Planeacion 2do Grado - Bloque 5

ESPAOL
Bloque 5
LECCIN
1. La leyenda del fuego.
Que los nios:

Identifiquen las ideas principales en una leyenda.
PROPSITO
Relacionen la idea global del contenido de la leyenda con
informacin especfica que se proporciona sobre el tema.
Estrategias de comprensin lectora.
Conocimientos previos. Predicciones. Propsitos de lectura.
Pertinencia de las predicciones.
Comprobacin de propsitos de lectura. Inferencias.
CONTENIDOS Localizacin de informacin explcita.
Interpretacin del significado de palabras y expresiones por el
contexto o con el apoyo del diccionario.
Produccin de textos.
Escritura, revisin, correccin y autocorreccin de los borradores.
ACTIVIDADES
Comentar en grupo la utilidad que tiene el fuego para las personas. Dar
ejemplos de su uso e importancia.
Indicar a los alumnos que se leer una leyenda titulada "La leyenda del fuego".
Invitar a los alumnos a que expresen sus predicciones y el propsito de leer el
texto.
Leer en voz alta la leyenda mientras que los alumnos siguen la lectura en su
libro de lectura, pginas 144 a la 151.
Hacer pausas en la lectura para que los alumnos sigan expresando inferencias
y predicciones.
Despus de leer la leyenda, comentar si el contenido de la misma trat sobre lo
que haban pensado antes de leerla.
De manera individual, los alumnos respondern algunos cuestionamientos para
comprobar la comprensin del texto. Pgina 201 de su libro de texto.
Comparar la respuestas con sus compaeros. Corregir en caso de ser necesario.
En la leyenda se habla acerca de los huicholes, antes y despus de obtener el
fuego. Pedir a los alumnos elaboren un pequeo escrito donde mencionen cmo
mejor la vida de los huicholes gracias al fuego.
Revisar y corregir las producciones.
RECURSOS y REFERENCIAS
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
BIBLIOGRFICAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Libro de texto. Pginas 200202.
Libro de lectura. Pginas 144151.
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2. Vamos a investigar.
Que los nios:

Investiguen acerca de un tema, mediante la consulta asistida de
PROPSITO
fuentes impresas o electrnicas para satisfacer necesidades de
informacin.
Fuentes de informacin.
Impresas: ttulo, subttulo, ndice y prrafos. Electrnicas:
exploracin de pginas.
CONTENIDOS
Localizacin de informacin explcita. Produccin de textos.
Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
Discursos orales y sus funciones.
Exposicin: temas y orden de ideas.
ACTIVIDADES
Pedir a los alumno, que en silencio lean nuevamente el texto de "La leyenda
del fuego" con la intencin de precisar algunas caractersticas de los tlacuaches
que se mencionan en la lectura.
Preguntar a los alumnos qu es el marsupio de los tlacuaches?, esta
informacin se encuentra en el texto ledo?, qu se puede hacer para saber
qu es el marsupio y por qu lo tienen los tlacuaches?, etc.
La intencin de estas preguntas es que, al no encontrar la informacin en la
leyenda, los alumnos indiquen la necesidad de investigar acerca del tema en
otras fuentes.
Con apoyo del maestro o de los padres de familia, solicitar a los alumnos
consulten en la biblioteca o en internet acerca de los tlacuaches. Apoyar a los
alumnos que requieran mayor atencin y/o asesora.
Escribir un pequeo texto con la informacin investigada. Pgina 203 de su
libro de texto.
Reunir en equipos pequeos para que organicen la informacin investigada.
Para despus llevar a cabo una exposicin oral.
Dentro de cada equipo, seleccionar la informacin que darn a conocer.
Establecer comisiones, el orden las participaciones y el material de apoyo que
necesitarn.
Elaborar un guin de exposicin y ensayarlo.
Por turnos, llevar a cabo la exposicin. Evaluar la participacin de cada equipo
con base a los siguientes indicadores: expres ideas claras y completas, us
material de apoyo adecuado, se mostr seguro al hablar, modul el volumen de
su voz, mir hacia el pblico mientras hablaba.
RECURSOS y
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
REFERENCIAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pginas 203

y 204.
Libro de lectura. Pginas
144-151.
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CONTENIDOS
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3. El orden de los sucesos de la

leyenda.
Que los nios:

Ordenen los sucesos de la leyenda a partir de la comprensin de la
trama de la historia que se narra.
Secuencia de hechos. Idea global.
ACTIVIDADES
Solicitar a los alumnos que de manera individual ordene los sucesos de la

leyenda. Actividad de la pgina 205 de su libro de texto.
Apoyar a los alumnos que presentan mayor dificultad para llevar a cabo la
consigna.
Si es conveniente, pedir a los alumnos lean nuevamente el texto.
Una vez que todo el grupo termin de ordenar los sucesos, comentar y escribir
cul de los sucesos fue la causa principal del cambio de vida en los huicholes?
Comparar el trabajo realizado con el resto del grupo. Corregir en caso de ser
necesario.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pgina 205.
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
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CONTENIDOS
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4. Palabras con "h".
Que los nios:

Identifiquen palabras que se escriben con h y las utilicen en textos
en los que cuiden la ortografa de estas palabras.
Sistema de escritura.
Irregularidades en la correspondencia sonorogrfica: h.
Sustantivos, adjetivos y verbos.
Irregularidades en la correspondencia sonorogrfica: h.
ACTIVIDADES
Reunir en parejas, para que a manera de competencia, encuentren en la sopa

de letras de la pgina 206 de su libro de texto, las 12 palabras que llevan "h".
Por turnos, las parejas dictan al maestro, las palabras que encontraron.
Escribirlas en el pizarrn.
Solicitar a los alumnos clasifiquen las palabras, cules son sustantivos, verbos
o adjetivos?. Escribirlas en el espacio correspondiente de su libro de texto.
Pgina 207.
Inventar oraciones con las palabras encontradas. Procurar que las oraciones
incluyan sustantivos, verbos y adjetivos que lleven "h".
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
y 207.
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
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CONTENIDOS
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5. El Sol.
Que los nios:

Usen estrategias de comprensin en un texto informativo, para
obtener datos acerca de un tema.
Pertinencia de las predicciones. Comentarios y opiniones sobre lo
ledo. Comprobacin de propsitos de lectura. Localizacin de
informacin explcita. Inferencias. Pertinencia de las inferencias.
ACTIVIDADES
Salir al patio de la escuela para observar por algunos minutos el Sol.

Regresar al saln y comentar: para qu necesitamos al Sol?, cmo te sientes
cuando pasan varios das nublados y sin mirar la luz del Sol?, qu sientes
cuando amanece?, y cuando anochece?, etc.
Indicarle a los alumnos que leern de forma individual un texto que habla
acerca del Sol. Solicitar que los alumnos realicen predicciones y expresen por
qu les gustara leer dicho texto.
Dar unos minutos para que lean el texto de las pginas 209 y 210 de su libro de
texto.
Reunir en parejas, para responder algunos cuestionamientos sobre el contenido
de la lectura. Pginas 210 y 211.
Comparar sus respuestas con otros compaeros.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
a la 211.
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
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CONTENIDOS
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6. La sangre es un mar
inmenso.
Que los nios:

Interpreten y disfruten el contenido de un poema y expresen las
emociones que les provoca su lectura.
Predicciones. Propsitos de lectura.
Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado
global y especfico. Comentarios y opiniones sobre lo ledo.
Fuentes de informacin.
Impresas: ttulo e ndice.
Caractersticas de los textos escritos.
El texto escrito como medio para divertir, expresando sentimientos.
Poema: rima.
Usos de la comunicacin: Informar.
ACTIVIDADES
Comentar a los alumnos que se leer un poema titulado "La sangre es un mar
inmenso".
Escribir el ttulo en el pizarrn y solicitar a los alumnos expresen sus
predicciones sobre su contenido.
Escribir en su cuaderno de lo que creen que tratar el poema.
Pedir a los alumnos localicen el ttulo en el ndice de su libro de lectura.
Llevar a cabo la lectura en silencio. Si es conveniente, pedir a los alumnos lean
el poema dos o tres veces.
Comentar en grupo el contenido del poema. Escribir sus respuestas en la
pgina 213 de su libro de texto.
Indicar que identifiquen la segunda estrofa del poema y la lean nuevamente en
silencio.
Realizar un dibujo que exprese lo que dice esa estrofa del poema.
Compartir los dibujos con sus compaeros.
RECURSOS y
REFERENCIAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
BIBLIOGRFICAS
a la 214.
152 y 153.
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CONTENIDOS
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LECCIN
7. Palabras del poema.
Que los nios:

Escriban el primer borrador de un poema, a partir de un prstamo
a la poesa y del uso de sinnimos.
Relacin imagen y texto.
Interpretacin del significado de palabras y expresiones con apoyo
del diccionario.
El texto escrito como medio para divertir, expresando sentimientos.
Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
Planificacin: tipo de texto, tema, propsito y destinatario.
ACTIVIDADES
Solicitar a los alumnos observen la imagen de la pgina 215, donde se muestra

un paisaje iluminado por la luz de Sol. Propiciar que los alumnos establezcan
relacin de lo que observan en la imagen con el contenido del poema ledo en
la leccin anterior.
Realizar el anlisis orientado mediante algunas preguntas hechas por el
docente.
Planear la modificacin del poema cambiando algunas palabras por sinnimos.
En primer lugar, determinar a quin estar dirigido.
En equipos pequeos, modificar el poema de "La sangre es un mar inmenso".
Por ejemplo:
"El Sol sale cada da" ---> "El sol aparece cada da"
Una vez terminado de modificar el poema, leerlo en voz alta al interior de cada
equipo y corregir en caso de ser necesario.
Pasar en limpio el poema.
RECURSOS y
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
a la 217.
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CONTENIDOS
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EVALUACIN
LECCIN
OBSERVACIONES
8. Revisin y correccin de mi
poema.
Que los nios:

Revisen y corrijan el poema que escribieron, hasta tener la versin
final de su texto para socializarlo.
ACTIVIDADES
Una vez concluido el poema escrito en la leccin anterior, solicitar a los

alumnos lo intercambien con un compaero de otro equipo para que le ayude a
revisarlo y dar algunas sugerencias.
En grupo, establecer algunos indicadores a revisar, se pueden tomar como
referencia los sugeridos en la pgina 218 de su libro de texto.
Mientras que los alumnos realizan las revisiones, apoyar con mayor atencin a
aquellos alumnos que muestra dificultad para llevar a cabo la actividad.
Regresar los poemas con las sugerencias.
Corregir los poemas en donde sea necesario.
Pasar en limpio el poema en una hoja en blanco, hacerle un dibujo y entregarlo
a la persona que haban planeado drselo.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
Libro de texto. Pgina 218.

Hojas blancas.
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CONTENIDOS
Bloque 5
LECCIN
9. Buen viaje.
Que los nios:

Disfruten la lectura de un poema y analicen el significado de sus
versos, para comprenderlo mejor y expresar las emociones que les
hace sentir.
Pertinencia de las predicciones. Idea global. Inferencias.
Signos de admiracin.
ACTIVIDADES
Comentar con los alumnos les gusta viajar?, a qu lugar han viajado?, en
qu transporte lo han hecho?, qu otros transportes conocen?, a cul
transporte les gustara subirse y que no lo han hecho?, etc.
Indicar a los alumnos que leern un poema que se titula "Buen viaje". Solicitar
que expresen sus predicciones y las razones por las que les gustara leerlo.
Leer en voz alta el poema mientras que los alumnos siguen el texto en su libro
de lectura. Pgina 154.
Al terminar la lectura, comentar si trat de lo que haban imaginado, qu fue lo
que ms les gust del poema, etc.
Solicitar que de manera individual respondan tres preguntas relacionadas al
contenido del poema.
Comparar sus respuestas con un compaero y el resto del grupo.

Comentar en qu se fijaron o tomaron en cuenta para responder cada una de
las preguntas.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
y 220.
Libro de lectura. Pgina
154.
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PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque 5
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
LECCIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
10. Los transportes.
Que los nios:

Identifiquen y clasifiquen las palabras de un campo semntico y las
utilicen al escribir un texto breve.
Campos semnticos.
contexto.
Escritura de prrafos. Socializacin del texto.
ACTIVIDADES
Formar equipos de 3 o 4 integrantes.

Solicitar que comenten qu transportes conocen, a cules se han subido, a
cules no, etc.
Entregar una hoja blanca para que dibujen el transporte qu ms les gusta.
Compartir con sus compaeros el dibujo hecho.
A manera de competencia, entregar nuevamente una hoja blanca por equipo,
ahora debern de anotar todos los medios de transporte que conozcan. Indicar
que ganar el equipo que ms medios de transporte escriba.
Puesta en comn de los transportes anotados en cada equipo.
Posteriormente, pedir que en clasifiquen (areos, martimos, terrestres) en su
libro de texto los transportes escritos en la hoja blanca. Pgina 221.
Comentar en el interior de cada equipo por dnde viajan los transportes
areos, martimos y terrestres?
En una hoja de su cuaderno, escribir a dnde les gustara viajar, qu transporte
utilizaran y lo que haran en ese lugar.
Realizar un dibujo como si estuvieran en ese viaje.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

y 222.
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque 5
LECCIN
11. Vamos a hacer un barquito

de papel!
Que los nios:

Comprendan y sigan los pasos de un instructivo para elaborar un
barco de papel.
Conocimientos previos.
El texto escrito como medio para apelar. Instructivos: objetivo,
materiales y procedimiento.
ACTIVIDADES
Comentar con los alumnos si saben lo qu es un instructivo, alguna vez han

armado algn objeto o juguete siguiendo un instructivo.
Dar un espacio de intercambio para que los alumnos platiquen sus
experiencias.
Indicarles que realizarn un barquito de papel siguiendo los pasos del
instructivo de su libro de texto. Pginas 223 a la 225.
La actividad la tiene que realizar de manera individual. Apoyar a aquellos
alumnos que presentan dificultad para comprender o ejecutar las instrucciones.
Una vez concluida la elaboracin, comentar en grupo si les fue fcil o difcil
hacer el barquito.
Propiciar que los alumnos expliquen si conocen otra forma de hacer barquitos.
Pasar algunos alumnos a que mencionen los pasos de elaborar barquitos de
diferente forma.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
a la 225.
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque 5
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
LECCIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
12. Los verbos en las

instrucciones.
Que los nios:

Identifiquen la forma verbal que se utiliza comnmente en los
instructivos y el sentido que sta tiene.
Verbos.
Normas de participacin para el intercambio comunicativo.
Claridad y precisin en la pronunciacin y expresin de ideas.

Usos de la comunicacin: apelar y divertir.
Ofrecer y solicitar atencin, ayuda e informacin. Expresiones de
cortesa.
ACTIVIDADES
Solicitar a los alumnos vuelvan a leer el instructivo y localicen las palabras que
les indican lo que se debe hacer.
Copiar las palabras en el apartado de la pgina 226 de su libro de texto.
Invitar a algunos a alumnos al pizarrn para que escriban algunas palabras
localizadas.
Mencionar a los alumnos que las palabras que indican qu hacer, se llaman
verbos. Propiciar que sealen otros verbos que conocen y aparecen en los
instructivos.
Formar equipos de 3 integrantes para jugar a dar instrucciones. Ejemplo:
instrucciones para asustar a un amigo, instrucciones para quitarse un zapato,
etc.
Escribir en el cuaderno las instrucciones. Puntualizar en el uso correcto de los
verbos.
Intercambiar los instructivos con otro equipo, para que stos lo lleven a cabo.
Socializar opiniones y sugerencias.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

y 227.
ESPAOL
Bloque 5
LECCIN
13. Descubre los significados.
PROPSITO
CONTENIDOS
Que los nios:

Conozcan los significados de propiedad y de derecho de
propiedad como preparacin para la lectura de un poema.
contexto o con apoyo del diccionario. Relacin imagen y texto.
Solicitar informacin. Escucha atenta.
Escritura de textos palabras, oraciones y prrafos.
ACTIVIDADES
Solicitar a los alumnos lean las oraciones que estn en su libro de texto. Pgina
228.
Mi pap es propietario de una camioneta.
Estos tiles escolares son de mi propiedad.
El poema La sangre es un mar inmenso en propiedad intelectual de Nicols
Guilln.
Este terreno es propiedad privada.
Platicar en grupo lo que significa cada una de las oraciones.
Dejar de tarea, con apoyo de su familia, investigar qu es el "derecho de
propiedad" y escribir lo investigado en la pgina 229 de su libro de texto.
Compartir lo investigado con el resto del grupo.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS

y 229.
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque 5
LECCIN
14. Un poema breve.
Que los nios:

Disfruten la lectura de un poema breve a partir de la comprensin
de su contenido.
Ttulo.
Estrategias de comprensin.
Localizar informacin explcita. Propsitos de lectura. Pertinencia de
las predicciones. Inferencias. Idea global. Derecho de propiedad
El texto escrito como medio de expresar sentimientos.
ACTIVIDADES
Comentar a los alumnos que leern un poema titulado "Derecho de propiedad".

Invitarlos a que expresen sus predicciones.
Pedir a un alumno lea en voz alta el poema. Libro de lectura, pgina 155.
Comentar si el poema trat de lo que imaginaron.
En parejas, responder algunos cuestionamientos con relacin al contenido del
poema. Pgina 231 del libro de texto.
Comparar sus respuestas con las del grupo.
Solicitarlos que expresen si les gust el poema y por qu.
Propiciar que los alumnos lean ms poemas cortos y los analicen.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS

Libro de lectura. Pgina
155.
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
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PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque 5
LECCIN
15. Mi poema.
Que los nios:

Escriban poemas breves, tomando como modelo uno, para formar
una antologa con todos los elaborados por el grupo.
Planificacin, tema.
contexto.
ACTIVIDADES
Platicar con los alumnos qu elementos de la naturaleza les gustan y por qu?
Imaginen que elementos les gustara que fueran de su propiedad. Hacer un
listado de dichos elementos, por ejemplo: el canto de los pjaros, la luz de Sol,
el perfume de las flores, etc.
Posteriormente indicar qu sentido les gustara usar para obtener esa
propiedad.
Por ejemplo:
El canto de los pjaros ----> el odo.
Tomando como modelo el poema de "Derecho de propiedad", propiciar que los
alumnos realicen cambios utilizando alguno de los elementos de la naturaleza y
el sentido que usarn para obtener su propiedad. Ejemplo:
Nada es tan mo
Nada es tan mo
como el mar
como el canto de los pjaros
cuando lo miro!
cuando los oigo!
Intercambiar los poemas con uno o varios compaeros.
Realizar sugerencias y correcciones en caso de ser necesario.
Pasar en limpio los poemas y hacer una antologa entre todo el grupo.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
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16. Los datos del autor.
Que los nios:

Reconozcan la importancia de conocer los datos de la vida de los
escritores para comprender mejor sus textos.
Conocimientos previos. Localizacin de informacin explcita.
Inferencias.
Localizacin de informacin explcita.
Solicitar atencin e informacin. Expresiones de cortesa.
Apelar.
Socializacin del texto.
ACTIVIDADES
Solicitar a los alumnos consulten en su libro de lectura, quin es el autor del

poema "Derecho de propiedad"?
Invitarlos a conocer algunos aspectos de la vida de este autor.
De manera individual leer la biografa. Pginas 234 y 235.
Comentar en grupo qu les pareci ms interesante de la vida del poeta.
Pedir a los alumnos escriban algunos datos de su vida para crear una pequea
biografa, por ejemplo: lugar y fecha de nacimiento, escuelas a las que han
asistido, lugares donde han vivido, lo que sintieron al escribir poemas, etc.
Con apoyo del docente, los alumnos intentarn mejorar lo que escribieron.
Pasar en limpio los datos de su vida. Anexar los poemas escritos.
Integrar los datos biogrficos y poemas de cada alumno para elaborar un libro
de poemas e integrarlo a la Biblioteca del Aula.
Poner a disposicin el libro para prstamo a domicilio.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS

a la 237.
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque 5
LECCIN
17. El ratn y los vientos.
Que los nios:

Empleen diferentes estrategias de lectura para comprender la idea
global de un cuento y se diviertan al leerlo.
Predicciones. Propsitos de lectura. Localizacin de informacin
explcita. Idea global. Inferencias. Pertinencia de las predicciones.
Comprobacin de propsitos de lectura. Comentarios y opiniones
sobre lo ledo.
El texto escrito como medio para divertir.
Cuentos: Inicio, desarrollo y final. Cuentos: personajes.
ACTIVIDADES
Conversar con los alumnos acerca del viento: qu es el viento?, qu sucede

con las cosas cuando hay mucho viento?, de qu manera el viento nos puede
causar dao?, qu beneficios se pueden obtener con el viento?, etc.
Indicar a los alumnos que leern un cuento titulado "El ratn y los vientos".
Propiciar que expresen sus predicciones y por qu les gustara leerlo.
Pedir que localicen el ttulo del cuento en el ndice de su libro de lectura.
De manera individual leer en silencio el cuento.
Posteriormente responder algunos cuestionamientos con relacin al contenido
de la lectura.
Compartir con el resto de sus compaeros sus respuestas.
Verificar si el contenido del cuento trato de lo que imaginaron. Cules de sus
predicciones acertaron?, en cules no?, etc.
Comentar en grupo si les gust el cuento o no, por qu?.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS

156-159.
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque 5
LECCIN
18. Vientos? A volar!
Que los nios:

Identifiquen las irregularidades en la escritura de palabras que
contienen el sonido /b/, mediante el uso palabras derivadas.
Escriban oraciones utilizando palabras que contengan el sonido /b/
y decidan entre usar b o v para escribirlas de manera correcta.
Relacin imagen y texto. Interpretacin de palabras y expresiones a
partir del significado global y especfico.
Escritura de palabras Escritura, revisin, correccin y autocorreccin
de los borradores.
Irregularidades en la correspondencia sonorogrfica: b-v
ACTIVIDADES
Observar las imgenes de la pgina 241, para despus completar oraciones

que indiquen lo que sucede en cada una de ellas. La intencin es que los nios
identifiquen que las palabras que hacen falta son conjugaciones del verbo
"volar".
En parejas, revisar que las palabras escritas estn escritas con letra "v".
Corregir en caso de ser necesario.
Analizar que las palabras escritas se derivan del verbo volar y se deben escribir
con la letra "v".
Comparar las respuestas con otras parejas.
Comentar en grupo con qu letra, "b" o "v", creen que se escriban las palabras
derivadas de viento y lluvia?
viento
ventana
ventarrn
ventilador
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

a la 243.
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque 5
LECCIN
19. Palabras para comparar.
Que los nios:

Reconozcan algunas frases comparativas y su funcin, mediante
el anlisis de una noticia, para que las utilicen al escribir.
Obtengan informacin sobre qu, cundo y dnde ocurrieron los
hechos de una noticia.
Frases comparativas. Escritura de textos palabras, oraciones y
prrafos.
El texto escrito como medio para informar.
Noticia: lugar, tiempo, suceso, orden cronolgico.
ACTIVIDADES
Pedir a los alumnos lean algunas oraciones que hablan sobre los efectos del
viento. Localicen las palabras que indican comparacin. Actividad de la pgina
244 de su libro de texto. Ejemplo:
En la playa el viento es ms fuerte que el de la ciudad.
Junto con un compaero, localizar las palabras y escribirlas en su libro de texto.
Pgina 245.
Con apoyo de imgenes, solicitar que los alumnos escriban oraciones utilizando
palabras que indiquen comparaciones.
Leer en voz alta la noticia de la pgina 246. Detener la lectura en caso de ser
necesario e ir comentando la lectura.
Analizar la noticia por medio de las siguientes preguntas: de qu hecho
habla?, en dnde ocurri?, cundo sucedi?, en qu orden ocurrieron los
hechos?.
Conversar en grupo las comparaciones que se hacen en la noticia.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque 5
LECCIN
20. Juegos y deportes con el

viento.
Que los nios:

Identifiquen las palabras compuestas, a partir de jugar a
inventarlas mediante el uso de imgenes.
Escriban textos utilizando palabras compuestas.
Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y escucha atenta y
respetuosa.
Escritura de textos palabras, oraciones y prrafos. Escritura,
revisin, correccin y autocorreccin de los borradores.
Escritura de palabras, palabras compuestas.
Socializacin del texto.
ACTIVIDADES
Formar equipos pequeos y comentar cules juegos y deportes conocen que se

practican usando el viento. Hacer un listado en su cuaderno.
El propsito de esta actividad es que los alumnos pongan en prctica las
normas de comunicacin, por lo que es importante recordarles la necesidad de
escuchar de manera atenta y respetuosa la participacin de cada uno de los
integrantes del equipo.
En equipos, escribir el nombre de algunos medios de transporte: motocicleta,
barco, patines, etc. Actividad de la pgina 249.
Inventar un nuevo nombre a los transportes anotados, como si stos utilizaran
el viento para moverse. Por ejemplo, qu nombre le pondran a una bicicleta
que se mueve con el viento?. El propsito de esta actividad es que los nios
inventen palabras compuestas. Ejemplificar con algunas de uso comn:
cortauas, autopista, etc.
En equipos, inventar cuatro combinaciones de objetos. Pueden ser

combinaciones graciosas.
Utilizar alguna de las palabras inventadas, describirla en un prrafo corto.
Intercambiar sus producciones con un compaero para realizar sugerencias y
correcciones en caso de ser necesario.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
DESAFOS
MATEMTICO
S
BLOQUE 5
TIEMPO
Un bimestre.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
Utiliza descomposiciones aditivas de nmeros.
Resuelve problemas que implican efectuar varias operaciones.
Utiliza su propio cuerpo u otros objetos como sistema de referencia para
ubicar otros seres u objetos.
Resuelve problemas que implican estimar capacidades y verificarlas usando
una unidad de medida arbitraria.
Resuelve problemas que implican el uso del calendario(meses, semanas,
das)
EJES
CONTENIDOS
Sentido
Escritura de nmeros mediante descomposiciones aditivas en
numrico y
centenas, decenas y unidades.
pensamiento
Produccin de sucesiones orales y escritas, ascendentes y
algebraico
descendentes, de 100 en 100. Anticipaciones a partir de las
regularidades.
Uso de estrategias para calcular mentalmente algunos
productos de dgitos.
Resolucin de distintos tipos de problemas de divisin (reparto y
agrupamiento) con divisores menores que 10, mediante distintos
procedimientos.
Forma,
espacio y
medida
Anlisis y uso del calendario (meses, semanas, das).

ACTIVIDADES
Escritura de nmeros mediante descomposiciones aditivas en centenas,

decenas y unidades.
Resolver problemas que impliquen agrupar y desagrupar cantidades en 1, 10
y 100.
Resolver sumas con cantidades de centenas, decenas y unidades para
despus compararlas con otras cantidades utilizando los signos de <, > 0 =.
Integrar al grupo en parejas y resolver el desafo #49. En este desafo
tendrn que utilizar la descomposicin en cienes, dieces y unos para
comparar nmeros y realizar clculos. Libro de desafos pginas 94-96.
Reunir a los alumnos en equipos para realizar las actividades del desafo
#50, en donde escribirn nmeros con base en la reagrupacin de las
unidades, decenas y centenas. Libro de desafos pginas 97-99.
Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes, para que aprendan a
descomponer un nmero en decenas, centenas y unidades. Ejemplo:
1. 238= 200+30+8 2._ 136= 100+30+6 3._ 72= 70+2
4._ 158=
100+50+8
Formar equipos para jugar Guerra de cartas, el cual es un juego que se

propone en el desafo #51. Para esta actividad se utilizar el material
recortable de las pginas 133-135. El objetivo de este juego, es que los
alumnos relacionen la escritura desglosada de nmeros en centenas y
unidades, o semidesglosada con su escritura sinttica o agrupada. Libro de
desafos pgina 100.
Produccin de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes,

de 100 en 100. Anticipaciones a partir de las regularidades.
Con el fin de recuperar conocimientos previos, los alumnos realizarn
algunos ejercicios o juegos donde empleen sucesiones de 10 en 10, 30 en 30,
50 en 50, 100 en 100.
Completar sucesiones numricas de 100 en 100 partiendo de un nmero.
Ejemplo: 46, 146, 246, 346, 446...
Integrar equipos, para llevar a cabo el desafo #52, en el cual los alumnos
tendrn que analizar y establecer algunas regularidades en la escritura
numrica de nmeros hasta el 1000. Libro de desafos pginas 101-104.
Pedir a los alumnos que de manera individual, realicen los ejercicios del
desafo #53. La intencin, es que aprendan a asociar el aumento o la
disminucin en las centenas al completar sucesiones de 100 en 100. Libro de
desafos pginas 105-107.

Uso de estrategias para calcular mentalmente algunos productos de
dgitos.
Reunir al grupo en parejas, entregar un juego de tarjetas con los nmeros del
1 al 10. Cada juego de tarjetas debe contener 10 veces el 1, 10 veces el 2, 10
veces el 3, etc.
En voz alta pedir a los nios que con sus tarjetas representen algunas
multiplicaciones. Ejemplo: 6 X 4
Con ayuda de las tarjetas los nios realizan la suma abreviada para obtener
el resultado de la multiplicacin.
Realizar algunos ejercicios en su cuaderno utilizando las tarjetas.
En equipos pequeos, jugar al basta numrico.
Nmer
o
X 3
X 5
X 2
X 8
X 4
X 9
X 6
X 7
Aciertos
A manera de cierre, realizar el juego de El rival ms dbil. Los alumnos se

ponen de pie, el maestro expresa por escrito o en voz alta una multiplicacin,
por ejemplo: 7 X 4. Los alumnos utilizando el clculo mental realizarn la
operacin, quin encuentre primero la respuesta correcta se podr ir
sentando. Pierde el alumno que se quede hasta el final y que no haya podido
resolver alguna operacin planteada.
Pedir a los alumnos que se organicen en parejas para realizar las actividades
propuestas por el desafo #54. La finalidad de esta actividad es que utilicen
diversas estrategias, como le producto memorizado de algunos dgitos,
sumas reiteradas u otras que les permitan resolver mentalmente problemas.
Libro de desafos pginas 108-109.
Grupalmente resolver las actividades del desafo #55, en donde los alumnos
tendrn que jugar al Basta numrico. Durante el desarrollo de este desafo
construirn estrategias de clculo mental para ganar un juego que implica
resolver productos de dos dgitos. Libro de desafos pgina 110.
Resolucin de distintos tipos de problemas de divisin (reparto y

agrupamiento) con divisores menores que 10, mediante distintos
procedimientos.
Con ayuda de material concreto como piedritas, semillas, fichas, etc., realizar
repartos y agrupaciones planteadas por el docente. Ejemplos:
Si se tienen 40 dulces y se van a repartir entre 5 nios, de cuntos dulces le
tocan a cada uno?
Don Ramn vende naranjas en el mercado, las naranjas las coloca en bolsas
en partes iguales. Si tiene 30 naranjas, cmo puede acomodar sus naranjas
sin que le sobre ninguna?
Se espera que lo puedan establecer grficamente, por ejemplo: organizando
arreglos rectangulares, agrupaciones o incluso el conteo de sumandos

iguales. Adems, los alumnos pueden empezar a usar la multiplicacin como
el recurso para encontrar un cociente.
Organizados en parejas o equipos pequeos, plantearles problemas para que
los resuelvan con sus propios procedimientos, al finalizar cada uno, realizar
una puesta en comn de los procedimientos utilizados en cada equipo.
Organizar al grupo en parejas y llevar acabo, las actividades del desafo
#56. En donde se busca que los alumnos, resuelvan problemas de divisin
que impliquen reparto sin aplicar el algoritmo. Libro de desafos pginas 111112.
En parejas resolver las actividades que propone el desafo #57, el cual tiene
la finalidad de que los alumnos resuelvan problemas de divisin que
impliquen agrupamientos, sin usar el algoritmo convencional. Libro de
desafos pginas 113-114.
Anlisis y uso del calendario (meses, semanas, das).

Elaborar en su cuaderno una lista, en donde escriban nombre y la fecha de su
cumpleaos.
Ubicar en un calendario los cumpleaos de todos los miembros del grupo y
marcar con colores, seas o cualquier otra marca para identificarlos.
Identificar y marcar en su calendario las fechas cvicas y sociales que se han
abordado a lo largo del ciclo escolar. Apoyarlos con aquellas que no
recuerden.
Reunir al grupo en equipos de 3 integrantes, para realizar las actividades del
desafo #58. La finalidad de este ejercicio, es que los alumnos identifiquen y
usen el calendario (meses, semanas, das, orden y duracin de los meses)
para localizar fechas relevantes. Para realizar esta actividad, tendrn que
utilizar el material recortable de las pginas 121-125. Libro de desafos
pgina 115.
Integrar al grupo por parejas, para llevar a cabo el desafo #59, en donde se
busca que los alumnos comprendan la duracin de una semana y un mes, a
partir de distintas actividades que ellos realizan y de la informacin que
proporciona el calendario. Libro de desafos pginas 116-118.
Entregar, a cada alumno una fotocopia con el mes de junio. Pedirles que la
peguen en su cuaderno y lleven a cabo lo siguiente:
1. Escribir cuntos das tiene ese mes.
2. Marcar con color rojo alguna fecha importante.
3. Identificar cuntas semanas tiene el mes.
4. Cuntos das del mes de junio hay clases.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de Desafos Matemticos. Pginas 94 a la 118.
Material recortable.
Tarjetas con los nmeros del 1 al 10.
Material concreto como piedritas, semillas, fichas, etc.
Calendario.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
EXPLORACIN DE LA
NATURALEZA Y LA
SOCIEDAD
Bloqu
e5
Juntos mejoramos nuestra

vida.

Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la
naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la
naturaleza y de la sociedad.
CONTENIDOS

Cmo
celebramos: El Da
Internacional
del
Trabajo.
Prevencin de
accidentes.
Prevencin de
desastres.
Reconoce cmo y por qu se celebra el Da Internacional del

Trabajo y valora su importancia para los mexicanos.
Practica acciones para prevenir quemaduras a partir de
reconocer la temperatura de los objetos fros, tibios y
calientes y el uso de los materiales aislantes del calor.
Identifica materiales opacos y translcidos que bloquean la
luz solar y su uso en objetos para protegerse de quemaduras.
Previene accidentes al identificar el movimiento y la
trayectoria de los objetos y las personas, al jalarlos,
empujarlos o aventarlos.
Participa en acciones que contribuyen a la prevencin de
desastres ocasionados por incendios, sismos e inundaciones,
entre otros.
ACTIVIDADES
El da internacional del trabajo. Pgina 136 a la 138.
Presentar a los alumnos fotografas de las condiciones de trabajo de los
obreros en el siglo XIX.
Preguntar a los alumnos si las condiciones de trabajo eran favorables o
desfavorables para los obreros y cmo habrn tratado de cambiarlas.
Explicar brevemente lo ocurrido con los trabajadores de Chicago y la
influencia de este movimiento en nuestro pas para el reconocimiento de los
derechos de los trabajadores mexicanos en nuestra Constitucin.
Leer algunos fragmentos del artculo 123 constitucional y pedir a los alumnos
pregunten a sus familiares cules derechos se cumplen en su trabajo y cmo
hubieran apoyado a los trabajadores del siglo XIX.
Elaborar pancartas con las demandas fundamentales de los trabajadores del
siglo XIX que deben seguir vigentes en el mundo.
Ubicar en el calendario la celebracin del Da Internacional del trabajo.
Prevencin de accidentes. Pginas 123 a la 128.
Guiar a los estudiantes en el desarrollo de experimentos relacionados con la
temperatura de los objetos para que planteen preguntas, posibles respuestas,
explorar los objetos a partir de sus sentidos y proponer una escala en la que
ubiquen secuencialmente los objetos de los ms fros a los ms calientes.
Promover la reflexin en torno a que mediante los sentidos es posible percibir
qu tan fro o caliente est algo, pero es difcil conocerlo con precisin.
Orientar a los alumnos en la identificacin de los materiales con que estn
hechos algunos objetos que hay en su casa y les protegen de las quemaduras
o que les permiten manipular objetos calientes.
Escribir en su cuaderno recomendaciones orientadas a la prevencin de

accidentes con objetos o lquidos calientes y de quemaduras.
Prevencin de desastres. Pginas 129 y 130

A partir de conocimientos previos de los nios y de la bsqueda de
informacin en diferentes fuentes, guiarlos para distinguir los tipos de riesgo
(incendio, sismo e inundacin, entre otros) y las acciones bsicas que
contribuyen a prevenir desastres en el pueblo o la ciudad donde viven.
Identificar algunos sealamientos y su significado. Pueden buscar ms
sealamientos en su comunidad.
Propiciar que los alumnos participen en los simulacros que se realizan en su
escuela, actuando de acuerdo con lo aprendido, y que reflexionen en grupo
sobre la importancia de realizarlos adecuadamente.
Organizar una exposicin escolar o un peridico mural donde se incluyan
situaciones de riesgo y las acciones que contribuyen a prevenir desastres.

Libro de texto. Pginas 123 a la 130 y de la 136 a la 138.
Sitios en internet.

FORMACIN CVICA Y TICA - Bloque 5. Leccin 3 - La participacin infantil.
En esta actividad, vincularla con el tema de Prevencin de accidentes y desastres.
Proponer a los alumnos que de forma organizada y ponindose de acuerdo
conformemos un botiqun de primeros auxilios.
EXPLORACIN DE LA
NATURALEZA Y LA
SOCIEDAD
Bloqu
e5
Juntos mejoramos nuestra

vida.

Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la
naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la
naturaleza y de la sociedad.
CONTENIDOS
Cuidado de la
naturaleza.
Proyecto:
Mejoremos el lugar
donde vivo.
Reconoce que quemar objetos y arrojar basura, aceites,
pinturas y solventes al agua o al suelo, as como desperdiciar
el agua, la luz y el papel afectan la naturaleza.
Participa en acciones que contribuyen a mejorar el lugar
donde vive.
ACTIVIDADES
Cuidado de la naturaleza. Pginas 131 a la 132.

Realizar el juego de El juez, con lo que aprendieron los alumnos a lo largo
del ao acerca del cuidado del medio ambiente. Recortar las tarjetas de las
pginas 149 y seguir las instrucciones del juego en la pgina 131 de su libro
de texto.
Comentar lo que aprendieron los alumnos sobre la importancia de la
naturaleza, las diferencias entre campo y ciudad, el uso de los recursos
naturales, los procesos de elaboracin de productos cotidianos, el comercio,
los transportes, los servicios pblicos y los trabajos, promover una discusin
acerca de las acciones que afectan el ambiente en el lugar donde viven, como
quemar y tirar basura, arrojar aceites, pinturas y disolventes al agua o suelo,
y desperdiciar agua, luz y papel, entre otros.
Orientarlos en la reflexin del cuidado ambiental y en la preparacin de una
campaa de concientizacin para la comunidad escolar.
Proyecto: "Mejoremos el lugar donde vivo"
En grupo, organizar un proyecto para ayudar a mejorar el lugar donde viven.
Seleccionar algunos de los siguientes temas:
1. Salud y alimentacin.
2. Cuidado de la escuela.
3. Ayudar a personas con discapacidad.
4. Mejorar los servicios pblicos.
5. Cuidado de la naturaleza.
6. Costumbres y tradiciones.
7. Prevencin de desastres.
Identificar un problema del tema elegido.
Investigar sobre el tema elegido en la biblioteca y en Internet con ayuda de la
maestra(o) o padres de familia.
Llevar a cabo el proyecto, distribuyendo actividades y tareas.
Al concluir, hacer una campaa relacionada al tema y problema elegido.
Exponer sus propuestas en los salones de los dems grados.
Realizar carteles y colocarlos en la escuela y comunidad.
Finalmente jugar al Serpientes y escaleras. Pgina 133 y recortable de la

pgina 147.
Terminar de armar el juego del preguntn con su material recortable.
Formar equipos para jugar y repasar los temas abordados a lo largo del ciclo
escolar.

Libro de texto. Pginas 131 a la 135. Seccin recortable pginas 147 y
149.

FORMACIN CVICA Y TICA
Bloque 5. Leccin 3. La participacin infantil. Pginas 130 a la 137.
FORMACIN
CVICA Y TICA
Bloque
5
Construir acuerdos y solucionar

conflictos

Manejo y resolucin de conflictos Participacin social y poltica
Identifica conflictos que tienen su origen en las diferencias de opinin.
Rechaza la violencia como forma de solucionar los conflictos.
Participa con actitud solidaria y cooperativa en acciones que promueven el
bienestar personal y colectivo.
Participa en la toma de decisiones colectivas mediante consultas o votaciones.
MBITOS
CONTENIDOS
Todas las opiniones se necesitan escuchar
Qu conflictos han vivido en tu familia. Cules surgieron por
diferencias de opinin o intereses entre dos personas o ms. Qu
sucede cuando no se est de acuerdo con lo que otros dicen. Qu
sucede si dejamos pasar el tiempo sin expresar nuestra opinin o
solucionar un conflicto.
Nosotros nos educamos para la paz
En qu ocasiones se llega a discutir porque no se ponen de acuerdo
en qu o cmo jugar. Cmo lo han resuelto. En qu formas puede
Aula
aparecer la violencia. Cmo nos sentimos cuando tenemos un
conflicto con alguien: tristes, asustados, enojados. Por qu conviene
a todos defender la paz.
La participacin infantil
Qu actividades pueden realizar los nios de manera individual. En
qu actividades necesitan la colaboracin de otros nios y
personas. Por qu en el trabajo con otras personas es necesaria la
solidaridad y la cooperacin.
Ejemplos de juegos cooperativos. Ejemplos de actividades que
requieren trabajo conjunto.
Un grano de arena por la salud de todos: las vacunas
Indagar y reflexionar
Qu es una vacuna. A quin le gusta vacunarse. Para qu
enfermedades existen vacunas. Por qu debo tener todas mis
vacunas. Qu pasa si surge una nueva enfermedad para la que an
Transversal
no se desarrollan vacunas.
Dialogar
A quin beneficia la vacunacin. Por qu la vacunacin es una
accin individual de inters para la humanidad. Por qu al
vacunarnos ejercemos nuestro derecho a la salud.
Ambiente
Consultas
escolar y
En qu situaciones de la vida cotidiana de la escuela, colonia o
vida
localidad se requiere de la participacin organizada de los vecinos.
cotidiana
De qu se trata una consulta. En qu ocasiones puede ser til
realizar una consulta o una votacin. Qu personas organizan
consultas para tomar decisiones colectivas.
Cmo se organiza una consulta o votacin.
ACTIVIDADES
Bloque 5. Leccin 1. Todas las opiniones se necesitan escuchar. Pginas 118 a
la 123.
Comentar con los alumnos: has tenido algn conflicto en tu casa, en la calle o
en la escuela?, qu ocurre cuando estamos involucrados en un conflicto?, qu
sucede si dejamos pasar el tiempo sin atender un conflicto?, los conflictos
pueden resolverse solos?, qu necesitamos hacer?, etc.
De manera individual describir, por escrito, un conflicto en el que se hayan visto
involucrados, dentro o fuera de la escuela, que no se haya resuelto y cuya
solucin se ha aplazado.
Voluntariamente exponer ante el grupo algunas experiencias y entre todos elegir
una para analizar: en qu consiste, quin ha sido afectado, quin lo gener, qu
se ha hecho para evadir el conflicto, si esto ha creado otros conflictos.
Lectura comentada de las pginas 118 a la 123 de su libro de texto. Comentar
acerca de la importancia del dilogo para dar solucin a diferencias con otras
personas.
De acuerdo a lo comentado, en grupos pequeos analizar algunas situaciones en
donde se podran generar desavenencias y den propuestas de solucin.
Bloque 5. Leccin 2. Nosotros nos educamos para la paz. Pginas 124 a la 129.
De manera individual recordar algn problema que hayan tenido por no haber
cumplido alguna norma o acuerdo en su casa.
Comentar con los alumnos que las causas que frecuentemente origina conflictos
se debe a que las personas no cumplen las normas establecidas.
Lectura comentada de las pginas 124 a la 129 de su libro de texto, en relacin a
las causas que originan los conflictos entre las personas y algunas formas de
solucionarlos.
Comentar con los alumnos es vlido en la convivencia que no todos quieran
jugar lo mismo?, alguna vez han discutido porque no se ponen de acuerdo en
qu jugar?, cmo lo han resuelto?, qu consecuencias tiene el no escuchar a
los dems?, etc.
En lluvia de ideas comentar cules son sus juegos y juguetes favoritos.
Cada alumno relata en un dibujo alguna experiencia en la que, ante la falta de
acuerdos previos, ha sido difcil ponerse de acuerdo para jugar con otras nias o
nios.
Describir lo que sienten cuando slo se toma en cuenta la opinin de un nio que
no respeta o considera las opiniones de los dems o cuando los que no estn de
acuerdo son excluidos del juego.
Organizados en equipos proponer algunos caminos para ponerse de acuerdo al
jugar: rotar los juegos, escuchar todas las opiniones y votar por una, jugar varios
juegos en un tiempo limitado.
Comentar que enojarse, llorar o hacer llorar, pegar, gritar o retirarse son formas
en las que se manifiesta que no hubo posibilidad de llegar a acuerdos y se falta
al respeto a alguno de los participantes.
En grupo, decidir qu jugar durante el recreo para lo cual construyan acuerdos
previos.
Bloque 5. Leccin 3. La participacin infantil. Pginas 130 a la 137.

Trabajar esta leccin a la par de la leccin 5. Consultas y votaciones.
En esta actividad, vincularla con Exploracin de la Naturaleza con relacin al

tema de Prevencin de accidentes y desastres. Proponer a los alumnos que de
forma organizada y ponindose de acuerdo se conforme un botiqun de primeros
auxilios.
De manera grupal, hacer un recorrido por la escuela observando algunos lugares
que necesiten mejoras. Escribirlos en su cuaderno.
Organizar al grupo en equipos de 5 integrantes. Cada equipo elegir un problema
y propondrn soluciones para mejorarlo. Llevar a cabo las propuestas.
Comentar la importancia de participar y ponerse de acuerdo para lograr algo que
beneficie a todos.
Comentar la lectura de la pgina 130 a la 137 con relacin a la participacin
democrtica.
Bloque 5. Leccin 4. Un grano de arena por la salud de todos: las vacunas.

Pginas 138 a la 141.
Comentar con los alumnos qu es una vacuna?, a quines beneficia la
vacunacin?, nos gusta vacunarnos?, para qu enfermedades existen vacunas
y para cules no?, cuntas vacunas les han puesto?, cules?, por qu debo
tener todas mis vacunas?, etc.
Pedir que lleven al saln de clases una copia de la cartilla de vacunacin.
Analizar su cartilla: los nombres de las vacunas, qu enfermedades previenen y
si cuentan con todas las vacunas que corresponden a su edad.
Investigar cmo se manifiestan algunas de las enfermedades contra las que les
protegen las vacunas.
De manera individual escribir un texto en el que expresen alguna experiencia
reciente con la aplicacin de una vacuna: si les doli, si tenan miedo o si estaban
nerviosos. Posteriormente, participar en un debate donde se discuta por qu vale
la pena vacunarse para prevenir el desarrollo de una enfermedad aunque duela
un poco hacerlo.
Obtener conclusiones sobre la importancia de sufrir un piquete antes de
enfermar gravemente y contagiar a otras personas.
Elaborar carteles donde compartan a la comunidad escolar sus ideas sobre la
importancia de las vacunas para la salud de todos.
Colocar sus carteles en un espacio escolar comn.
Bloque 5. Leccin 5. Consultas y votaciones. Pginas 142 a la 146.
Vincular est leccin con la Leccin 3. La participacin infantil (pginas 130 a la
137), en grupo tomar decisiones sobre qu lugares de la escuela se pueden
mejorar y qu acciones tomar para participar.
Llevar a cabo consultas, debates o votaciones para elegir los lugares a mejorar y
las acciones a realizar.
Lectura comentada de la leccin.

Libro de texto. Pginas 118 a la 149.

Exploracin de la Naturaleza con relacin al tema de Prevencin de
accidentes y desastres. Proponer a los alumnos que de forma organizada y
ponindose de acuerdo conformar un botiqun de primeros auxilios.
EDUCACIN ARTSTICA
Artstica y
Cultural
COMPETENCIA QUE
SE FAVORECE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Bimestre 5
LENGUAJE
ARTSTICO
Artes visuales
Utiliza los elementos plsticos en producciones

bidimensionales.
EJES
APRECIACIN
Observacin de los
elementos plsticos (lneas,
puntos, planos, colores y
texturas) que componen
una imagen bidimensional.
EXPRESIN
Creacin de producciones
personales
bidimensionales en las que
destaque la composicin
por medio de los
elementos plsticos con
diversos materiales.
ACTIVIDADES
CONTEXTUALIZACIN
Investigacin de imgenes
bidimensionales para
comentar sus elementos
plsticos.
Lo que conocen los nios.

Comentar en grupo lo que es la bidimensionalidad.
Mostrar a los alumnos una imagen de un paisaje y comentar qu objetos estn
ms cerca?, cules estn ms lejos?, etc.
Actividades de desarrollo.
Buscar un espacio en el patio de la escuela. De manera individual cada alumno
debe elegir lo que desea dibujar y dnde quiere ubicarse.
Dibujar y colorear el paisaje con la tcnica que deseen.
Tomar en cuenta la ilusin de profundidad al dibujar en planos.
Actividades de cierre.
Inventar un ttulo para su obra.
Organizar una exposicin con todos los trabajos.
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
BIBLIOGRFICAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Hojas para dibujar, materiales para

colorear con la tcnica que elijan los
alumnos.
EDUCACIN ARTSTICA
COMPETENCIA QUE
SE FAVORECE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Artstica y
Cultural
Bimestre 5
LENGUAJE
ARTSTICO
Expresin
corporal y danza
Recrea situaciones del entorno natural y social a partir de la

expresin corporal.
EJES
APRECIACIN
Exploracin sobre el
potencial de la expresin
corporal para recrear
situaciones del entorno
natural y social.
EXPRESIN
Produccin de secuencias
de movimiento
relacionadas con el
entorno natural y social.
CONTEXTUALIZACIN
Reflexin acerca de la
expresin corporal
como
un
recurso
para
representar el medio natural
y social.
ACTIVIDADES
Realizar un sorteo con papelitos en los que los nios tendrn que representar a un
animal, planta o paisaje sin usar palabras.
Formar equipos de 5 integrantes para representar una historia.
Proponer una pequea historia en donde se improvisarn secuencias asociando las
imgenes de la historia con los conceptos aprendidos: como los puntos de apoyo,
los giros, las maromas y rodadas que hicieron anteriormente.
Posteriormente, motivar a los alumnos para la creacin por equipos de una
composicin con una secuencia de movimiento, acompaada de la msica que se
haya realizado en los ejercicios de evocaciones sonoras en el eje de expresin de
msica.
Presentar sus historias ante sus compaeros y comentar lograron adivinar de qu
trataban?, qu hicieron para contarlas sin palabras?, etc.
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
BIBLIOGRFICAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Papelitos para el sorteo, msica

elegida.
EDUCACIN ARTSTICA
Artstica y
Cultural
COMPETENCIA QUE
SE FAVORECE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Bimestre 5
LENGUAJE
ARTSTICO
Msica
Construye instrumentos de percusin con materiales de uso

cotidiano.
EJES
APRECIACIN
Identificacin auditiva de
los tipos de instrumentos de
percusin (de membrana o
membranfonos,
sin
membrana o idifonos).
EXPRESIN
Construccin de distintos
instrumentos de percusin,
utilizando materiales de
uso
cotidiano
para
improvisar
acompaamientos rtmicos
de canciones.
ACTIVIDADES
CONTEXTUALIZACIN
Descripcin
de
su
experiencia al construir y
tocar su propio instrumento
musical.

Comentar con los alumnos cul es el instrumento musical preferido.
Presentar a los alumnos un instrumento de percusin y realizar sonidos con l.
Invitar a los alumnos que hagan sonidos golpeando algunos objetos que tengan a
su alcance.
Comentar que existen varios instrumentos de percusin: los que tienen un parche o
membrana (como el tambor) y los que no la necesitan (como el tringulo).
Pedir a los alumnos un globo y un bote para elaborar un tambor. Decorarlo al gusto.
Con el tambor probar ritmos y sonidos.
En equipos pequeos inventar una secuencia de ritmos y sonidos. Presentarla al
grupo.
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
BIBLIOGRFICAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Globos
de
cualquier
material
elstico, tijeras de punta roma, ligas
o cinta adhesiva y un cilindro de
cualquier tamao, como un bote de
plstico o cartn.
EDUCACIN ARTSTICA
Artstica y
Cultural
COMPETENCIA QUE
SE FAVORECE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Bimestre 5
LENGUAJE
ARTSTICO
Teatro
Representa un personaje expresando diferentes emociones,

sentimientos y estados de nimo, al utilizar gestos y lenguaje
verbal y corporal en un juego teatral.
EJES
APRECIACIN
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
Identificacin
de
las
posibilidades de comunicacin
gestual, verbal y corporal de
las personas para expresar
diversos estados de nimo.
Representacin
de
personajes con diferentes
estados de nimo, con el uso
de
gestos,
expresiones
corporales y verbales.
Reflexin sobre las situaciones

que pueden influir en los
estados de nimo de un
personaje.
ACTIVIDADES
Recuperar con los alumnos los aprendizajes trabajados en primer grado con la intencin de
que puedan observar y valorar las posibilidades de comunicacin de las personas para
expresar un estado de nimo: los gestos que realizan, las palabras que dicen, la forma en
la que se mueven; en general, lo que ocurre en las personas cuando experimentan una
sensacin, sentimiento o emocin.
En grupo, anotar en el pizarrn o en alguna hoja, diez o ms personajes dndole a cada
uno un nombre y una profesin u oficio; por ejemplo:
El seor Juan, carpintero. La seora Luca, abogada.
Separar en equipos y elegir dos o tres de esos personajes para cada equipo.
Cada equipo crear sus personajes. Debern trabajar todas las caractersticas fsicas, as
como la forma de ser del personaje; por ejemplo: el seor Juan es carpintero: es una
persona muy atenta, seria y responsable. Es alto y fuerte, su voz es ronca y siempre hace
gestos con la nariz, camina dando pasos muy largos y vive en un lugar donde hace mucho
fro.
Aportar toda la informacin necesaria para que sus personajes tengan caractersticas
claras y se puedan representar en el escenario.
Decidir quines interpretarn frente a sus compaeros a los personajes que crearon.
En un espacio elegido como escenario pasar los tres o cuatro personajes de cada equipo y
representar una pequea escena.
Imaginar que por alguna circunstancia cada uno se presenta ante los otros; mantener una
pequea conversacin en la que incluyan palabras, el manejo del cuerpo y los gestos
faciales.
Una vez que todos hayan terminado, reflexionar y comentar: les gust realizar esta
actividad?, por qu?, qu fue lo que les pareci ms difcil?. Cuando representan un
personaje, ustedes sienten que son como esa otra persona?, qu otros personajes les
gustara estudiar?, por qu?, etc.
BIBLIOGRFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

Planeacion 2do Grado - Bloque 5

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Planeacion 2do Grado - Bloque 5

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ESPAOL

1. La leyenda del fuego.

Que los nios:

Que los nios:

Libro de texto. Pginas 203

3. El orden de los sucesos de la

Que los nios:

Solicitar a los alumnos que de manera individual ordene los sucesos de la

4. Palabras con "h".

Que los nios:

Reunir en parejas, para que a manera de competencia, encuentren en la sopa

Que los nios:

Salir al patio de la escuela para observar por algunos minutos el Sol.

Que los nios:

7. Palabras del poema.

Que los nios:

Solicitar a los alumnos observen la imagen de la pgina 215, donde se muestra

Que los nios:

Una vez concluido el poema escrito en la leccin anterior, solicitar a los

Libro de texto. Pgina 218.

Que los nios:

Comparar sus respuestas con un compaero y el resto del grupo.

10. Los transportes.

Que los nios:

Formar equipos de 3 o 4 integrantes.

Libro de texto. Pginas 221

11. Vamos a hacer un barquito

Que los nios:

Comentar con los alumnos si saben lo qu es un instructivo, alguna vez han

12. Los verbos en las

Que los nios:

Claridad y precisin en la pronunciacin y expresin de ideas.

Libro de texto. Pginas 226

13. Descubre los significados.

Que los nios:

Libro de texto. Pginas 228

14. Un poema breve.

Que los nios:

Comentar a los alumnos que leern un poema titulado "Derecho de propiedad".

Libro de texto. Pginas 230231.

Que los nios:

Libro de texto. Pginas 232233.

16. Los datos del autor.

Que los nios:

Solicitar a los alumnos consulten en su libro de lectura, quin es el autor del

Libro de texto. Pginas 234

17. El ratn y los vientos.

Que los nios:

Conversar con los alumnos acerca del viento: qu es el viento?, qu sucede

Libro de texto. Pginas 238240.

18. Vientos? A volar!

Que los nios:

Observar las imgenes de la pgina 241, para despus completar oraciones

Libro de texto. Pginas 241

19. Palabras para comparar.

Que los nios:

Libro de texto. Pginas 244247.

20. Juegos y deportes con el

Que los nios:

Formar equipos pequeos y comentar cules juegos y deportes conocen que se

En equipos, inventar cuatro combinaciones de objetos. Pueden ser

Libro de texto. Pginas 248251.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Anlisis y uso del calendario (meses, semanas, das).