Invencin

Cuando pensamos en el trmino invencin, tendemos a pensar en grande: el bulbo

de luz, el telfono, automviles, aeroplanos o computadoras. Sin embargo, una
invencin no tiene que ser un modelo elaborado de transporte o comunicacin.
Necesitamos la invencin en situaciones donde nos encontremos ante la pregunta
No podra haber una mejor manera para?. Despus de todo, esta pregunta
siempre ha sido el punto de partida para llegar a estas invenciones.
La idea de inventar un producto o un proceso puede intimidar a algunos estudiantes.
Ellos tambin tendern a pensar en grande cuando se mencione la invencin: la
patineta, el telfono celular, el correo electrnico o el Internet. Permita a los
estudiantes saber que, a pesar de que algunas invenciones cambian el mundo,
muchas otras hacen de una cosa pequea algo mejor. Los estudiantes se sentirn
menos intimidados por el proceso de invencin si saben que no se encuentra
esperando que inventen la rueda y que pueden utilizarla en su vida diaria.
Antes de leer las recomendaciones para la prctica en el saln de clases, tmese un
tiempo para reflexionar sobre sus prcticas actuales y pensamientos acerca de la
invencin completando la hoja de trabajo a continuacin. Esto le dar una base de
comparacin mientras lee las estrategias del mdulo.
Reflejando mis conocimientos actuales y prcticas Invencin
20.1
1. Cul es el propsito de pedir a los estudiantes que inventen algo?

2. Qu tipo de actividades relacionadas con la invencin he realizado con mis

alumnos?

3. Qu preguntas tengo acerca de la invencin?

Recomendaciones para la prctica en el saln de clases

La invencin es un proceso complejo que los estudiantes necesitarn aprender y
practicar. En este mdulo, se discutirn varios enfoques para su uso en el saln de
clases:
-

Proporcionar a los estudiantes un modelo para el proceso,

Utilizar contenidos familiares para ensear a los estudiantes los pasos para
la invencin,
Proporcionar a los estudiantes organizadores grficos para la invencin,
Apoyar y guiar a los estudiantes cuanto sea necesario, y
Pedir a los estudiantes que expliquen sus hiptesis y conclusiones acerca del
tema.

Proporcionar a los estudiantes un modelo para el proceso

Las personas inventan productos o procesos para satisfacer necesidades
especficas. El proceso de invencin implica realizar una hiptesis que podra
funcionar, desarrollar la idea y probar la invencin. Por ejemplo, los estudiantes
pueden utilizar su entendimiento sobre los principios de los sistemas cardiovascular
y muscular para inventar una nueva forma de ejercicio. Durante el proceso, pueden
realizar hiptesis que podran funcionar, desarrollar esta idea y despus realizar
pruebas para determinar si su idea funciona en la realidad. La invencin
generalmente implica generar y probar varias hiptesis hasta que una prueba
demuestre efectividad. Usted podr guiar el trabajo de los estudiantes ofrecindoles
los pasos especficos para el proceso de invencin:
Modelo para la invencin
20.2
Pasos en el proceso de invencin
1. Describa una situacin que quiera mejorar o una necesidad que requiera
responder.
2. Identifique los estndares especficos para la invencin que mejorar la situacin
o cumplir con la necesidad.
3. Realice una lluvia de ideas y construya probabilidades de que cada una de ellas
funciones.
4. Si su hiptesis sugiere que alguna idea especfica podr funcionar, realice
pruebas para crear la invencin.
5. Desarrolle la invencin al punto que pueda probar su hiptesis.
6. Si es necesario, revise su invencin hasta que cumpla los estndares
previamente establecidos.
Pasos en el proceso de invencin para estudiantes jvenes
1. Qu quiero hacer? O qu quiero mejorar?
2. Qu estndares quiero establecer para mi invencin?
3. Cul es la mejor manera de hacer una prueba de mi invencin?
4. Cmo puedo mejorar esa prueba?
5. Lo que invent cumple con los estndares que haba establecido?

Utilizar contenidos familiares para ensear a los estudiantes los pasos para la
invencin
La idea de inventar un producto o un proceso puede parecer abstracta para los
estudiantes; sin embargo, usted puede encontrar varios ejemplos concretos de

invenciones para compartir con ellos al mismo tiempo que explica los pasos del
proceso. Dnde estaramos sin una lavadora? O sin el automvil? O sin el bulbo
de luz? Los estudiantes pueden responder preguntas sobre estos inventos que les
ayudarn a entender el proceso. Por ejemplo, Qu necesidad motiv el invento?
Qu estndares establecieron sus inventores? Cmo ha mejorado algo el
invento?
Usted podr guiar a los estudiantes en los pasos de la invencin utilizando un
ejemplo de un invento famoso como el telfono. Alexander Graham Bell recibi la
patente del telfono, pero Thomas Edison lo mejor. El telfono de Bell funcionaba
nicamente en distancias cortas (tres a cuatro kilmetros), as que Edison se dedic
a la tarea de mejorarlo. Por lo tanto, su estndar era mejorar el telfono para que
pudiera transportar la voz sin limitaciones de distancia. Edison cre cientos de
modelos, buscando siempre alternativas para mejorar el producto. Su primer intento
trabaj 140 Km. (de Nueva York a Filadelfia). Eventualmente, mejor este telfono
para que la distancia dejara de ser un problema.
Proporcionar a los estudiantes organizadores grficos para la invencin
Los estudiantes podrn utilizar un organizador grfico como el anexado, con la idea
de manejarlo como una herramienta visual para ayudarles a entender y utilizar el
proceso de la invencin.

Apoyar y guiar a los estudiantes cuando sea necesario

La primera vez que los estudiantes inventen algo probablemente necesitarn
orientacin continua. Primero que nada, usted podr identificar la situacin que
requiere una mejora en conjunto con los estndares para la invencin.
Eventualmente, de manera ideal, permitir a los estudiantes tener una mayor libertad
para utilizar el proceso. Cuando se d el caso, valdr la pena monitorear su trabajo y
proporcionar retroalimentacin conforme utilicen el proceso.
Pedir a los estudiantes que expliquen sus hiptesis y conclusiones acerca del
tema
Explicar su pensamiento ayuda a los estudiantes a mejorar su entendimiento sobre
el proceso de invencin y los pasos que involucra. Puede utilizar varios mtodos
para ayudar a los estudiantes a explicar sus hiptesis y conclusiones:
-

Provea a los estudiantes una plantilla de resultados en los que solicitar

explicar su trabajo y lo que aprendieron (anexa a continuacin)
Utilice oraciones base para provocar el pensamiento de los estudiantes sobre
el proceso:
Una
necesidad
que
quiero
satisfacer
es
_____________________________________________________________.

Yo creo que si cambio ________________________________, podr

suceder______________________________________________.
Permita a los estudiantes utilizar cintas de audio para grabar su pensamiento
conforme avance por los pasos del proceso de invencin y para que
describan lo que han aprendido.

Plantilla de resultados Invencin

20.4
1. Mi hiptesis sobre la invencin que mejorar una situacin

2. Creo que esta idea funcionar porque

3. Despus de intentar la idea, encontr

4. Como resultado del proceso de invencin aprend

Herramientas para facilitar la invencin en el saln de clase

Antes de utilizar las recomendaciones para su saln de clase, considere una
situacin hipottica o un problema para verificar su entendimiento de la discusin
previa completando el ejercicio anexo. Esto le dar la oportunidad de aplicar lo que
ha aprendido. Las siguientes herramientas de asesora y planeacin le ayudarn a
guiar a sus alumnos en el proceso de invencin en el saln de clase.
Evaluar el impacto en los estudiantes
Una escala de calificacin podra ser una herramienta que funcionara para medir el
progreso de los estudiantes. A continuacin encontrar un ejemplo de escalas para
evaluar dicho progreso. stas pueden ser analizadas y editadas para el uso por
parte de los mismos alumnos como una parte del proceso de autoevaluacin y as
reflejar en s mismos la evolucin de su trabajo.

Verificando mi entendimiento sobre la Invencin

20.5
La siguiente actividad est diseada para involucrarle en el proceso de la invencin.
Conforme trabaje dentro de la actividad, fjese en qu conocimiento necesita para
crear una invencin que satisfaga una necesidad especfica. Preste particular
atencin a lo que necesita hacer con ese conocimiento al tiempo que genera una
hiptesis y un plan para probarla.
Piense acerca de su escuela. Describa una situacin que quiere mejorar o una
necesidad para satisfacer.
Utilizar horarios para uso del laboratorio de cmputo por parte de los
alumnos no funciona bien. Quiero mejorar el sistema.
Mi libro de historial acadmico no funciona correctamente ahora que califico
el desempeo de mis alumnos de acuerdo con estndares. Necesito
encontrar una mejor manera de llevar un historial.

Describa estndares especficos para la invencin que mejorar la situacin o

satisfar necesidades.
Los estudiantes deben tener la posibilidad de utilizar el laboratorio de
cmputo despus de horarios de clase, durante sus perodos libres o durante
el tiempo asignado para trabajo individual en clase. El tiempo en el
laboratorio de cmputo se debe maximizar para los estudiantes y un
empleado de soporte tcnico debe estar siempre disponible para ellos.
El mtodo que utilice para llevar el historial acadmico de mis alumnos debe
reflejar lo que ellos saben y debe ser conveniente para calificar asesoras de
acuerdo con estndares.

Realice una lluvia de ideas y genere hiptesis que puedan funcionar.

Se pueden sustituir las actividades que realizan durante horarios posteriores
a las clases los alumnos en castigo por actividades en el laboratorio de
cmputo. De igual forma, para el soporte tcnico continuo se puede utilizar
estudiantes con altos conocimientos en la materia. De esta forma, los
maestros que supervisan el laboratorio podrn planear sus clases o calificar
exmenes sin tener que proveer soporte tcnico en computacin.
Puedo redisear mi libro de calificaciones para que est basado en
estndares en vez de actividades. Cada vez que una actividad vaya dirigida
hacia un estndar le asignar una puntuacin a sta. Probablemente
requerir mayor espacio por cada estudiante, pero debe funcionar.

Si piensa alguna idea especfica que pudiera funcionar, empiece por hacer un
borrador para crear su invencin. Desarrolle su invencin al punto de que pueda ser
probada su hiptesis. Si es necesario, revise su invencin hasta que cumpla los
estndares que ha establecido. Describa los pasos que ha seguido.

Reflexione sobre los pasos que realiz para crear esta invencin. Cmo preparar
a sus estudiantes para una actividad similar?

Escalas de calificacin para la invencin

20.6
Invencin

Invencin para estudiantes jvenes

4 El alumno desarrolla una invencin que

mejora una situacin o cumple una
necesidad especfica. Excede altos
estndares para la invencin.

4 El alumno crea una invencin que cumple

una necesidad especfica, estableciendo
estndares altos para la invencin,
quedando por encima de estos.

3 El alumno desarrolla una invencin que

mejora una situacin o cumple una
necesidad especfica, cumpliendo los
estndares para la invencin.

3 El alumno crea una invencin que cumple

una necesidad especfica, estableciendo y
cumpliendo estndares para la invencin.

2 El alumno desarrolla una invencin, pero

sta no est mejorando una situacin o
cumpliendo una necesidad. Se especifican
estndares para la invencin pero no se
cumplen.

2 El alumno crea una invencin, pero sta no

satisface una necesidad, o el estudiante no
cumple los estndares para la invencin.

El alumno intenta desarrollar una

invencin, pero sta no mejora
una
situacin ni cumple una necesidad. No se
establecen estndares para la invencin.

0 No hay informacin suficiente para emitir

un juicio

1 El alumno intenta crear una invencin pero

no cumple ninguna necesidad. No se
establecen estndares para la invencin.
0 El alumno no intent hacer la actividad.

Planeacin de actividades en el saln de clase y auto-asesora

Responder una serie de preguntas le ayudar a descubrir cmo podr utilizar las
estrategias para la invencin presentadas en este mdulo. Puede utilizar una hoja de
trabajo para planear la invencin, como la que se demuestra a continuacin, para as
poder guiar su pensamiento cuando planee solicitar a los estudiantes utilizar el
proceso de invencin.
Hoja de trabajo para planear una invencin
20.7
1. Qu conocimiento adquirirn los estudiantes?

2. Necesito establecer un tiempo adicional para ensear a mis alumnos el proceso

de invencin? Cmo se los ensear?

3.

Les pedir a mis estudiantes que utilicen un organizador grfico?

4.

Cunta asesora les dar a mis estudiantes?

5.

Cmo explicarn mis estudiantes sus hiptesis y sus conclusiones?

6.

Cmo monitorear la mejora de mis estudiantes en la invencin?

7.

Qu har para ayudar a mis estudiantes que no estn utilizando

correctamente la invencin?

Las escalas de calificaciones ayudan a verificar el aprendizaje del estudiante.

Usted tambin se puede asesorar, utilizando la hoja de autoevaluacin a
continuacin.

Evalundome sobre la invencin

20.8
Comunico claramente el conocimiento que utilizarn los estudiantes en la invencin.
En absoluto
0

Totalmente
4

Me aseguro que mis estudiantes sepan cmo realizar el proceso de invencin.

En absoluto
0

Totalmente
4

Me aseguro que los estudiantes entiendan cmo utilizar los organizadores grficos
para la invencin.
En absoluto
0

Totalmente
4

Totalmente
4

Les doy a mis estudiantes suficiente asesora para la actividad.

En absoluto
0

Con el tiempo, recolecto evidencias sobre el desempeo de mis estudiantes en el

uso de la invencin.
En absoluto
0

Totalmente
4

Reflexin del mdulo

Revise sus respuestas a las preguntas en la seccin Reflejando mis conocimientos
actuales y prcticas. Cmo ha cambiado este mdulo su modo de pensar acerca
de ensear y aprender?

Leer esta informacin afirma algo de lo que ya saba sobre la invencin

Ahora entiendo mejor algunos puntos sobre la invencin

Creo que cambiar la manera en la que uso la invencin en mi saln de clase