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Finalmente, hacia los 5 aos, estn adquiridas las reglas fundamentales del
lenguaje y el habla del nio se parece ya a la del adulto.
1.3. El acercamiento a la lengua escrita.
La enseanza y el aprendizaje de la lectoescritura ha sido y es uno de los
temas de constante estudio en mbito educativo, puesto que si un nio fracasa, se
ver afectado todo su proceso de enseanza-aprendizaje y con ello al acceso de la
cultura.
Desde el momento en el que el nio hace un garabato como respuesta a la
peticin de escritura, hasta que son capaces de construir una palabra, existe toda
una evolucin que Ferreiro ha dividido en 4 niveles:
Nivel Presilbico: va desde las escrituras menos evolucionadas y primitivas
(garabato) pasando por las escrituras unigrficas sin control de cantidad,
escrituras fijas y por ltimo, escrituras diferenciadas con valor sonoro inicial,
es decir, identificando la primera letra de la palabra con su valor sonoro
correcto.
Nivel silbico: En este nivel el nio se percata que la tira fnica de una
palabra tiene partes diferenciadas a las que llamamos slabas y que a cada
parte de la tira fnica le corresponde una escritura silbica, o sea, una slaba:
"coche-oche".
Nivel silbico-alfabtico: en este nivel el nio accede al anlisis de los
fonemas pero parcialmente, de manera que resuelven unas partes de la tira
fnica con escritura silbica y otras con escrituras en las que tienen en cuenta
el anlisis fonmico: "coche-oche, avin-abion".
Nivel alfabtico: en el ltimo nivel, los alumnos ya acceden plenamente al
anlisis fontico de toda la palabra aun con errores en la utilizacin del valor
sonoro convencional en palabras: "tren-ten, autobs-autobuz"
2. LENGUAJE Y PENSAMIENTO.
La relacin entre lenguaje y pensamiento ha sido estudiada desde tres
perspectivas diferentes:
Primaca del Lenguaje sobre el Pensamiento: desde esta perspectiva se
afirma que el lenguaje es previo al pensamiento y lo condiciona. Chomsky (autor de
la Teora Innatista) es el principal defensor de dicha perspectiva, al sealar que el
lenguaje surge cuando el
L.A.D. se pone en funcionamiento a una edad
determinada, hecho fundamental para que surja el pensamiento. Adems en el
desarrollo del lenguaje, el nio, como ser activo, desarrolla sus propias reglas, de
ah la hiperregulacin de los verbos, tpica de la edad Infantil.
Disfemia: tartamudez.
Farfulleo: hablar demasiado deprisa.
Bradilalia: hablar demasiado despacio.
Dislalia: consiste en la dificultad para articular los fonemas, dndose la
sustitucin de dicho fonema por otro ("pego" por "perro"), la omisin ("caetera"
por "carretera"), la distorsin del fonema...
En Educacin Infantil, el tipo de Dislalia ms frecuente que se da es la
conocida con el nombre de Evolutiva, considerndose una fase del desarrollo
del lenguaje infantil, cuyos sntomas, normalmente se van superando de
forma natural, a no ser que persistan ms all de los 5 aos, pudindonos
encontrar ante una posible patologa.
Disglosia: trastorno en la articulacin de los fonemas por alteraciones de los
rganos perifricos, como por ejemplo, por labio leporino.
Mutismo: cuando el nio conoce el lenguaje pero se niega a hablar.
Retraso del habla: retardos en la aparicin y desarrollo del lenguaje dentro
de su sistema fonolgico, siendo su sistema semntico y morfosintctico
ajustado a un desarrollo normal del nio.