Planeaciones Preescolar

Benemrita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potos
Licenciatura en Educacin Preescolar

D.F Mara Vianey Heredia Venegas
IV Semestre Grupo A
J.N Ma. de Jess Valero Jauregui
Grupo a aplicar: 3 A Fecha de aplicacin: 13 al 24 de Abril del 2015
Situacin didctica: Cuidemos al planeta
Campo formativo:
Aspecto:
Exploracin y conocimiento del mundo
Mundo natural
Competencias a desarrollar:
Aprendizajes esperados:
Participa en acciones del cuidado de la naturaleza, la valora y
Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la
muestra sensibilidad y compresin sobre la necesidad de preservarla
accin humana sobre el entorno natural
Propsito:
Identificar y explicar efectos de la accin humana sobre el entorno natural mediante actividades del cuidado de la naturaleza para
comprender la necesidad de preservarla.
Tiempo:
Recursos:
Lugar de realizacin:
Organizacin del grupo:
Toda la jornada escolar
Tareas de los alumnos, hojas
Aula de clases
Individual y grupal
blancas, colores, papel bond
Inicio:
Iniciar preguntar a los alumnos si se acuerdan de lo que pas en la pelcula, cmo quedo la tierra cuando cortaron todos los rboles y cmo
solucionaron el problema entre todos. Tambin preguntar sobre la tarea, cules problemas ambientales existen en su comunidad.
Desarrollo:
Pedir a los nios que doblen por la mitad una hoja, en una mitad dibujarn cmo estaba el planeta de la pelcula cuando cortaron todos los
rboles, y en la otra mitad dibujarn cmo qued despus de las acciones realizadas por los personajes.
Al finalizar su dibujo hablaremos sobre sus dibujos, qu dibujaron, porqu, etc. Relacionaremos su dibujo con lo que investigaron en sus casas,
veremos si hay diferencias o similitudes entre la pelcula y la vida real.
Entre todos tambin vamos a mencionar algunas problemticas ambientales que encontremos en el saln de clases, en la escuela y alrededor
de la escuela.
Cierre:
Entre todos llegaremos a un acuerdo para realizar algunas acciones para preservar el medio natural y nuestros recursos naturales plasmndolo
en un papel bond.
Variables/adecuacin:
Aspecto a evaluar:
Si llegase a faltar tiempo se puede cerrar la actividad el da siguiente
-Identifica efectos de la accin humana sobre el entorno natural
-Explica los efectos de la accin humana sobre el entorno natural
-Comprende la necesidad de preservarla
Docente titular
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Alma Rosa Silva Contreras
Autoriz
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Ma. del Socorro Rincn Hernndez
Docente en formacin
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Mara Vianey Heredia Venegas

IV Semestre Grupo A
Situacin didctica: Mi buena alimentacin
Campo formativo:
Aspecto:
Desarrollo Fsico y Salud
Promocin de la salud
Practica medias bsicas preventivas de seguridad para preservas su
Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos
salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera
que puede consumir como parte de una alimentacin correcta
de ella.
Propsito:
Practicar medidas bsicas para preservar su salud identificando productos que puede consumir como parte de una alimentacin correcta.
Tiempo:
Recursos:
80 min.
Imgenes de alimentos y
Saln de clases
Inicio:
Preguntar a los nios si recuerdan lo que estuvimos viendo sobre lo que comieron en vacaciones el da anterior. A partir de eso comenzare a
hacerles preguntas sobre si saben cules son los alimentos saludables, si conocen el plato del buen comer, etc. A partir de sus conocimientos
explicar lo del plato del buen comer, la pirmide alimenticia y su importancia.
Desarrollo:
En una mesa colocar diversas imgenes de alimentos y les pedir a los alumnos que me muestren que es lo que desayunaron eligiendo las
imgenes. Despus de eso entre todos identificaremos si lo que desayunaron contiene alimentos saludables o no.
Despus entre todos vamos a formar la pirmide alimenticia y un plato del buen comer, tomando las ideas que todos aporten.
Cierre:
Para finalizar jugaremos al dado de la comida (un dado con diversas imgenes) pasaran algunos nios a lanzar el dado, en la imagen que caiga
explicar a que parte de la pirmide corresponde.
Aspecto a evaluar:
Solo pasaran algunos nios a lanzar el dado
-Practica medidas bsicas para preservar su salud
-Identifica productos que puede consumir como parte de una
alimentacin correcta.
Docente titular
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Autoriz
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Docente en formacin
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IV Semestre Grupo A
Situacin didctica: Relajacin
Campo formativo:
Aspecto:
Desarrollo Fsico y Salud
Coordinacin, fuerza y equilibrio
Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes
flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico
de su cuerpo
Propsito:
Mantiene el control de su cuerpo mediante juegos para identificar y mover distintas partes de su cuerpo
Tiempo:
Recursos:
25 min.
Saln de clases
Individual
Inicio:
Preguntar a los nios cmo se sienten despus de todo un da de trabajo, si cansados, con sueo, aburridos, emocionados, etc. Les dir que
nos vamos a relajar un poco antes de irnos a casa.
Desarrollo:
Pedir a los nios que se siten en algn lugar libre del saln, procurando que haya algo de espacio entre cada nio. (Se movern mesas y
sillas). Para comenzar vamos a hacer algunos ejercicios de respiracin. A continuacin aplicar el mtodo de relacin Koeppen. Primero
relajaremos manos y brazos (limn), despus brazos y hombros (gato), hombros y cuello (tortuga), mandbula (chicle), cara y nariz (mosca),
pecho y pulmones (globo), estomago (elefante), y por ltimo piernas y pies (lodo)
Cierre:
Al finalizar la relajacin preguntar a los nios cmo se sienten, cmo sienten su cuerpo, si estn ms relajados o si les dio sueo, etc. Tambin
preguntar si creen que haya faltado mover alguna parte del cuerpo y cul.
Aspecto a evaluar:
Dependiendo del tiempo que disponga ser la duracin de cada
-Mantiene el control de su cuerpo mediante juegos
ejercicio.
-Identifica distintas partes de su cuerpo
-Mueve distintas partes de su cuerpo
Docente titular
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Autoriz
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Docente en formacin
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IV Semestre Grupo A
Situacin didctica: Las carreritas
Campo formativo:
Aspecto:
Pensamiento Numrico
Nmero
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las
implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e
caractersticas medibles de sujetos, objetos y espacios.
identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin
Propsito:
Realizar estimaciones y comparaciones mediante medidas no convencionales y convencionales para resolver problemas sobre las
caractersticas medibles de espacios
Recursos:
Tiempo:
Carritos de juguete, popotes, cinta
90 min. aproximadamente
Saln de clases
Individual
adhesiva, globos, papel bond con los
nombres de los nios
Inicio:
Preguntar a los nios si ellos saben medir con reglas, cinta de medir, etc. Les preguntar con que otras cosas podemos medir aparte de esas
herramientas. Les dir que vamos a jugar a las carreritas, previamente les habr pedido de tarea un carrito de juguete. Les mostrar cmo
vamos a pegar el popote y el globo al carrito.
Desarrollo:
Pedir a los nios que hagan equipos de 4 nios, y que cada uno se coloque detrs de la meta de salida. Tienen que inflar el globo lo ms que
se pueda, los dems contaremos en reversa empezando en 10 (10, 9, 8, ) cuando lleguemos a cero deben dejar de inflar el globo, colocarlo
en el suelo y soltar el carrito. Los nios debern medir cunta distancia avanzaron sus carritos utilizando sus pasos para medir, manos, etc. En
un papel bond anotaremos cunto avanzaron (8 pasos, 10 manos, etc.) y adems lo medirn con la cinta para medir.
Cierre:
Con la lista que realizamos compararemos cul carrito avanz ms, cul menos, etc.
Aspecto a evaluar:
Si algunos nios no llevan carrito o es muy grande entonces yo les
-Realiza estimacin de medidas
proporcionar uno.
-Compara las medidas
-Utiliza medidas no convencionales
-Utiliza medidas convencionales
Docente titular
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Autoriz
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Docente en formacin
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IV Semestre Grupo A
Situacin didctica: Compras de vacaciones
Campo formativo:
Aspecto:
Pensamiento matemtico
Nmero
Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que
Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de
implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos
juego.
Propsito:
Resolver problemas mediante el juego para reconocer el valor real de las monedas.
Tiempo:
Recursos:
50 min. aproximadamente
Imgenes de distintos alimentos, Saln de clases
Individual
monedas y billetes de juguete
Inicio:
Siguiendo con la temtica de las vacaciones les preguntar a los nios qu comida compraron y/o comieron en vacaciones y cul fue su
favorita. Propiciar que los alumnos mencionen el precio de algunos de esos alimentos. Les dir que vamos a jugar a la tiendita, que ellos
comprarn los alimentos que ms les gust comer en vacaciones.
Desarrollo:
Elegir, o de forma voluntaria, a varios nios para que funjan como los vendedores de los alimentos. A los dems nios les dar la cantidad de
*$$$*, en monedas y billetes. Los nios tendrn que comprar la comida que hayan comido en vacaciones y que ms les haya gustado. Los
encargados de vender la comida tendrn una mesa con las imgenes de los diversos alimentos.
Cierre:
Pedir a los alumnos que mencionen si les falt o sobr dinero, cunto dinero gastaron en sus alimentos, qu costaba cada cosa, etc.
Aspecto a evaluar:
Dependiendo de lo que digan el da anterior en la actividad de lo que
-Resuelve problemas
hicieron en vacaciones podr agregar o quitar algunas imgenes (si
-Participa en el juego
alguien fue a la playa agregar comida de mar, por ejemplo)
-Reconoce el valor real de las monedas
Docente titular
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Autoriz
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Docente en formacin
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IV Semestre Grupo A
Situacin didctica: Da del libro
Campo formativo:
Aspecto:
Comunicacin y Lenguaje
Lenguaje Escrito
Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento
Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qu cree que
que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura
suceder en el resto del texto
Propsito:
Escuchar la lectura de fragmentos de un cuento para inferir el contenido del resto del texto.
Tiempo:
Recursos:
30 min. Aproximadamente
Cuento Pepe ya no te ras
Aula de clases
Grupal
(Laptop, proyector)
Inicio:
Preguntar a los nios si saben qu da es hoy (da del libro), les preguntar si les gusta leer o si les gusta que los dems (sus paps, hermanos,
etc.) les lean, qu les gusta leer, etc.
Desarrollo:
Pedir a los nios que acomoden sus sillas enfrente para que les lea un cuento. Yo leer el cuento, pero solo el inicio y desarrollo. Preguntar a
los nios qu es lo que creen que pasar al final, ser bueno o malo el final, etc. Escuchar las aportaciones de los alumnos.
Cierre:
Terminar de leer el cuento. Al final preguntar a los nios, Pas lo que creamos que iba a pasar?, Cmo finaliz el cuento?, etc.
Aspecto a evaluar:
Si no est disponible el proyector entonces solo lo leer.
-Escucha la lectura de fragmentos de un cuento
-Infiere el contenido del resto del texto
Docente titular
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Autoriz
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Docente en formacin
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IV Semestre Grupo A
Situacin didctica: Da del libro
Campo formativo:
Aspecto:
Comunicacin y Lenguaje
Lenguaje Escrito
Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y
Participa en actividades de lectura en voz alta de cuentos leyendas y
reconoce algunas de sus caractersticas
poemas
Propsito:
Participar en actividades de lectura en voz alta de leyendas y poemas para reconocer algunas de sus caractersticas.
Tiempo:
Recursos:
60 minutos
Leyendas y poemas
Aula de clase
Grupal
Inicio:
Continuando con el da del libro les preguntar a los nios qu otro tipo de libros hay, procurando que lleguen a mencionar leyendas y
poemas. Cuando se mencionen estos dos comenzar a preguntar si se saben alguna leyenda o poema, cules se saben, quin se las conto, etc.
Pedir a los nios que se acomoden en medio crculo.
Desarrollo:
Si algn nio se sabe una leyenda o poema le pedir que pase al frente a contarlo, si nadie sabe alguno entonces yo intervendr contando una
leyenda y un poema.
Cierre:
Al final preguntar cul de los dos les gust ms y porqu. Entre todos encontraremos las diferencias que hay entre un poema y una leyenda,
las caractersticas de cada una segn lo que escucharon.
Aspecto a evaluar:
No har mi intervencin de leer una leyenda y poema si hay varios
-Participa en actividades de lectura en voz alta de leyendas y poemas
nios que saben leyendas y poemas.
-Reconoce algunas de sus caractersticas
Docente titular
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Autoriz
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Docente en formacin
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IV Semestre Grupo A
Secuencia didctica: Lista de asistencia
Campo formativo:
Aspecto:
Lenguaje y Comunicacin
Lenguaje escrito
Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de textos
Propsito:
Interpretar portadores de textos para reconocer la escritura de su nombre
Tiempo:
Recursos:
20 min.
Gafetes de los nombres de los
Aula de clases
Individual
nios, tela para pegar los gafetes.
Inicio:
Preguntar a los alumnos si saben cmo se escribe su nombre. En una mesa pondr todos los gafetes de los nios para que los observen y asi
darme cuenta si realmente lo identifica.
Desarrollo:
Les pedir que pasen a buscar el gafete que tenga su nombre y har que observen algunas caractersticas grficas en l, y que despus lo
peguen en la lista de asistencia, en la parte de los nios y nias que asistieron. Despus pedir un voluntario para que en la parte de los nios
que faltaron coloque los gafetes de los nios que no asistieron.
Si algn nio no encuentra su gafete o no lo puede identificar le pedir a otro nio que lo ayude o lo har en forma personal.
Cierre:
Dir en voz alta los nombres de los alumnos que estn en la parte de los que si asistieron para rectificar que hayan asistido. Y pedir que me
digan el nombre de los que no asistieron tratando de identificar el nombre en los gafetes, adems preguntar en donde encontramos nuestro
nombre.
Aspecto a evaluar:
Si en los honores a la bandera se lleva mucho tiempo entonces
-Reconoce los portadores de textos donde est su nombre
agilizar la actividad
-Reconoce caractersticas de la escritura de su nombre
Docente titular
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Autoriz
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Docente en formacin
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IV Semestre Grupo A
Situacin didctica: Lista de asistencia

Campo formativo:
Aspecto:
Lenguaje escrito
Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de textos
Propsito:
Interpretar portadores de textos para reconocer la escritura de su nombre
Tiempo:
Recursos:
20 min.
Gafetes de los nombres de los
Aula de clases
Individual
nios, sillas
Inicio:
Retomando la actividad de la lista de asistencia les preguntar a los nios si ya aprendieron cmo se escribe su nombre.
Desarrollo:
Les dir que esta vez en lugar de poner el gafete en la lista de asistencia ellos debern identificar su nombre en una silla. Los alumnos debern
tomar su silla y colocarse en alguna mesa. Pedir a algn voluntario que coloque las sillas que sobraron al frente del saln con el nombre
visible.
Si algn nio no encuentra su gafete o no lo puede identificar le pedir a otro nio que lo ayude o lo har en forma personal.
Cierre:
Entre todos trataremos de identificar el nombre en las sillas de los alumnos que faltaron. Aqu me dar cuenta si algn nio tom equivocada
su silla.
Aspecto a evaluar:
Si en los honores a la bandera se lleva mucho tiempo entonces
-Reconoce los portadores de textos donde est su nombre
agilizar la actividad
-Reconoce caractersticas de la escritura de su nombre
Docente titular
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Autoriz
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Docente en formacin
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IV Semestre Grupo A
Situacin didctica: Mi lbum
Campo formativo:
Exploracin y Conocimiento del Mundo
Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y
comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prcticas
culturales.
Aspecto:
Cultura y vida social
Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y
comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prcticas
culturales.
Propsito:
Establece relaciones temporales con objetos utilizados por su familia e imagina sus propios juguetes en el futuro
Tiempo:
Recursos:
40 minutos
Formato de lbum, fotografas
Aula de clases
Individual
(del alumno)
Inicio:
Pedir a los alumnos pasen al centro del saln y tomen asiento formando un crculo, para interesarlos en la actividad mostrar un lbum de
fotografas (sin decirles lo que es) y preguntar Qu creen que sea esto que tengo aqu? Despus de escuchar algunas de sus respuestas les
mostrar que es mi lbum fotogrfico. Les preguntar que si conocen los lbumes fotogrficos, para que sirven, etc.
Desarrollo:
Invitar a los alumnos a realizar su lbum fotogrfico, proporcionar un cuadernillo realizado con hojas de maquina donde pegaran las
fotografas que trajeron de tarea.
Cierre:
Pedir a algunos alumnos que pasen al frente y describan de manera oral las fotografas seleccionadas para su lbum, preguntar; Qu ests
haciendo en esa foto?, Cundo te tomaron esa foto?, etc.
Aspecto a evaluar:
Si algn nio no lleva fotografas le pedir que realice algunos dibujos Estableci relacin entre el pasado y el presente de su familia a partir
de su familia y el.
de lo que le cuentan sus familiares apoyndose de objetos o
fotografas.
Docente titular
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Autoriz
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Docente en formacin
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IV Semestre Grupo A
Situacin didctica: Mis vacaciones
Campo formativo:
Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de
expresin oral.
Aspecto:
Lenguaje Oral
Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una
experiencia concreta, as como sucesos o eventos, haciendo
referencias espaciales y temporales cada vez ms precisas.
Propsito:
Evocar y compartir sus experiencias para hacer referencias espaciales y temporales mediante una exposicin.
Tiempo:
Recursos:
90 minutos
Hojas blancas, colores, cinta
Aula de clases
Individual
adhesiva
Inicio:
Preguntar a los nios qu es lo que hicieron en sus vacaciones, escucharemos solo algunas aportaciones voluntarias.
Desarrollo:
Indicar a los nios que en una hoja van a dibujar lo que ms les haya gustado hacer en sus vacaciones o hicieron es sus vacaciones. Asignar a
algunos nios para que repartan las hojas. Pedir a los nios que por mesa se levante por sus colores.
Cierre:
Cuando hayan terminado los nios pasarn a exponer su dibujo y observare cmo utilizan las referencias espaciales y temporales, cuando lo
hagan de forma incorrecta los ayudar para que lo logren hacindolos reflexionar sobre los que expresan. Tratar de que los nios sean
explcitos con sus dibujos. Al final los pegaremos alrededor del aula.
Aspecto a evaluar:
Si no hay mucho tiempo para exponer los dibujos al final entonces
-Evocan sus experiencias
solo pasaran los nios que no hayan participado al inicio de la
-Comparte sus ideas utilizando referencias espaciales y temporales
actividad.
-Plasma su experiencia en un dibujo
Docente titular
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Autoriz
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Docente en formacin
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IV Semestre Grupo A
Situacin didctica: Un viaje por las 3 R
Campo formativo:
Aspecto:
Mundo Natural
Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra
Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los
sensibilidad y comprensin sobre la necesidad de preservarla
recursos naturales
Propsito:
Mediante un rally participar en el cuidado y aprovechamiento de los recursos naturales para lograr una comprensin sobre la necesidad de preservarlos.
Tiempo:
Recursos:
Toda la jornada escolar
*Dependiendo de cada estacin*
Patio de la escuela
Grupal
Inicio:
Preguntaremos a los alumnos si saben que se celebra el 22 de Abril. A partir de sus respuestas empezaremos a hablar sobre el aprovechamiento de los
recursos naturales. Tambin preguntaremos si saben que son las 3R. Les diremos que vamos a realizar un rally para conocer el proceso de las 3R, de esta
manera lograremos interesar a los alumnos en la actividad.
Desarrollo:
Nos dividiremos en mdulos (reutilizar, reducir y reciclar) para abordar la temtica del cuidado del medio ambiente, en los mdulos daremos informacin
pertinente y se realizaran algunas actividades acorde al mdulo en el que se encuentren los alumnos. (En algunos mdulos se necesitara material que se le
haya pedido previamente a los alumnos)
Reducir: Hablaremos sobre la importancia de reducir la basura para no generar tanta contaminacin. Una forma eficaz de hacerlo es el separar la basura.
Mostraremos a los alumnos cmo se separa la basura en 6 tipos distintos de contenedores. Los nios debern separar basura y colocarla en los
contenedores correspondientes.
Reciclar: Les diremos a los nios que otra forma de cuidar el ambiente es darle otro uso a los recursos que tenemos. Realizaremos en conjunto con los nios
algunas actividades de reciclaje de botellas, tapas, popotes, etc., con los cuales realizaremos objetos diversos.
Reutilizar: Otro forma de cuidar al ambiente es reutilizando las cosas, o sea, dndoles el mayor uso posible a los recursos. En conjunto con los nios veremos
diversas cosas que podemos reutilizar, como las hojas usadas por un lado, los colores pequeos, crayones, etc., objetos que los nios utilicen en su vida
diaria.
Cierre:
Cada una de nosotras cerraremos la actividad con nuestro grupo en los respectivos salones procurando lograr la comprensin sobre la necesidad de
preservar los recursos naturales.
Si el clima no es favorecedor para la actividad (lluvia y/o frio) entonces los
mdulos sern en los salones.
Aspecto a evaluar:
-Participa activamente en el rally
-Participa en el cuidado y aprovechamiento de los recursos naturales
-Comprende la necesidad de preservar los recursos naturales

IV Semestre Grupo A
Situacin didctica: Un viaje por las 3 R (Reutilizar)
Campo formativo:
Aspecto:
Mundo Natural
Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos
sensibilidad y comprensin sobre la necesidad de preservarla
naturales
Propsito:
Mediante un rally participar en el cuidado y aprovechamiento de los recursos naturales para lograr una comprensin sobre la necesidad de
preservarlos.
Tiempo:
Recursos:
Laptop,
bocinas,
video,
proyector,
aretes,
Toda la jornada escolar (Estacin
Patio de la escuela
Grupal
aros de cortina de bao, bote con
de 20 a 30 minutos aprox.)
agujeros, platos de unicel, bolsas de
basura, botones, calcetas, cinta adhesiva,
cd, esponjas de bao, frascos de vidrio y
ligas.
Inicio:
Preguntar a los nios se saben qu da es hoy. Despus preguntar si ellos han escuchado hablar de la reutilizacin, a partir de sus conocimientos
previos partir para dar una breve explicacin de lo que es la reutilizacin y de la importancia de sta para el cuidado del medio ambiente. Proyectar
un video donde se explica qu es reutilizar.
Desarrollo:
En conjunto con los nios veremos diversas cosas que podemos reutilizar, como las hojas usadas por un lado, los colores pequeos, crayones, etc.,
objetos que los nios utilicen en su vida diaria. Pedir a los nios que pasen a la parte de atrs, donde en una mesa pondr objetos varios tales como:
aretes sin par, aros de cortina de bao, bote con agujeros, platos de unicel, bolsas de basura, botones, calcetas, cinta adhesiva, cd, esponjas de bao,
frascos (de vidrio) y ligas. Preguntar qu otro uso le podramos dar a esas cosas, y si se puede les daremos en ese momento el uso.
Cierre:
Volviendo a las sillas preguntar si les gust de la actividad, qu cosas tienen en su casa que pueden reutilizar, etc.
Aspecto a evaluar:
Si el clima no es favorecedor para la actividad (lluvia y/o frio)
- Participa activamente en el rally
entonces los mdulos sern en los salones.
-Participa en el cuidado y aprovechamiento de los recursos naturales
-Comprende la necesidad de preservar los recursos naturales
Docente titular
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Autoriz
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Docente en formacin
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