TRABAJANDO LA DISFASIA

OBJETIVOS
Conseguir fluidez verbal a nivel oral y escrito.
Tomar conciencia del lenguaje como instrumento de comunicacin.
Adquirir hbito de respiracin correcto.
Desarrollar la discriminacin auditiva de sonidos, fonemas, slabas, palabras, frases.
Ejercitacin del ritmo de la palabra y de la frase.
Lograr una articulacin correcta de los sinfones y de las slabas trabadas.
Estructurar las frases correctamente a nivel oral y escrito.
Desarrollar la evocacin, relatar experiencias en el orden cronolgico correcto.
Lograr una lectura mecnica fluida y lectura comprensiva de textos.
Transcribir palabras y frases al dictado.
Realizar composiciones escritas.
CONTENIDOS
Conceptos:
Respiracin.
Discriminacin auditiva y visual.
Memorizacin auditiva y visual.
Percepcin espacio-temporal.
Ritmo de la cadena hablada.
Correspondencia fonema-grafema.
Fonemas en slaba trabada y sinfones.
Estructuracin de frases.
Evocacin.
Lectura fluida y comprensiva.
Procedimientos:
Diferenciacin entre fonemas parecidos, palabras homfonas.
Retencin y memoria de formas, imgenes, letras, palabras, frases.
Juegos de repeticin de frases.
Construccin de frases.
Interpretacin de textos.
Composicin de mensajes a nivel oral y escrito.
Actitudes:

Mostrar una actitud ms positiva hacia las tareas del lenguaje.

Aprender a escuchar y hacerlo con atencin.
Tener ganas de participar en situaciones comunicativas en grupos y con
otras personas.
ACTIVIDADES
Ejercicios de atencin.
Ejercicios de discriminacin auditiva de fonemas y palabras homfonas.
Ejercicios de percepcin, memoria visual y asociacin visual (puzzles, figuras
geomtricas, lotos de dibujos y palabras, etc.).
Ejercicios de percepcin y memoria auditiva: repeticin de dgitos, slabas, palabras,
frases.
Ejercicios de orientacin espacio-temporal: desplazamientos, representacin grfica del
espacio.
Ejercicios de percepcin temporal: elementos temporales bsicos: antes, ahora, despus,
ayer, hoy, maana, pronto, tarde; simultaneidad, sucesin, ordenacin.
Ejercicios de ritmo: estructuras rtmicas con sonidos, ritmo con palabras y frases.
Ejercicios de elaboracin de frases y enunciados: uso de diferentes estructuras
sintcticas, concordancias entre los elementos de la frase, uso de nexos, uso de
inflexiones verbales.
Coordinacin visomotora.
Ejercicios de razonamiento verbal: relacin de semejanza y diferencia entre dos o ms
palabras, descubrir absurdos en expresiones verbales, sacar conclusiones lgicas de
enunciados verbales, diferenciar lo fundamental de lo secundario de un relato breve.
Ejercicios de razonamiento abstracto: puzzles, descubrir absurdos, descubrir relaciones
lgicas en seriaciones grficas, descubrir la relacin causa-efecto.
Ejercicios de lectura y fluidez verbal: lectura de palabras, frases; lea respetando los signos
de puntuacin, leer comprensivamente una frase y despus un texto, inventar frases con
estructura sintctica correcta, describir verbalmente escenas reales o con dibujos, contar
historias, mantener conversaciones coherentes.
METODOLOGA
Debido a la complejidad del trastorno y del tratamiento trabajaremos de forma individual.
Como algo excepcional podemos preparar con otro compaero alguna actividad, pero
siempre en grupos pequeos.
Reforzaremos contenidos que posee y a partir de ellos ensear otros nuevos que ir
adquiriendo.

En este caso es muy importante la motivacin continua, porque al ser un trastorno grave
del lenguaje el ms mnimo avance supone un gran logro para la nia y para los dems,
puesto que a travs del lenguaje se socializar ms con el resto de sus compaeros y se
integrar mejor.
Como material a utilizar, podemos contar con: cuadernos de aprendizaje del lenguaje,
material de discriminacin visual (puzzles, figuras geomtricas), discriminacin auditiva
(cd y lotos), material logopdico de secuenciacin de historias, material morfosintctico
(papeles de diferentes colores con diferentes elementos de la frase, palabras de frases
desordena das), textos cortos y sencillo, cuadernos, libros, material que puede elaborar el
profesor.
No olvidemos que lleva recibiendo tratamiento durante toda la escolaridad.
Nosotros trabajaremos como mnimo una hora a la semana, repartida en dos das con una
duracin de media hora. En todo caso, siempre que pudiera debera bajar al gabinete
para realizar una tarea mas continuada y, si no lo lograra, trabajar con el profesor de
apoyo.
EVALUACIN
Para la evaluacin contaremos con la colaboracin del EOEP, de los especialistas
implicados y del profesor tutor.
Haremos una evaluacin inicial al principio de curso para establecer las lneas de
actuacin de los diferentes agentes implicados en la intervencin.
Durante el curso y cuando sea requerido por uno de ellos se realizaran reuniones para
conocer la evolucin de Roberto durante el mismo y en las diferentes reas en las que se
est trabajando. Al final de curso se realizar la evaluacin final.
El maestro de AL realizar la evaluacin de acuerdo a los objetivos y contenidos
trabajados. Podemos evaluar los mismos aspectos que se trataron en la evaluacin inicial
al hacer el diagnstico propio.