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NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

AO LECTIVO

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA

DATOS
Y EL APRENDIZAJE
INFORMATIVOS

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDULO

REA/ASIGNATURA: Si el rea y la
asignatura tiene la misma denominacin, no
se repite el nombre. En EGB la denominacin
de rea y la asignatura es la misma. Solo en
bachillerato se debe diferenciar el rea de la
asignatura.

DOCENTE:

AO DE EDUCACIN: Identificar ao
indicando el nivel al cual pertenece.
Ejemplo: Primero de EGB. Dcimo de
EGB. Primero de BGU.

TIEMPO:

SEMANAS____
PERIODOS: ______
Se deber
sealar el nmero de semanas de duracin
del bloque/mdulo y el nmero total de
periodos.

FECHA INICIO:

FECHA FINAL:

EJE TRANVERSAL/INSTITUCIONAL: Constituyen grandes temticas que

deben ser atendidas en toda la proyeccin curricular, con actividades
concretas integradas al desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo
de cada rea de estudio. Abarcan temticas tales como: INTERCULTURALIDAD,
FORMACIN DE UNA CIUDADANA DEMOCRTICA, PROTECCIN DEL MEDIO
AMBIENTE,EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HBITOS DE RECREACIN DE LOS
ESTUDIANTES, LA EDUCACIN SEXUAL EN LOS JVENES.

EJE CURRICULAR INTEGRADOR:Es la idea de mayor grado de generalizacin

del contenido de estudio que articula todo el diseo curricular de cada rea, con
proyeccin interdisciplinaria. A partir de ste se generan los conocimientos, las
habilidades y las actitudes, por lo que constituye la gua principal del proceso
educativo. Este eje articula toda el rea. (Tomado de documento Actualizacin y
Fortalecimiento de la Reforma Curricular, pg 18)

EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA: Son el hilo conductor que sirve para

articular las destrezas con criterios de desempeo planteadas en cada bloque
curricular y Se derivan del eje curricular integrador en cada rea de estudio (Tomado
de documento Actualizacin y Fortalecimiento de la Reforma Curricular, pg 19)

BLOQUE N _______
TTULO DEL BLOQUE/MDULO:

OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO: Escoger de los objetivos educativos del ao de EGB o BGU sea de la Actualizacin y Fortalecimiento de la Reforma Curricular o
del documento Lineamientos Curriculares, aquellos que estn relacionados con las destrezas que se trabajar en el bloque.

ESTNDAR DE APRENDIZAJE: Son descrpiciones de los logros que los estudiantes deben alcanzar de acuerdo al nivel escolar por el cual cursan. Cada estndar de aprendizaje se integran tres componentes:desarrollo de procesos de pensamiento,
comprensin de conceptos y actitudes y prcticas. Tomar del documento Estndares de Calidad Educativan-2012.

EVALUACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIN

Son evidencias concretas de los

Jones F. Palincsar A. define a las "estrategias de aprendizaje
resultados del aprendizaje, precisando el
como el conjunto de actividades, tcnicas y medios que se
desempeo esencial que deben
Tomar de la seccin Proyeccin Curricular del documento Actualizacin y
planifican de acuerdo con las necesidades de los estudiantes,
demostrar los estudiantes. Se estructuran
Fortalecimiento de la Reforma Curricular en el caso de EGB y de las seccin
los objetivos" a ms de lo expuesto, es de fundamental
Son elementos que permiten ejecutar
a partir de las siguientes interrogantes:
Macrodestrezas de los Lineamientos Curriculares para BGU. Otros materiales
importancia orientar la seleccin de las estrategias
las estrategias metodolgicas pueden
Qu accin o acciones se evalan? Qu
complementarios puede ser: Gua para Docentes, Mineduc 2014.metodolgicas en funcin de la destrezas a desarrollarse,
ser materiales, tcnicos o tecnolgicos.
conocimientos son los esenciales en este
www.educacion.gob.ec.
pudiendo utilizarse alternativas como: ERCA, pensamiento
ao? Qu resultados concretos evidencia
crtico, mtodos de las aprendizaje significativo, didcticas
el aprendizaje? Tomado de la
especficas de cada rea de estudio, etc.
Actualizacin de la Reforma Curricular

TCNICAS E INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN

"TCNICA: es el procedimiento
didctico que se presta a ayudar a
realizar una parte del aprendizaje
que se persigue con la estrategia"
definicin extraida del artculo Qu
son tcncias didcticas, publicado
con por el Instituto Tecnolgico y de
Estudios Superiores de Monterrey
Se consideran tcnicas: la
observacin, portafolio, encuesta,
el panel, la dramatizacin, el
debate, la entrevista,la encuesta,
para algunos autories las pruebas
objetivas son consideradas tambin
una tcnica. Cada una de estas
tcnicas aplica instrumentos
especficos.

ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA

ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA

En conformidad con los artculos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI.

En conformidad a los artculos 230 del Reglamento de la LOEI y los artculos 17 y 18 del Acuerdo 295-13 emitido por el Ministerio de Educacin.

BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA: Utilizar normas APA correspondientes.

OBSERVACIONES:

ELABORADO
DOCENTE:

REVISADO
NOMBRE:

APROBADO
NOMBRE:

FECHA:

FECHA:

FECHA:

EGIO
CATOLICO
FE Y ALEGRIA

"BERNABE DE LARRAUL"

Bernabe
de Larraul"
1988

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDULO

1. DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO

DOCENTE:
Lcdo. David Calvopia

REA/ASIGNATURA
Fisica

AO/CURSO/NIV
EL
1

SEMANAS
7

PERIODOS
4

2. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR

EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA

EJE TRANSVERSAL/INSTIT

El eje curricular integrador de las

ciencias experimentales es
Comprender los fenmenos fsicos
y qumicos como procesos
complementarios e integrados al
mundo natural y tecnolgico, ya
que se considera imprescindible
que el estudiante conciba a las
ciencias como la oportunidad de
comprender el mundo natural, la
materia, su estructura y sus
cambios, como base para que, a su
vez, el estudiante se convierta en
el futuro generador de soluciones
dirigidas a resolver los problemas
de su entorno.

TTULO DEL BLOQUE/MDULO:

Los ejes de aprendizaje trazados para estas asignaturas, y que han sido adaptados de
aquellos planteados en la Evaluacin PISA 20061, son los siguientes: 4.1.1.Reconocimiento de situaciones o cuestiones cientficamente investigables; esto
significa que podrn identificar los tipos de preguntas o cuestiones especficas que la
ciencia intenta responder o comprobar en una determinada situacin. 4.1.2.Identificacin de la evidencia en una investigacin cientfica; este proceso implica la
identificacin o propuesta de la evidencia necesaria para contestar a preguntas
planteadas en una investigacin cientfica, o de procedimientos necesarios para
recolectar datos. Puede evaluarse mediante la presentacin de un informe de
investigacin en el que los estudiantes describen el procedimiento que hace falta para
obtener la evidencia adecuada. 4.1.3.- Formulacin o evaluacin de conclusiones; este
proceso relaciona las conclusiones formuladas con la evidencia en la que se basan.
Puede evaluarse proporcionando el informe de una investigacin con sus conclusiones
para que se realice una valoracin crtica, o la deduccin de una o varias conclusiones
alternativas y coherentes con la evidencia dada. 4.1.4.- Comunicacin de conclusiones
vlidas; este proceso valora la apropiada expresin verbal, en la que se destaca la
capacidad de argumentar las conclusiones que se deducen de la evidencia disponible.
Puede evaluarse con la presentacin de una situacin que necesita informacin de
fuentes diferentes que apoyan una determinada conclusin. Lo importante es la
claridad en la comunicacin ms que la conclusin, siempre que sea coherente con el
conocimiento cientfico.
4.1.5.- Demostracin de comprensin de conceptos cientficos; este proceso evidencia
la capacidad de utilizar los conceptos en contextos distintos que en los que se
aprendieron. Esto supone no solo la evocacin sino la transferencia de conocimientos
en explicaciones o predicciones. Puede evaluarse solicitando explicaciones o
predicciones sobre determinadas situaciones, fenmenos o sucesos.

BUEN VIVIR.- trabajo en equipo bas

aprendizaje colaborativo. / estrateg
medicacin. / gestin de entornos s
promocin de hbitos de higiene y
alimentaria. / gestin de reciclaje d
reutilizacin de recursos. / sociodra
fortalecer los valores interculturale
medioambiente. / eleccion de las au
estudiantiles.

OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO

Determinar la incidencia y relacion de la Fsica en el Desarrollo de otras ciencias y utilizar c

herramientas que tiene a su Disposicin, de tal forma que los estudiantes pueden unificar
1. Relaciones de la Fsica con otras
sistemas de medicin que la Fsica requiere para desarrollar su metodologa de trabajo; y r
ciencias
Fsica como un mecanismo para interpretar mejor las situaciones del da a da, respetando
fuentes y opiniones ajenas.

Dinmicas de los ecosistemas

El planeta tierra como lugar de vida
ESTNDAR DE
CALIDAD

Plantea problemas e hiptesis basndose en conocimientos cotidianos, teoras o mod

Estructura y ejecuta un plan de indagacin para recolectar y sistematizar formacin de d
Disea experiencias que le permitan verificar su marco terico. Interpreta y evala los d
Elabora conclusiones tomando como base la hiptesis
planteada. Expone y argumenta los resultados de su indagacin, haciendo uso de recu
Explica teoras sobre el origen y evolucin del planeta y su influencia en el desarrollo de
mecanismos fsico-qumicos que dan origen a los fenmenos que influyen en la transform
terrestres2.
Plantea soluciones viables al impacto que causan las actividades productivas de nue
recursos naturales3.
Propone y practica acciones individuales y colectivas, de acuerdo con los planes de con
diferentes tipos de riesgos en su entorno.

Plantea problemas e hiptesis basndose en conocimientos cotidianos, teoras o mod

Estructura y ejecuta un plan de indagacin para recolectar y sistematizar informacin de d
Disea experiencias que le permitan verificar su marco terico. Interpreta y evala los d
Elabora conclusiones tomando como base la hiptesis planteada. Expone y argumenta los
indagacin, haciendo uso de recursos de las TIC.
Comprende y describe la conformacin del nivel ecolgico de los ecosistemas y su relac
materia y energa. Analiza las teoras sobre el origen de la vida y la evolucin de la
Propone y promueve acciones ecolgicas encaminadas a incentivar la conservacin de la
especies en peligro de extincin. Participa en dichas acciones ecolgicas

Sistemas de vida

Plantea problemas e hiptesis basndose en conocimientos cotidianos, teoras o mod

Estructura y ejecuta un plan de indagacin para recolectar y sistematizar informacin de d
Disea experiencias que le permitan verificar su marco terico. Interpreta y evala los d
Elabora conclusiones tomando como base la hiptesis planteada.
Expone y argumenta los resultados de su indagacin, haciendo uso de recursos d
Comprende y explica los procesos metablicos y homeostticos4 del organismo como
mantenimiento del equilibrio dinmico. Describe las funciones de defensa del organismo a
de enfermedades. Identifica las relaciones entre funciones vitales que permiten el soste
organismos. Analiza y argumenta sus propias conclusiones sobre los procesos que permit
nuevas especies.
Toma una postura frente a los avances cientficos, su efecto en la salud humana y la relac
Propone actividades dirigidas al cumplimiento de los planes de contingencia ante la acci
naturales, y participa en dichas actividades.

Transferencia entre materia y energa

Plantea problemas e hiptesis basndose en conocimientos cotidianos, teoras o mod

Estructura y ejecuta un plan de indagacin para recolectar y sistematizar informacin de d
Disea experiencias que le permitan verificar su marco terico. Interpreta y evala los d
Elabora conclusiones tomando como base la hiptesis planteada. Expone y argumenta los
indagacin, haciendo uso de recursos de las TIC.
Utiliza, con propiedad, trminos cientficos para explicar las leyes estequiomtricas
transformacin de la materia
y de la energa. Explica el comportamiento de la materia de acuerdo a su estado y sus prop
la relacin entre trabajo, potencia y energa, y argumenta la interaccin entre los cuerpos
fsicas y qumicas6.
Analiza crticamente y propone acciones dirigidas a contrarrestar los efectos de los des
origen domstico e industrial.

ESTNDAR DE
CALIDAD

DESTREZA CON CRITERIO DE

DESEMPEO

EVALUACIN
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIN

Reconocer la importancia del estudio de la

Fsica como asignatura de carcter
experimental, con base en la descripcin de
su trascendencia en la vida cotidiana. (C)
(A) (F) (E) Relacionar cientficamente la
Fsica con otras ciencias (como la
Matemtica, Astronoma, Qumica, Biologa,
entre otras), a partir de la identificacin de
procesos cualitativos y cuantitativos
basados en situaciones reales. (C) (A) (F) (E)
Establecer mecanismos simples y efectivos
para convertir unidades a otras,
dimensionalmente equivalentes, a partir del
reconocimiento de las magnitudes fsicas
fundamentales y sus respectivas unidades
del Sistema Internacional. (C) (A)
Determinar la naturaleza de los errores
cometidos en el proceso de medicin por
medio de la identificacin y tratamiento de
las incertidumbres. (C) (A)
Diferenciar magnitudes escalares y
vectoriales, con base en la aplicacin de
procedimientos especficos para su manejo
incluyendo conceptos trigonomtricos
integrados al empleo de vectores. (C) (A) (F)

Texto del estudiante

Instrucciones
Reglas de juego
Dado
Cientfico experimental.
Gua del docente.
Inductivo.
Hojas
Deductivo.
Cuaderno
Heurstico.
Lpices
Laboratorio de
Cartulina
Informtica.
Pinturas
Lminas
Tarjetas
Alfabeto grfico

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

como se construye la ciencia /

relacion de la fisica con otras
ciencias / el trabajo cientifico /
tipos de fenomenos fisicos,
origen de los fenomenos /
sistema internacional de
unidades / sistemas fisico /
magnitudes fisicas / conversion
de unidades / notacion
cientifica y uso de prefijos /
tratamiento de errores /
problemas de ampliacion /
funciones y graficas / sistemas
de cooredenadas / tratamiento
de datos / proporcionalidad
directa / proporcionalidad
indirecta / otras relacion entre
variable / problemas de
ampliacion / magnitudes
vectoriales / los vectores /
vector desplazamiento / vector
velocidad / suma de vectores /
problemas de ampliacion /
evaluacion / buen vivir.

ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD
EDUCATIVA ATENDIDA

ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA

4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA: Utilizar normas APA

correspondientes.

5. OBSERVACIONES:

En el plan curricular anual se cita la bibliografa y la Webgrfia

ELABORADO
DOCENTE:
Firma:
Fecha:

REVISADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:

APROBADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:

AO LECTIVO: 2015- 2016

No DE BLOQUE

DURACIN
INICIO

FINAL

E TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

- trabajo en equipo basado en un

colaborativo. / estrategias de escucha y
/ gestin de entornos saludables. /
e hbitos de higiene y de salud
/ gestin de reciclaje de basura y
de recursos. / sociodramas y teatro para
s valores interculturales. / foros sobre el
nte. / eleccion de las autoridades
s.

ULO

tras ciencias y utilizar correctamente las

iantes pueden unificar criterios sobre los
odologa de trabajo; y reconocer a la
l da a da, respetando siempre las

tidianos, teoras o modelos cientficos.

matizar formacin de diferentes fuentes.
nterpreta y evala los datos obtenidos.
se la hiptesis
n, haciendo uso de recursos de las TIC.
ncia en el desarrollo de la vida. Reconoce
nfluyen en la transformacin de las capas

des productivas de nuestro pas en los

o con los planes de contingencia, ante

entorno.

tidianos, teoras o modelos cientficos.

matizar informacin de diferentes fuentes.
nterpreta y evala los datos obtenidos.
Expone y argumenta los resultados de su
s de las TIC.
ecosistemas y su relacin con el flujo de
vida y la evolucin de las especies.
ar la conservacin de la biodiversidad y las
has acciones ecolgicas.

tidianos, teoras o modelos cientficos.

matizar informacin de diferentes fuentes.
nterpreta y evala los datos obtenidos.
hiptesis planteada.
endo uso de recursos de las TIC.
s4 del organismo como mecanismos de
efensa del organismo ante diferentes tipos
s que permiten el sostenimiento de los
os procesos que permiten la formacin de

salud humana y la relacin con la biotica.

ontingencia ante la accin de fenmenos
tividades.

tidianos, teoras o modelos cientficos.

matizar informacin de diferentes fuentes.
nterpreta y evala los datos obtenidos.
Expone y argumenta los resultados de su
s de las TIC.
eyes estequiomtricas que regulan la
ia
o a su estado y sus propiedades. Establece
ccin entre los cuerpos5 regidos por leyes

r los efectos de los desechos qumicos de

al.
EVALUACIN
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

Observacin Solucin de problemas.

Demostracin.
Investigacin.
Observaciones: Directa e Indirecta.
Lluvia de ideas
Laboratorio de Informtica.
mente factos.
Portafolio
Prueba
Escala descriptiva
Lista de cotejo
Prueba de compresin de texto escrito.
Ficha de seguimiento de la produccin de
textos.
Cuestionario

APLICADA

ACIONES:

APROBADO