Mdulo 9

LA CIENCIA
ECONOMICA DESDE
UNA PERSPECTIVA
ECONOMICA
La tica econmica debera sealar los objetivos econmicos deseables,
buenos o preferibles, y los conocimientos econmicos influir en la
seleccin de los medios para alcanzar dichos fines

PROGRAMA
DE
EDUCACIN
ECONMICA Y
FINANCIERA
rea temtica:
Estado:

La Ciencia
Econmica desde
una perspectiva
tica

NDICE

1. Introduccin MotivacinPg. 3
2. ContextualizacinPg. 5
3. ObjetivosPg. 6
4. ContenidosPg. 7
5. ActividadesPg. 8
6. Evaluacin..Pg.31
7. Para saber ms...Pg.33
8. Glosario...Pg.35
9. Recursos....Pg.37

1. Introduccin- Motivacin

EL TRAJE NUEVO DEL EMPERADOR

Aquel monarca llevaba varios aos con una china en el zapato. Su reinado no
iba del todo mal, pero bondadoso como era, no dejaba de preocuparse de la
suerte de una buena parte de sus sbditos afectados desde haca bastante
tiempo por una desdicha: el desempleo.
Por ello, cuando le anunciaron la llegada a la corte de dos sabios procedentes
de la reputada Universidad de Chinchanfln con el deseo de explicar al
monarca, en una audiencia privada, las nuevas teoras sobre el paro, se llev
una gran alegra.
Los pretendidos sabios eran en realidad dos grandes sinvergenzas que
amparndose en el nombre de aquella famosa universidad de allende de los
mares, trataban de rentabilizar su azarosa estancia en aquellas
latitudesaprovechndose del papanatismo dominante en su patria original.
Tontos, claro est, no eran, y su dominio del idioma del Pas Maravilloso,
donde tena su sede la Universidad de Chinchanfln, as como su facilidad para
aprender expresiones ininteligibles y sofisticadas tcnicas estadsticas y
matemticas, les capacitaban sobradamente para ejercer su papel de
embaucadores.
Aunque la dignidad de la realeza le impela a mostrarse siempre a sus
sbditos bajo el manto de la impasibilidad, nuestro monarca se puso a preparar
la audiencia con autntico fervor. Repas los manuales que tuvo que estudiar
durante su educacin de Prncipe, mand llamar en el mayor secreto a un viejo
profesor para repasar y actualizar algunos conceptos, e invit a la audiencia a
los ms renombrados catedrticos de las universidades de sus dominios.
Y por fin lleg el da tan esperado. Los catedrticos del Reino, expertos en
desempleo, llegaron lujosamente ataviados y acompaados de los
instrumentos propios de su condicin, tales como libros de conjuros, amuletos
de encontrar trabajo, frascos conteniendo espritu competitivo, hierbas de
sumisin, medicinas amargas de reducciones salariales, y mltiples varillas de
flexibilizacin. Los dos sabios de la Universidad de Chinchanfln se haban
presentado con anterioridad por recomendacin del Jefe de Protocolo a fin de
poder instalar en el saln del trono los artilugios necesarios para su exposicin,
tales como ordenadores personales conectados a pantallas de vdeo,
proyectores de transparencias, y, como una concesin a la tradicin, una
clsica pizarra.

Pasaron los catedrticos al saln del trono y fueron presentados a los

conferenciantes. Contrastaban los vestidos de unos y otros: los catedrticos de
las tierras del Rey lucan bonetes en las cabezas, y sobre sus togas negras
orladas de puetas reposaban insignias y collares correspondientes a su
dignidad. Los procedentes del Pas
Maravilloso eran en cambio una explosin de color en sus diferentes atuendos,
que slo coincidan en cuanto a las pajaritas que ambos llevaban al cuello a
modo de corbata y en el evidente uso de tirantes por parte de los dos. Los
catedrticos saludaron con una leve inclinacin de cabeza y los sabios
invitados les correspondieron con una exhibicin de sus blanqusimos dientes
en una sonrisa que ya no les abandon.
Lleg el rey y dio comienzo la audiencia. El propio monarca agradeci la
presencia de todos los invitados y resalt el orgullo que le embargaba al
comprobar como dos de sus sbditos, con su esfuerzo y mrito, haban
aprovechado tanto el tiempo en la gran universidad de ms all de los mares,
que volvan como sabios dispuestos a solucionar el problema del desempleo
que tanto preocupaba. Y sin ms les cedi la palabra.

Fuente:
Cuentos econmicos. Universidad de
Salamanca
Web: http://web.usal.es/~anisi/Art/C.pdf

Visionado Falta de tica y la crisis econmica. 1 min. 06seg.

https://www.youtube.com/watch?v=92krwCyFskc

2. Contextualizacin

Como es bien sabido, para

reducir
los
efectos
desequilibrantes de los
mecanismos del mercado,
el paradigma keynesiano
propugna desde los aos
treinta del siglo XX
unamayor intervencin del
Estado en el sistema
econmico,impulsando
con ello el proteccionismo
social en el marco del
Estado del Bienestar. Con
ello se ha propiciadoun
prolongado debate de
poltica
econmica
keynesiano-liberalcon
mltiples matices y que
en esencia se materializa
en el dilema ms Estado
o ms mercado.

TheWelfareState) es un concepto
de las ciencias polticas y
econmicas con el que se designa
a una propuesta poltica o
modelo general del Estado y de la
organizacin social, segn la cual
el Estado provee ciertos servicios
o garantas sociales a la totalidad
de los habitantes de un pas

En ltima instancia, lo que subyace en este debate y en cualquier debate de

poltica econmica, es la frmula para alcanzar una sociedad
econmicamente ms justa.
Buscamos los fundamentos de juicio suficientes para valorar el alcance de ese
planteamiento tico, sus limitaciones y sus posibles crticas. Tanto en la
vertiente positiva como en la normativa de la ciencia econmica,el anlisis de
los principios ticos se revela fundamental al enriquecer sensiblemente el
mbito del anlisiseconmico.
La introduccin de criterios ticos en ladocencia y en las investigaciones
econmicas ayudaa configurar unos planteamientos ms complejos
perotambin ms realistas de los problemas econmicos yde sus posibles
soluciones.
Fuente: http://www.revistasice.com/CachePDF/ICE_823_1127__42DDD92BC2E9667442A976F3402FC7BA.pdf

3. Objetivos

La tica econmica es la "ciencia acerca

del orden moral de la cooperacin social
del hombre para satisfacer sus
necesidades vitales y culturales"
JohannesMessner
Smith no esperaba esperaba un alto nivel de moralidad de la gente adinerada,
de quienes desconfiaba enormemente (bastante ms que alguien como Karl
Marx, por ejemplo).
OBJETIVOS
3.1 Sensibilizar sobre la importancia de incorporar comportamientos ticos
en las decisiones econmicas
3.2 Describir los principios bsicos de la economa del bien comn
3.3 Concienciar sobre la necesidad de transformar los objetivos y el
funcionamiento del sistema financiero actual
3.4 Enfatizar la posibilidad de encontrar prcticas ticas y justas en el
quehacer econmico

el inters personal y el paradigmadel

mercado no slo fracasaron en generar
resultadoseficientes, sino que, an cuando
stos se producen, nocoinciden con la
justicia
Joseph Stiglitz

4. Contenidos

Para el desarrollo del presente mdulo utilizaremos la siguiente relacin de

contenidos:

4.1 La tica econmica

4.2 Valores humanos- valores econmicos
4.3 Economa del bien comn
4.4 Banca democrtica
4.5 Economa y justicia social
4.6 Ejemplos

5. Actividades

Sesin 1

Actividad 1.1. La tica econmica

Duracin
25 minutos

Indicadores trabajados
1

https://www.youtube.com/watch?v=pC_r80m
Uw-o

Actividad 1.2. Analiza estas expresiones

Duracin
10 minutos

Indicadores trabajados
1

Actividad 1.3. Cuento de la hormiga feliz

Duracin
10 minutos

Indicadores trabajados
1

https://www.youtube.com
/watch?v=nLdMAZiYj5Y

Actividad 1.4. Valores humanos- valores econmicos

Duracin
15 minutos

Indicadores trabajados
2

Fuente:
https://www.youtube.com/watch?v=no9Z1
QgZ4LM

Fuente:
https://www.youtube.com/watc
h?v=fPruSKEpdSc

Sesin 2
Actividad 2.1. Economa del bien comn
Duracin
35 minutos

Indicadores trabajados
3

Fuente:
https://www.youtube.com/watc
h?v=U4tL4eS--XM

Actividad 3.3. Banca democrtica

Duracin
10 minutos

Indicadores trabajados
3

Actividad 3.4. Economa y justicia social

Duracin
10 minutos

Indicadores trabajados
5

Extracto de artculo

El Nobel de Economa 2006, el estadounidense Edmund Phelps, recomend a los pases

occidentales "poner en prctica una economa con justicia social" para superar las
crisis financieras y alcanzar la prosperidad.
Phelps (Illinois, 1933) asegur en una conferencia de prensa en Ciudad de Mxico que
"el mundo no va a progresar si no se introducen los cambios necesarios para
equilibrar una buena economa".
Para lograr ese equilibrio, el economista norteamericano plante la necesidad de
poner en marcha una economa con justicia social, lo que, dijo, supone un trabajo "muy
complejo" a travs de acciones y "herramientas gubernamentales".
Aunque reconoci haber apoyado la iniciativa de generar subsidios en las compaas
estadounidenses para que fueran otorgados a empleados que devenguen salarios
bajos, admiti que "no se trata solo de eso", si bien es un primer paso.
En ese sentido, seal que los pases deben trabajar simultneamente para otorgar
auxilio a aquellos que han sido devastados por la crisis financiera actual."Hay que hacer
una ciruga bsica en las instituciones clave de las economas del mundo occidental,
principalmente del sector financiero, redisearlo para que no sea tan vulnerable ni
tenga prdidas catastrficas, sino que contribuya al dinamismo del sector empresarial",
afirm.

Sesin 3
Actividad 3.1. Economa y justicia social
Duracin
10 minutos

Extracto de artculo

Indicadores trabajados
5

Por si polticos de izquierdas como Alex Tsipras (Syriza), Emile Roemer (SP
holands) o PeaseDoherty (Sinn Fin) no resultan convincentes en su defensa
de la redistribucin radical de la renta como salida de la crisis, se puede
consultar la obra de los dos premios Nobel, Paul Krugman y JoeStiglitz, o del
exsecretario del Tesoro estadounidense Larry Summers, o delcatedrtico de
Berkeley Brad de Long, o del respetado economista de la Universidad de
Oxford SimonWren Lewis. O de muchos otros economistas de corte
keynesiano.
Todos estos defienden la idea del llamado balancedbudgetmultiplier
(multiplicador de presupuesto equilibrado). Esto plantea que un presupuesto
(como en la propuesta de Sinn Fin) que mantiene los mismos objetivos
presupuestarios pero que redistribuya la renta en favor de los de rentas mas
bajas, impulsar el crecimiento, con consecuencias muy favorables para el reto
de bajar el dficit. Por qu?
Por dos motivos. Los ciudadanos de renta ms baja gastan un porcentaje muy
superior de cualquier aumento de su renta frente a los contribuyentes de rentas
altas que consumen relativamente poco. Por lo tanto, el simple hecho de
redistribuir la renta tiene un impacto positivo sobre la demanda y el crecimiento.
Segundo, un aumento de impuestos a las rentas altas puede facilitar una mayor
inversin pblica, y esto tendr un impacto positivo en la economa ya que una
subida de impuestos para rentas altas se limita a incidir en el ahorro y no el
consumo mientras que la inversin pblica siempre desencadena un fuerte
efecto multiplicador conforme crea empleo para trabajadores que, a su vez,
gastan sus salarios y generan negocio para otras empresas, etctera.
Siempre existe un multiplicador correspondiente a un aumento del gasto
pblico o un recorte de impuestos. Pero, a diferencia del deficitspending -en el
cual se aumenta el dficit temporalmente para reactivar la economa-, el
balancedbudgetmultiplier tiene la ventaja de no elevar el dficit.
Pese a esto, hay muchos indicios de que, lejos de disear ajustes que
redistribuyan la renta, se est haciendo justo lo contrario. En Espaa, segn
Eurostat, la desigualdad de rentas, se ha disparado desde el inicio de la crisis,
regresando a los niveles de de mediados de los noventa. El coeficiente Gini,
que mide la desigualdad, ha subido del 31,3 a 33,9 en tres aos; no haba
rebasado el 33 desde el 2001. Mientras cae la renta media en Espaa.
empresarios espaoles suben hasta los primeros puestos del ranking de la
revista Forbes de multimillonarios,

Fuente: http://www.lavanguardia.com/internacional/20120830/54344901078/au
steridad-justicia-social-reactivar-economia.html#ixzz2czdBlSG8

Actividad 3.2. Ejemplos y estrategias

Duracin
5 minutos

Indicadores trabajados
6

Actividades recomendadas

Actividad 4.3. Cmo fomentar lacooperacin en nios y jvenes?

Duracin
25 minutos

Recomendado
5 y 6 Primaria / 1er Ciclo ESO

Paseo por el lago encantado

Se delimita un determinado espacio dentro del cual se colocan todos los aros
disponibles. Es un lago encantado que nadie puede pisar ya que si alguien cae
a l se le congela el corazn. Slo se puede pisar en el interior de los aros, que
son piedras que sobresalen en la superficie del lago.
Si alguien cae al lago queda congelado en el mismo lugar donde cay y no
puede moverse hasta que otro jugador le rescate. Para ello un jugador debe
deshelar el corazn del compaero encantado dndole un fuerte abrazo.
El objetivo del grupo es procurar que no haya jugadores encantados.

Nuevas propuestas
Siameses. Los jugadores forman parejas unidos por sus manos. Ahora,
adems de no poder pisar en el lago deben evitar que sus manos se separen.
Flores venenosas. Picas colocadas sobre un ladrillo y situadas dentro de
algunos de los aros pueden simular ser flores venenosas que nadie puede
tocar. Introducir otros materiales para evitar que los jugadores pisen en el
suelo: sillas,ladrillos, peridicos, etc.
Variar la forma en la que rescatar a los congelados.
La isla
Con tiza se delimita un espacio en el suelo. En el centro se traza con tiza un
crculo cuyo dimetro esun poco superior al de un disco volador, este espacio
representa un lago y el crculo central es la isla.
El juego se inicia colocando un disco volador dentro del espacio delimitado en
el suelo. Los jugadores se sitan fuera de dicho espacio. Entre la mitad y dos
tercios de los participantes tienen una pelota.
A una seal, los que tienen pelota lo lanzan tratando de que golpee el disco
volador. Nadie puedepisar, en ningn momento, dentro del espacio acotado.
El objetivo del grupo es conseguir que el disco llegue a la isla, es decir quede
depositado completamente en el crculo central.
Nuevas propuestas
Un jugador no puede lanzar una pelota que recoja del suelo, debe
entregrselo a un compaero para que sea l el que lance.
Se depositan varios discos y se trazan el mismo nmero de crculos. El
objetivo del grupo es introducir cada disco en uno de los crculos.
Orden en las sillas
Se necesitan tantas sillas como participantes. Se colocan las sillas, una junto a
la otra, formando unafila. Cada jugador empieza el juego de pie encima de
una silla. El profesor dir: "Orden en las sillas, por... Fecha de nacimiento!",
por ejemplo. A partir de ese momento el objetivo del grupo es ordenarse
segn el criterio de la maestra sin que nadie pueda pisar enel suelo. Si una
persona toca el suelo debe volver a la silla donde inici la actividad. El juego
finaliza cuando el grupo consigue su objetivo.
Nuevas propuestas:
Dos o ms jugadores no pueden ver, van con los ojos vendados.

Fuente: Juegos para la cooperacin y la paz

http://www.ctv.es/USERS/avicent/Juegos_paz/index.htm#ndice

Actividad 3.5. Cmo fomentar la cooperacin en nios y jvenes?

Duracin
15 minutos

Recomendado
2 Ciclo ESO / PCPI

http://centros4.pntic.mec.es/ies.ramiro.ii/mediacion/juegos/cooperacion.pdf

http://centros4.pntic.mec.es/ies.ramiro.ii/mediacion/juegos/cooperacion.pdf

Actividad 3.6. Cmo fomentar lacooperacin en nios y jvenes?

Duracin
15 minutos

Recomendado
Bachillerato y Ciclos Formativos

http://centros4.pntic.mec.es/ies.ramiro.ii/mediacion/juegos/cooperacion.pdf

http://centros4.pntic.mec.es/ies.ramiro.ii/mediacion/juegos/cooperacion.pdf

6. Evaluacin

Criterios de Evaluacin:
Se aplicar un proceso de evaluacin continua de los profesores participantes
el cual requiere la participacin en foros y lecturas obligatorias y la realizacin
del 100 % de las actividades obligatorias.

Las actividades obligatorias que lo requieran una vez corregidas, se le

reenviar al tutor con el fin de que cada uno pueda detectar sus fallos y
comprobar sus progresos.

Los criterios de evaluacin de este curso, como en apartados anteriores,

vienen recogidos en cada uno de los mdulos, donde el profesorado encontrar
una gua de evaluacin de cada actividad a realizar, donde se detallar
objetivos, contenidos y criterios de calificacin.
Instrumentos de Evaluacin.
Como instrumentos de evaluacin, se seala la participacin activa en los
foros, en la realizacin de los trabajos, actividades, test, comentarios y lectura
de informaciones. Respecto a los distintos instrumentos de evaluacin a
realizar, vienen especificados en cada una de las actividades.
Criterios de Calificacin y Certificacin.
La certificacin del curso se obtiene realizando el 100% de las actividades
obligatorias del curso.
En cada mdulo estarn sealadas las actividades obligatorias y voluntarias,
con sus correspondientes guas de evaluacin.
Las actividades obligatorias sern evaluables. Utilizaremos en cada una de
ellas:

 Calificacin: la escala de evaluacin ser Superado: si alcanza los objetivos

marcados, y No superado: sino alcanza los objetivos marcados.
Mtodo de calificacin: Se utilizarn guas de evaluacin por cada actividad
del mdulo correspondiente, para definir con claridad a los participantes los
criterios de valoracin que se tienen cuenta.

ACTIVIDAD
Desarrollo

Objetivos
Contenidos
Criterios de Evaluacin
Obligatoria / Voluntaria

ACTIVIDAD
Desarrollo

Objetivos

Contenidos
Criterios de Evaluacin
Obligatoria / Voluntaria

ES POSIBLE LA ECONOMA DEL BIEN

COMN?
Argumenta sobre las posibilidades reales de
aplicacin del modelo de economa del bien
comn y sus fortalezas y debilidades
Describir los principios bsicos de la economa
del bien comn
Economa del bien comn
Originalidad, correccin cientfica, capacidad
expositiva, aplicabilidad real
Obligatoria

CMO SERA LA BANCA DEMOCRTICA?

Plantea una actividad dnde se plantea un
comportamiento financiero tico para realizar en
clase acorde al nivel educativo que consideres
oportuno
Concienciar sobre la necesidad de transformar
los objetivos y el funcionamiento del sistema
financiero actual
Banca democrtica
Aplicabilidad al aula, uso de las TICs, correccin
pedaggica y creatividad metodolgica
Obligatoria

7. Para saber ms

Duracin
1:00 minutos
Economa del bien comn.

Indicadores trabajados
3

https://www.youtube.com/watch?v=tBEOW7vPdjI
Duracin
Indicadores trabajados
50 minutos
1
Crisis mundial: Economa, tica, valores, hay soluciones?

https://www.youtube.com/watch?v=GSCco4fp6-E

Duracin
1:00 minutos
Finanzas ticas

Indicadores trabajados
4

29 OCTUBRE, 2012

https://www.youtube.com/watch?v=P9i8dUj-c-I

Duracin
40 minutos
Juntos. Las cooperativas resisten mejor la crisis

Indicadores trabajados
5

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=I1TNDSf7NG8

8. Glosario

8.1 Las crisis estn relacionadas entre s, tienen una raz comn, que no es
otra que el incentivo central de nuestro sistema econmico: la ambicin
por el beneficio y la competencia.
8.2 En nuestras relaciones diarias nos va bien cuando ponemos en prctica
valores tales como la confianza, la sinceridad, el aprecio, el respeto,
escuchar a los dems, la empata, la cooperacin, la ayuda mutua y la
voluntad de compartir.
8.3 Sin embargo, la economa de libre mercado se basa en un sistema con
normas que potencian la bsqueda de beneficios y la competencia.
Estas pautas incentivan el egosmo, la codicia, la avaricia, la envidia, la
falta de consideracin y de responsabilidad.
8.4 El primer pilar de la economa del bien comn pasa por recompensar e
incentivar los valores humanos fundamentales que han permitido que la
existencia humana y social tenga xito tambin en las relaciones
econmicas. Las guas ticas sern: confianza, cooperacin, solidaridad
y voluntad de compartir.
8.5 Para medir el xito empresarial necesitamos el balance del bien comn
que mide cmo los grupos de afectados de las empresas viven los
valores bsicosdignidad humana, solidaridad, justicia, sostenibilidad
medioambiental y democracia
8.6 El balance del bien comn es obligatoriamente pblico, as los
consumidores pueden no slo comprobar in situ si un producto ha sido
fabricado con mtodos sostenibles o si es de procedencia local, sino
tambin si las mujeres de dicha empresa que desempean el mismo
trabajo que los hombres perciben el mismo sueldo o si son
discriminadas.
8.7 El supervit de las empresas debera destinarse a: Inversiones,
Provisiones para prdidas, Aumento del capital propio, Reparto a los
colaboradores, Prstamos a socios
8.8 En la economa del bien comn es posible la competencia. Sin embargo,
cuanto ms cooperen y se ayuden unas a otras, mejores sern sus
resultados en el balance del bien comn y ms real ser la posibilidad
de que sobrevivan

8.9 En la Banca democrtica el dinero en forma de crdito debe ser un bien

pblico y los mercados financieros deben ser cerrados, las personas
depositarn sus activos financieros que slo negociarn con depsitos y
crditos, no habr mercados en los que se comercie con empresas ni
tampoco dividendos, no se comerciara con la Deuda Pblica, los
precios de las materias primas se fijarn democrticamente en una
asamblea y se establecer una moneda de la economa internacional, y
los tipos de cambio de todas las monedas sern fijados flexblemente
como monedas de cambio.
8.10
Promovemos la justicia social cuando eliminamos las barreras que
enfrentan las personas por motivos de gnero, edad, raza, etnia,
religin, cultura o discapacidad

8.11
Para sostener el desarrollo social y la justicia social, es necesario
uncrecimiento econmico de base amplia y sostenido, en el contexto del
desarrollo sostenible.

9. Recursos

Webs:

http://www.frasesde.org/frases-de-economia.php
http://yosoytu.com/economia-del-bien-comun/banca-etica-y-bancademocratica/http://www.economia.com.mx/la_importancia_del_ahorro.htm
http://www.infobae.com/2011/10/17/611746-edmund-phelps-propone-una-economiajusticia-social-frente-la-crisis

http://www.kas.de/wf/doc/kas_17025-544-4-30.pdf
http://www.lavanguardia.com/internacional/20120830/54344901078/austeridad-justiciasocial-reactivar-economia.html#ixzz2czdBlSG8

http://centros4.pntic.mec.es/ies.ramiro.ii/mediacion/juegos/cooperacion.pdf

Publicaciones

Christian Felber. La economa del bien comn. Deusto 2012

lvaro Albn Moreno, Jorge Alberto Rendn Vlez. Una perspectiva tica
para la economa y el desarrollo humano y social del homo economicus al homo eticus.
Entramado, vol. 2, nm. 1, enero-junio, 2006, pp. 56-72,Universidad Libre. Colombia