Acolhimento e Adaptao

Acolhimento e Adaptao

A adaptao pode ser entendida como o esforo que a criana realiza

para ficar, e bem, no espao coletivo, povoado de pessoas grandes e
pequenas desconhecidas. Onde as relaes, regras e limites so
diferentes daqueles do espao domstico a que ela est acostumada.
H de fato um grande esforo por parte da criana que chega e que
est conhecendo o ambiente da instituio, mas ao contrrio do que o
termo sugere no depende exclusivamente dela adaptar-se ou no
nova situao. Depende tambm da forma como acolhida (ORTIZ,
Revista
Avisa
L).
I

Introduo

Este documento tem como objetivo subsidiar as discusses da

equipe escolar trazendo princpios e aspectos do acolhimento para
reflexo. Por ser imprescindvel a uma educao de qualidade, este
tema precisa ser pensado e estudado por todos os envolvidos no
cotidiano escolar: pais, professores, funcionrios e alunos. Precisa
tambm ser discutido a partir das vivncias realizadas para favorecer
uma atuao adequada e coesa, na qual toda a equipe escolar esteja
preparada para as situaes que possam ocorrer. importante
ressaltar que a sntese das discusses e decises da equipe escolar
precisa estar registrada no PPP da escola, pois este documento que
valida
suas
aes.
Historicamente temos na rede de ensino de So Bernardo do Campo,
especificamente na Educao Infantil, um determinado perodo no
incio do ano letivo planejado com horrio flexvel e atividades
diferenciadas, para que os alunos se adaptem escola.
Sabemos que no perodo de adaptao algumas crianas choram ou
ficam retradas na escola e que algumas famlias sentem-se inseguras
quanto ao acolhimento que ser dado aos seus filhos por parte dos
profissionais que atuam no espao escolar. Assim, faz-se necessrio
que a escola compreenda estes sentimentos e que tenha alguns

cuidados para que todos (alunos e famlias) sintam-se acolhidos em

suas
angstias
e
necessidades.
Falamos em adaptao sempre que enfrentamos uma situao
nova, ou readaptao, quando entramos novamente em contato com
algo j conhecido, mas por algum tempo distante do nosso convvio
dirio. O processo de adaptao inicia com o nascimento, nos
acompanha no decorrer de toda a vida e ressurge a cada nova
situao que vivenciamos. Sair de um espao conhecido e seguro, dar
um passo frente e arriscar-se, tendo como companhia o
desconhecido para o qual precisamos olhar, perceber, sentir, avaliar,
nos leva s mais diferentes reaes: permanecer no espao seguro e
protegido, seguir adiante ou desistir e voltar atrs (DIESEL, 2003)
II Concepo de Adaptao e

Acolhimento
Para iniciar este dilogo, falaremos aqui de adaptao do ponto de
vista do acolhimento. A concepo de adaptao apresentada sob
essa perspectiva traz a idia de que o ato de educar no est
separado
do
ato
de
cuidar.
Ao acolher o aluno (seja ele criana ou adulto) em seus primeiros
momentos na escola ou a cada nova etapa escolar, precisamos fazer
com que se sintam cuidados, confortveis e, acima de tudo,
seguros. A forma como cada escola planeja o perodo de adaptao
demonstra qual a concepo de educao e de aluno direcionam sua
prtica. A adaptao necessria, porm no precisa acontecer de
forma passiva e o acolhimento que garantir a qualidade dessa
adaptao.
Considerar a adaptao sob o aspecto de acolher, aconchegar,
procurar oferecer bem estar, conforto fsico e emocional, amparar,
amplia significativamente o papel e a responsabilidade da instituio
de educao neste processo.A qualidade do acolhimento deve
garantir a qualidade da adaptao; portanto trata-se de uma deciso
institucional, pois h uma inter relao entre os movimentos da
criana e da instituio fazendo parte do mesmo processo (ORTIZ,
Revista Avisa L).Para a efetivao de uma adaptao compromissada
com o acolhimento destacamos alguns aspectos a serem

considerados.
1.
Planejamento
preciso considerar todos os aspectos do perodo de adaptao e
todas as suas variveis, para que ele no seja feito de forma
espontanesta ou sem reflexo.Traar um roteiro de como se dar a
chegada dos alunos (novos ou no) nos primeiros dias, pensar em
tempos, espaos, materiais e atribuies de cada profissional da
escola so aspectos fundamentais para garantir a qualidade da
adaptao.
importante que a escola planeje atividades adequadas para esse
perodo, no se distanciando do que o aluno vivenciar no dia a dia,
para que no sejam criadas falsas expectativas. [...] um bom
planejamento do perodo de acolhimento garante um processo mais
tranqilo para as crianas, suas famlias, os educadores e todos os
demais que acompanham essa fase to importante na vida da criana
[...]
(ORTIZ,
Revista
Avisa
L).
2. Envolvimento de todos os funcionrios da escola
Cada funcionrio dentro de suas atribuies co-responsvel pelo
processo de adaptao e acolhimento dos alunos. Uma reunio
tratando do tema e antecipando com o grupo situaes com as quais
tero de lidar nesse perodo, possibilitar equipe escolar a
compreenso sobre a importncia de suas aes para qualificar a
chegada e a permanncia do aluno na escola.Para acolher bem as
novas crianas e suas famlias, toda equipe da creche, professores,
equipe de apoio e voluntrios, no incio do ano letivo, prepara esse
momento, planejando suas aes de forma a contribuir neste
processo de acolhimento (PPP CRECHE CONVENIADA SONHO DE
CRIANA,
2010).
3.

Participao

das
A

participao

famlias
efetiva

das

famlias traz boas contribuies para o processo de adaptao, por

diversas razes: diminui o medo e a ansiedade (de adultos e
crianas), inicia a construo de um vnculo de confiana entre escola

e famlia, valida para a criana a figura do professor como referncia

e da escola como um lugar seguro. Da a importncia de um
planejamento que considere a presena da famlia na escola. Nossa
preocupao ajudar os pais e as crianas a compreender este
momento,
para
ultrapass-lo
com
segurana.
Antes de tudo, preciso estabelecer uma relao de confiana com
as famlias, deixando claro que o objetivo a parceria de cuidados e
educao. Uma ao imprescindvel para este perodo foi realizar uma
Reunio com os pais onde discutimos o perodo de adaptao, suas
angstias e ansiedades, clareando sobre o papel da escola e seu
funcionamento (PPP EMEB CARMEM TABET DE OLIVEIRA, 2010). Os
pais relatam que percebem a importncia de participarem da vida
escolar dos seus filhos e ressaltam que quando existe a participao,
ao mesmo tempo em que colaboram para a melhoria dos trabalhos
da escola, esto colaborando para a melhoria da qualidade de vida
dos seus prprios filhos. (PPP EMEB LOURENO FILHO, 2010).
4.
Atendimento

diversidade
Cada ser humano traz consigo suas vivncias, experincias e modelos
de convivncia. As crianas, assim como os adultos, apresentam
manifestaes e reaes diferentes em cada contexto. A escola como
um todo precisa estar sensvel s manifestaes individuais dos
alunos, atendendo s suas necessidades especficas, que podem se
manifestar de forma transitria ou permanente, nos casos daqueles
que
possuam
alguma
necessidade
educacional.
Deixar que a criana mantenha seu jeito de ser, seus rituais (...) para
aos poucos se ajustar ao grupo, proporciona suavidade transio,
sem rupturas bruscas e maior controle do adulto sobre o processo
(ORTIZ,
Revista
Avisa
L).
5.
Lidando
com
os
sentimentos
Sentimentos diversos esto presentes no perodo de adaptao. Os
pais ficam angustiados e inseguros por deixarem seus filhos com
pessoas que no fazem parte de seu convvio. A equipe escolar lida
com reaes diversas das crianas: choros, birras, quietude
excessiva, recusa de alimentos entre outras. Cabe a escola acolher a
cada uma dessas reaes com pacincia e intervenes que ajudem a
aproximar os alunos da rotina escolar, criando vnculos de segurana
e afeto, estabelecendo ao mesmo tempo, uma relao de confiana
com as famlias atravs da escuta atenta sobre as vrias dvidas e
inquietaes trazidas nos horrios de entrada e sada dos alunos.
III

Efetivando

planejamento

Abordaremos a questo do planejamento, a fim de que as escolas

organizem uma boa acolhida s famlias e alunos para a construo
dos
primeiros
vnculos.

Acolhendo

as

famlias

Apresentando a escola Muitas escolas tm como prtica propor

atividades que contem com a participao das famlias nos primeiros
dias de aula para que, juntamente com seus filhos, conheam os
espaos, os funcionrios e vivenciem algumas das prticas
pedaggicas, como: roda de histria, lanche, parque e outros. Esses
momentos so bem avaliados, pois trazem segurana aos pais e,
conseqentemente,
aos
seus
filhos
Entretanto temos outros desafios a considerar neste perodo: o que
propor para as famlias que j conhecem a rotina da escola? Como
evitar a frustrao das crianas cujas famlias trabalham e no podem
comparecer no perodo de adaptao? importante a participao
dos familiares nos primeiros dias de aula, desde que a equipe escolar
considere as circunstncias apontadas acima. Indicamos essa
participao em forma de convite e no como condio para a
permanncia da criana nos primeiros dias de aula. Alm disso, cabe
equipe escolar cuidar do planejamento de aes que possibilitem a
participao das crianas com pessoas que sejam referncia para
elas, podendo ser algum familiar e, na impossibilidade destes
comparecerem, outra pessoa com quem tenham vnculo.

No
ato
da
matrcula
O acolhimento s famlias e aos alunos se inicia nos primeiros
contatos com a escola, na forma como se conversa e se fornecem
informaes, como so abordados os dados da famlia sem ser
invasivo, deixando claro que educao um direito e no um favor
do poder pblico. Assim necessrio que os funcionrios da
secretaria da escola tambm estejam preparados para atender o
pblico de forma atenciosa e informar como a escola funciona, seus
horrios, incio das aulas e outros esclarecimentos que se fizerem
necessrios.

Construo
de
vnculo
com
as
famlias
essencial neste processo que a equipe escolar discuta e decida
sobre a importncia de estreitar os vnculos com as famlias, obtendo
informaes relevantes para o trabalho na escola e para os cuidados
com os alunos no dia a dia. A forma e o instrumento que utilizaro
devem ser sempre avaliados e decididos pela equipe escolar e pelas
famlias. A reunio com pais, que neste ano conta com o diferencial
da dispensa de aula, possibilitar a organizao de diferentes
estratgias para conhecer melhor as famlias e trocar informaes
sobre
os
alunos.

 Reunio com pais dos novos alunos da escola

Como procedimento para qualificar o incio do ano letivo, algumas
escolas realizam uma reunio somente com os pais dos novos alunos
da escola. Esta reunio pode ser feita no ano anterior, logo aps as
matrculas, objetivando sanar dvidas acerca do funcionamento
escolar, divulgar o Projeto Poltico Pedaggico, apresentar a rotina e
espaos existentes, orientar as famlias sobre a importncia da
preparao dos filhos para o incio das aulas. As estratgias utilizadas
podem ser diferenciadas: vdeos com a rotina da escola, lbuns de
fotos disposio dos pais, murais com atividades das crianas,
exposio
dos
projetos
desenvolvidos,
folders
e
outros.
Acolhendo

os

alunos

Conhecer
o
aluno
Como vimos, acolher parte essencial da adaptao e vrios so os
aspectos que precisam ser pensados para um bom acolhimento. A
ateno e os cuidados, assim como a cortesia e a afetividade,
principalmente com as crianas menores, so fundamentais para que
os alunos se sintam seguros.A observao do professor e o dilogo
com o grupo e com cada estudante esto presentes no processo de
conhecer os alunos, suas caractersticas e preferncias, suas
experincias, as formas de ser e estar no mundo. O perodo de
adaptao precisa favorecer o conhecimento mtuo, a interao com
os colegas e os adultos.Os relatrios individuais de aprendizagem
devem estar a servio deste processo tambm, pois trazem as
experincias anteriores vividas na escola: suas aprendizagens, seus
avanos, suas superaes, vistas a partir de outro olhar, em outro
tempo, e que auxiliam no prosseguimento de suas vivncias. de
extrema importncia que os professores tenham acesso aos relatrios
do ano anterior para que conheam melhor o aluno e com isso
possam planejar o trabalho pedaggico necessrio turma nova e s
intervenes
individuais
necessrias
a
cada
aluno.

Espaos
Diante da concepo de acolhimento necessrio organizar da
melhor forma possvel o espao fsico da escola para atender s
especificidades de cada turma e dos alunos individualmente.
Indicamos que esta organizao seja feita considerando-se alguns
aspectos: que os materiais estejam ao acesso dos alunos, que haja
uma boa circulao entre os espaos para favorecer a construo da
autonomia, o uso ou no de mesas e a organizao destas em grupos
ou isoladas, conforme os objetivos a serem atingidos em cada
proposta, a limpeza e manuteno dos materiais visando a sade,
segurana e integridade dos alunos. natural a explorao dos
diferentes espaos da escola pelos alunos novos, pois tudo
novidade para eles. Nesse sentido a ateno de todos os funcionrios
da escola imprescindvel, pois vrias situaes podem acontecer:
alunos sem saber onde a sua sala, explorao de jardins e partes

mais afastadas e/ou perigosas, tentativas de ir embora para casa

sozinho, etc. A orientao e interveno aos novos alunos para que
voltem ao seu grupo, assim como fazer com que conheam os
diferentes espaos da escola ajuda na adaptao e segurana de
todas
as
crianas.

Choro,

Silncio

Outras

Manifestaes

O choro sempre est presente na

nossa vida, sobretudo nos momentos em que no conseguimos

expressar apenas em palavras ou gestos o que sentimos, mesmo
quando somos adultos ou idosos. Muitas vezes no cotidiano, quando
engolimos o choro nos sentimos muito mal e depois o choro chega
sem controle (MARANHO & FIGUEIREDO, Revista Avisa L).
O choro uma expresso humana e na infncia ele costuma ser mais
constante, pois os sentimentos muitas vezes no conseguem ser
explicitados com a linguagem oral. No perodo de adaptao,
precisamos ter um olhar atento para o choro ou quaisquer
manifestaes de angstia, pensando em intervenes diferenciadas
para cada tipo de choro e para cada criana que chora, usando
estratgias diferenciadas at que o choro cesse. Alm de oferecer
diferentes propostas de atividades, o professor tambm pode
envolver o aluno, aconchegando-o, solicitando seu auxlio na
organizao de materiais, ou para ajudar os colegas. Outras
estratgias podem ser a mudana de espao por um momento, a
interveno de outros adultos ou deixar que a criana leve para a
escola algum objeto de apego. A colaborao da famlia essencial,
compartilhando com a escola os costumes da criana a fim de que os
educadores possam pensar em procedimentos para que a criana
pare
de
chorar.
Mesmo com crianas maiores e com jovens e adultos precisamos ter
um olhar para o choro e angstia, estabelecendo um dilogo com o
aluno e tentando ajud-lo em suas necessidades imediatas.
Assim como o choro, outras manifestaes de desagrado podem
surgir: no alimentar-se, no ir ao banheiro, no conversar, entre

outras. Todas elas necessitam de intervenes pontuais para que

sejam sanadas. A escuta atenta aos alunos, alm da participao da
famlia fundamental para decidir o que pode ser feito.IV - Avaliao
Avaliar o processo de acolhimento e adaptao dos alunos, revendo
as aes, a organizao da escola como um todo e deixando
indicativos para o prximo ano imprescindvel para a concretizao
do Projeto Poltico Pedaggico. A avaliao deve acontecer com a
participao das famlias e equipe escolar logo ao final do perodo de
adaptao. A articulao entre os instrumentos metodolgicos: o
planejamento, a observao, o registro (escrito, fotogrfico ou por
meio de filmagens), a reflexo e a avaliao, discutindo os vrios
pontos de vista e as vrias experincias desse perodo ajudam nos
encaminhamentos para os prximos anos. A escuta dos alunos e das
famlias nesta avaliao muito importante, pois eles podem ajudar a
indicar para a equipe o que foi bom e o que precisa ser melhorado
nesse perodo bem como em todo o processo educativo.
VII

Consideraes
Finais
Esperamos que as questes aqui abordadas possam subsidiar a
reflexo da equipe escolar sobre este momento to importante na
vida dos alunos: sua entrada ou retorno escola.
Para alm das datas e regras estabelecidas no podemos nos
esquecer dos princpios que norteiam a construo das relaes
humanas. No queremos nos pautar simplesmente no mecanicismo e
nas questes burocrticas, mas na humanizao da educao. Essa
concepo precisa ser contemplada desde os primeiros dias na escola
e
ao
longo
de
todo
o
processo
educativo.
Assim, o acolhimento um princpio a ser considerado em vrias
situaes: nos atrasos na chegada e sada dos alunos, no retorno
depois de um tempo afastado por viagem ou doena, um incidente ou
acidente durante o perodo letivo, enfim em todo e qualquer
momento podemos viver situaes que necessitem de acolhimento e
todos devemos estar preparados para realiz-lo da melhor forma,
resgatando
a
humanizao
das
relaes
na
educao.

VIII
Referncias
bibliogrficas
DIESEL, M. Adaptao Escolar, Sentimentos e Percepes do Educador Diante da
Questo.
Revista
do
Professor,
p.10,
Porto
Alegre,
2003
MARANHO, D. G.; FIGUEIREDO, V. C.; VERONEZ, J.; SANTANA, J. Jeitos de CuidarQue
Choro

Esse?
Revista
Avisa
L.
ORTIZ, C. Cuidados Compartilhados, um Planejamento para Acolher os Pais, Revista
Avisa
L,
p.
9.
ORTIZ, C. Entre Adaptar-se e Ser Acolhido. Revista Avisa L, p. 6-7.
PPP
Creche
Conveniada
Sonho
de
Criana,
2010.
PPP
EMEB
Carmem
Tabet
de
Oliveira,
2010.
PPP EMEB Loureno Filho, 2010.

Acolhimento na Educao Infantil

A experincia mais interessante na vida do ser humano a possibilidade de convivncia com
os seus pares, a vida em comunidade. A Educao Infantil a primeira experincia de
convivncia na diversidade, visto que as crianas tem a oportunidade de conviver com os seus
pares, de brincar, de interagir, de dialogar em um ambiente social de aceitao e confiana,
planejado e organizado para receb-la.
Portanto, preciso considerar que o ambiente da instituio de Educao Infantil precisa ser
acolhedor para todos que convivem neste espao. Acolher significa preocupar-se com o outro,
planejar situaes para o bem estar daquele que ser acolhido. O acolhimento pode ser
considerado sob diferentes pontos de vista:
Das famlias que compartilham a educao da criana com a creche/pr-escola;
Da criana, do significado e emoo que passar de um espao seguro e conhecido, para
outro em que necessrio um investimento afetivo e intelectual para poder estar bem;
Do professor, que recebe uma criana desconhecida e ainda tem as outras do grupo para
acolher;
Das outras crianas, que esto chegando ou fazem parte do grupo e precisam encarar o
fato de que h mais um para repartir, mas tambm para somar;
Da instituio, nos aspectos organizacional e de gesto, que prev espao fsico, materiais,
tempo e recursos humanos com competncia para esta ao.

O momento de acolher estratgico para possibilitar que os vnculos de confiana entre

crianas, famlias e profissionais se estabeleam. Um perodo de acolhimento sensvel e bem
planejado possibilita que as relaes com as famlias das crianas sejam tranquilas ao longo do
ano.
importante considerar que alm das crianas, os pais tambm precisam ser acolhidos na
instituio de Educao Infantil, por isto, essencial, respeitar os sentimentos dos pais que,
muitas vezes, se sentem culpados em deixar seus filhos com pessoas estranhas famlia,
esclarecendo que as novas relaes iro enriquecer os universos das crianas e de seus pais,
sem substitu-los no seu papel principal.
O professor que recebe uma criana nova na turma tambm vivencia momentos conflitantes,
com dvidas e insegurana. Para facilitar esse processo ele segue algumas orientaes como:
Ter conhecimento da ficha de anamnese de cada criana antecipadamente;
Valorizar a identidade da criana e escolher junto com ela o seu cabideiro ou gaveto,
colocando seu nome e garantindo que aquele lugar ficar disponvel para que ela possa
guardar seus pertences;
Informar os pais sobre o funcionamento da Instituio de forma detalhada e organizada,
para que possam ter a maior clareza possvel quanto aos princpios filosficos e educacionais
em que pauta o trabalho no espao educativo que esto escolhendo para acolher seus filhos,
para que compreendam o trabalho realizado com as crianas, que confiem nos adultos e que
se sintam bem em deixar seus filhos nesta Instituio;

 Explicar aos pais que o perodo de adaptao de aproximadamente 3 a 4 semanas e que

as dvidas, as inseguranas e culpas fazem parte desse processo, porm eles no esto
sozinhos, pois o CEI tambm participa do processo de adaptao de seu filho;
Permitir que nesse momento inicial da criana na Instituio ela traga de casa objetos que
lhe d segurana e conforto, como chupetas, paninho, brinquedos, entre outros. medida que
adquire mais intimidade com o novo espao e as novas pessoas de referncia, ela ir abrindo
mo desses apoios. Os objetos podem estar simplesmente por perto, na mochila, no armrio,
onde ela recorrer a eles provavelmente em momentos de maior fragilidade. Aos pouquinhos, a
criana pode ser convidada a contribuir com objetos trazidos de casa para as dinmicas do
grupo, o que lhe causar grande prazer. Fotografias suas em diferentes idades e situaes com
seus familiares tambm ajudam. Nos primeiros dias, as crianas se sentiro mais a vontade,
explorando ambientes, acompanhadas. Geralmente preferem a rea externa, mexer com gua,
terra, areia, brincar no parquinho, at que aos poucos vo sendo atradas pelo grupo de
crianas, pelo desejo e curiosidade de Ver o que est acontecendo;
No ficar ansiosa para que as crianas se ajustem a rotina do grupo muito rapidamente.
Deixar que as crianas mantenham seu jeito de ser, sua rotina individualizada, para aos
poucos, se ajustar ao grupo;
Procurar manter uma rotina estvel sem muitas variaes, para que a criana v
dominando cada vez mais a rotina. As crianas aprendem a se localizar no tempo e no espao
com as atividades quando a rotina mantida, alm de construir vnculos e se organizar para a
aprendizagem;
Organizar a sala de modo que o ambiente seja motivador, colocando colches ou tapetes
no cho para as crianas sentarem e disponibilizando brinquedos que favoream a afetividade,
como bonecas e outros. Pode-se tambm organizar cantos de atividades diversificadas com
objetos que as crianas se identificam conforme a faixa etria. O professor precisa interagir
com as crianas e observar o que mais as interessam para que possam organizar um
planejamento/projeto condizente com a realidade do grupo. Brincadeiras e brinquedos
preferidos podem ser apresentados neste momento. Os cantos de atividades tambm
favorecem que as crianas fiquem mais livres e brincando entre si, enquanto o professor pode
dispensar uma ateno especial para a criana nova;
Planejar atividades simblicas que trabalhem a relao de perda (esconde-esconde,
brincadeiras de imitar animais, entre outras);
Considerar o parque como um espao de atividade e planejar tambm intervenes para
este momento. Brincadeiras na areia e na gua, bolhas de sabo, lavar roupas de boneca,
regar plantas, vai mostrando para as crianas que o ambiente de casa e o escolar possuem
diferenas e semelhanas. As cirandas, os jogos motores, os circuitos e obstculos garantem
boas oportunidades de aprendizagem e brincadeiras;
Nas duas primeiras semanas do incio do ano letivo, planejar atividades coletivas e oficinas,
visando uma integrao entre as crianas de diferentes faixas etrias;
Receber a criana, demonstrando alegria e satisfao por sua chegada;
Estar presente no momento em que os pais se despedem da criana para ampar-la,
dizendo-lhe que seus pais foram trabalhar e que viro busc-la em determinado horrio
relacionando este com uma atividade especfica (aps o sono, lanche da tarde, etc.). Nesse
momento muito importante o contato fsico entre professor e criana.

As dificuldades no perodo de insero no acontecem apenas no ingresso da criana na

unidade, podem tambm acontecer quando ela retorna aps um perodo de afastamento, seja
por frias, tratamento de sade, frias dos pais ou qualquer outra situao. Entendemos a
importncia de que durante o acolhimento, todos os envolvidos nesse processo estejam
abertos para se integrarem no novo grupo que se constituem, criando novas formas de
ocupao dos espaos e interaes entre os diferentes sujeitos.