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Caso prctico
Sara sigue acumulando numerosas y valiosas
experiencias educativas dentro del programa FCT
en la escuela de educacin infantil El Encinar. Entre
otras actividades, Sara sigue encargada de apoyar a
los Tcnicos de Educacin Infantil que trabajan en el
centro en las actividades de estimulacin sensorial
que realizan con los nios.
A partir de su trabajo diario, Sara ha podido observar
que en el desarrollo infantil confluyen diversos
factores y que para poder realizar correctamente algunas actividades de estimulacin
sensorial, los nios deben potenciar paralelamente otras funciones como es el caso
de la motricidad: la estimulacin cinestsico-tctil en los ms pequeos necesita de
movimientos coordinados para poder ser trabajada.
Jorge Hctor Gonzlez Gonzlez.
CC by.Procedencia.
chableproductions. CC by.
Procedencia.
Alteraciones psicolgicas y
ITE. Uso educativo-nc. Procedencia.
mdicas importantes: cualquier enfermedad en la
gestacin o en la infancia pueden enlentecer el crecimiento normal y aspectos
emocionales negativos pueden detener una secrecin hormonal normal.
Autoevaluacin
Las ms recientes investigaciones demuestran que una estimulacin temprana
en los nios:
Sistema nervioso.
El sistema nervioso perifrico est formado por todos los nervios que estn fuera
de la mdula espinal y del cerebro. Estos nervios reciben el nombre de nervios
perifricos y se dividen en nervios raqudeos y nervios craneales.
Los nervios perifricos salen de la medula espinal y se insertan en todos los rganos
y tejidos del organismo, intercambiando impulsos entre los rganos y la medula
espinal.
El sistema nervioso autnomo es un conjunto de fibras nerviosas cuya misin es
regular el funcionamiento de los rganos internos del ser humano; es el encargado
de dirigir las actividades sobre las que el individuo no tiene control consciente como
la digestin, la respiracin, etc.
Para ello dispone de dos mecanismos bien diferenciados: el sistema nervioso
simptico y el sistema nervioso parasimptico. Ambos intervienen en el organismo
mediante acciones contrapuestas en las complejas funciones internas.
Para saber ms
Reflejos
Autoevaluacin
El control de los movimientos que se ejecutan voluntariamente como respuesta
a estmulos sensoriales se produce en una parte del SNC que se denomina:
Crtex.
Tlamo.
Encfalo.
Tallo del encfalo.
Muy bien. Recuerda que el crtex es el encargado del control de los movimientos
voluntarios.
Incorrecto.
Incorrecto.
Incorrecto.
<br/><div class="feedback">< p><strong>Solucin: </strong></p><
ol><li><strong>Opcin correcta</strong> Muy bien. Recuerda que el crtex es el
encargado del control de los movimientos voluntarios.<
/li><li><strong>Incorrecto</strong> Incorrecto.< /li><li><strong>Incorrecto</strong>
Incorrecto.< /li><li><strong>Incorrecto</strong> Incorrecto.< /li></ol>< /div>
El sistema nervioso es un mecanismo muy complejo que est formado por
diversas partes denominadas:
Autoevaluacin
Segn los principios de la ley prximo-distal del desarrollo motor humano, qu
secuencia es la correcta en el control del cuerpo del nio?
Caso prctico
En este tema vamos a estudiar el desarrollo motor
ofreciendo una clasificacin, lo ms exacta posible, tanto de
los distintos movimientos que son capaces de desarrollar los
recin nacidos, como de su ritmo evolutivo en lo que a
motricidad se refiere.
Estos conocimientos ayudarn a Sara a reconocer las
capacidades que cada nio posee y, en funcin de su edad
y ritmo evolutivo, aplicar la dinmica de trabajo ms
apropiada.
establecidas como 'normales' para su edad. Por ello, tendremos en cuenta la etapa
del desarrollo motor en la cual se puede encontrar el beb, los hitos que pueden
alcanzar y lo que es capaz de hacer. Sin olvidar, por supuesto, que cada nio tiene
un ritmo distinto de desarrollo, por lo que no tenemos que obsesionarnos cuando el
ritmo sea mas lento de lo que est establecido como 'normal'.
Con la pretensin de aclarar a qu nos referimos cuando hablamos de 'normalidad'
en el mbito del desarrollo motor del beb, podemos mencionar una prueba que fue
diseada con la nica finalidad de identificar a los nios que no cursan con un
desarrollo normal para su edad, y que podemos utilizar como referente para
determinar si el progreso es normal entre las edades de 1 mes a 6 aos.
Se trata de la llamada prueba Denver de evaluacin del desarrollo. Una prueba en la
que se evalan las destrezas motrices (tanto la motricidad gruesa como fina),
desarrollo del lenguaje y, desarrollo social y de la personalidad.
Autoevaluacin
El ritmo de desarrollo motor en un beb (pueden ser ms de una):
Para saber ms
Reflejos del Recin Nacido
A los dos meses el beb mejora su tono muscular, sus acciones son cada vez ms
voluntarias y sus movimientos son mucho ms desenvueltos. Consigue mantener la
cabeza erguida durante un perodo corto de tiempo y puede sostener objetos durante
algunos momentos.
A los tres meses comienza a rodar de una manera intencionada. Cuando est
tumbado boca abajo, consigue mantener alzados el pecho y la cabeza durante un
instante pequeo, y puede levantar un brazo y extenderlo hacia delante para poder
mirarse las manos.
Con tres meses y medio puede sostener un objeto
de un tamao moderado con la mano pero an sigue
teniendo problemas para sostener un objeto
pequeo.
Segundo
semestre de vida:
A los siete meses, el
beb inicia el
conocimiento de s
mismo, mediante la
exploracin de su
propio cuerpo con las
manos. Los msculos
de sus piernas
comienzan a adquirir la
fuerza necesaria para
sostener su peso y, ya
durante algunos
momentos, puede
mantenerse sentado
por s solo y sin
ITE. Uso educativo-nc. Procedencia.
necesidad de sujecin.
Avanza arrastrndose y llevando un objeto en la mano, y consigue sostener a un
mismo tiempo un objeto distinto en cada mano.
A los ocho meses permanece perfectamente sentado por s solo y sin ayuda, durante
algunos minutos. Sentado en el suelo, avanza arrastrando el culito e intenta ponerse
en pie y camina a gatas, hacia delante o hacia atrs (esto, recibe el nombre de
locomocin, que son los desplazamientos y movimientos que se dan antes de andar).
Se mece estando de rodillas y consigue coger los objetos ms pequeos
sostenindolos entre el pulgar y el ndice. Seala con el dedo las cosas que le
interesan y, saluda y hace palmas.
A los nueve meses puede avanzar a gatas, sostenindose con una sola mano
mientras tiene la otra ocupada. Si tiene las dos manos ocupadas, deja caer un objeto
para coger otro, y consigue recuperar un objeto oculto.
A los diez meses adopta con facilidad la posicin erguida y puede permanecer de pie,
si tiene donde apoyarse. Puede dar algunos pasos si le sostiene un adulto y consigue
sostener dos objetos con una sola mano. En cuanto a su autonoma, cuando lo
vestimos colabora introduciendo sus brazos en las mangas.
A los once meses intenta mantenerse de pie por s solo y, para ello, emplea las sillas
como apoyo. Se encarama a stas e intenta bajar de ellas haciendo marcha atrs. Es
capaz de hojear las pginas de un libro y ensarta anillas en un bastn. Utiliza cajas o
distintos contenedores para introducir o sacar objetos de los mismos. En cuanto a su
autonoma, ya puede llevarse la cuchara a la boca y consigue quitarse los zapatos.
A los doce meses la capacidad de agarre, que ya anuncibamos al inicio del primer
mes, ir aumentando paulatinamente y a esta edad el beb tendr adquirida dicha
destreza con una gran coordinacin, tanto como para tener la capacidad de agarrar
algo muy pequeo con un movimiento de pinza. Intenta sostenerse de pie sin ninguna
sujecin, da alcance a un objeto mirando hacia otra parte y, puede desmontar y
montar objetos.
Debes conocer
Observa en el siguiente vdeo cmo alcanzan los nios de entre dos y cuatro aos las
etapas que hemos mencionado en cuanto a su motricidad.
Motricidad de 2 a 4 aos
Autoevaluacin
Los primeros desplazamientos se producen:
Prximo-distal.
Cfalo-caudal.
De lo general a lo especfico.
Las respuestas a y b son correctas.
Incorrecto.
Muy bien. Recuerda que la ley cfalo-caudal defiende que el control del desarrollo
motor progresa en orden descendente, desde la cabeza hacia los pies.
Incorrecto.
Incorrecto.
<br/><div class="feedback">< p><strong>Solucin: </strong></p><
ol><li><strong>Incorrecto</strong> Incorrecto.< /li><li><strong>Opcin
correcta</strong> Muy bien. Recuerda que la ley cfalo-caudal defiende que el control
del desarrollo motor progresa en orden descendente, desde la cabeza hacia los pies.<
/li><li><strong>Incorrecto</strong> Incorrecto.< /li><li><strong>Incorrecto</strong>
Incorrecto.< /li></ol>< /div>
El culmen del desarrollo motor en la infancia es:
El gateo.
La capacidad para subir y bajas escaleras.
La marcha autnoma.
El salto.
Incorrecto.
Incorrecto.
Muy bien. Recuerda Todos los progresos, en cuanto al desarrollo motor en la infancia,
tienen como finalidad ltima caminar.
Incorrecto.
<br/><div class="feedback">< p><strong>Solucin: </strong></p><
ol><li><strong>Incorrecto</strong> Incorrecto.< /li><li><strong>Incorrecto</strong>
Incorrecto.< /li><li><strong>Opcin correcta</strong> Muy bien. Recuerda Todos los
progresos, en cuanto al desarrollo motor en la infancia, tienen como finalidad ltima
caminar.< /li><li><strong>Incorrecto</strong> Incorrecto.< /li></ol>< /div>
Desarrollo neuromotor.
En este tema vamos a intentar definir claramente qu son el control postural y algunos
otros automatismos, fundamentales en esta etapa del desarrollo. Para ello,
estudiaremos la ntima relacin que existe entre estas funciones y expondremos una
doble secuencia evolutiva que podramos considerar como normal en el desarrollo de
los nios.
Caso prctico
En el desarrollo de su prctica profesional, estos conocimientos ayudarn a Sara a
respetar el ritmo de actividad y su alternancia en los nios, as como a disear
actividades que potencien el tono muscular con el fin de mejorar el esquema corporal.
Control tnico.
A los seis o siete aos el tono est casi completo y desarrollado, pero no del todo: es
en estas edades cuando aparecen las deformaciones. A partir de este momento es
cuando el tono empieza a ser realmente importante en la evolucin del nio.
Estas reglas de evolucin y control del tono son fijas en los nios que siguen un ritmo
de crecimiento y evolucin 'normal'. Si un nio no se desarrolla de acuerdo a estas
indicaciones podra decirse que existe algn tipo de problema, ya sea neurolgico o de
otra ndole.
La prensin.
La prensin es la capacidad para agarrar objetos con las manos. Los seres humanos
tenemos esta destreza desde que la evolucin de la especie hizo que el dedo pulgar
se situara de forma enfrentada a los otros cuatro dedos de la mano, de forma que se
crea una especie de pinza, que facilita el agarre.
Segn los antroplogos y otros expertos, esta caracterstica ha resultado fundamental
para nuestro progreso como especie a todos los niveles (social, cultural, cientfico,
etc.). Hemos de tener en cuenta que las posibilidades para manipular objetos de las
ms diversas formas y tamaos resultan ingentes slo gracias a la situacin de
nuestro dedo pulgar. No cabe imaginar cmo hubiera sido nuestra evolucin cientfica
si no hubiramos tenido la capacidad de agarrar, fabricar objetos, repararlos,
transportarlos, etc.
En la etapa adulta la prensin es un movimiento voluntario, sin embargo, no nacemos
con dicha capacidad. El beb, al nacer, posee el reflejo de prensin, es decir, cuando
se le acerca algo a la mano o incluso a la planta del pie lo agarra con fuerza y se
aferra a ello.
Con el discurrir de los meses, esta conducta refleja evoluciona de manera que se
convierte en un movimiento voluntario que permite al nio de seis o siete meses coger
objetos, manipularlos, soltarlos, etc.
Autoevaluacin
La evolucin del tono muscular a lo largo de la primera infancia sigue un patrn
estable en todos los nios de modo que si un nio no responde a dicho patrn
esto puede indicar:
Hipertona.
Hipotona.
Atona.
Alguna clase de alteracin del tono muscular.
Incorrecto.
Incorrecto.
Incorrecto.
Muy bien. Recuerda que las reglas de evolucin y control del tono son fijas en los
nios que siguen un ritmo de crecimiento y evolucin 'normal'. En caso, contrario,
podra decirse que existe algn tipo de problema, ya sea neurolgico o de otra ndole.
<br/><div class="feedback">< p><strong>Solucin: </strong></p><
ol><li><strong>Incorrecto</strong> Incorrecto.< /li><li><strong>Incorrecto</strong>
Incorrecto.< /li><li><strong>Incorrecto</strong> Incorrecto.< /li><li><strong>Opcin
correcta</strong> Muy bien. Recuerda que las reglas de evolucin y control del tono
son fijas en los nios que siguen un ritmo de crecimiento y evolucin 'normal'. En caso,
contrario, podra decirse que existe algn tipo de problema, ya sea neurolgico o de
otra ndole. < /li></ol>< /div>
Cuando el nio es muy pequeo, al sentarle su espalda queda ligeramente arqueada y
poco a poco sta va empezando a ponerse ms recta; esto ocurre en torno al:
Sptimo mes.
Sexto mes.
Octavo mes.
Cada nio sigue un ritmo particular.
Muy bien. Recuerda que entorno al sptimo mes el nio y la nia empiezan a adoptar
una postura ms recta en su espalda al sentarlo.
Incorrecto.
Incorrecto.
Incorrecto.
<br/><div class="feedback">< p><strong>Solucin: </strong></p><
ol><li><strong>Opcin correcta</strong> Muy bien. Recuerda que entorno al sptimo
mes el nio y la nia empiezan a adoptar una postura ms recta en su espalda al
sentarlo.< /li><li><strong>Incorrecto</strong> Incorrecto.<
/li><li><strong>Incorrecto</strong> Incorrecto.< /li><li><strong>Incorrecto</strong>
Incorrecto.< /li></ol>< /div>
Caso prctico
A lo largo de los contenidos de este tema vamos a
tener presente que las disfunciones o dficits motores
nos plantean grandes retos a la hora de planificar
nuestra accin educativa. Lo fsico y lo psicolgico:
anatoma, funcionalidad, psicologa y maduracin son
factores que se encuentran ntimamente relacionados y
que pueden conducir a graves trastornos en ambos
desarrollos.
ITE. Uso educativo-n. Procedencia.
Alteraciones motrices:
definiciones y causas (II).
Hasta ahora veamos como el nio
evolucionaba y se desarrollaba
lentamente. Si el nio no sigue el
patrn de ritmo evolutivo que se
considera normal, incluso si hemos
practicado la estimulacin con l, es
cuando podemos empezar a
preocuparnos y a pensar que el nio
puede tener alguna alteracin motriz.
Para tratar los problemas del
ITE. Uso educativo-nc. Procedencia.
desarrollo motor podemos comenzar
con las enfermedades y el origen o las causas de estas alteraciones. Las posibles
causas que pueden generar alguna alteracin motriz en los nios pueden ser muchas.
Para saber ms
Conoce el patrn de desarrollo motor de los nios y nias de 0 a 6 aos
Patrn de Desarrollo Motor
Autoevaluacin
Entre las causas perinatales que pueden producir alteraciones motoras
distinguimos:
Parlisis
cerebral
Artritis
reumtica
juvenil
Espina bfida
Miopata de
Duchenne de
Boulogne
Miopata de
LanzdouzyDejerine
Para saber ms
Si quieres ampliar contenidos sobre la parlisis cerebral puedes acudir a instituciones
como el Centro de Parlisis Cerebral. Aqu puedes encontrar vnculos y contenidos
que te acerquen a un mayor conocimiento de la parlisis cerebral infantil.
ASPACE
Tambin te proponemos el siguiente vdeo:
Problemas Motricos
Autoevaluacin
Consiste en la paralizacin de dos extremidades de un mismo lado del cuerpo:
Paraplejia.
Hemiplejia.
Tetraplejia.
Incorrecto.
Muy bien. Recuerda que la paraplejia consiste en la parlisis de las extremidades
inferiores y que la Tetraplejia consiste en una parlisis de las cuatro extremidades,
producidas por traumatismos, infecciones, etc.
Incorrecto.
<br/><div class="feedback">< p><strong>Solucin: </strong></p><
ol><li><strong>Incorrecto</strong> Incorrecto.< /li><li><strong>Opcin
correcta</strong> Muy bien. Recuerda que la paraplejia consiste en la parlisis de las
extremidades inferiores y que la Tetraplejia consiste en una parlisis de las cuatro
extremidades, producidas por traumatismos, infecciones, etc.<
/li><li><strong>Incorrecto</strong> Incorrecto.< /li></ol>< /div>
La enfermedad congnita que consiste en una anomala en las vrtebras, se
denomina:
Espina bfida.
Miopata de Duchenne de Boulgne.
Parlisis cerebral.
Muy bien. Recuerda que la espina bfida es la alteracin ms comn. Se trata de una
enfermedad congnita que consiste en una anomala en las vrtebras. Se trata de un
defecto en la formacin de la mdula espinal que se produce como resultado de un
cierre anormal del tubo neural que deja sin proteccin una parte de la mdula espinal.
Incorrecto.
Incorrecto.
<br/><div class="feedback">< p><strong>Solucin: </strong></p><
ol><li><strong>Opcin correcta</strong> Muy bien. Recuerda que la espina bfida es
la alteracin ms comn. Se trata de una enfermedad congnita que consiste en una
anomala en las vrtebras. Se trata de un defecto en la formacin de la mdula espinal
que se produce como resultado de un cierre anormal del tubo neural que deja sin
proteccin una parte de la mdula espinal.< /li><li><strong>Incorrecto</strong>
Incorrecto.< /li><li><strong>Incorrecto</strong> Incorrecto.< /li></ol>< /div>
La enfermedad que se caracteriza por un deterioro progresivo en la marcha, la
carrera y que comienza antes de los cuatro aos de edad, se denomina:
Miopata de Lanzadouzy-Dejerine.
Para saber ms
Socializacin del nio en el aula
Caso prctico
Sara ya conoce las funciones motrices, sus
mecanismos, sus ritmos evolutivos y las principales
alteraciones motrices y, gracias al apoyo y la
experiencia profesional de Luis, se siente capacitada
para culminar su proyecto.
Con este objetivo, y teniendo en cuenta que el
deporte y el juego son actividades muy atractivas
SIRIUS. Uso educativo-nc.
para los nios, Sara slo tendr que disear un
Elaboracin propia.
programa de trabajo coherente con lo anteriormente
aprendido y aplicarlo en la escuela.
Una vez que el beb quede boca arriba complementaremos esta actividad con otros
ejercicios como son:
Eliminacin de
barreras.
3.
Acceder al centro
educativo, entrar con
facilidad, poder circular y
maniobrar por los patios, el
comedor, la biblioteca, contar
con aulas sin barreras, en
planta baja o en plantas
superiores con elevador o
ascensor; disponer de un
aseo adaptado y accesible,
que pueda ser utilizado por el
ITE. Uso educativo-nc. Procedencia.
alumnado en silla de ruedas,
son requisitos bsicos que nos irn configurando una escuela para todos
4.