Vous êtes sur la page 1sur 43

FICHA TÉCNICA

(Etapa Inicial -Área Cognitiva)

NOMBRE

Batería Psicopedagógica - Evalúa 0

AUTOR

Jesús García Vidal, Daniel González Manjón - Coordinador general: Miguel Martínez

García.

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN

Último curso de educación preescolar, inicios del primer año de educación básica.

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST

Aportar información relevante respecto a capacidades cognitivas, Capacidades

que impliquen representación mental, capacidades de carácter lingüístico-verbal, y aspectos afectivos y conductuales.

C. cognitivas: valorar procesos de observación analítica, comparación, clasificación, ordenación y composición, así como tareas de memoria verbal. -Clasificación: valorar la capacidad de agrupar objetos siguiendo criterios. -Seriación: valorar la habilidad para ordenar conjuntos de elementos que se diferencian por un atributo determinado. -Organización perceptiva: Valorar la capacidad para componer figuras. -Letras y números: valorar la habilidad para simbolizar objetos, en este caso letras y números. -Memoria verbal: valorar la capacidad para mantener una atención concentrada en tareas que exigen observación analítica, además de memoria de corto plazo en tareas de reconocimiento.

C. espaciales: valorar la manipulación mental de contenidos espaciales.

-Copia de dibujos: Evaluar la habilidad para reproducir dibujos geométricos.

-Grafomotricidad: valorar las habilidades grafomotrices necearías para la escritura.

C. lingüísticas: valorar el conocimiento lingüístico, mediante diferentes elementos de su lenguaje

oral. -Palabras y frases: valora las habilidades de acceso y organización léxica. -Recepción auditiva y articulación: valorar las habilidades que inciden en la recepción y articulación del lenguaje. -Habilidades fonológicas: valorar la conciencia silábica y fonética

ESTRUCTURA DEL TEST

Se estructura en 3 ítems.

♣Capacidades cognitivas: Clasificación, Seriación, Organización perceptiva, Letras y números, memoria verbal. ♣Capacidades espaciales: Copia de dibujos, copia de 4 dibujos. Grafomotricidad. ♣Capacidades lingüísticas: Palabras y frases, Recepción auditiva y articulación, Habilidades fonológicas.

CORRECCIÓN DEL TEST

La corrección se realiza de acuerdo a las formulas para cada tarea, descritas en el

manual, para obtener Puntaje bruto, Puntaje directo, Puntaje centil. Ejemplo: PD = sumatoria de A- E/4 De acuerdo a la puntuación centil se ubica al sujeto evaluado en los niveles de alto, medio-alto, medio, medio-bajo, bajo

BREVE EXPLICACIÓN

Entrega información referente a las capacidades necesarias para el inicio de la

educación formal básica. No se debe aplicar de una sola vez toda la batería, sino que en sesiones que no duren más de 60 minutos. Si se desea se puede aplicar solo algunas secciones de la batería para evaluar el área requerida.

FICHA TÉCNICA

(Etapa Inicial -Área Cognitiva)

NOMBRE

Batería Psicopedagógica - Evalúa 1

AUTOR

Jesús García Vidal, Daniel González Manjón - Coordinador general: Miguel

Martínez García.

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN

Finales de primero básico y comienzo de segundo básico

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST

Obj. Gral.: Evaluación de aspectos relacionados directamente con el currículum de

las diferentes áreas de enseñanza/aprendizaje, y aspectos relativos al razonamiento, la memoria-atención, la adaptación personal, escolar y familiar.

Objetivo subtest:

Capacidades Generales:

Memoria y atención: A partir de estímulos visuales, se valora la capacidad de observación analítica, la capacidad de recuerdo y nivel atencional. ♣Bases del razonamiento: valorar el rendimiento en las tareas que exigen procesos de observación analítica, comparación y razonamiento espacial. ♣Series: valorar la capacidad para identificar el orden que siguen los elementos que componen una serie, tomando para ello un criterio de referencia. ♣Clasificación: valorar la capacidad para inducir categorías a partir de estímulos visuales. ♣Organización perceptiva: valorar mediante la ejecución de tareas de carácter espacial la organización perceptiva-espacial.

ESTRUCTURA DEL TEST

Se divide en Capacidades Generales y Capacidades Específicas:

Capacidades Generales:

♣Memoria y atención ♣Bases del razonamiento ♣Series ♣Clasificación ♣Organización perceptiva

CORRECCIÓN DEL TEST

La corrección se realiza de acuerdo a las formulas para cada tarea, descritas en el

manual, para obtener Puntaje bruto, Puntaje. Directo, Puntaje centil. Ejemplo: PD = sumatoria de A- E/4. De acuerdo a la puntuación centil se ubica al sujeto evaluado en los niveles de alto, medio-alto, medio, medio-bajo, bajo

BREVE EXPLICACIÓN

Esta batería entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos, y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual.

FICHA TÉCNICA

(Etapa Inicial –Área Cognitiva)

NOMBRE

Evaluación cognitiva escolar (Pruebas Piagetanas)

AUTOR

Jean Piaget, Inhelder, Szeminska y adaptaciones de Mariana Chadwick, Eugenia

Orellana, Tarky,I.

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN

De los

4 a 14 años.

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST

Obj. General: Evaluar en que nivel de desarrollo se encuentra el niño con respecto

del pensamiento (pre operatorio, intermedio y operatorio). Objetivos por subtest:

♣ Clasificación de objetos: Determinar el nivel del niño para agrupar objetos de acuerdo a un atributo

en común. ♣ Conservación continua de líquidos y masa: Determinar el nivel de desarrollo de la noción de conservación de la cantidad continua.

♣ Conservación discontinua( equivalencia de pequeños conjuntos): Determinar el nivel de desarrollo

de la noción de pequeños conjuntos.

♣ Seriación de palitos: Determinar el nivel de desarrollo de la noción de seriación.

ESTRUCTURA DEL TEST

Está compuesto por un protocolo en dónde van los resultados de cada subtest, de acuerdo al estadio en que se ubica y datos personales del evaluado, un manual y material específico para cada subtest y cada subprueba.

CORRECCIÓN DEL TEST

Ésta se realiza de acuerdo al nivel de logro que demuestre en cada subtest

comprobado por medio de situaciones que se le trasmiten al niño. De acuerdo a lo acertado por cada situación indicada se ubica en un estadio preoperacional que corresponde a la ausencia del objetivo por cada subtest, intermedio si los logros son alternados y operacional si logra el objetivo planteado por cada subtest.

BREVE EXPLICACIÓN

Es un test que se aplica de manera individual a niños de cuatro a 14 años, no se

aplica con tiempo definido, consta de subtest en los cuales se hacen preguntas referentes a cada objetivo y el niño debe responder verbalmente y manipular los materiales dados por cada subtest, la evaluación es de forma cualitativa debido al

carácter de la prueba.

FICHA TÉCNICA

(Etapa Inicial – Área Cognitiva)

NOMBRE

Test de Token.

AUTOR

Ennio De Renzi y Luigi Vignolo (1962) - Inés Mondaca (1979) adaptación y

estandarización para Chile.

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN

De 6 a 11 años 11 meses.

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST

Evaluar la comprensión y percepción del lenguaje oral a través de ordenes verbales de

complejidad creciente

ESTRUCTURA DEL TEST

Consta de 5 partes: 10 ítems por parte, excepto la última con 22 ítems.

Parte I: órdenes que constan de 2 elementos críticos, o sea un sustantivo y un adjetivo. ♣Parte II: órdenes que constan de 3 elementos críticos, o sea un sustantivo y 2 adjetivos. ♣Parte III: órdenes que constan de 2 series de 2 elementos críticos cada uno, o sea una serie de un sustantivo y un adjetivo y otra serie de un sustantivo y un adjetivo ♣Parte IV: órdenes que constan de 2 series de 3 elementos críticos cada uno, o sea un sustantivo y un adjetivo. ♣Parte V: órdenes que constan de 2 series de 3 elementos críticos cada uno, o sea un sustantivo y un adjetivo.

CORRECCIÓN DEL TEST

1 punto por cada orden bien ejecutada. La sumatoria total de los puntos se ubica

en la tabla y la cual indica la edad de comprensión y percepción del lenguaje.

BREVE EXPLICACIÓN

Prueba verbal y manipulativa que mide la comprensión y percepción del lenguaje

a través del seguimiento de instrucciones verbales que el examinador lee. El test se compone de un protocolo de 62 instrucciones divididas en cinco partes y 20 fichas de cinco colores (rojo, azul, verde, amarrillo y blanco) de dos tamaños (grandes y chicas), las cuales son manejadas por el examinado según las ordenes. Es de

aplicación Individual el tiempo estimado 30 minutos.

FICHA TÉCNICA

(Etapa Inicial –Área Cognitiva)

NOMBRE

Batería de Prueba de Integración Funcional Cerebral Básica – INFUCEBA.

AUTOR

Ricardo Olea (1970).

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN

Niños entre 4 y 9 años. Se puede ampliar la edad variando la exigencia de las

pruebas.

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST

Informar sobre déficit o la deficiente integración de algunas funciones del sistema

nervioso central básicas para el aprendizaje. Objetivos por sub test:

♣ Recorte con tijeras: Coordinación visomotriz-manual.

♣ P. Monroe: Orientación espacial, memoria visual.

♣ C. pieza: Orientación y organización espacial.

♣ Rep. De ritmo Escuchado: Orientación y organización temporal

♣ Ejec. De ritmo Leído: Orientación y organización temporal.

♣ Lect. De ritmo Escuchado: Orientación y organización espacial.

♣ Trans. De ritmo Escuchado: Orientación y organización temporo-espacial.

♣ Fig. En el Aire: Coordinación visomotriz-manual.

♣ P. de Head: Esquema corporal.

♣ Busq. De figuras: Coordinación visomotriz-manual.

♣ Copia de figuras: Análisis y síntesis.

ESTRUCTURA DEL TEST

Consta de 11 pruebas (Recorte con tijeras, Prueba de Monroe, Croquis de la Pieza, Reproducción del ritmo escuchado, Ejecución del ritmo leído, Lectura de un ritmo escuchado, transcripción de un ritmo escuchado, Figuras en el aire, Prueba de Head, Búsqueda de figuras incluidas, Copia de figuras geométricas).

CORRECCIÓN DEL TEST

Se corrige de acuerdo a una escala de valoración, que va de 1 a 4 puntos. El

puntaje total se compara con una tabla que señala normalidad o distintos grados de deficiencia. Su escala de puntajes índica si el niño tiene una integración deficiente, limítrofe o normal y en que grado esta cada una de ellas, su puntaje es bruto o PB.

BREVE EXPLICACIÓN

La batería de prueba de integración funcional cerebral básica corresponde a un

conjunto de pruebas útiles para el diagnóstico de algunos déficit funcionales del sistema nervioso central y/o deficiente integración y las implicancias de ellos en los trastornos de aprendizaje, midiendo aspectos tales como coordinación visomotriz– manual, orientación y organización.

FICHA TÉCNICA

(Etapa Inicial – Área Cognitiva)

NOMBRE

Examen Psicomotor de Picq y Vayer 1º infancia

AUTOR

Louis Picq y Pierre Vayer (1977)

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN

Niños entre 2 a 7 años.

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST

Evaluar el desarrollo psicomotor del niño para determinar las áreas mas

deficientes

ESTRUCTURA DEL TEST

Consta de 6 pruebas de psicomotricidad con ejercicios graduados para niños

desde los 2 a los 13 años. Además tiene 6 pruebas complementarias para aclarar dudas sobre algunos aspectos de la psicomotricidad.

Objetivos por subtest a evaluar:

1. Coordinación Viso manual (2 a 13 años)

2. Coordinación dinámica (2 a 13 años)

3. Control Postural (2 a 13 años)

4. Control del cuerpo (3 a 6 años)

5. Organización Perceptiva. (2 a 5 años)

6. Lateralización (6 a 11 años)

Objetivos por subtest Complementarios

7. Lenguaje (2 a 5 años)

8. Rapidez (5 a 14 años)

9. Velocidad (4 a 13 años)

10. Movimientos Simultáneos (5 a 13 años)

11. Control Segmentarios. (6 a 11 años)

12. Harris Test of Lateral Dominance (solo en caso de duda)

CORRECCIÓN DEL TEST

Análisis cualitativo, comparación entre ejecución del sujeto y pautas de desarrollo

psicomotor consideradas normales.

BREVE EXPLICACIÓN

Es una batería es útil para evaluar el desarrollo psicomotor, en especial cuando

se sospecha retrasos importantes en esa área. La ventaja son las pruebas separadas y las pautas por edad que proveen, lo que permite elegir la habilidad específica que se precise evaluar.

FICHA TÉCNICA

(Etapa Inicial –Área Cognitiva)

NOMBRE

Test de Percepción, Memoria y Atención -P.M.A ((Primary Mental Abilities)

AUTOR

L .L. Thurstone, Adaptación de Jacobo Feldman.

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN

Para niños de 5 a 7 años.

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST

Analizar en que condiciones se encuentra la percepción, atención y memoria del

niño, respecto a su edad mental.

ESTRUCTURA DEL TEST

Consta de 30 ítems, los cuales se dividen en 2 partes. La primera donde el niño

tiene un minuto y medio para realizar 14 ítems. La segunda tiene dos minutos para realizar 16 ítems.

CORRECCIÓN DEL TEST

caso si

fueran todas correctas serían 30 puntos, luego de obtener dicho puntaje se busca en una tabla, en la cual está el puntaje obtenido en la percepción y por lo tanto, la edad mental que arroja el test .

Para la corrección de este se asigna un punto a cada actividad, en este

BREVE EXPLICACIÓN

El P.M.A., permite evaluar al niño para ver cuál es el desarrollo de su percepción

en base a estímulos visuales que le permiten descubrir elementos iguales al modelo, ya que esta función cognitiva sería la base para el aprendizaje, en tanto recibe información por medio de sus sentidos.

FICHA TÉCNICA

(Etapa Inicial –Área Instrumental del Cálculo)

 

NOMBRE

 

Batería Psicopedagógica - Evalúa 1

 
 

AUTOR

 

Jesús García Vidal, Daniel González Manjón - Coordinador general: Miguel

 

Martínez García

 
 

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN

 

Finales de primero básico y comienzo de segundo básico

 
 

OBJETIVO EVALÚA 1

 

Evaluación de aspectos relacionados directamente con el currículum de las

diferentes áreas de enseñanza/aprendizaje, y aspectos relativos al razonamiento, la memoria-atención, la adaptación personal, escolar y familiar.

 

CUADRO RESUMEN

 
   

AREA DEL CÁLCULO

   

Objetivo general: Valorar nivel de conocimiento matemático propios del curso

SUB TEST CÁLCULO Y NUMERACIÓN

 

Objetivo

Estructura del Test

Corrección del Test

Breve explicación

específic

o

Valorar el

La prueba consta de 6 tareas que se resumen en:

Test matematizado. Se asignará un punto

Contiene actividades referidas al uso de

dominio

de la

a

cada uno de los

algunos cuantificadores, conocimiento, secuencias numéricas y diferencias de valor entre números. También se evalúa la adquisición de los automatismos de la suma

numeraci

Cuantificadores, números naturales

ejercicios que componen las diferentes tareas. Se le asigna percentil

ón y las

operacion

menores que 100,

es

series numéricas y

aritmética

adquisición de los

 

s

automatismos de la

suma y la resta.

y la resta.

BREVE EXPLICACIÓN DEL EVALÚA 1

Esta batería entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos, y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual.

FICHA TÉCNICA

(Etapa Inicial -Área Instrumenta del Cálculo)

 

NOMBRE

Prueba Precálculo.

 

AUTOR

Neva Milicia y Sandra Schmidt

 

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN

4 a 7 años

 

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST

Evaluar el desarrollo del razonamiento matemático en el niño, antes de ser sometido al aprendizaje formal. Objetivos por Test:

♣ Subtest 1 (Conceptos básicos): Evaluar el lenguaje matemático.

♣ Subtest 2 (Percepción Visual): Evaluar en el niño la habilidad para discriminar números o figuras,

que dentro de una serie son iguales al modelo y la habilidad para ubicar la figura que es diferente en

 

una serie.

Subtest 3 (Correspondencia término a término): Evaluar la capacidad para aparear cada uno de

los objetos de un grupo con los objetos de otro.

Subtest 4 (Números ordinales): Evaluar la capacidad de comprender la relación de posición de un

Nº o de un objeto, en relación a los números precedentes y asimismo evaluar el conocimiento de los conceptos: Primero, segundo, tercero, último, etc.

Subtest 5 (Reproducción de figuras y secuencias): Evaluar la reproducción de figuras simples,

números, patrones perceptivos y la capacidad de dibujar la figura que continúa en una serie.

Subtest 6 (Reconocimiento de figuras geométricas): Evaluar la habilidad perceptiva visual del niño

en el reconocimiento de las formas geométricas básicas.

Subtest 7 (Reconocimiento y producción de números): Evaluar la habilidad para identificar dentro

de una serie y reproducir un número cuando es nombrado y también se evalúa la capacidad de

realizar operaciones simples.

Subtest 8 (Cardinalidad): Evaluar la capacidad de identificar la cantidad de elementos de acuerdo

a

un N º.

Subtest 9 (Solución de problemas aritméticos): Evaluar manejo de operaciones simples de adición

y

sustracción.

Subtest 10 (Conservación): Evaluar la capacidad para comprender que la cantidad permanece

invariada a pesar de los cambios que se introduzcan en la relación de los elementos de un conjunto.

 

ESTRUCTURA DEL TEST

Consta de 10 subtest, con 118 ítems. Los subtest tienen un Nº variables de ítems

que oscila entre 4 y 25, ordenados en dificultad creciente.

CORRECCIÓN DEL TEST

Respuesta correcta se evalúa con 1 punto y si es incorrecta 0 punto, si se omite

o no se aborda se evalúa con un signo menos (-). Si además de la alternativa correcta se marca otra se considera errado el ítem. Una vez obtenido el puntaje bruto total debe realizarse la corrección en 3 tipos de puntajes (Percentiles, Puntaje T y Puntaje Z), de acuerdo a la edad.

BREVE EXPLICACIÓN

Instrumento estandarizado para evaluar el desarrollo del razonamiento

matemático en niños de 4 a 7 años. Pretende detectar los niños con alto riesgo de presentar problemas de aprendizaje de las matemáticas. Esta compuesta con 10 subtest que responden a las diversas funciones relacionadas con el aprendizaje matemático. Le corresponde un análisis por área, tanto cualitativo, como

cuantitativo.

FICHA TÉCNICA

(Etapa Intermedia –Área Cognitiva)

NOMBRE

Batería Psicopedagógica - Evalúa 2

AUTOR

Jesús García Vidal, Daniel González Manjón - Coordinador general: Miguel

Martínez García

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN

2º año de Educación básica y comienzos de 3º básico.

OBJETIVO EVALÚA 2

Evaluación de aspectos relacionados con el currículum de las diferentes áreas de

enseñanza/aprendizaje, y aspectos relativos al razonamiento, la memoria-atención, la adaptación personal, escolar y familiar.

CUADRO RESUMEN I

 

I BASES DEL RAZONAMIENTO

Objetivo General - Bases del razonamiento: valorar el rendimiento en las tareas que exigen proceso de observación analítica, comparación clasificación y pensamiento analógico, que comúnmente suelen ser considerados como los componentes básico o esenciales del razonamiento en general y en especial el carácter deductivo

SUBTEST PENSAMIENTO ANALÓGICO

 

Objetivo específico

Estructura del Test

Corrección del Test

Valorar la capacidad de inferir relaciones de estímulos visuales o lingüísticas a partir de las relaciones del mismo tipoidentificadas por observación y comparación de estímulos del mismo tipo.

Se compone de 2 tareas, la 1º de 10 ítems.

Se le otorga 1 punto por ítem, se suman aciertos y se le restan los errores divididos por N-A. Luego se suman ambas tareas y nos da la puntuación directa.

SUBTEST ORGANIZACIÓN PERCEPTIVA

 

Objetivo específico

Estructura del Test

Corrección del Test

Evaluar tres tareas que requieren de diferentes procesos para su realización:

Consta de dos pruebas ♣Relaciones espaciales: valorar el grado en que el alumno (a) maneja de manera fluida las relaciones topológicas básicas (conceptos básicos espaciales). ♣Puzzles: valorar la capacidad del alumno (a) para completar figuras (cierre perceptivo) sin manipulación de las mismas, seleccionando la parte que falta (percepción analítica) de entre varias opciones.

Se le otorga 1 punto por ítem, se suman aciertos y se le restan los errores divididos por N-A. luego se suman ambas tareas y nos da la puntuación directa

SUBTEST CATEGORIZACIONES

Objetivo específico

Estructura del Test

Corrección del Test

Evaluar la capacidad para inducir categorías a partir de estímulos, utilizando para ello dos Subtest.

♣Comparaciones: valorar la capacidad del alumno para identificar atributos comunes (comparación) a partir de una observación analítica y sistemáticas de estímulos visuales para formar una categoría ♣Clasificaciones: valorar la capacidad para inducir categorías verbales, aplicando este principio para detectar cuál de los elementos propuestos no pertenecen al grupo.

Se le otorga 1 punto por ítem, se suman aciertos y se le restan los errores divididos por N-A. luego se suman ambas tareas y nos da la puntuación directa

FICHA TÉCNICA

(Etapa Intermedia –Área Cognitiva)

NOMBRE

Batería Psicopedagógica - Evalúa 2

AUTOR

Jesús García Vidal, Daniel González Manjón - Coordinador general: Miguel Martínez García

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN

2º año de Educación básica y comienzos de 3º básico.

OBJETIVO EVALÚA 2

Evaluación de aspectos relacionados con el currículum de las diferentes áreas de

enseñanza/aprendizaje, y aspectos relativos al razonamiento, la memoria-atención, la adaptación personal, escolar y familiar

CUADRO RESUMEN II

 

II MEMORIA – ATENCIÓN

Objetivo específico

Estructura del Test

Corrección del Test

A partir de estímulos visuales se valora la capacidad del alumno para mantener una atención concentrada en tareas que exigen observación analítica. Así mismo, se valora la capacidad de memoria a corto plazo en tareas de reconocimiento

1º Tarea: localización del modelo idéntico. 2º Tarea: Localizar el modelo diferente. 3º y 4º Tarea: Observación y recuerdo posterior de detalles del dibujo. 5º y 6º Tarea: localización rápida de combinación de números y letras.

En la primera tarea se da 1 punto por acierto, en la segunda se suman los aciertos y se restan los errores divididos por 3. Para obtener el puntaje directo se suman ambas.

BREVE EXPLICACIÓN

Entrega información referente a las capacidades necesarias para el inicio de la

educación formal básica. No se debe aplicar de una sola vez toda la batería, sino que en sesiones que no duren más de 60 minutos. Si se desea se puede aplicar solo algunas secciones de la batería para evaluar el área requerida.

FICHA TÉCNICA

(Etapa Intermedia –Área Cognitiva)

NOMBRE

Batería Psicopedagógica - Evalúa 3

AUTOR

Jesús García Vidal y Daniel Gonzáles Manjón.

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN

Finales de 3° básico y comienzo de 4° básico.

OBJETIVO EVALÚA 3

Evaluación de aspectos relacionados directamente con el currículum de las

diferentes áreas de enseñanza/aprendizaje, y aspectos relativos al razonamiento, la memoria-atención, la adaptación personal, escolar y familiar

CUADRO RESUMEN

.

I MEMORIA – ATENCIÓN

Objetivo específico

Estructura del Test

Corrección del Test

Evaluar la capacidad de recuerdo y el nivel atencional.

♣1º Tarea: Marca los dibujos que son idénticos.

♣ 2º Tarea: Observación- recuerdo de

dibujos

♣ 3º Tarea: Marcar el si o no.

♣ 4º Tarea: Marca con un círculo el

número

1 punto por Acierto (A), restando los Errores (E) y las Omisiones (O) que no sea menos de 0. PDma = sumatoria – (e+o)

 

II BASES DEL RAZONAMIENTO

Objetivo específico

 

Estructura del Test

Corrección del Test

Valorar el rendimiento en tareas que exigen procesos de observación analítica, comparación, y pensamiento analógico, organización perceptiva

Consta de 3 partes:

♣A) 1 punto por acierto (A), se restan los errores (E) (entre 0 y 22 puntos). PDre=sumatoria (A-E) ♣B) Y C) : 1 punto por acierto (A), se restan los errores (E), dividido por el número de alternativas menos uno. Ejemplo: PDpn= sumatoria A-E/3. Se suman las puntuaciones de las tres tareas

(A) Reflexivilidad.(RE-3)-Obj.:

Valorar la capacidad de seguir

instrucciones.

(B) Pensamiento analógico-Obj.:

Evaluar la capacidad de inducir relaciones analógicas.

(C) Organización Perceptiva-Obj.:

Valorar la organización perceptiva.

BREVE EXPLICACIÓN EVALÚA 3

Entrega información referente a las capacidades necesarias para el inicio de la educación

formal básica. No se debe aplicar de una sola vez toda la batería, sino que en sesiones que

no duren más de 60 minutos. Si se desea se puede aplicar solo algunas secciones de la batería para evaluar el área requerida.

FICHA TÉCNICA

(Etapa Intermedia –Área Cognitiva)

NOMBRE

Batería Psicopedagógica - Evalúa 4

AUTOR

Jesús García Vidal, Daniel González Manjón - Coordinador general: Miguel Martínez García

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN

Para niños que cursen cuarto año básico y comienzo de quinto

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST

Evaluación de aspectos relacionados directamente con el currículum de las

diferentes áreas de enseñanza/aprendizaje, y aspectos relativos al razonamiento, la memoria-atención, la adaptación personal, escolar y familiar

ESTRUCTURA DEL TEST

I MEMORIA – ATENCIÓN

Objetivo específico

Estructura del Test

Corrección del Test

Se valora la capacidad del alumno para mantener una atención concentrada en tareas que exigen observación analítica. Asimismo se valora a capacidad de memoria a corto plazo en tareas de reconocimiento.

1° tarea “tachar los dibujos que son idénticos al modelo”. 2° y 3° tareas “observación – recuerdo de láminas”. 4° tarea “rodear con un circulo el número”.

Se calcula la puntuación directa y se ubica en el percentil correspondiente.

II BASES DEL RAZONAMIENTO

Objetivo específico

Estructura del Test

Corrección del Test

Evalúa el establecimiento de correspondencias exactas entre mensajes verbales (instrucciones) y sus correspondencias gráficas (figuras distribuidas espacialmente).

a- Reflexibilidad: 1° Tarea “verdadero o falso”. b- Pensamiento analógico: 2° Tarea “termina la frase”, 3° tarea “encuentra su pareja”. c- Organización perceptiva; 4° tarea “qué falta”, 5° tarea “sobra una pieza”.

Se concede 1 punto por acierto y se restan los errores en cada una de las tareas. Se calcula la puntuación directa y se ubica en el percentil correspondiente.

BREVE EXPLICACIÓN

Entrega información referente a las capacidades necesarias para el inicio de la

educación formal básica. No se debe aplicar de una sola vez toda la batería, sino que en sesiones que no duren más de 60 minutos.

FICHA TÉCNICA

(Etapa Intermedia –Área Cognitiva)

NOMBRE

Batería Psicopedagógica - Evalúa 5

AUTOR

Jesús García Vidal, Daniel González Manjón - Coordinador general: Miguel Martínez García.

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN

Para niños que cursen quinto año básico y comienzo del sexto

OBJETIVO EVALÚA 5

Evaluación de aspectos relacionados con el currículum de las diferentes áreas de

enseñanza/aprendizaje, y aspectos relativos al razonamiento, la memoria-atención, la adaptación

personal, escolar y familiar

CUADRO RESUMEN

 

I BASES DEL RAZONAMIENTO

Objetivo específico

Estructura del Test

Corrección del Test

Evaluar en el alumno el rendimiento en las tareas que exigen procesos de observación analítica, comparación, y pensamiento analógico, organización perceptiva, etc., es decir los componentes esenciales del razonamiento en general.

Consta de 3 subtest:

Se identifican los aciertos y errores cometidos por el aluno en las distintas tareas. Se corrige cada test individualmente

♣Reflexividad: Evaluar la capacidad de seguir reflexivamente instrucciones. ♣Pensamiento Analógico:

Evaluar la capacidad de inducir relaciones analógicas. ♣Organización Perceptiva:

 

Evaluar la organización perceptiva de los alumnos.

II MEMORIA Y ATENCIÓN

Objetivo específico

Estructura del Test

Corrección del Test

Valorar la capacidad del alumno(a) para, a partir de estímulos visuales, mantener la atención concentrada en tareas que exigen observación analítica. Asimismo, se valora la capacidad de memoria a corto plazo en tareas de reconocimiento

Esta formada por 4 tareas:

1º Tarea: ” Marcar los dibujos que son idénticos al modelo” 2º y 3º Tarea: “Observación – recuerdo de dibujos” 4º Tarea: “”Marcar con un circulo el Número”

Se identifican los aciertos y errores En cada tarea se concede un punto por acierto, restándole los errores y las omisiones. Se suman las diferentes puntuaciones parciales y se obtiene la Puntuación Directa (entre 0 y 89) y se ubica la Puntuación Centil correspondiente.

BREVE EXPLICACIÓN

Entrega información referente a las capacidades necesarias para el inicio de la educación

formal básica. No se debe aplicar de una sola vez toda la batería, sino que en sesiones que

no duren más de 60 minutos.

FICHA TÉCNICA

(Etapa Intermedia –Área Cognitiva)

NOMBRE

Evaluación cognitiva escolar (Pruebas Piagetanas)

AUTOR

Jean Piaget, Inhelder, Szeminska y adaptaciones de Mariana Chadwick, Eugenia Orellana, Tarky,I.

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN

De los

4 a 14 años.

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST

Obj. General: Evaluar en que nivel de desarrollo se encuentra el niño con respecto

del pensamiento (pre operatorio, intermedio y operatorio). Objetivos por subtest:

Clasificación de objetos: Determinar el nivel del niño para agrupar objetos de acuerdo a un atributo

en común.

Relación todo parte (uso de cuantificadores): Apreciar el manejo, por parte del niño de los

cuantificadores “Todos” y “Algunos”.

Conservación continua de líquidos y masa: Determinar el nivel de desarrollo de la noción de

conservación de la cantidad continua.

Conservación discontinua (equivalencia de pequeños conjuntos): Determinar el nivel de desarrollo

de la noción de pequeños conjuntos.

♣ Seriación de palitos: Determinar el nivel de desarrollo de la noción de seriación.

♣ Previsión (prueba de las tres perlas): Determinar en el niño el nivel de representación de la

trayectoria de tres perlas que siguen un movimiento de rotación de 180 grados y 360 grados. ♣Inclusión de clases: Explorar el razonamiento lógico que desarrolla el niño frente a un problema de cuantificación de la inclusión de clases.

ESTRUCTURA DEL TEST

Está compuesto por un protocolo en dónde van los resultados de cada subtest,

de acuerdo al estadio en que se ubica y datos personales del evaluado, un manual y material específico para cada subtest y cada subprueba.

 

CORRECCIÓN DEL TEST

Ésta se realiza de acuerdo al nivel de logro que demuestre en cada subtest

comprobado por medio de situaciones que se le trasmiten al niño. De acuerdo a lo acertado por cada situación indicada se ubica en un estadio preoperacional que corresponde a la ausencia del objetivo por cada subtest, intermedio si los logros son alternados y operacional si logra el objetivo planteado por cada subtest.

 

BREVE EXPLICACIÓN

Es un test que se aplica de manera individual a niños de cuatro a 14 años, no se

aplica con tiempo definido, consta de subtest en los cuales se hacen preguntas referentes a cada objetivo y el niño debe responder verbalmente y manipular los materiales dados por cada subtest, la evaluación es de forma cualitativa debido al carácter de la prueba.

FICHA TÉCNICA

(Etapa Intermedia –Área Cognitiva)

NOMBRE

Batería de Prueba de Integración Funcional Cerebral Básica – INFUCEBA (2º y 3º)

AUTOR

Ricardo Olea (1970).

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN

Niños entre 7 y 9 años. Se puede ampliar la edad variando la exigencia de las

 

pruebas.

 

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST

Informar sobre déficit o la deficiente integración de algunas funciones del sistema

nervioso central básicas para el aprendizaje. Objetivos por sub test:

♣ Recorte con tijeras: Coordinación visomotriz-manual.

♣ P. Monroe: Orientación espacial, memoria visual.

♣ C. pieza: Orientación y organización espacial.

♣ Rep. De ritmo Escuchado: Orientación y organización temporal

♣ Ejec. De ritmo Leído: Orientación y organización temporal.

♣ Lect. De ritmo Escuchado: Orientación y organización espacial.

♣ Trans. De ritmo Escuchado: Orientación y organización temporo-espacial.

♣ Fig. En el Aire: Coordinación visomotriz-manual.

♣ P. de Head: Esquema corporal.

♣ Busq. De figuras: Coordinación visomotriz-manual.

♣ Copia de figuras: Análisis y síntesis

 

ESTRUCTURA DEL TEST

Consta de 11 pruebas (Recorte con tijeras, Prueba de Monroe, Croquis de la Pieza, Reproducción del ritmo escuchado, Ejecución del ritmo leído, Lectura de un ritmo escuchado, transcripción de un ritmo escuchado, Figuras en el aire, Prueba de Head, Búsqueda de figuras incluidas, Copia de figuras geométricas).

 

CORRECCIÓN DEL TEST

Se corrige de acuerdo a una escala de valoración. El puntaje total se compara con

una tabla que señala normalidad o distintos grados de deficiencia.

 

BREVE EXPLICACIÓN

la batería de prueba de integración funcional cerebral básica corresponde a un

conjunto de pruebas útiles para el diagnóstico de algunos déficit funcionales del sistema nervioso central y/o deficiente integración y las implicancias de ellos en los trastornos de aprendizaje, midiendo aspectos tales como coordinación visomotriz– manual, orientación y organización.

FICHA TÉCNICA

(Etapa Intermedia –Área Cognitiva)

NOMBRE

Examen Psicomotor de Picq y Vayer 2º infancia

AUTOR

Louis Picq y Pierre Vayer (1977)

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN

Niños entre 7 y 13 años.

 

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST

Evaluar el desarrollo psicomotor del niño para determinar las áreas mas

deficientes

 

ESTRUCTURA DEL TEST

Consta de 6 pruebas de psicomotricidad con ejercicios graduados para niños

desde los 2 a los 13 años. Además tiene 6 pruebas complementarias para aclarar dudas sobre algunos aspectos de la psicomotricidad.

Objetivos por subtest a evaluar:

1. Coordinación Viso manual (2 a 13 años)

2. Coordinación dinámica (2 a 13 años)

3. Control Postural (2 a 13 años)

4. Control del cuerpo (3 a 6 años)

5. Organización Perceptiva. (2 a 5 años)

6. Lateralización (6 a 11 años)

Objetivos por subtest Complementarios

7. Lenguaje (2 a 5 años)

8. Rapidez (5 a 14 años)

9. Velocidad (4 a 13 años)

10. Movimientos Simultáneos (5 a 13 años)

11. Control Segmentarios. (6 a 11 años)

12. Harris Test of Lateral Dominance (solo en caso de duda)

 

CORRECCIÓN DEL TEST

Análisis cualitativo, comparación entre ejecución del sujeto y pautas de desarrollo

psicomotor consideradas normales.

 

BREVE EXPLICACIÓN

Es una batería es útil para evaluar el desarrollo psicomotor, en especial cuando

se sospecha retrasos importantes en esa área. La ventaja, son las pruebas separadas y las pautas por edad que proveen, lo que permite elegir la habilidad específica que se precise evaluar.

FICHA TÉCNICA

(Etapa Intermedia –Área Cognitiva)

NOMBRE

Batería de Exploración verbal para trastornos de aprendizaje – BEVTA.

AUTOR

Luis Bravo Valdivieso y Arturo Pinto Guevara (1992)

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN

Según cada subtest la edad de aplicación es:

♣Test de asimilación inmediata (TAVI): de 7 a 10 años. ♣Test de semejanzas verbales (3-S): de 7 a 12 años. ♣Prueba de nominación de conceptos agrupados por categoría (CAT-V): de 8 a 12 años. ♣Test de series verbales (S-V): de 8 a 12 años.

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST

Tiene por objetivo contribuir a determinar el funcionamiento de algunos procesos

psicolingüísticos que son importantes para el aprendizaje escolar básico.

♣Test de asimilación inmediata (TAVI): tiene por objeto determinar la recepción y la memoria inmediata de la información, a través de la evaluación de la recepción inmediata del lenguaje oral, la retención verbal inmediata, la comprensión oral de oraciones de estructura simple, la atención de corto tiempo a estímulos verbales y la verbalización de respuestas. ♣Test de semejanzas verbales (3-S): tiene por objeto evaluar la capacidad de abstracción verbal a partir de la relacion que se establezca de los electos comunes que hay entre tres que pertenecen a una misma categoría. Evalúa la habilidad del niño para relacionar verbalmente aspectos esenciales, referidos a objetos, acciones, emociones u otros. ♣Prueba de nominación de conceptos agrupados por categoría (CAT-V): tiene por objeto determinar la habilidad de nombrar objetos pertenecientes a una misma categoría, a partir de una palabra inductora. Implica un proceso de reconocimiento de categorías (categorización y clasificación), vocabulario activo abstracción verbal ♣Test de series verbales (S-V): tiene por finalidad determinar la habilidad para retener información secuenciada con significado verbal explicito. Implica los procesos de recepción y comprensión auditiva verbal, memoria auditiva verbal de serie con significado y expresión verbal de las series retenidas

ESTRUCTURA DEL TEST

Consta de 4 pruebas (TAVI, 3-S, CAT-V y SV).

CORRECCIÓN DEL TEST

Puntaje directo y puntaje T según tabla para grupo total, grupo nivel socioeconómico alto y grupo de nivel socioeconómico bajo. Según cada test la puntuación directa es:

Test de asimilación inmediata (TAVI): 1 Pto por cada respuesta correcta ♣Test de semejanzas verbales (3-S): 2 Pto por semejanza fundamental, 1Pto. por semejanza secundaria, 0 Pto por si no da respuesta correcta. Puntaje max 24. ♣Prueba de nominación de conceptos agrupados por categoría (CAT-V): 1 Pto. por cada palabra diferente perteneciente a la misma categoría conceptual. Pje total es la suma de los ítems aprobados. Puntaje max 50. ♣Test de series verbales (S-V): 2 Ptos. por cada respuesta correcta, 1 Pto. si altera el orden en un solo ítem, y 0 si omite un elemento o altera el orden de dos o más ítems. Puntaje max 20 ptos.

BREVE EXPLICACIÓN

Evalúa algunos procesos psicolingüísticos. Aplicación individual, sin tiempo de

duración. Los subtest se pueden aplicar en su totalidad (los 4) o los que se

necesiten para evaluar los procesos requeridos.

FICHA TÉCNICA

(Etapa Intermedia –Área Cognitiva)

NOMBRE

Test de lectura seguimiento de instrucciones (GATES).

AUTOR

Adaptación de Roberto Careaga.

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN

Para niños que hayan logrado un nivel de lectura instrumental (entre cuarto y

quinto año de educación general básica) hacia delante.

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST

Evaluar la comprensión de lectura para seguir instrucciones.

ESTRUCTURA DEL TEST

La prueba se estructura en tres niveles.

♣Nivel I: Instrucciones simples (Ítems 1 al 10). Instrucciones con una orden básica en la que se relacionan dos objetos o estímulos figurativos, mediante una orden de ejecución directa. Sin distractores. ♣Nivel II: Instrucciones con elementos discriminados (Ítems 11 al 19). Instrucciones directas más complejas exigen discriminar entre varios distractores. ♣Nivel III: Instrucciones complejas (Ítems 20 al 24). Se incluye lenguaje geométrico básico y datos espacio-temporales, discriminación de figuras relacionadas y seguimiento de órdenes con múltiples distractores

CORRECCIÓN DEL TEST

Análisis cualitativo y porcentual del rendimiento total y/o niveles.

♣0% a 40% :deficiente ♣41% a 50%: Insatisfactorio. ♣60% a 74%: Satisfactorio. ♣75% a 100%: Bueno

BREVE EXPLICACIÓN

Evalúa la comprensión de la lectura a través del seguimiento de instrucciones, en

nivel de complejidad creciente. La aplicación se realiza a través de un cuadernillo de 5 hojas con diferentes figuras, donde el examinado debe cumplir las ordenes que se encuentran escritas en cada pagina. No tiene tiempo de duración y se le permite borrar.

FICHA TÉCNICA

(Etapa Intermedia –Área Cognitiva)

NOMBRE

Test de Percepción, Memoria y Atención -P.M.A. (Primary Mental Abilities)

AUTOR

L .L. Thurstone, Adaptación de Jacobo Feldman.

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN

De 7 a 11 años de edad.

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST

Evaluar y conocer la percepción, razonamiento y espacio del sujeto, a través de

diferentes pruebas o actividades.

 

ESTRUCTURA DEL TEST

Consta de 110 ítemes, los cuales se dividen en 3 partes.

♣ 50 de percepción. Hay un tiempo de 5 minutos.

♣ 30 de espacio. Hay un tiempo de 7 minutos.

♣ 30 de razonamiento. Hay un tiempo de 8 minutos.

 

CORRECCIÓN DEL TEST

Se le asignan 1 punto a cada respuesta correcta en cada área como razonamiento, espacio y tiempo teniendo esa información se va a clasificar por puntaje en la edad mental que corresponden según la tabla de lo puntajes.

 

BREVE EXPLICACIÓN

P.M.A., permite evaluar al niño para ver cuál es el desarrollo de su percepción,

noción espacial y razonamiento en base a estímulos visuales que le permiten descubrir elementos iguales al modelo, ver la pieza que falta y descubrir elementos diferentes del modelo, ya que esta función cognitiva sería la base para el aprendizaje, en tanto recibe información por medio de sus sentidos.

FICHA TÉCNICA

(Etapa Intermedia -Área Cognitiva)

NOMBRE

Test de Percepción de Semejanzas y Diferencias (CARAS).

AUTOR

L .L. Thurstone. Reelaboración y adaptación española: M. Yela

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN

De 6 a 7 años en adelante.

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST

Evaluación de la aptitud para percibir, rápida y correctamente semejanzas, diferencias y patrones estimulantes parcialmente ordenados.

 

ESTRUCTURA DEL TEST

La prueba de “Percepción de diferencias” consta de 60 elementos gráficos, cada uno de ellos esta formado por tres dibujos esquemáticos de caras con la boca, ojos, cejas y pelo representados con trazos elementales; dos de las caras son iguales y una es diferente. Además posee una plantilla con perforaciones, para su corrección.

 

CORRECCIÓN DEL TEST

Para facilitar la corrección de la prueba puede usarse la plantilla con

perforaciones, que se pondrá sobre la hoja de prueba. Las caras que se asomen por las perforaciones corresponden a la cara distinta, será una respuesta correcta cuando el niño la marque. Luego se calcula la puntuación directa que corresponde al total de aciertos. La puntuación directa puede transformarse en puntuaciones centiles o típicas, ubicándolos en una tabla de acuerdo a la edad y curso del sujeto.

 

BREVE EXPLICACIÓN

El test de percepción de diferencias es una prueba de discriminación, que evalúa

la aptitud para percibir rápida y correctamente semejanzas y diferencias y patrones estimulantes parcialmente ordenados. Es aplicable a partir de los 6 o 7 años, tanto individual como grupalmente. Además le corresponde un análisis tanto cuantitativo como cualitativo.

FICHA TÉCNICA

(Etapa Intermedia –Área Cognitiva)

NOMBRE

Cubos de Kohs.

AUTOR

S. C. Kohs (1923), Sugerencia del Dr. Jacobo Feldman.

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN

5 a 20 años.

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST

Informar sobre la capacidad de integrar desde el punto de vista viso-receptivomotriz

estímulos gráficos. Analizar dichos estímulos y sintetizarlos en volumen.

 

ESTRUCTURA DEL TEST

Consta de 16 láminas de colores que el niño debe reproducir con los cubos y 16

cubos iguales de 2,5 cm. Con aristas de los siguientes colores: cara roja, azul, amarilla, blanca. Cara roja/azul, roja/blanca, roja/amarilla, 16 láminas y manual de instrucciones.

 

CORRECCIÓN DEL TEST

Existe una tabla que transforma el puntaje bruto en edad mental. La valoración que se le

otorga es de 1 punto por cada ejecución correcta y 0 cuando no se logra. Cuando hayan 5 errores consecutivos se termina la prueba.

 

BREVE EXPLICACIÓN

Prueba manipulativa de aplicación individual que tiene como tiempo estimado 30 a 40

minutos. En algunos casos de 15 a 20 minutos. El análisis se realiza en forma cuantitativa y es requisito primordial que el evaluado conozca los colores, si no es así, se debe suspender.

FICHA TÉCNICA

(Etapa Intermedia –Área Instrumental del Cálculo)

NOMBRE

Batería Psicopedagógica - Evalúa 2

AUTOR

Jesús García Vidal, Daniel González Manjón – Coordinador general: Miguel

Martínez García

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN

2º año de Educación básica y comienzos de 3º básico.

OBJETIVO EVALÚA 2

Evaluación de aspectos relacionados directamente con el currículum de las diferentes áreas de enseñanza/aprendizaje, y aspectos relativos al razonamiento, la memoria-atención, la adaptación personal, escolar y familiar.

CUADRO RESUMEN

BREVE EXPLICACIÓN EVALÚA 2

Entrega información referente a las capacidades necesarias para el inicio de la

educación formal básica. No se debe aplicar de una sola vez toda la batería, sino que en sesiones que no duren más de 60 minutos. Si se desea se puede aplicar solo algunas secciones de la batería para evaluar el área requerida.

FICHA TÉCNICA

(Etapa Intermedia –Área Instrumental del Cálculo)

NOMBRE

Batería Psicopedagógica - Evalúa 3

AUTOR

Jesús García Vidal y Daniel Gonzáles Manjón.

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN

Finales de 3° básico y comienzo de 4° básico.

OBJETIVO EVALÚA 3

Evaluación de aspectos relacionados directamente con el currículum de las diferentes áreas de enseñanza/aprendizaje, y aspectos relativos al razonamiento, la memoria-atención, la adaptación personal, escolar y familiar.

CUADRO RESUMEN

ÁREA APRENDIZAJES MATEMÁTICOS

♣OBJETIVO GENERAL

♣BREVE EXPLICACIÓN

Evaluar aprendizajes instrumentales básicos, del área y del ciclo correspondiente

Esta batería entrega datos relevantes respecto las áreas del cálculo, que nos ayudan a mejorar los procesos educativos, y puede ser

     

utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual Valoración global de los aprendizajes matemáticos, se obtiene sumando los percentiles de los dos sub test correspondiente al área de la cálculo

 
 

♣CORRECCIÓN DEL TEST

Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas de la plantilla de corrección, asignando el puntaje de acuerdo al criterio propio de la prueba. Obtenida la puntuación directa, se busca el percentil en el baremo

 

♣ESTRUCTURA DEL TEST

El área instrumental del Evalúa 3 contiene dos test (cálculo y lecto- escritura) con sus respectivas áreas a evaluar y tareas para ello.

 

♣NOMBRE DEL SUB TEST

Cálculo y numeración

 

♣OBJETIVO ESPECÍFICO

Evaluar el dominio de números y operaciones

 

♣NOMBRE DEL SUB TEST

Resolución de problemas

 

♣OBJETIVO ESPECÍFICO

Valorar la capacidad de resolver problemas aritméticos

 

BREVE EXPLICIÓN EVALÚA 3

Entrega información referente a las capacidades necesarias para el inicio de la

educación formal básica. No se debe aplicar de una sola vez toda la batería, sino que en sesiones que no duren más de 60 minutos. Si se desea se puede aplicar solo algunas secciones de la batería para evaluar el área requerida.

FICHA TÉCNICA

(Etapa Intermedia –Área Instrumental del Cálculo)

NOMBRE

Batería Psicopedagógica - Evalúa 4

AUTOR

Jesús García Vidal y Daniel Gonzáles Manjón.

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN

Para niños que cursen cuarto año básico y comienzo de quinto.

OBJETIVO EVALÚA 4

Evaluación de aspectos relacionados directamente con el currículum de las diferentes áreas de enseñanza/aprendizaje, y aspectos relativos al razonamiento, la memoria-atención, la adaptación personal, escolar y familiar.

CUADRO RESUMEN

 

ÁREA APRENDIZAJES MATEMÁTICOS

♣OBJETIVO GENERAL

Evaluar aprendizajes instrumentales básicos, del área y del ciclo correspondiente

♣BREVE EXPLICACIÓN

Esta batería entrega datos relevantes respecto las áreas del cálculo, que nos ayudan a mejorar los procesos educativos, y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual La valoración global de matemáticas se obtiene mediante la suma de los percentiles de los subtest de cálculo y numeración y resolución de problemas

♣CORRECCIÓN DEL TEST

Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas de la plantilla de corrección, asignando el puntaje de acuerdo al criterio propio de la prueba. Obtenida la puntuación directa, se busca el percentil en el baremo

♣ESTRUCTURA DEL TEST

El área instrumental del Evalúa 4 contiene dos test (cálculo y lecto-escritura) con sus respectivas áreas a evaluar y tareas para ello.

♣NOMBRE DEL SUB TEST

Cálculo y numeración

♣OBJETIVO ESPECÍFICO

Evaluar el dominio en numeración y operaciones

♣NOMBRE DEL SUB TEST

Resolución de problemas

♣OBJETIVO ESPECÍFICO

Medir la capacidad de resolver problemas aritméticos

BREVE EXPLICACIÓN EVALÚA 4

Entrega información referente a las capacidades necesarias para el inicio de la

educación formal básica. No se debe aplicar de una sola vez toda la batería, sino que en sesiones que no duren más de 60 minutos. Si se desea se puede aplicar solo algunas secciones de la batería para evaluar el área requerida.

FICHA TÉCNICA

(Etapa Intermedia –Área Instrumental del Cálculo)

NOMBRE

Batería Psicopedagógica - Evalúa 5

AUTOR

Jesús García Vidal y Daniel Gonzáles Manjón.

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN

Para niños que cursen quinto año básico y comienzo del sexto

OBJETIVO GENERAL EVALÚA 5

Evaluación de aspectos relacionados directamente con el currículum de las diferentes áreas de enseñanza/aprendizaje, y aspectos relativos al razonamiento, la memoria-atención, la adaptación personal, escolar y familiar.

CUADRO RESUMEN

BREVE EXPLICACIÓN

Entrega información referente a las capacidades necesarias para el inicio de la

educación formal básica. No se debe aplicar de una sola vez toda la batería, sino que en sesiones que no duren más de 60 minutos. Si se desea se puede aplicar solo algunas secciones de la batería para evaluar el área requerida.

FICHA TÉCNICA

(Etapa Intermedia -Área Instrumental del Cálculo)

NOMBRE

Benton – Luria 1, 2, 3, 4

AUTOR

Benton y Luria, adaptación Mariana Chadwick y Mónica Fuentes.

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN

Para niños que cursan entre 1º y 6º básico.

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST

Evaluación global de las matemáticas a través de actividades relativas a la valorización cuantitativa de números, dictado de números, copia de números, cálculo oral, cálculo escrito, conteo de elementos, conteo de series y resolución de problemas

Subtest 1-2- 3: evaluar la capacidad del niño para comprender los números presentados en forma oral y escrita. ♣Subtest 4-5: evaluar la habilidad del niño para el cálculo oral y escrito. ♣Subtest 6-7: evaluar la habilidad del niño para contar series numéricas y elementos gráficos. ♣Subtest 8: evaluar la habilidad del niño para el razonamiento matemático.

ESTRUCTURA DEL TEST

Se compone de las siguientes partes (8):

♣ Valorización cuantitativa de números presentados visualmente.

♣ Estructuras de número.

♣ Copia de número.

♣ Cálculo oral.

♣ Cálculo escrito.

♣ Conteo de elementos gráficos uno a uno y en agrupaciones.

♣ Conteo de series numéricas.

♣ Resolución de problemas:

CORRECCIÓN DEL TEST

Se realiza de acuerdo a:

incorrectas. ♣Subtest 6 :Primer y segundo ítem 1 por respuesta correcta y 0 por respuesta incorrectas Tercer y sexto ítem 2 puntos por respuesta correcta y 0 por respuesta incorrecta. ♣Subtest 7: a cada ítem se le asignan 2 puntos por respuesta correcta y completa, 1 punto por respuesta correcta e incompleta, y 0 puntos por respuesta incorrecta o correcta sólo hasta tres números consecutivos. ♣Subtest 8: para la corrección de resolución de problemas se deben considerar los pasos y puntuaciones señalas en el manual. (Ejemplo 2 puntos por identificar todos los datos, etc.).

BREVE EXPLICACIÓN

Este test nos permite evaluar la capacidad de comprender los números orales y

escritos, y medir las habilidades para el cálculo, seguir series e identificar elementos gráficos, con el fin de evaluar el razonamiento matemático. La evaluación va de lo más simple a lo más complejo (resolución de problemas).

FICHA TÉCNICA

(Etapa Intermedia –Área Instrumental del Cálculo)

NOMBRE

Prueba de conocimiento (comportamiento) matemático (P.C.M)

AUTOR

Ricardo Olea, Hernán Ahumada, Luz Elena Líbano.

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN

Niños entre 7 y 12 años.

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST

Evaluar aspectos que forman parte de la conducta matemática, considerando

niveles de razonamiento, capacidad para manejar símbolos numéricos, operar y utilizar el cálculo dentro de la estrategia que implica la resolución de problemas.

Objetivos por subtest:

♣ Serie A (Nociones previas): Evaluar las distintas nociones previas necesarias para el

aprendizaje matemático, como son: conservación, seriación, previsión, clasificación, inclusión de clases, etc.

♣ Serie B (Conocimiento de la simbolización matemática): Evaluar lo que el niño aprende

en base a la enseñanza sistemática, en cuanto a simbolización matemática elemental.

♣ Serie C (Disposición para el cálculo y resolución de problemas): Apreciar la capacidad

para resolver problemas de diversa estructura y de demostrarlos por escrito, para lo cual es necesario la integración de las nociones previas y su posterior representación simbólica.

ESTRUCTURA DEL TEST

♣Subtest

♣Subtest 1-2-3-4 y 5: a cada ítem se le asigna 1 por respuesta correcta y 0

1-2-3-4 y 5:

♣Subtest 1-2-3-4 y 5: a cada ítem se le asigna 1 por respuesta correcta y 0

a cada

ítem

se le asigna

1

por

respuesta correcta y 0 por

respuesta

Aprend

Constituido por 3 series denominadas A, B, Y C.

♣Serie A: Nociones previas (Conservación, seriación, clasificación, inclusión de clases, etc.) ♣Serie B: Conocimiento de la simbolización matemática.(dictado, lectura e identificación de números, concepto de valor, serie invertida, conocimiento de figuras y cuerpos geométricos, etc. ♣Serie C: Disposición para el cálculo y resolución de problemas (Resta, resolución de problemas con o sin apoyo gráfico, resolución de problemas abstractos, etc.)

CORRECCIÓN DEL TEST

Se establecen 3 criterios, asignándoles a estos un puntaje determinado:

Bueno: 4 puntos

Regular: 2 puntos

Malo: 0 puntos.

Luego es necesario comparar el puntaje total, con las tablas respectivas, donde se debe ubicar la edad, el nivel Socioeconómico y Percentil correspondiente.

BREVE EXPLICACIÓN

Prueba de aplicación individual, que forma parte de la conducta matemática.

Donde se pretende evaluar niveles de razonamiento, capacidad para manejar símbolos, y utilizar el cálculo.

FICHA TÉCNICA

(Etapa Intermedia –Área Instrumental del Cálculo)

NOMBRE

Prueba de comportamiento matemático y resolución de problemas (Evaluación de

cálculo y resolución de problemas.)

AUTOR

Nolfa Ibáñez Salgado.

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN

Niños mayores de 7 años que presenten dificultades en el aprendizaje escolar

(específicamente en matemática).

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST

Evaluar los procesos básicos del cálculo y la resolución de problemas.

Determinar si las dificultades correspondientes principalmente al ámbito de los aprendizajes escolares y convencionales o al establecimiento de relaciones básicas por parte del niño.

ESTRUCTURA DEL TEST

Consta de 13 ítems independientes entre sí, con el objeto

administración parcial de acuerdo a la escolaridad del niño.

de permitir la

 

♣ Ítems I: Escritura de Numerales copia.

a

la

♣ Ítems VII: Calculo oral.

 
 

♣ Ítems VIII: Conocimiento de signos en un contexto

♣ Ítems II: Lectura de Numerales.

numérico.

♣ Ítems III: Identificación de Numerales.

 

♣ Ítems IX: Conocimiento de figuras geométricas.

♣ Ítems IV: Escritura de Numerales al

♣ Ítems X: Ordenar y sumar, ordenar y restar.

dictado

♣ Ítems XI: Multiplicación y división de 2 y 3 cifras.

♣ Ítems V: Concepto mayor - menor

♣ Ítems XII: multiplicación y división al dictado.

♣ Ítems VI: Seriación de Numerales.

♣ Ítems XIII: Resolución de problemas.

♣ Ítems VII: Calculo oral.

 

CORRECCIÓN DEL TEST

 

El análisis es cualitativo. Se efectúa por ítem de acuerdo al objetivo de cada uno.

Se deben considerar los índices que ofrecen las respuestas del niño en relación a:

Lenguaje comprensivo y expresivo, capacidad de análisis y síntesis, orientación espacial, coordinación viso-motriz, lectura y escritura, memoria y capacidad de atención y concentración.

 
 

BREVE EXPLICACIÓN

 

Instrumento informal que evalúa los procesos básicos del cálculo y la resolución

de problemas en niños que pueden presentar dificultades en el aprendizaje escolar, en la asignatura de matemática.

FICHA TÉCNICA

(Etapa Avanzada – Área Cognitiva)

NOMBRE

Pruebas de Longeot

AUTOR

Adaptación: M. Chadwick – E. Orellana.

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN

12 años en adelante.

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST

Objetivo General: Determinar el nivel de desarrollo de las operaciones formales

♣TEST DE OPERACIONES FORMALES LOGICAS PROPOSICIONES Determinar el nivel de desarrollo de las operaciones formales en relación a la lógica de proposiciones. ♣ TEST DE OPERACIONES FORMALES COMBINATORIA Determinar el nivel de desarrollo de las operaciones formales en relación a la lógica de la combinatoria. ♣ TEST DE OPERACIONES FORMALES PROBABILIDADES Determinar el nivel de desarrollo de las operaciones formales en relación a la lógica de probabilidades o proporciones.

ESTRUCTURA DEL TEST

Esta compuesta por subtest:

Test de operaciones formales lógicas proposiciones (T.O.F.L.P): Un protocolo que incluye seis razonamientos de estructura operatoria concreta y siete problemas de estructura operatoria formal.

Test de operaciones formales combinatoria (T.O.F.C.): Un protocolo que incluye seis problemas:

dos de estructura operatoria concreta, tres de estructura operatoria formal y uno con una primera

parte y una segunda parte de nivel formal.

Test de operaciones formales probabilidades (T.O.F.P.): Un protocolo que incluye cuatro problemas

de estructura operatoria concreta, dos de estructura operatoria preformal o de estudios intermedios entre el estadio operatorio concreto y el formal y cuatro problemas de estructura operatoria formal.

CORRECCIÓN DEL TEST

Cada test tiene su distinta evaluación que dan a conocer los niveles de desarrollo

♣LOS NIVELES DE DESARROLLO SEGÚN LOS PUNTOS SON:

PTOS. ESTADIO OPERATORIO

PTOS. ESTADIO OPERATORIO

 

PTOS. ESTADIO OPERATORIO

 

(T.O.F.P.)

 

(T.O.F.L.P):

 

(T.O.F.C.)

0

– 3 Estadio operatorio

0 – 5

 

0

– 3

Concreto.

 

Concreto

4

– 5 Formal inferior o Formal

4

– 5 Estadio operatorio

Concreto superior Formal inferior o

Formal superior o

– Formal A 9 – 11

Formal B.

6

8

A

6

Formal B

7

Formal

superior

o

Intermedio.

6

– 9 Estadio operatorio Formal.

BREVE EXPLICACIÓN

Conjunto de 3 pruebas, que pretende medir el estadio operatorio y determinar el

desarrollo de las operaciones formales donde se ubica el evaluado.

FICHA TÉCNICA

(Etapa Avanzada – Área Cognitiva)

NOMBRE

Batería Psicopedagógica - Evalúa 6

AUTOR

Jesús García Vidal, Daniel González Manjón - Coordinador general: Miguel

Martínez García.

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN

Alumnos desde 4° hasta quienes inician 1° año de Educación Media.

OBJETIVO EVALÚA 6

Evaluar aprendizajes instrumentales básicos, funciones de orden superior atención, concentración, memoria, percepción y lenguaje) y dimensiones del área socio-afectivo

CUADRO RESUMEN

 

I BASES DEL RAZONAMIENTO

Objetivo específico

Estructura del Test

Corrección del Test

Bases del razonamiento: valorar el rendimiento en las tareas que exigen procesos de observación analítica, comparación y pensamiento analógico, que comúnmente suelen ser considerados como los componentes básicos esenciales del razonamiento en general y en especial del carácter inductivo.

Consta de 3 subtest:

♣Bases del razonamiento:

♣ Reflexividad: valorar la capacidad para seguir reflexivamente instrucciones y comprobar su veracidad o falsedad mediante la emisión de instrucciones verbales que han de constatarse en una serie de figuras distribuidas espacialmente. ♣ Pensamiento analógico: valorar la capacidad de inferir relaciones verbales a partir de las relaciones del mismo tipo identificado previamente por observación y comparación de estímulos del mismo tipo. ♣Organización perceptiva (Sobra una pieza, falta una pieza).Valorar la capacidad para componer y completar partes de una figura.

-Reflexividad: PD= ∑ A - E - Pensamiento analógico:

PD = Σ A- E/3 -Organización perceptiva:

Sobra una pieza:

PD = Σ A- E/4 Falta una pieza:

PD = Σ A- E/3

.

II MEMORIA Y ATENCIÓN

Objetivo específico

Estructura del Test

Corrección del

Test

Valorar la capacidad del alumno (a) para mantener una atención concentrada en tareas que exigen observación analítica a partir de estímulos visuales. Asimismo, se valora la capacidad de memoria a corto plazo en tareas de reconocimiento.

tiene las siguientes tareas:

1° tarea: ítem 1 al 36 “tachar los dibujos que son iguales al modelo” (3 minutos) 2° tarea: ítem 1 al 39 “observación- recuerdo de las láminas” (2 min.) 3° tarea: 24 “rodear con un círculo el número” (3 m) 4° tarea: 26 “rodear con un círculo el número” (3m)

Directo y percentil PD= ∑ A – (E + 0 ) (para cada una de las siguientes tareas) PD= PD1 + PD2 + PD3 + PD4.

BREVE EXPLICACIÓN EVALÚA 6

Esta batería entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos

educativos, y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual.

FICHA TÉCNICA

(Etapa Avanzada - Área Cognitiva)

NOMBRE

Batería Psicopedagógica - Evalúa 8

AUTOR

Jesús García Vidal, Daniel González Manjón - Coordinador general: Miguel Martínez García.

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN

Alumnos que finalizan el

enseñanza media.

la enseñanza básica

y comienzan el 1º

año de

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST

Evaluar

aprendizajes

instrumentales

básicos,

funciones

de

orden

superior

(atención, concentración, memoria, percepción y lenguaje) y dimensiones del área socio-afectivo

CUADRO RESUMEN

RAZONAMIENTO

Objetivo

específico

Estructura del Test

Corrección

valorar el rendimiento en tareas que exigen procesos de razonamiento en general, centrándose en dos ámbitos del mismo; razonamiento inductivo, espacial y deductivo

Consta de 3 subtest:

a- Razonamiento inductivo; 1° tarea “ identificar en un conjunto el elemento que no reúne las características propias del mismo” ítem 1-9, 2° tarea “ reconocer una categoría superior que incluye a los elementos de un determinado conjunto” ítem 10- 17, 3° tarea “completar analogías verbales” ítem 18- 26, 4° “ completar analogías figurativas” ítem 27- 34, 5° tarea “ continuar series simbólicas de carácter alfanumérico” ítem 35- 43, 6° tarea “continuar series figurativas” ítem 44- 50. b- Razonamiento espacial; 1° tarea “identificar en un conjunto de cubos de Kohs los que no forman parte de una estructura espacial global” ítem 1- 9, 2° tarea “identificar la figura sólida que se forma a partir de estructuras espaciales desplegadas” ítem 10- 20. c- Razonamiento deductivo; identificar la afirmación correcta, ítem 1- 23.

Se concede un punto por acierto y se le restan los errores, dividiéndolos por el mismo número de alternativas menos 1, no se consideran las omisiones.

 

II ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN

Objetivo específico

Estructura del Test

Corrección del Test

A partir de estímulos visuales se valora la capacidad del alumno para mantener una atención concentrada en tareas que exigen observación analítica

Concentración; 1° tarea “marcar los errores de emparejamiento” ítem 1- 99, 2° tarea “marca los que sean igual al modelo” ítem 1- 17

Se concede un punto por acierto y se le restan los errores, considerando las omisiones como errores. Una vez obtenida la puntuación directa total, se busca la puntuación centil en la tabla de baremos

BREVE EXPLICACIÓN EVALÚA 8

Esta batería entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos,

y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual.

FICHA TÉCNICA

(Etapa Avanzada - Área Cognitiva)

NOMBRE

Batería Psicopedagógica - Evalúa 9

AUTOR

Jesús García Vidal, Daniel González Manjón - Coordinador general: Miguel

Martínez García.

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN

Alumnos de primero y segundo año medio.

OBJETIVO EVALÚA 9

Evaluar aprendizajes instrumentales básicos, funciones de orden superior (atención, concentración, memoria, percepción y lenguaje) y dimensiones del área socio-afectivo

CUADRO RESUMEN

 

I RAZONAMIENTO

Objetivo específico

Estructura del Test

Corrección del Test

Valorar el rendimiento en tareas que exigen procesos de razonamiento en general, concentrándose en tres ámbitos

Consta de 3 subtest:

♣Razonamiento Inductivo: (6 tareas) valorar la capacidad para generar e identificar categorías, resolver analogías verbales y figurativas, y descubrir las leyes que ordenan series, tanto gráficas como simbólicas ♣Razonamiento espacial: (2 tareas) valora la capacidad de inferir relaciones espaciales. ♣Razonamiento deductivo: (2 tareas) valora la capacidad de detectar la corrección de proposiciones, en relación con un diagrama de Venn definido, atendiendo relaciones lógicas entre categorías verbales.

PD1= Σ A – (E + O) PD2= Σ A – (E + O)

PDT = PD1 +

PD2

II ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN

Objetivo específico

Estructura del Test

Corrección del Test

Valorar la capacidad del alumno para mantener una atención concentrada e tareas que exigen observación analítica, Debiendo, identificar errores que se cometen en una asociación letra-dibujo, localizar rápidamente dibujos idénticos a un modelo dado.

- Atención-Concentración: 2 tareas.

PD1= Σ A – (E + O) PD2= Σ A – (E + O)

PDT = PD1 +

PD2

BREVE EXPLICACIÓN EVALÚA 9

Esta batería entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos,

y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual.

FICHA TÉCNICA

(Etapa Avanzada - Área Cognitiva)

NOMBRE

Batería Psicopedagógica - Evalúa 10

AUTOR

Jesús García Vidal, Daniel González Manjón - Coordinador general: Miguel

Martínez García

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN

Alumnos que finalizan el 2º año de enseñanza media y que cursan 3º o 4º medio.

OBJETIVO EVALÚA 10

Evaluar aprendizajes instrumentales básicos, funciones de orden superior (atención, concentración, memoria, percepción y lenguaje) y dimensiones del área socio-afectivo

CUADRO RESUMEN

 

I BASES DEL RAZONAMIENTO

Objetivo

 

Estructura del Test

Corrección

específico

 

Valorar el rendimiento en tareas que exigen procesos de razonamiento en general, centrándonos en tres ámbitos del mismo como:

Consta de 3 subtest:

Es cuantitativa. Se le otorga un punto a cada respuesta correcta y luego se obtiene un puntaje directo que esta dado por:

. - Razonamiento inductivo: valorar, en esta prueba, la capacidad para generar e identificar categorías o conceptos, resolver analogías figurativas y descubrir las leyes que ordenan series, tanto gráficas como simbólicas.

Razonamiento espacial: valorar la capacidad de inferir relaciones espaciales, a partir de los tradicionales cubos de Kosh, presentados gráficamente.

-

-

Razonamiento deductivo: valorar la capacidad del alumno (a)

razonamiento inductivo, espacial y deductivo

para detectar la corrección de proposiciones en dos tipos de tareas: de una lado, en relación con un diagrama de Venn previamente definido, atendiendo exclusivamente a las relaciones lógicas entre categorías verbales y no a su verdad empírica y, de otro, valorando la verdad de estructuras silogísticas.

ORGANIZACÍÓN PERCEPTIVA

-

Sobra una pieza: ítem 1 al 8 actividades (3 min.)

PD: ∑A – E

-

Falta una pieza: ítem 1 al 10 actividades (5 min.)

 

N-

 

1

II MEMORIA Y ATENCIÓN

Objetivo específico

Estructura del Test

Corrección del Test

Valorar las capacidades del alumno para mantener una atención concentrada en tareas que exigen observación analítica y focalización selectiva de la atención a partir de los estímulos visuales.

Tiene las siguientes tareas:

1° tarea: ítem 1 al 36 “tachar los dibujos que son iguales al modelo” (3 minutos) 2° tarea: ítem 1 al 39 “observación- recuerdo de las láminas” (2 min.) 3° tarea: 24 “rodear con un círculo el número” (3 min. cada una) 4° tarea: 26 “rodear con un círculo el número” (3 min.)

tiene las siguientes tareas:

PD= ∑ A – ( E + 0 ) (para cada una de las cuatro tareas) PD= PD1 + PD2 + PD3 + PD4.

BREVE EXPLICACIÓN EVALÚA 10

Esta batería entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos, y puede

ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual.

FICHA TÉCNICA

(Etapa Avanzada - Área Cognitiva)

 

NOMBRE

Test de Percepción de Semejanzas y Diferencias (CARAS).

 

AUTOR

L .L. Thurstone. Reelaboración y adaptación española: M. Yela

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN

 

De 6 a 7 años en adelante.

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST

 

Evaluación de la aptitud para percibir, rápida y correctamente semejanzas,

diferencias y patrones estimulantes parcialmente ordenados.

 

ESTRUCTURA DEL TEST

 

La prueba de “Percepción de diferencias” consta de 60 elementos

gráficos,

cada uno de ellos esta formado por tres dibujos esquemáticos de caras con la boca, ojos, cejas y pelo representados con trazos elementales; dos de las caras son iguales y una es diferente. Además posee una plantilla con perforaciones, para su corrección.

CORRECCIÓN DEL TEST

 

Para facilitar la corrección de la prueba puede usarse la plantilla con

perforaciones, que se pondrá sobre la hoja de prueba. Las caras que se asomen por las perforaciones corresponden a la cara distinta, será una respuesta correcta cuando el niño la marque. Luego se calcula la puntuación directa que corresponde al total de aciertos. La puntuación directa puede transformarse en puntuaciones centiles o típicas, ubicándolos en una tabla de acuerdo a la edad y curso del sujeto.

BREVE EXPLICACIÓN

 

El test de percepción de diferencias es una prueba de discriminación, que evalúa

la aptitud para percibir rápida y correctamente semejanzas y diferencias y patrones estimulantes parcialmente ordenados. Es aplicable a partir de los 6 o 7 años, tanto individual como grupalmente. Además le corresponde un análisis tanto cuantitativo como cualitativo.

FICHA TÉCNICA

(Etapa Avanzada - Área Cognitiva)

 

NOMBRE

Cubos de Kohs.

 

AUTOR

S. C. Kohs (1923), Sugerencia del Dr. Jacobo Feldman.

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN

5 a 20 años.

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST

Informar sobre la capacidad de integrar desde el punto de vista viso-

receptivomotriz estímulos gráficos. Analizar dichos estímulos y sintetizarlos en volumen.

ESTRUCTURA DEL TEST

Consta de 16 láminas de colores que el niño debe reproducir con los cubos y 16

cubos iguales de 2,5 cm. Con aristas de los siguientes colores: cara roja, azul, amarilla, blanca. Cara roja/azul, roja/blanca, roja/amarilla, 16 láminas y manual de instrucciones.

CORRECCIÓN DEL TEST

Existe una tabla que transforma el puntaje bruto en edad mental. La valoración

que se le otorga es de 1 punto por cada ejecución correcta y 0 cuando no se logra. Cuando haya 5 errores consecutivos se termina la prueba.

BREVE EXPLICACIÓN

Prueba manipulativa de aplicación individual que tiene como tiempo estimado 30

a 40 minutos. En algunos casos de 15 a 20 minutos. El análisis se realiza en forma cuantitativa y es requisito primordial que el evaluado conozca los colores, si no es así, se debe suspender.

FICHA TÉCNICA

(Etapa Avanzada - Área Cognitiva)

 

NOMBRE

Test de habilidades Verbales para Adolescentes

 

AUTOR

María Paz Bruner Achondo.

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN

12 a14 años.

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST

Evaluar el desarrollo y adquisición de las habilidades verbales y psicolingüísticas,

más directamente relacionados con los requerimientos propios de la enseñanza media. Objetivos Específicos:

♣ Seriación Verbal: Ordenar sucesivamente vocablos según criterios determinados.

♣ Conceptualización: Determinar el sentido a partir de un concepto.

♣ Habilidad de Inducción: Determinar conclusiones generales a partir de hechos

particulares.

Categorización Verbal: Clasificar los conceptos simbolizados verbalmente.

ESTRUCTURA DEL TEST

Se divide en 4 subtest:

♣ Seriación Verbal

♣ Conceptualización

♣ Habilidad de Inducción.

♣ Categorización Verbal.

CORRECCIÓN DEL TEST

Se otorgan puntos según la tabla de registros.

♣ Ítems I: 2 puntos por cada respuesta correcta, 1 punto si altera el orden de la

secuencia y 0 si omite elementos de la secuencia.

Ítems I – II – III – IV: 1 punto por cada respuesta correcta y 0 punto si es

incorrecta. Los resultados totales se analizan a través de porcentajes.

BREVE EXPLICACIÓN

Test de aplicación individual y colectiva donde se evalúa el desarrollo y

adquisición de las habilidades verbales, consta de 4 subtest. Su análisis es cuantitativo.

FICHA TÉCNICA

(Etapa Avanzada - Área Instrumental del Cálculo)

NOMBRE

Batería Psicopedagógica - Evalúa 6

AUTOR

Jesús García Vidal, Daniel González Manjón - Coordinador general: Miguel

Martínez García.

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN

Alumnos desde 4° hasta quienes inician 1° año de

Educación Media.

OBJETIVO EVALÚA 6

Evaluar aprendizajes instrumentales básicos, funciones de orden superior

atención, concentración, memoria, percepción y lenguaje) y dimensiones del área socio-afectivo.

ESTRUCTURA DEL TEST

BREVE EXPLICACIÓN

Esta batería entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos

educativos, y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual.

FICHA TÉCNICA

(Etapa Avanzada - Área Instrumental del Cálculo)

NOMBRE

Batería Psicopedagógica - Evalúa 8

AUTOR

Jesús García Vidal, Daniel González Manjón - Coordinador general: Miguel

Martínez García.

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN

Alumnos que finalizan el enseñanza media.

la enseñanza básica y comienzan el primer año de

OBJETIVO EVALÚA 8

Evaluar

(atención, concentración, memoria, percepción y lenguaje) y dimensiones del área socio-afectivo.

aprendizajes

instrumentales

básicos,

funciones

de

orden

superior

CUADRO RESUMEN

 

ÀREA APRENDIZAJES MATEMÁTICOS

♣OBJETIVO GENERAL

Evaluar aprendizajes instrumentales básicos, del área y del ciclo correspondiente

♣BREVE EXPLICACIÓN

Esta batería entrega datos relevantes respecto las áreas del cálculo, que nos ayudan a mejorar los procesos educativos, y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual

♣CORRECCIÓN DEL TEST

Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas de la plantilla de corrección, asignando el puntaje de acuerdo al criterio propio de la prueba. Obtenida la puntuación directa, se busca el percentil en el baremo

♣ESTRUCTURA DEL TEST

El área instrumental del Evalúa 8 contiene dos test (cálculo y lecto-escritura) con sus respectivas áreas a evaluar y tareas para ello.

♣NOMBRE DEL SUB TEST

Cálculo y numeración

♣OBJETIVO ESPECÍFICO

Evaluar el dominio de números y operaciones

♣NOMBRE DEL SUB TEST

Resolución de problemas

♣OBJETIVO ESPECÍFICO

Valorar la capacidad de resolver problemas aritméticos

BREVE EXPLICACIÓN EVALÚA 8

Esta batería entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos

educativos, y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual.

FICHA TÉCNICA

(Etapa Avanzada - Área Instrumental del Cálculo)

NOMBRE

Batería Psicopedagógica – Evalúa 9

AUTOR

Jesús García Vidal, Daniel González Manjón - Coordinador general: Miguel Martínez García.

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN

Alumnos de primero y segundo año medio.

OBJETIVO EVALÚA 9

Evaluar aprendizajes instrumentales básicos, funciones de orden superior (atención, concentración, memoria, percepción y lenguaje) y dimensiones del área socio-afectivo.

CUADRO RESUMEN

ÀREA APRENDIZAJES MATEMÁTICOS

Objetivo general:

Valora las adquisiciones elementales del currículo matemático propio del ciclo

Estructura del Test

El área instrumental del Evalúa 9 contiene dos test (cálculo y lecto-escritura) con sus respectivas áreas a evaluar y tareas para ello.

Breve explicación

Esta batería entrega datos relevantes respecto al área del cálculo, que nos ayudan a mejorar los procesos educativos, y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual

SUBTEST CÁLCULO Y NUMERACIÓN

Objetivo específico

Corrección del Test

se valora el conocimiento de los números naturales y la adquisición de los automatismos propios del cálculo

Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas de la plantilla de corrección, asignando el puntaje de acuerdo al criterio propio de la prueba. Obtenida la puntuación directa, se busca el percentil en el baremo

SUBTEST RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Objetivo específico

Corrección del Test

Ejecución de diversos problemas aritméticos que implican conocimientos básicos e implica comprensión y selección para la solución.

Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas de la plantilla de corrección, asignando el puntaje de acuerdo al criterio propio de la prueba. Obtenida la puntuación directa, se busca el percentil en el baremo

BREVE EXPLICACIÓN EVALÚA 9

Esta batería entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos

educativos, y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual.

FICHA TÉCNICA

(Etapa Avanzada - Área Instrumental del Cálculo)

NOMBRE

Batería Psicopedagógica - Evalúa 10

AUTOR

Jesús García Vidal, Daniel González Manjón - Coordinador general: Miguel Martínez García.

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN

Alumnos que finalizan el 2º año de enseñanza media y que cursan 3º o 4º medio.

OBJETIVO EVALÚA 10

Evaluar aprendizajes instrumentales básicos, funciones de orden superior (atención, concentración, memoria, percepción y lenguaje) y dimensiones del área socio-afectivo.

CUADRO RESUMEN

 

ÁREA APRENDIZAJES MATEMÁTICOS

Objetivo

Valora las adquisiciones elementales del currículo matemático propio del ciclo

general:

Breve

Esta batería entrega datos relevantes respecto al área del cálculo, que nos ayudan a mejorar los procesos educativos, y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual.

explicación

SUBTEST CALCULO Y NUMERACIÓN

 

Obj.

Estructura del Test

Corrección del Test

especifico

Evaluar el

Esta compuesta por 7 ejercicios que evalúan el dominio de los números y automatismos de las 4 operaciones básicas

Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas de la plantilla de corrección, asignando el puntaje de acuerdo al criterio propio de la prueba. obtenida la puntuación directa, se busca el percentil en el baremo

dominio de

números y

operaciones.

SUB TEST RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

 

Obj.

Estructura del Test

Corrección del Test

Específico

Valorar la

Esta compuesto por 14 ejercicios planteados en forma de problemas

Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas de la plantilla de corrección, asignando 1 punto por cada operación. Una vez obtenida la puntuación directa total se busca el percentil en el baremo

capacidad de

resolver

problemas

 

aritméticos.

BREVE EXPLICACIÓN EVALÚA 10

Esta batería entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos, y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual.

Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual. PSICOPEDAGOGÍA I NSTITUTO P ROFESIONAL L OS

PSICOPEDAGOGÍA

INSTITUTO PROFESIONAL LOS LEONES

VII SEMESTRE

∑ INTEGRANTES : o Lorena Flores O o Vivian Tapia. o María José Vásquez S.
∑ INTEGRANTES : o Lorena Flores O o Vivian Tapia. o María José Vásquez S.
∑ INTEGRANTES : o Lorena Flores O o Vivian Tapia. o María José Vásquez S.
∑ INTEGRANTES : o Lorena Flores O o Vivian Tapia. o María José Vásquez S.
∑ INTEGRANTES : o Lorena Flores O o Vivian Tapia. o María José Vásquez S.
∑ INTEGRANTES : o Lorena Flores O o Vivian Tapia. o María José Vásquez S.
∑ INTEGRANTES : o Lorena Flores O o Vivian Tapia. o María José Vásquez S.
∑ INTEGRANTES : o Lorena Flores O o Vivian Tapia. o María José Vásquez S.
∑ INTEGRANTES : o Lorena Flores O o Vivian Tapia. o María José Vásquez S.
∑ INTEGRANTES : o Lorena Flores O o Vivian Tapia. o María José Vásquez S.
∑ INTEGRANTES : o Lorena Flores O o Vivian Tapia. o María José Vásquez S.
∑ INTEGRANTES : o Lorena Flores O o Vivian Tapia. o María José Vásquez S.

INTEGRANTES:

o

Lorena Flores O

o

Vivian Tapia.

o

María José Vásquez S.

o

Enedina Riquelme.

PROFESORA: Flor Carrizo.

SECCIÓN: 61