Revista digit@l

Eduinnova

ISSN 1989-1520

N 22 mayo 2010

SECCIN: EDUCACIN INFANTIL

INFLUENCIAS DE LA TELEVISIN EN NIOS Y

NIAS.
AUTOR: IRENE BECERRA SEGOVIA D.N.I.: 25341673C
ESPECIALIDAD: EDUCACIN INFANTIL
1. INTRODUCCIN.
Hemos identificado dos de los elementos clave (adems de la edad y el sexo) que contribuyen a
determinar el modo en que se sirve el nio de la televisin. Tales elementos son la capacidad
intelectual y las normas sociales. Pero, evidentemente, no son esos todos lo elementos importantes.
Algunos adolescentes de elevada capacidad intelectual y que se rigen por las estrictas normas de la
clase media ven una cantidad exagerada de televisin.
La niez en general y la adolescencia en particular, son fases de la vida en las cuales se plantean
problemas sociales importantes. El nio tiene que aprender a vivir en familia, gobernado por padres
que a veces le parecern injustos o inconsecuentes. Atraviesa periodos en que se siente inseguro y
rechazado. Tiene que aprender a desempear el papel que se espera de un nio, y ha de acomodar su
comportamiento a las normas que le han enseado como parte de su proceso de socializacin.
Cuando entra en la adolescencia, todas estas relaciones con sus iguales adquieren doble importancia
debido a su mayor independencia y a que no puede acogerse tan fcilmente a la seguridad protectora
que le ofrecen en su hogar y su familia. Aprende a desempear nuevos papeles que apuntan hacia el
matrimonio y hacia el trabajo. La competicin adquiere ms importancia en el grupo en que se
desenvuelve.
Sus problemas, tanto lo de relaciones personales como los derivados de tener que acomodarse a las
normas de la sociedad, son muchos y difciles en esos aos, y no es de extraar que estn relacionados
en cierto modo con el uso que hacen los nios de los medios informativos.

2. HISTORIA DE LA TV EDUCATIVO-CULTURAL EN ESPAA.

Educar a travs de la TV se encuentra, en teora, entre las funciones esenciales de los servicios pblicos
de esta. Pero, en la medida en que las televisiones privadas reciben la concesin por parte del Estado,
tambin la educacin forma parte de sus funciones.

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Sin embargo, nada ms decepcionante en la historia de la TV en Espaa que el contemplar cmo han
dejado de cumplir con esa funcin educativa tanto la televisin pblica como la privada. En la medida
en que se ha evolucionado hacia la denominada sociedad del conocimiento, este olvido de la TV
educativa y cultural se ha hecho ms patente y perjudicial. Durante los ltimos aos en los pases
avanzados se han ido conformando nuevos modelos de televisin educativo-cultural cada vez ms
adaptados a las necesidades sociales- mientras, en Espaa, todo parece estancado en un modelo
caduco e inservible. La televisin pblica sigue apegada a un nefasto estatuto de comercialidad que no
slo ha generado cerca de 700.000 millones de euros de deuda considerando slo RTVE- sino que ha
sido incapaz de ponerse a la altura de las demandas educativas del pas.
Hoy da, cambiar este estado de cosas se hace imprescindible. Construir una televisin pblica digna y
saludable es ya una prioridad para el sistema democrtico y abrir en ella la posibilidad de una
televisin educativo-cultural con valores y al servicio del desarrollo de la persona humana es
ineludible. Superar el modelo de TV educativa construido como una simple coartada retrica ms que
como un autntico servicio es algo fundamental. Y procurar levantar un autntico modelo educativocultural para nuestro pas, una necesidad de primer orden. El diseo y puesta en marcha de este
modelo debiera alcanzarse a travs del consenso mayoritario entre las diferentes corrientes de la
opinin pblica espaola y de los entes, empresas, instituciones y colectivos del sector. Consenso
mayoritario que deber ser el fruto del ms amplio debate pblico y contar con el mximo respaldo
posible si lo que se pretende es conseguir que las iniciativas que se lancen sean estables. A
continuacin, se propone en este documento establecer las lneas generales de un modelo de TV
educativo-cultural entendido como una dimensin obligada del servicio pblico de TV que incumbe
tambin a las empresas privadas.
Las principales propuestas que este documento desarrolla para la puesta en marcha de un nuevo
modelo de televisin educativo-cultural son las siguientes:
 Crear un nuevo marco legal capaz de garantizar el desarrollo de una TV pblica digna y una
televisin educativo-cultural eficaz.
 Creacin de un Consejo Superior del Audiovisual.
 Transformacin de las leyes que rigen las televisiones pblicas tanto autonmicas como locales.
 Transformacin de las Leyes Audiovisuales generales con objeto de fijar las obligaciones de las
empresas privadas relativas a la educacin y a la cultura.
 Creacin de incentivos econmicos por parte del Estado a la produccin y difusin de programas
educativos y culturales.
 Creacin de un Plan de Educacin en Medios que estimule el conocimiento del pblico y su
participacin en los medios, tanto pblicos como privados.
 Un nuevo modelo de produccin y programacin acorde con las necesidades de la sociedad del
conocimiento.
 Un nuevo modelo de cooperacin entre la TV y las distintas instituciones y actores del sector
educativo.
 Una transformacin profunda de RTVE.

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3. INFLUENCIA Y EFECTOS DE LA TELEVISIN EN LOS NIOS.

Muchas de las palabras que se usan en da, han sido tomadas de los diferentes medios de
comunicacin, han sido tomadas de los diferentes medios de comunicacin masiva, siendo ms
frecuentemente la televisin quien predomina en la generacin de estas nuevas formas de
comunicarse; no slo se hace regencia a palabras, sino adems a actitudes y formas de vestir.
La moda puede llegar a ser una forma de adaptarse a los dems, de sentirse parte de un grupo, tal vez
es por insistencia de la televisin de formar una cultura juvenil por lo que se ha ido creando poco a
poco la idea de que sino hablas, te vistes o te comportas de cierta manera, no eres joven, o como
muchos lo diran no estas en la onda.
Probablemente la forma de comportarse y vestir no sea voluntaria, pudiera deberse a que los jvenes
de hoy en da han sido creados ante el televisor, han recibido su influencia desde muy pequeos,
incluso antes de asistir a la escuela, dejando as que la televisin es la primera escuela del nio.
El problema aparece desde nios, desde que los padres se les ocurre controlar a sus hijos plantndolos
frente al televisor, dejndolos crecer acompaados del Pato Donald, Mickey Mouse y muchos ms.
Pero cuando el nio deja de ser nio y se convierte en adulto, se trata siempre de un adulto sordo de
por vida a los estmulos de la lectura y del saber transmitidos por la cultura escrita. La televisin ha ido
formando a los seres humanos desde nios, y que esta los ha acompaado en cada da de su
existencia, robndoles as la capacidad de entender las cosas y pensar por s mimos.
Y qu tanto influye la televisin en las decisiones del pblico?
Demasiado. Y para comprobar esto basta con dar un vistazo en los productos que consumimos, y que
no daremos cuenta que la mayora de ellos son las marcas que ms publicidad tienen, los que vemos
constantemente en la televisin escuchamos en la radio y vemos en las revistas, pues la publicidad con
que cuentan estos productos es enorme y nos hacen creer que son los mejores del mundo. Pero esto
hecho no se presenta slo en la mercanca, ya que actualmente los medios de comunicacin pueden
vendernos cualquier cosa, desde una casa, un auto o una lata de sopa, hasta un presidente. Y de igual
manera, as como los medios pueden construir, tambin tienen el poder de destruir, decidiendo as el
rumbo que han de tomar no slo los ciudadanos, sino una nacin en su totalidad.
Los efectos de la televisin en el desarrollo social y emocional de los nios.
El tiempo que un nio pasa frente al televisor es tiempo que se le resta a actividades importantes,
tales como la lectura, el trabajo escolar, el juego, la interaccin con la familia y el desarrollo social. Los
nios tambin pueden aprender cosas en la televisin que son inapropiadas o incorrectas. Muchas
veces no saben diferenciar entre la fantasa presentada en la televisin y la realidad. Estn bajo la
influencia de miles anuncios comerciales que ven al ao, muchos de los cuales son de bebidas
alcohlicas, comidas de preparacin rpida y juguetes.
Los nios que asisten demasiada televisin estn en mayor riesgo de que :
- Saquen malas notas en la escuela.

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Lean menos libros.

Hagan menos ejercicio fsico.
Tengan problemas de sobrepeso.
Se convierten en nios pasivos.

La violencia, la sexualidad, los estereotipos de raza y de gnero y el abuso de drogas y alcohol son
temas comunes en los programas de televisin. Los nios son impresionables y pueden asumir que lo
que ellos ven en televisin es lo normal, seguro y aceptable. Por consecuencia, la televisin tambin
expone a los nios a tipos de comportamiento y actitudes que pueden ser abrumadores y difciles de
comprender.
La publicidad en la televisin y los nios.
Los nios son los grandes explotados por la publicidad en la
televisin. Los fabricantes de juguetes ganan millones a cada
ao por lanzar al mercado sus productos para nios. Los fines
de semana y las vacaciones son sus temporadas preferidas,
cuando se generan an ms beneficios econmicos. Adems, la
publicidad televisiva proyecta estereotipos relacionados a
aspectos raciales, sociales, culturales, sexuales, as como
tambin hbitos alimentarios. Segn estudios norteamericanos
reemiten una media de 23 publicidades por hora, que sugieren
cereales, galletas, comidas rpidas, refrescos y golosinas. Ese excesivo nmero de comerciales que
sugieren alimentos, tiene su parte relacionada a la obesidad infantil.
Por otra parte, la exagerada representacin de imgenes corporales perfectas puede contribuir al
problema de la anorexia nerviosa sobre todo en adolescentes, debido a la ansiedad que provoca. Si un
nio con sobrepeso aprende en la tele lo importante que es mantener la forma de una manera
exagerada, va a desarrollar complejos y consecuentemente seguir los consejos y las dietas que digan
en la tele, aparte de los valores errneos que le estar asimilando. Mas que la mitad de la publicidad
contiene informacin errnea, engaosa o ambas, pero que los nios creen como verdadera. De tal
manera que, la TV no slo ofrece sino que impone experiencias, condicionamientos a nuestros nios
pues son el principal blanco hacia el cual va dirigidos la mayora de los anuncios comerciales.
La agresividad en los nios.
La agresividad es la forma usual de dar salida a los sentimientos de frustracin, empezaremos por
considerar algunos aspectos sobre la intensidad y la naturaleza de los sentimientos agresivos de los
nios.
Los tipos de sentimientos agresivos considerados:
-Ansiedad provocada por la agresividad.
-Agresividad proyectiva.
-Auto-agresividad.
-Agresividad prosocial.
-Agresividad antisocial.

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Los nios frustrados tienden a dar salida a una parte de su agresividad de una forma pasiva, a travs
del contenido en fantasa de la televisin. La ansiedad y la desaprobacin que provoca una conducta
agresiva, es uno de los productos previsivos de la socializacin. Nuestra civilizacin trata de inhibir la
violencia y ensea a sus miembros a menos preciar muchas de las formas se conducta agresiva. Debe
esperarse que el grupo de realistas acepte la socializacin ms fcilmente que los dems.
Podemos admitir que la bsqueda de la fantasa en los aos de adolescencia guarda relacin con el
tipo de conflicto con los padres.
Conflicto padre-hijo.
Cuanto ms intenso es el conflicto padre-hijo, ms televisin ve el nio, ms escucha la radio, ms
pelculas ve, menos revistas y menos libros lee. En otras palabras, este tipo de conflicto sirve
aparentemente para poder clasificar a los nios de una forma continua segn sus preferencias entre la
TV y los medios impresos. Contribuye a impulsarlos hacia la fantasa, ms que hacia la realidad. Parece
indudable que los nios que tienen conflictos buscan fantasa.
Por consiguiente, Cuanto ms importante es el problema familiar del nio, tanto ms se inclina ste a
abandonar el campo, a buscar satisfaccin y un medio de dar salida a su agresividad en la fantasa, a
preferir los medios audiovisuales de entretenimiento a los medios impresos.
A medida que aumenta la intensidad del conflicto padre-hijo, aumenta la agresividad antisocial,
aumenta la auto-agresividad, aumenta la agresividad proyectiva, Disminuye la agresividad prosocial,
disminuye la ansiedad provocada por la agresividad.
Los efectos fsicos.
Los efectos fsicos perjudiciales de la televisin no son apenas apreciables. Parece que la televisin no
produce un cansancio significativo en los nios que la ven en las debidas condiciones. No hay pruebas
de que se produzca prdida importante de horas de sueo o de energas como resultado de ver la
televisin.
No obstante, los efectos emocionales de la televisin son menos innocuos. A casi todos los nios, en
un momento u otro, les ha asustado algn programa visto en televisin. Se asustan, en particular,
cuando un dao amenaza a algn personaje o animal con el que se sienten identificados, o por el que
experimentan simpata especial, y especialmente cuando el dao se deriva de la posibilidad de recibir
pualadas, de caer en una trampa, o de cualquier violencia que se salga del ritual caracterstico. Se
asustan tambin cuando ven demasiado prematuramente programas violentos o cargados de tensin,
y tambin cuando presencian tales programas en habitaciones oscuras o a solas.
Los nios, en general, aman o buscan la emocin, tanto en la televisin como en la vida real, siempre
que la clase de sentimientos que provoque en ellos esta emocin no se parezca demasiado al temor.
Esa es la razn de que se sientan atrados por juegos emocionantes, que tienen su paralelo en la
televisin. No obstante, existen serias dudas sobre el posible efecto que ejercer sobre ellos la dosis
cada vez ms elevada de emocin que les ofrece la televisin.
Por lo que concierne a los efectos cognoscitivos de la televisin la conclusin general es
decepcionante, no porque la televisin cause cualquier prejuicio especial eneste aspecto, sino ms

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bien porque est lejos de haber desarrollado todo su potencial como portadora de ideas y de
informacin. Para las tareas escolares, la televisin comercial no es ni una ventaja definida ni un grave
inconveniente. En ciertos aspectos est contribuyendo indudablemente a formar una generacin
mejor informada, pero lo que ha conseguido en este aspecto no es nada comparado con lo que podra
lograr si desarrollara en mayor medida sus posibilidades de ofrecer experiencias realistas. La televisin
comercial obtiene su principal apoyo en las experiencias fantsticas que ofrece. La televisin educativa
no comercial, dedicada a ofrecer experiencias realistas, necesita talentos y dinero.
La televisin ha obtenido mejores resultados como estimuladora del inters que como estimuladora
de las actividades intelectuales o creadoras.

4. GUA PARA EDUCAR A LOS NIOS A VER LA TELEVISIN.

Padres y profesores somos, en gran medida, responsables de ensear a los nios a ver la televisin, a
entenderla y a conocerla. A continuacin, se presentan algunas prcticas saludables que son de gran
ayuda para aprender a ver la televisin:
Los padres deben ser responsables y deben tomar conciencia de que en la televisin hay
programas y contenidos inadecuados para los nios. Por ello, deben saber elegir cules son los
ms idneos para que vean sus hijos segn su edad.
-

Es importante que los padres vean la televisin con sus hijos, y aprovechar esos momentos
para crear un clima de comunicacin familiar en torno a los programas y contenidos televisivos.

Es conveniente que enseemos a los nios la diferencia entre realidad y ficcin y que los
ayudemos a vincular los actos a las consecuencias.

Los padres deben controlar el tiempo que sus hijos ven la televisin y, a la vez, ser un buen
referente para ellos.

Los padres no solamente deben cuidar lo que ven los nios, sino tambin lo que ven ellos
mismos delante de sus hijos. No es adecuado consumir televisin de manera ilimitada y sin
crticas.

Es importante y necesario que padres y profesores estn al corriente sobre la programacin

televisiva y que mantengan una actitud crtica respecto a los programas que promueven
estereotipos y modelos sociales inadecuados para los ms jvenes.

La televisin no debe actuar como madre o niera y no se debe utilizar como recurso nico
para el entretenimiento y la diversin.

Antes de encender la tele hay que saber lo que se va a ver, y no encenderla simplemente para
ver lo que hay. Tambin es importante saber cundo apagarla.

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La televisin no debe ser el centro del hogar y la nica que hable. Debe ser un lugar de
encuentro y comunicacin en el entorno familiar.

No es adecuado que los nios vean la televisin en su cuarto, ya que as disminuye la

capacidad de los padres para supervisar los contenidos que ven sus hijos.

Los padres y educadores son los responsables de ensear a los jvenes la realidad del mundo
comercial y de la publicidad.

Nunca se debe utilizar la televisin como premio o castigo, ya que as, la erigimos en rbitro
de la vida familiar.

La televisin no debe interferir en los horarios de sueo de los nios, en los que adems, se
concentran los contenidos menos indicados.

Se deben buscar puentes entre televisin y escuela. Para ello, hay que recuperar la educacin
audiovisual y elaborar materiales didcticos para hacer de la televisin una fuente de
conocimiento.

Hay que aprender a utilizar el enorme potencial que tiene la televisin en la educacin o
entretenimiento de nuestros hijos.

5. CONSEJOS PARA VER LA TELEVISIN EN FAMILIA.

Con los siguientes consejos se puede orientar a las familias sobre la mejor forma de lograr un uso
constructivo de la televisin el en hogar, especialmente por parte de los nios:
-

Los hijos deben ser enseados por sus padres, tanto a ver espacios televisivos gratificantes y
enriquecedores, como a no ver aquellos que le puedan degradar en su dignidad humana.

Ensear a los nios que no hay que ver televisin, sino que hay que ver programas de
televisin, ya que as podremos desarrollar la capacidad de seleccin y discriminacin, que nos
habilitar para ver aquello que nos conviene y no mirar aquello que no nos conviene ver.

Debemos evitar tener encendida la televisin, cuando no hay nadie viendo un programa
determinado.

Evitar el zapping. Solamente encender la televisin para mirar algn programa especfico.

Los nios no deben tener un aparato de televisin en su habitacin, puesto que provoca
adiccin y es contrario a la vida en familia.

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Es conveniente tener un horario preestablecido para ver programas de televisin. Poniendo

lmites a la cantidad de tiempo: no ms de una o dos horas al da y apagando la televisin
durante las horas de comida y de los estudios.

La capacidad de imitacin que tiene el nio debe ser orientada hacia el conocimiento de
personajes reales y ejemplares (por ejemplo deportistas, hroes de nuestra historia, poetas
destacados etc.), y no hacia hroes imaginarios, monstruos, personajes bisexuales e
inexistentes.

Si se puede, es muy conveniente que los padres acompaen a sus hijos a ver la televisin. De
esta forma podrn conocer directamente los efectos que los programas que ven les produce en
sus hijos.

No conviene dar por sentado que todos los programas llamados infantiles tienen un
contenido adecuado. Los padres deben orientar a sus hijos en este sentido, lo que les obliga a
informarse adecuadamente al respecto.

Cualquier espacio que incluya erotismo, sexualidad, violencia, permisividad, delincuencia,

racismo no es apto para nios. Y los padres deben saberlo, y evitar que sus hijos lo vean. Para
lograr esto, se pueden consultar las guas de calificacin de la programacin de la televisin que
se publican a instancias del Ministerio de Educacin, del Consejo Nacional de Televisin, y en
revistas.

Los padres de familia deben esforzarse por buscar alternativas a la televisin: deporte, visitas a
museos y parques naturales, sesiones de teatro, proyeccin de videos, fomento de
conversaciones familiares, y prcticas de acciones solidarias a favor de los dems.

La cultura de la imagen debe llegar a los nios por medios que no sea exclusivamente la
televisin, es decir, por fotografas, exposiciones, mapas y lectura.

Ver o no la televisin no debe convertirse para los nios en un premio o castigo.

Los padres deben iniciar a sus hijos, segn su edad y desarrollo, en una positiva y prudente
educacin sexual, que evite que una imagen distorsionada de la mujer y del sexo les sea
trasmitida, poco a poco, por medio de la televisin.

Los padres no deben dejar a sus hijos que vean televisin basura. Si estos programas de
televisin son vistos por los nios, confundirn la realidad con la ficcin, se desorientarn y
equivocarn al comprender y valorar el sentido de la vida, e irn deformando su propia
conciencia. Transigir con la mala calidad programas inadecuados para los nios, dejndolos que
lo vean, equivale a hacerse cmplice de lo que distorsiona los valores y los derechos de la
infancia.

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6. BIBLIOGRAFA.

- www.monografas.com
- Madeline Levine; Ph.D. La violencia en los medios de comunicacin. Grupo Editorial Norma
- www.educar.org
- www.familia.us
- www.comminit.com

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