad humana
en toda su
expresin
N3 Ilustra: con
ejemplos de la
realidad distintas
formas en que
lastima la dignidad
humana con el
incumplimiento de
sus derechos
fundamentales
N2Describe: los
valores personales
y sociales como
aspecto
fundamental de la
convivencia.
N3Discrimina: los
valores que
guardan relacin
con los derechos
humanos con el
propsito de
promoverlos
N4 Examina:
recortes del
peridico para
comparar la
promocin humana
en diferentes
campos
N4Designa: los
derechos
fundamentales en
la constitucin
Poltica y los
mtodos para
defenderlos.
N5 Explica: por
medio de ejemplos
el camino para
formar la identidad
y la autonoma
personal
N5Crea: una
clasificacin de los
valores y los
incorpora a su vida
personal
N6 Mide: las
consecuencias de
sus actos
derivadas de la
toma decisiones
N6Demuestra: con
hechos su
crecimiento
personal en
valores y su
testimonio de vida
obtener una
convivencia
armnica
N2Deduce: que el
hombre es un ser
en relacin
consigo mismo,
con los dems,
con el entorno y
con Dios
N3Despeja: sus
interrogantes
frente a su
creacin, misin y
visin con respecto
a su familia y a los
dems
N4Describe:
experiencias de
convivencia que le
permiten superar
situaciones
conflictivas con los
dems
N5Construye:
aprendizajes que
le permiten
mejorar su
convivencia
familiar y social
N6Critica: la
violacin a los
derechos humanos
que en su entorno
construir un
proyecto de vida
que enaltece al ser
humano
convivencia en su
entorno inmediato
familiar, escolar y
social
N2Concreta: el
valor de la
trascendencia para
ser mejor persona
y servir a Dios
N2Decodifica:
conceptos que le
aportan a su
anlisis crtico y
reflexivo; y una
visin de su
realidad
N3Demuestra:
actitud positiva
frente al hecho de
la creacin del ser
humano
respetando las
diferencias y las
limitaciones
humanas desde la
fe
N4Compara: su
proyecto de vida
con la propuesta
de Jess
buscando mejorar
su calidad de vida
N5Combina: teora
y prctica
haciendo de su
vida un Evangelio
N6Concluye: la
importancia de
respetar y valorar
al otro para una
sana convivencia
N3Dramatiza:
diferentes roles en
forma crtica y
constructiva
buscando mejorar
su capacidad de
relacionarse y
aportar a la
convivencia.
N4Descubre: la
importancia del
dialogo en la
resolucin de
conflictos de forma
sana
N5Distribuye:
ejemplo, buenas
maneras y
cordialidad que
construyen una
sana convivencia
en su entorno
social ,escolar y
familiar.
N2Ejemplifica el
concepto de
creatividad a partir
de situaciones
concretas
N3Relaciona el
concepto de
creatividad en
diferentes mbitos
de su vida diaria.
N4Determina la
manera ms
creativa para
aplicar a una
situacin dada.
N5Propone de
manera creativa,
soluciones para
transformar su
entorno
N6Valora las
habilidades
propias de los
dems, en bien de
transformar en
entorno que le
rodea.
de sus
experiencias.
N2 Concluye el
concepto de
Competencias
Ciudadanas.
N3 Establece
como las
competencias
ciudadanas le
permiten tener una
mejor relacin con
el otro.
N4 Debate la
importancia de
adquirir
competencias
ciudadanas para
contribuir a una
mejor relacin
social.
N5Genera a partir
de su interaccin
con el otro un
ambiente sano y
armnico.
N6Sustenta su
actuar en la
formacin de
competencias
ciudadanas
111
afectan la
convivencia
N6Elige: un
proyecto de vida
trascendente
basado en el
Evangelio y
Principios Morales
112
Grado 8
Periodo uno
Reconozco la importancia de los
Gneros en la comunidad.
Conozco el puesto que lo
religioso tiene en la constitucin
colombiana como factor de
participacin y construccin del
bien comn
Explico por qu son
indispensables los roles
en las comunidades
Grupales.
Valoro mi capacidad de servicio
a la luz de la condicin de
servidores que tienen los
seguidores de Cristo
Manifiesto sentido de
pertenencia a distintas
instancias
comunitarias, con apertura y
respeto a la pluralidad.
Doy razones por las cuales es
imposible vivir sin asociarse con
otros.
Explica la relacin entre la
pascua de Cristo, la ascensin
al
Periodo dos
Establezco la relacin entre los
conflictos que disgregaban a
Israel y le hacan perder su
identidad y los conflictos de la
sociedad colombiana.
Conozco los eventos en
que el pueblo de Israel se
reuna para fortalecer su
identidad como pueblo de Dios
y la conciencia de su Misin.
Diferencio las manifestaciones
de la dimensin comunitaria
del ser humano.
Doy cuenta de lo que construye
o rompe la convivencia, segn
la enseanza de Jess
Interpreto adecuadamente
los textos bblicos que refieren
la
resurreccin y ascensin de
Cristo al cielo
Aprecio la importancia
de reconocer la
identidad como la
diferencia y el conflicto
en la vida de grupo
Periodo tres
Describo las caractersticas
que Jess asign a su
comunidad de discpulos como
distintivos de su ser y misin.
Comprendo la relacin
histrica que se ha dado
entre culturas y Evangelio y las
formas de presencia e
incidencia
mutua en contextos como el
griego, judo y romano
Describo las caractersticas
que Jess asign a su
comunidad de discpulos como
distintivos de su ser y misin.
Aporto en su grupo lo necesario
para que haya convivencia
Interpreto mi vida personal
confrontndose con la
experiencia moral y religiosa del
pueblo de Israel.
Elaboro un concepto de libertad
y autonoma moral de la
persona
humana inspirado en la
Revelacin del Antiguo
Testamento
Periodo cuatro
Argumento por qu Dios ha
escogido un pueblo.
Promuevo en el medio escolar
relaciones de cooperacin,
solidaridad y trabajo en equipo
Distingo los atributos y el
proceder de Dios frente al
comportamiento
Construyo mi identidad religiosa
en el contacto con la Palabra de
Dios
Identifico los grupos y
comunidades de referencia de
tipo religioso, presentes en su
entorno
Preciso cules son los grandes
personajes en la historia del
pueblo escogido.
Tengo sentido de pertenencia a
una dicesis como porcin del
pueblo de Dios y a una
parroquia como experiencia
concreta de Iglesia.
Sustento con argumentos
Teolgicos que no puede haber
113
Contribuyo a clarificar en mi
entorno familiar y social la visin
cultural sobre la enseanza de
la Iglesia sobre los problemas
ticos y morales.
Reconstruyo el contexto en el
cual Yahv estableci alianza
con el pueblo hebreo y le
entreg el declogo como
distintivo
Reconozco en mi entorno y
valora la presencia de testigos
ejemplares de la fe y la moral
cristiana
114
115
GRADO 8
Periodo 1
TEMAS
Naturaleza social
del ser humano
CONCEPTUALES
Identificacin de la importancia de
los gneros (hombre y mujer) en la
comunidad.
Explicacin de que no est solo y
que su forma de actuar repercute
en la comunidad.
PROCEDIMENTALES
Realizacin individual y realizacin
colectiva.
Explicacin de la importancia de
los roles en la comunidad.
Comparacin del equilibrio entre el
respeto a lo privado y a lo pblico
por el bien comn.
ACTITUDINALES
Busca la integracin con los dems,
como el espacio donde se construyen
tejidos sociales
Aporta a su grupo lo necesario para
una convivencia pacifica
Promueve en el medio escolar
relaciones de cooperacin, solidaridad
y trabajo en equipo
Origen de la
comunidad humana
Sustentacin en base a
argumentos bblicos; el amor es
elemento fundamental para la
conformacin de una comunidad
autntica.
116
Perodo 3
La comunidad como
distincin del pueblo
Perodo 4
La comunidad
eclesial
117
Dimensin tica de
la persona y sus
principios ticos
Periodo 1
Comprensin de la estructura
moral de la persona y el
funcionamiento de sus procesos
cognoscitivos, volitivos y afectivos
en la vida moral.
Identificacin de los grandes
dilemas morales a los cuales se ve
enfrentado el adulto, el joven y el
nio de hoy.
118
Periodo 3
Cristo como
fundamento de la
moral cristiana
El compromiso
moral del cristiano
de hoy
119
LA ESTUDIANTE
DEMUESTRA LAS
RELACIONES EN LA
COMUNIDAD Y.SE
IDENTIFICA COMO
PERSONA NICA E
IRREPETIBLE DENTRO DE
SU COMUNIDAD
VALORANDOLA
LA ESTUDIANTE
RELACIONA LA PROPUESTA
JUVENIL CON LA MISIN DE
LA IGLESIA E IDENTIFICA
EN SUS BSQUEDAS SUS
DESEOS DE
TRASCENDENCIA
ASUMIENDOLA CON
RESPONSABILIDAD
LA ESTUDIANTE EXPRESA Y
DESCUBRE EL CONCEPTO
DE EL DIALOGO, FECULTURA Y DA SOLUCIN
POSITIVA A LOS
PROBLEMAS PERSONALES
Y DE CONTEXTO
Superior: expresa y Descubre
en forma optima el concepto
de el dialogo, Fe-Cultura y da
solucin positiva a los
problemas personales y de
contexto
Alto: : expresa y Descubre en
forma total el concepto de el
dialogo, Fe-Cultura y da
solucin positiva a los
problemas personales y de
contexto
Bsico: : expresa y Descubre
en forma mnima el concepto
de el dialogo, Fe-Cultura y da
solucin positiva a los
problemas personales y de
contexto
Bajo: Se le dificulta expresar y
Descubrir el concepto de el
dialogo, Fe-Cultura y da
solucin positiva a los
problemas personales y de
contexto
LA ESTUDIANTE ENTIENDE
Y DESARROLLA LA NOCIN
DE ECUMENISMO Y EL
DIALOGO INTERELIGIOSO
VALORANDO LA DEFENSA
DE LA DIGNIDAD HUMANA
Superior: Entiende y desarrola
en forma ptima la nocin de
ecumenismo y el dialogo
intereligioso valorando la
defensa de la dignidad
humana
Alto: Entiende y desarrolla en
forma total la nocin de
ecumenismo y el dialogo interreligioso valorando la defensa
de la dignidad humana
Bsico: Entiende y desarrola
en forma mnima la nocin de
ecumenismo y el dilogo interreligioso valorando la defensa
de la dignidad humana.
Bajo: Se le dificulta entender y
desarrollar la nocin de
ecumenismo y el dilogo interreligioso valorando la defensa
de la dignidad humana.
120
GRADO 9
misin de la Iglesia e
Identificar en sus bsquedas
sus deseos de trascendencia
y no la asume con
responsabilidad
LA ESTUDIANTE IDENTIFICA Y
DESCRIBE LAS DIMENSIONES
ESPIRITUALES DE LA
PERSONA, ELABORANDO
SNTESIS Y CUADROS
COMPARATIVOS QUE LE
PERMITAN APORTAR
SIGNIFICATIVAMENTE EN LOS
TRABAJOS DE GRUPO Y
PLENARIAS.
LA ESTUDIANTE UBICA,
RELACIONA Y VALORA LA
COMUNIDAD COMO
DESIGNIO DE DIOS.
LA ESTUDIANTE
RECONOCE Y APLICA SU
ESTILO DE VIDA CON LA
PRCTICA DE LA MORAL
CRISTIANA, MEJORANDO
AS SU AMBIENTE
ESCOLAR, FAMILIAR Y
SOCIAL.
Superior: reconoce y aplica en
forma ptima su estilo de vida
con la prctica de la moral
cristiana mejorando as su
ambiente escolar, familiar y
social.
Alto: reconoce y aplica en
forma total su estilo de vida
con la prctica de la moral
cristiana mejorando as su
ambiente escolar, familiar y
social.
Bsico: reconoce y aplica en
forma mnima su estilo de vida
con la prctica de la moral
cristiana mejorando as su
ambiente escolar, familiar y
social.
Bajo: Se le dificulta reconocer
y aplicar su estilo de vida con
la prctica de la moral
LA ESTUDIANTE
DEMUESTRA Y DIFERENCIA
LA VIDA EN EL CONTEXTO
ESPIRITUAL
COMPARANDOLO CON EL
PROYECTO DE VIDA DE
JESUS
Superior: demuestra y
diferencia en forma ptima la
vida en el contexto espiritual,
Comparndolo con el proyecto
de vida de Jesus
Alto demuestra y diferencia en
forma total la vida en el
contexto espiritual,
Comparndolo con el proyecto
de vida de Jesus
Bsico: demuestra y diferencia
en forma mnima la vida en el
contexto espiritual,
Comparndolo con el proyecto
de vida de Jess
Bajo: Se le dificulta
demuestrar y diferenciar la
vida en el contexto espiritual,
Comparndolo con el proyecto
de vida de Jesus
121
cristiana mejorando as su
ambiente escolar, familiar y
social.
122
123
PROCESO
Determina el nivel de capacidades,
habilidades o conocimiento de la estudiante
antes de iniciar el curso
PROCEDIMIENTO
El docente realizara actividades que permitan
mostrar las debilidades o fortalezas con que
llegan las estudiantes
FRECUENCIA
Al comienzo del ao
escolar
Taller en clase
Trabajo en equipo
Consulta
Trabajo individual
Participacin activa
Participacin individual
Cada clase
Evaluaciones
Participacin individual
Valoracin examen
Autoevaluacin
124
GRADO OCTAVO
Planes de
apoyo
para
recuperac
in
GRADO NOVENO
P1
P2
P3
P4
P1
P2
P3
P4
Realizacin de
lecturas sobre
los conceptos
de: hombre,
relacin,
persona,
mundo,
cultura,
dignidad
-Realizacin
de consultas
sobre los
conceptos
deberes,
derechos, ser
superior,
revelacin.
realizacin de
talleres sobre
los conceptos
expuestos en
clase:
salvacin,
misterio
pascual,
iglesia,
espritu santo.
-realizacin de
taller y
exposicin de
los conceptos
persona,
comunidad,
iglesia.
elaboracin de
consultas y
exposicin en
torno a las
temticas
expuestas.
-Taller sobre la
temtica
Jess anuncia
la gran familia
del reino.
-exposicin de
un esquema o
mapa
conceptual
con respecto
la temtica la
iglesia y la
familia.
-Valoracin de
los conceptos
contenidos en
la misin de la
familia
cristiana en el
mundo.
-Explicacin
de los
conceptos por
parte del
estudiante.
-Contrastacin
entre las ideas
previas de los
estudiantes y
los conceptos
expuestos en
clase
-Presentar
argumentos
en las
exposiciones
en la
produccin de
conocimientos
-formulacin
de
experiencias y
sentimientos
propios
durante el
desarrollo de
la clase.
-elaboracin
de mapa
conceptual
sobre la
temtica
expuesta y
exposicin del
contenido
temtico.
-elaboracin
de
instrumentos
para consultar
la visin que
se tiene en el
entorno sobre
la temtica de
clase.
-revisin por
parte del
profesor de los
trabajos
presentados
por equipos
pedaggicos
-construccin
del concepto
familia.
-valoracin de
los conceptos
contenidos en
la familia
como clula
de la sociedad
-consulta
sobre los
conceptos
familia,
cultura,
Jesucristo.
-valoracin de
los conceptos
contenidos en
la familia
como imagen
de Dios
Valoracin de
los conceptos
contenidos en
la familia
clula de la
iglesia
-revisin por
parte del
profesor de los
trabajos
presentados
por equipos
pedaggicos
125
Planes de
apoyo
para
nivelacin
Planes de
apoyo
para
profundiz
acin
-Anlisis de la
temtica
expuesta y
recogida en
las notas de
clase.
Formulacin
de
experiencias y
sentimientos
durante el
desarrollo de
la clase.
presentacin
de actitudes
personales
hacia el
aprendizaje
del ncleo
temtico
Formulacin
de
experiencias y
sentimientos
durante el
desarrollo de
la clase.
Participacin
activa durante
las
exposiciones y
trabajos en
clase
-exposicin de
conceptos que
integran el
ncleo
temtico.
Categorizaci
n de
conceptos
mediante un
esquema.
Participacin
activa durante
las
exposiciones y
trabajos en
clase
interpretacin
de los
conceptos
expuestos en
clase.
interpretacin
de los
conceptos
expuestos en
clase.
interpretacin
de los
conceptos
expuestos en
clase.
-conclusiones
sobre los
conceptos soy
persona
importante.
-conclusiones
sobre los
conceptos soy
persona
importante.
-ajuste a los
trabajos
-ajuste a los
trabajos
-Exposicin de
los trabajos
realizados por
cada uno de
los equipos
Identificacin
conceptual de
la temtica
expuesta en
clase.
-Identificacin
conceptual de
la temtica
expuesta en
clase
-Contrastacin
entre las ideas
previas de los
estudiantes y
los conceptos
anteriores
-elaboracin
de mapas
conceptuales
con respecto
al ncleo
temtico
-exposicin de
los conceptos
imagen, amor
y vida
interpretacin
de los
conceptos
expuestos en
clase.
-interpretacin
de los
conceptos
expuestos en
clase.
-interpretacin
de los
conceptos
expuestos en
clase.
-interpretacin
de los
conceptos
expuestos en
clase.
-conclusiones
sobre los
conceptos soy
persona
importante.
-conclusiones
sobre los
conceptos soy
persona
importante.
-conclusiones
sobre los
conceptos soy
persona
importante.
-conclusiones
sobre los
conceptos soy
persona
importante.
-conclusiones
sobre los
conceptos soy
persona
importante.
-ajuste a los
trabajos
-ajuste a los
trabajos
-ajuste a los
trabajos
-ajuste a los
trabajos
-ajuste a los
trabajos
- seleccin de
actitudes y
valores que
corresponden
con la
temtica
iglesia y
familia
Valoracin de
las
expresiones y
sentimientos
con respecto
al tema en el
desarrollo de
la clase
-interpretacin
de los
conceptos
expuestos en
clase.
-conclusiones
sobre los
conceptos soy
persona
importante.
-ajuste a los
126
presentados.
presentados.
presentados.
presentados.
presentados.
presentados.
presentados.
trabajos
presentados.
127
128
129
ENUNCIADO
1.ANTROPOLGICO
VERBO
ESTNDARES DE
COMPETENCIA
Conozco
2.RELIGIOSO
3. CRISTOLGICO
ESTNDARES DE
ESTNDARES DE
SECRETARA
DE
EDUCACIN
DE
MEDELLN
COMPETENCIA
COMPETENCIA
4.ECLESIOLGICO
ESTNDARES DE
COMPETENCIA
Las enseanzas de la Iglesia
con nfasis en la defensa de la
niez y la juventud.
Experiencias significativas de
personas que han acogido el
llamado de Dios a realizar
misiones especiales de
servicio a la Iglesia y a la
sociedad.
Valoro
130
La presencia de Iglesias y
confesiones religiosas en la
sociedad colombiana y su
contribucin al mejoramiento
social.
CONCEPTUALES SABER
Conozco
Los aportes de la filosofa, la psicologa, y la educacin en la
bsqueda del sentido de la vida.
PROCEDIMENTALES HACER
soy capaz
de recoger los aportes de diversas ciencias
humanas y sociales y utilizarlos en la
construccin de su personalidad
ACTITUDINALES SER
tengo
en cuenta los valores de liderazgo social y
religioso de los grandes personajes de
Israel, para elaborar su proyecto personal
de vida.
Identifico
Reconozco
Promuevo
el aporte del mundo empresarial y laboral a la accin educativa la experiencia de Dios Liberador que tiene el las entidades y organismos que trabajan en
y la necesidad de formar jvenes con sentido de liderazgo, alta Pueblo de Israel.
mi medio a favor de la juventud y por la
autoestima y mentalidad competente.
vida.
actitudes de dilogo frente a los principios
el aporte de la experiencia religiosa en la promocin del valor del manual de convivencia.
acciones a favor de la cultura de la vida, la
del sentido de la vida.
superacin personal, la solidaridad, la
la actualidad que tiene el mensaje universal austeridad, la autoestima y la mentalidad
las caractersticas y actitudes de los grandes personajes de
del Antiguo Testamento en relacin con la competente.
Israel y su incidencia en el proyecto de vida del pueblo.
moral social y los problemas sociales de hoy
las entidades y organismos que trabajan en
131
Consulto
me intereso
la Biblia para elaborar el proyecto personal por conocer la situacin de mi pueblo, a
de vida.
ejemplo de los profetas del Antiguo
Testamento, para promover actividades en
beneficio del sentido de la vida.
Sustento
Defiendo
Tomo
con base en citas bblicas del Antiguo Testamento, los
el valor y sentido de la vida en mi entorno conciencia de mi vocacin proftica
designios de Dios para orientar la vida de su pueblo Israel y de apoyndose en textos bblicos.
bautismal en relacin con la justicia social
la humanidad.
de su entrono.
Explico
Difundo
Fortalezco
textos bblicos relacionados con la opcin por la vida y toda
la experiencia religiosa como la mejor
mi sentido de identidad con la misin social
clase de vida.
manera para que las personas encuentren de la Iglesia como nuevo pueblo de Dios.
el sentido a la vida
Argumento
Descubro
Manifiesto
el carcter sagrado de la vida humana hecha a imagen y
el valor de la vida y la dignidad de la
actitudes de respeto frente a la oracin y la
semejanza de Dios.
persona a la luz del proyecto de vida de
Palabra de Dios.
Jess.
132
Reconozco
Creo
el contexto al cual respondieron los lderes de Israel en nombre situaciones, (campaas, eventos..) que
de Yahv.
ayuden a corregir actitudes y situaciones
contrarias a los valores evanglicos.
textos del Evangelio relacionados con el proyecto de la vida de
Jess.
Promuevo
el servicio y entusiasmo cristianos en
beneficio de los estudiantes ms
necesitados. (los que van acadmicamente
mal)
Impulso
las entidades y organismos de Iglesia que
trabajan en la pastoral de la niez y la
juventud
Comprendo
Trabajo
los principios generales de orden antropolgico y moral que se en mi proyecto de vida para la formacin
derivan de la naturaleza social del ser humano.
personal con inters y dedicacin.
Identifico
el fundamento tico de los derechos humanos.
Relaciono
las debilidades y fortalezas de la
Globalizacin.
Manifiesto
inters por estar informado acerca de la
realidad del pas.
iniciativas para el servicio social a favor de
los ms necesitados de la sociedad.
Promuevo
El compromiso desinteresado en la
realizacin del servicio social obligatorio
Comparo
las situaciones sociales en tiempo de Jess
con las de hoy, a partir de la propuesta del
133
Reino de Dios.
las debilidades y fortalezas de la
Globalizacin.
Analizo
la dimensin tica de los modelos sociales,
polticos, culturales, civiles y econmicos
que hay en Colombia.
mi condicin de bachiller,
y me preocupo por la moral social de su pas.
Se
expresar la situacin social, poltica y religiosa del pueblo judo
y de los pueblos circundantes donde Jess realiza su misin.
explicar las consecuencias sociales de la infidelidad a la
Alianza.
establecer la relacin entre el culto a Yahv y la prctica de la
justicia en la relacin del Antiguo Testamento
134
AXIOLOGA
Reconoce la
importancia de
tomar buenas
decisiones en
diferentes
situaciones y
contextos para la
solucin de
problemas.
Reconoce que es
un ser con valores
a travs de las
relaciones que
establece con los
dems que lo
llevan a ser un
buen ser social.
RELACIONES
INTRA E INTER
PERSONAL
Asume la
importancia de
interiorizar y
exteriorizar su ser
para alcanzar una
relacin armnica
consigo mismo y
con los dems.
RELACIN CON
LA
TRASCENDENCI
A
Percibe la
importancia de las
creencias
costumbres y
relaciones con el
misterio, para
entender las
mltiples
relaciones de la
persona humana.
PENSAMIENTO
CRTICO
REFLEXIVO
Analiza de forma
crtico-reflexiva las
distintas
situaciones que se
presentan en los
contextos en los
cuales se
desenvuelve.
CREATIVIDAD
Desarrolla
habilidades que
permitan aplicar de
una manera
creativa los
diferentes
conceptos,
capacidades y
aprendizajes para
transformar su
entorno, de
manera
responsable.
SOCIALES Y
CIUDADANAS
Establece y pone
en prctica
aquellas
competencias
ciudadanas que le
permiten
interactuar con los
dems y su
entorno.
N1Enuncia los
valores que
fundamentan su
proyecto de vida.
N1Descubre la
importancia de
conocerse a s
mismo para poder
N1Distingue las
diferentes formas
de relacin entre la
fe, cultura, vida y
N1 Escribe sobre
la doctrina social
de la iglesia.
N1 Utiliza los
recursos que estn
a su alcance para
construir su
N1 Jerarquiza las
propuestas de la
fe, la cultura y la
ciencia frente
135
social de la iglesia.
N2Argumenta las
diferentes posturas
religiosas sobre el
sentido de la vida.
N3Aplica en su
quehacer diario las
conclusiones que
ha alcanzado en
su proyecto de
vida.
N4 Categoriza los
elementos y
deseos que incluye
en su proyecto de
vida.
N5Proyecta su
vida de acuerdo
los principios y
orientaciones de la
doctrina social de
la iglesia.
N6 Defiende sus
convicciones y
decisiones
expresadas en su
proyecto de vida.
N2Ejemplifica
con hechos
concretos la
escogencia de
los valores que
sustentan su
proyecto de vida.
N3Estructura los
valores de
acuerdo a sus
deseos y
aspiraciones
para concretizar
su proyecto de
vida.
N5Investiga
sobre los valores
que sustentan la
construccin de
su proyecto de
vidaN6 Crtica y
revisa los valores
que fundamentan
su proyecto de
vida.
as relacionarse con
los dems.
sociedad frente a
la trascendencia.
N2Estima lo valioso
de s mismo y la
importancia de
aprovecharlo para el
bien de losdems.
N2Interpreta las
problemticas
actuales entre la
fe, cultura, vida y
sociedad frente a
la trascendencia.
N3Aplica en todo
momento sus
valores para
interiorizarlos y
proyectarlos a los
dems.
N4 Reflexiona sobre
las consecuencias
de sus acciones y
actitudes con las
relaciones consigo
mismo y con su
entorno.
N3 Relaciona las
diferentes posturas
de la fe, cultura,
vida y sociedad
frente a la
trascendencia.
N4 Reflexiona las
diferentes posturas
de la fe, cultura,
vida y sociedad
frente a la
trascendencia.
N5Disea
estrategias que le
ayuden a evaluar y
mejorar las
relaciones con s
mismo y los dems.
N5 Valora las
diferentes posturas
de la fe, cultura,
vida y sociedad
frente a la
trascendencia.
N6 Tolera, valora y
acepta las diferentes
posturas frente a la
vida as no las
comparta.
N6 Critica las
diferentes posturas
de la fe, cultura,
vida y sociedad
frente a la
trascendencia.
N2Argumenta con
solidez sobre los
planteamientos
que ofrece la
doctrina social de
la iglesia.
N3 Dramatiza
algunos hechos de
la vida real a la luz
de la doctrina
social de la iglesia.
N4 Debate con
argumentos las
posturas asumidas
por los estudiantes
frente a la doctrina
social de la iglesia.
N5Evala las
consecuencias en
su entorno de la
doctrina social de
la iglesia.
N6Valora los
hechos de la
sociedad actual a
la luz de la
doctrina social de
la iglesia.
proyecto de vida.
convivencia.
N2 Disea el
eslogan que
llevar la portada
de su proyecto de
vida.
N2 Narrar las
diferentes
experiencias de fe
que ayudaron a
mejorar la relacin
con los dems.
N3 Aplica con
ingenio los pasos
para la elaborar su
proyecto de vida.
N4 Reflexiona
sobre las
diferentes
posibilidades en
caso de no tener
herramientas para
alcanzar las metas
propuestas en su
proyecto de vida.
N5 Ilustra con
grficos e
imgenes que le
identifiquen con su
persona en el
proyecto de vida.
N6 Revisa con su
asesor el proyecto
de vida y su
disponibilidad para
corregir los
errores.
N3 Dramatiza las
posiciones de fe, la
ciencia y la cultura
frente a la
convivencia.
N4 Reflexiona
sobre las
propuestas de la
fe, la cultura y la
ciencia frente
convivencia.
N5 Planea
acciones para
mejorar la
convivencia en su
entorno.
N6 Elige las
acciones ms
adecuadas para
mejorar su proceso
de fe y trasmitirlo a
sus congneres.
136
PERIODO UNO
-Soy capaz de recoger
los aportes de diversas
ciencias humanas y
sociales y utilizarlos en la
construccin de su
personalidad
GRADO
10
PERIODO DOS
-Tengo en cuenta los valores de
liderazgo social y religioso de los
grandes personajes de Israel,
para elaborar su proyecto
personal de vida.
- Identifico las diferencias de
pensamiento y actitudes del
proyecto de vida de Jess ante el
proyecto ofrecido por los
opositores al Reino de Dios.
-Interpreto correctamente
episodios y textos del Antiguo
Testamento que se relacionan
con el valor y el sentido de la
vida.
-Sustento con base en citas
bblicas del Antiguo Testamento,
los designios de Dios para
orientar la vida de su pueblo
Israel y de la humanidad.
-Consulto la Biblia para elaborar
el proyecto personal de vida.
PERIODO TRES
-Reconozco textos del
Evangelio relacionados con el
proyecto de la vida de Jess.
-Sustento mi proyecto de vida
a la luz del proyecto de vida
de Jess.
-Integro en mi proyecto de
vida la misin, la visin y los
valores del proyecto de vida
de Jess
-Reconozco la incidencia de
la misin de Cristo y la misin
de los apstoles en los
contextos judo y gentil.
-Tomo Una actitud de inters
frente a la propuesta de un
proyecto de vida cristiana
que oriente e ilumine la
sociedad de hoy
PERIODO CUATRO
- Establezco relaciones de semejanza
y de complementariedad entre las
diversas vocaciones, profesin y
estados de vida en la Iglesia
-Promuevo acciones a favor de la
cultura de la vida, la superacin
personal, la solidaridad, la austeridad,
la autoestima y la mentalidad
competente.
-Distingo la forma de dar inspiracin
cristiana a un proyecto de vida
personal y comunitaria.
-Se analizar y valorar la experiencia de
personas que han acogido el llamado
de Dios a realizar una misin especial
de servicio a la Iglesia y la sociedad.
-Elaboro mi proyecto personal de vida,
inspirado en el proyecto de vida de
Jess y con la ayuda de las ciencias
humanas.
-Impulso las entidades y organismos
de Iglesia que trabajan en la pastoral
de la niez y la juventud
-Promuevo acciones a favor de la
cultura de la vida, la superacin
personal, la solidaridad, la austeridad,
137
la autoestima y la mentalidad
competente.
Grado 11
-Comprendo los
principios generales de
orden antropolgico y
moral que se derivan de
la naturaleza social del
ser humano.
-Comparo las situaciones
sociales en tiempo de
Jess con las de hoy, a
partir de la propuesta del
Reino de Dios.
-Promuevo El
compromiso
desinteresado en la
realizacin del servicio
social obligatorio
-Identifico el fundamento
tico de los derechos
humanos.
-Conozco las
caractersticas de la
globalizacin econmica
y su repercusin en la
vida social del pas.
-Encuentro en la propuesta de
Jess los criterios, valores y
principios para sustentar el
desarrollo social de las culturas y
de los pueblos.
-Se explicar las consecuencias
sociales de la infidelidad a la
Alianza.
-Sustento la afirmacin de que
Dios se revela en la historia de
Israel y es protector y defensor
del indigente y del oprimido.
-Entiendo la importancia de mi
actuar en la sociedad
-Veo la importancia de
comprender la globalizacin
como un fenmeno social
138
GRADO
10
Periodo 1
Periodo 2
TEMAS
Sentido de la vida en
la experiencia
humana
EL SENTIDO DE LA
VIDA en la
experiencia religiosa
CONCEPTUALES
El proyecto de vida
de Jess ilumina y
ACTITUDINALES
Perodo 3
PROCEDIMENTALES
139
Perodo 4
fundamenta el
proyecto personal
del cristiano
Dios.
El proyecto de vida
del joven cristiano
se construye y se
realiza en la iglesia
Comprensin de la enseanzas y
acciones pastorales, la iglesia
quiere ayudar a los jvenes a
descubrir y realizar su proyecto de
vida segn Dios
Creacin de situaciones,
(campaas, eventos.) Que ayuden
a corregir actitudes y situaciones
contrarias a los valores
evanglicos.
Exploracin de sus caminos
vocacionales, sus aptitudes
profesionales y estado de vida a la
luz de los criterios eclesiales.
Sustentacin de la accin de la
Iglesia por la promocin de la
integridad de la persona y la
defensa de la educacin de la
niez y la juventud.
Identificacin del fundamento tico
de los derechos humanos.
Comprensin de los principios
generales de orden antropolgico y
moral que se derivan de la
naturaleza social del ser humano.
Periodo 2
El problema social en
la revelacin del
antiguo testamento
Sustentacin de la afirmacin de
que Dios se revela en la historia de
Israel y es protector y defensor del
indigente y del oprimido.
Comprensin del problema social
segn la revelacin del antiguo
testamento
Promueve El compromiso
desinteresado en la realizacin del
servicio social obligatorio
Localizacin de la propuesta de
Jess, los criterios, valores y
principios para sustentar el
desarrollo social de las culturas y
de los pueblos.
140
EL EVANGELIO Y
LA
CONSTRUCCIN
DE UNA NUEVA
SOCIEDAD
Identificacin de Su condicin de
bachiller, se preocupa por la moral
social de su pas.
Periodo 4
Aportes de la iglesia
para la construccin
de una nueva
sociedad
141
142
PRIMER PERODO
LA ESTUDIANTE
COMPRENDE Y MANIFIESTA
UN SENTIDO CRTICO DE LA
VIDA, DESTACANDO LA
IMPORTANCIA DE SU
IDENTIDAD Y PROMUEVE
SUS VALORES.
GRADO
10
GRADO
11
SEGUNDO PERODO
TERCER PERODO
LA
ESTUDIANTE LA ESTUDIANTE DESCUBRE
COMPRENDE Y APLICA EL Y EXPRESA EL VALOR DE LA
DE EDUCACIN
DE MEDELLN
VALOR YSECRETARA
EL SENTIDO
DE LA VIDA
Y LA DIGNIDAD DE LA
INSTITUCIN
EDUCATIVA
LORENZA
VILLEGAS
VIDA EN SU ENTORNO PERSONADE ASANTOS
LA LUZ DEL
Cdigo DANE 105001003298 / Resolucin aprobacin 16211 del 27/11/2002
APOYNDOSE
EN 316-9
TEXTOS
PROYECTO
DE VIDA DE
NIT: 811 017
/ Ncleo Educativo
918
BBLICOS
Y ESTUDIOS
MANIFIESTA
JESS
Y LA APLICA A SU
PLAN DE
EDUCACION
RELIGIOSA
INTERES EN EL MANEJO DE VIDA
LA BIBLIA
SUPERIOR : La estudiante
Superior: descubre Y expresa
comprende y manifiesta de
SUPERIOR:
comprende
y de manera optima el valor de la
manera optima, un sentido
aplica de manera optima el vida y la dignidad de la persona
crtico de la vida, destacando la valor y el sentido de la vida en a la luz del proyecto de vida de
importancia de su identidad y
su entorno apoyndose en Jess y la aplica a su vida
promueve sus valores.
textos bblicos, y manifiesta
inters en el manejo de la biblia ALTO: descubre y expresa
ALTO : La estudiante
totalmente el valor de la vida y
comprende y manifiesta
ALTO:
comprende y aplica la dignidad de la persona a la
totalmente, un sentido crtico de totalmente, el valor y el sentido luz del proyecto de vida de
la vida, destacando la
de la vida en su entorno Jess y la aplica a su vida
importancia de su identidad y
apoyndose en textos bblicos y
promueve sus valores.
manifiesta inters en el manejo BASICO: descubre y expresa
de la biblia
de manera minima, el valor de
BASICO : La estudiante
la vida y la dignidad de la
comprende y minimamente, un
BASICO: comprende y aplica persona a la luz del proyecto de
sentido crtico de la vida,
de manera minima, el valor y el vida de Jess y la aplica a su
destacando la importancia de
sentido de la vida en su entorno vida
su identidad y promueve sus
apoyndose en textos bblicos y
valores.
manifiesta inters en el manejo BAJO: se le dificulta descubrir y
de la biblia
expresar el valor de la vida y la
BAJO La estudiante se le
dignidad de la persona a la luz
dificulta comprender y
BAJO:
se
le
dificulta del proyecto de vida de Jess y
manifestar un sentido crtico de comprender y aplicar el valor y no la aplica a su vida
la vida, destacando la
el sentido de la vida en su
importancia de su identidad y
entorno apoyndose en textos
no promueve sus valores.
bblicos y no manifiesta inters
en el manejo de la biblia
CUARTO PERODO
LA ESTUDIANTE IDENTIFICA
Y ELABORA EL PROYECTO
DE VIDA PERSONAL A LA LUZ
DEL PROYECTO DE VIDA DE
JESS Y LOS RELACIONA
CON LA VIDA DE JESUS
LA ESTUDIANTE COMPARA Y
OBSERVA
SITUACIONES
SOCIALES EN TIEMPOS DE
JESUS CON LAS DE HOY A
PARTIR DEL COMPROMISO
SOLIDARIZANDOSE
LA ESTUDIANTE DESCRIBE Y
APLICA INICIATIVAS A FAVOR
DE LOS MS NECESITADOS
DE
LA
SOCIEDAD
Y
PROMUEVE
ACCIONES
SOLIDARIAS
LA ESTUDIANTE ANALIZA Y
APLICA LA DIMENSIN TICA
DE
LOS
MODELOS
SOCIALES,
POLTICOS,
CULTURALES,
CIVILES
Y
ECONMICOS QUE HAY EN
COLOMBIA Y LOS ASUME
CON RESPONSABILIDA
SUPERIOR: Analiza y aplica de
manera optima la dimensin
tica de los modelos sociales,
polticos, culturales, civiles y
econmicos
que
hay
en
Colombia y los asume con
LA ESTUDIANTE IDENTIFICA
Y
APLICA
LA
RESPONSABILIDAD DE SUS
DEBERES
Y
DERECHOS
COMO ESTUDIANTE, CON
MIRA A LA CONSTRUCCIN
DE
LA FAMILIA Y
LA
SOCIEDAD, VALORANDO A
LAS PERSONAS
SUPERIOR: identifica y aplica
de manera ptima
las
responsabilidades
de
sus
deberes y derechos como
estudiante con mira a la
144
PROCESO
Evaluacin diagnostica
Determina el nivel de
capacidades,
habilidades
o
conocimiento de la
estudiante antes de
iniciar el curso
Talleres
consultas,
trabajo en equipo
evaluacin tipo ensayo
evaluacin bimestral
tipo Icfes
exposicin temtica.
Talleres individuales
Trabajo en equipo
PROCEDIMIENTO
El docente realizara actividades que permitan mostrar las
debilidades o fortalezas con que llegan las estudiantes
FRECUENCIA
Al comienzo del ao escolar
Talleres individuales :
Talleres individuales :
Al finalizar la clase realizaran un escrito, tipo ensayo, donde Un taller al terminar cada
muestren el conocimiento adquirido durante la clase.
clase
(8 talleres por
periodo).
Trabajo en equipo :
Cada mes, las estudiantes tendrn que realizar un taller Trabajo en equipo :
grupal, y de la misma manera sustentarlo, tipo exposicin, y as3 por
periodo al finalizar
tener la posibilidad de socializar e intercambiar ideas.
tema.
Consultas :
Consultas :
Conociendo la bibliografa o una direccin
4 por periodo
electrnica la estudiante realiza la consulta
propuesta por el docente y la expondr al da siguiente Evaluacin tipo ensayo :
frente a las compaeras de clase, el profesor despus de Una al finalizar la cuarta
haber escuchado la intervencin de varias alumnas, hace el semana de cada periodo.
resumen de la consulta, realiza las aclaraciones pertinentes.
Evaluacin bimestral Tipo
Evaluacin tipo ensayo :
ICFES
Las estudiantes resuelven en forma individual al terminar la Una al finalizar la octava
cuarta semana de clase de cada periodo, un taller donde semana de cada periodo.
muestre todo el proceso para resolver un problema con
todas sus operaciones pues a este nivel no se permite el
uso de calculadora.
Evaluacin bimestral tipo ICFES :
Las estudiantes resuelven en forma individual al terminar la
octava semana de clase del periodo, un taller tipo ICFES,
que incluye todo lo visto en el periodo, donde debe
145
146
GRADO DECIMO
Planes de
apoyo
para
recuperac
in
Planes de
apoyo
para
nivelacin
Planes de
apoyo
para
profundiz
acin
P1
P2
Ensayo sobre
la diversidad
cultural y
medios de
comunicacin,
teniendo en
cuenta las
diferentes
posiciones
religiosas.
Discusin
sobre la
importancia
del
crecimiento
personal,
como base del
crecimiento
colectivo
Consulta
sobre la
diversidad
cultural en
Colombia.
Taller sobre la
comprensin
de algunos
versculos de
la Biblia
P3
GRADO ONCE
P4
P1
P2
P3
P4
Taller y
sustentacin
sobre la Vida
de Jess
Ensayo sobre
la importancia
de un proyecto
de vida, para
el progreso y
el crecimiento
personal.
Taller sobre
los problemas
que hay en
nuestra
sociedad
Sustentar la
afirmacin de
que Dios se
revela en la
historia de
Israel
Ensayo sobre
su propia
creencia
Taller
Consultas
Bblicas sobre
algunos textos
del antiguo
testamento
Dialogo sobre
la importancia
de la dignidad
de la persona
Realizacin
del Proyecto
de vida
Consulta de
las diferencias
de Jess
hombre con
Jess divino
Consulta
sobre la
historia de
Israel.
Consultas
bblicas sobre
algunos textos
del antiguo
testamento
Exposicin por
parte del
profesor
Manejo de
biblia
Interiorizacin
de Jess
como persona
Consulta
sobre los
efectos de un
proyecto de
vida
Diferencias
entre las
culturas
Obras de
Teatro
Manejo de la
biblia
Exposicin de
alumnas
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148