UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADEMICO
SUBPROGRAMA DE DISEO ACADMICO
AREA EDUCACIN
MENCIN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

PLAN DE CURSO
I. Identificacin
Nombre:

Alteraciones en el Desarrollo

Cdigo:

582

U.C:

Carrera:

Educacin Mencin Dificultades de Aprendizaje

Cdigo:

521

Semestre:

II

Prelaciones:

Educacin Especial (Cd. 581)

Requisito:

Ninguno

Autor:

Lic. Silvana Gua.

Evaluador:

Lic. Aarom Oramas

Asesora de
Diseo acadmico: Profa. Judith Mendoza
Profa. Carmen Guada
Revisin en
Diseo Acadmico. Prof. Wendy Guzmn

Nivel Central
Caracas, Julio 2013

2
II.

FUNDAMENTACIN
La

asignatura

Alteraciones

en

el

Desarrollo

perteneciente

al

Componente de Formacin Profesional de la carrera de Educacin, Mencin

Dificultades de Aprendizaje, est ubicada en el segundo Semestre del Plan de
estudios de la Carrera Educacin mencin Dificultades de Aprendizaje. Es un
curso obligatorio y de carcter terico creado para contribuir a lograr el perfil
del egresado de la Carrera Educacin, mencin Dificultades de Aprendizaje. El
propsito de este curso es dotar al estudiante de una serie de elementos que le
permitan analizar las diferentes alteraciones propias del nio y el adolescente
que ocasionan necesidades educativas especiales, lo cual, durante su
desempeo profesional, le servir de base en el diagnstico y seleccin de
estrategias pedaggicas orientadas a lograr el mximo desarrollo del potencial
de estos individuos.
La asignatura Alteraciones en el Desarrollo busca formar un docente
consciente del aporte que para el estudio exhaustivo de los individuos con
necesidades educativas especiales brindan los enfoques, mtodos y
estrategias que se desarrollan en el mbito de la educacin especial y reas de
inters; as como de sus derechos legales, de su integracin social y del rol
fundamental que en el desarrollo general y en la integracin efectiva de estas
personas, tienen la familia, la escuela y la comunidad; holstico, donde se
conciba al sujeto con necesidades educativas especiales, desde una
concepcin humanstica, tomando en cuenta la multiplicidad de factores que
inciden en el proceso de enseanza aprendizaje de los nios y jvenes que
presentan

problemas

de

aprendizaje.

comprometido

profesional

personalmente en la bsqueda de soluciones a los problemas del campo;

reflexivo, ante los aspectos fundamentales de la educacin especial.
Con relacin a los rasgos del saber, la asignatura ofrece al egresado
oportunidades para apropiarse de conocimientos relacionados con el
desarrollo normal de la personalidad del nio y el

adolescente y las

alteraciones en el desarrollo que originan necesidades educativas

especiales, entre las que podemos mencionar: el retardo mental ,
trastornos
problemas

generalizados
motores

del

desarrollo,

impedimentos

discapacidad

mltiples,

sensorial,

problemas

de

3
comportamiento, nios superdotados y dificultades de aprendizaje. As
mismo, provee principios y herramientas para orientar adecuadamente el
abordaje pedaggico de acuerdo al tipo de alteracin y para detectar
cundo es necesaria la intervencin de otros especialistas.
El curso facilita contenidos dirigidos a proporcionar una visin de
conjunto del desarrollo normal del nio y el adolescente, las alteraciones en el
desarrollo presentes en el nio y el adolescente, considerando la delimitacin
conceptual de aquellas, sus causas, caractersticas, las necesidades
educativas asociadas a cada una de estas alteraciones y el abordaje
pedaggico por parte del docente especialista.
Para el desarrollo de esta asignatura, el estudiante dispondr de un
paquete instruccional contentivo de un plan de curso, una compilacin de
lecturas

de

Instruccional.

diversos

textos

previamente

seleccionados

una

Gua

III.
PLAN DE EVALUACION
ASIGNATURA: Alteraciones en el Desarrollo
COD: 582
CRDITOS: Cuatro (04) - LAPSO: 2013-2 Semestre II
CARRERA: EDUCACIN
Responsable: Lic. Zuleima Corredor
Evaluador: Lic. Aarom Oramas
Horario de atencin: Lunes a viernes de 2:00 a 4:30 pm
Telfono: 5552221 / 5552264
Correo electrnico: zcorredor@una.edu.ve; zuleco2@gmail.com
M

MODALIDAD

OBJETIVO

CONTENIDO

DOS (2) PRUEBAS

OBJETIVAS
INTEGRALES

1,3,4,5 y 6

Mdulo I. Unidades
1, 3 ,4, 5 y 6

TRABAJO PRCTICO
( Informe)

Mdulo I. Unidad
2

OBJETIVOS
Analizar las alteraciones en el desarrollo relacionadas con el Retardo Mental y los Trastornos Generalizados del Desarrollo,
tomando en cuenta su definicin, factores causales, caractersticas, necesidades educativas especiales asociadas, as como
las orientaciones para el abordaje pedaggico.
Analizar las alteraciones en el desarrollo relacionadas con la discapacidad sensorial, tomando en cuenta su definicin,
factores causales, caractersticas, necesidades educativas especiales asociadas, as como las orientaciones para el abordaje
pedaggico.
Analizar las alteraciones en el desarrollo relacionadas con discapacidad motora e impedimentos mltiples, considerando su
definicin, caractersticas, factores causales y necesidades educativas especiales asociadas al problema, as como las
orientaciones para su atencin pedaggica
Analizar los trastornos de comportamiento ms frecuentes en la niez y la adolescencia, sealando causas, caractersticas y
abordaje pedaggico usados
Analizar las alteraciones en el desarrollo relacionadas con el talento superior a partir de su conceptualizacin,
caractersticas, necesidades educativas especiales, as como las orientaciones necesarias para su abordaje pedaggico
Analizar las dificultades de aprendizaje presentes en el nio y el adolescente a partir de su conceptualizacin, caractersticas,
clasificacin, necesidades educativas especiales asociadas, as como su abordaje pedaggico

ORIENTACIONES GENERALES
El Curso que ests por iniciar contiene una metodologa propia de la enseanza a distancia, basada en lecturas seleccionadas
especficamente para cada tema y

ejercicios que favorecen tu aprendizaje. Es necesario que al estudiar elabores

tus

reflexiones, opiniones y organices la informacin de cada unidad.

Dentro del Paquete instruccional de este curso encontrarn adems del Plan de curso y el plan de evaluacin, la Gua de
estudio, la seleccin de lecturas y el instructivo de evaluacin.
La gua de estudio permitir orientar tu trabajo, monitorear tu aprendizaje, es por ello importante que realices los ejercicios
indicados y las autoevaluaciones sugeridas para cada objetivo.
Lee el instructivo de evaluacin para la realizacin de la elaboracin de informes presentado en la Gua de estudio, es importante
que tomes en cuenta todas las indicaciones presentadas en el instructivo de evaluacin.
Cuando analices el material, ten presente la intencionalidad del objetivo de la unidad.
Te sugiero que para facilitar tu aprendizaje, utilices tcnicas de subrayado, bsqueda de significados, y otras estrategias de
estudio que t ya conoces con el fin de facilitar la comprensin del material. Esta instruccin debes tenerla presente para todos
los objetivos. Cualquier duda durante el desarrollo del curso puedes aclararla con tu asesor del centro local respectivo o con el
especialista de contenido de este curso, a travs del correo electrnico: sguia@una.edu.ve.

IV. DISEO DE LA INSTRUCCIN DEL CURSO

Objetivo del curso: Analizar de manera consciente y holstica las alteraciones del desarrollo que en el ser
humano ocasionan necesidades educativas especiales que ameritan intervencin pedaggica especializada para
lograr el desarrollo mximo de su potencial.
Objetivo

Contenido

Obj. 1 Alumno con Retardo Mental y

Trastornos Generalizados del Desarrollo
Analizar las alteraciones en el desarrollo
relacionadas con
el Retardo Mental y los
Trastornos Generalizados del Desarrollo tomando
en cuenta su definicin, factores causales,
caractersticas,
necesidades
educativas
especiales asociadas as como las orientaciones
para el abordaje pedaggico.

Retardo Mental: Delimitacin Conceptual. Clasificacin. Factores causales.

Criterios de anlisis. Necesidades Educativas Especiales asociadas al Retardo
Mental: Diagnstico precoz e intervencin temprana en personas con retardo
mental, adaptaciones curriculares de acceso en personas con retardo mental.
Intervencin pedaggica: atencin e intervencin en el hogar.

Obj. 2 Alumnos con Discapacidad Sensorial

Analizar las alteraciones en el desarrollo
relacionadas
con
la
discapacidad
sensorial tomando en cuenta su definicin,
factores causales, caractersticas, necesidades
educativas especiales asociadas as como las
orientaciones para el abordaje pedaggico.

Discapacidad Auditiva: Delimitacin conceptual Clasificacin: Cualitativa y

cuantitativa. Factores causales. Identificacin temprana de la deficiencia,
desarrollo y aprendizaje del nio sordo: Diagnstico precoz e intervencin
temprana en personas con discapacidad auditiva, sistemas alternativos de
comunicacin: orales, gestuales y comunicacin total, adaptaciones
curriculares de acceso para personas con discapacidad auditiva, atencin e
intervencin con las familias. Intervencin pedaggica.

Trastornos Generalizados del Desarrollo: Delimitacin Conceptual.

Clasificacin. Causas. Descripcin de las alteraciones. El desarrollo del nio
autista y su pronstico. Necesidades educativas especiales asociadas a los
trastornos generalizados del desarrollo: Diagnstico precoz e intervencin
temprana, adaptaciones curriculares de acceso, atencin e intervencin con las
familias. Atencin pedaggica: Papel de los distintos agentes educativos: La
escuela y los padres.

Objetivo

Contenido
Discapacidad Visual: Delimitacin conceptual. Clasificacin. Causas.
Necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad visual:
Diagnstico precoz e intervencin temprana en personas con discapacidad
visual, utilizacin de ayudas tcnicas, sistemas facilitadores de acceso a la
informacin, adaptaciones curriculares de acceso, atencin e intervencin con
las familias. Intervencin Pedaggica.

Obj. 3 Alumnos con Discapacidad Motora e

Impedimentos Mltiples
Analizar las alteraciones en el desarrollo
relacionadas con discapacidad motora e
impedimentos
mltiples
considerando
su
definicin, caractersticas, factores causales y
necesidades educativas especiales asociadas al
problema as como las orientaciones para su
atencin pedaggica

Discapacidad Motora: Delimitacin Conceptual. Causas de la deficiencia

motora. Clasificacin. Causas. Identificacin de las necesidades educativas
especiales en alumnos con discapacidad motora: Parlisis Cerebral, Espina
Bfida. Intervencin pedaggica: adaptaciones curriculares como respuesta
educativa.

Obj. 4Trastornos del comportamiento

Analizar los trastornos de comportamiento ms
frecuentes en la niez y la adolescencia,
sealando causas, caractersticas y abordaje
pedaggico usados.

Trastornos del comportamiento perturbador: Delimitacin conceptual.

Clasificacin: Dficit de atencin con hiperactividad, trastorno disocial, trastorno
negativista desafiante. Necesidades educativas especiales de los trastornos de
comportamiento perturbador: Prevencin, adaptaciones curriculares, atencin e
intervencin con las familias.

Impedimentos Mltiples: Delimitacin conceptual. Causas. Caractersticas

personales de los alumnos con NEE mltiples. Educacin del alumno con
impedimentos mltiples: en el hogar, en la escuela y mediacin del entorno

Trastornos de conducta: Problemas de comidas, sueo, habla y lenguaje,

manipulaciones habituales del cuerpo, conducta sexual, control de esfnteres.

Obj. 5Alumnos Superdotados

Analizar las alteraciones en el

Delimitacin conceptual. Caractersticas de los alumnos superdotados.

desarrollo Clasificacin. Necesidades Educativas Especiales asociadas al talento

Objetivo

Contenido

relacionadas con el talento superior a partir de superior: diagnstico precoz e intervencin temprana en personas con talento
su
conceptualizacin,
caractersticas, superior, adaptaciones curriculares, intervencin socio emocional y motivacin.
necesidades educativas especiales as como las Intervencin educativa.
orientaciones necesarias para su abordaje
pedaggico

Obj. 6 Alumnos con Dificultades de

Aprendizaje.
Analizar las dificultades de aprendizaje presentes
en el nio y el adolescente a partir de su
conceptualizacin, caractersticas, clasificacin,
necesidades educativas especiales asociadas as
como su abordaje pedaggico.

Delimitacin conceptual. Criterios para delimitar las dificultades de aprendizaje.

Factores causales. Caractersticas personales. Clasificacin. Necesidades
educativas especiales asociadas al alumnado con dificultades de aprendizaje:
Adaptaciones curriculares. Atencin e intervencin con las familias,
repercusiones en la interaccin del nio y el adolescente dentro del hogar y el
aula. Atencin Pedaggica.

Bienvenido al inicio de este curso

OBJETIVO
1

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Recuerda revisar cuidadosamente el plan de curso, la Gua
Instruccional y tu plan de evaluacin, con el nico propsito de Evaluacin Formativa:
tener claro la forma de trabajo y obtener una visin amplia de los
temas a desarrollar en cada una de las unidades.
Participa en reuniones grupales para
discutir las lecturas.
El trabajo que realizars en este curso te permitir conocer y
Renete con el asesor del centro
profundizar en las alteraciones que pueden presentarse durante el
local para consultar lo que no pudiste
desarrollo del ser humano que ocasionan necesidades educativas resolver en la discusin de grupo.
especiales. Cada uno de los contenidos que estn establecidos para
Reflexiona sobre las interrogantes
cada unidad sern desarrollados organizadamente en la seleccin propuestas antes de comenzar a leer
de lecturas.
el material bibliogrfico.
Responda las actividades que aparecen
en su gua de estudio y verifique sus
Las estrategias instruccionales se desarrollan en la
respuestas con el material instruccional
Gua Instrucional anexa a este Plan de curso
y/o su asesor
En la Gua Instruccional se evidenciarn las lecturas escogidas para
desarrollar cada unidad, contendr igualmente actividades que te Evaluacin Sumativa:
permitirn ir monitoreando tu aprendizaje. Tambin contars con
direcciones electrnicas que podrs consultar y las cuales te Los Objetivos 1, 3, 4, 5 y 6 sern
evaluados a travs de dos pruebas
ayudarn a enriquecer tu aprendizaje.
objetivas integrales.
Recuerda que despus de realizar la lectura del material
recomendado tienes informacin mucho ms profunda sobre el tema,
lo que te permitir resolver las actividades planteadas en la Gua
Instruccional. Es por ello importante:
Llevar un registro por escrito de los ejercicios que vayas

El objetivo 2 ser evaluado a travs

de la Elaboracin de Informe
Resolucin de Problemas (se
anexan
orientaciones
en
el
Instructivo de evaluacin.)

10

OBJETIVO

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
realizando, esto te permitir visualizar tu aprendizaje.
Durante la lectura, si lo consideras necesario, subraya las ideas
principales, toma nota, formlate preguntas sobre lo ledo,
consulta el diccionario. Es importante que te des cuenta cual de
estas actividades se ajusta a ti y te permita obtener un
aprendizaje ms efectivo.
Despus de realizar los ejercicios que se te plantean en la Gua
Instruccional durante el desarrollo de cada una de las unidades,
no olvides compartir tus experiencias con tu grupo de
compaeros, esto te permitir aclarar las dudas, compartir tus
reflexiones y aprendizaje.
.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

11

V. BIBLIOGRAFA
Gua , S. Alteraciones en el Desarrollo. Seleccin de lecturas. Caracas:
UNA.
Desglose de las Lecturas por Unidad:

Unidad 1:
Arco, J. (2004). Necesidades Educativas Especiales. Manual de
evaluacin e intervencin psicolgica. Mc.Graw.Hill. Primera edicin.
Espaa. Pp. 47- 64, 71-82
Prez, P. (2003). Educacin Especial. Tcnicas de intervencin.
Mc.Graw.Hill. Primera Edicin. Espaa. Pgs.: 55-93.
Shea, T. Y Bauer, A. (2000). Educacin especial. Un enfoque ecolgico.
2da. Edicin. Mxico: McGraw-Hill. Pgs.: 319-339

Unidad 2:
Arco, J. (2004). Necesidades Educativas Especiales. Manual de
evaluacin e intervencin psicolgica. Mc.Graw.Hill. Primera edicin.
Espaa. Cap 8 Pp. 277-317. Cap. 9 Pp. 321-348
Heward, W. (1997). Nios Excepcionales. Una introduccin a la
Educacin Especial. Quinta Edicin. Prentice Hall. Espaa.
Pgs.: 273-279 317-325.
Prez, P (003). Educacin Especial. Tcnicas de intervencin.
Mc.Graw.Hill. Primera Edicin. Espaa
Pgs.: 94-115.

Unidad 3:
Arco, J. (2004). Necesidades Educativas Especiales. Manual de
evaluacin e intervencin psicolgica. Mc.Graw.Hill. Primera edicin.
Espaa. Pp. 223-248
Prez, P. (2003). Educacin Especial. Tcnicas de intervencin.
Mc.Graw.Hill. Primera Edicin. Espaa. Pgs.: 115-125
Shea, T. Y Bauer, A. (2000). Educacin especial. Un enfoque ecolgico.
2da. Edicin. Mxico: McGraw-Hill Pgs.: 359-381

12

Unidad 4:
Arco, J. (2004). Necesidades Educativas Especiales. Manual de
evaluacin e intervencin psicolgica. Mc.Graw.Hill. Primera edicin.
Espaa. Pp.194-200 212-214
Prez, P. (2003). Educacin Especial. Tcnicas de intervencin.
Mc.Graw.Hill. Primera Edicin. Espaa. Pgs. 138 162
Texto UNA (1983) Desarrollo y Trastornos de la Personalidad. Caracas
Venezuela. Mdulo II. Unidad 7. Pgs. 333-359.
Seleccin de Textos.(1983) Desarrollo y Trastornos de la Personalidad.
Universidad Nacional Abierta. Caracas-Venezuela. Pp. 215-271

Unidad 5:
Arco, J. (2004). Necesidades Educativas Especiales. Manual de
evaluacin e intervencin psicolgica. Mc.Graw.Hill. Primera edicin.
Espaa. Pp. 349-382
Jimnez, A y Lou, M (1999). Bases Psicopedaggicas de la Educacin
Especial. Psicologa Pirmide. Madrid. Espaa. Pp. 295 310.
Prez, P (2003). Educacin Especial. Tcnicas de intervencin.
Mc.Graw.Hill. Primera Edicin. Espaa. Pgs.: 125-138.
Shea, T. Y Bauer, A. (2000). Educacin especial. Un enfoque ecolgico.
2da. Edicin. Mxico: McGraw-Hill. Pgs.: 383-396

Unidad 6:
Gonzlez, J. Y Nez, J. (1998). Dificultades del aprendizaje escolar.
Madrid: Pirmide. Cap. 2 Pgs.: 45-64. En el cap. 3 (pp. 76 - 83),
Heward, William. (1997). Nios Excepcionales. Una introduccin a la
Educacin Especial. Quinta Edicin. Prentice Hall. Espaa. Pgs. 139153 157-159
Prez, P (2003). Educacin Especial. Tcnicas de intervencin.
Mc.Graw.Hill. Primera Edicin. Espaa. Pgs.: 163-175.