TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Hemos de empezar definiendo lo que por tcnicas e instrumentos de

evaluacin se entienden y cmo estos procedimientos se constituyen en
piedra angular para medir los logros de los aprendizajes en nuestros
estudiantes. Las tcnicas de evaluacin pueden ser de tres tipos:
Tcnicas no
formales
De prctica comn en
el aula,
suelen confundirse
con acciones
didcticas, pues no
requieren
mayor preparacin.

Tcnicas
semiformales
Ejercicios y prcticas
que
realizan los
estudiantes como
parte de las
actividades de
aprendizaje. La
aplicacin de estas
tcnicas requiere de
mayor tiempo para su
preparacin.

o Observaciones
espontneas
o Conversaciones y
dilogos
o Preguntas de
Exploracin
o Ejercicios y
prcticas
realizadas en clase.

o Ejercicios y
prcticas
realizadas en clase.
o Tareas realizadas
fuera de clase

Tcnicas formales
Se realizan al finalizar
una
unidad o periodo
determinado.
Su planificacin y
elaboracin
es mucho mas
sofisticada, pues
la informacin que se
recoge
deriva en las
valoraciones sobre
el aprendizaje de los
estudiantes
o Observacin
sistemtica
o Pruebas o
exmenes tipo test
o Pruebas de
ejecucin

Los instrumentos se constituyen en el soporte fsico que se emplea

para recoger la informacin sobre los aprendizajes esperados de los
estudiantes. Todo instrumento provoca o estimula la presencia o
manifestacin de los que se pretende evaluar. Contiene un conjunto
estructurado de tems los cuales posibilitan la obtencin de la
informacin deseada.
A continuacin presentamos algunas tcnicas con sus respectivos
instrumentos de
evaluacin:

Observacin
sistemtica

- Escalas de
observacin
(fichas)
- Registro
Anecdtico
- Diario de
clases
- Listas de
cotejo

Anlisis de las
producciones de
los
alumnos
- Monografas
- Resmenes
- Trabajo de
aplicacin y
sntesis (Ej.
Informes)
Cuaderno de clase
- Cuaderno de
campo
- Resolucin de
ejercicios y
problemas
- Textos escritos
- Mapa
conceptual,
- Redes
Semnticas,
- Esquemas
- Producciones
orales
- Producciones
plsticas
o musicales
- Producciones
motrices
- Investigaciones
- Juegos de
simulacin y
dramticos

Intercambios
orales
con los
alumnos
- Dilogo
- Entrevista
- Asambleas
- Puestas en
comn

Pruebas
especficas

Objetivas
Abiertas

Interpretaci
n
de datos
- Exposicin
de
un tema
- Resolucin
de
ejercicios y
problemas
- Cuestionari
os
- Videos y
Anlisis
posterior
- Observador
Externo
- Pruebas de
capacidad
motriz

Describiremos en algunos casos y explicaremos en otros la construccin

de algunas tcnicas e instrumentos de evaluacin a ser aplicadas en el
proceso de enseanza aprendizaje y que se constituyen en herramientas
bsicas para el logro de los Aprendizajes en los estudiantes.

Lista de Cotejo: Permite estimar la presencia o ausencia de una serie

de caractersticas o atributos relevantes en las actividades o productos
realizados por los alumnos. Se puede emplear tanto para la evaluacin
de capacidades como de actitudes.

LISTA DE COTEJO
EXPERIENCIA CURRICULAR: Competencia comunicativa
ESCUELA PROFESIONAL:
CAPACIDAD
N

Elabora fichas de registro a partir de

informacin especializada respetando las
normas de la UCV

NOMBRES
Respeta la
estructura de
las fichas
bibliogrficas
(0 -7)

01
.
02
.
03
.
04
.
05

El asiento

La redaccin es

bibliogrfico se

correcta, utiliza

hace de acuerdo

los trminos con

a las Normas
Internacionales.
(0 -7)

propiedad y sigue
las
reglas de la
sintaxis.
(0 -6)

N
O
T
A

.
06
.
07
.
08
.
09
.
10
.

CAPACIDAD

Elabora un ensayo teniendo en cuenta su estructura.

Ortografa
adecuada.

N
NOMBRES

Tesis
creativa,
innovadora

(0-3)

Contiene
adecuadamente la
estructura
y/o
partes.
(0-8)

Muestra
coherencia
las ideas.

(0-3)

(0-6)

en

N
O
T
A

01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.

Ficha de observacin para evaluar la exposicin

EXPERIENCIA CURRICULAR: .
ESCUELA PROFESIONAL: .
SESIN: DOCENTE:..
CAPACIDAD:
N

APELLIDOS Y
NOMBRES

PLANIFICACI
N

CRITERIOS
EXPRESIN
Indicadores

ACTITUDES

Pres
enta
cin
pers
onal
(0-1)

Organi
za su
discurs
o

Se
expresa
de forma
clara,
coherent
e, fluida
y segura.

(0-2)

Emplea
vocabul
ario
con
precisi
n

(0-2)

Volumen
de voz
apropiado
Entonacin
segn los
enunciado
s que
formula
(0-2)

Dominio
de tema
(0-5)

Utiliz
a
recur
sos
no
verba
les

Demue
stra
respeto
(0-2)

(0-2)

(0-2)

01
02
03
04
05
06
07

CRITERIOS DE EVALUACIN PARA LA

MONOGRAFA

CRITERIOS

El ttulo est bien redactado y refleja el contenido

esencial del tema de
estudio.

NIVEL

NIVEL

MXIMO

EFECTI

POSIBLE

VO

A
LOGRAR

LOGRAD

O POR EL
INDICADOR

Demu
estra
lidera
zgo
(0-2)

La introduccin incluye los antecedentes del tema, el

propsito de la
investigacin, y los aportes que se brindarn a travs
de ella.
El cuerpo de la monografa contiene la informacin
esencial del tema, utiliza adecuadamente las citas
bibliogrficas, indica la opinin del autor con
respecto a la temtica
Elabora correctamente las conclusiones del tema
El asiento bibliogrfico se hace de acuerdo a las
Normas Internacionales.
Los anexos son coherentes con el tema elegido
TOTAL

3
3
3
2
0

CRITERIOS PARA EVALUAR EL INFORME DE CASOS

ESTADSTICOS

CRITERI
OS

El ttulo est bien redactado y refleja el

contenido esencial del tema de
estudio
Respeta
la estructura del informe
proporcionada,
siguiendo las sugerencias de las
revisiones
Aplica los mtodos estadsticos
descriptivos e inferenciales
pertinentes.
Realiza un anlisis crtico de los
resultados
obtenidos teniendo en cuenta los
objetivos
Tota de
l

NIVEL
EFECTIVO
LOGRADO
POR EL

NIVEL
MXIMO
POSIBLE A
2

7
20

CRITERIOS PARA EVALUAR LA EXPOSICIN DE LOS CASOS

ESTADSTICOS

CRITERI
OS
Presentac
in
Personal
y
Puntualid

El estudiante se encuentra
formalmente vestido para la
exposicin, est presente a la hora
sealada y permanece en el aula
durante las exposiciones

NIVEL
MXIMO
POSIBLE A
LOGRAR

NIVE
L
EFECTI
VO
LOGRAD
O

Manejo del
Tema

Respuest
aa
pregunt
Actitud
durante la
Exposici

Revela conocer el contenido del tema

tratado, utilizando interpretaciones
adecuadas y haciendo un anlisis
crtico de los resultados.
Utiliza los trminos con
propiedad y la exposicin sigue
las reglas de la sintaxis
Responde con propiedad todas las
preguntas realizadas, explica los
mtodos estadsticos adecuados y
se deja entender claramente.
El estudiante presta atencin a la
exposicin de sus compaeros y
participa aportando ideas o
realizando preguntas adecuadas

TOTA
L

7
3
5

2
20

CRITERIOS DE EVALUACIN PARA EL ENSAYO

CRITER
IO
El ttulo describe el contenido del trabajo de forma clara
y precisa, de
modo
que el lector
puedaun
identificar
el tema
fcilmente
La
introduccin
presenta
prembulo
general
del tema,
comunica
de forma clara el problema de investigacin, los objetivos
yEn
lael desarrollo del ensayo, se sustenta el problema de
investigacin
a travs de anlisis de juicios, demuestra capacidad de
organizacin
y
Las
conclusiones
siguen una secuencia lgica,
mencionan los puntos
relevantes,
incluso aquellos contrarios al problema de
TOTAL

NIVEL
MXIM
O
POSIBL
EA
LOGRAR

NIVE
L
EFECTI
VO
LOGRAD
O

5
5
20

RBRICA
EXPERIENCIA CURRICULAR:

.
ESCUELA PROFESIONAL:

CAPACIDAD:

CRITERIOS
4

DESCRIPTORES
3
2

1
Las
preguntas
no se
evodencian y
no tenemos
una visin
clara del
propsito de
la
investigacin
El objetivo
general est
formulado,
pero los
especficos
no aparecen

PREGUNTAS
BASICAS

la introduccin
responde a las
preguntas bsicas y
nos dan una visin
clara del propsito de
la investigacin

Las preguntas
se evidencian
adecuadamente y
nos dan una
visin clara del
propsito de la
investigacin

Las preguntas
se evidencian
a medias y no
nos dan una
visin clara
del propsito
de la
investigacin

OBJETIVOS

El objetivo general y
los especficos estn
formulados
correctamente en la
introduccin

El objetivo
general y los
especficos estn
bien formulados

El objetivo
general y los
especficos
estn mal
formulados

RELACIN
ENTRE
INTRODUCCIN
Y
CONCLUSIONES

Se nota con exactitud

la relacin entre los
dos elementos de la
monografa

Se nota a medias
la relacin entre
los dos elementos
de la monografa

las
conclusiones
son vagas y
no guardan
relacin con la
introduccin

no hay
conclusiones

no se aprecia
relacin

ESTRUCTURA
LOCAL (MICRO
ESTRUCTURA
TEXUAL)

Muestra una
secuencia lgica
correcta, con uso de
conectores,
referentes que
cohesionan y dan
coherencia
perfectamente el
texto.

Muestra una
secuencia
aceptable y el
uso de algunos
conectores y
referente con
propiedad.

La secuencia
es adecuada y
las secciones
estn
medianament
e relacionadas
entre s.

Se han
cubierto las
diferentes
secciones
pero no hay
conexin, ni
transicin
entre ellas.

No hay
organizacin
del contenido

Participa
responsablemente
durante la
investigacin y
redaccin de la
introduccin y
conclusiones de su
monografa y
demuestra respeto
por las ideas ajenas.

Participa
responsablement
e durante la
investigacin y
redaccin de la
introduccin y
conclusiones de
su monografa,
pero no
demuestra
respeto por las
ideas ajenas.

Participa ra
medias
durante la
investigacin y
redaccin de
la introduccin
y conclusiones
de su
monografa, y
no demuestra
respeto por
las ideas
ajenas.

Participa ra
medias
durante la
investigacin
y redaccin
de la
introduccin y
conclusiones
de su
monografa,
es
irrespetuoso

Se muestra
indiferente y
no respeta las
ideas ajenas

5
ACTITUD

El texto no
responde a
preguntas
bsicas

No hay
objetivos de
investigacin