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CATOLICO
FE Y ALEGRIA
"Bernabe
de Larraul"
1988
"BERNABE DE LARRAUL"
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
REA/ASIGNATURA
CARGA HORARIA SEMANAL
FISICA
4
NOMBRE DEL
DOCENTE
DAVID CALVOPIA
CARGA HORARIA
ANUAL
160
2. ESTNDARES DE CALIDAD
NIVEL
Sistemas de vida
3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE AO
OBJETIVOS DE REA
EJE DE APRENDIZAJE
Los ejes de aprendizaje trazados para estas asignaturas, y que han sido
adaptados de aquellos planteados en la Evaluacin PISA 20061, son los
siguientes: 4.1.1.- Reconocimiento de situaciones o cuestiones cientficamente
investigables; esto significa que podrn identificar los tipos de preguntas o
cuestiones especficas que la ciencia intenta responder o comprobar en una
determinada situacin. 4.1.2.- Identificacin de la evidencia en una
investigacin cientfica; este proceso implica la identificacin o propuesta de la
evidencia necesaria para contestar a preguntas planteadas en una
investigacin cientfica, o de procedimientos necesarios para recolectar datos.
Puede evaluarse mediante la presentacin de un informe de investigacin en el
que los estudiantes describen el procedimiento que hace falta para obtener la
evidencia adecuada. 4.1.3.- Formulacin o evaluacin de conclusiones; este
proceso relaciona las conclusiones formuladas con la evidencia en la que se
basan. Puede evaluarse proporcionando el informe de una investigacin con sus
conclusiones para que se realice una valoracin crtica, o la deduccin de una o
varias conclusiones alternativas y coherentes con la evidencia dada. 4.1.4.Comunicacin de conclusiones vlidas; este proceso valora la apropiada
expresin verbal, en la que se destaca la capacidad de argumentar las
conclusiones que se deducen de la evidencia disponible. Puede evaluarse con la
presentacin de una situacin que necesita informacin de fuentes diferentes
que apoyan una determinada conclusin. Lo importante es la claridad en la
comunicacin ms que la conclusin, siempre que sea coherente con el
conocimiento cientfico.
4.1.5.- Demostracin de comprensin de conceptos cientficos; este proceso
evidencia la capacidad de utilizar los conceptos en contextos distintos que en
los que se aprendieron. Esto supone no solo la evocacin sino la transferencia
de conocimientos en explicaciones o predicciones. Puede evaluarse solicitando
explicaciones o predicciones sobre determinadas situaciones, fenmenos o
sucesos.
4.2. TEMPORALIZACIN
NMERO DE SEMANAS LABORABLES
BLOQUES CURRICULAR/MDULO
Segn oficio circular 067-VGE-2012 se debe planificar 6 bloques
curriculares, de los cuales, tres se desarrollan en el primer quimestre y
los restantes en el segundo quimestre.
BLOQUES CURRICULAR/MDULO
Segn oficio circular 067-VGE-2012 se debe planificar 6 bloques
curriculares, de los cuales, tres se desarrollan en el primer quimestre y
los restantes en el segundo quimestre.
NMERO DE SEMANAS
DESTINADAS AL
BLOQUE/MDULO
NMERO DE
PERIODOS
SEMANALES
NMERO TOTAL DE
PERIODOS
28
24
28
24
28
28
40
TOTAL
Tomar de la seccin Proyeccin Curricular del documento Actualizacin y Fortalecimiento de la Reforma Curricular en el
seccin Macrodestrezas de los Lineamientos Curriculares para BGU. Otros materiales complementarios puede ser: Gua
2014.- www.educacion.gob.ec.
Reconocer la importancia del estudio de la Fsica como asignatura de carcter experimental, con base en
trascendencia en la vida cotidiana. (C) (A) (F) (E) Relacionar cientficamente la Fsica con otras ciencias (c
Astronoma, Qumica, Biologa, entre otras), a partir de la identificacin de procesos cualitativos y cuantit
situaciones reales. (C) (A) (F) (E)
1. Relaciones de la Fsica Establecer mecanismos simples y efectivos para convertir unidades a otras, dimensionalmente equivalent
con otras ciencias
reconocimiento de las magnitudes fsicas fundamentales y sus respectivas unidades del Sistema Internac
Determinar la naturaleza de los errores cometidos en el proceso de medicin por medio de la identificaci
incertidumbres. (C) (A)
Diferenciar magnitudes escalares y vectoriales, con base en la aplicacin de procedimientos especficos p
incluyendo conceptos trigonomtricos integrados al empleo de vectores. (C) (A) (F)
2. El movimiento de los
cuerpos en una
dimensin
3. El movimiento de los
cuerpos en dos
dimensiones
Relacionar el estudio de las magnitudes cinemticas con el movimiento bidimensional, a partir de la conc
variables como desplazamiento, velocidad y aceleracin. (C) (A) (F)
Identificar las magnitudes cinemticas presentes en un movimiento compuesto, tanto en la direccin hori
vertical, a partir de la independencia de movimientos simultneos. (C) (A) (F) Utilizar los vectores y sus c
determinados grficamente sobre la trayectoria descrita en la resolucin de movimientos en dos dimensio
Analizar el movimiento de un proyectil (movimiento parablico) a partir de la interpretacin del comporta
y aceleracin en dos dimensiones. (C) (A) (F) Estimar las coordenadas de un proyectil, as como su altura
base en sus parmetros de lanzamiento. (C) (A) (F)
5. Trabajo, energa y
potencia
6. Fsica atmica y
nuclear
Relacionar el movimiento de un cuerpo con las fuerzas que actan sobre l, a partir de la identificacin e
leyes de Newton. (C) (A) (F) (E) Aplicar las leyes de Newton en situaciones cotidianas, con base en el anl
involucradas. (C) (A) (F) (E) Identificar cada una de las fuerzas presentes sobre un cuerpo a partir de la re
de cuerpo libre. (C) (A) (F) (E) Aplicar el concepto de fuerza resultante a partir de la interpretacin correc
vectorial. (C) (A) (F) (E) Determinar el efecto de la fuerza de friccin existente entre superficies, tomando
caractersticas resistivas. (C) (A) (F) (E)
Reconocer el trabajo fsico realizado en un proceso mecnico, a partir de la identificacin de la fuerza que
desplazamiento. (C) (A) (F) (E) Identificar los distintos tipos de energa existentes en un sistema dinmico
anlisis de sus caractersticas y origen. (C) (A) (F) (E) Relacionar trabajo y energa a partir de la interpret
conceptual del principio de conservacin de la energa. (C) (A) (F) (E) Definir la potencia a partir de la raz
trabajo y variacin de energa con relacin al tiempo. (C) (A) (F) (E) Analizar la eficiencia de un sistema a
del proceso de generacin de trabajo o energa. (C) (A) (F) (E)
Describir los componentes bsicos de la materia, a partir de la identificacin de las partculas que constit
valores de carga y masa. (C) (A) (F) (E) Analizar la importancia de la ley de Coulomb, con base en la descr
fuerzas atractivas y repulsivas existentes entre cargas elctricas. (C) (A) (F) (E) Determinar el defecto de
valoracin del principio masa-energa, propuesta por Einstein. (C) (A) (F) (E) Diferenciar entre la energa d
liberada a partir de sus ecuaciones nucleares. (C) (A) (F) (E) Describir la estabilidad nuclear, a partir del in
enlace por nuclen. (C) (A) (F) (E) Determinar la vida media de un ncleo atmico, a partir de la actividad
caracteriza. (C) (A) (F) (E)
5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES
6. METODOLOGA
MTODOS PROPUESTOS
TCNICAS
ELABORADO
REVISADO
NOMBRE:
Firma:
Firma:
Fecha: 21/04/2015
Fecha:
RAUL"
AO/CURSO
PARALELO
2015- 2016
1ro
nico
BJETIVOS DE REA
EJE TRANSVERSAL
BUEN VIVIR.- trabajo en equipo basado en un
aprendizaje colaborativo. / estrategias de
escucha y medicacin. / gestin de entornos
saludables. / promocin de hbitos de higiene y
de salud alimentaria. / gestin de reciclaje de
basura y reutilizacin de recursos. / sociodramas
y teatro para fortalecer los valores
interculturales. / foros sobre el medioambiente. /
eleccion de las autoridades estudiantiles.
NAS LABORABLES
EJE TRANSVERSAL
NMERO DE PERIODOS
DESTINADOS PARA EL
DESARROLLO DE
BLOQUE/MDULO
28
24
28
24
28
28
AL
160
SARROLLARSE
INSTRUMENTOS
8. OBSERVACIONES
APROBADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha: