EL APRENDIZAJE

MOTIVADO POR LA
CURIOSIDAD.
JOHN WINSTON CSPEDES BERROS
PAZLIBER@HOTMAIL.COM
Pazliber@hotmail.com

Entre los aos 1.991 y 1.993 mientras se hacan prospecciones para la

bsqueda de oro, en un rea al este de los Urales junto a los ros Narada,
Kozhim y Balbanyu, fueron apareciendo uno tras otro pequeos objetos de
escasos centmetros (0,003 milmetros los ms pequeos), en unos
Elestratos
anlisisgeolgicos
efectuado sobre
estos
objetos
Academia
de Cienciaslode
Rusia
situados
entre
los 3 ypor
12 la
metros
de profundidad,
que
enpermiti
Syktyvka,
capital
de la posterior
antigua Repblica
Sovitica
de Kom,
que la
una
datacin
en funcin
del nivel
en eldetermin
que fueron
composicin
objetos
era20.000
variada.
los aos.
objetos ms grandes
encontrados de
que estos
oscilaba
entre los
y los En
318.000
predominaba la presencia de cobre, mientras que en los pequeos se
encontraron la presencia de tungsteno y molibdeno. El tungsteno tiene un alto
peso atmico al igual que el molibdeno, con un punto de fusin de 3.410 grados
centgrados
para
el
primero
y
de
2.650
para
el
segundo.
Sorprende enormemente que el tamao milimtrico de muchos de estos objetos
exija una tecnologa muy desarrollada para su fabricacin, que incluso hoy en
da esta en pleno proceso de desarrollo de lo que se ha dado en llamar
nanomquinas, pequeos robots destinados a actuar all donde la mano del
hombre es inoperante, como sera el caso de la microciruga a nivel cerebral o
arriesgadas operaciones dentro de los vasos sanguneos que no son posibles de
efectuar con las actuales tcnicas quirrgicas.

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Cmo se llaman
objetos
OOPARTestos

Es el acrnimo enleyes
ingls deout of
place la
artifact(artefacto
fuera de
Cules
de
ciencias
quelugar
estn
fuera
deacuado
tiempo
y luga
en espaol).
Es un trmino
por el naturalista
y
criptozologoestadounidenseIvanT.Sanderson(1911-1973)
para
fsicas
y
ciencias
sociales
e
denominar a un objeto de inters histrico, arqueolgico o
paleontolgico que se encuentra en un contexto muy inusual o
historia
desafa
aparentemente imposible
que podraeste
desafiar la cronologa de la
historiaconvencional.(wikipedia)
concepto?
1

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 Lacuriosidades
cualquier
comportamiento
inquisitivo
natural,
evidente por la observacin en muchas
especiesanimales,
y
es
elaspecto
emocionalenseres vivosque engendra
la exploracin, lainvestigacin, y el
aprendizaje. Esencialmente, describe un
nmero desconocido de mecanismos del
comportamientopsicolgicoque tienen
el efecto de impulsar a los individuos,
humanos y no humanos, a buscar la
informacin y la interaccin con su
ambiente natural y con otros seres a su
alrededor.( Wikipedia).

QU ES LA
CURIOSIDAD?

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 De las dos fuentes de motivacin

(intrnseca y extrnseca)
el factor
curiosidad que est presente en todos
los
humanos
sin importar
la edad,
LA
CURIOSIDAD
ES FUENTE
DE
sexo, origen; impulsa a ste a la
MOTIVACIN NATURAL?
bsqueda de RESPUESTAS
ya sea
MOTIVADO por
circunstancias que
nacen dentro de l (INTRNSECA) como
tambin por MOTIVADO por eventos
externos (EXTRNSECA)

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LA CURIOSIDAD
DUERME?
el docente,
a momentos, pareciera

Para
que duerme en el estudiante. Sin embargo
est activa en todo momento, pues se
trata de un estado de alerta biolgico,
pero que no siempre es consciente o
dirigido; y que en muchas especies, como
en el hombre, genera aprendizaje vital.
Sin embargo podramos establecer grados
de curiosidad por ciertos temas, objetos,
situaciones, etc.;
que ATRAEN mas la
curiosidad de un sentido por sobre otro
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Un primer resumen

La curiosidad es natural al ser

humano, es una condicin de
supervivencia
que
genera
aprendizaje vital.
Est presente en todo momento
y en distinto grado dependiendo
del entorno y las inclinaciones
personales.

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 Es un interruptor que al actuarlo

intencionadamente,
genera
movimiento
en
el
individuo
( motivar proviene del latn motivus
o mutus,
que significa
causa en
u
Para
qu sirve
la curiosidad
origen del educacin?
movimiento.) Pero este
movimiento nacido de la curiosidad
activa una serie de herramientas
cognitivas y funciones ejecutivas
establecidas y desarrolladas desde
pequeo en cada individuo. Todas
orientadas de forma vital.
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 Si dijimos que genera movimiento (motivar)

debemos saber que logramos activar en el
individuo, a saber:
- Activa el cerebro de modo tal de aprender y
retener cualquier tipo de informacin por
inconexa que esta sea.
- Activa el sistema de recompensa del cerebro y
se moviliza la dopamina, un neurotransmisor
que nos lleva a nuestro objetivo. Todo se
organiza para que para el cerebro sea mas fcil
aprender.
- Y por ltimo, activa el hipocampo, con lo cual
para el individuo le ser mas fcil recordar, o sea
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tener y mantener hechos
o sucesos nuevos.

PERO EN LA
EDUCACIN?

 Hasta el momento no he respondido si sirve o no para la

educacin. Sin embargo muchos de ustedes ya tienen una
respuesta entregada por su cerebro.
Ello, por que se han adelantado y el tema les interesa. Algunos
incluso ya han comentado a sus colegas que estn a su lado.
En sus cerebros ya se ha activado una serie de situaciones y
recuerdosLA CURIOSIDAD ya est haciendo su trabajo.

PERO EN LA
EDUCACIN!

Algunos

vern

tendrn

una

siguiente,

opinin

ante lo

algunos incluso piensan que lo que se viene

ser una obligacin, una tarea mas, otros en cambio vern y
asegurarn que esto ser una amenaza a su trabajo; en
cambio otros ya piensan y comentan susurrando a su
compaero que es interesante y ser un gran aporte, o bien
algo sin sentidola curiosidad aumenta.
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 An no dar la respuesta, pero les

invitar a ver un breve video.

Entonces sirve para la educacin?

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curiosidad e investigacin
sinnimos?

Bueno, ya la curiosidad ha disminuido por ahora. Ya

tenemos respuestas e incluso ya est instalado el tema.
Algunos pensarn y como llevamos esto a la prctica en
el ala.
Sabemos que la curiosidad se activa y tiene
procedimientos
naturales
(funciones
ejecutivas)
entrenadas desde nio.
Pero el profesor puede aportar con medios mas
ordenados y atractivos para que esa curiosidad transite a
modos investigativos y de razonamiento de mayor nivel.
No les entregamos el pescado, como dice el dicho, sino
que les enseamos a pescar.

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EN RESUMEN
Aprovecho una condicin natural para
el aprendizaje: la curiosidad.
Con
ella
genero
motivacin
(movimiento) en el estudiante.
La
curiosidad
activa
sistemas
cerebrales que optimizan el aprendizaje
e incluso cuando ste no est en orden.
Entonces el profesor(a) debe generar o
activar en los sentidos de sus
estudiantes esta CURIOSIDAD.
Presenta el problema atractivamente
en una experiencia
que active la
curiosidad y con ella la motivacin.
El resto ser historia que tu podrs
contar, para la curiosidad de otros , que
vern
tus buenos resultados.
Pazliber@hotmail.com

ACTIVANDO LA CURIOSIDAD

No hay recetas, pero si orientaciones:

Presenta el problema atractivamente ojala contextualizado.
Que impacte algunos de los cinco sentidos
Si acompaas de tu capacidades histrinicas mejor an.
La sorpresa es un factor de respuesta a la curiosidad que no
falla.
Planifica la disposicin del contenido u habilidad, de modo tal
que vaya de los simple a lo complejo; teniendo como inicio u
actividad motivadora una actividad que active la curiosidad.
Trata que la curiosidad se mantenga en la hora asignada: que
los estudiantes trabajen con ella.
No se puede trasladar el efecto de una semana a otra. Cada
da tiene su afn y por tanto hay que activar siempre la
curiosidad.
Pazliber@hotmail.com

NADANOS
Hacia una definicin
ADIVINEN QU VIENE AHORA?
RETIRAMOS
A del
de didctica
GRACIAS POR TU
CURIOSIDAD
NUESTRAS
CASAS
aprendizaje en aula
HASTA
desdeLA
la PRXIMA
ACTIVIDAD
curiosidadQUE
SER
Pazliber@hotmail.com