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SECRETARA DE EDUCACIN DE MEDELLN

INSTITUCIN EDUCATIVA LORENZA VILLEGAS DE SANTOS


Cdigo DANE 105001003298 / Resolucin aprobacin 16211 del 27/11/2002
NIT: 811 017 316-9 / Ncleo Educativo 918
PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION RELIGIOSA

PRESENTACION GENERAL DEL AREA DE EDUCACION RELIGIOSA


DOCENTES INTEGRANTES DEL REA

Jefe de rea de Educacin Religiosa:

Ins Amparo Londoo Gonzlez

NOMBRE
Claudia Patricia Hernndez Trejos
Sara Isabel Puerta Zapata
Beatriz Elena Ruiz Morales

INSTITUCIN EDUCATIVA
Lorenza Villegas de Santos (Simona Duque)
Lorenza Villegas de Santos (Simona Duque)
Lorenza Villegas de Santos (Esteban Jaramillo)

REA
Transicin
Transicin
Transicin

Teresita Marn Jaramillo


Sor Cecilia Jaramillo Ramrez
Ana Eva Ramrez Duque
Leonardo Sandoval
Ins Amparo Londoo Gonzlez

Lorenza Villegas de Santos (Esteban Jaramillo)


Lorenza Villegas de Santos (Esteban Jaramillo)
Lorenza Villegas de Santos (Simona Duque)
Lorenza Villegas de Santos
Lorenza Villegas de Santos

Transicin
Educacin Religiosa
Educacin Religiosa
Educacin Religiosa
Educacin Religiosa

CORREO
claudipatri@yahoo.es
saraisa1@yahoo.com
beatrizelena.ruizmorales7@gmail.co
m
teremarin09@hotmail.com
Sorjara.jaramillo@gmail.con
anradu@hotmail.com
lesandoval87@hotmail.com
familiaquinterolondoo@yahoo.es

IDENTIFICACION DEL AREA


Niveles de Enseanza e Intensidad Horaria Semanal de Educacin Religiosa:

Nivel Transicin:

1 hora semanal (Trabajos mediante Proyectos integradores de las diferentes reas o competencias)

Bsica Primaria:

1 hora semanal

Bsica Secundaria:

1 hora semanal

Media Acadmica:

1 hora semanal

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PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION RELIGIOSA

FUNDAMENTOS EDUCATIVOS DEL REA DE EDUCACION RELIGIOSA

Por Que la Educacin Religiosa en la Escuela?

La pregunta con la cual se inicia la presentacin de estos lineamientos y estndares de Educacin Religiosa es vlida para todas las reas del
conocimiento y la formacin. Planteamientos y respuestas se aportan desde diferentes mbitos acadmicos y educativos y son abordadas por los
Lineamientos Curriculares y los Estndares que el Ministerio de Educacin Nacional ha presentado a la comunidad educativa nacional. Tambin la
Educacin Religiosa es objeto de esta reflexin y sus respuestas tienen como eje el inters de los nios y de su desarrollo armnico e integral.

. La necesidad de la Educacin Religiosa ha de verse partiendo de las necesidades educativas del nio. As lo ha planteado la Iglesia
Catlica en Colombia, desde cuando actualiz su presentacin de esta rea, en consonancia con las nuevas exigencias que surjan en el
contexto de cambio suscitado por la ley general de educacin, Ley 115 de 1994 y la ley de libertad religiosa y de cultos, Ley 133 de 1994.
Se afirm entonces, que la Educacin Religiosa responde a la necesidad de crecimiento en los siguientes aspectos de su desarrollo
humano:

"Fundamentos antropolgicos: Los estudiantes necesitan respuestas a los problemas relacionados con la bsqueda de sentido de la
existencia y con la dimensin trascendente-religiosa de la vida.

Fundamentos ticos. Los estudiantes necesitan iniciarse en el obrar tico e interpretar adecuadamente el marco de valores y
comportamientos ticos originados en la experiencia de fe cristiana y en el patrimonio religioso de nuestra cultura.

Fundamentos psicolgicos: Los estudiantes necesitan formarse una identidad, integrar su personalidad y apreciar el aporte de la
experiencia religiosa a esta exigencia de su crecimiento. Tambin requieren tener criterios para distinguir crticamente la autenticidad e
inautenticidad de la conducta religiosa en orden a formar la madurez humana y religiosa.

Fundamentos epistemolgicos: Los estudiantes necesitan cultivar todas las formas de acercamiento, conocimiento y expresin de la
realidad. Necesitan por tanto distinguir y apreciar la forma peculiar de encuentro con la realidad que se da desde la experiencia religiosa, y
la relacin entre el pensamiento religioso, la ciencia y la cultura.

Fundamentos pedaggicos: Los estudiantes necesitan aprender a aprender y a saber. Para el caso, necesitan aprender a plantearse
correctamente el problema religioso y manejar las fuentes para el estudio de la Revelacin cristiana y su experiencia religiosa. De esta
forma construirn la visin objetiva de ella y la podrn valorar como un camino para orientar su vida.

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Fundamentos de derechos humanos: Los estudiantes tienen derecho a una educacin integral que no puede desconocer la dimensin
religiosa de la persona y de la cultura. En ese marco tiene derecho a recibir Educacin Religiosa y moral de acuerdo con sus convicciones y
los padres de familia tienen derecho a escoger el tipo de Educacin Religiosa y moral que ha de ofrecerse a sus hijos en los
establecimientos educativos

Posteriormente se organiz la reflexin sobre la justificacin de la Educacin Religiosa escolar en el documento "Escuela y Religin", en el cual se
analiza el puesto que ocupa la dimensin religiosa dentro del conjunto de la experiencia humana y la funcin de la escuela de ayudar a los nios a
conocer e interpretar la experiencia religiosa. Se estudia tambin en ese documento la importancia del hecho religioso en la sociedad y la cultura y la
funcin de la educacin escolar de brindarle a los nios herramientas metodolgicas para su adecuado y oportuno conocimiento y anlisis: "Esa
relevancia cultural de lo religioso, que aparece con insistencia en el entorno de los estudiantes y educadores, justifica su presencia en la escuela,
reclamando de ella el valor agregado que est en capacidad de ofrecer, es decir, el aporte de elementos o instrumentos adecuados para que los alumno
pueden estudiar, analizar, interpretar y valorar adecuadamente lo religioso , la nueva familiar cristiana.

FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO

Marco Conceptual

En desarrollo del doble carcter de la Educacin Religiosa como disciplina escolar y como accin evangelizadora se presenta enseguida el aporte de la
Educacin Religiosa a los fines de la educacin y a los fines de la evangelizacin.
-

Aporte de la Educacin Religiosa al logro de fines y objetivos de la educacin colombiana


En desarrollo del modelo de Educacin Religiosa como disciplina escolar confesional, se requiere hacer claridad sobre la forma como la
educacin religiosa est integrada y contribuye al logro de los fines de la educacin colombiana. Un lineamiento sobre esta reflexin se
presenta en el cuadro No. 2. Una reflexin similar se puede realizar en cada medio escolar para identificar en los planes del rea la
articulacin con los objetivos comunes de la educacin colombiana sealados para cada nivel educativo, en la ley 115 de 1994.
CUADRO N 2

LEY 115. ARTCULO 5: FINES DE LA EDUCACIN. De conformidad con el artculo 67 de la


Constitucin Poltica, la educacin se desarrollar atendiendo a los siguientes fines:

APORTE DE LA EDUCACIN RELIGIOSA

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1.El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen
los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin
integral fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y
dems valores humanos;

Confrontacin con la antropologa originada en la fe cristiana y


el sentido que en ella tiene el desarrollo de la personalidad y
los derechos humanos.

2 La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los


principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad,
as como el ejercicio de la tolerancia y de la libertad;

Conocimiento de los principios y acciones que desarrollan los


cristianos para proteger la vida humana y los derechos
humanos. Educacin el ejercicio de la libertad religiosa y la
tolerancia.

3. La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los


afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la nacin.

Estudio del sentido de la participacin de las iglesias en la


vida pblica y la dimensin poltica de la vida de fe.

4. La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura nacional,


a la historia colombiana y a los smbolos patrios

Estudio del presencia de la Iglesia en la historia y la


nacionalidad colombiana.

5. La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms


avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante
la apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber;

Desarrollo de competencias para el estudio y conocimiento


sobre lo religioso en general y en particular dentro de la fe
cristiana.

6. El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y la diversidad tnica y


cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad

Estudio del puesto que tiene lo religioso en la cultura nacional


y la diversidad religiosa.

7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la


cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus
diferentes manifestaciones;

Desarrollo de competencias para el estudio y conocimiento


sobre lo religioso en general y en particular dentro de la fe
cristiana

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8. La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la


prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, en especial con
Latinoamrica y el Caribe;

Conocimiento de las acciones de la Iglesia en Amrica Latina,


sus relaciones con las iglesias del mundo y el sentido de
universalidad y de unidad entre las iglesias particulares.

9. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance


cientfico y tecnolgico nacional, orientando con prioridad al mejoramiento
cultural y de la calidad de la vida de la poblacin, a la participacin en la
bsqueda de la alternativa de solucin a los problemas y al progreso social y
econmico del pas.

Conocimiento del aporte de la experiencia religiosa a la


calidad de vida de la poblacin y a la solucin de los
problemas sociales del pas.

10. La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y


mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de
los recursos naturales, de la prevencin de desastre, dentro de una cultura
ecolgica y de riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nacin;

El estudio del sentido religioso de la relacin entre el ser


humano, su medio ambiente y todo el mundo material, como
expresin de colaboracin con el Creador.

11. La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y


habilidades, as como en la valoracin del mismo como fundamento del
desarrollo individual y social;

Conocimiento de las obras sociales de la Iglesia y de la


enseanza social sobre la economa y del trabajo.

12. La formacin para la promocin y la preservacin de la salud y la higiene, y la


prevencin integral de problemas, socialmente revolantes, la educacin fsica,
la recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre, y

Conocimiento del enfoque cristiano del ocio, del tiempo libre,


de la recreacin y de la salud.

13. La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,


investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo

El fomento de la investigacin en el campo religioso.

Conocimiento de las expresiones de la


consideradas patrimonio cultural de la nacin.

fe

cristiana

Estudio del sentido cristiano de la enfermedad y las acciones


de pastoral en la salud.

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del pas, y le permita al educando ingresar en el sector productivo.

Constitucin Poltica de Colombia.

El artculo 19 de la Constitucin Nacional defiende el aspecto de la libertad religiosa, mientras que el artculo 67 plantea: la educacin es un derecho de
la persona y un servicio pblico que tiene una funcin social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica y a los dems bienes
de la cultura.
La educacin formara al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la prctica del trabajo y la recreacin, para
el mejoramiento cultural, cientfico, tecnolgico y para la proteccin del ambiente.

Ley 115 de 1994: Ley General de Educacin

De acuerdo con el Ttulo I Disposiciones Generales, articulo 5, se tienen los fines de la educacin para la construccin del plan de rea de
humanidades para la educacin preescolar, bsica primaria, bsica secundaria y la media acadmica de la Institucin Educativa Lorenza Villegas de
Santos y corresponde a su vez a los grados de Preescolar, 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 y 11.
En cuanto al Ttulo II Estructura Del Servicio Educativo, se tienen en cuenta: la seccin segunda Educacin Preescolar, artculos 15 y 16; la seccin
tercera Educacin Bsica, artculos 21 y 22; seccin cuarta Educacin Media, artculo 30.
En lo referente al Ttulo IV Organizacin para la Prestacin del Servicio Educativo, Capitulo II Currculo y Plan de Estudios, se tienen en cuenta los
artculos 76, 78 y 79.

Decreto 2247 de 1997: Servicio Educativo Preescolar

En cuanto a las normas establecidas por este decreto sobre La Prestacin del Servicio Educativo del Nivel Preescolar se tienen en cuenta los artculos
12, 14, 15 y 16 del Captulo II Orientaciones Curriculares.

Decreto 1290 de 2009: Evaluacin del Aprendizaje

Ya que por medio de este decreto Se Reglamenta la Evaluacin del Aprendizaje y Promocin de los Estudiantes de los Niveles de Educacin Bsica y
Media, se establecen los lineamientos generales y especficos para los procesos de Evaluacin y Promocin de las estudiantes en el rea de
humanidades a partir de los artculos 1, 3, 5, 12 y 13.

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Acuerdo 008 de 2010: Sistema Institucional de Evaluacin

Dado que este acuerdo Reglamenta y Adopta el Sistema Institucional de Evaluacin y Promocin de Estudiantes de la Institucin Educativa Lorenza
Villegas de Santos, se tienen en cuenta todos aquellos artculos relacionados con la evaluacin y promocin de las estudiantes. En el Captulo I
Conceptos Generales, los artculos 1, 2, y 3; en el Captulo II Evaluacin y Promocin, los artculos 4, 5, y 7; y, en el Captulo III Acciones y
Estrategias de Mejoramiento, los artculos 9, 10, 11 y 12.

HORIZONTE INSTITUCIONAL DE LA I.E. LORENZA VILLEGAS DE SANTOS

Misin: La Institucin Educativa Lorenza Villegas de Santos es una Institucin abierta, que forma en la democracia y el compromiso de la niez
y la juventud como pilar de la sociedad; para ser competentes en la investigacin y el trabajo; para ello cuenta con un equipo humano, idneo,
tico y pedaggico.

Visin: En el 2015, la Institucin Educativa Lorenza Villegas de Santos ser reconocida en su entorno como lder en la formacin investigativa,
para que sus egresadas estn en condiciones de participar activamente en la construccin de una sociedad ms justa, humana y productiva.

Poltica de Calidad: La Institucin Educativa Lorenza Villegas de Santos, comprometida en satisfacer las necesidades y expectativas de la
Comunidad Educativa, propende por una formacin investigativa, que garantice la eficiencia y la eficacia en la prestacin del servicio educativo
a travs del mejoramiento continuo de las gestiones: directiva, acadmica, comunidad, administrativa y financiera; para ello, cuenta con el apoyo
de los diferentes estamentos educativos.

Filosofa: La Institucin Educativa Lorenza Villegas de Santos en su propsito de brindar una formacin integral a las estudiantes en el proceso
educativo, parte de la consideracin de la persona como un ser trascendente, conscientes de sus potencialidades, valores y misin histrica,
dentro de un mbito de equidad y respeto por el ambiente y su entorno.
Se brindar una educacin que dimensione la bsqueda de la excelencia a partir de la motivacin, el compromiso y la prctica de los valores
sociales en el ejercicio de la participacin democrtica, las relaciones interpersonales armnicas a travs del dilogo, el consenso y la
negociacin de los conflictos, asumiendo el cambio como factor de construccin de una sociedad equilibrada, llevando a la prctica el lema Al
progreso con la ciencia, la virtud y el amor.

Perfil de la Estudiante: La Institucin Educativa Lorenza Villegas de Santos, en su labor formativa, se propone orientarlas para que, en su
desempeo futuro, sean personas que:

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Se identifiquen con el ideal de la Institucin, cuya misin es cultural y social.


Descubran el sentido de la vida, la amen, la respeten y la valoren.
Acepten las diferencias individuales en los aspectos fsico, intelectual, afectivo, moral y social.
Convivan armnicamente con otras personas, fomentando el dilogo y la tolerancia, con expresiones de amor y solidaridad.
Elijan opciones rectas y libres de la vida diaria, participando democrticamente.
Protejan el ambiente, los recursos naturales y la vida, mediante el control de los residuos slidos.
Tengan un conocimiento real del mundo en que viven, teniendo como divisa de vida el lema institucional al progreso con la ciencia, la virtud y el
amor.
Se acepten a si mismas y a los dems, con un respeto deliberante de otras ideologas.
Demuestren compromiso y amor a la patria, respetando sus smbolos y participando democrticamente en la eleccin de los representantes del
gobierno escolar.
Obren de conformidad con los principios de la f y la religin que profesen, respetando otros credos.
Administren correctamente sus propios bienes y respeten los ajenos y que tengan espritu ahorrativo rescatando, as, el valor de la honradez y la
honestidad.
Integren a su vida los valores que facilitan la convivencia social.
Valores Institucionales: La Institucin Educativa Lorenza Villegas de Santos asume, como valores regentes en su poltica de calidad, la
democracia y el compromiso.
Democracia: Concepto sustantivo referido al ms perfecto sistema de convivencia. Implica libertad, igualdad, fraternidad, respeto a la vida, al
trabajo, a la justicia, al conocimiento, a la paz, a la participacin, al pluralismo, a la dignidad humana, a la solidaridad y a la prevalencia del
inters general, garantizando la efectividad de los principios, derechos y deberes consagrados en la Constitucin, prenda de la soberana
popular y la unidad nacional dentro de un marco jurdico, democrtico, participativo y del orden poltico, econmico y social, comprometido con
el impulso de la integracin de la comunidad latinoamericana y la defensa de la independencia nacional. El Gobierno Escolar Democrtico se
erige como el organismo encargado de velar por el desarrollo de estos caros valores de la civilizacin moderna.
Compromiso: Entendido como la accin y al mismo tiempo el efecto de trabajar todos y cada uno por la consecucin de metas comunes que,
en el caso de nuestra Institucin Educativa, es lo expresado en su Misin, Visin, Filosofa y Poltica de Calidad. Este concepto compromete a
estudiantes, docentes, directivos docentes, empleados y padres de familia, a ttulo individual y estamentario, as como a las autoridades
educativas en los mbitos municipal, departamental y nacional y a la comunidad en general.

MODELO PEDAGGICO DE LA I.E. LORENZA VILLEGAS DE SANTOS


La Institucin Educativa Lorenza Villegas de Santos fundamenta su quehacer en una Concepcin Desarrollista y Crtico Social, la cual tiene como
meta que las estudiantes se desarrollen progresivamente de acuerdo con sus capacidades, intereses, necesidades y estructuras cognoscitivas, que las
lleven a acceder a conocimientos cada vez ms elaborados y complejos, superando las diferentes etapas del conocimiento y contribuyendo con la
resolucin de problemas sociales.

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Una de las caractersticas de este modelo es ensear por medio de estrategias didcticas que se centren en habilidades de pensamiento y solucin a
situaciones problemticas, partiendo de conocimientos previos para crear espacios y ambientes estimulantes.
Como enfoque y perfil Lorenzano, se busca la investigacin como fundamento del aprender haciendo.

PROPSITO GENERAL DEL REA DE EDUCACION RELIGIOSA


El rea de educacin religiosa es un rea la consideramos como fundamental en la formacin integrada del ser humano. Vamos a ensear valores
morales centrados en el cristianismo tomando como gua la vida de Jess y sus enseanzas, fortaleciendo las celebraciones religiosas y los tiempos
litrgicos, desde nuestra tradicin y creencias que hacen parte de la idiosincrasia colombiana.
El enfoque pedaggico que presentamos, defiende el aspecto de la libertad religiosa (art. 19 de la Constitucin) el programa propone elementos
necesarios para que el alumno tome actitud personal y responsable frente al valor y el mensaje religioso. La religin se entiende como la primera
presentacin y propuesta del mensaje cristiano, siendo pluralista y con una visin ecumnica.
La educacin religiosa hace parte del plan de estudio de acuerdo con los fines de la educacin y de la escuela y con los fundamentos del currculo
responsable a necesidades objetivos de los alumnos y de la sociedad en el orden a su pre funcionamiento y a la cualificacin de la cultura. Estos
fundamentos educativos se discriminan as:
A nivel antropolgico Los alumnos necesitan respuesta a los problemas relacionados con la bsqueda de sentido de la existencia.
A nivel tico requiere interpretar el marco de los valores. Los estudiantes necesitan integrar su personalidad y apreciar el aporte de la religin a
las exigencias de su crecimiento, lo mismo que valorar adecuadamente el patrimonio cultural religioso de nuestra patria.
No puede olvidarse que la religin tiene una funcin social. La presencia de la educacin religiosa en el plan de estudios de la educacin
colombiana garantiza el derecho a la libertad y enseanza religiosa. Este derecho ya reconocido por los catlicos incorporada a la legislacin
colombiana y la ley N 133 de mayo del 94 y en la ley general de la educacin sancionada en febrero de 1994 (ley 115 Art. 23 y 24)

OBJETIVOS GENERALES DEL AREA

Propiciar una formacin general mediante el acceso de manera crtica y creativa, al conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y humanstico y
de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso
educativo y para su vinculacin con la sociedad y el trabajo.

Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.

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Ampliar y profundizar en el razonamiento lgico y analtico para la interpretacin y solucin de problemas de la ciencia, la tecnologa y de la vida
cotidiana.

Fomentar el derecho a la vida y de ms derechos humanos, a la paz a los principios democrticos de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad, as como el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

Orientar la adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente de la calidad de la vida, del uso
racional de los recursos naturales, de la prevencin de desastres dentro de una cultura ecolgica y de riesgo y la defensa del patrimonio cultural
de la nacin.

Formar para la promocin y la preservacin de la salud y la higiene, con la prevencin integral de los problemas y la utilizacin educada del
tiempo libre.

METODOLOGIA GENERAL DEL AREA DE EDUCACION RELIGIOSA


Los docentes del rea de religin de la Institucin Educativa Lorenza Villegas de Santos, consideramos que el aprendizaje significativo en el rea de
religin, desarrolla un crecimiento espiritual; facilitando as, la toma de decisiones en situaciones trascendentales de sus vidas, tanto a nivel individual
como social.
En esta misma lnea, nuestra institucin, en el rea de religin, va dirigida a un mayor crecimiento espiritual, basado en sus creencias, generando as,
un pensamiento crtico, donde se motiva al estudiante a la construccin de una mejor sociedad.
As pues, la metodologa propuesta desde el rea, se enfoca esencialmente en el planteamiento crtico y la solucin de situaciones problemticas en la
vida cotidiana, alimentadas por motivos que partan de las necesidades de las estudiantes. El maestro o maestra presenta el concepto a estudiar en
distintos contextos; y genera espacios en los que las estudiantes deben interactuar de una manera dinmica, con sus compaeras. Luego de una
socializacin, se espera que las alumnas se acerquen a un conocimiento. En esa medida, el papel del maestro y maestra es el de un orientador (a) que
gua las actividades encaminadas a la construccin de un conocimiento religioso significativo.

RECURSOS DEL AREA DE EDUCACION RELIGIOSA


La institucin Educativa Lorenza Villegas de Santo, en el rea de religin, cuenta con:

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Computadores, Televisores, DVD, Fotocopias, Grabadoras, Videos, Libros de Religin para los diferentes niveles, Biblias, biblioteca
BIBLIOGRAFA DEL AREA DE EDUCACION RELIGIOSA

ARTACHO LOPEZ Rafael. La Enseanza de la Religin. Madrid: Promocin Popular Cristiana, 1994

COLOMBIA. ASAMBLEA NACIONAL CONSTITUYENTE. Constitucin Poltica de Colombia. Santa Fe de Bogot: Ediciones ECOE, 1991.

COLOMBIA. INSTITUCION EDUCATIVA LORENZA VILLEGAS DE SANTOS. Manual de Convivencia. Medelln, 2011.

COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Ley General de Educacin. Bogot D.C.: Editorial Unin, 2010.

COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Lineamientos Curriculares: Educacin Religiosa. Santa Fe de Bogot: Editorial
Magisterio, 2000.

COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Orientaciones Pedaggicas para el Grado de Transicin (Borrador). Bogot D:C:
Edesco, 2010

CONFERENCIA EPISCOPAL DE COLOMBIA. Escuela y Religin. Bogot D.C., 2000

CONFERENCIA EPISCOPAL DE COLOMBIA. Gua para el Desarrollo de los Contenidos de la Enseanza Religiosa Escolar en los Niveles de
Bsica Secundaria y Media. Santa fe de Bogot, 1994

VALERO, Crespo. Actividades para la Enseanza Escolar de la Religin. Madrid: Promocin Popular Cristiana, 1992

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PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA EDUCACION RELIGIOSA


COMPETENCIAS PEDAGOGICAS DEL NIVEL TRANSICION
El proceso de enseanza-aprendizaje en el nivel de transicin se desarrolla por competencias. Cabe aclarar que no se trabajan en forma independiente,
sino que se integran o se relacionan con otras, sin desconocer que cada una tiene una intencionalidad o un objetivo especfico. Estas son: competencia
comunicativa, competencia en matemticas, competencia en esttica, competencia corporal, competencia en ciencias sociales, competencia en ciencias
naturales, competencia en tecnologas de la informacin y la comunicacin.

COMPETENCIA EN CIENCIAS SOCIALES (Religin):


Comprenden aspectos del desarrollo y el cuidado de s; incluyen procesos de identidad, autonoma y convivencia, el sentido de pertenencia a
una cultura y el reconocimiento de otras.

TAXONOMIA DE BLOOM NIVEL TRANSICION (COMPETENCIA EN CIENCIAS SOCIALES: Socio afectiva, tica- valorativa y religin)
CONCEPTUALES SABER
Identifica el concepto de norma social.
Comprende su papel como estudiante,
asumiendo sus deberes y derechos.
Comprende el proceso democrtico en el
contexto escolar.
Reconoce aspectos de la tradicin familiar y
social.( Su contexto-barrio).

PROCEDIMENTALES HACER
Proyecta a travs de las actividades escolares
principios de convivencia en su familia, escuela
y comunidad.
Dramatiza tradiciones y costumbres propias de
la cultura Antioquea.

ACTITUDINALES SER
Interioriza las normas del ambiente escolar.

Aplica los valores a travs de dramatizaciones.

Participa en actividades democrticas y


comunitarias.

Muestra gusto en la realizacin de las diferentes


actividades.

Reconoce tradiciones y costumbres


Antioqueas.
Reconoce los smbolos patrios e institucionales.
Reconoce un ser supremo como creador del
universo.
Reconoce algunas de las normas y seales de
trnsito.

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SECRETARA DE EDUCACIN DE MEDELLN

INSTITUCIN EDUCATIVA LORENZA VILLEGAS DE SANTOS


Cdigo DANE 105001003298 / Resolucin aprobacin 16211 del 27/11/2002
NIT: 811 017 316-9 / Ncleo Educativo 918
PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION RELIGIOSA

Deduce que sus acciones y actitudes pueden


causar efectos en si misma y en los dems.

Desarrolla actividades que involucran el uso de


las seales de trnsito.

Acepta e interioriza las diferencias individuales

Ejerce su derecho democrtico eligiendo a sus


representantes escolares

Propone normas y actividades para crear


ambientes y dar solucin a las dificultades de
grupo.
Respeta los diferentes creencias religiosas de
sus compaeras

Elije los temas de su inters para realizar


proyectos.
Practica hbitos de auto cuidado.

Proyecta valores como el respeto, el amor, la


solidaridad, la responsabilidad y la amistad en
el ambiente escolar.
Expresa sentimientos de agradecimiento con su
ser supremo Dios.
Disfruta de participar en diferentes
celebraciones( cumpleaos, navidad, etc)

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PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION RELIGIOSA

F2: CLASIFICACION DE ESTANDARES EDUCACION RELIGIOSA


CICLO UNO (GRADOS 1 3)
ENUNCIADO

1.ANTROPOLGICO

2. TEOLOGICO

3. CRISTOLGICO

4. ECLESIOLGICO

VERBO

ESTANDARES DE
COMPETENCIA

ESTANDARES DE
COMPETENCIA

ESTANDARES DE
COMPETENCIA

ESTANDARES DE
COMPETENCIA

Interpreto

La revelacin de Dios como


padre y creador de la vida.

me admiro

ante el mundo de la vida tanto


propia como de los dems.

Soy sensible

e interesado por el cuidado de


la vida

Proyecto

acciones del cuidado al medio


ambiente, al entorno escolar,
familiar y pblico.

me intereso
Identifico

Relaciono

por estudiar los dinamismos de


los seres vivos.
Los mandamientos de la ley de
Dios como las normas
fundamentales de los seres
humanos
los conocimientos y valores
adquiridos en clase con la
experiencia personal familiar y
de la comunidad a la que

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PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION RELIGIOSA

pertenece.

Explico

Y relaciono narraciones de la
vida de Jesucristo y sus
enseanzas sobre Dios padre
la creacin y la vida

Establezco

relaciones de semejanza o
diferencia entre sus propias
acciones y los contenidos en
los relatos bblicos.

Confronto

los conocimientos y valores


adquiridos en clase con la
experiencia religiosa de la
familia y de la comunidad a la
que pertenezco.

Respeto

Manifiesto

Expreso

Relato

los smbolos y signos, palabas


y lugares y opciones religiosas
adquiridas en el hogar.
el significado de las fiestas
religiosas.

el significado de las
principales manifestaciones del
hecho religiosos en nuestro
contexto socio-cultural

caractersticas especiales de
la amistad

A partir de relatos bblicos


porque la amistad con Dios es
diferente a la delos humanos

La bsqueda de Dios en el
pueblo de Israel. La bsqueda

Y Rechazo los actos que


atentan contra la amistad

un clima de amistad en el
grupo escolar

y explico el sentido de la
alianza como expresin de

frases de Jess para iluminar


situaciones de la convivencia

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de la tierra prometida

amor a Dios y al prjimo.

escolar.

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TAXONOMIA DE BLOOM EDUCACION RELIGIOSA


CICLO UNO (GRADOS 1 3)
CONCEPTUALES SABER

PROCEDIMENTALES HACER

ACTITUDINALES SER

Expreso un clima de amistad en el grupo


escolar2 p 1

Relaciono los conocimientos y valores


adquiridos en clase con la experiencia personal
familiar y de la comunidad a la que pertenece.2p4

Relato y explico el sentido de la alianza como


expresin de amor a Dios y al prjimo.2 p 2

Relaciono los valores ticos y morales


contenidos en las enseanzas de Jesucristo
sobre la creacin y la vida 1- p3

Proyecto acciones del cuidado al medio


ambiente, al entorno escolar, familiar y pblico.
1 p 4

Encuentro el significado de las principales


manifestaciones de hechos religiosos en nuestro
contexto socio-cultural 3 p4

Comprendo la diferencia entre las buenas y las


malas amistades y descubre que ser amigo de
Dios cambia la vida-2 p4

Relaciono los modelos presentes en las lecturas


bblicas y lecturas litrgicas con acciones o
comportamientos de los creyentes.2- p 3

Me intereso por estudiar los dinamismos de los


seres vivos.1 -p 1

Identifico los mandamientos de la ley de Dios


como las normas fundamentales de los seres
humanos 1p 3

Establezco relaciones de semejanza o diferencia


entre sus propias acciones y los contenidos en
los relatos bblicos. 3 p 3

Soy sensible e interesado por el cuidado de la


vida. 1 p 1

Diferencio la amistad con Dios y la amistad de


los seres humanos. 2- p 2

Confronto los conocimientos y valores


adquiridos en clase con la experiencia religiosa
de la familia y de la comunidad a la que
pertenece 3p4

Me admiro ante el mundo de la vida tanto propia


como de los dems.-3 p 1

Expreso caractersticas especiales de la


amistad 2 p 1

Hago referencia a frases de Jess para iluminar


situaciones de la convivencia escolar.2 p3

Respeto los smbolos y signos, palabas y


lugares y opciones religiosas adquiridas en el
hogar.-2 p 4

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PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION RELIGIOSA

Relato la bsqueda de Dios del pueblo de Israel


y el encuentro de la tierra prometida 3 p 2

Represento, por medio de expresiones


culturales como la pintura, la literatura y la
msica su forma de percibir el universo y los
seres vivos 1 p 4

Expreso y Rechazo los actos que atentan contra


la amistad 2 p1

Explico y relaciono narraciones de la vida de


Jesucristo y sus enseanzas sobre Dios padre la
creacin y la vida 1- p2

Manifiesto el significado de las fiestas religiosas.


3 p 1

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F3 - PLAN DE AREA EDUCACION RELIGIOSA


CICLO UNO (GRADOS 1 3)
Ciclo 1: GRADOS PRIMERO, SEGUNDO, TERCERO
Meta:
La estudiante de la Institucin Educativa Lorenza Villegas de Santos al terminar el ciclo 1, estar en capacidad de identificar los valores ticos de las
fe cristiana y su testimonio en la vida personal y social

Objetivo especifico GRADO 1:

Objetivo especifico GRADO 2:

Objetivo especifico GRADO 3:

Descubrir a Dios presente en la experiencia


religiosa de las personas y comunidades

. Confrontar los conocimientos, procedimientos y


valores adquiridos en clase con la experiencia
personal y social

Reconocer los aportes que la fe cristiana


proporciona para la formacin tica de
los individuos y las comunidades

Definicin de las Competencias del Componente:


AUTONOMA

AXIOLOGA

Reconoce la
importancia de
tomar buenas
decisiones en
diferentes
situaciones y
contextos para la
solucin de
problemas.

Reconoce que es
un ser con valores
a travs de las
relaciones que
establece con los
dems que lo
llevan a ser un
buen ser social.

RELACIONES
INTRA E INTER
PERSONAL
Reconoce sus
fortalezas y
debilidades
preocupndose
por su crecimiento
personal en
valores cristianos
para una
convivencia mas
humana

RELACIN CON
LA
TRASCENDENCI
A
Se reconoce como
un ser individual y
social, que respeta
las diferencias,
contribuyendo a
una sana
convivencia

PENSAMIENTO
CRTICO
REFLEXIVO
Analiza de forma
crtico-reflexiva las
distintas
situaciones que se
presentan en los
contextos en los
cuales se
desenvuelve.

CREATIVIDAD
Desarrolla
habilidades que
permitan aplicar de
una manera
creativa los
diferentes
conceptos,
capacidades y
aprendizajes para
transformar su
entorno, de
manera
responsable.

SOCIALES Y
CIUDADANAS
Establece y pone
en prctica
aquellas
competencias
ciudadanas que le
permiten
interactuar con los
dems y su
entorno.

Nivel de Desarrollo de las Competencias:

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PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION RELIGIOSA

N1 Reconoce: las
dimensiones de la
persona a nivel
biso-psico-social
N2 Identifica: el
valor de la
dignidad humana
en toda su
expresin
N3 Ilustra: con
ejemplos de la
realidad distintas
formas en que
lastima la dignidad
humana con el
incumplimiento de
sus derechos
fundamentales

N1Explica: la
importancia de los
valores en la
construccin de su
personalidad
N2Describe: los
valores personales
y sociales como
aspecto
fundamental de la
convivencia.
N3Discrimina: los
valores que
guardan relacin
con los derechos
humanos con el
propsito de
promoverlos

N4 Examina:
recortes del
peridico para
comparar la
promocin humana
en diferentes
campos

N4Designa: los
derechos
fundamentales en
la constitucin
Poltica y los
mtodos para
defenderlos.

N5 Explica: por
medio de ejemplos
el camino para
formar la identidad
y la autonoma
personal

N5Crea: una
clasificacin de los
valores y los
incorpora a su vida
personal

N6 Mide: las
consecuencias de
sus actos

N6Demuestra: con
hechos su
crecimiento
personal en

N1Enuncia: la
importancia del
equilibrio personal
y el dialogo para
obtener una
convivencia
armnica
N2Deduce: que el
hombre es un ser
en relacin
consigo mismo,
con los dems,
con el entorno y
con Dios
N3Despeja: sus
interrogantes
frente a su
creacin, misin y
visin con respecto
a su familia y a los
dems
N4Describe:
experiencias de
convivencia que le
permiten superar
situaciones
conflictivas con los
dems
N5Construye:
aprendizajes que
le permiten
mejorar su
convivencia
familiar y social

N1Distingue:el
milagro de la vida
propia y de los
dems para
construir un
proyecto de vida
que enaltece al ser
humano

N1Indica: las
causas y
consecuencias que
afectan la
convivencia en su
entorno inmediato
familiar, escolar y
social

N2Concreta: el
valor de la
trascendencia para
ser mejor persona
y servir a Dios

N2Decodifica:
conceptos que le
aportan a su
anlisis crtico y
reflexivo; y una
visin de su
realidad

N3Demuestra:
actitud positiva
frente al hecho de
la creacin del ser
humano
respetando las
diferencias y las
limitaciones
humanas desde la
fe
N4Compara: su
proyecto de vida
con la propuesta
de Jess
buscando mejorar
su calidad de vida
N5Combina: teora
y prctica
haciendo de su
vida un Evangelio
N6Concluye: la

N3Dramatiza:
diferentes roles en
forma crtica y
constructiva
buscando mejorar
su capacidad de
relacionarse y
aportar a la
convivencia.
N4Descubre: la
importancia del
dialogo en la
resolucin de
conflictos de forma
sana
N5Distribuye:
ejemplo, buenas
maneras y
cordialidad que
construyen una

N1Identifica el
concepto de
creatividad
N2Ejemplifica el
concepto de
creatividad a partir
de situaciones
concretas
N3Relaciona el
concepto de
creatividad en
diferentes mbitos
de su vida diaria.
N4Determina la
manera ms
creativa para
aplicar a una
situacin dada.
N5Propone de
manera creativa,
soluciones para
transformar su
entorno
N6Valora las
habilidades
propias de los
dems, en bien de
transformar en
entorno que le
rodea.

N1 Determina el
concepto de
competencias
ciudadanas a partir
de sus
experiencias.
N2 Concluye el
concepto de
Competencias
Ciudadanas.
N3 Establece
como las
competencias
ciudadanas le
permiten tener una
mejor relacin con
el otro.
N4 Debate la
importancia de
adquirir
competencias
ciudadanas para
contribuir a una
mejor relacin
social.
N5Genera a partir
de su interaccin
con el otro un
ambiente sano y
armnico.
N6Sustenta su
actuar en la
formacin de
competencias

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PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION RELIGIOSA

derivadas de la
toma decisiones

valores y su
testimonio de vida

N6Critica: la
violacin a los
derechos humanos
que en su entorno
afectan la
convivencia

importancia de
respetar y valorar
al otro para una
sana convivencia

sana convivencia
en su entorno
social ,escolar y
familiar.

ciudadanas

N6Elige: un
proyecto de vida
trascendente
basado en el
Evangelio y
Principios Morales

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ESTNDARES EDUCACION RELIGIOSA POR GRADO Y PERODO


CICLO UNO (GRADOS 1 3)

Grado 1

PERIODO UNO
Interpreto el significado de Dios
Padre como creador, Somos
hermanos de un mismo padre y
hermanos como una familia

PERIODO DOS
Comprendo el concepto de
familia como el ncleo
primordial que conforma la
sociedad

Dignifico la grandeza del


hombre y la mujer creados a
imagen y semejanza de Dios.

Interpreto el significado de Dios


Padre como creador, Somos
hermanos de un mismo padre y
hermanos como una familia

Proyecto acciones del cuidado


al medio ambiente, al entorno
escolar, familiar y pblico.
Respeto los smbolos y signos,
palabras y lugares y opciones
religiosas adquiridas en el
hogar.

Grado 2

Confronto los conocimientos y


valores adquiridos en clase con
la experiencia religiosa de la
familia y de la comunidad a la
que pertenece

Comprendo la diferencia entre


las buenas y las malas
amistades y descubre que ser
amigo de Dios cambia la vida
Diferencio a partir de relatos
bblicos explicar porque la
amistad con Dios es diferente a
la de los humanos

PERIODO CUATRO
Manifiesto el significado de las
fiestas religiosas la semana
mayor y la navidad.
Identifico los mandamientos de
la ley de Dios como las normas
fundamentales de los seres
humanos
Hago referencia a frases de
Jess para iluminar situaciones
de la convivencia

Diferencio la amistad con Dios y


la amistad de los seres
humanos.

Hago referencia a frases de


Jess para iluminar situaciones
de la convivencia escolar.

Interpreto el significado de Dios


Padre como creador, Somos
hermanos de un mismo padre y
hermanos como una familia

Comprendo el concepto de
familia como el ncleo
primordial que conforma la
sociedad

Dignifico la grandeza del


hombre y la mujer creados a
imagen y semejanza de Dios.

Interpreto el significado de Dios


Padre como creador, Somos
hermanos de un mismo padre y
hermanos como una familia

Proyecto acciones del cuidado


al medio ambiente, al entorno
escolar, familiar y pblico.

PERIODO TRES
Expreso caractersticas
especiales de la amistad

Confronto los conocimientos y


valores adquiridos en clase con
la experiencia religiosa de la

Expreso caractersticas
especiales de la amistad
Comprendo la diferencia entre
las buenas y las malas
amistades y descubre que ser
amigo de Dios cambia la vida
Diferencio a partir de relatos
bblicos explicar porque la
amistad con Dios es diferente a
la de los humanos

Manifiesto el significado de las


fiestas religiosas la semana
mayor y la navidad.
Identifico los mandamientos de
la ley de Dios como las normas
fundamentales de los seres
humanos
Hago referencia a frases de
Jess para iluminar situaciones
de la convivencia

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PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION RELIGIOSA

Grado 3

Respeto los smbolos y signos,


palabras y lugares y opciones
religiosas adquiridas en el
hogar.

familia y de la comunidad a la
que pertenece

me admiro ante el mundo de la


vida tanto propia como de los
dems.

me intereso por estudiar los


dinamismos de los seres vivos.

Interpreto la revelacin de Dios


como padre y creador de la
vida.
Relaciono los valores ticos y
morales contenidos en las
enseanzas de Jesucristo sobre
la creacin y la vida

Diferencio la amistad con Dios y


la amistad de los seres
humanos.

Hago referencia a frases de


Jess para iluminar situaciones
de la convivencia escolar.

Comprendo el concepto de
familia como el ncleo
primordial que conforma la
sociedad

Explico a partir de relatos


bblicos porque la amistad con
Dios es diferente a la de los
humanos
Expreso caractersticas
especiales de la amistad

Establezco relaciones de
semejanza o diferencia entre
mis propias acciones y los
contenidos en los relatos
bblicos.

Explico y relaciono narraciones


de la vida de Jesucristo y sus
enseanzas

Relato y explico el sentido de la


alianza como expresin de
amor a Dios y al prjimo.

Confronto los conocimientos y


valores adquiridos en clase con
la experiencia religiosa de la
familia y de la comunidad a la
que pertenezco

hago referencia a frases de


Jess para iluminar situaciones
de la convivencia escolar.

Hago referencia a frases de


Jess para iluminar situaciones
de la convivencia escolar.

Manifiesto el significado de las


fiestas religiosas la semana
mayor y la navidad.
Comprendo que la felicidad est
en la promesa que Jess hace

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CONTENIDOS EDUCACION RELIGIOSA POR GRADO Y PERODO


CICLO UNO (GRADOS 1 3)

TEMAS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

La vida.

Reconocimiento de seres vivos del


entorno.

Los Seres vivos.

Comprensin del valor de la vida


a travs de cantos, juegos y
mensajes.

Observacin de cada una de las


partes del cuerpo y su funcin
como un regalo de dios a travs
de fichas, dramatizaciones y
narraciones.

GRADO 1

Periodo 1

Periodo 2

La vida es obra de
Dios.

La vida de Jess
Perodo 3

Perodo 4

Los mandamientos

La vida crece en la
iglesia.

ACTITUDINALES
Se interesa por estudiar los
dinamismos de los seres vivos

Elaboracin de carteleras alusivas


a la vida y formas de cuidarla.

Reconocimiento de Dios como


creador de la vida.

Representacin de la creacin
mediante dibujos y dramas.

Comparacin de algunas teoras


sobre el origen de la vida.

Descripcin de las distintas formas


en que podemos manifestar el
amor y la proteccin de la vida.

Reconocimiento de las Sagradas


escrituras como herramienta que
narra la vida de Dios.

Representacin de escenas
narradas en la Biblia, sobre el
origen de la vida.

Identificacin de los
Mandamientos.

Dramatizacin sobre los


mandamientos.

Identificacin de la comunidad
religiosa a la cual pertenece.

Comenta sobre lo que es una


Comunidad Religiosa y sus
acciones.

Muestra inters por el cuidado de


la vida.

Valora su crecimiento espiritual

Valora las manifestaciones


religiosas de su comunidad.

La iglesia.

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GRADO 2

La amistad, armona
en las relaciones

Identificacin de las razones por


las que cuales las ofensas a los
amigos daan la amistad con Dios.

Representacin de relatos bblicos


donde se muestra la amistad de
Dios y las personas.

Rechaza los actos de violencia

Periodo 1

Qu es la amistad?

Periodo 2

La amistad de Dios
con el Ser Humano.

Comprensin de las formas de


Alianza, como
pactos de amistad entre
Dios y su pueblo.

Reconocimiento de algunas
formas de comportamiento, que
mejoran la amistad con Dios,
desde nuestros principios
religiosos.

Respeta los smbolos y signos,


palabas y lugares y opciones
religiosas adquiridas en el hogar

Reconocimiento de la
oracin como manifestacin
de amor y amistad hacia Dios
Padre.

Construccin de oraciones
como manifestacin de amor
contacto y gratitud con Dios
Padre.

Valora su crecimiento espiritual

Identificacin de las diversas


formas en que los diferentes
credos ven a Dios, centrados
todos en la preservacin de la vida.

Representacin de relatos bblicos.

Valora las manifestaciones


religiosas de su comunidad.

La celebracin en la
vida del hombre y de
los pueblos

Reconocimiento de las
Celebraciones como actos
significativos en la vida del
hombre.

Representacin de las diferentes


formas en que el hombre
manifiesta la alegra de estar con
Dios

Valora su crecimiento espiritual

La celebracin,
expresin significativa
en la vida del pueblo.

Identificacin de pasajes Bblicos


que narran algunas formas de
celebracin del pueblo de Israel.

Representacin de las formas en


que se rinde hace culto a Dios.

Rechaza los actos de violencia.

Cmo se pierde y
cmo se gana la
amistad?
Periodo 3

La amistad en la vida
de Jess.
La oracin.

Perodo 4

La amistad con Dios


crece en nuestra
comunidad religiosa.
La iglesia.
Respeto por los
diferentes credos.

GRADO 3
Periodo 1

Periodo 2

Qu ceremonias se

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PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION RELIGIOSA

celebran en nuestra
Iglesia?
Alabanza- idolatra.
Periodo 3

La celebracin en la
vida de Jess

Identificacin de los eventos ms


significativos en la vida de Jess.

Representacin de momentos
importantes de la vida de Jess,
como su nacimiento, su bautismo,
entre otros, relacionndolos con
las costumbres de la iglesia.

Valora su crecimiento espiritual

Comprensin de conceptos como


vocacin, servicio.

Representacin de distintas
vocaciones en las que se pone el
talento propio al servicio de los
dems.

Valora su crecimiento espiritual

Celebraciones en la
vida de Jess.

Periodo 4

La vocacin,
realizacin de la
persona humana
Las vocaciones.
El servicio.

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INDICADORES DE DESEMPEO EDUCACION RELIGIOSA


CICLO UNO (GRADOS 1 3)

28

PRIMER PERODO

GRADO 1

La estudiante Reconoce y
observa los seres vivos del
entorno, y se interesa por su
dinamismo.
Superior: Reconoce y
observa los seres vivos del
entorno, y se interesa por su
dinamismo, de manera ptima.
Alto: Reconoce y observa
los seres vivos del entorno, y
se interesa por su dinamismo,
totalmente.
Bsico Reconoce y observa
los seres vivos del entorno, y
se interesa por su dinamismo,
mnimamente.
Bajo: Se le dificulta reconocer
y observar los seres vivos del
entorno, e interesarse por su
dinamismo.

SEGUNDO PERODO

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La
estudiante Reconoce
a LORENZA
Dios LaVILLEGAS
estudiante
INSTITUCIN
EDUCATIVA
DEReconoce
SANTOS la
comoDANE
creador
de la vida,
importancia
Cdigo
105001003298
/ Resolucin aprobacin
16211de
dellos
27/11/2002
NIT:
811 017de
316-9 / Ncleomandamientos,
Educativo 918
representa las
formas
representa su
DE ESTUDIOS
EDUCACION
RELIGIOSA
cuidarla, yPLAN
muestra
inters por
significado
y los interioriza para
el cuidado de la vida.
su crecimiento espiritual.
Superior:
Reconoce a Dios como creador
de la vida, representa las
formas de cuidarla, y muestra
inters por el cuidado de la
vida, de manera ptima.

Superior:
Reconoce de manera ptima, la
importancia de los
mandamientos, representa su
significado y los interioriza para
su crecimiento espiritual.

Alto: Reconoce a Dios como


creador de la vida, representa
las formas de cuidarla, y
muestra inters por el cuidado
de la vida., totalmente.

Alto:
Reconoce en su totalidad, la
importancia de los
mandamientos, representa su
significado y los interioriza para
su crecimiento espiritual.

Bsico:
Reconoce a Dios como creador
de la vida, representa las
formas de cuidarla, y muestra
inters por el cuidado de la
vida., mnimamente.
Bajo:
Se le dificulta Reconocer a
Dios como creador de la vida y
representar las formas de
cuidar la vida y rechazar actos
de violencia.

GRADO 2

La estudiante Identifica y
representa relatos bblicos,
sobre la amistad con Dios y
rechaza los actos de violencia.
Superior: Identifica y
representa relatos bblicos,
sobre la amistad con Dios y
rechaza los actos de violencia.
de manera ptima.
Alto:
Identifica y representa relatos

TERCER PERODO

Bsico:
Reconoce, la importancia de los
mandamientos; representa su
significado y los interioriza para
su crecimiento espiritual,
mnimamente.
Bajo:
Se le dificulta Reconocer la
importancia de los
mandamientos, representar su
significado e interiorizarlos para
su crecimiento espiritual.

CUARTO PERODO
La estudiante Identifica su
comunidad religiosa, comenta
las buenas acciones de su
iglesia y valora las
manifestaciones de su
comunidad.
Superior:
Identifica su comunidad
religiosa, comenta las buenas
acciones de su iglesia y valora
las manifestaciones de su
comunidad, de manera ptima.
Alto:
Identifica su comunidad
religiosa, comenta las buenas
acciones de su iglesia y valora
las manifestaciones de su
comunidad totalmente.
Bsico:
Identifica su comunidad
religiosa, comenta las buenas
acciones de su iglesia y valora
las manifestaciones de su
comunidad mnimamente.
Bajo:
Se le dificulta identificar su
comunidad religiosa, comentar
las buenas acciones de su
iglesia y valorar las
manifestaciones de su
comunidad.

La estudiante Comprende el
significado de la Alianza entre
Dios y los pueblos; reconoce
cmo conservarla a travs de
los buenos actos y respeta los
signos religiosos.

La estudiante Reconoce la
importancia de la oracin, como
vnculo de amor y amistad con
Dios; construye sus propias
oraciones y valora su
crecimiento espiritual.

La estudiante Identifica y
representa las formas como se
protege la vida en los diferentes
credos, y valora las
manifestaciones de su
comunidad.

Superior
Comprende el significado de la
Alianza entre Dios y los
pueblos; reconoce cmo
conservarla a travs de los
buenos actos y respeta los

Superior:
Reconoce de manera ptima la
importancia de la oracin como,
vnculo de amor y amistad con
Dios; construye sus propias
oraciones y valora su

Superior:
La estudiante Identifica y
29
representa las formas como se
protege la vida en los diferentes
credos, y valora las
manifestaciones de su

SECRETARA DE EDUCACIN DE MEDELLN

INSTITUCIN EDUCATIVA LORENZA VILLEGAS DE SANTOS


Cdigo DANE 105001003298 / Resolucin aprobacin 16211 del 27/11/2002
NIT: 811 017 316-9 / Ncleo Educativo 918
PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION RELIGIOSA

METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS EDUCACION RELIGIOSA


CICLO UNO (GRADOS 1 3)

METODOLOGIA:
El Modelo Desarrollista procura intervenir al estudiante en sus conceptos previos, influyndolos y modificndolos a travs de sus experiencias en la
escuela, mediante experiencias confrontadoras y prcticas contextualizadas. En este plano el estudiante construye sus conocimientos, asimila e
interioriza los conceptos y reorganiza sus conceptos previos partiendo de las experiencias de stos con la vida o con las ciencias.
El modelo pretende potenciar el pensamiento de los estudiantes en tanto evolucionan sus estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada
vez ms elaborados y relacionados con su quehacer diario.
El estudiante debe aprender a pensar y aprender haciendo, y para esto se utilizan estrategias como el aprendizaje significativo, los mapas
conceptuales, el mtodo de enseanza por proyectos, la pedagoga conceptual, la formacin en investigacinaccin, aprendizaje basado en
problemas, aprendizaje cooperativo y aprendizaje colaborativo.
Los docentes del rea de religin de la Institucin Educativa Lorenza Villegas de Santos, consideramos que el aprendizaje significativo en el rea de
religin, desarrolla un crecimiento espiritual; facilitando as, la toma de decisiones en situaciones trascendentales de sus vidas, tanto a nivel individual
como social.
En esta misma lnea, nuestra institucin, en el rea de religin, va dirigida a un mayor crecimiento espiritual, basado en sus creencias, generando as,
un pensamiento crtico, donde se motiva al estudiante a la construccin de una mejor sociedad. Una sociedad que respeta las diferencias de culto,
desde el espacio escolar.
As pues, la metodologa propuesta desde el rea, se enfoca esencialmente en el planteamiento crtico y la solucin de situaciones problemticas en la
vida cotidiana, alimentadas por motivos que partan de las necesidades de las estudiantes. El maestro o maestra presenta el concepto a estudiar en
distintos contextos; y genera espacios en los que las estudiantes deben interactuar de una manera dinmica, con sus compaeras. Luego de una
socializacin, se espera que las alumnas se acerquen a un conocimiento. En esa medida, el papel del maestro y maestra es el de un orientador (a) que
gua las actividades encaminadas a la construccin de un conocimiento religioso significativo.
En cuanto a las actividades a realizar se encuentran: Exposiciones, Trabajos manuales individuales y grupales con diversos materiales,
dramatizaciones, lecturas de la Biblia, mensajes de reflexin, consultas, Trabajos grupales.
RECURSOS:
Televisores, textos bblicos, libros, pelculas, afiches.

30

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PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION RELIGIOSA

EVALUACIN EDUCACION RELIGIOSA


CICLO UNO (GRADOS 1 3)

CRITERIOS
Evaluacin
diagnostica

PROCESO

PROCEDIMIENTO

FRECUENCIA

Determina el nivel de capacidades,


habilidades o conocimiento de la
estudiante antes de iniciar el curso

El docente realizara actividades que permitan mostrar las


debilidades o fortalezas con que llegan las estudiantes

Al comienzo del ao
escolar

Se renen en equipo para realizar un cuento bblico,

Cuatro cada periodo

Las estudiantes con la ayuda de sus padres, realizaran


diferentes consultas que darn cuenta de temticas
propuestas.

Dos cada periodo

Se valora la participacin en el desarrollo de la clase. Con sus


aportes el estudiante ayuda a la comprensin y desarrollo de la
clase

4 veces cada periodo

Taller en clase
Trabajo en equipo
Consulta
Trabajo individual
Participacin
activa

Participacin individual

Valoracin examen

Participacin individual

Autoevaluacin

Trabajo en equipo e individual


Dando cumplimiento al CIEE, esta se
da cuando la estudiante evala sus
propios pensamientos, actitudes y
aptitudes. Promueve la comprobacin
personal del propio aprendizaje y el
reconocimiento de las dificultades

Las estudiantes deben mostrar mediante sus notas obtenidas


en clase la buena comprensin de los contenidos.
Las estudiantes mediante una prueba escrita contrastaran sus
ideas con los conceptos propuestos en clase

Cada clase

Uno
en
semestre

cada

Se realiza cada dos


meses al final de
cada
periodo
acadmico

El consejo acadmico aprob un formato que se aplica a las


estudiantes. Esta autoevaluacin tiene un valor en el periodo
del 2%

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PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION RELIGIOSA

PLANES DE APOYO EDUCACION RELIGIOSA POR GRADO Y PERIODO:


CICLO UNO (GRADOS 1 3)

GRADO PRIMERO

Plan
es
de
apo
yo
para
recu
pera
cin

GRADO SEGUNDO

GRADO TERCERO

P1

P2

P3

P4

P1

P2

P3

P4

P1

P2

P3

P4

Elabora
cin de
carteler
as con
mensaje
s sobre
el
cuidado
de la
vida.

Juegos
de
construcc
in de
palabras
y frases
sobre el
cuidado
de los
seres
vivos.

Ordenar
una
secuenci
a de
imgene
s sobre
los
mandami
entos.

Taller:
cmo
cuidamos
la vida en
la familia.

Inventar
una fbula
sobre el
valor de la
Amistad.
Represent
ar por
medio de
una
secuencia
de
imgenes,
los valores
que
fortalecen
la amistad.
Recortar
lminas
que
representa
n las
formas de
expresar a
mistad y
explicarlas
.

Construc
cin de
un
resumen
sobre un
pasaje
bblico.

Taller
de
lectura
sobre
los
diferent
es
credos.

Construc
cin de
una
Fbula
sobre una
celebraci
n
familiar.

Represen
tacin en
una
cartelera
sobre
diferente
s
vocacion
es.

Reconst
ruccin
de una
parbol
a de la
Biblia.

Exposici
n de fotos
sobre
celebraci
ones
familiares
,
explicand
o cmo
integran a
la familia.

Constru
ccin de
secuenc
ias de
imgen
es
sobre
algunas
formas
en que
de
celebra
cin
mencio
nadas
en las
sagrada
s
escritur
as.

Represe
ntacin
grfica
sobre el
bautismo
de Jess.

Sopa de
letras:
formas
de cuidar
la vida en
el
colegio.

Elaboraci
n de
cartelera
sobre
La
historia
del arca
de No.
Concntr
ese,
asociand
o
oraciones
con la
imagen
que
represent
a
momento
s de
alianza y
amistad
entre
Dios y el
hombre.
Escribir

Represen

Trabajo
de
consulta
sobre las
celebraci
ones de

Elabora
cin de
una
carteler
a sobre
la

Juego
de
lotera
con
imgene
s sobre
las
diferent
es
formas
de vida.
Constru
ccin de
rompec
abezas

Taller:
interpreta
cin de
cmo
ocurri la
creacin,
a travs
de
lectura
de
imgene
s.
Juego de
Concntr

Encontra
r los
mandami
entos en
sopa de
letras.
Narrar
con sus
propias
palabras
el
significad
o de los
mandami
entos.

Rompeca
bezas:
formas
de cuidar
la vida
que
practica
mos en
la iglesia.

Completa
r frases
correctam
ente para
construir
la historia
del
pueblo de
Israel.
Escribir y
socializar
una
oracin
creada
desde la
familia.

Juego
de
clasifica
cin de
palabra
s que
fortalec
en la
amistad
entre
los

Escribir y
leer con
el grupo
la historia
del
nacimient
o de
Jess.
Consultar
en las
sagradas
escritura
s cmo
se
celebrab
a la
Pascua.

Crear
una Sopa
de letras
Sobre
distintas
formas
de poner
la
vocacin
al
servicio
de los
dems.
Encuesta
sobre las
vocacion

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PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION RELIGIOSA

sobre
los
seres
vivos.

Plan
es
de
apo
yo
para
nive
laci
n

Lectura
de un
cuento
sobre el
cuidado
de la
vida.
Organiz
acin de
secuenc
ias de
imgene
s.
Socializ
acin
sobre
formas
de
cuidar la
vida.

ese con
imgene
s que
represent
an los
momento
s de la
creacin.

Concurso
de
alcance
la
estrella:
asociar
ilustracio
nes
sobre el
cuidado
de la vida
con las
frases.
Construc
cin de
oracione
s con
sentido
lgico
sobre el
amor por

Crear
una
fbula
con uno
de los
mandami
entos.
Represe
ntar
grficam
ente el
primer
mandami
ento.
Cartelera
sobre la
historia
de
Moiss.

Represe
ntacin
de la
Eucarist
a
mediante
el uso de
tteres.
Dramatiz
acin de
las
formas
en que la
iglesia
fomenta
el
cuidado
de la
vida.

Explicaci
n de los
valores
que
fortalecen
la amistad.
Construcci
n
colectiva
de una
fbula
sobre la
amistad.
Seleccin
de valores
y
antivalores
que
derriban o
fortalecen

un
acrstico
sobre
cmo
podemos
fortalecer
la
amistad
con Dios.

tar por
medio de
una
cartelera,
formas de
conservar
la
amistad.

hombre
s y con
Dios.

Juego
alcance
la
estrella.

Ordenar
frases
sobre las
formas de
fortalecer
la
amistad.

Organiz
acin
de un
prrafo
a partir
de
frases
dadas.

Juego de
completa
cin de
valores
que
enriquece
n la
amistad.
Dramatiz
acin de
la historia
del Arca
de No.
Dramatiz
acin de

Crucigra
ma:
acciones
o
expresion
es que
utilizamos
al orar.
Compartir
las
diferentes
oraciones
con las

las
comunida
des del
barrio.
Entrevista
a un
grupo de
compaer
os o
docentes
sobre las
celebraci
ones
familiares
favoritas.

Lectura
bblica:
cmo
Jess
ayudab
a a los
enfermo
s.
Lectura
en
grupos
de

Trabajo
en
equipo:
Reconstr
uir la
historia
del
bautismo
de un
compaer
o..
Dramatiz
acin de
una
celebraci
n
familiar.
Represen
tacin por
medio de

diferenc
ia entre
culto e
idolatra
.
Consult
a sobre
accione
s en
comn
que
tienen
las
diversas
religion
es.
En un
texto,
identific
ar qu
tipo de
celebra
cin se
est
haciend
o.
Construi
ra
manera
de
biograf
a, las
celebra
ciones
familiar
es.

es de los
compae
ros.

Compon
er una
cancin
en grupo
sobre los
valores
que
Jess
transmit
a en sus
celebraci
ones.
Represe
ntar con
imgene
s los
momento
s del
Nacimien
to,
bautismo

En un
grupo de
palabras
dado,
clasificar
las que
hablan
de
vocacin.
Exposici
n sobre
vocacin
y
servicio.
Represen
tacin de
formas
de
servicio
que tiene
la iglesia

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PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION RELIGIOSA

la vida.

la amistad.

Consulta
sobre las
caracter
sticas de
los seres
vivos.

Plan
es
de
apo
yo
para
prof
undi
zaci
n

Elabora
cin de
una
carteler
a sobre
la
evoluci
n de los
seres
vivos.
Carteler
a sobre
diferenci
as entre
seres
vivos y
no
vivos.

Consulta
sobre los
la
creacin.
Cartelera
sobre la
historia
de Can y
Abel,
explicand
o el valor
de la
vida.
Represe
ntacin
con
tteres de
la historia
de la

Escritura
de una
carta
sobre
cmo
podemos
proteger
la vida en
el
planeta.
Construc
cin de
una
cancin
de amor
por la
vida.
Elaboraci
n de

Explicaci
n de
formas
de cuidar
la vida en
la familia.
Crear
una
historia
sobre
cmo
proteger
la vida
desde el
hogar.
Creacin
de un
Manual
para

Elaboraci
n de
lotera
sobre la
amistad y
sus
diferentes
expresion
es.
Presentaci
n de un
noticiero
de tv.,
enfatizand
o en las
formas de
fortalecer
la amistad
en el
colegio.

la historia
de
Moiss.

Exposici
n sobre
ejemplos
de
algunas
formas en
que Israel
rompi su
amistad
don Dios.
Escritura
de trovas
sobre las
formas en
que
podemos
demostra
r
alabanza
a Dios.

que la
iglesia
Fortalece
su amor y
alabanza
a Dios.

Represen
tacin
sobre
cmo
Jess a
travs de
la
oracin,
se
comunica
ba con su
padre.
Elaboraci
n de
cartelera
sobre las
formas de
oracin
cristiana.

episodio
s
narrado
s en la
Biblia
sobre
como
Jess
ayudab
a al
prjimo.

grficas ,
de las
formas de
celebraci
n de
diferentes
culturas.

Lectura
en voz
alta, de
un
diario
persona
l sobre
la forma
en que
cada
uno vive
la fe en
su
iglesia.

Elaboraci
n de una
maqueta
sobre las
celebraci
ones
familiares
.

Present
acin
de una
fbula
con
tteres.

Escritura
de una
ancdota
de la
celebraci
n de tu
cumplea
os.
Compartir
los
diferentes

Carteler
a sobre
las
formas
en que
Jess
celebra
ba con
su
pueblo.

Escribir
un
listado
de
instrucci
ones de
Cmo
debemo
s
comport
arnos
en las
celebra
ciones
de la
iglesia.
Exposici
n
sobre
los

,
predicaci
n de
Jess
con su
pueblo.
Socializa
cin de
algunas
formas
de
celebraci
n del
pueblo
narradas
en la
Biblia.
Dramatiz
acin
sobre el
bautismo
de Jess.
Elaboraci
n de
cartelera
sobre
momento
s de
celebraci
n en la
vida de
Jess.
Relacion
ar por
medio de
una

en la
comunida
d.

Construc
cin de
una
historia
basada
en la
tolerancia
por la
diferencia
de
credos.
Cartelera
sobre la
vocacin
en la
iglesia a
la que
pertenec
emos.

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PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION RELIGIOSA

Entrevis
ta
familiar
Cmo
cuidamo
s los
seres
vivos en
casa

creacin.

secuenci
a de
imgene
s sobre
la historia
de los
mandami
entos.

cuidar el
planeta.

Lectura de
cuento en
voz alta
sobre los
antivalores
que
entorpece
n la
amistad

Resumen
sobre la
historia
de
alianza
entre
Dios y el
pueblo de
Israel.

Explicaci
n de la
Alianza
como
smbolo
de
amistad
entre
Dios y el
hombre.

Consult
a sobre
porqu
los
amigos
de Dios
se
congreg
an
como
iglesia?

motivos
por los
cuales las
familias
celebran.

formas
en que
la
iglesia
congreg
a a sus
miembr
os para
celebrar
.
Carteler
a:
Cmo el
hombre
fortalec
e su
vnculo
de
amistad
con
Dios.

cartelera
el
nacimient
o de
Jess y
la
celebraci
n de la
navidad.

Encuesta
sobre las
vocacion
es de los
miembro
s de
nuestra
familia.

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F2: CLASIFICACION DE ESTANDARES EDUCACION RELIGIOSA


CICLO DOS (GRADOS 4- 5)
ENUNCIADO

1.ANTROPOLOGICO

2.RELIGIOSO
(Telogico)

VERBO

ESTNDARES DE
COMPETENCIA
las manifestaciones de valenta y
testimonio frente a situaciones de
persecucin y muerte.

ESTNDARES DE
COMPETENCIA

Distingo

3.CRISTOLOGICO
ESTNDARES DE
COMPETENCIA
las diversas vocaciones y
testimonios a que estamos
llamados los cristianos por
Jess.

4.ECLESIOLOGICO
ESTNDARES DE
COMPETENCIA
las caractersticas de la
Iglesia y sus diferencias con
las confesiones religiosas no
cristianas.
los sacramentos que ayudan
a la iniciacin cristiana, los
que fortalecen y santifican
los diversos estados de vida.

Descubro

la conciencia personal como el


mbito en el cual debo valorarme
a m mismo.
por qu la vocacin es un llamado
de Dios a cada uno para que se
realice como persona

que la Biblia es inspirada por


Dios con la cooperacin del
hombre y que su mensaje es
actual.

en Mara la virtud de
obediencia generosa al
proyecto de Dios.
el peligro de los medios de
comunicacin social, la
sociedad del consumo frente
a la idea de felicidad.

mi vida de estudiante como un


camino para realizar mi vocacin.
la realidad histrica y juzgo la
diferencia entre los pueblos
creyentes y los que no lo son.
cuando he dado un buen o mal
testimonio frente a los que me
rodean

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en mi entorno la presencia de
lderes y dirigentes que sirven con
autenticidad a la comunidad.
mis errores y me esfuerzo por
corregirlos.
las personas y medios que ofrece
la comunidad escolar y de mi
entorno como ayudas a la
bsqueda de mi vocacin.
Comprendo

la relacin entre vocacin y las


diferentes profesiones y oficios
del mundo adulto
que el hombre y la mujer son
iguales en dignidad y diferentes
en su forma de realizarse como
personas.
mi propia vida como un don de
Dios y como una tarea.
el valor del testimonio de
solidaridad y servicio de
diferentes personas.
y argumenta el derecho universal
a profesar y ser coherente con
una forma concreta de creer y
esperar en
Dios.

por qu Jess es una


propuesta y es una respuesta
de vida para el ser humano
que busca realizarse como
persona.
el motivo y la esencia de la
misin de Jess.
quien es el Espritu Santo y
cual es su accin en la
vocacin y misin de Jess.
la diferencia entre las buenas
y malas amistades y descubro
que ser amigo de Dios
cambia la existencia.

la celebracin de los
sacramentos como vivencia
de la vocacin a la vida
cristiana.
cmo se forma y se vive la
vocacin cristiana dentro de
la comunidad eclesial.
por qu la Iglesia ora por las
vocaciones.
por qu Jess a travs de su
Espritu Santo hace capaces
a familias y comunidades de
ser testigos.
la accin del Espritu en el
Sacramento de la
confirmacin.
la importancia de los
sacramentos en el
compromiso de una autentica
vida cristiana.

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el estilo de vida y
compromiso que deben
tener los discpulos del
Resucitado.
Explico

con mis propias palabras la


relacin entre mis actos y la
voluntad de Dios.

las formas a travs de las


cuales Dios se comunica con
su pueblo.

las diferencias entre ser


cristiano y ser creyente en
otro credo

el camino seguido por adultos que


se han realizado plenamente en
una vocacin especfica.

la necesidad de usar la Biblia


en forma comunitaria y
eclesial.

por qu Jess se asoci con


otros para hacer su obra.

Los argumentos sobre lo que


quiero ser en mi vida.

las diferencias y
semejanzas de la Iglesia y
otras confesiones religiosas,
respecto al tema vocacional.
La profesin: Creo en la
Iglesia, una, santa, catlica
y apostlica".
la misin que tiene la Iglesia
entre los diversos pueblos,
culturas y religiones.
el papel de Mara en la
Historia de Salvacin como
intercesora.

Establezco

patrones de comparacin entre el


hombre y la mujer, respetuosos
de su igual dignidad y
oportunidades para realizarse.

la relacin entre hechos de


la vida de la Iglesia y hechos
de la vida de Cristo.

relaciones de semejanza o
diferencia entre las propias
acciones y de los relatos
bblicos.

por qu Jess es el verdadero


camino para alcanzar la
felicidad.

la importancia de pertenecer
a grupos cvicos y religiosos.

la relacin entre vocacin,


realizacin personal y servicio a la
comunidad.
Reconozco

mis errores y me esfuerzo por


corregirlos.

que Dios sigue presente y


acta en nuestra historia.

mi vida de estudiante como un


camino para realizar mi vocacin.

la paternidad y fidelidad como


atributos de Dios, en la
relacin con su pueblo elegido.

las personas y medios que ofrece


la comunidad escolar y de su

a Israel como el antiguo pueblo

la forma como Jess ofrece


a los discpulos y seguidores
el camino para participar en
su misin salvadora.

la importancia de los
sacramentos en la vida del
creyente.

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NIT: 811 017 316-9 / Ncleo Educativo 918
PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION RELIGIOSA

entorno como ayudas a la


bsqueda de mi vocacin.
la realidad histrica y juzgo la
diferencia entre los pueblos
creyentes y los que no lo son.

de Dios y su proceso de
fidelidad al plan de salvacin
propuesto por Dios en la
Antigua Alianza.

en mi entorno a las personas


que se esfuerzan por seguir
con fidelidad a Jess.
a la Virgen Mara y al
Pequeo resto de Israel como
testimonio de fidelidad al
Mesas, el Seor.

en mi entorno la presencia de
lderes y dirigentes que sirven con
autenticidad a la comunidad.
cuando he dado un buen o mal
testimonio frente a los que me
rodean
Expreso

inters por imitar la historia de


los principales personajes del
pueblo de Israel.

en qu consiste la felicidad
que Jess promete a quienes
lo siguen.

deseos de prepararme y
recibir los sacramentos para
ser autntico amigo y
testigo del Resucitado.

Mi deseo de profundizar e
imitar a Mara de Nazareth.
Asumo

una actitud crtica frente a


comportamientos y circunstancias
que obstaculizan la realizacin
de la vocacin personal.

Integro

mis capacidades y fortalezas


hacia mi vocacin personal.

Juzgo

la diferencia entre los actos


morales correctos e incorrectos
tanto a nivel personal, familiar,
escolar y social.

Valoro

la vida de los hombres y mujeres


que han sido mrtires y testigos
de la fe.

una actitud crtico-cristiana


frente a la TV, la msica, a las
marquillas y juegos
electrnicos

la Sagrada Escritura como


historia de Salvacin.

la necesidad de proponer las


actitudes cristianas frente a
las situaciones de maldad.

el Bautismo como el
comienzo de la vocacin
cristiana.

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PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION RELIGIOSA

el trabajo digno y diverso de cada


persona como camino de
realizacin y servicio.

la misin de los diferentes


ministros en la Iglesia y de
las personas de vida
consagrada.
el sacramento de la
Eucarista como vnculo de
amor de los testigos de
Cristo.

Se

interrogar a los adultos sobre la


forma como han realizado su
vocacin.

Dialogo

y confronto la diferencia entre el


testimonio positivo y negativo de
los pueblos y culturas.

usar la Biblia y encontrar textos


referidos a la vocacin.

en qu consiste el
seguimiento de Jess y qu
exigencias tiene.

algunas formas de escribir y


de narrar en la Biblia.

el carcter sobrenatural y
especial de la vocacin de
Mara,

la solucin de los conflictos


escolares.
Identifico

la vocacin proftica en los


tiempos de hoy.
la forma como hoy Dios llama
a vivir en alianza con El.
el testimonio de los principales
personajes del Antiguo
Testamento
las Caractersticas del gnero
literario proftico en la Biblia
Narro

la vocacin cristiana como


seguimiento de Jess.
el proyecto de vida que Jess
propone
en las
bienaventuranzas
y propongo las actitudes de
los discpulos de Jess como
testimonio de vida.

la accin del Espritu Santo


en la Vida de la Iglesia.
los criterios de pertenencia a
la Iglesia.
la forma como est
organizada la Iglesia local
para el cumplimiento de su
misin.
las diferentes uniones
familiares, distinguiendo las
que se basan en el
sacramento del matrimonio.

los acontecimientos centrales

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PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION RELIGIOSA

de la historia de la salvacin
en el Antiguo Testamento.
Analizo

los acontecimientos centrales


de la Historia de Israel.

Confronto

Mi vida con la historia


vocacional de personajes del
Antiguo Testamento

Justifico

la necesidad de aprender y
cumplir los mandamientos.

la historia de las primeras


comunidades cristianas.

con palabras sencillas, la


necesidad de dejar actuar al
Espritu Santo.

mi comportamiento en la
pertenencia al pueblo de Dios
y la vivencia de sus
mandamientos
Distingo

la diferencia entre la Biblia


sobre otros documentos o
libros de carcter religioso.

Elaboro

mis propias oraciones como


medio para comunicarme con
Dios

y hago oraciones al Espritu


Santo para pedirle por mis
vocaciones.

Relaciono

la Historia de Israel con la


historia de su pueblo y cultura

la vocacin y misin de la
Virgen Mara con la de
Jesucristo

expresiones del arte y la


literatura sagrada con los
relatos bblicos

momentos y formas de
oracin por las vocaciones,
con la oracin de Jesucristo.

la vocacin y misin de la
Virgen Mara con su propia
experiencia religiosa y
vocacional.
la piedad mariana del pueblo
cristiano con las referencias
bblicas a la Virgen Mara.

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PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION RELIGIOSA

Las Celebraciones litrgicas


marianas con la vocacin de
la Virgen Mara.
Conozco

temas centrales en la
enseanza de los profetas.

la vocacin y misin que ha


recibido la Iglesia y quienes
a ella pertenecen.
las diferentes vocaciones y
ministerios que hay en la
Iglesia y el servicio que
prestan.
y participo en la vida de mi
comunidad eclesial.
el sentido de la vida Mara
en la Iglesia.

Manifiesto

actitudes de respeto en los


momentos de oracin
expresndole gratitud y amor a
Dios.

Coopero

con la labor del personero


escolar.

Comparo

la propuesta de vida de Jess


con las propuestas del mundo
actual.
crticamente la propuesta de
Jess con la que ofrece la
sociedad de consumo y confort.

sentido de pertenencia a la
Iglesia.
amor y gratitud a Mara.

la diferencia existente entre


los primeros cristianos y la
Iglesia de hoy.

y diferencio la experiencia que


de Dios presentan algunos
personajes del Nuevo
Testamento.
Inspiro

mi comportamiento en la

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PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION RELIGIOSA

Aprecio

persona de Jess.
la vida de los cristianos de
hoy como una accin de
Jess que contina llamando
a seguirle

Interpreto

las diferencias entre la


imagen que tenan los Judos
de Dios en el Antiguo y la
que Jess revel en el nuevo
testamento.

Entiendo

por qu en cada Eucarista


Jess repite el milagro del
amor a Dios y a la
humanidad.

por qu la Iglesia tiene por


misin ser sacramento de
Cristo.

Argumento

por qu no hay amor ms


grande que el de Jess que
dio la vida para rescatar a
justos y pecadores.

la misin de los miembros de


la Iglesia para ser como
Jess, profetas, sacerdotes
y reyes.

Discuto

con mis compaeros la


actitud de los doctores de la
ley aunque conocan las
Escrituras

Represento

Reflexiono

Comparto

algunas de las parbolas de


la misericordia del Padre y
manifiesto mi gratitud para
con El.
sobre mi proyecto de vida
cristiana basado en las
bienaventuranzas.
con mis compaeros la
experiencia de amor y
amistad que sostengo con
Jesucristo el Hijo de Dios.

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PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION RELIGIOSA

Expongo

las razones por las cuales es


necesaria la organizacin
en la Iglesia.
razones y convicciones
sobre su pertenencia a la
Iglesia.

Sustento

la importancia del Bautismo,


la Confirmacin, el Orden y
el Matrimonio en la vocacin
de servicio a la Iglesia

Participo

con respeto en las


celebraciones religiosas.
a mis compaeros mi
experiencia de amor a Dios.

Muestro

respeto por las confesiones


religiosas de mi entorno.
admiracin por el vigor y
testimonio proftico de
muchos ministros de la
Iglesia para imitarlos

Cuestiono

y confronto la vida cristiana


vivida sin la fuerza del
Espritu Santo y sin la
valenta del testimonio.

Respeto

y valoro las diversas


denominaciones que siguen
a Cristo y comprendo la
misin de buscar la unidad,
que tiene la Iglesia Catlica.

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TAXONOMIA DE BLOOM EDUCACION RELIGIOSA


CICLO DOS (GRADOS 4 - 5)
CONCEPTUALES SABER
Distingo
Y analizo las manifestaciones de valenta y testimonio
frente a situaciones de persecucin y muerte. 5c

PROCEDIMENTALES HACER
Comparo
La propuesta de vida de Jess con
las propuestas del mundo actual. 4d

ACTITUDINALES SER
Expreso
Inters por imitar la historia de los principales
personajes del pueblo de Israel. 5a

Las diversas vocaciones y testimonios a que estamos


llamados los cristianos por Jess.4a

Crticamente la propuesta de Jess


con la que ofrece la sociedad de
consumo y confort. 5d

En qu consiste la felicidad que Jess promete


a quienes lo siguen.5a

Las caractersticas de la Iglesia y sus diferencias


con las confesiones religiosas no cristianas.5b
Los sacramentos que ayudan a la iniciacin cristiana,
los que fortalecen y santifican los diversos estados de
vida.4-5b
Comprendo
La relacin entre vocacin y las diferentes profesiones y
oficios del mundo adulto4c
Que el hombre y la mujer son iguales en dignidad y
diferentes en su forma de realizarse como personas.45a
Mi propia vida como un don de Dios y como una tarea.
4a
El valor del testimonio de solidaridad y servicio de
diferentes personas.5b
Y argumento el derecho universal a profesar y ser
coherente con una forma concreta de creer y esperar
en Dios.4c

Y diferencio la experiencia que de


Dios presentan algunos personajes
del Nuevo Testamento.
La diferencia existente entre los
primeros cristianos y la Iglesia de hoy
Explico
Con mis propias palabras la relacin
entre mis actos y la voluntad de
Dios.5a
El camino seguido por adultos que se
han realizado plenamente en una
vocacin especfica.
Y doy argumentos sobre lo que quiero
ser en mi vida.
Las formas a travs de las cuales
Dios se comunica con su pueblo.5b
La necesidad de usar la Biblia en
forma comunitaria y eclesial.

Mi deseo de profundizar e imitar a Mara de


Nazareth. 4b
Mi deseo de prepararme y recibir los
sacramentos para ser autntico amigo y testigo
del Resucitado. 4-5 (a,b,c,d)
Descubro
La conciencia personal como el mbito en el cual
debo valorarme a m misma.5a
Por qu la vocacin es un llamado de Dios a
cada uno para que se realice como persona
4a
Mi vida de estudiante como un camino para
realizar mi vocacin.4b
La realidad histrica y juzgo la diferencia entre
los pueblos creyentes y los que no lo son.5a
cuando he dado un buen o mal testimonio
frente a los que me rodean 5b
En mi entorno la presencia de lderes y

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PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION RELIGIOSA

Por qu Jess es una propuesta y es una respuesta de


vida para el ser humano que busca realizarse como
persona.4a
El motivo y la esencia de la misin de Jess.4a
Quien es el Espritu Santo y cul es su accin en la
vocacin y misin de Jess.5b
La diferencia entre las buenas y malas amistades y
descubro que ser amigo de Dios cambia la
existencia.5a
La celebracin de los sacramentos como vivencia de la
vocacin a la vida cristiana. 4b
Cmo se forma y se vive la vocacin cristiana dentro
de la comunidad eclesial. 5b

Las diferencias entre ser cristiano y


ser creyente en otro credo.4b
Por qu Jess se asoci con otros
para hacer su obra.4b
Las diferencias y semejanzas de la
Iglesia y otras confesiones religiosas,
respecto al tema vocacional.5c

dirigentes que sirven con autenticidad a la


comunidad.5b
Mis errores y me esfuerzo por corregirlos.
Las personas y medios que ofrece la comunidad
escolar y de mi entorno como ayudas a la
bsqueda de mi vocacin. 4d

La profesin: Creo en la Iglesia, una,


santa, catlica y apostlica".
La misin que tiene la Iglesia entre
los diversos pueblos, culturas y
religiones.
el papel de Mara en la Historia de
Salvacin como intercesora. 5d

Por qu la Iglesia ora por las vocaciones.


Por qu Jess a travs de su Espritu Santo hace
capaces a familias y comunidades de ser testigos.5b
La accin del Espritu en el Sacramento de la
confirmacin.4d
La importancia de los sacramentos en el compromiso
de una autentica vida cristiana.4c
Deduzco y comprendo el estilo de vida y compromiso
que deben tener los discpulos del Resucitado.5c
Establezco
Patrones de comparacin entre el hombre y la mujer,
respetuosos de su igual dignidad y oportunidades para
realizarse.4a
La relacin entre vocacin, realizacin personal y

Juzgo
La diferencia entre los actos
morales correctos e incorrectos
tanto a nivel personal, familiar,
escolar y social.4b

Asumo
Una actitud crtica frente a comportamientos y
circunstancias que obstaculizan la realizacin de
la vocacin personal.5b
Una actitud crtico-cristiana frente a la TV, la

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servicio a la comunidad.4a
Relaciono
La Historia de Israel con la historia de
su pueblo y cultura 4c

msica, a las marquillas y juegos electrnicos


5c
Valoro
La vida de los hombres y mujeres que han sido
mrtires y testigos de la fe. 4a

Expresiones del arte y la literatura


sagrada con los relatos bblicos 4c

El trabajo digno y diverso de cada persona como


camino de realizacin y servicio.4b

La vocacin y misin de la Virgen


Mara
con la de Jesucristo4b

La Sagrada Escritura como historia de


Salvacin.4b,c

La vocacin y misin de la Virgen


Mara con mi propia experiencia
religiosa y vocacional.4c

La necesidad de proponer las actitudes cristianas


frente a las situaciones de maldad.5d

cuando he dado un buen o mal testimonio frente a los


que me rodean 5a

La piedad mariana del pueblo


cristiano con las referencias bblicas
a la Virgen Mara.

El Bautismo como el comienzo de la vocacin


cristiana. 5b

Que Dios sigue presente y acta en nuestra historia.


5d

Las Celebraciones litrgicas marianas


con la vocacin de la Virgen Mara.

La misin de los diferentes ministros en la Iglesia


y de las personas de vida consagrada.5d

La paternidad y fidelidad como atributos de Dios, en la


relacin con su pueblo elegido. 5b

momentos y formas de oracin por las


vocaciones, con la oracin de
Jesucristo 5

El sacramento de la Eucarista como vnculo


de amor de los testigos de Cristo.4-5(a,b,c,d)

Reconozco
mis errores y me esfuerzo por corregirlos.5b
mi vida de estudiante como un camino para realizar mi
vocacin.4-5b
Las personas y medios que ofrece la comunidad escolar
y de su entorno como ayudas a la bsqueda de mi
vocacin.4a
La realidad histrica y juzgo la diferencia entre los
pueblos creyentes y los que no lo son.5c
En mi entorno la presencia de lderes y dirigentes que
sirven con autenticidad a la comunidad.5a

A Israel como el antiguo pueblo de Dios y su proceso de


fidelidad al plan de salvacin propuesto por Dios en la
Antigua Alianza. 5d
Por qu Jess es el verdadero camino para alcanzar la
felicidad.4b
La forma como Jess ofrece a los discpulos y
seguidores el camino para participar en su misin
salvadora.4c
En mi entorno a las personas que se esfuerzan por

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seguir con fidelidad a Jess. 5c


A la Virgen Mara y al Pequeo resto de Israel como
testimonio de fidelidad al Mesas, el Seor.
La importancia de pertenecer a grupos cvicos y
religiosos.5b
La importancia de los sacramentos en la vida del
creyente.4 -5(a,b,c,d)
Se
Interrogar a los adultos sobre la forma como han
realizado su vocacin. 4a

Narro
Los acontecimientos centrales de la
historia de la salvacin en el Antiguo
Testamento.4b

Usar la Biblia y encontrar textos referidos a la


vocacin.4b
En qu consiste el seguimiento de Jess y qu
exigencias tiene. 5a
Identifico
Algunas formas de escribir y de narrar en la Biblia.

analizo
Los acontecimientos centrales de la
Historia de Israel.

Confronto
mi vida con la historia vocacional de personajes
del Antiguo Testamento5b

La vocacin proftica en los tiempos de hoy.


La forma como hoy Dios llama a vivir en alianza con
El. 4b

La historia de las primeras


comunidades cristianas.4b

algunos personajes bblicos.


El testimonio de los principales personajes del Antiguo
Testamento 5b
Caractersticas del gnero literario proftico en la Biblia
5a
El carcter sobrenatural y especial de la vocacin de
Mara,4a

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La vocacin cristiana como seguimiento de Jess.4b


El proyecto de vida que Jess propone
bienaventuranzas 5a

en las

Y propongo las actitudes de los discpulos de Jess


como testimonio de vida.
La accin del Espritu Santo en la Vida de la Iglesia. 5c
Los criterios de pertenencia a la Iglesia.5d
La forma como est organizada la Iglesia local para el
cumplimiento de su misin.5b
Las diferentes uniones familiares, distinguiendo las que
se basan en el sacramento del matrimonio. 4b
Conozco
Temas centrales en la enseanza de los profetas.
La vocacin y misin que ha recibido la Iglesia y
quienes a ella pertenecen. 5d
Las diferentes vocaciones y ministerios que hay en la
Iglesia y el servicio que prestan.5d

Justifico
La necesidad de aprender y cumplir
los mandamientos.4b
mi comportamiento en la pertenencia
al pueblo de Dios y la vivencia de sus
mandamientos con palabras
sencillas, la necesidad de dejar
actuar al Espritu Santo. 4 b

Manifiesto
Actitudes de respeto en los momentos de oracin
expresndole gratitud y amor a Dios.
4c
Sentido de pertenencia a la Iglesia.4c
Amor y gratitud a Mara. 4 (,b,c,d)

Y participa en la vida de su comunidad eclesial.4b


El sentido de la vida Mara en la iglesia.
Distingo
La diferencia entre la Biblia sobre otros documentos o
libros de carcter religioso. 5a

Integro
mis capacidades y fortalezas hacia
mi vocacin personal.5a

Coopero
Con la labor del personero escolar.4-5(a,b,c,d)

Interpreto
Las diferencias entre la imagen que tenan los Judos
de Dios en el Antiguo y la que Jess revel en el nuevo

Elaboro
mis propias oraciones como medio
para comunicarme con Dios y hago

Inspiro
mi comportamiento en la persona de Jess.4a

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testamento.

oraciones al Espritu Santo para


pedirle por las vocaciones. 4a

Entiendo
Por qu en cada Eucarista Jess repite el milagro del
amor a Dios y a la humanidad.5a

Dialogo
Y confronto la diferencia entre el
testimonio positivo y negativo de los
pueblos y culturas.5b

Por qu la Iglesia tiene por misin ser sacramento de


Cristo.5a
Argumento
Por qu no hay amor ms grande que el de Jess que
dio la vida para rescatar a justos y pecadores. 5d

Aprecio
La vida de los cristianos de hoy como una accin
de Jess que contina llamando a seguirle 5a

La solucin de los conflictos


escolares.4c
Discuto
Con mis compaeros la actitud de los
doctores de la ley aunque conocan
las Escrituras 5c

Reflexiono
Sobre smiu proyecto de vida cristiana basado
en las bienaventuranzas.4c

Represento
Algunas de las parbolas de la
misericordia del Padre y manifiesto
mi gratitud para con El4c.

Comparto
Con mis compaeros la experiencia de amor y
amistad que sostengo con Jesucristo el Hijo de
Dios.5c

Expongo
Las razones por las cuales es
necesaria la organizacin en la
Iglesia. 5d

Participo
Con respeto en las celebraciones
religiosas.5(a,b,c.d)

La misin de los miembros de la Iglesia para ser como


Jess, profetas, sacerdotes y reyes.5d

Razones y convicciones sobre mi


pertenencia a la Iglesia.5b
Sustento
la importancia del Bautismo, la
Confirmacin, el Orden y el
Matrimonio en la vocacin de servicio
a la Iglesia 5b
Cuestiono
Y confronto la vida cristiana vivida sin

A mis compaeros su experiencia de amor a


Dios.
Muestro
Respeto por las confesiones religiosas de smiu
entorno.
admiracin por el vigor y testimonio proftico de
muchos ministros de la Iglesia para imitarlos5c
Respeto
Y valoro las diversas denominaciones que siguen

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la fuerza del Espritu Santo y sin la


valenta del testimonio.5d

a Cristo y comprendo la misin de buscar la


unidad, que tiene la Iglesia Catlica.

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PLAN DE AREA EDUCACION RELIGIOSA


CICLO DOS (GRADOS 4- 5)
Ciclo 2: GRADOS CUARTO QUINTO
Meta: La estudiante de la Institucin Educativa Lorenza Villegas de Santos, al terminar el ciclo 2, estar en capacidad de valorar la vidaen todas sus
manifestaciones y El mensaje de Jesucristo como modelo de vida.
Objetivo especifico GRADO 4:.
Distinguir el valor que para los cristianos tiene el mundo, la vida humana
y las actitudes que ellos asumen frente a su proteccin y defensa

Objetivo especifico GRADO 5:


Conocer la persona, la vida y el mensaje de Jesucristo, centro de la fe
cristiana, tal como es testimoniado en la Biblia y en la tradicin de la
Iglesia.

Definicin de las Competencias del Componente:


AUTONOMA

AXIOLOGA

Reconoce la
importancia de
tomar buenas
decisiones en
diferentes
situaciones y
contextos para la
solucin de
problemas.

Reconoce que es
un ser con valores
a travs de las
relaciones que
establece con los
dems que lo
llevan a ser un
buen ser social.

RELACIONES
INTRA E INTER
PERSONAL
Reconoce sus
fortalezas y
debilidades
preocupndose
por su crecimiento
personal en
valores cristianos
para una
convivencia mas
humana

RELACIN CON
LA
TRASCENDENCI
A

PENSAMIENTO
CRTICO
REFLEXIVO

Se reconoce como
un ser individual y
social, que respeta
las diferencias,
contribuyendo a
una sana
convivencia

Analiza de forma
crtico-reflexiva las
distintas
situaciones que se
presentan en los
contextos en los
cuales se
desenvuelve.

N1Distingue:el
milagro de la vida
propia y de los
dems para
construir un

N1Indica: las causas


y consecuencias que
afectan la
convivencia en su
entorno inmediato

CREATIVIDAD
Desarrolla
habilidades que
permitan aplicar de
una manera
creativa los
diferentes
conceptos,
capacidades y
aprendizajes para
transformar su
entorno, de
manera
responsable.

SOCIALES Y
CIUDADANAS
Establece y pone
en prctica
aquellas
competencias
ciudadanas que le
permiten
interactuar con los
dems y su
entorno.

Nivel de Desarrollo de las Competencias:


N1 Reconoce: las
dimensiones de la
persona a nivel
biso-psico-social

N1Explica: la
importancia de los
valores en la
construccin de su
personalidad

N1Enuncia: la
importancia del
equilibrio personal
y el dialogo para
obtener una

N1Identifica el
concepto de
creatividad
N2Ejemplifica el

N1 Determina el
concepto de
competencias
ciudadanas a partir
de sus

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N2 Identifica: el
valor de la
dignidad humana
en toda su
expresin
N3 Ilustra: con
ejemplos de la
realidad distintas
formas en que
lastima la dignidad
humana con el
incumplimiento de
sus derechos
fundamentales

N2Describe: los
valores personales
y sociales como
aspecto
fundamental de la
convivencia.
N3Discrimina: los
valores que
guardan relacin
con los derechos
humanos con el
propsito de
promoverlos

N4 Examina:
recortes del
peridico para
comparar la
promocin humana
en diferentes
campos

N4Designa: los
derechos
fundamentales en
la constitucin
Poltica y los
mtodos para
defenderlos.

N5 Explica: por
medio de ejemplos
el camino para
formar la identidad
y la autonoma
personal

N5Crea: una
clasificacin de los
valores y los
incorpora a su vida
personal

N6 Mide: las
consecuencias de
sus actos
derivadas de la
toma decisiones

N6Demuestra: con
hechos su
crecimiento
personal en
valores y su
testimonio de vida

convivencia
armnica
N2Deduce: que el
hombre es un ser
en relacin
consigo mismo,
con los dems,
con el entorno y
con Dios
N3Despeja: sus
interrogantes
frente a su
creacin, misin y
visin con respecto
a su familia y a los
dems
N4Describe:
experiencias de
convivencia que le
permiten superar
situaciones
conflictivas con los
dems
N5Construye:
aprendizajes que
le permiten
mejorar su
convivencia
familiar y social
N6Critica: la
violacin a los
derechos humanos
que en su entorno
afectan la

proyecto de vida
que enaltece al ser
humano
N2Concreta: el
valor de la
trascendencia para
ser mejor persona
y servir a Dios
N3Demuestra:
actitud positiva
frente al hecho de
la creacin del ser
humano
respetando las
diferencias y las
limitaciones
humanas desde la
fe
N4Compara: su
proyecto de vida
con la propuesta
de Jess
buscando mejorar
su calidad de vida
N5Combina: teora
y prctica
haciendo de su
vida un Evangelio
N6Concluye: la
importancia de
respetar y valorar
al otro para una
sana convivencia

familiar, escolar y
social
N2Decodifica:
conceptos que le
aportan a su anlisis
crtico y reflexivo; y
una visin de su
realidad
N3Dramatiza:
diferentes roles en
forma crtica y
constructiva
buscando mejorar su
capacidad de
relacionarse y
aportar a la
convivencia.
N4Descubre: la
importancia del
dialogo en la
resolucin de
conflictos de forma
sana
N5Distribuye:
ejemplo, buenas
maneras y
cordialidad que
construyen una sana
convivencia en su
entorno social ,
escolar y familiar.

concepto de
creatividad a
partir de
situaciones
concretas
N3Relaciona el
concepto de
creatividad en
diferentes
mbitos de su
vida diaria.
N4Determina la
manera ms
creativa para
aplicar a una
situacin dada.
N5Propone de
manera creativa,
soluciones para
transformar su
entorno
N6Valora las
habilidades
propias de los
dems, en bien
de transformar
en entorno que
le rodea.

experiencias.
N2 Concluye el
concepto de
Competencias
Ciudadanas.
N3 Establece
como las
competencias
ciudadanas le
permiten tener una
mejor relacin con
el otro.
N4 Debate la
importancia de
adquirir
competencias
ciudadanas para
contribuir a una
mejor relacin
social.
N5Genera a partir
de su interaccin
con el otro un
ambiente sano y
armnico.
N6Sustenta su
actuar en la
formacin de
competencias
ciudadanas

N6Elige: un proyecto
de vida trascendente
basado en el

54

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PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION RELIGIOSA

convivencia

Evangelio y
Principios Morales

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PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION RELIGIOSA

ESTNDARES EDUCACION RELIGIOSA POR GRADO Y PERODO


CICLO DOS (GRADOS 4 - 5)

Grado 4

Periodo uno

Periodo dos

Periodo tres

Periodo cuatro

Comprendo la relacin entre


vocacin y las diferentes
profesiones y oficios del mundo
adulto

Establezco la relacin entre


vocacin, realizacin personal y
servicio a la comunidad.

Valoro la necesidad de proponer


las actitudes cristianas frente a
las situaciones de maldad.

Valoro la Sagrada Escritura


como historia de Salvacin

Narro los acontecimientos


centrales de la historia de la
salvacin en el Antiguo
Testamento

Descubro las personas y


medios que ofrece la comunidad
escolar y de mi entorno como
ayudas a la bsqueda de mi
vocacin

Comprendo el valor del


testimonio de solidaridad y
servicio de diferentes personas.
Establezco patrones de
comparacin entre el hombre y
la mujer, respetuosos de su
igual dignidad y oportunidades
para realizarse

Valoro el Bautismo como el


comienzo de la vocacin
cristiana.

Descubro cuando he dado un


buen o mal testimonio frente a
los que me rodean

Relaciono expresiones del arte


y la literatura sagrada con los
relatos bblicos

Manifiesto sentido de
pertenencia a la iglesia.

Manifiesto actitudes de respeto


en los momentos de oracin
expresndole gratitud y amor a
Dios.

Grado 5

Integro mis capacidades y


fortalezas hacia mi vocacin
personal

Establezco relaciones de
semejanza o diferencia entre las
propias acciones y de los
relatos bblicos

Explico las diferencias y


semejanzas de la Iglesia y
otras confesiones religiosas,
respecto al tema vocacional.

Elaboro mis propias oraciones


como medio para
comunicarme con Dios

Participo con respeto en las


celebraciones religiosas.

Reflexiono sobre mi proyecto


de vida cristiana basado en las
bienaventuranzas

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PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION RELIGIOSA

CONTENIDOS EDUCACION RELIGIOSA POR GRADO Y PERODO


CICLO DOS (GRADOS 4 - 5)
TEMAS
La vocacin como
realizacin de la persona
La vocacin

CONCEPTUALES
Reconocimiento de la vocacin
como realizacin personal en la
que podemos de servir a los
dems

PROCEDIMENTALES
Diferenciacin de las diferentes
vocaciones.

ACTITUDINALES
Valora de las diferentes
vocaciones.

Periodo 2

La vocacin como
realizacin del pueblo de
Dios

Identificacin del llamado de


Dios a seguirlo, representado en
la historia de Israel

Representacin de la historia de
Israel, en las sagradas
escrituras.

Valora la Sagrada Escritura


como historia de Salvacin

Perodo 3

La vocacin de Jess, una


propuesta de vida para el
Ser Humano

Comprensin de la vocacin de
Jess, como modelo de vida.

Proyeccin de las virtudes


aprendidas de Jess, en su
cotidianidad.

Valora de las diferentes


vocaciones

Perodo 4

La vocacin de la Iglesia, y
en las distintas confesiones
religiosas

Comparacin de las diferentes


iglesias como comunidades que
siguen a Jess.

Observacin de las diferentes


vocaciones presentes en la
iglesia.

Descubre cuando ha dado un


buen o mal testimonio frente a
los que me rodean

GRADO 5

El testimonio manifestacin
de la autenticidad humana

Reconocimiento de la
importancia que tiene el
comportamiento tico en la vida
personal.
Identificacin de las enseanzas
de los profetas a travs de la
historia de la humanidad.

Resolucin de conflictos a travs


del dilogo

Descubre cuando ha dado un


buen o mal testimonio frente a
los que me rodean

Representacin de cmo los


pueblos han dado testimonio de
la presencia de Dios en su
historia.
Proyeccin de buenas actitudes
adquiridas desde su entorno
familiar y escolar.

Valora la Sagrada Escritura


como historia de Salvacin

Expresin de respeto ante la


diversidad de creencias de su
comunidad.

Participa con respeto en las


celebraciones
Religiosas

GRADO 4
Periodo 1

Periodo 1
Periodo 2

El testimonio de un pueblo
que hace conocer a Dios

Periodo 3

El testimonio de Jess
cuestiona e invita al hombre
a seguirlo

Relacin de las enseanzas de


Jess, con sus experiencias
cotidianas.

Periodo 4

El testimonio en las Iglesias


o distintos credos religiosos
confirma su fe

Comparacin de las diferentes


formas en que las comunidades
religiosas dan testimonio de los
mandatos de Dios.

Valora la Sagrada Escritura


como historia de Salvacin

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PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION RELIGIOSA

INDICADORES DE DESEMPEO EDUCACION RELIGIOSA CICLO 2


CICLO DOS (GRADOS 4 - 5)

58

PRIMER PERODO
La estudiante reconoce la
vocacin en las personas,
como actitud de servicio;
diferencia unas de otras y
valora las que prefieren sus
compaeros.

GRADO 4

Superior:
Reconoce la vocacin en las
personas, como actitud de
servicio; diferencia unas de
otras y valora las que prefieren
sus compaeros, de manera
ptima.

Superior:
Identifica y representa la
historia de Israel, como
llamado de Dios y Valora la
Sagrada Escritura como
historia de Salvacin, de
manera ptima.

Alto:
Reconoce la vocacin en las
personas, como actitud de
servicio; diferencia unas de
otras y valora las que prefieren
sus compaeros, totalmente.

Alto:
Identifica y representa la
historia de Israel, como
llamado de Dios y Valora la
Sagrada Escritura como
historia de Salvacin,
totalmente

Bsico:
Reconoce la vocacin en las
personas, como actitud de
servicio; diferencia unas de
otras y valora las que prefieren
sus compaeros, mnimamente.
Bajo:
Se le dificulta Reconocer la
vocacin en las personas, como
actitud de servicio; diferenciar
unas de otras y valorar las que
prefieren sus compaeros.

GRADO 5

SEGUNDO PERODO
TERCER PERODO
La estudiante identifica y La estudiante comprende la
representa la historia de vocacin de Jess como
SECRETARA
DE EDUCACIN
DE MEDELLN
Israel, como
llamado
de modelo
de vida para el ser
INSTITUCIN
EDUCATIVA
LORENZA
VILLEGAS
DE SANTOS
Dios y Valora la Sagrada humano, proyecta
en sus
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Escritura como
historia
de
actos
sus
virtudes
y Valora
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Salvacin
las
diferentes
vocaciones.
PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION RELIGIOSA

Identifica la importancia del


comportamiento tico;
representa ejemplos y
descubre cuando ha dado un
buen o mal testimonio frente a
los que le rodean

Bsico:
Identifica y representa la
historia de Israel, como
llamado de Dios y Valora la
Sagrada Escritura como
historia de Salvacin,
mnimamente.
Bajo:
Se le dificulta
Identificar y
representar la historia de
Israel, como llamado de Dios y
Valorar la Sagrada Escritura
como
historia de Salvacin

Identifica y representa las


sagradas escrituras, como el
testimonio de Jess que nos
invita a seguirlo y Valora las
Sagradas Escrituras como
historia de Salvacin.

Superior:
Comprende la vocacin de
Jess como modelo de vida
para el ser humano, proyecta
en sus actos sus virtudes y
Valora las diferentes
vocaciones.
de manera ptima
Alto:
Comprende la vocacin de
Jess como modelo de vida
para el ser humano, proyecta
en sus actos sus virtudes y
Valora las diferentes
vocaciones. totalmente.
Bsico:
Comprende la vocacin de
Jess como modelo de vida
para el ser humano, proyecta
en sus actos sus virtudes y
Valora las diferentes
vocaciones., mnimamente.
Bajo:
Se le dificulta Comprender la
vocacin de Jess como
modelo de vida para el ser
humano, proyectar en sus actos
sus virtudes y Valorar las
diferentes vocaciones.

Relaciona las enseanzas de


Jess con su vida cotidiana y
las proyecta en sus actos y
descubre cuando ha dado un
buen o mal testimonio frente a
los que le rodean

CUARTO PERODO
La estudiante compara y
observa las diversas
vocaciones presentes en las
diferentes comunidades
religiosas, y descubre cuando
ha dado un buen o mal
testimonio frente a los que le
rodean
Superior:
Compara y observa las diversas
vocaciones presentes en las
diferentes comunidades
religiosas, y descubre cuando ha
dado un buen o mal testimonio
frente a los que le rodean, de
manera ptima.
Alto:
Compara y observa las diversas
vocaciones presentes en las
diferentes comunidades
religiosas, y descubre cuando ha
dado un buen o mal testimonio
frente a los que le rodean ,
totalmente
Bsico:
Compara y observa las diversas
vocaciones presentes en las
diferentes comunidades
religiosas, y descubre cuando ha
dado un buen o mal testimonio
frente a los que le rodean,
mnimamente.
Bajo:
Se le dificulta Comparar y
observar las diversas vocaciones
presentes en las diferentes
comunidades religiosas, y
descubrir cuando ha dado un
buen o mal testimonio frente a
los que le rodean
Compara las diferentes formas
59
en que las comunidades
religiosas dan testimonio de los
mandatos de Dios, expresa
respeto hacia ellas y participa
con respeto en las celebraciones

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PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION RELIGIOSA

METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS EDUCACION RELIGIOSA


CICLO DOS (GRADOS 4 - 5)
METODOLOGIA:
El Modelo Desarrollista procura intervenir al estudiante en sus conceptos previos, influyndolos y modificndolos a travs de sus experiencias en la
escuela, mediante experiencias confrontadoras y prcticas contextualizadas. En este plano el estudiante construye sus conocimientos, asimila e
interioriza los conceptos y reorganiza sus conceptos previos partiendo de las experiencias de stos con la vida o con las ciencias.
El modelo pretende potenciar el pensamiento de los estudiantes en tanto evolucionan sus estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada
vez ms elaborados y relacionados con su quehacer diario.
El estudiante debe aprender a pensar y aprender haciendo, y para esto se utilizan estrategias como el aprendizaje significativo, los mapas
conceptuales, el mtodo de enseanza por proyectos, la pedagoga conceptual, la formacin en investigacinaccin, aprendizaje basado en
problemas, aprendizaje cooperativo y aprendizaje colaborativo

Los docentes del rea de religin de la Institucin Educativa Lorenza Villegas de Santos, consideramos que el aprendizaje significativo en el rea de
religin, desarrolla un crecimiento espiritual; facilitando as, la toma de decisiones en situaciones trascendentales de sus vidas, tanto a nivel individual
como social.
En esta misma lnea, nuestra institucin, en el rea de religin, va dirigida a un mayor crecimiento espiritual, basado en sus creencias, generando as,
un pensamiento crtico, donde se motiva al estudiante a la construccin de una mejor sociedad.
As pues, la metodologa propuesta desde el rea, se enfoca esencialmente en el planteamiento crtico y la solucin de situaciones problemticas en la
vida cotidiana, alimentadas por motivos que partan de las necesidades de las estudiantes. El maestro o maestra presenta el concepto a estudiar en
distintos contextos; y genera espacios en los que las estudiantes deben interactuar de una manera dinmica, con sus compaeras. Luego de una
socializacin, se espera que las alumnas se acerquen a un conocimiento. En esa medida, el papel del maestro y maestra es el de un orientador (a) que
gua las actividades encaminadas a la construccin de un conocimiento religioso significativo.
En cuanto a las actividades a realizar se encuentran: Exposiciones, Trabajo con plastilina, actuaciones, lectura de la Biblia, mensajes de reflexin,
consultas, Trabajos grupales.
RECURSOS:
Televisores, la cancha, textos bblicos, libros, pelculas, afiches

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PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION RELIGIOSA

EVALUACIN EDUCACION RELIGIOSA


CICLO DOS (GRADOS 4 - 5)
CRITERIO
Evaluacin diagnostica

PROCESO
Determina el nivel de capacidades,
habilidades o conocimiento de la estudiante
antes de iniciar el curso

PROCEDIMIENTO
El docente realizara actividades que permitan
mostrar las debilidades o fortalezas con que
llegan las estudiantes

FRECUENCIA
Al comienzo del ao
escolar

Taller en clase

Trabajo en equipo

Se renen en equipo para realizar un cuento


bblico,

Cuatro cada periodo

Consulta

Trabajo individual

Las estudiantes con la ayuda de sus padres,


realizaran diferentes consultas que darn
cuenta de temticas propuestas.

Dos cada periodo

Participacin activa

Participacin individual

Se valora la participacin en el desarrollo de


la clase. Con sus aportes el estudiante ayuda
a la comprensin y desarrollo de la clase

Cada clase

Evaluaciones

Participacin individual

Los estudiantes deben mostrar mediante sus


notas obtenidas en clase la buena
comprensin de los contenidos.

4 veces cada periodo

Valoracin examen

Trabajo en equipo e individual

Los estudiantes mediante una prueba escrita


contrastaran sus ideas con los conceptos
propuestos en clase

Uno en cada semestre

Autoevaluacin

Dando cumplimiento al CIEE, esta se da


cuando la estudiante evala sus propios
pensamientos,
actitudes
y
aptitudes.
Promueve la comprobacin personal del
propio aprendizaje y el reconocimiento de las
dificultades

El concejo acadmico aprob un formato que


se
aplica
a
las
estudiantes.
Esta
autoevaluacin tiene un valor en el periodo
del 2%

Se realiza cada dos


meses al final de cada
periodo acadmico

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PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION RELIGIOSA

PLANES DE APOYO EDUCACION RELIGIOSA POR GRADO Y PERIODO:


CICLO DOS (GRADOS 4 - 5)

GRADO CUARTO

Planes
de
apoyo
para
recupera
cin

GRADO QUINTO

P1

P2

P3

P4

Elaboracin
de carteleras
con mensajes
sobre las
vocaciones.

Juegos de
construccin
de palabras y
frases sobre
las
vocaciones
en la historia
de Israel.

Trabajo
escrito sobre
las
vocaciones
de los
discpulos de
Jess.

Taller sobre el
liderazgo en
las
comunidades
cristianas.

Inventar una
fbula sobre
Los valores
ticos
aprendidos.

Sopa de
letras:
Aptitudes que
necesitamos
para
desarrollar
nuestras
vocaciones.

Representar
por medio de
una
secuencia de
imgenes, los
valores que
fortalecen la
amistad.

Realizar un
cuadro
comparativo
de cmo
desde las
comunidades,
se orienta la
vocacin.

Recortar
lminas que
representan
las formas de
ser
testimonios
de Jess y
Explicarlas.

Juego de
lotera con
imgenes
sobre
diferentes
vocaciones y
oficios.
Sopa de
letras sobre
diferentes
vocaciones.

Taller:
interpretacin
de historias
bblicas.
Juego de
Concntrese
con imgenes
que
representan
los momentos
de la historia
de Israel.

Elaboracin
de Cartelera
sobre las
enseanzas
que nos dej
Jess.
Crucigrama
sobre los
temas vistos
en clase.

P1

P2

P3

Elaboracin
de una
cartelera
sobre la
historia de
Los hombres
que siguen a
Dios.

Construccin
de un
resumen
sobre un
pasaje
bblico.

Consulta
sobre actos
correctos e
incorrectos
que nos
acercan o nos
alejan de
Dios.
Escribir un
acrstico
sobre cmo
podemos
fortalecer la
amistad con
Dios.

Completar
frases
correctament
e para
construir la
historia del
pueblo de
Israel.
Escribir y
socializar una
oracin
creada desde
la familia.

P4
Taller de
reflexin s
sobre los
diferentes
credos.
Reconstrucci
n de una
parbola de
la Biblia.
Juego de
clasificacin
de palabras
que
fortalecen la
amistad entre
los hombres y
Dios.

Representar
por medio de
una cartelera,
formas de
conservar la

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PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION RELIGIOSA

Lectura de un
cuento sobre
el servicio.
Planes
de
apoyo
para
nivelaci
n

Organizacin
de
secuencias
de imgenes.
Exposicin
sobre
diferentes
vocaciones
de la
comunidad.

Concurso de
alcance la
estrella:
asociar
ilustraciones
con las frases
sobre las
vocaciones.
Construccin
de carteles
sobre la
importancia
de los oficios
en la
comunidad.
servicio en n

Crear una
fbula con los
valores que
debemos
tener para
seguir a
Jess.

Representaci
n de
diferentes
vocaciones
mediante el
uso de
tteres.

Dramatizar
un pasaje
bblico.

Dramatizaci
n de las
formas en
que la iglesia
fomenta el
descubrimient
o de nuestra
vocacin.

Cartelera
sobre una
historia
bblica.

Construccin
de trovas
alusivas al
servicio.

Consulta
sobre las
vocaciones
espirituales
que
mencionan
las sagradas
escrituras.

Planes
de
apoyo
para
profundi
zacin

Elaboracin
de una
cartelera
sobre la
vocacin.
Cartelera
sobre
diferentes

Consulta
sobre un
pasaje
bblico.
Cartelera
sobre la vida
de Jess.

Escritura de
una carta
sobre cmo
podemos
servir a
nuestros
semejantes a
travs de
nuestra

Explicacin
de formas de
cultivar
nuestra
vocacin en
la iglesia.
Crear una
historia sobre

Explicacin
de los valores
que
fortalecen la
convivencia.
Construccin
colectiva de
una fbula
sobre la
amistad.

Juego
alcance la
estrella.
Dramatizaci
n de escenas
de la vida de
Jess.
Consulta de
un pasaje
bblico.

Seleccin de
valores y
antivalores
que derriban
o fortalecen
la
convivencia.

Elaboracin
de lotera
sobre los
valores que
nos invitan a
imitar a
Jess.
Presentacin

amistad con
los amigos y
con Dios.
Ordenar
frases sobre
las formas en
que Jess
nos invita a
seguirlo.
Crucigrama:
acciones o
expresiones
que
utilizamos al
orar.
Compartir las
diferentes
oraciones con
las que la
iglesia
Fortalece su
amor y
alabanza a
Dios.

Exposicin
sobre
ejemplos de
algunas
formas en
que Israel
rompi su
amistad don
Dios.

Representaci
n sobre
cmo
Jess a
travs de la
oracin, se
comunicaba
con su padre.

Organizacin
de un prrafo
a partir de
frases dadas.
Lectura
bblica: cmo
Jess
ayudaba a los
enfermos.
Lectura en
grupos de
episodios
narrados en
la Biblia sobre
como Jess
ayudaba al
prjimo.

Lectura en
voz alta, de
un diario
personal
sobre la
forma en que
cada uno vive
la fe en su
iglesia.

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PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION RELIGIOSA

vocaciones
de mis
compaeras.
Entrevista
familiar
Qu
vocaciones
hay en
nuestra
familia.

Representaci
n con tteres
de pasajes
bblicos.

vocacin.
Construccin
de una
cancin de
amor por la
vida.
Elaboracin
de secuencia
de imgenes
sobre la
historia del
pueblo de
Israel.

cmo la
familia orienta
nuestras
vocaciones.
Consulta
sobre el
significado de
Vocacin y
servicio..

de un
noticiero de
tv.,
enfatizando
en las formas
de fortalecer
los valores en
el colegio.
Lectura de
cuento en voz
alta sobre los
antivalores.
que
entorpecen
las relaciones
en el colegio.

Escritura de
trovas sobre
las formas en
que
podemos
demostrar
alabanza a
Dios.
Resumen
sobre la
historia de
alianza entre
Dios y el
pueblo de
Israel.

Elaboracin
de cartelera
sobre las
formas de
oracin
cristiana.
Explicacin
de la Alianza
como smbolo
de amistad
entre Dios y
el hombre.

Presentacin
de una fbula
con tteres,
sobre las
diferentes
comunidades
religiosas.
Consulta
sobre
porqu los
amigos de
Dios se
congregan
como iglesia?

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F2: CLASIFICACION DE ESTANDARES EDUCACION RELIGIOSA


CICLO TRES (GRADOS 6 7)

ENUNCIAD
O
VERBO
Relaciono

1.ANTROPOLOGICO
ESTNDARES DE
COMPETENCIA
Las diferentes caractersticas
del ser personal del hombre.
Los principios sobre la persona
humana con los principios del
proyecto educativo

Identifico

Las diferentes clases de


relaciones que establece la
persona humana: con Dios,
con los otros y con el medio.
Las desviaciones de algunos
enfoques religiosos hacia el
fanatismo y la violencia
La situacin actual de la familia
Y poseo criterios para clasificar
los tipos de familia
En el contexto colombiano el
marco legal de la familia y las
instituciones que protegen la

2.RELIGIOSO
ESTNDARES DE
COMPETENCIA
Y diferencio el rol del hombre y
la mujer en el orden creado y
querido por Dios.

3.CRISTOLOGICO
ESTNDARES DE
COMPETENCIA
La enseanza de Jess sobre
la mujer y los nios con
comportamientos de nuestra
sociedad.

El contenido de los textos


bblicos usados en el desarrollo
de los temas con la realidad
actual.
El pecado con sus efectos en
la humanidad, en su historia y
en sus realizaciones.
Los atributos de Dios como ser
personal basado en textos del
Antiguo Testamento.
El sentido religioso que tena la
familia y el amor en el pueblo
de Israel.
La presencia de textos del
Antiguo Testamento en las
celebraciones del sacramento
del matrimonio.

4.ECLESIOLOGICO
ESTNDARES DE
COMPETENCIA
Textos bblicos con textos del
magisterio de la Iglesia y con
actuaciones de la misma en la
defensa de la persona humana.
La enseanza de Jess sobre
la mujer y los nios con
comportamientos de nuestra
sociedad.

La obra de la redencin
realizada en Mara.
Los atributos del Dios de
Jesucristo y su repercusin en
la restauracin de la naturaleza
humana y su dignidad.

Las caractersticas de la Iglesia


en su entorno eclesial las
fiestas y celebraciones
litrgicas que tienen especial
relacin con la familia y
promueve su participacin en
la familia.

A los privilegiados en la
enseanza de Jess.
Las exigencias del cuarto y
quinto mandamiento segn la
enseanza de Jess y
distinguo los valores y la
jerarquizacin que de ellos
hace Jess.

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NIT: 811 017 316-9 / Ncleo Educativo 918
PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION RELIGIOSA

familia.
El comportamiento de Jess
respeto a la discriminacin de
la mujer y de los nios, en su
contexto Judo y pagano
Reconozco

La persona como sujeto de


derechos y deberes.
El impacto de la familia en la
sociedad.

La Encarnacin de Jess como


el inicio de la Restauracin del
inicio del ser humano.

Que por el Bautismo la trinidad


habita en las personas que lo
reciben.

De que modo la vida de Jess


fue guiada por el Espritu Santo
para cumplir la voluntad del
Padre.

En el bautismo la incorporacin
a la familia de los hijos de Dios.

Los valores que se derivan de


la persona y la obra redentora
de Cristo.
Analizo

Explico

En su entorno religioso y
eclesial las acciones que se
realizan a favor de la persona
humana.
La importancia de la Iglesia en
la solucin de los problemas
relacionados con la dignidad
humana.

En que se fundamenta la
dignidad del ser humano.

Y comparo familias que viven


segn el espritu de Cristo y
otras que no.
Los signos del bautismo y su
significacin

Con base en textos bblicos el


querer de Dios en la pareja.

El panorama de los derechos


humanos en Colombia, y los
relaciono con el marco de
principios de la declaracin
universal.

Las razones por las cuales


solamente por el bautismo se
hace parte de la Iglesia como
familia de Dios.

La funcin de la familia en la
sociedad
Demuestro

Poseer habilidades

Capacidad para interpretar la

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PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION RELIGIOSA

procedimientos y actitudes
adecuadas para el uso de
interpretacin de los textos
bblicos del antiguo testamento
Describo

realidad de las familias


cristianas a la luz del
Evangelio.
A Jess como modelo de Vida
y reconozco sus enseanzas

Expreso
Asumo

Aprecio

Comportamientos acordes con


su dignidad de persona.

Aspectos de la vida de Jess


que me retan a ser mejor.

Actitudes que enriquecen la


vida familiar.

Con responsabilidad mi rol


como hombre o mujer en la
vida.

El valor de la familia en la
sociedad.

Construyo

Valoro

Promuevo

Como se hace presente el


Espritu Santo en las personas
a travs de los sacramentos.
Los compromisos adquiridos
como hijo de Dios y miembro
vivo de la Iglesia.

mi vida con una mirada


religiosa para valorarme como
imagen y semejanza de Dios
mi identidad religiosa con base
en condicin de bautizado en la
fe de la Iglesia.

El sentido de la familia como


ncleo de la sociedad.
La importancia de la familia en
la sociedad.
En mi entorno religioso y
eclesial las acciones que se
realizan a favor de la persona
humana.

Reviso

Como son mis relaciones con


Dios, con los dems y con el
medio ambiente.

Distingo

Las diferentes relaciones


familiares.

La pertenencia a la Iglesia y su
papel de camino ordinario para
la salvacin.
En mi familia los valores de la
familia de Nazareth.

La difusin de la doctrina social


de la iglesia sobre la persona
humana.

El rito del matrimonio


diferenciando sus elementos y

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PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION RELIGIOSA

Justifico

Defiendo
Conozco

significados
El alto grado de amor e
imitacin de la virgen mara en
las comunidades cristianas.

Los diferentes deberes y


derechos y los relaciono con el
manual de convivencia escolar.
Por que la familia es la primera
educadora de la persona.
Con argumentos las
situaciones que favorecen la
vida familiar
El aporte de las religiones a la
proteccin de los derechos
humanos.
Los criterios en la
conformacin de la familia.

El plan de Dios sobre la pareja


segn la revelacin del Antiguo
Testamento
El sentido y contenido que
Israel asignaba al cuarto
mandamiento en sus
dimensiones de valores,
acciones a realizar y acciones
a evitar pecados.
El sentido de los pasajes
bblicos usados en el desarrollo
de los temas

Confronto

Los conocimientos con su


propia realidad familiar y la de
su medio prximo.

Las diferencias entre Judasmo


y Cristianismo.
El carcter especial de la
sagrada Familia de Nazareth y
sus valores.
El proyecto de vida matrimonial

Acciones de especial presencia


de la Iglesia en la defensa de la
persona y sus derechos a lo
largo de sus 20 siglos de
historia.
E interpreto textos de la
sagrada escritura y de la
tradicin de la Iglesia, que
fundamentan el origen divino
de la familia y su misin.
El ser y la misin que la familia
cristiana tiene dentro de la
iglesia y en la sociedad.

mi propia realidad familiar con


la palabra de Dios estudiada.

Y acepto al otro en su
diferencia.
Aplico

Los conocimientos al anlisis


de la problemtica familiar.

Poseo

Una sntesis de la historia de la


familia.

Participo

En los diferentes juicios

En la construccin de la unidad

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valorativos de los compaeros


respetando su dignidad.
Fundamento

Comprendo

Sustento

familiar.
La unidad y el carcter sagrado
del matrimonio y la familia a
partir de textos bblicos.
En la palabra de Dios la
condicin del hombre y la
mujer como personas imagen y
semejanza de Dios.
Las caractersticas de la
relacin de Dios con el hombre,
segn el plan de salvacin.
El puesto que la familia y el
matrimonio tenan en Israel.
La cercana de Dios con el
hombre con narraciones
bblicas de Jess
La condicin de varn y mujer
como las nicas expresiones
dispuestas por Dios en la
diferencia de sexos.

El sentido liberador de la
pascua de Cristo basado en la
sagrada Biblia.
En la enseanza de Jess la
unidad e indisolubilidad del
matrimonio.

La unidad de la Iglesia su
catolicidad y apostolicidad
relacionando la sagrada
escritura y la tradicin de la
iglesia.
La interrelacin entre familia e
iglesia.
En la sagrada escritura y en la
tradicin de la Iglesia la
sacramentalidad del
matrimonio.

Oro

Incorporo

Tomo

Con la biblia, usando pasajes


del antiguo testamento
referidos al amor, el matrimonio
y la familia.
Textos breves de la Biblia en mi
conversacin habitual, para
referirme a la persona humana.

Textos breves de la enseanza


de Jess y de los libros del
nuevo testamento en mi
conversacin habitual para
referirme a la persona humana.

Conciencia de mis acciones de

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Acto
Proyecto
Se

Acojo
Establezco

Respeto

pecado y la necesidad de
conversin.
De acuerdo a la dignidad de
ser Imagen y semejanza de
Dios
Una mirada religiosa sobre los
dems, apreciando el carcter
sagrado de la vida humana.
Integrar textos y sentencias
bblicas sobre el amor, la
familia y la procreacin, en la
vida cotidiana, en los eventos y
celebraciones escolares.

Relacionar los textos bblicos


con textos de la tradicin de la
Iglesia.
Y asumo valores de la familia
de Nazareth
Diferencias entre el Dios que
se revela en la Encarnacin y
Pascua de Jess, y las
visiones de Dios que se han
creado en el pluralismo
religioso actual.
Diferencias y semejanzas entre
el matrimonio y la vida
consagrada en los consejos
evanglicos.
Las situaciones familiares de
mis compaeros y las ideas
distintas que se presenten en
mi entorno.
La condicin religiosa de los
dems sin esconder mi
condicin de cristiano.

Diferencio
Descubro

El sentido del paralelismo entre


la familia y la iglesia como
familia.
El papel de Mara en la vida de
los apstoles, la iglesia y el

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cristianismo.
Inspiro

En el amor a la virgen Mara su


actitud de respeto a las
personas en su dignidad y
derechos.

Vivo

En mi familia los valores


cristianos de oracin, amor,
compromiso, respeto,
obediencia.

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TAXONOMIA DE BLOOM EDUCACION RELIGIOSA


CICLO TRES (GRADOS 6 7)

CONCEPTUALES SABER
Reconozco.
La persona como sujeto de derechos y
deberes.

PROCEDIMENTALES HACER
ACTITUDINALES SER
Establezco
Respeto.
Diferencias entre el Dios que se revela Las situaciones familiares de mis
en la Encarnacin y Pascua de Jess, y compaeros y las ideas distintas que se
las visiones de Dios que se ha creado en presenten en mi entorno.
Los valores que se derivan de la persona el pluralismo religioso actual.
y la obra redentora de Cristo.
La condicin religiosa de los dems sin
Diferencias y semejanzas entre el
esconder mi condicin de cristiano.
Que por el Bautismo la trinidad habita matrimonio y la vida consagrada en los
en las personas que lo reciben.
consejos evanglicos.
Las creencias, necesidades,
expectativas e intereses sobre la
La Encarnacin de Jess como el inicio Cmo el hombre es imagen y semejanza persona humana y sus derechos.
de la Restauracin del inicio del ser
de Dios, argumentando que en
humano.
Jesucristo, Dios padre da pleno sentido a Los sentimientos y preferencias de los
la persona humana y eleva su dignidad estudiantes con relacin a la creacin
De qu modo la vida de Jess fue guiada
del hombre y la mujer a imagen y
por el Espritu Santo para cumplir la
Por que la familia es Clula fundamental semejanza de Dios.
voluntad del Padre.
de la sociedad a travs de textos y
reflexiones de crecimiento personal.
Creencias, necesidades, expectativas e
En mi entorno religioso y eclesial las
intereses sobre la familia como clula
acciones que se realizan a favor de la
Por que la familia es imagen de Dios
fundamental de la sociedad.
persona humana.
fundamentado en el misterio de la
Trinidad.
Sentimientos y preferencias de las
El impacto de la familia en la sociedad.
personas con relacin a la familia como
La misin de la familia Cristiana
imagen de Dios Padre, Hijo y Espritu
En el bautismo la incorporacin a la
resaltando su influencia en el mundo de Santo
familia de los hijos de Dios.
hoy a travs del testimonio religioso
Identifico

incorporo

Relaciono
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Las diferentes clases de relaciones que Textos breves de la Biblia en mi


Las diferentes caractersticas del ser
establece la persona humana: con Dios, conversacin habitual, para referirme a personal del hombre.
con los otros y con el medio.
la persona humana.
Los principios sobre la persona humana
Las desviaciones de algunos enfoques Textos breves de la enseanza de Jess con los principios del proyecto educativo
religiosos hacia el fanatismo y la
y de los libros del nuevo testamento en
violencia
mi conversacin habitual para referirme Y diferencia el rol del hombre y la mujer
a la persona humana.
en el orden creado y querido por Dios.
Los atributos de Dios como ser personal
basado en textos del Antiguo
La persona humana y mis derechos a
El contenido de los textos bblicos
Testamento.
travs de la constitucin, el manual de usados en el desarrollo de los temas con
convivencia y otras leyes para promover la realidad actual.
Los atributos del Dios de Jesucristo y su la dignidad.
repercusin en la restauracin de la
El pecado con sus efectos en la
naturaleza humana y su dignidad.
Valores que me permitan mejorar las
humanidad, en su historia y en sus
relaciones interpersonales,
realizaciones.
A los privilegiados en la enseanza de fortalecindome como persona.
Jess.
La enseanza de Jess sobre la mujer y
Actitudes y comportamientos de la vida los nios con comportamientos de
El sentido religioso que tena la familia y de Jess que sirven como modelo en la nuestra sociedad.
el amor en el pueblo de Israel.
vida familiar
Textos bblicos con textos del magisterio
En el contexto colombiano el marco
La diferencia y semejanza entre la unin de la Iglesia y con actuaciones de la
legal de la familia y las instituciones que libre, el matrimonio civil y el matrimonio misma en la defensa de la persona
protegen la familia.
sacramental.
humana.
La situacin actual de la familia.
Y Poseo criterios para clasificar los tipos
de familia

La enseanza de Jess sobre la mujer y


los nios con comportamientos de
nuestra sociedad.

La presencia de textos del Antiguo


Testamento en las celebraciones del
sacramento del matrimonio
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La obra de la redencin realizada en


Mara .
Las exigencias del cuarto y quinto
mandamiento segn la enseanza de
Jess y distingo los valores y la
jerarquizacin que de ellos hace Jess.
El comportamiento de Jess respecto a
la discriminacin de la mujer y de los
nios, en su contexto Judo y pagano
Las caractersticas de la Iglesia
En su entorno eclesial las fiestas y
celebraciones litrgicas que tienen
especial relacin con la familia y
promueve su participacin en la familia.
Describo
A Jess como modelo de Vida y
reconozco mis enseanzas

Diferencio
El sentido del paralelismo entre la
familia y la iglesia como familia.

Valoro
El sentido de la familia como ncleo de
la sociedad.

Los signos del bautismo y su


significacin en la vida personal.

La importancia de la familia en la
sociedad.
La pertenencia a la Iglesia y su papel de
camino ordinario para la salvacin.
La importancia de las buenas relaciones
en la familia a travs del dialogo y la
resolucin pacifica de conflictos.
valora por los aspectos histricos de la
familia siguiendo sus tradiciones y
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costumbres como aporte generacional.


Sustento
La cercana de Dios con el hombre con
narraciones bblicas de Jess

Descubro
El papel de Mara en la vida de los
apstoles, la iglesia y el cristianismo.

La condicin de varn y mujer como las la existencia de un ser superior, la


nicas expresiones dispuestas por Dios encarnacin de Jess y la accin del
en la diferencia de sexos.
padre y del espritu santo en su vida
mediante la lectura, la reflexin y
El sentido liberador de la pascua de
meditacin de textos bblicos
Cristo basado en la sagrada Biblia.
Algunos rasgos que nos asemejan a
En la enseanza de Jess la unidad e
Dios-Hombre a travs el ejemplo de la
indisolubilidad del matrimonio.
vida de Jess reconocidos desde textos
bblicos.
La unidad de la Iglesia su catolicidad y
apostolicidad relacionando la sagrada
escritura y la tradicin de la iglesia.

Justifico
Los diferentes deberes y derechos y los
relaciono con el manual de convivencia
escolar.
Por que la familia es la primera
educadora de la persona.
El alto grado de amor e imitacin de la
virgen mara en las comunidades
cristianas.
Las razones por las cuales Jess es a la
vez Dios y Hombre

La interrelacin entre familia e iglesia.


En la sagrada escritura y en la tradicin
de la Iglesia la sacramentalidad del
matrimonio.
Distingo
Las diferentes relaciones familiares.

Demuestro
Poseer habilidades procedimientos y
actitudes adecuadas para el uso de
El rito del matrimonio diferenciando sus interpretacin de los textos bblicos del
elementos y significados
antiguo testamento
Capacidad para interpretar la realidad
de las familias cristianas a la luz del
Evangelio.

Aprecio
El valor de la familia en la sociedad.
mi vida con una mirada religiosa para
valorarme como imagen y semejanza
de Dios
Expectativas frente a las relaciones
personales de Jess con el hombre
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aplicados a la vida diaria.


Con hechos y palabras la certeza del
amor de Dios a sus hijos a travs del
milagro de la vida y la presencia de la
creacin.
Explico
En que se fundamenta la dignidad del
ser humano.
El panorama de los derechos humanos
en Colombia, y los relaciono con el
marco de principios de la declaracin
universal.

Tomo
Poseo
Conciencia de sus acciones de pecado y Una sntesis de la historia de la familia.
la necesidad de conversin.
Motivacin, disposicin y
Razones bblicas, del por qu los
responsabilidad frente al reconocimiento
Sacramentos fortalecen la vida personal del hombre como camino de la Iglesia
y familiar
Cristiana

El significado del rito del matrimonio


Responsabilidad frente a la participacin
La funcin de la familia en la sociedad. diferenciando sus elementos y aportes a de la familia en el desarrollo de la
la vida personal y social.
sociedad tomando como modelo a la
Con base en textos bblicos el querer de
familia de Nazaret.
Dios en la pareja.
Inters por descubrir formas para
Los signos del bautismo y su
conocer y amar ms a Dios
significacin
Las razones por las cuales solamente
por el bautismo se hace parte de la
Iglesia como familia de Dios.
Fundamento
La unidad y el carcter sagrado del
matrimonio y la familia a partir de
textos bblicos.
En la palabra de Dios la condicin del
hombre y la mujer como personas
imagen y semejanza de Dios.

Proyecto
Una mirada religiosa sobre los dems,
apreciando el carcter sagrado de la
vida humana.

Defiendo
Con argumentos las situaciones que
favorecen la vida familiar
Actitudes que enriquecen la vida
familiar para construir un mejor tejido
social.
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Reviso
Como son sus relaciones con Dios, con
los dems y con el medio ambiente.

Participo
Confronto
En los diferentes juicios valorativos de Los conocimientos con su propia
los compaeros respetando su dignidad. realidad familiar y la de su medio
prximo. Y acepta al otro en si
En la construccin de la unidad familiar. diferencia.
Su propia realidad familiar con la
palabra de Dios estudiada.

Conozco
El aporte de las religiones a la
proteccin de los derechos humanos.

Expreso:
Como se hace presente el Espritu
Santo en las personas a travs de los
sacramentos.

Asumo
Comportamientos acordes con mi
dignidad de persona.

Los criterios en la conformacin de la


Actitudes que enriquecen la vida
familia y El plan de Dios sobre la pareja Cmo el hombre es camino de la Iglesia familiar basada en los mandamientos y
segn la revelacin del Antiguo
a travs de la fe, su pensamiento y buen en los sacramentos.
Testamento
ejemplo.
Aspectos de la vida de Jess que me
El sentido y contenido que Israel
Razones claras que les permiten
retan a ser mejor.
asignaba al cuarto mandamiento en sus identificar las principales caractersticas
dimensiones de valores, acciones a
de Jess que transforma la vida de las Con responsabilidad mi rol como hombre
realizar y acciones a evitar pecados.
personas proyectndolas al servicio de o mujer en la vida.
los dems.
El sentido de los pasajes bblicos usados
Los compromisos adquiridos como hijo
en el desarrollo de los temas y l as
de Dios y miembro vivo de la Iglesia.
diferencias entre Judasmo y
Cristianismo.
Personalmente el compromiso para
mejorar algunas actitudes en mi relacin
El carcter especial de la sagrada
con los dems, mediante la tolerancia,
Familia de Nazareth y sus valores.
comprensin y el respeto.
El proyecto de vida matrimonial
Acciones de especial presencia de la
Iglesia en la defensa de la persona y sus
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derechos a lo largo de sus 20 siglos de


historia.
E interpreto textos de la sagrada
escritura y de la tradicin de la Iglesia,
que fundamentan el origen divino de la
familia y su misin.
El ser y la misin que la familia cristiana
tiene dentro de la iglesia y en la
sociedad.

Se
Integrar textos y sentencias bblicas
sobre el amor, la familia y la
procreacin, en la vida cotidiana, en los
eventos y celebraciones escolares.

Formulo
Conclusiones extradas de textos
bblicos sobre parbolas relacionadas
con el amor y la familia

Promuevo
En mi entorno religioso y eclesial las
acciones que se realizan a favor de la
persona humana.

Interpretaciones de las enseanzas de En mi familia los valores de la familia de


Relacionar los textos bblicos con textos Jess sobre la mujer y los nios
Nazareth.
de la tradicin de la Iglesia.
comparndolas con comportamientos de
nuestra sociedad.
La difusin de la doctrina social de la
iglesia sobre la persona humana.
Razono
Converso
Oro
El sentido y trascendencia de la oracin Con Dios como Padre e hijo,
Con la biblia, usando pasajes del antiguo
como enseanza de Jess para
estableciendo una relacin ntima y de testamento referidos al amor, el
transformar la vida
confianza plena.
matrimonio y la familia.
Elijo
La familia de Nazaret por sus valores
como la sencillez, el amor, la
comprensin, y la esperanza para
fortalecer mi dimensin social.

Organizo
Vivo
mi familia con los valores tomados de la En mi familia los valores cristianos de
familia de Nazaret y de las enseanzas oracin, amor, compromiso, respeto,
Bblicas para una vida mas armnica
obediencia.
Actitudes de confianza y cario a la
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Santsima Virgen como modelo de


virtud.
El valor de los sacramentos en la vida
familiar, desde mi testimonio como
hijos de Dios
Enumero
Represento
Las caractersticas humanas de cada
Por medio de dramatizaciones y dibujos
uno de los integrantes de la familia de diferentes pasajes bblicos que explican
Nazareth para identificar el rol familiar y los valores de la familia de Nazareth.
social

Acojo
Los valores de la familia de Nazareth
mediante la interpretacin y aplicacin
de textos bblicos.

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F3: PLAN DE AREA EDUCACION RELIGIOSA


CICLO TRES (GRADOS 6 7)
Ciclo 3: GRADOS SEXTO SEPTIMO
Meta: La estudiante de la Institucin Educativa Lorenza Villegas de Santos, al terminar el ciclo 3, estar en capacidad de distinguirse como persona
con deberes y derechos humanos que preservan su dignidad , e Identificar a la familia como escuela de valores morales en todas sus dimensiones,
con su problemtica social y l consecuencias, que prevalecen en ella verdaderos valores cristianos para promover la importancia y el equilibrio
emocional del ser social para una sana convivencia .
Objetivo especifico GRADO 6:
Distinguir la persona y los derechos humanos que preservan su
dignidad mediante lecturas reflexivas para promover la
importancia y el equilibrio emocional para una sana convivencia.

Objetivo especifico GRADO 7:


Identificar la familia como escuela de valores tomando como modelo la familia
de Nazaret por medio de reflexiones bblicas para afianzar los valores cristianos
y morales.

Definicin de las Competencias del Componente:


AUTONOMA

AXIOLOGA

Reconoce la
importancia de
tomar buenas
decisiones en
diferentes
situaciones y
contextos para la
solucin de
problemas.

Reconoce que es
un ser con valores
a travs de las
relaciones que
establece con los
dems que lo
llevan a ser un
buen ser social.

RELACIONES
INTRA E INTER
PERSONAL
Reconoce sus
fortalezas y
debilidades
preocupndose
por su crecimiento
personal en
valores cristianos
para una
convivencia mas
humana

RELACIN CON
LA
TRASCENDENCI
A

PENSAMIENTO
CRTICO
REFLEXIVO

CREATIVIDAD
Desarrolla
habilidades que
permitan aplicar de
una manera
creativa los
diferentes
conceptos,
capacidades y
aprendizajes para
transformar su
entorno, de
manera
responsable.

Se reconoce como
un ser individual y
social, que respeta
las diferencias,
contribuyendo a
una sana
convivencia

Analiza de forma
crtico-reflexiva las
distintas
situaciones que se
presentan en los
contextos en los
cuales se
desenvuelve.

N1Distingue:el
milagro de la vida
propia y de los

N1Indica: las causas y


consecuencias que
afectan la convivencia

SOCIALES Y
CIUDADANAS
Establece y pone
en prctica
aquellas
competencias
ciudadanas que le
permiten
interactuar con los
dems y su
entorno.

Nivel de Desarrollo de las Competencias:


N1 Reconoce: las
dimensiones de la
persona a nivel

N1Explica: la
importancia de los
valores en la

N1Enuncia: la
importancia del
equilibrio personal

N1Identifica el
concepto de
creatividad

N1 Determina el
concepto de
competencias

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biso-psico-social
N2 Identifica: el
valor de la
dignidad humana
en toda su
expresin
N3 Ilustra: con
ejemplos de la
realidad distintas
formas en que
lastima la dignidad
humana con el
incumplimiento de
sus derechos
fundamentales

construccin de su
personalidad
N2Describe: los
valores personales
y sociales como
aspecto
fundamental de la
convivencia.
N3Discrimina: los
valores que
guardan relacin
con los derechos
humanos con el
propsito de
promoverlos

N4 Examina:
recortes del
peridico para
comparar la
promocin humana
en diferentes
campos

N4Designa: los
derechos
fundamentales en
la constitucin
Poltica y los
mtodos para
defenderlos.

N5 Explica: por
medio de ejemplos
el camino para
formar la identidad
y la autonoma
personal

N5Crea: una
clasificacin de los
valores y los
incorpora a su vida
personal

N6 Mide: las
consecuencias de
sus actos
derivadas de la
toma decisiones

N6Demuestra: con
hechos su
crecimiento
personal en
valores y su
testimonio de vida

y el dialogo para
obtener una
convivencia
armnica
N2Deduce: que el
hombre es un ser
en relacin
consigo mismo,
con los dems,
con el entorno y
con Dios
N3Despeja: sus
interrogantes
frente a su
creacin, misin y
visin con respecto
a su familia y a los
dems
N4Describe:
experiencias de
convivencia que le
permiten superar
situaciones
conflictivas con los
dems
N5Construye:
aprendizajes que
le permiten
mejorar su
convivencia
familiar y social
N6Critica: la
violacin a los
derechos humanos

dems para
construir un
proyecto de vida
que enaltece al ser
humano
N2Concreta: el
valor de la
trascendencia para
ser mejor persona
y servir a Dios
N3Demuestra:
actitud positiva
frente al hecho de
la creacin del ser
humano
respetando las
diferencias y las
limitaciones
humanas desde la
fe
N4Compara: su
proyecto de vida
con la propuesta
de Jess
buscando mejorar
su calidad de vida

en su entorno
inmediato familiar,
escolar y social
N2Decodifica:
conceptos que le
aportan a su anlisis
crtico y reflexivo; y
una visin de su
realidad
N3Dramatiza:
diferentes roles en
forma crtica y
constructiva buscando
mejorar su capacidad
de relacionarse y
aportar a la
convivencia.
N4Descubre: la
importancia del
dialogo en la
resolucin de
conflictos de forma
sana

N5Combina: teora
y prctica
haciendo de su
vida un Evangelio

N5Distribuye: ejemplo,
buenas maneras y
cordialidad que
construyen una sana
convivencia en su
entorno social ,escolar
y familiar.

N6Concluye: la
importancia de
respetar y valorar
al otro para una

N6Elige: un proyecto
de vida trascendente
basado en el
Evangelio y Principios

N2Ejemplifica
el concepto de
creatividad a
partir de
situaciones
concretas
N3Relaciona el
concepto de
creatividad en
diferentes
mbitos de su
vida diaria.
N4Determina la
manera ms
creativa para
aplicar a una
situacin dada.
N5Propone de
manera
creativa,
soluciones
para
transformar su
entorno
N6Valora las
habilidades
propias de los
dems, en bien
de transformar
en entorno que
le rodea.

ciudadanas a partir
de sus
experiencias.
N2 Concluye el
concepto de
Competencias
Ciudadanas.
N3 Establece
como las
competencias
ciudadanas le
permiten tener una
mejor relacin con
el otro.
N4 Debate la
importancia de
adquirir
competencias
ciudadanas para
contribuir a una
mejor relacin
social.
N5Genera a partir
de su interaccin
con el otro un
ambiente sano y
armnico.
N6Sustenta su
actuar en la
formacin de
competencias
ciudadanas

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que en su entorno
afectan la
convivencia

sana convivencia

Morales

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ESTNDARES EDUCACION RELIGIOSA POR GRADO Y PERODO


CICLO TRES (GRADOS 6 7)

Periodo Uno

Grado 6

Identifico
Los atributos del Dios de Jesucristo
y su repercusin en la restauracin
de la naturaleza humana y su
dignidad.
Expreso
Razones claras que me permiten
identificar las principales
caractersticas de Jess que
transforma la vida de las personas
proyectndolas al servicio de los
dems.

Periodo Dos
Establezco
Diferencias entre el Dios
que se revela en la
Encarnacin y Pascua de
Jess, y las visiones de
Dios que se ha creado en el
pluralismo religioso actual.
Reconozco.
La persona como sujeto de
derechos y deberes.

Explico
En que se fundamenta la dignidad
del ser humano

Proyecto
Una mirada religiosa sobre
los dems, apreciando el
carcter sagrado de la vida
humana.

Establezco
Cmo el hombre es imagen y
semejanza de Dios, argumentando
que en Jesucristo, Dios padre da
pleno sentido a la persona humana
y eleva su dignidad

Conozco
Acciones de especial
presencia de la Iglesia en la
defensa de la persona y sus
derechos a lo largo de sus
20 siglos de historia.

Reconozco
Los valores que se derivan de la
persona y la obra redentora de
Cristo.
Que por el Bautismo la trinidad
habita en las personas que lo
reciben.

Demuestro
Con hechos y palabras la
certeza del amor de Dios a
sus hijos a travs del
milagro de la vida y la
presencia de la creacin.

Periodo Tres
identifico
Las diferentes clases de
relaciones que establece la
persona humana: con Dios, con
los otros y con el medio.
De qu modo la vida de Jess
fue guiada por el Espritu Santo
para cumplir la voluntad del
Padre.
Establezco
Diferencias entre el Dios que se
revela en la Encarnacin y
Pascua de Jess, y las visiones
de Dios que se ha creado en el
pluralismo religioso actual.

Periodo Cuatro
Expreso
Como se hace presente el
Espritu Santo en las personas
a travs de los sacramentos
reconozco
En mi entorno religioso y
eclesial las acciones que se
realizan a favor de la persona
humana.
expreso
Cmo el hombre es camino de
la Iglesia a travs de la fe, su
pensamiento y buen ejemplo.

Aprecio
Expectativas frente a las
relaciones personales de Jess
con el hombre aplicados a la
vida diaria.
Descubro
la existencia de un ser superior,
la encarnacin de Jess y la
accin del padre y del espritu
santo en su vida mediante la
lectura, la reflexin y
meditacin de textos bblicos

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Diferencio
Los signos del bautismo y su
significacin en la vida personal.
Demuestro
habilidades procedimientos y
actitudes adecuadas para el uso de
interpretacin de los textos bblicos
del antiguo testamento.

conozco
El aporte de las religiones a
la proteccin de los
derechos humanos

reconozco
La Encarnacin de Jess como
el inicio de la Restauracin del
inicio del ser humano.

Tomo
Conciencia de mis acciones
de pecado y la necesidad de
conversin.

A los privilegiados en la
enseanza de Jess.

Participo
En los diferentes juicios valorativos
de los compaeros respetando su
dignidad.
Incorporo
Textos breves de la Biblia en mi
conversacin habitual, para
referirme a la persona humana.

Expreso
Razones claras que me permite
identificar las principales
caractersticas de Jess que
transforma la vida de las
personas proyectndolas al
servicio de los dems
En la enseanza de Jess la
unidad e indisolubilidad del
matrimonio.
En La unidad de la Iglesia su
catolicidad y apostolicidad
relacionando la sagrada
escritura y la tradicin de la
iglesia.
Descubro
Algunos rasgos que nos
asemejan a Dios-Hombre a
travs el ejemplo de la vida de
Jess reconocidos desde textos
bblicos.
Razono
El sentido y trascendencia de la
oracin como enseanza de
Jess para transformar la vida

Conozco

Establezco

Describo

identifico

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Grado 7

E interpreto textos de la sagrada


escritura y de la tradicin de la
Iglesia, que fundamentan el origen
divino de la familia y su misin.

Diferencias y semejanzas
entre el matrimonio y la vida
consagrada en los consejos
evanglicos

establezco
Porque la familia es Clula
fundamental de la sociedad a travs
de textos y reflexiones de
crecimiento personal.

Tomo
El significado del rito del
matrimonio diferenciando
sus elementos y aportes a la
vida personal y social.

Aprecio
El valor de la familia en la sociedad.

Sustento
El sentido liberador de la
pascua de Cristo basado en
la sagrada Biblia.

El ser y la misin que la familia


cristiana tiene dentro de la iglesia y
en la sociedad.
Participo
En la construccin de la unidad
familiar.
Poseo
criterios para clasificar los tipos de
familia
Se
Integrar textos y sentencias bblicas
sobre el amor, la familia y la
procreacin, en la vida cotidiana, en
los eventos y celebraciones
escolares.

Sustento
La condicin de varn y
mujer como las nicas
expresiones dispuestas por
Dios en la diferencia de
sexos.
El proyecto de vida
matrimonial
expreso
Como se hace presente el
Espritu Santo en las
personas a travs de los
sacramentos.

A Jess como modelo de Vida y


reconozco sus enseanzas

Las desviaciones de algunos


enfoques religiosos hacia el
fanatismo y la violencia

Establezco
Porque la familia es imagen de
Dios fundamentado en el
misterio de la Trinidad

Los atributos de Dios como ser


personal basado en textos del
Antiguo Testamento.

Enumero
Las caractersticas humanas de
cada uno de los integrantes de
la familia de Nazareth para
identificar el rol familiar y social

Establezco
La misin de la familia Cristiana
resaltando su influencia en el
mundo de hoy a travs del
testimonio religioso

Descubro
El papel de Mara en la vida de
los apstoles, la iglesia y el
cristianismo.

reconozco
El impacto de la familia en la
sociedad.

El sentido religioso que tenia la


familia y el amor en el pueblo de
Israel.
Tomo
Razones bblicas, del por qu
los Sacramentos fortalecen la
vida personal y familiar
Las exigencias del cuarto y
quinto mandamiento segn la
enseanza de Jess y distingo
los valores y la jerarquizacin
que de ellos hace Jess

Demuestro
Capacidad para interpretar la
realidad de las familias cristianas a
la luz del Evangelio.

El carcter especial de la
sagrada Familia de Nazareth y
sus valores.

Distingo

Elijo

En el bautismo la incorporacin
a la familia de los hijos de Dios.
El sentido y contenido que Israel
asignaba al cuarto
mandamiento en sus
dimensiones de valores,
acciones a realizar y acciones a
evitar pecados.
El sentido de los pasajes
bblicos usados en el desarrollo
de los temas y l as diferencias
entre Judasmo y Cristianismo.
Diferencio
El sentido del paralelismo entre
la familia y la iglesia como
familia.

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Las diferentes relaciones familiares.


El rito del matrimonio diferenciando
sus elementos y significados
Fundamento
La unidad y el carcter sagrado del
matrimonio y la familia a partir de
textos bblicos.
En la palabra de Dios la condicin
del hombre y la mujer como
personas imagen y semejanza de
Dios.
Distingo
La funcin de la familia en la
sociedad.

La familia de Nazareth por sus


valores como la sencillez, el
amor, la comprensin, y la
esperanza para fortalecer su
dimensin social.

En mi entorno eclesial las


fiestas y celebraciones litrgicas
que tienen especial relacin con
la familia y promuevo mi
participacin en la familia.

Conozco
Los criterios en la conformacin
de la familia y El plan de Dios
sobre la pareja segn la
revelacin del Antiguo
Testamento.

La interrelacin entre familia e


iglesia.
En la sagrada escritura y en la
tradicin de la Iglesia la
sacramentalidad del matrimonio.
Expreso
Cmo el hombre es camino de
la Iglesia a travs de la fe, su
pensamiento y buen ejemplo

Con base en textos bblicos el


querer de Dios en la pareja.
Los signos del bautismo y su
significacin
Las razones por las cuales
solamente por el bautismo se hace
parte de la Iglesia como familia de
Dios

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CONTENIDOS EDUCACION RELIGIOSA POR GRADO Y PERODO


CICLO TRES (GRADOS 6 7)

GRADO 6
Periodo 1

Periodo 2

Perodo 3

TEMAS
El ser humano como personas.

CONCEPTUALES
Identificacin de la dignidad
humana en el marco de los
derechos y los deberes.

PROCEDIMENTALES
Explicacin de aspectos
constituyentes de la dimensin
trascendente del ser humano.

ACTITUDINALES
Se relaciona positivamente con
el entorno en todo lo que lo
rodea.

Identificacin del origen racional


del ser humano.

Conoce globalmente la
situacin de los derechos
humanos en Colombia y en su
comunidad cercana.

Reflexiona sobre la
importancia del tiempo de
cuaresma es su vida personal.

La dignidad de la persona en el
plan de Dios

Identificacin que tanto el


hombre como la mujer, tienen
un lugar y rol en el mundo y que
desde la religin se representa
el pecado como aquello que no
deja llevar a cabo estas
misiones o roles.

Comprensin que tanto el


hombre como la mujer, tienen
un lugar y rol en el mundo y que
desde la religin se representa
el pecado como aquello que no
deja llevar a cabo estas
misiones o roles

Plantea hiptesis sobre el


origen del hombre y la mujer
como creados por Dios

Las relaciones de Jess con el


hombre y los rasgos que lo
caracterizan.

Reconocimiento de la dignidad
de la persona en la presencia
de Dios
Distincin de los elementos
importantes de la vida de Jess
donde luch por dignificar a los
seres humanos ms
desfavorecidos.

Explicacin sobre la dignidad de


una persona en la presencia de
Dios
Comprensin de los elementos
importantes de la vida de Jess
donde luch por dignificar a los
seres humanos ms
desfavorecidos

Reconocimiento de elementos
de fe en otras religiones como
el judasmo y compararlo con
los del catolicismo.

Interpretacin de los elementos


de fe en otras religiones como
el judasmo y compararlo con
los del catolicismo

La persona y el camino de
responsabilidad persona

Hombre y mujer creados a


imagen y semejanza de Dios.

Jess es camino que conduce


al Padre junto con l enva al
espritu Santo.

Razona que la dignidad de una


persona debe basarse en la
presencia de Dios

Reflexiona sobre la relacin de


Jess con el hombre

Plantea argumentos sobre las


costumbres religiosas como el
judasmo y el catlico

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Perodo 4

La Iglesia, es una Santa,


Catlica y Apostlica.
El Bautismo don de Dios e
identidad del cristiano.

GRADO 7
Periodo 1

Los diferentes tipos de familia


de hoy y sus problemticas ms
frecuentes
la tendencia del ser humano de
conformar grupos familiares

Periodo 2

Dios crea la pareja humana y el


matrimonio, en el orden de la
creacin
Los contenidos en el ritual del
matrimonio de la Iglesia
Catlica.

Identificacin sobre el deber


ser de las iglesias o credos
religiosos, como entidades
encargadas de hacer valer la
dignidad y los derechos de las
personas.
Identificacin del Bautismo don
de Dios e identidad del
cristiano.
Reconocimiento en el hombre la
condicin de ser social que lo
promueve a vivir en comunidad.
Comprensin de los elementos
estructurales de conformacin y
caracterizacin de las familias
de hoy.
Identificacin de la tendencia
del ser humano de conformar
grupos familiares
Determinacin de la idea actual
de familia, con las historias
presentes en el antiguo
testamento, sobre las
conformaciones familiares del
pueblo de Israel.
Identificacin la idea actual de
familia, con las historias
presentes en el antiguo
testamento, sobre las
conformaciones familiares del
pueblo de Israel

Anlisis sobre el deber ser de


las iglesias o credos religiosos,
como entidades encargadas de
hacer valer la dignidad y los
derechos de las personas.

Razona sobre el deber ser de


las iglesias o credos religiosos,
como entidades encargadas de
hacer valer la dignidad y los
derechos de las personas.

Comprensin del Bautismo don


de Dios e identidad del
cristiano.

Realiza hiptesis sobre el


concepto de bautismo e
identidad del cristiano

Anlisis de la condicin del


hombre como ser social que
promueve a vivir en familia

Crea campaas donde da el


sentido de la familia como
ncleo de la sociedad

Comprensin de la tendencia
del ser humano de conformar
grupos familiares

Anlisis de la idea actual de


familia, con las historias
presentes en el antiguo
testamento, sobre las
conformaciones familiares del
pueblo de Israel.

Confronta la idea actual de


familia, con las historias
presentes en el antiguo
testamento, sobre las
conformaciones familiares del
pueblo de Israel.

Comprensin de la idea actual


de familia, con las historias
presentes en el antiguo
testamento, sobre las
conformaciones familiares del
pueblo de Israel.

Respeta la idea actual de


familia, con las historias
presentes en el antiguo
testamento, sobre las
conformaciones familiares del
pueblo de Israel.

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Periodo 3

La Familia de Nazaret y el
evangelio de cana de Galilea
Jess eleva el matrimonio a la
dignidad de sacramento y el
matrimonio trinitaria

Periodo 4

La familia, comunidad de
personas. Y servidora de Dios

Conceptualizacin sobre el
matrimonio como forma de
iniciar una familia y comparar
los actuales con los que eran
presentes en la liturgia del
antiguo testamento.

Confrontacin la idea actual


de familia, con las historias
presentes en el antiguo
testamento, sobre las
conformaciones familiares del
pueblo de Israel.

Respeta la idea actual de


familia, con las historias
presentes en el antiguo
testamento, sobre las
conformaciones familiares del
pueblo de Israel.

Identificacin que el matrimonio


es un sacramento ,y es trinitario

Explicacin que el matrimonio


es un sacramento ,y es trinitario

Identificacin la concepcin
catlica de la familia,
estableciendo relaciones y
diferencias con otras
concepciones, en sus distintos
credos y legitimando los
derechos que se tienen en
cualquier tipo de familias

Comprensin de la concepcin
catlica de la familia,
estableciendo relaciones y
diferencias con otras
concepciones, en sus distintos
credos y legitimando los
derechos que se tienen en
cualquier tipo de familias.

Fundamentacin de la unidad y
el carcter sagrado del
matrimonio y la familia
Cuestiona la concepcin
catlica de la familia,
estableciendo relaciones y
diferencias con otras
concepciones, en sus distintos
credos y legitimando los
derechos que se tienen en
cualquier tipo de familias.

Reconocimiento la construccin
de la unidad familiar.

Explicacin de la construccin
de la unidad familiar.

Participa en la construccin de
la unidad familiar.

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INDICADORES DE DESEMPEO EDUCACION RELIGIOSA


CICLO TRES (GRADOS 6 7)

PERIODO UNO

GRADO 6

PERIODO DOS

LA ESTUDIANTE IDENTIFICA Y
EXPLICA QUE ELEMENTOS
CONSTITUYEN EL SER
TRASCENDENTE DE LOS
SERES HUMANOS Y LOS
VALORA.

LA ESTUDIANTE RECONOCE
Y EXPLICA LA IMPORTANCIA
DEL SACRAMENTO DEL
BAUTIZO DENTRO DE LA FE
CATLICA Y RESPETA SUS
CREENCIAS.

SUPERIOR: identifica y explica


de manera optima los
elementos que constituyen el
ser trascendente de los seres
humanos y los valora.

SUPERIOR: Reconoce y explica


ptimamente la importancia del
sacramento del bautizo dentro
de la fe catlica y respeta sus
creencias.

ALTO: identifica Y Explica


totalmente los elementos
constituyen el ser trascendente
de los seres humanos y los
valora.

ALTO: Reconoce y explica


totalmente la importancia del
sacramento del bautizo dentro
de la fe catlica y respeta
totalmente sus creencias.

BSICO: identifica Y Explica


mnimamente los elementos
constituyen el ser trascendente
de los seres humanos y los

BSICO: Reconoce y explica


mnimamente la importancia del
sacramento del bautizo dentro
de la fe catlica y respeta

PERIODO TRES

PERIODO CUATRO

LA ESTUDIANTE DISTINGUE Y
COMPRENDE PORQUE
DURANTE DIVERSOS
EPISODIOS DE SU VIDA,
JESS LUCH POR
DIGNIFICAR A LOS MS
DESFAVORECIDOS Y
DEFIENDE SUS
ARGUMENTOS CON
RESPETO.

LA ESTUDIANTE IDENTIFICA Y
ANALIZA PORQUE DENTRO
DEL CATOLICISMO ES MUY
IMPORTANTE LA PROFESIN
HACIA LA VIRGEN MARA Y
ASUME UNA ACTITUD DE
RESPETO HACIA ELLA.

SUPERIOR: distingue y
comprende de manera ptima
porque durante diversos
episodios de su vida, Jess
luch por dignificar a los ms
desfavorecidos y defiende sus
argumentos.

ALTO: distingue y comprenda


totalmente porque durante
diversos episodios de su vida,
Jess luch por dignificar a los
ms desfavorecidos y defiende

SUPERIOR: Identifica y analiza


de manera optima porque
dentro del catolicismo es muy
importante la profesin hacia la
Virgen Mara y asume una
actitud de respeto hacia ella.

ALTO: Identifica y analiza


totalmente porque dentro del
catolicismo es muy importante la
profesin hacia la Virgen Mara y
asume una actitud de respeto
hacia ella.

BSICO: Identifica y analiza

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valora mnimamente.

mnimamente su creencia

sus argumentos.

BAJO: se le dificultad identificar


Y explicar que los elementos
constituyen el ser trascendente
de los seres humanos y no los
valora

BAJO: Se le dificulta reconocer


y explicar la importancia del
sacramento del matrimonio
dentro de la fe catlica, y no
respeta su creencia.

BSICO: distingue y comprende


mnimamente porque durante
diversos episodios de su vida,
Jess luch por dignificar a los
ms desfavorecidos y defiende
sus argumentos.

.
BAJO: Se le dificulta distinguir y
comprender porque durante
diversos episodios de su vida,
Jess luch por dignificar a los
ms desfavorecidos y no
defiende sus argumentos.

GRADO 7

LA ESTUDIANTE RECONOCE
Y EXPLICA LOS DIFERENTES
TIPOS DE FAMILIA DE HOY Y
SUS PROBLEMTICAS MS
FRECUENTES,
ESTABLECIENDO
ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
PARA ELLAS.

SUPERIOR: reconoce y Explica


de manera optima diferentes
tipos de familia de hoy y sus

LA ESTUDIANTE DETERMINA
Y ANALIZA EL SENTIDO DE LA
PAREJA Y DE LA
PROCREACIN DESDE SU
PUNTO DE VISTA Y LA
INTEGRA CON LA ANTIGUA
VIDA EN ISRAEL.

SUPERIOR: Determina y
analiza de manera optima el
sentido a la pareja y de la
procreacin desde su punto de

LA ESTUDIANTE IDENTIFICA Y
EXPLICA LAS
CARACTERSTICAS
FUNDAMENTALES DEL
MATRIMONIO Y LO COMPARA
CON OTRAS FORMAS DE
INICIAR FAMILIAS.

SUPERIOR: identifica y explica


de manera ptima las
caractersticas del matrimonio y
lo compara con otras formas de

mnimamente porque dentro del


catolicismo es muy importante la
profesin hacia la Virgen Mara y
asume una actitud de respeto
hacia ella .

BAJO: Se le dificulta Identificar


y analizar porque dentro del
catolicismo es muy importante la
profesin hacia la Virgen Mara y
no asume una actitud de respeto
hacia ella.

- LA ESTUDIANTE IDENTIFICA
Y COMPRENDE LA
CONCEPCIN CATLICA DE
LA FAMILIA Y LA ASUME CON
RESPONSABILIDAD.

SUPERIOR: Identifica y
comprende de manera optima ,
La concepcin catlica de la
familia y la asume con
responsabilidad

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problemticas ms frecuentes,
estableciendo alternativas de
solucin para ellas.

ALTO: reconoce y Explica


totalmente los diferentes tipos
de familia de hoy y sus
problemticas ms frecuentes,
estableciendo alternativas de
solucin para ellas.

BSICO: reconoce y Explica


mnimamente los diferentes
tipos de familia de hoy y sus
problemticas ms frecuentes,
estableciendo

BAJO: se le dificultad reconocer


y explicar
los diferentes tipos
de familia de hoy y sus
problemticas ms frecuentes,
estableciendo

vista y la integra con la antigua


vida en Israel.

ALTO: Determina y analiza


totalmente el sentido de la
pareja y de la procreacin desde
su punto de vista y la integra
con la antigua vida en Israel.

BSICO: Determina y analiza


mnimamente el sentido de la
pareja y de la procreacin desde
su punto de vista y la integra
con la antigua vida en Israel.

BAJO: Se le dificulta determinar


y analizar
el sentido de la
pareja y de la procreacin desde
su punto de vista y la integra
con la antigua vida en Israel.

iniciar familias.

ALTO: identifica y explica


totalmente las caractersticas
fundamentales del matrimonio y
lo compara con otras formas de
iniciar familias.

BSICO: Identifica y explica


mnimamente caractersticas
fundamentales del matrimonio y
lo compara con otras formas de
iniciar familias.

BAJO: Se le dificulta
identificar y explicar las
caractersticas fundamentales
del matrimonio y lo compara con
otras formas de iniciar familias.

ALTO: Identifica y comprende


totalmente la concepcin
catlica de la familia y la asume
con responsabilidad

BSICO: Identifica y comprende


mnimamente la concepcin
catlica de la familia y la asume
con responsabilidad

BAJO: Se le dificulta Identificar


y comprender la concepcin
catlica de la familia y la asume
con responsabilidad

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METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS EDUCACION RELIGIOSA


CICLO TRES (GRADOS 6 7)
METODOLOGIA:
El modelo desarrollista procura intervenir al estudiante en sus conceptos previos, influyndolos y modificndolos a travs de sus experiencias en la
escuela, mediante experiencias confrontadoras y prcticas contextualizadas. En este plano el estudiante construye sus conocimientos, asimila e
interioriza los conceptos y reorganiza sus conceptos previos partiendo de las experiencias de stos con la vida o con las ciencias.
El modelo pretende potenciar el pensamiento de los estudiantes en tanto evolucionan sus estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada
vez ms elaborados y relacionados con su cotidianidad.
El estudiante debe aprender a pensar y aprender haciendo para esto se utilizan estrategias como el aprendizaje significativo, los mapas conceptuales,
el mtodo de enseanza por proyectos, la pedagoga conceptual, la formacin en investigacinaccin, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje
cooperativo y aprendizaje colaborativo.
Los docentes del rea de religin de la Institucin Educativa Lorenza Villegas de Santos, consideramos que el aprendizaje significativo en el rea de
religin, desarrolla un crecimiento espiritual; facilitando as, la toma de decisiones en situaciones trascendentales de sus vidas, tanto a nivel individual
como social.
En esta misma lnea, nuestra institucin, en el rea de religin, va dirigida a un mayor crecimiento espiritual, basado en sus creencias, generando as,
un pensamiento crtico, donde se motiva al estudiante a la construccin de una mejor sociedad.
As pues, la metodologa propuesta desde el rea, se enfoca esencialmente en el planteamiento crtico y la solucin de situaciones problemticas en la
vida cotidiana, alimentadas por motivos que partan de las necesidades de las estudiantes. El maestro o maestra presenta el concepto a estudiar en
distintos contextos; y genera espacios en los que las estudiantes deben interactuar de una manera dinmica, con sus compaeras. Luego de una
socializacin, se espera que las alumnas se acerquen a un conocimiento. En esa medida, el papel del maestro y maestra es el de un orientador (a) que
gua las actividades encaminadas a la construccin de un conocimiento religioso significativo.
En cuanto a las actividades a realizar se encuentran: Exposiciones, Trabajo con plastilina, actuaciones, lectura de la Biblia, mensajes de reflexin,
consultas, Trabajos grupales.
RECURSOS:
Televisores, la cancha, textos bblicos, libros, pelculas, afiches

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EVALUACIN EDUCACION RELIGIOSA


CICLO TRES (GRADOS 6 7)
CRITERIO
Evaluacin diagnostica

PROCESO
Determina el nivel de capacidades,
habilidades o conocimiento de la estudiante
antes de iniciar el curso

PROCEDIMIENTO
El docente realizara actividades que permitan
mostrar las debilidades o fortalezas con que
llegan las estudiantes

FRECUENCIA
Al comienzo del ao
escolar

Taller en clase

Trabajo en equipo

Se renen en equipo para realizar un cuento


bblico,

Cuatro cada periodo

Consulta

Trabajo individual

Las estudiantes con la ayuda de sus padres,


realizaran diferentes consultas que darn
cuenta de temticas propuestas.

Dos cada periodo

Participacin activa

Participacin individual

Se valora la participacin en el desarrollo de


la clase. Con sus aportes el estudiante ayuda
a la comprensin y desarrollo de la clase

Cada clase

Evaluaciones

Participacin individual

Los estudiantes deben mostrar mediante sus


notas obtenidas en clase la buena
comprensin de los contenidos.

4 veces cada periodo

Valoracin examen

Trabajo en equipo e individual

Los estudiantes mediante una prueba escrita


contrastaran sus ideas con los conceptos
propuestos en clase

Uno en cada semestre

Autoevaluacin

Dando cumplimiento al CIEE, esta se da


cuando la estudiante evala sus propios
pensamientos,
actitudes
y
aptitudes.
Promueve la comprobacin personal del
propio aprendizaje y el reconocimiento de las
dificultades

El consejo acadmico aprob un formato que


se
aplica
a
las
estudiantes.
Esta
autoevaluacin tiene un valor en el periodo
del 2%

Se realiza cada dos


meses al final de cada
periodo acadmico

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PLANES DE APOYO EDUCACION RELIGIOSA POR GRADO Y PERIODO:


CICLO TRES (GRADOS 6 7)

GRADO SEXTO

Planes de
apoyo
para
recuperac
in

GRADO SEPTIMO

P1

P2

P3

P4

P1

P2

P3

P4

-Realizacin
de lecturas
sobre los
conceptos de:
hombre,
relacin,
persona,
mundo,
cultura,
dignidad

-Realizacin
de consultas
sobre los
conceptos
deberes,
derechos, ser
superior,
revelacin.

realizacin de
talleres sobre
los conceptos
expuestos en
clase:
salvacin,
misterio
pascual,
iglesia,
espritu santo.

-realizacin de
taller y
exposicin de
los conceptos
persona,
comunidad,
iglesia.

-elaboracin
de consultas y
exposicin en
torno a las
temticas
expuestas.

-Taller sobre la
temtica
Jess anuncia
la gran familia
del reino.

-exposicin de
un esquema o
mapa
conceptual
con respecto
la temtica la
iglesia y la
familia.

-Valoracin de
los conceptos
contenidos en
la misin de la
familia
cristiana en el
mundo.

-Explicacin
de los
conceptos por
parte del
estudiante.
-Contrastacin
entre las ideas
previas de los
estudiantes y
los conceptos
expuestos en
clase

-Presentar
argumentos
en las
exposiciones
en la
produccin de
conocimientos
-formulacin
de
experiencias y
sentimientos
propios
durante el
desarrollo de
la clase.

-elaboracin
de mapa
conceptual
sobre la
temtica
expuesta y
exposicin del
contenido
temtico.

-elaboracin
de
instrumentos
para consultar
la visin que
se tiene en el
entorno sobre
la temtica de
clase.
-revisin por
parte del
profesor de los
trabajos
presentados
por equipos
pedaggicos

-construccin
del concepto
familia.
-valoracin de
los conceptos
contenidos en
la familia
como clula
de la sociedad

-consulta
sobre los
conceptos
familia,
cultura,
Jesucristo.
-valoracin de
los conceptos
contenidos en
la familia
como imagen
de Dios

Valoracin de
los conceptos
contenidos en
la familia
clula de la
iglesia

-revisin por
parte del
profesor de los
trabajos
presentados
por equipos
pedaggicos

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Planes de
apoyo
para
nivelacin

-anlisis de la
temtica
expuesta y
recogida en
las notas de
clase.
-Exposicin de
los trabajos
Realizados
por cada uno
de los
equipos.

Formulacin
de
experiencias y
sentimientos
durante el
desarrollo de
la clase.

-presentacin
de actitudes
personales
hacia el
aprendizaje
del ncleo
temtico

Formulacin
de
experiencias y
sentimientos
durante el
desarrollo de
la clase.

Participacin
activa durante
las
exposiciones y
trabajos en
clase

-exposicin de
conceptos que
integran el
ncleo
temtico.

Participacin
activa durante
las
exposiciones y
trabajos en
clase

Identificacin
conceptual de
la temtica
expuesta en
clase.

-Identificacin
conceptual de
la temtica
expuesta en
clase

-elaboracin
de mapas
conceptuales
con respecto
al ncleo
temtico

-exposicin de
los conceptos
imagen, amor
y vida

Categorizaci
n de
conceptos
mediante un
esquema.

Planes de
apoyo
para
profundiz
acin

-Contrastacin
entre las ideas
previas de los
estudiantes y
los conceptos
anteriores
- seleccin de
actitudes y
valores que
corresponden
con la
temtica
iglesia y
familia

interpretacin
de los
conceptos
expuestos en
clase.

-interpretacin
de los
conceptos
expuestos en
clase.

interpretacin
de los
conceptos
expuestos en
clase.

interpretacin
de los
conceptos
expuestos en
clase.

-interpretacin
de los
conceptos
expuestos en
clase.

-interpretacin
de los
conceptos
expuestos en
clase.

-interpretacin
de los
conceptos
expuestos en
clase.

-conclusiones
sobre los
conceptos soy
persona
importante.

-conclusiones
sobre los
conceptos soy
persona
importante.

-conclusiones
sobre los
conceptos soy
persona
importante.

-conclusiones
sobre los
conceptos soy
persona
importante.

-conclusiones
sobre los
conceptos soy
persona
importante.

-conclusiones
sobre los
conceptos soy
persona
importante.

-conclusiones
sobre los
conceptos soy
persona
importante.

-ajuste a los
trabajos
presentados.

-ajuste a los
trabajos
presentados.

-ajuste a los
trabajos
presentados.

-ajuste a los
trabajos
presentados.

-ajuste a los
trabajos
presentados.

-ajuste a los
trabajos
presentados.

-ajuste a los
trabajos
presentados.

Valoracin de
las
expresiones y
sentimientos
con respecto
al tema en el
desarrollo de
la clase

-interpretacin
de los
conceptos
expuestos en
clase.
-conclusiones
sobre los
conceptos soy
persona
importante.
-ajuste a los
trabajos
presentados.

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F2: CLASIFICACION DE ESTANDARES EDUCACION RELIGIOSA


CICLO CUATRO (GRADOS 8 9)

ENUNCIADO

1. ANTROPOLOGICO

2. TEOLOGICO RELIGIOSO

VERBO

ESTANDARES DE
COMPETENCIA
La importancia de los gneros
hombre y mujer en la
comunidad.

ESTANDARES DE
COMPETENCIA
La relacin histrica que se ha
dado entre las culturas y el
Evangelio.

Reconozco

Que no estoy solo y que mi


forma de actuar repercute en
la comunidad
Identifico

Situaciones de conflicto, como


tambin la manera de ayudar a
evitarlos o solucionarlos
Los grupos de referencia en la
tradicin familiar y social y el
aporte que le brindan a su
formacin

3. CRISTOLOGICO
ESTANDARES DE
COMPETENCIA
La misin de Jess como
Mesas, profeta, rey y seor
para la comunidad de los
discpulos.

4 ECLESIOLOGICO
ESTANDARES DE
COMPETENCIA
las acciones de la persona
repercute en la comunidad.
La misin de Jess para la
comunidad de los discpulos.

El papel de Mara en la vida de


la Iglesia.
Los criterios eclesiales del
amor y la unidad para la
lectura de la historia de la
Iglesia.

Las caractersticas asignadas


por Jess a la comunidad de
sus discipulos referentes a su
ser y su misin.

Los grupos de tradicin familiar


y social y el aporte que le
brindan a su formacin.
Las caractersticas asignadas
por Jess a sus discpulos
referentes a su ser y misin.

Los criterios de tica y moral


que ofrece la literatura
sapiencial.
Los medios que posee la
Iglesia para orientar el
crecimiento en la vida moral de
sus miembros.

Valoro

Las pequeas comunidades al


interior de la Iglesia y de las
escuela para vivir en
comunidad eclesial.

La importancia de pertenecer a
una comunidad eclesial.
El aporte de las enseanzas
bblicas sobre la moral para la
vida cotidiana y sustentacin
en las conversaciones

mi capacidad de servicio a la
luz de los criterios evanglicos
que dio Jess a sus discpulos.
La importancia de la
conciencia moral en el proceso
formativo y en la vida social.

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Conozco

El puesto que tiene lo religioso


en la Constitucin Colombiana
como factor de participacin y
construccin del bien comn.
Los grandes dilemas morales a
los cuales se ven enfrentado el
adulto, el joven y el nio de
hoy.

Sustento

La relacin entre la realizacin


individual y realizacin
colectiva.
A partir de los relatos bblicos
el manejo de la libertad
humana y la autonoma moral
de la persona.

Promuevo

En el medio escolar relaciones


de cooperacin, solidaridad y
trabajo en equipo.
El respeto con la identidad y
pertenencia religiosa de mis
compaeros y familiares.

morales.
Los principios y acciones que
rigen el dilogo ecumnico.
Los acuerdos y acciones de
las religiones en temas ticos
influyentes en la convivencia
ciudadana.
El sentido de la relacin entre
el Declogo y el mandamiento
nuevo del amor.

La importancia de los roles en


la comunidad.
La forma como Dios realiza su
plan de salvacin para toda la
humanidad a travs de la
historia de Israel.
Con argumentos bblicos que
el amor es fundamental para la
conformacin de una
comunidad autntica.
El equilibrio entre el respeto a
lo privado y a lo pblico por el
bien comn.

Los eventos y fiestas Israel


con los cuales fortalecan su
identidad y misin.
La estructura moral de la
persona y el funcionamiento de
sus procesos cognoscitivos,
volitivos y afectivos en la vida
moral.
El sentido de las expresiones
ley, gracia y justificacin en la
relacin con la vida moral del
cristiano.
Por qu y para qu fueron
elegidos los doce apstoles.
La relacin entre la pascua, la
ascensin de Cristo y el envo
del Espritu Santo.
Las consecuencias del mal y
del pecado a partir del relato
del Gnesis.
Campaas que ayuden a
descubrir las actitudes
influyentes en la convivencia
humana segn las enseanzas
de Jess.

Los acuerdos y acciones


conjuntas de las Iglesias
involucradas en el
ecumenismo, en el campo de
los valores ticos y morales.

Soluciones de conflictos que


se presentan teniendo en
cuenta como eran
solucionados por el pueblo de
Israel.
El sentido de la Eucarista para
la vida de comunidad eclesial.

la prctica de actitudes y
valores que influyen en la
convivencia humana segn las
enseanzas de Jess.

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Establezco

Semejanzas y diferencias
entre las comunidades
familiares, escolar, local y
eclesial.
semejanzas y diferencias entre
los conceptos de grupo y
comunidad
Relaciones de semejanzas,
diferencia y
complementariedad entre la
pertenencia a la familia, a la
patria y a la iglesia

Interiorizo
Busco
Aporto
Describo
Explico

El equilibrio entre el respeto a


lo privado y a lo pblico por el
bien comn
Valores que ayudan a la
conformacin de una autentica
comunidad
La integracin con los dems
como el espacio donde se
construye tejido social
A mi grupo lo necesario para
que haya convivencia pacifica.
Cual es el origen de la
comunidad humana, desde la
perspectiva teolgica del
Antiguo testamento
La importancia para la historia
del pueblo de Israel la
expresin yo ser vuestro
Dios y vosotros seres mi
pueblo.
Las caractersticas del pueblo
elegido.

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Preciso

Se

Aprecio

Cuestiono
Planteo

Cuales son los grandes


personajes en la historia del
pueblo escogido
confrontar a partir de textos
biblicos A.T., la vocacin que
tiene el ser humano de
pertenencia a una comunidad
El aporte de los grandes
personajes del pueblo
escogido, y lo confronta con la
misin las actitudes necesarias
dentro de una comunidad.
Sobre la identidad como
integrante del pueblo de Dios
Soluciones a los conflictos que
se presentan hoy perjudicando
la comunidad nacional,
teniendo en cuenta la forma
como eran solucionados en el
pueblo de Israel.

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TAXONOMIA DE BLOOM EDUCACION RELIGIOSA


CICLO CUATRO (GRADOS 8 9)

CONCEPTUALES SABER
Reconozco la importancia de los gneros en la
comunidad.

PROCEDIMENTALES HACER
Explico por qu son indispensables los roles en
las comunidades grupales.

ACTITUDINALES SER
Valoro mi capacidad de servicio a la luz de la
condicin de servidores que tienen los
seguidores de Cristo

Reconozco que no estoy solo en el mundo, a


travs de lo que uso y lo que produzco

Explico por qu fueron elegidos los doce


apstoles.

Valoro Las pequeas comunidades al interno de


la Iglesia, casa y lugar de comunin, que estn
a su alcance para vivir en comunidad eclesial

Reconozco las potencialidades valorativas de la


comunidad eclesial.

Explico la relacin entre la pascua de Cristo, la


ascensin al cielo y el envo del Espritu Santo.

Manifiesto sentido de pertenencia a distintas


Instancias comunitarias, con apertura y respeto
a la pluralidad.

Reconozco en mi entorno la organizacin actual


de la Iglesia Particular y del pas.

Explico los grandes momentos de la


Evangelizacin en Amrica Latina y en
Colombia

Manifiesta actitudes de tolerancia y


comprensin ante las diferencias.

Conozco el puesto que lo religioso tiene en la


Constitucin colombiana como factor de
participacin y construccin del bien comn

Establezco semejanzas y diferencias entre las


comunidades familiar, escolar, local y eclesial

Doy razones por las cuales es imposible vivir sin


asociarse con otros.

Conozco los eventos en que el pueblo de Israel


se reuna para fortalecer su identidad como
pueblo de Dios y la conciencia de su misin.

Establezco el equilibrio entre el respeto a lo


privado y la prevalencia del bien comn

Doy cuenta de la relacin entre la realizacin


individual y realizacin colectiva

Conozco los principios y acciones que rigen el


dilogo ecumnico

Establezco relaciones de semejanza, diferencia


y complementariedad entre la pertenencia a la
familia, a la patria, a la Iglesia

Doy razones de por qu Dios salva a cada


persona pero integrada a un pueblo y realiza su
obra desde dentro de su historia.

Interpreto adecuadamente los textos bblicos


que refieren la resurreccin y ascensin de
Cristo al cielo

Establezco la relacin entre los conflictos que


disgregaban a Israel y le hacan perder su
identidad y los conflictos de la sociedad
colombiana.

Doy razones del origen del conflicto en la


sociedad humana desde la perspectiva de la
Revelacin

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Conozco y reconstruyo el contexto geogrfico,


poltico, religioso, social y econmico en el cual
se presenta Jesucristo.

Establezco las diferencias entre un equipo de


trabajo y una comunidad y las aplica al sentido
de comunin que Cristo estableci para sus
discpulos

Doy cuenta de lo que construye o rompe la


convivencia, segn la enseanza de Jess

Comprendo la relacin histrica que se ha dado


entre culturas y Evangelio y las formas de
presencia e incidencia mutua en contextos
como el griego, judo y romano

Establezco la relacin entre elementos de la


tradicin religiosa en el arte y la msica con los
episodios de la vida.

Aprecio la importancia de reconocer la identidad


como la diferencia y el conflicto en la vida de
grupo.

9 Conozco la estructura moral de la persona y


el funcionamiento de los procesos
cognoscitivos, volitivos y afectivos en la vida
moral

Diferencio las manifestaciones de la dimensin


comunitaria del ser humano.

Aprecio el aporte de los grandes personajes del


pueblo escogido, al desarrollo de la historia de
la salvacin y la preparacin de la venida de
Cristo.

9 conozco los grandes dilemas morales a los


cuales se ve enfrentado el adulto, el nio y el
joven de hoy

Describo cul es el origen de la comunidad


humana, desde la perspectiva teolgica del
Antiguo Testamento.

Interiorizo valores que ayudan a la


conformacin de una autentica comunidad.

9 Conozco las dificultades y condicionamientos


que las personas encuentran en mundo actual,
para llevar una vida basada en valores morales.

Describo a los doce apstoles y explico el


proceso de su vocacin y seguimiento de Cristo.

me reconozco como generador de conflictos y


que los puede evitar o solucionar.

9 Conozco los grandes acuerdos y acciones de


las religiones en temas ticos

Describo las caractersticas que Jess asign a


su comunidad de discpulos como distintivos de
su ser y misin.

Valoro y respeto el judasmo y la relacin que


tiene con el cristianismo

9 Conozco el sentido de los relatos del gnesis


sobre el paraso, el pecado, sus efectos y la
promesa de salvacin.

Ubico en diferentes contextos de la historia de


Israel la frase yo sere su Dios y ustedes sern
mi pueblo.

Aporto en mi grupo lo necesario para que haya


convivencia

Identifico el proceder de los israelitas en su vida


moral, cuando se encontraba en contextos
distintos al de su pueblo

Preciso cules son los grandes personajes en la


historia del pueblo escogido.

Tengo sentido de pertenencia a una dicesis


como porcin del pueblo de Dios y a una
parroquia como experiencia concreta de Iglesia.

9 Poseo una visin precisa sobre el valor del


Magisterio de la Iglesia y su funcin al servicio
de la calidad de vida tica y moral de los
pueblos y las personas.

Identifico los grupos de referencia en su


tradicin familiar y social y el aporte que le
brindan a su formacin

me integro a la comunidad eclesial para la


oracin, el apostolado y la celebracin litrgica

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9 Conozco el sentido de las expresiones ley ,


gracia y justificacin, as como su significado en
relacin con la vida moral del cristiano.

Identifico los grupos y comunidades de


referencia de tipo religioso, presentes en su
entorno

soy respetuoso con la identidad y pertenencia


religiosa de sus compaeros y sus familias.

9 Conozco los grandes acuerdos y acciones


conjuntas de las Iglesias involucradas en el
dialogo ecumnico, en el campo de los valores
ticos y morales.

Identifico a la comunidad cristiana como


modelo de autntica comunidad.

me reconozco como generador de conflictos y


que los puede evitar o solucionar.

9 se establecer diferencias y semejanzas entre


la enseanza de la Iglesia y los principios de
acuerdos internacionales de los Estados sobre
temas como el medio ambiente, los derechos
humanos, la vida humana, la salud, la
procreacin.

Identifico las grandes acciones de la Iglesia en


la Historia, en cumplimiento de su accin
evangelizadora social, educativa, cultural,
artstica

9 soy capaz de resolver dilemas morales,


distinguiendo crticamente los criterios de
moralidad

9 Conozco el sentido de la conversin


predicada por Jesucristo y las exigencias
morales a quien cree en El y se hace su
discpulo.

Construyo mi identidad a partir de mi


pertenencia a grupos de referencia

9 Poseo mtodos y procedimientos Adecuados


para el anlisis de los problemas morales y la
bsqueda de acuerdos sobre pautas de
comportamiento.

9 Comprendo por qu es necesaria la fe y el


poder del Espritu para poder vivir a la manera
de Cristo.

Construyo mi identidad religiosa en el contacto


con la Palabra de Dios

9 Tomo conciencia de la importancia de la


conciencia moral en el proceso formativo y en la
vida social.

Explico la relacin entre observar los


mandamientos y trascender a las
bienaventuranzas como distintivo de la nueva
moral.

Promuevo en el medio escolar relaciones de


cooperacin, solidaridad y trabajo en equipo

9 Manifiesto una conducta intachable en los


diversos contextos y situaciones de la vida
familiar y escolar.

9 Explico el sentido de frases de Jess como A


ustedes se les dijo .pero yo les digo...

Busco integrarme con los dems y reconozco


los diversos espacios donde se construye tejido
social

9 se ejercer mis derechos de libertad de


conciencia y de religin

9 Explico por que segn Jess no es suficiente


vivir los diez mandamientos para alcanzar la
vida eterna.

Argumento por qu Dios ha escogido un pueblo.

9 se distinguir e integrar criterios ticos y


criterios de moral religiosa.

9 Reconozco en mi entorno la presencia de

Sustento con argumentos teolgicos que no

Reconozco en mi entorno las manifestaciones

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NIT: 811 017 316-9 / Ncleo Educativo 918
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personas y comunidades en mi entorno, que se


esfuerzan por llevar una vida segn las
exigencias del Evangelio.

puede haber comunidad autntica sin amor.

de corrupcin y las iniciativas de lucha contra


ese mal social

Manejo el vocabulario del Antiguo Testamento y


la geografa de los eventos de Israel

soy respetuoso de los puntos de vista de los


otros respecto a los problemas morales

se usar correctamente la Biblia y encontrar


textos referidos a la vocacin y los
acontecimientos centrales en la historia de
Israel en el Antiguo Testamento.

Distingo los atributos y el proceder de Dios


frente al comportamiento

se usar correctamente la Biblia y encontrar


textos referidos a la vocacin de los apstoles y
discpulos y los acontecimientos fundacionales
de la Iglesia.

Interpreto mi vida personal confrontndome con


la experiencia moral y religiosa del pueblo de
Israel.

Me cuestiono sobre mi identidad como


integrante del pueblo de Dios

9 Acto con libertad y responsabilidad segn


criterios cristianos, frente a las diferentes
propuestas que el mundo hace.

Confronto mi vida con las exigencias que Jess


hace a sus discpulos

9 Analizo y confronto mis opciones y


comportamientos morales a la luz de la Palabra
de Dios y el Magisterio de la Iglesia

Puedo explicar las causas histricas y divinas


que dieron origen a la comunidad cristiana.

9 Manifiesto firmeza de voluntad y carcter para


vivir el compromiso moral cristiano

se establecer relaciones de semejanza y


diferencia entre las Iglesia Catlica y las Iglesias
Histricas entre la Iglesia Catlica y la Iglesia
Apostlica.

9 Aprecio el sacramento de la reconciliacin


como alimento de su compromiso moral
cristiano.

9 Distingo las caractersticas del componente


moral de las religiones

9 Promuevo entre mis hbitos de vida


saludable, en las dimensiones fsica, psquica,
espiritual y moral.

9 Establezco las relaciones de diferencia,


semejanza y complementariedad entre tica

9 tengo capacidad crtica para discernir los


valores presentes en la cultura y acordes con la

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ciudadana y moral religiosa

enseanza moral del Evangelio, as como los


juicios de valor contrarios a ella.

9 Distingo entre la ley civil y la ley moral, deber


legal y deber moral

9 Relaciono la enseanza de Jess con los


dilemas y problemas morales del mundo actual

9 se demostrar las consecuencias sociales de


las exigencias morales del Evangelio.

9 Interpreto mi vida personal confrontndome


con la experiencia de Cristo y con su
enseanza.
9 Utilizo las enseanzas de Jess en la vida
cotidiana y las conversaciones sobre temas
morales.

9 Realizo valoraciones de actos y


comportamientos humanos, distinguiendo el
bien y el mal moral.
Identifico la presencia de lo tico en el medio
escolar

9 soy consciente de que la vida cristiana es don


y gracia de Dios y por ello busca en la oracin y
en los sacramentos la fuerza divina para
realizarla.

Aplico principios ticos y morales a la actividad


escolar como el deporte, los procesos de
evaluacin, las relaciones interpersonales, la
ldica etc.

9 Pronuncio la frmula creo en la vida eterna


con plena conciencia de su relacin con el
mrito de sus opciones y comportamientos
ticos y morales.

9 Reconstruyo el contexto en el cual Yahv


estableci alianza con el pueblo hebreo y le
entreg el declogo como distintivo

9 Promuevo en mi medio el conocimiento y la


vivencia de las enseanzas morales de Cristo

9 Poseo criterios teolgicos para interpretar la


historia de Israel y su comportamiento, como
son la fidelidad y la infidelidad a la alianza.
Clasifico los problemas morales de Israel dentro
del esquema de los diez mandamientos.
se explicar la jerarqua de valores que posea el
pueblo de Israel y la forma como resolva sus
dilemas morales a la luz de la alianza con
Yahv

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Explico correctamente el sentido de expresiones


bblicas como pecados que claman venganza
al cielo
Elaboro un concepto de libertad y autonoma
moral de la persona humana inspirado en la
Revelacin del Antiguo Testamento
Establezco la relacin entre la libertad humana
y la dependencia del Creador, segn el Antiguo
Testamento
Utilizo las enseanzas bblicas en la vida
cotidiana y las conversaciones sobre temas
morales.
Comparo la identidad del pueblo de Israel
alrededor de la alianza y el declogo con la
identidad del cristiano y de la Iglesia de hoy
Reviso mi vida a la luz de la nueva alianza y de
los diez mandamientos
9 Identifico los medios que posee la Iglesia para
orientar y alimentar el crecimiento en la vida
moral cristiana de sus miembros.
9 Explico el contenido de profesin de fe creo
en la comunin de los santos.
9 soy capaz de contextualizar la vida de los
santos y de identificar la forma como vivieron de
manera ejemplar a nivel tico y moral y religioso
9 soy capaz de intervenir en foros y eventos en
los cuales se abordan temas ticos y morales
para jvenes, argumentando con la enseanza
moral del Evangelio.

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9 Reconozco en mi entorno y valoro la


presencia de testigos ejemplares de la fe y la
moral cristiana
9 Contribuyo a clarificar en su entorno familiar y
social la visin cultural sobre la enseanza de la
Iglesia sobre los problemas ticos y morales.
Identifico la forma como Jess plantea y
resuelve los dilemas morales, tanto en el
mtodo como en el contenido de su enseanza.
Identifico los problemas humanos de orden tico
a los cuales responde Jess y los problemas
morales que El hace descubrir a sus oyentes.
Identifico las actitudes del maestro que han de
ser observadas por el discpulo.
9 se explicar el sentido bblico de las
expresiones propias del contenido moral del
Evangelio como hombre viejo y hombre
nuevo.

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F3: PLAN DE AREA EDUCACION RELIGIOSA


CICLO CUATRO (GRADOS 8 9)
Ciclo 4: GRADOS OCTAVO NOVENO
Meta: La estudiante de la Institucin Educativa Lorenza Villegas de Santos en el ciclo 4 estar en capacidad de establecer la relacin entre el
estudio escolar de la fe cristiana, su vivencia en los mbitos propios de las comunidades y grupos eclesiales presentes en la sociedad, desarrollando
la capacidad de comprensin y tolerancia con las diversas actitudes que las personas asumen en materia tica y religiosa, para construir una mejor
sociedad .
Objetivo especifico GRADO 8:
Establecer la relacin entre el estudio escolar de la fe cristiana y catlica y su
vivencia en los mbitos propios de las comunidades y grupos eclesiales
presentes en la sociedad

Objetivo especifico GRADO 9:


Desarrollar la capacidad de comprensin y tolerancia con las
diversas actitudes que las personas asumen en materia tica y
religiosa

Definicin de las Competencias del Componente:


AUTONOMA

AXIOLOGA

Reconoce la
importancia de
tomar buenas
decisiones en
diferentes
situaciones y
contextos para la
solucin de
problemas.

Reconoce que es
un ser con valores
a travs de las
relaciones que
establece con los
dems que lo
llevan a ser un
buen ser social.

RELACIONES
INTRA E INTER
PERSONAL
Reconoce sus
fortalezas y
debilidades
preocupndose
por su crecimiento
personal en
valores cristianos
para una
convivencia mas
humana

RELACIN CON
LA
TRASCENDENCI
A

PENSAMIENTO
CRTICO
REFLEXIVO

Se reconoce como
un ser individual y
social, que respeta
las diferencias,
contribuyendo a
una sana
convivencia

Analiza de forma
crtico-reflexiva las
distintas
situaciones que se
presentan en los
contextos en los
cuales se
desenvuelve.

N1Distingue:el
milagro de la vida
propia y de los
dems para

N1Indica: las
causas y
consecuencias que
afectan la

CREATIVIDAD
Desarrolla
habilidades que
permitan aplicar de
una manera
creativa los
diferentes
conceptos,
capacidades y
aprendizajes para
transformar su
entorno, de
manera
responsable.

SOCIALES Y
CIUDADANAS
Establece y pone
en prctica
aquellas
competencias
ciudadanas que le
permiten
interactuar con los
dems y su
entorno.

Nivel de Desarrollo de las Competencias:


N1 Reconoce: las
dimensiones de la
persona a nivel
biso-psico-social

N1Explica: la
importancia de los
valores en la
construccin de su

N1Enuncia: la
importancia del
equilibrio personal
y el dialogo para

N1Identifica el
concepto de
creatividad

N1 Determina el
concepto de
competencias
ciudadanas a partir

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personalidad
N2 Identifica: el
valor de la
dignidad humana
en toda su
expresin
N3 Ilustra: con
ejemplos de la
realidad distintas
formas en que
lastima la dignidad
humana con el
incumplimiento de
sus derechos
fundamentales

N2Describe: los
valores personales
y sociales como
aspecto
fundamental de la
convivencia.
N3Discrimina: los
valores que
guardan relacin
con los derechos
humanos con el
propsito de
promoverlos

N4 Examina:
recortes del
peridico para
comparar la
promocin humana
en diferentes
campos

N4Designa: los
derechos
fundamentales en
la constitucin
Poltica y los
mtodos para
defenderlos.

N5 Explica: por
medio de ejemplos
el camino para
formar la identidad
y la autonoma
personal

N5Crea: una
clasificacin de los
valores y los
incorpora a su vida
personal

N6 Mide: las
consecuencias de
sus actos
derivadas de la
toma decisiones

N6Demuestra: con
hechos su
crecimiento
personal en
valores y su
testimonio de vida

obtener una
convivencia
armnica
N2Deduce: que el
hombre es un ser
en relacin
consigo mismo,
con los dems,
con el entorno y
con Dios
N3Despeja: sus
interrogantes
frente a su
creacin, misin y
visin con respecto
a su familia y a los
dems
N4Describe:
experiencias de
convivencia que le
permiten superar
situaciones
conflictivas con los
dems
N5Construye:
aprendizajes que
le permiten
mejorar su
convivencia
familiar y social
N6Critica: la
violacin a los
derechos humanos
que en su entorno

construir un
proyecto de vida
que enaltece al ser
humano

convivencia en su
entorno inmediato
familiar, escolar y
social

N2Concreta: el
valor de la
trascendencia para
ser mejor persona
y servir a Dios

N2Decodifica:
conceptos que le
aportan a su
anlisis crtico y
reflexivo; y una
visin de su
realidad

N3Demuestra:
actitud positiva
frente al hecho de
la creacin del ser
humano
respetando las
diferencias y las
limitaciones
humanas desde la
fe
N4Compara: su
proyecto de vida
con la propuesta
de Jess
buscando mejorar
su calidad de vida
N5Combina: teora
y prctica
haciendo de su
vida un Evangelio
N6Concluye: la
importancia de
respetar y valorar
al otro para una
sana convivencia

N3Dramatiza:
diferentes roles en
forma crtica y
constructiva
buscando mejorar
su capacidad de
relacionarse y
aportar a la
convivencia.
N4Descubre: la
importancia del
dialogo en la
resolucin de
conflictos de forma
sana
N5Distribuye:
ejemplo, buenas
maneras y
cordialidad que
construyen una
sana convivencia
en su entorno
social ,escolar y
familiar.

N2Ejemplifica el
concepto de
creatividad a partir
de situaciones
concretas
N3Relaciona el
concepto de
creatividad en
diferentes mbitos
de su vida diaria.
N4Determina la
manera ms
creativa para
aplicar a una
situacin dada.
N5Propone de
manera creativa,
soluciones para
transformar su
entorno
N6Valora las
habilidades
propias de los
dems, en bien de
transformar en
entorno que le
rodea.

de sus
experiencias.
N2 Concluye el
concepto de
Competencias
Ciudadanas.
N3 Establece
como las
competencias
ciudadanas le
permiten tener una
mejor relacin con
el otro.
N4 Debate la
importancia de
adquirir
competencias
ciudadanas para
contribuir a una
mejor relacin
social.
N5Genera a partir
de su interaccin
con el otro un
ambiente sano y
armnico.
N6Sustenta su
actuar en la
formacin de
competencias
ciudadanas

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afectan la
convivencia

N6Elige: un
proyecto de vida
trascendente
basado en el
Evangelio y
Principios Morales

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ESTNDARES EDUCACION RELIGIOSA POR GRADO Y PERODO


CICLO CUATRO (GRADOS 8 9)

Grado 8

Periodo uno
Reconozco la importancia de los
Gneros en la comunidad.
Conozco el puesto que lo
religioso tiene en la constitucin
colombiana como factor de
participacin y construccin del
bien comn
Explico por qu son
indispensables los roles
en las comunidades
Grupales.
Valoro mi capacidad de servicio
a la luz de la condicin de
servidores que tienen los
seguidores de Cristo
Manifiesto sentido de
pertenencia a distintas
instancias
comunitarias, con apertura y
respeto a la pluralidad.
Doy razones por las cuales es
imposible vivir sin asociarse con
otros.
Explica la relacin entre la
pascua de Cristo, la ascensin
al

Periodo dos
Establezco la relacin entre los
conflictos que disgregaban a
Israel y le hacan perder su
identidad y los conflictos de la
sociedad colombiana.
Conozco los eventos en
que el pueblo de Israel se
reuna para fortalecer su
identidad como pueblo de Dios
y la conciencia de su Misin.
Diferencio las manifestaciones
de la dimensin comunitaria
del ser humano.
Doy cuenta de lo que construye
o rompe la convivencia, segn
la enseanza de Jess
Interpreto adecuadamente
los textos bblicos que refieren
la
resurreccin y ascensin de
Cristo al cielo
Aprecio la importancia
de reconocer la
identidad como la
diferencia y el conflicto
en la vida de grupo

Periodo tres
Describo las caractersticas
que Jess asign a su
comunidad de discpulos como
distintivos de su ser y misin.
Comprendo la relacin
histrica que se ha dado
entre culturas y Evangelio y las
formas de presencia e
incidencia
mutua en contextos como el
griego, judo y romano
Describo las caractersticas
que Jess asign a su
comunidad de discpulos como
distintivos de su ser y misin.
Aporto en su grupo lo necesario
para que haya convivencia
Interpreto mi vida personal
confrontndose con la
experiencia moral y religiosa del
pueblo de Israel.
Elaboro un concepto de libertad
y autonoma moral de la
persona
humana inspirado en la
Revelacin del Antiguo
Testamento

Periodo cuatro
Argumento por qu Dios ha
escogido un pueblo.
Promuevo en el medio escolar
relaciones de cooperacin,
solidaridad y trabajo en equipo
Distingo los atributos y el
proceder de Dios frente al
comportamiento
Construyo mi identidad religiosa
en el contacto con la Palabra de
Dios
Identifico los grupos y
comunidades de referencia de
tipo religioso, presentes en su
entorno
Preciso cules son los grandes
personajes en la historia del
pueblo escogido.
Tengo sentido de pertenencia a
una dicesis como porcin del
pueblo de Dios y a una
parroquia como experiencia
concreta de Iglesia.
Sustento con argumentos
Teolgicos que no puede haber

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cielo y el envo del Espritu


Santo.

Manejo el vocabulario del


Antiguo Testamento y la
geografa de los eventos de
Israel
Poseo mtodos y
procedimientos Adecuados para
el anlisis de los problemas
morales y la bsqueda de
acuerdos sobre pautas de
comportamiento.
Grado 9

Acto con libertad y


responsabilidad segn criterios
cristianos, frente a las diferentes
propuestas que el mundo hace.
Analizo y confronta sus
opciones y comportamientos
morales a la luz de la Palabra
de Dios y el Magisterio de la
Iglesia
Cuestiono sobre mi identidad
como integrante del pueblo
de Dios
Confronto mi vida con las
exigencias que Jess hace a
sus discpulos
Se establecer relaciones de
semejanza y diferencia entre las
Iglesia Catlica y las Iglesias

comunidad autntica sin amor.

Valoro y respeto el judasmo y la


relacin que tiene con el
cristianismo
Se ejercer mis derechos de
libertad de conciencia y de
religin
Conozco el sentido de las
expresiones ley , gracia y
justificacin, as como su
significado en relacin con la
vida moral del cristiano.
Comprendo por qu es
necesaria la fe y el poder del
Espritu para poder vivir a la
manera de Cristo.
Establezco las relaciones de
diferencia, semejanza y
complementariedad entre tica
ciudadana y moral religiosa
Se demostrar las consecuencias
sociales de las exigencias
morales del Evangelio.
Identifico los medios que posee
la Iglesia para orientar y
alimentar el crecimiento en la
vida moral cristiana de sus
miembros.

Establezco la relacin entre la


libertad humana y la
dependencia del Creador, segn
el Antiguo Testamento
Comparo la identidad del pueblo
de Israel alrededor de la alianza
y el declogo con la identidad
del cristiano y de la Iglesia de
hoy

Explica la relacin entre


observar los mandamientos y
trascender a las
bienaventuranzas como
distintivo de la nueva moral.

Poseo criterios teolgicos para


interpretar la historia de Israel y
su comportamiento, como son la
fidelidad y la infidelidad a la
alianza.

Contribuyo a clarificar en mi
entorno familiar y social la visin
cultural sobre la enseanza de
la Iglesia sobre los problemas
ticos y morales.

Reconstruyo el contexto en el
cual Yahv estableci alianza
con el pueblo hebreo y le
entreg el declogo como
distintivo

Reconozco en mi entorno y
valora la presencia de testigos
ejemplares de la fe y la moral
cristiana

Interpreto mi vida personal


confrontndose con la
experiencia de Cristo y con su
enseanza.
Explico el sentido de frases de
Jess como A ustedes se les
dijo ...pero yo les digo...
Manifiesto firmeza de voluntad
y carcter para vivir el
compromiso
moral cristiano
Conozco el sentido de la
conversin predicada por

Identifico los medios que posee


la Iglesia para orientar y
alimentar el crecimiento en la
vida moral cristiana de sus
miembros.
Promuevo en mi medio el
conocimiento y la vivencia
de las enseanzas morales de
Cristo
soy consciente de que la vida
cristiana es don y gracia de Dios
y por ello busca en la oracin y
en los sacramentos la fuerza
divina para realizarla.

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Histricas entre la Iglesia


Catlica y la Iglesia Apostlica.
Distingo las caractersticas
del componente moral de las
religiones

Jesucristo y las exigencias


morales a quien cree en El y se
hace su discpulo.

Utilizo las enseanzas de Jess


en la vida cotidiana y las
conversaciones sobre temas
morales.

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CONTENIDOS EDUCACION RELIGIOSA POR GRADO Y PERODO


CICLO CUATRO (GRADOS 8 9)

GRADO 8
Periodo 1

TEMAS
Naturaleza social
del ser humano

CONCEPTUALES
Identificacin de la importancia de
los gneros (hombre y mujer) en la
comunidad.
Explicacin de que no est solo y
que su forma de actuar repercute
en la comunidad.

PROCEDIMENTALES
Realizacin individual y realizacin
colectiva.
Explicacin de la importancia de
los roles en la comunidad.
Comparacin del equilibrio entre el
respeto a lo privado y a lo pblico
por el bien comn.

ACTITUDINALES
Busca la integracin con los dems,
como el espacio donde se construyen
tejidos sociales
Aporta a su grupo lo necesario para
una convivencia pacifica
Promueve en el medio escolar
relaciones de cooperacin, solidaridad
y trabajo en equipo

Manifestacin del sentido de


pertenencia a distintas instancias
comunitarias, con apertura y
respeto a la pluralidad.
Periodo 2

Origen de la
comunidad humana

Descripcin del origen de la


comunidad humana, desde la
perspectiva teolgica del Antiguo
Testamento.

Sustentacin de la forma como


Dios realiza su plan de salvacin
para toda la humanidad a travs
de la historia de Israel.

Sabe confrontar , a partir de textos


bblicos del A.T., la vocacin que tiene
el ser humano de pertenencia a una
comunidad

Explicacin de la importancia para


la historia del pueblo de Israel la
expresin Yo ser vuestro Dios y
vosotros seris mi pueblo"

Sustentacin en base a
argumentos bblicos; el amor es
elemento fundamental para la
conformacin de una comunidad
autntica.

Plantea soluciones a los conflictos que


se presentan hoy perjudicando la
comunidad nacional, teniendo en
cuenta los la forma como
eran
solucionados en el pueblo de Israel.

Explicacin de las caractersticas


del pueblo elegido.
Explicacin del origen del mal y del
pecado en la humanidad teniendo

Aporta en su grupo lo necesario para


que haya una convivencia pacfica
segn los criterios de la ley del amor
de Dios dada al pueblo de Israel.

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Perodo 3

La comunidad como
distincin del pueblo

en cuenta los aportes de la


Revelacin
Interpretacin adecuada de los
textos bblicos que refieren la
resurreccin y ascensin de Cristo
al cielo y Pentecosts.
Identificacin de las caractersticas
asignadas por Jess a la
comunidad de sus discpulos
referentes a su ser y su misin.

Explicacin de la relacin entre la


pascua de Cristo, la ascensin al
cielo y el envo del Espritu Santo.
Exploracin de las diferencias
entre un equipo de trabajo y una
comunidad, teniendo en cuenta los
criterios de comunin dados por
Jesucristo.
Sustentacin a partir de textos
bblicos, la vocacin de los
apstoles, de los discpulos y de
los acontecimientos fundacionales
de la iglesia

Perodo 4

La comunidad
eclesial

Identificacin de las primeras


comunidades cristianas un modelo
de autntica vida comunitaria.

Explicacin de las causas


histricas y divinas que dieron
origen a la comunidad cristiana.

Identificacin de los criterios


eclesiales del amor y de la unidad
para la lectura y comprensin de
la historia de la Iglesia.

Sustentacin del sentido y


significado de la Eucarista para la
vida de comunidad eclesial.

Explicacin de la relacin histrica


que se ha dado entre las culturas y
el Evangelio

Sustentacin de la forma como el


Espritu Santo asiste la Iglesia a
travs del tiempo.
Explicacin de los grandes
momentos de la evangelizacin en
Amrica Latina y en Colombia.

Confronta las actitudes de la vida


diaria de los cristianos con las
exigencias que Jess hace a sus
discpulos.
Confronta su identidad religiosa
teniendo en cuenta la Palabra de Dios.
Valora su capacidad de servicio a la
luz de los criterios evanglicos que dio
Jess a sus discpulos.

Valora las pequeas comunidades al


interno de la Iglesia, casa y lugar de
comunin, que estn a su alcance,
para vivir en comunidad eclesial.
Reconoce la necesidad que todo
cristiano tiene de integrarse a la
comunidad eclesial para fortalecerse
con la celebracin litrgica, la oracin
y el apostolado.
Promueve el respeto con la identidad
y pertenencia religiosa de sus
compaeros y sus familias.
Defiende las armas que el espritu
Santo da a la Iglesia para realizar su

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accin evangelizadora en Colombia,


barrio
GRADO 9

Dimensin tica de
la persona y sus
principios ticos

Periodo 1

Comprensin de la estructura
moral de la persona y el
funcionamiento de sus procesos
cognoscitivos, volitivos y afectivos
en la vida moral.
Identificacin de los grandes
dilemas morales a los cuales se ve
enfrentado el adulto, el joven y el
nio de hoy.

Identificacin de las relaciones de


diferencia, semejanza y
complementariedad entre tica
ciudadana y moral religiosa.

Promociona campaas para la


convivencia ciudadana teniendo en
cuenta los criterios ticos y morales
de amor, respeto y perdn.

Resolucin dilemas morales


teniendo en cuenta los criterios de
moralidad segn las religiones
monotestas.

Defiende la necesidad de formar la


conciencia mortal de sus compaeros.

Explicacin de cmo ayudan los


mandamientos a vivir la relacin
con Dios y con sus semejantes.

Aprovecha el conocimiento de los


criterios de la moral cristiana para
aplicarla a situaciones de la vida
cotidiana.

Identificacin de los grandes


acuerdos y acciones de las
religiones en temas ticos
influyentes en la convivencia
ciudadana.
Periodo 2

Creacin del ser


humano, para su
felicidad

Identificacin del sentido de la


relacin entre el Declogo y el
mandamiento nuevo del amor.
Jess perfecciona la Ley.
Comprensin de la necesidad de
fe y el poder del Espritu para
poder vivir a la manera de Cristo.
Identificacin de las actitudes
propias del discpulo de Jess
para vivir la moral cristiana.

Explicacin del pensamiento de


Jess en su mandamiento del
amor, que hace pleno la vivencia
del Declogo.

Busca la forma de analizar actitudes y


comportamientos de la sociedad que
atentan contra la dignidad de la
persona, y la necesidad de
enfrentarlas y orientarlas con criterios
morales.

Se apoya en citas Bblicas para


Iluminar situaciones, crisis o conflictos
morales.
Sabe impulsar las consecuencias
sociales de las exigencias morales del
evangelio.
Promueve en su medio el
conocimiento y vivencia de las
enseanzas morales de Cristo.

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PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION RELIGIOSA

Periodo 3

Cristo como
fundamento de la
moral cristiana

Identificacin del sentido de la


relacin entre el Declogo y el
mandamiento nuevo del amor.
Jess perfecciona la Ley.
Explicacin de las actitudes y
valores que presenta Jess en las
Bienaventuranzas

Explicacin de cmo ayudan los


mandamientos a vivir la relacin
con Dios y con sus semejantes.
Explicacin del pensamiento de
Jess en su mandamiento del
amor, que hace pleno la vivencia
del Declogo.

Identificacin de las actitudes


propias del discpulo de Jess
para vivir la moral cristiana.
Periodo 4

El compromiso
moral del cristiano
de hoy

Identificacin del sentido de las


expresiones Ley, gracia y
justificacin, as como su
significado en relacin con la vida
moral del cristiano
Identificacin de los medios que
posee la Iglesia para orientar y
alimentar el crecimiento en la vida
moral cristiana de sus miembros.
Definicin de los grandes acuerdos
y acciones conjuntas de las
Iglesias involucradas en el dilogo
ecumnico, en el campo de los
valores ticos y morales.

Explicaciones la vida ejemplar


tica, moral y religiosa de Mara y
de los Santos para confrontar la
forma de vida de hoy.

Justificacin sobre los valores en


la cultura, acordes con la
enseanza moral del evangelio

Aprovecha el conocimiento de los


criterios de la moral cristiana para
aplicarla a situaciones de la vida
cotidiana.
Se apoya en citas Bblicas para
Iluminar situaciones, crisis o conflictos
morales.
Promueve en su medio el
conocimiento y vivencia de las
enseanzas morales de Cristo.
Defiende el valor y sentido de la vida
apoyndose en textos bblicos.
Es capaz de intervenir en foros y
eventos en los cuales se abordan
temas ticos y morales para jvenes,
argumentando con la enseanza moral
del Evangelio.
Reconoce y valora en su entorno la
presencia de testigos ejemplares de la
fe y la moral cristiana, y promueve en
los dems la disposicin para
escuchar dicho testimonio.
Promueve los aportes de la moral
cristiana para una vida saludable, en
sus dimensiones fsica, psquica,
espiritual y moral.

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INDICADORES DE DESEMPEO EDUCACION RELIGIOSA


CICLO CUATRO (GRADOS 8 9)
Indicadores
GRADO 8

LA ESTUDIANTE
DEMUESTRA LAS
RELACIONES EN LA
COMUNIDAD Y.SE
IDENTIFICA COMO
PERSONA NICA E
IRREPETIBLE DENTRO DE
SU COMUNIDAD
VALORANDOLA

LA ESTUDIANTE
RELACIONA LA PROPUESTA
JUVENIL CON LA MISIN DE
LA IGLESIA E IDENTIFICA
EN SUS BSQUEDAS SUS
DESEOS DE
TRASCENDENCIA
ASUMIENDOLA CON
RESPONSABILIDAD

Superior: Demuestra de forma


ptima buenas relaciones en la
comunidad y.se identifica como
persona nica e irrepetible
dentro de su comunidad
valorndola

Superior: Relaciona en formal


ptima la propuesta juvenil
con la misin de la Iglesia e
identifica en sus bsquedas
sus deseos de trascendencia
asumindola con
responsabilidad

Alto: Demuestra en forma total


buenas relaciones en la
comunidad y.se identifica como
persona nica e irrepetible
dentro de su comunidad
valorndola

Alto: Relaciona en forma total


la propuesta juvenil con la
misin de la Iglesia e Identifica
en sus bsquedas sus deseos
de trascendencia asumindola
con responsabilidad

Bsico: Demuestra en forma


mnima buenas relaciones en la
comunidad y.se identifica como
persona nica e irrepetible
dentro de su comunidad
valorndola

Bsico: Relaciona en forma


mnima la propuesta juvenil
con la misin de la Iglesia e
Identifica en sus bsquedas
sus deseos de trascendencia
asumindola con
responsabilidad

Bajo: Se le dificulta demostrar


buenas relaciones en la
comunidad y.se identifica como

Bajo: Se le dificulta relacionar


la propuesta juvenil con la

LA ESTUDIANTE EXPRESA Y
DESCUBRE EL CONCEPTO
DE EL DIALOGO, FECULTURA Y DA SOLUCIN
POSITIVA A LOS
PROBLEMAS PERSONALES
Y DE CONTEXTO
Superior: expresa y Descubre
en forma optima el concepto
de el dialogo, Fe-Cultura y da
solucin positiva a los
problemas personales y de
contexto
Alto: : expresa y Descubre en
forma total el concepto de el
dialogo, Fe-Cultura y da
solucin positiva a los
problemas personales y de
contexto
Bsico: : expresa y Descubre
en forma mnima el concepto
de el dialogo, Fe-Cultura y da
solucin positiva a los
problemas personales y de
contexto
Bajo: Se le dificulta expresar y
Descubrir el concepto de el
dialogo, Fe-Cultura y da
solucin positiva a los
problemas personales y de
contexto

LA ESTUDIANTE ENTIENDE
Y DESARROLLA LA NOCIN
DE ECUMENISMO Y EL
DIALOGO INTERELIGIOSO
VALORANDO LA DEFENSA
DE LA DIGNIDAD HUMANA
Superior: Entiende y desarrola
en forma ptima la nocin de
ecumenismo y el dialogo
intereligioso valorando la
defensa de la dignidad
humana
Alto: Entiende y desarrolla en
forma total la nocin de
ecumenismo y el dialogo interreligioso valorando la defensa
de la dignidad humana
Bsico: Entiende y desarrola
en forma mnima la nocin de
ecumenismo y el dilogo interreligioso valorando la defensa
de la dignidad humana.
Bajo: Se le dificulta entender y
desarrollar la nocin de
ecumenismo y el dilogo interreligioso valorando la defensa
de la dignidad humana.

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GRADO 9

persona nica e irrepetible


dentro de su comunidad y no lo
valora

misin de la Iglesia e
Identificar en sus bsquedas
sus deseos de trascendencia
y no la asume con
responsabilidad

LA ESTUDIANTE IDENTIFICA Y
DESCRIBE LAS DIMENSIONES
ESPIRITUALES DE LA
PERSONA, ELABORANDO
SNTESIS Y CUADROS
COMPARATIVOS QUE LE
PERMITAN APORTAR
SIGNIFICATIVAMENTE EN LOS
TRABAJOS DE GRUPO Y
PLENARIAS.

LA ESTUDIANTE UBICA,
RELACIONA Y VALORA LA
COMUNIDAD COMO
DESIGNIO DE DIOS.

Superior: Identifica y describe en


forma optima las dimensiones
espirituales de la persona,
elaborando sntesis y cuadros
comparativos que le permiten
aportar significativamente en los
trabajos de grupo y plenarias.
Alto: Identifica y describe en
forma total las dimensiones y
espirituales de la persona,
elaborando sntesis y cuadros
comparativos que le permiten
aportar significativamente en los
trabajos de grupo y plenarias.
Bsico: Identifica y describe en
forma mnima las dimensiones
espirituaes de la persona,
elaborando sntesis y cuadros
comparativos que le permiten
aportar significativamente en los

Superior: Ubica, relaciona y


valora en forma ptima la
comunidad como designio de
Dios.
Alto: Ubica relaciona y valora
en forma total la comunidad
como designio de Dios
Bsico: Ubica relaciona y
valora en forma mnima la
comunidad como designio de
Dios.
Bajo: Se le dificulta ubicar,
relacionar y valorar la
comunidad como designio de
Dios.

LA ESTUDIANTE
RECONOCE Y APLICA SU
ESTILO DE VIDA CON LA
PRCTICA DE LA MORAL
CRISTIANA, MEJORANDO
AS SU AMBIENTE
ESCOLAR, FAMILIAR Y
SOCIAL.
Superior: reconoce y aplica en
forma ptima su estilo de vida
con la prctica de la moral
cristiana mejorando as su
ambiente escolar, familiar y
social.
Alto: reconoce y aplica en
forma total su estilo de vida
con la prctica de la moral
cristiana mejorando as su
ambiente escolar, familiar y
social.
Bsico: reconoce y aplica en
forma mnima su estilo de vida
con la prctica de la moral
cristiana mejorando as su
ambiente escolar, familiar y
social.
Bajo: Se le dificulta reconocer
y aplicar su estilo de vida con
la prctica de la moral

LA ESTUDIANTE
DEMUESTRA Y DIFERENCIA
LA VIDA EN EL CONTEXTO
ESPIRITUAL
COMPARANDOLO CON EL
PROYECTO DE VIDA DE
JESUS
Superior: demuestra y
diferencia en forma ptima la
vida en el contexto espiritual,
Comparndolo con el proyecto
de vida de Jesus
Alto demuestra y diferencia en
forma total la vida en el
contexto espiritual,
Comparndolo con el proyecto
de vida de Jesus
Bsico: demuestra y diferencia
en forma mnima la vida en el
contexto espiritual,
Comparndolo con el proyecto
de vida de Jess
Bajo: Se le dificulta
demuestrar y diferenciar la
vida en el contexto espiritual,
Comparndolo con el proyecto
de vida de Jesus

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trabajos de grupo y plenarias.


Bajo: Se le dificulta identificar y
describir las dimensiones
espirituales de la persona,
elaborando sntesis y cuadros
comparativos que le permiten
aportar significativamente en los
trabajos de grupo y plenarias.

cristiana mejorando as su
ambiente escolar, familiar y
social.

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METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS EDUCACION RELIGIOSA


CICLO CUATRO (GRADOS 8 9)
METODOLOGIA:
El modelo desarrollista procura intervenir al estudiante en sus conceptos previos, influyndolos y modificndolos a travs de sus experiencias en la
escuela, mediante experiencias confrontadoras y prcticas contextualizadas. En este plano el estudiante construye sus conocimientos, asimila e
interioriza los conceptos y reorganiza sus conceptos previos partiendo de las experiencias de stos con la vida o con las ciencias.
El modelo pretende potenciar el pensamiento de los estudiantes en tanto evolucionan sus estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada
vez ms elaborados y relacionados con su cotidianidad.
El estudiante debe aprender a pensar y aprender haciendo para esto se utilizan estrategias como el aprendizaje significativo, los mapas conceptuales,
el mtodo de enseanza por proyectos, la pedagoga conceptual, la formacin en investigacinaccin, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje
cooperativo y aprendizaje colaborativo.
Los docentes del rea de religin de la Institucin Educativa Lorenza Villegas de Santos, consideramos que el aprendizaje significativo en el rea de
religin, desarrolla un crecimiento espiritual; facilitando as, la toma de decisiones en situaciones trascendentales de sus vidas, tanto a nivel individual
como social.
En esta misma lnea, nuestra institucin, en el rea de religin, va dirigida a un mayor crecimiento espiritual, basado en sus creencias, generando as,
un pensamiento crtico, donde se motiva al estudiante a la construccin de una mejor sociedad.
As pues, la metodologa propuesta desde el rea, se enfoca esencialmente en el planteamiento crtico y la solucin de situaciones problemticas en la
vida cotidiana, alimentadas por motivos que partan de las necesidades de las estudiantes. El maestro o maestra presenta el concepto a estudiar en
distintos contextos; y genera espacios en los que las estudiantes deben interactuar de una manera dinmica, con sus compaeras. Luego de una
socializacin, se espera que las alumnas se acerquen a un conocimiento. En esa medida, el papel del maestro y maestra es el de un orientador (a) que
gua las actividades encaminadas a la construccin de un conocimiento religioso significativo.
En cuanto a las actividades a realizar se encuentran: Exposiciones, Trabajo con plastilina, actuaciones, lectura de la Biblia, mensajes de reflexin,
consultas, Trabajos grupales.
RECURSOS:
Televisores, la cancha, textos bblicos, libros, pelculas, afiches

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EVALUACIN EDUCACION RELIGIOSA


CICLO CUATRO (GRADOS 8 9)
CRITERIO
Evaluacin diagnostica

PROCESO
Determina el nivel de capacidades,
habilidades o conocimiento de la estudiante
antes de iniciar el curso

PROCEDIMIENTO
El docente realizara actividades que permitan
mostrar las debilidades o fortalezas con que
llegan las estudiantes

FRECUENCIA
Al comienzo del ao
escolar

Taller en clase

Trabajo en equipo

Se renen en equipo para realizar un cuento


bblico,

Cuatro cada periodo

Consulta

Trabajo individual

Las estudiantes con la ayuda de sus padres,


realizaran diferentes consultas que darn
cuenta de temticas propuestas.

Dos cada periodo

Participacin activa

Participacin individual

Se valora la participacin en el desarrollo de


la clase. Con sus aportes el estudiante ayuda
a la comprensin y desarrollo de la clase

Cada clase

Evaluaciones

Participacin individual

Los estudiantes deben mostrar mediante sus


notas obtenidas en clase la buena
comprensin de los contenidos.

4 veces cada periodo

Valoracin examen

Trabajo en equipo e individual

Los estudiantes mediante una prueba escrita


contrastaran sus ideas con los conceptos
propuestos en clase

Uno en cada semestre

Autoevaluacin

Dando cumplimiento al CIEE, esta se da


cuando la estudiante evala sus propios
pensamientos,
actitudes
y
aptitudes.
Promueve la comprobacin personal del
propio aprendizaje y el reconocimiento de las
dificultades

El concejo acadmico aprob un formato que


se
aplica
a
las
estudiantes.
Esta
autoevaluacin tiene un valor en el periodo
del 2%

Se realiza cada dos


meses al final de cada
periodo acadmico

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PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION RELIGIOSA

PLANES DE APOYO EDUCACION RELIGIOSA POR GRADO Y PERIODO:


CICLO CUATRO (GRADOS 8 9)

GRADO OCTAVO

Planes de
apoyo
para
recuperac
in

GRADO NOVENO

P1

P2

P3

P4

P1

P2

P3

P4

Realizacin de
lecturas sobre
los conceptos
de: hombre,
relacin,
persona,
mundo,
cultura,
dignidad

-Realizacin
de consultas
sobre los
conceptos
deberes,
derechos, ser
superior,
revelacin.

realizacin de
talleres sobre
los conceptos
expuestos en
clase:
salvacin,
misterio
pascual,
iglesia,
espritu santo.

-realizacin de
taller y
exposicin de
los conceptos
persona,
comunidad,
iglesia.

elaboracin de
consultas y
exposicin en
torno a las
temticas
expuestas.

-Taller sobre la
temtica
Jess anuncia
la gran familia
del reino.

-exposicin de
un esquema o
mapa
conceptual
con respecto
la temtica la
iglesia y la
familia.

-Valoracin de
los conceptos
contenidos en
la misin de la
familia
cristiana en el
mundo.

-Explicacin
de los
conceptos por
parte del
estudiante.
-Contrastacin
entre las ideas
previas de los
estudiantes y
los conceptos
expuestos en
clase

-Presentar
argumentos
en las
exposiciones
en la
produccin de
conocimientos
-formulacin
de
experiencias y
sentimientos
propios
durante el
desarrollo de
la clase.

-elaboracin
de mapa
conceptual
sobre la
temtica
expuesta y
exposicin del
contenido
temtico.

-elaboracin
de
instrumentos
para consultar
la visin que
se tiene en el
entorno sobre
la temtica de
clase.
-revisin por
parte del
profesor de los
trabajos
presentados
por equipos
pedaggicos

-construccin
del concepto
familia.
-valoracin de
los conceptos
contenidos en
la familia
como clula
de la sociedad

-consulta
sobre los
conceptos
familia,
cultura,
Jesucristo.
-valoracin de
los conceptos
contenidos en
la familia
como imagen
de Dios

Valoracin de
los conceptos
contenidos en
la familia
clula de la
iglesia

-revisin por
parte del
profesor de los
trabajos
presentados
por equipos
pedaggicos

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PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION RELIGIOSA

Planes de
apoyo
para
nivelacin

Planes de
apoyo
para
profundiz
acin

-Anlisis de la
temtica
expuesta y
recogida en
las notas de
clase.

Formulacin
de
experiencias y
sentimientos
durante el
desarrollo de
la clase.

presentacin
de actitudes
personales
hacia el
aprendizaje
del ncleo
temtico

Formulacin
de
experiencias y
sentimientos
durante el
desarrollo de
la clase.

Participacin
activa durante
las
exposiciones y
trabajos en
clase

-exposicin de
conceptos que
integran el
ncleo
temtico.
Categorizaci
n de
conceptos
mediante un
esquema.

Participacin
activa durante
las
exposiciones y
trabajos en
clase

interpretacin
de los
conceptos
expuestos en
clase.

interpretacin
de los
conceptos
expuestos en
clase.

interpretacin
de los
conceptos
expuestos en
clase.

-conclusiones
sobre los
conceptos soy
persona
importante.

-conclusiones
sobre los
conceptos soy
persona
importante.

-ajuste a los
trabajos

-ajuste a los
trabajos

-Exposicin de
los trabajos
realizados por
cada uno de
los equipos

Identificacin
conceptual de
la temtica
expuesta en
clase.

-Identificacin
conceptual de
la temtica
expuesta en
clase

-Contrastacin
entre las ideas
previas de los
estudiantes y
los conceptos
anteriores

-elaboracin
de mapas
conceptuales
con respecto
al ncleo
temtico

-exposicin de
los conceptos
imagen, amor
y vida

interpretacin
de los
conceptos
expuestos en
clase.

-interpretacin
de los
conceptos
expuestos en
clase.

-interpretacin
de los
conceptos
expuestos en
clase.

-interpretacin
de los
conceptos
expuestos en
clase.

-conclusiones
sobre los
conceptos soy
persona
importante.

-conclusiones
sobre los
conceptos soy
persona
importante.

-conclusiones
sobre los
conceptos soy
persona
importante.

-conclusiones
sobre los
conceptos soy
persona
importante.

-conclusiones
sobre los
conceptos soy
persona
importante.

-ajuste a los
trabajos

-ajuste a los
trabajos

-ajuste a los
trabajos

-ajuste a los
trabajos

-ajuste a los
trabajos

- seleccin de
actitudes y
valores que
corresponden
con la
temtica
iglesia y
familia

Valoracin de
las
expresiones y
sentimientos
con respecto
al tema en el
desarrollo de
la clase

-interpretacin
de los
conceptos
expuestos en
clase.
-conclusiones
sobre los
conceptos soy
persona
importante.
-ajuste a los

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presentados.

presentados.

presentados.

presentados.

presentados.

presentados.

presentados.

trabajos
presentados.

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F2: CLASIFICACION DE ESTANDARES EDUCACION RELIGIOSA


CICLO CINCO (GRADOS 10 11)

129

ENUNCIADO

1.ANTROPOLGICO

VERBO

ESTNDARES DE
COMPETENCIA

Conozco

2.RELIGIOSO

3. CRISTOLGICO

ESTNDARES DE
ESTNDARES DE
SECRETARA
DE
EDUCACIN
DE
MEDELLN
COMPETENCIA
COMPETENCIA

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Los aportes de la filosofa, laCdigoLos
criterios
con los cuales las
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psicologa, y la educacin en
diferentes
religiones
leenEDUCACION
e
PLAN DE ESTUDIOS
RELIGIOSA
la bsqueda del sentido de la
interpretan su historia de
vida.
xitos y fracasos.

4.ECLESIOLGICO
ESTNDARES DE
COMPETENCIA
Las enseanzas de la Iglesia
con nfasis en la defensa de la
niez y la juventud.
Experiencias significativas de
personas que han acogido el
llamado de Dios a realizar
misiones especiales de
servicio a la Iglesia y a la
sociedad.

Las polticas que a favor de los


jvenes y desde los jvenes
se desarrollan en el pas.
Las caractersticas de la
globalizacin y su repercusin
de la vida social del pas.
Las caractersticas de la
globalizacin econmica y su
repercusin en la vida social
del pas.
Los temas y problemas
tratados en la Doctrina Social
de la Iglesia.
Los principios y criterios que
propone la Iglesia para el
digno manejo de los bienes
materiales a favor de las
clases menos favorecidas.
iniciativas y acciones sociales
protagonizadas por las
Iglesias vinculadas al
ecumenismo
Tengo

Valoro

Un sentido crtico frente a los


modelos de vida que se
presentan en la cultura y en
los medios de comunicacin
social.
Alto sentido de la vida,
destacando la importancia de
su identidad y pertenencia a la
comunidad local y al pas.
El aporte de la experiencia
religiosa y del humanismo en
el valor y sentido de la vida.

Las orientaciones y aportes


que dan los mandamientos del
Declogo para vivir con
dignidad la relacin con los
dems.

130
La presencia de Iglesias y
confesiones religiosas en la
sociedad colombiana y su
contribucin al mejoramiento
social.

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TAXONOMIA DE BLOOM EDUCACION RELIGIOSA


CICLO CINCO (GRADOS 10 11)

CONCEPTUALES SABER
Conozco
Los aportes de la filosofa, la psicologa, y la educacin en la
bsqueda del sentido de la vida.

PROCEDIMENTALES HACER
soy capaz
de recoger los aportes de diversas ciencias
humanas y sociales y utilizarlos en la
construccin de su personalidad

ACTITUDINALES SER
tengo
en cuenta los valores de liderazgo social y
religioso de los grandes personajes de
Israel, para elaborar su proyecto personal
de vida.

Las polticas que a favor de los jvenes y desde los jvenes se


desarrollan en el pas.
de auto reflexin y revisin de mi vida con el
fin de potenciar mis destrezas y habilidades. conciencia de la necesidad de identidad que
Los criterios con los cuales las diferentes religiones leen e
tiene el cristiano hoy.
interpretan su historia de xitos y fracasos.
criterios para interpretar los hechos y
Las enseanzas de la Iglesia con nfasis en la defensa de la
situaciones de la vida a la luz de las
niez y la juventud.
orientaciones eclesiales
Experiencias significativas de personas que han acogido el
llamado de Dios a realizar misiones especiales de servicio a la
Iglesia y a la sociedad.

un sentido crtico frente a los modelos de


vida que se presentan en la cultura y en los
medios de comunicacin social.
alto sentido de la vida, destacando la
importancia de mi identidad y pertenencia a
la comunidad local y al pas.

Identifico
Reconozco
Promuevo
el aporte del mundo empresarial y laboral a la accin educativa la experiencia de Dios Liberador que tiene el las entidades y organismos que trabajan en
y la necesidad de formar jvenes con sentido de liderazgo, alta Pueblo de Israel.
mi medio a favor de la juventud y por la
autoestima y mentalidad competente.
vida.
actitudes de dilogo frente a los principios
el aporte de la experiencia religiosa en la promocin del valor del manual de convivencia.
acciones a favor de la cultura de la vida, la
del sentido de la vida.
superacin personal, la solidaridad, la
la actualidad que tiene el mensaje universal austeridad, la autoestima y la mentalidad
las caractersticas y actitudes de los grandes personajes de
del Antiguo Testamento en relacin con la competente.
Israel y su incidencia en el proyecto de vida del pueblo.
moral social y los problemas sociales de hoy
las entidades y organismos que trabajan en

131

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las diferencias de pensamiento y actitudes del proyecto de vida


de Jess ante el proyecto ofrecido por los opositores al Reino
de Dios.

mi medio a favor de la juventud y por la


vida.

acciones a favor de la cultura de la vida, la


superacin personal, la solidaridad, la
austeridad, la autoestima y la mentalidad
competente.
Comprendo
Participo
Valoro
el aporte de la religin en la estructuracin de la personalidad y en eventos, espacios y actividades
las orientaciones y aportes que dan los
en la bsqueda del sentido de la vida.
orientadas a fomentar la vida sana y el uso mandamientos del Declogo para vivir con
creativo del tiempo libre.
dignidad la relacin con los dems.
el valor que tiene la vida en al plan salvfico e Dios.
los principios y criterios de la Revelacin de
Dios en el Antiguo Testamento sobre la
justicia social.
Cuarto periodo
las actitudes que hacen obediente a Jess ante la voluntad del
Padre.

la presencia de Iglesias y confesiones


religiosas en la sociedad colombiana y su
contribucin al mejoramiento social.
Interpreto
correctamente episodios y textos del Antiguo Testamento que
se relacionan con el valor y el sentido de la vida.

Consulto
me intereso
la Biblia para elaborar el proyecto personal por conocer la situacin de mi pueblo, a
de vida.
ejemplo de los profetas del Antiguo
Testamento, para promover actividades en
beneficio del sentido de la vida.
Sustento
Defiendo
Tomo
con base en citas bblicas del Antiguo Testamento, los
el valor y sentido de la vida en mi entorno conciencia de mi vocacin proftica
designios de Dios para orientar la vida de su pueblo Israel y de apoyndose en textos bblicos.
bautismal en relacin con la justicia social
la humanidad.
de su entrono.
Explico
Difundo
Fortalezco
textos bblicos relacionados con la opcin por la vida y toda
la experiencia religiosa como la mejor
mi sentido de identidad con la misin social
clase de vida.
manera para que las personas encuentren de la Iglesia como nuevo pueblo de Dios.
el sentido a la vida
Argumento
Descubro
Manifiesto
el carcter sagrado de la vida humana hecha a imagen y
el valor de la vida y la dignidad de la
actitudes de respeto frente a la oracin y la
semejanza de Dios.
persona a la luz del proyecto de vida de
Palabra de Dios.
Jess.

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PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION RELIGIOSA

Reconozco
Creo
el contexto al cual respondieron los lderes de Israel en nombre situaciones, (campaas, eventos..) que
de Yahv.
ayuden a corregir actitudes y situaciones
contrarias a los valores evanglicos.
textos del Evangelio relacionados con el proyecto de la vida de
Jess.

Promuevo
el servicio y entusiasmo cristianos en
beneficio de los estudiantes ms
necesitados. (los que van acadmicamente
mal)

la incidencia de la misin de Cristo y la misin de los apstoles


en los contextos judo y gentil.
Sustento
Establezco
me preocupo
mi proyecto de vida a la luz del proyecto de vida de Jess.
relaciones de semejanza y de
por formar grupos de trabajo y de reflexin
complementariedad entre las diversas
en funcin de la comunidad escolar
los criterios de vida de Jess como alternativas felices para la vocaciones, profesin y estados de vida en
vida de hoy.
la Iglesia
la accin de la Iglesia por la promocin de la integridad de la
persona y la defensa de la educacin de la niez y la juventud.
Integro
Exploro
en mi proyecto de vida la misin, la visin y los valores del
mi camino vocacional, mis aptitudes
proyecto de vida de Jess
profesionales y estado de vida a la luz de
los criterios eclesiales.
Identifico
Elaboro
las vocaciones comunes y las especficas que se viven dentro mi proyecto personal de vida, inspirado en
de la Iglesia.
el proyecto de vida de Jess y con la ayuda
de las ciencias humanas.
Distingo
la forma de dar inspiracin cristiana a un proyecto de vida
personal y comunitaria.

Impulso
las entidades y organismos de Iglesia que
trabajan en la pastoral de la niez y la
juventud
Comprendo
Trabajo
los principios generales de orden antropolgico y moral que se en mi proyecto de vida para la formacin
derivan de la naturaleza social del ser humano.
personal con inters y dedicacin.
Identifico
el fundamento tico de los derechos humanos.

Relaciono
las debilidades y fortalezas de la
Globalizacin.
Manifiesto
inters por estar informado acerca de la
realidad del pas.
iniciativas para el servicio social a favor de
los ms necesitados de la sociedad.
Promuevo
El compromiso desinteresado en la
realizacin del servicio social obligatorio

Comparo
las situaciones sociales en tiempo de Jess
con las de hoy, a partir de la propuesta del

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los valores de la solidaridad, la corresponsabilidad, la paz, la


justicia, inspirado en la vida y las enseanzas de Jess.
Conozco
las caractersticas de la globalizacin econmica y su
repercusin en la vida social del pas.

Reino de Dios.
las debilidades y fortalezas de la
Globalizacin.
Analizo
la dimensin tica de los modelos sociales,
polticos, culturales, civiles y econmicos
que hay en Colombia.

mi condicin de bachiller,
y me preocupo por la moral social de su pas.
Se
expresar la situacin social, poltica y religiosa del pueblo judo
y de los pueblos circundantes donde Jess realiza su misin.
explicar las consecuencias sociales de la infidelidad a la
Alianza.
establecer la relacin entre el culto a Yahv y la prctica de la
justicia en la relacin del Antiguo Testamento

mis actitudes sociales a la luz de las


exigencias del Evangelio.
Explico
las consecuencias sociales de la
infidelidad a la Alianza.
la relacin que los profetas establecen entre
el conocimiento de Dios y el obrar con
justicia, especialmente con el pobre y
oprimido.

ejercer sus derechos de libertad de conciencia y de religin.


analizar y valorar la experiencia de personas que han acogido
el llamado de Dios a realizar una misin especial de servicio a
la Iglesia y la sociedad.
Sustento
Encuentro
la afirmacin de que Dios se revela en la historia de Israel y es en la propuesta de Jess los criterios,
protector y defensor del indigente y del oprimido.
valores y principios para sustentar el
desarrollo social de las culturas y de los
la vigencia de los mandamientos del Declogo para iluminar la pueblos.
realidad social de hoy.
Ejerzo
Proyecto
con responsabilidad mis deberes y derechos como estudiante, una visin de sociedad basada en la
con miras a la construccin de la familia y la sociedad.
enseanza de Jess.
campaas en beneficio de la moral social de su entorno.

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F3: PLAN DE AREA EDUCACION RELIGIOSA


CICLO CINCO (GRADOS 10 11)
Ciclo 5: GRADOS DECIMO ONCE
Meta: Al terminar el ciclo 5 las estudiantes de la Institucin Educativa Lorenza Villegas de Santos estarn en capacidad de Construir un proyecto de
vida basado en la visin cristiana de la existencia y en la doctrina social de la Iglesia. Teniendo en cuenta la relacin de la fe con la ciencia, la vida, la
cultura y la sociedad.
Objetivo especifico GRADO 10:
Identificar la relacin entre fe y la ciencia, fe y la vida, fe y la
cultura, fe y la sociedad, para empezar a construir su proyecto
de vida

Objetivo especifico GRADO 11:


Tomar una actitud madura frente a la propuesta de un proyecto de vida y de
sociedad basado en la visin cristiana de la existencia y en la doctrina social de la
iglesia

Definicin de las Competencias del Componente:


AUTONOMA

AXIOLOGA

Reconoce la
importancia de
tomar buenas
decisiones en
diferentes
situaciones y
contextos para la
solucin de
problemas.

Reconoce que es
un ser con valores
a travs de las
relaciones que
establece con los
dems que lo
llevan a ser un
buen ser social.

RELACIONES
INTRA E INTER
PERSONAL
Asume la
importancia de
interiorizar y
exteriorizar su ser
para alcanzar una
relacin armnica
consigo mismo y
con los dems.

RELACIN CON
LA
TRASCENDENCI
A
Percibe la
importancia de las
creencias
costumbres y
relaciones con el
misterio, para
entender las
mltiples
relaciones de la
persona humana.

PENSAMIENTO
CRTICO
REFLEXIVO
Analiza de forma
crtico-reflexiva las
distintas
situaciones que se
presentan en los
contextos en los
cuales se
desenvuelve.

CREATIVIDAD
Desarrolla
habilidades que
permitan aplicar de
una manera
creativa los
diferentes
conceptos,
capacidades y
aprendizajes para
transformar su
entorno, de
manera
responsable.

SOCIALES Y
CIUDADANAS
Establece y pone
en prctica
aquellas
competencias
ciudadanas que le
permiten
interactuar con los
dems y su
entorno.

Nivel de Desarrollo de las Competencias:


N1 Expone la
importancia para
su vida del
planteamiento

N1Enuncia los
valores que
fundamentan su
proyecto de vida.

N1Descubre la
importancia de
conocerse a s
mismo para poder

N1Distingue las
diferentes formas
de relacin entre la
fe, cultura, vida y

N1 Escribe sobre
la doctrina social
de la iglesia.

N1 Utiliza los
recursos que estn
a su alcance para
construir su

N1 Jerarquiza las
propuestas de la
fe, la cultura y la
ciencia frente

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social de la iglesia.
N2Argumenta las
diferentes posturas
religiosas sobre el
sentido de la vida.
N3Aplica en su
quehacer diario las
conclusiones que
ha alcanzado en
su proyecto de
vida.
N4 Categoriza los
elementos y
deseos que incluye
en su proyecto de
vida.
N5Proyecta su
vida de acuerdo
los principios y
orientaciones de la
doctrina social de
la iglesia.
N6 Defiende sus
convicciones y
decisiones
expresadas en su
proyecto de vida.

N2Ejemplifica
con hechos
concretos la
escogencia de
los valores que
sustentan su
proyecto de vida.
N3Estructura los
valores de
acuerdo a sus
deseos y
aspiraciones
para concretizar
su proyecto de
vida.
N5Investiga
sobre los valores
que sustentan la
construccin de
su proyecto de
vidaN6 Crtica y
revisa los valores
que fundamentan
su proyecto de
vida.

as relacionarse con
los dems.

sociedad frente a
la trascendencia.

N2Estima lo valioso
de s mismo y la
importancia de
aprovecharlo para el
bien de losdems.

N2Interpreta las
problemticas
actuales entre la
fe, cultura, vida y
sociedad frente a
la trascendencia.

N3Aplica en todo
momento sus
valores para
interiorizarlos y
proyectarlos a los
dems.
N4 Reflexiona sobre
las consecuencias
de sus acciones y
actitudes con las
relaciones consigo
mismo y con su
entorno.

N3 Relaciona las
diferentes posturas
de la fe, cultura,
vida y sociedad
frente a la
trascendencia.
N4 Reflexiona las
diferentes posturas
de la fe, cultura,
vida y sociedad
frente a la
trascendencia.

N5Disea
estrategias que le
ayuden a evaluar y
mejorar las
relaciones con s
mismo y los dems.

N5 Valora las
diferentes posturas
de la fe, cultura,
vida y sociedad
frente a la
trascendencia.

N6 Tolera, valora y
acepta las diferentes
posturas frente a la
vida as no las
comparta.

N6 Critica las
diferentes posturas
de la fe, cultura,
vida y sociedad
frente a la
trascendencia.

N2Argumenta con
solidez sobre los
planteamientos
que ofrece la
doctrina social de
la iglesia.
N3 Dramatiza
algunos hechos de
la vida real a la luz
de la doctrina
social de la iglesia.
N4 Debate con
argumentos las
posturas asumidas
por los estudiantes
frente a la doctrina
social de la iglesia.
N5Evala las
consecuencias en
su entorno de la
doctrina social de
la iglesia.
N6Valora los
hechos de la
sociedad actual a
la luz de la
doctrina social de
la iglesia.

proyecto de vida.

convivencia.

N2 Disea el
eslogan que
llevar la portada
de su proyecto de
vida.

N2 Narrar las
diferentes
experiencias de fe
que ayudaron a
mejorar la relacin
con los dems.

N3 Aplica con
ingenio los pasos
para la elaborar su
proyecto de vida.
N4 Reflexiona
sobre las
diferentes
posibilidades en
caso de no tener
herramientas para
alcanzar las metas
propuestas en su
proyecto de vida.
N5 Ilustra con
grficos e
imgenes que le
identifiquen con su
persona en el
proyecto de vida.
N6 Revisa con su
asesor el proyecto
de vida y su
disponibilidad para
corregir los
errores.

N3 Dramatiza las
posiciones de fe, la
ciencia y la cultura
frente a la
convivencia.
N4 Reflexiona
sobre las
propuestas de la
fe, la cultura y la
ciencia frente
convivencia.
N5 Planea
acciones para
mejorar la
convivencia en su
entorno.
N6 Elige las
acciones ms
adecuadas para
mejorar su proceso
de fe y trasmitirlo a
sus congneres.

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ESTNDARES EDUCACION RELIGIOSA POR GRADO Y PERODO


CICLO CINCO (GRADOS 10 11)

PERIODO UNO
-Soy capaz de recoger
los aportes de diversas
ciencias humanas y
sociales y utilizarlos en la
construccin de su
personalidad

GRADO
10

- tengo alto sentido de la


vida, destacando la
importancia de su
identidad y pertenencia a
la comunidad local y al
pas.
-Comprendo el aporte de
la religin en la
estructuracin de la
personalidad y en la
bsqueda del sentido de
la vida.
- Trabajo en mi proyecto
de vida para mi
formacin personal con
inters y dedicacin.

PERIODO DOS
-Tengo en cuenta los valores de
liderazgo social y religioso de los
grandes personajes de Israel,
para elaborar su proyecto
personal de vida.
- Identifico las diferencias de
pensamiento y actitudes del
proyecto de vida de Jess ante el
proyecto ofrecido por los
opositores al Reino de Dios.
-Interpreto correctamente
episodios y textos del Antiguo
Testamento que se relacionan
con el valor y el sentido de la
vida.
-Sustento con base en citas
bblicas del Antiguo Testamento,
los designios de Dios para
orientar la vida de su pueblo
Israel y de la humanidad.
-Consulto la Biblia para elaborar
el proyecto personal de vida.

PERIODO TRES
-Reconozco textos del
Evangelio relacionados con el
proyecto de la vida de Jess.
-Sustento mi proyecto de vida
a la luz del proyecto de vida
de Jess.
-Integro en mi proyecto de
vida la misin, la visin y los
valores del proyecto de vida
de Jess
-Reconozco la incidencia de
la misin de Cristo y la misin
de los apstoles en los
contextos judo y gentil.
-Tomo Una actitud de inters
frente a la propuesta de un
proyecto de vida cristiana
que oriente e ilumine la
sociedad de hoy

PERIODO CUATRO
- Establezco relaciones de semejanza
y de complementariedad entre las
diversas vocaciones, profesin y
estados de vida en la Iglesia
-Promuevo acciones a favor de la
cultura de la vida, la superacin
personal, la solidaridad, la austeridad,
la autoestima y la mentalidad
competente.
-Distingo la forma de dar inspiracin
cristiana a un proyecto de vida
personal y comunitaria.
-Se analizar y valorar la experiencia de
personas que han acogido el llamado
de Dios a realizar una misin especial
de servicio a la Iglesia y la sociedad.
-Elaboro mi proyecto personal de vida,
inspirado en el proyecto de vida de
Jess y con la ayuda de las ciencias
humanas.
-Impulso las entidades y organismos
de Iglesia que trabajan en la pastoral
de la niez y la juventud
-Promuevo acciones a favor de la
cultura de la vida, la superacin
personal, la solidaridad, la austeridad,

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la autoestima y la mentalidad
competente.

Grado 11

-Comprendo los
principios generales de
orden antropolgico y
moral que se derivan de
la naturaleza social del
ser humano.
-Comparo las situaciones
sociales en tiempo de
Jess con las de hoy, a
partir de la propuesta del
Reino de Dios.
-Promuevo El
compromiso
desinteresado en la
realizacin del servicio
social obligatorio
-Identifico el fundamento
tico de los derechos
humanos.
-Conozco las
caractersticas de la
globalizacin econmica
y su repercusin en la
vida social del pas.

-Encuentro en la propuesta de
Jess los criterios, valores y
principios para sustentar el
desarrollo social de las culturas y
de los pueblos.
-Se explicar las consecuencias
sociales de la infidelidad a la
Alianza.
-Sustento la afirmacin de que
Dios se revela en la historia de
Israel y es protector y defensor
del indigente y del oprimido.

-Ejerzo con responsabilidad


sus deberes y derechos
como estudiante, con miras a
la construccin de la familia y
la sociedad.
-Hago campaas en beneficio
de la moral social de su
entorno.
- Evalu mis actitudes
sociales a la luz de las
exigencias del Evangelio.

-Valoro la presencia de Iglesias y


confesiones religiosas en la sociedad
colombiana y su contribucin al
mejoramiento social.
-Fortalezco mi sentido de identidad
con la misin social de la Iglesia como
nuevo pueblo de Dios.
-Manifiesto iniciativas para el servicio
social a favor de los ms necesitados
de la sociedad.

-Analizo la importancia del


yo en la sociedad

-Reconozco actitudes de dilogo frente


a los principios del manual de
convivencia.

-Manifiesto inters por estar


informado acerca de la
realidad del pas.

-Reconozco la actualidad que tiene el


mensaje universal del Antiguo
Testamento en relacin con la moral
social y los problemas sociales de hoy

-Entiendo la importancia de mi
actuar en la sociedad

-Se ejercer mis derechos de libertad


de conciencia y de religin.

-Comparo situaciones de los


tiempos de hoy, con los tiempos
de Jess

-Tengo un pensamiento critico


de la importancia de la
religin en la sociedad

-Proyecto una visin de sociedad


basada en la enseanza de Jess.

-Veo la importancia de
comprender la globalizacin
como un fenmeno social

-Valoro los principios y


criterios de la Revelacin de
Dios en el Antiguo Testamento
sobre la justicia social.

-Sustento la vigencia de los


mandamientos del Declogo
para iluminar la realidad social de
hoy.
-Elaboro mi proyecto de vida,
teniendo en cuenta el proyecto
de vida de Jess

-Se la importancia de hacer de mi


libertad en beneficio de todos
-Comprendo la misin de Dios en el
mundo actual, Y la misin de Jess en
su tiempo

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CONTENIDOS EDUCACION RELIGIOSA POR GRADO Y PERODO


CICLO CINCO (GRADOS 10 11)

GRADO
10
Periodo 1

Periodo 2

TEMAS
Sentido de la vida en
la experiencia
humana

EL SENTIDO DE LA
VIDA en la
experiencia religiosa

CONCEPTUALES

El proyecto de vida
de Jess ilumina y

ACTITUDINALES

-Concepcin de los aportes de la


filosofa, la psicologa, y la
educacin en la bsqueda del
sentido de la vida.

- Percepcin de los aportes de las


diversas ciencias humanas y
sociales para utilizarlos en la
construccin de su personalidad

Tiene un sentido crtico frente a los


modelos de vida que se presentan
en la cultura y en los medios de
comunicacin social.

- Identificacin del aporte del


mundo empresarial y laboral a la
accin educativa y la necesidad de
formar jvenes con sentido de
liderazgo, alta autoestima y
mentalidad competente

- Exploracin del proyecto de vida


para la formacin personal con
inters y dedicacin.

Promueve las entidades y


organismos que trabajan en su
medio a favor de la juventud y por
la vida, Teniendo acciones a favor
de la cultura de la vida, la
superacin personal, la solidaridad,
la austeridad, la autoestima y la
mentalidad competente.

Identificacin del contexto al cual


respondieron los lderes de Israel
en nombre de Yahv.

Difusin de la experiencia religiosa


como la mejor manera para que las
personas encuentren el sentido a
la vida

Se interesa por conocer la


situacin de su pueblo, a ejemplo
de los profetas del Antiguo
Testamento, para promover
actividades en beneficio del
sentido de la vida.

Argumentacin del carcter


sagrado de la vida humana hecha
a imagen y semejanza de Dios.

Perodo 3

PROCEDIMENTALES

Identificacin de los textos del


Evangelio relacionados con el

Argumentacin del valor y sentido


de la vida en su entorno
apoyndose en textos bblicos.

Exploracin del valor de la vida y la


dignidad de la persona a la luz del

Tiene en cuenta los valores de


liderazgo social y religioso de los
grandes personajes de Israel, para
elaborar su proyecto personal de
vida.
Manifiesta actitudes de respeto
frente a la oracin y la Palabra de

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Perodo 4

fundamenta el
proyecto personal
del cristiano

proyecto de la vida de Jess.

proyecto de vida de Jess.

Dios.

Integracin en su proyecto de vida


la misin, la visin y los valores del
proyecto de vida de Jess

Promueve el servicio y entusiasmo


cristianos en beneficio de los
estudiantes ms necesitados. (los
que van acadmicamente mal)

El proyecto de vida
del joven cristiano
se construye y se
realiza en la iglesia

Comprensin de la enseanzas y
acciones pastorales, la iglesia
quiere ayudar a los jvenes a
descubrir y realizar su proyecto de
vida segn Dios

Creacin de situaciones,
(campaas, eventos.) Que ayuden
a corregir actitudes y situaciones
contrarias a los valores
evanglicos.
Exploracin de sus caminos
vocacionales, sus aptitudes
profesionales y estado de vida a la
luz de los criterios eclesiales.

GRADO - Problemas sociales y


11
aportes
Periodo 1
constructivos

Sustentacin de la accin de la
Iglesia por la promocin de la
integridad de la persona y la
defensa de la educacin de la
niez y la juventud.
Identificacin del fundamento tico
de los derechos humanos.
Comprensin de los principios
generales de orden antropolgico y
moral que se derivan de la
naturaleza social del ser humano.

Periodo 2

El problema social en
la revelacin del
antiguo testamento

Sustentacin de la afirmacin de
que Dios se revela en la historia de
Israel y es protector y defensor del
indigente y del oprimido.
Comprensin del problema social
segn la revelacin del antiguo
testamento

Elaboracin del proyecto de vida


personal de vida, a la luz del
proyecto de vida de Jess.

Comparacin de las situaciones


sociales en el tiempo de Jess con
las de hoy, a partir de la propuesta
del Reino de Dios.

Tiene criterios para interpretar los


hechos y situaciones de la vida a la
luz de las orientaciones eclesiales
Valora y participa en algunas
actividades que promueve la
comunidad parroquial para los
jvenes

Promueve El compromiso
desinteresado en la realizacin del
servicio social obligatorio

Comparacin de las situaciones


sociales en tiempo de Jess con
las de hoy, a partir de la propuesta
del Reino de Dios.

Localizacin de la propuesta de
Jess, los criterios, valores y
principios para sustentar el
desarrollo social de las culturas y
de los pueblos.

Relaciona las debilidades y


fortalezas de la Globalizacin.

Analiza la dimensin tica de los


modelos sociales, polticos,

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culturales, civiles y econmicos


que hay en Colombia.
Periodo 3

EL EVANGELIO Y
LA
CONSTRUCCIN
DE UNA NUEVA
SOCIEDAD

Aplicacin de los deberes y


derechos como estudiante, con
miras a la construccin de la
familia y la sociedad.

Fundamentacin del valor de la


solidaridad y la enseanza y
practica de Jess con los pobres

Promueve los valores de la


solidaridad en su entorno social

Identificacin de Su condicin de
bachiller, se preocupa por la moral
social de su pas.
Periodo 4

Aportes de la iglesia
para la construccin
de una nueva
sociedad

Identificacin de los valores de la


solidaridad, la corresponsabilidad,
la paz, la justicia, inspirado en la
vida y las enseanzas de Jess.
Aplicacin de sus derechos de
libertad de conciencia y de religin.

Manifiesta inters por estar


informado acerca de la realidad del
pas.

Justificacin de juicios crticos


desde el evangelio sobre
situaciones e injusticia, violencia y
exclusin que viven en el mundo
globalizado
Proyeccin de una visin de
sociedad basada en la enseanza
de Jess.

Manifiesta iniciativas para el


servicio social a favor de los ms
necesitados de la sociedad.
Participa en las acciones de
promocin y solidaridad que realiza
la comunidad eclesistica

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INDICADORES DE DESEMPEO EDUCACION RELIGIOSA


CICLO CINCO (GRADOS 10 11)

142

PRIMER PERODO
LA ESTUDIANTE
COMPRENDE Y MANIFIESTA
UN SENTIDO CRTICO DE LA
VIDA, DESTACANDO LA
IMPORTANCIA DE SU
IDENTIDAD Y PROMUEVE
SUS VALORES.
GRADO
10

GRADO
11

SEGUNDO PERODO
TERCER PERODO
LA
ESTUDIANTE LA ESTUDIANTE DESCUBRE
COMPRENDE Y APLICA EL Y EXPRESA EL VALOR DE LA
DE EDUCACIN
DE MEDELLN
VALOR YSECRETARA
EL SENTIDO
DE LA VIDA
Y LA DIGNIDAD DE LA
INSTITUCIN
EDUCATIVA
LORENZA
VILLEGAS
VIDA EN SU ENTORNO PERSONADE ASANTOS
LA LUZ DEL
Cdigo DANE 105001003298 / Resolucin aprobacin 16211 del 27/11/2002
APOYNDOSE
EN 316-9
TEXTOS
PROYECTO
DE VIDA DE
NIT: 811 017
/ Ncleo Educativo
918
BBLICOS
Y ESTUDIOS
MANIFIESTA
JESS
Y LA APLICA A SU
PLAN DE
EDUCACION
RELIGIOSA
INTERES EN EL MANEJO DE VIDA
LA BIBLIA
SUPERIOR : La estudiante
Superior: descubre Y expresa
comprende y manifiesta de
SUPERIOR:
comprende
y de manera optima el valor de la
manera optima, un sentido
aplica de manera optima el vida y la dignidad de la persona
crtico de la vida, destacando la valor y el sentido de la vida en a la luz del proyecto de vida de
importancia de su identidad y
su entorno apoyndose en Jess y la aplica a su vida
promueve sus valores.
textos bblicos, y manifiesta
inters en el manejo de la biblia ALTO: descubre y expresa
ALTO : La estudiante
totalmente el valor de la vida y
comprende y manifiesta
ALTO:
comprende y aplica la dignidad de la persona a la
totalmente, un sentido crtico de totalmente, el valor y el sentido luz del proyecto de vida de
la vida, destacando la
de la vida en su entorno Jess y la aplica a su vida
importancia de su identidad y
apoyndose en textos bblicos y
promueve sus valores.
manifiesta inters en el manejo BASICO: descubre y expresa
de la biblia
de manera minima, el valor de
BASICO : La estudiante
la vida y la dignidad de la
comprende y minimamente, un
BASICO: comprende y aplica persona a la luz del proyecto de
sentido crtico de la vida,
de manera minima, el valor y el vida de Jess y la aplica a su
destacando la importancia de
sentido de la vida en su entorno vida
su identidad y promueve sus
apoyndose en textos bblicos y
valores.
manifiesta inters en el manejo BAJO: se le dificulta descubrir y
de la biblia
expresar el valor de la vida y la
BAJO La estudiante se le
dignidad de la persona a la luz
dificulta comprender y
BAJO:
se
le
dificulta del proyecto de vida de Jess y
manifestar un sentido crtico de comprender y aplicar el valor y no la aplica a su vida
la vida, destacando la
el sentido de la vida en su
importancia de su identidad y
entorno apoyndose en textos
no promueve sus valores.
bblicos y no manifiesta inters
en el manejo de la biblia

CUARTO PERODO
LA ESTUDIANTE IDENTIFICA
Y ELABORA EL PROYECTO
DE VIDA PERSONAL A LA LUZ
DEL PROYECTO DE VIDA DE
JESS Y LOS RELACIONA
CON LA VIDA DE JESUS

LA ESTUDIANTE COMPARA Y
OBSERVA
SITUACIONES
SOCIALES EN TIEMPOS DE
JESUS CON LAS DE HOY A
PARTIR DEL COMPROMISO
SOLIDARIZANDOSE

LA ESTUDIANTE DESCRIBE Y
APLICA INICIATIVAS A FAVOR
DE LOS MS NECESITADOS
DE
LA
SOCIEDAD
Y
PROMUEVE
ACCIONES
SOLIDARIAS

SUPERIOR: compara y observa


de manera optima situaciones
sociales en tiempos de Jesus
con las de hoy a partir del
compromiso solidarizndose
Alto: compara y observa de
manera
total
situaciones

LA ESTUDIANTE ANALIZA Y
APLICA LA DIMENSIN TICA
DE
LOS
MODELOS
SOCIALES,
POLTICOS,
CULTURALES,
CIVILES
Y
ECONMICOS QUE HAY EN
COLOMBIA Y LOS ASUME
CON RESPONSABILIDA
SUPERIOR: Analiza y aplica de
manera optima la dimensin
tica de los modelos sociales,
polticos, culturales, civiles y
econmicos
que
hay
en
Colombia y los asume con

LA ESTUDIANTE IDENTIFICA
Y
APLICA
LA
RESPONSABILIDAD DE SUS
DEBERES
Y
DERECHOS
COMO ESTUDIANTE, CON
MIRA A LA CONSTRUCCIN
DE
LA FAMILIA Y
LA
SOCIEDAD, VALORANDO A
LAS PERSONAS
SUPERIOR: identifica y aplica
de manera ptima
las
responsabilidades
de
sus
deberes y derechos como
estudiante con mira a la

SUPERIOR: identifica y Elabora


de manera optima el proyecto
de vida personal a la luz del
proyecto de vida de Jess y los
relaciona con la vida de Jesus
ALTO: identifica y Elabora
totalmente el proyecto de vida
personal a la luz del proyecto
de vida de Jess y los relaciona
con la vida de Jesus
BASICO: Identifica y Elabora
de manera minima, el proyecto
de vida personal a la luz del
proyecto de vida de Jess, y los
relaciona con la vida de Jesus
BAJO: se le dificulta identificar y
elaborar el proyecto de vida
personal a la luz del proyecto
de vida de Jess y no los
relaciona con la vida de Jesus

SUPERIOR: describe y aplica


de manera optima iniciativas a
favor de los ms necesitados de
143
la
sociedad
y
promueve
acciones solidarias
ALTO: describe y aplica
de
manera total iniciativas a favor

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INSTITUCIN EDUCATIVA LORENZA VILLEGAS DE SANTOS


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NIT: 811 017 316-9 / Ncleo Educativo 918
PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION RELIGIOSA

METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS EDUCACION RELIGIOSA


CICLO CINCO (GRADOS 10 11)
METODOLOGIA:
MODELO DESARROLLISTA: Este modelo procura intervenir al estudiante en sus conceptos previos, influyndolos y modificndolos a travs de sus
experiencias en la escuela, mediante experiencias confrontadoras y prcticas contextualizadas. En este plano el estudiante construye sus
conocimientos, asimila e interioriza los conceptos y reorganiza sus conceptos previos partiendo de las experiencias de stos con la vida o con las
ciencias.
El modelo pretende potenciar el pensamiento de los estudiantes en tanto evolucionan sus estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada
vez ms elaborados y relacionados con su cotidianidad.
El estudiante debe aprender a pensar y aprender haciendo para esto se utilizan estrategias como el aprendizaje significativo, los mapas conceptuales,
el mtodo de enseanza por proyectos, la pedagoga conceptual, la formacin en investigacinaccin, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje
cooperativo y aprendizaje colaborativo.
Los docentes del rea de religin de la Institucin Educativa Lorenza Villegas de Santos, consideramos que el aprendizaje significativo en el rea de
religin, desarrolla un crecimiento espiritual; facilitando as, la toma de decisiones en situaciones trascendentales de sus vidas, tanto a nivel individual
como social.
En esta misma lnea, nuestra institucin, en el rea de religin, va dirigida a un mayor crecimiento espiritual, basado en sus creencias, generando as,
un pensamiento crtico, donde se motiva al estudiante a la construccin de una mejor sociedad.
As pues, la metodologa propuesta desde el rea, se enfoca esencialmente en el planteamiento crtico y la solucin de situaciones problemticas en la
vida cotidiana, alimentadas por motivos que partan de las necesidades de las estudiantes. El maestro o maestra presenta el concepto a estudiar en
distintos contextos; y genera espacios en los que las estudiantes deben interactuar de una manera dinmica, con sus compaeras. Luego de una
socializacin, se espera que las alumnas se acerquen a un conocimiento. En esa medida, el papel del maestro y maestra es el de un orientador (a) que
gua las actividades encaminadas a la construccin de un conocimiento religioso significativo.
En cuanto a las actividades a realizar se encuentran: Exposiciones, Trabajo con plastilina, actuaciones, lectura de la Biblia, mensajes de reflexin,
consultas, Trabajos grupales.
RECURSOS:
Televisores, la cancha, textos bblicos, libros, pelculas, afiches

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PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION RELIGIOSA

EVALUACIN EDUCACION RELIGIOSA


CICLO CINCO (GRADOS 10 11)
CRITERIO

PROCESO

Evaluacin diagnostica

Determina el nivel de
capacidades,
habilidades
o
conocimiento de la
estudiante antes de
iniciar el curso

Talleres
consultas,
trabajo en equipo
evaluacin tipo ensayo
evaluacin bimestral
tipo Icfes
exposicin temtica.

Talleres individuales
Trabajo en equipo

PROCEDIMIENTO
El docente realizara actividades que permitan mostrar las
debilidades o fortalezas con que llegan las estudiantes

FRECUENCIA
Al comienzo del ao escolar

Talleres individuales :
Talleres individuales :
Al finalizar la clase realizaran un escrito, tipo ensayo, donde Un taller al terminar cada
muestren el conocimiento adquirido durante la clase.
clase
(8 talleres por
periodo).
Trabajo en equipo :
Cada mes, las estudiantes tendrn que realizar un taller Trabajo en equipo :
grupal, y de la misma manera sustentarlo, tipo exposicin, y as3 por
periodo al finalizar
tener la posibilidad de socializar e intercambiar ideas.
tema.
Consultas :
Consultas :
Conociendo la bibliografa o una direccin
4 por periodo
electrnica la estudiante realiza la consulta
propuesta por el docente y la expondr al da siguiente Evaluacin tipo ensayo :
frente a las compaeras de clase, el profesor despus de Una al finalizar la cuarta
haber escuchado la intervencin de varias alumnas, hace el semana de cada periodo.
resumen de la consulta, realiza las aclaraciones pertinentes.
Evaluacin bimestral Tipo
Evaluacin tipo ensayo :
ICFES
Las estudiantes resuelven en forma individual al terminar la Una al finalizar la octava
cuarta semana de clase de cada periodo, un taller donde semana de cada periodo.
muestre todo el proceso para resolver un problema con
todas sus operaciones pues a este nivel no se permite el
uso de calculadora.
Evaluacin bimestral tipo ICFES :
Las estudiantes resuelven en forma individual al terminar la
octava semana de clase del periodo, un taller tipo ICFES,
que incluye todo lo visto en el periodo, donde debe

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justificar cada respuesta.

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PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION RELIGIOSA

PLANES DE APOYO EDUCACION RELIGIOSA POR GRADO Y PERIODO:


CICLO CINCO (GRADOS 10 11)

GRADO DECIMO

Planes de
apoyo
para
recuperac
in

Planes de
apoyo
para
nivelacin

Planes de
apoyo
para
profundiz
acin

P1

P2

Ensayo sobre
la diversidad
cultural y
medios de
comunicacin,
teniendo en
cuenta las
diferentes
posiciones
religiosas.
Discusin
sobre la
importancia
del
crecimiento
personal,
como base del
crecimiento
colectivo
Consulta
sobre la
diversidad
cultural en
Colombia.

Taller sobre la
comprensin
de algunos
versculos de
la Biblia

P3

GRADO ONCE

P4

P1

P2

P3

P4

Taller y
sustentacin
sobre la Vida
de Jess

Ensayo sobre
la importancia
de un proyecto
de vida, para
el progreso y
el crecimiento
personal.

Taller sobre
los problemas
que hay en
nuestra
sociedad

Sustentar la
afirmacin de
que Dios se
revela en la
historia de
Israel

Ensayo sobre
su propia
creencia

Taller

Consultas
Bblicas sobre
algunos textos
del antiguo
testamento

Dialogo sobre
la importancia
de la dignidad
de la persona

Realizacin
del Proyecto
de vida

Consulta de
las diferencias
de Jess
hombre con
Jess divino

Consulta
sobre la
historia de
Israel.

Consultas
bblicas sobre
algunos textos
del antiguo
testamento

Exposicin por
parte del
profesor

Manejo de
biblia

Interiorizacin
de Jess
como persona

Consulta
sobre los
efectos de un
proyecto de
vida

Diferencias
entre las
culturas

Obras de
Teatro

Manejo de la
biblia

Exposicin de
alumnas

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