AVALIAO DA APRENDIZAGEM

CURSO DE PEDAGOGIA
Prof. Renato Jos Dornellas Sobrinho
Aula 02

Aula 02
Planejamento e Avaliao: uma
relao terico/prtica essencial para
o processo de ensino e aprendizagem

Compreender as
diferenas tericas que
fundamentam os tipos de
planejamento.
Refletir sobre a prtica do
planejamento e da
avaliao em nosso
cotidiano

Entender a importncia
do planejamento
educacional, do plano de
curso e do plano de aula
para a prtica educativa.
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Trabalho e educao so
atividades especificamente
humanas. Isso significa que,
rigorosamente falando, apenas
o ser humano trabalha e educa
(SAVIANI, Demerval. Trabalho
e Educao: fundamentos
ontolgicos e histricos.
Revista Brasileira de Educao
v. 12 n. 34 jan./abr. 2007).

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A complexidade da organizao da vida social na cultura

urbano-industrial se amplia a partir de uma determinada
lgica da eficincia e da produtividade, ou seja, a da
elaborao e implantao de mecanismos de controle e
avaliao do pensar e do fazer educativo. Portanto, tal
prtica resulta de determinadas formas de organizao e
atende a interesses e necessidades de um contexto
histrico-social especfico.
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Sendo assim, fica evidente que a

prtica educativa uma prtica
poltica por ser determinada pelas
relaes de poder vigente, bem
como, por produzir outras.
Portanto, no podemos deixar de
considerar que os espaos de
convivncia e formao humana
so espaos de conflitos e
contradies, ou seja, de relaes
de poder que ora se assemelham
e ora se diferenciam em sua
dinmica.
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Assim, podemos compreender, inicialmente, que o ensino

como prtica pedaggica intencional e sistemtica
portanto, cientfica necessita de uma organizao
especfica, ou seja, de um rigoroso planejamento.
O planejamento exige que se considerem outros fatores,
tais como: o legal (determinado pela LDB), o local (a
realidade a comunidade) e, principalmente, o humano (o
corpo administrativo, o corpo docente e o corpo discente)
e suas experincias de vida como agentes sociais. Logo,
educadores e educandos so seres concretos e reais e
no seres idealizados.
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Um dos momentos essenciais para a

elaborao de um planejamento a
definio das metas a serem
alcanadas, bem como, os contedos
e a organizao da ao educativa.
Lembre-se que a prtica educacional
institucionalizada intencional e deve
ser organizada de forma lgica,
precisa e rigorosa, ou seja, no deve
decorrer de um espontanesmo
individual, mas de um trabalho
coletivamente pensado, organizado,
e, fundamentalmente,
contextualizado.
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Na anlise de Bortolini, atravs

do planejamento que o professor
procura prever o tempo
necessrio para a abrangncia de
cada tpico de estudo, as
estratgias/atividades mais
adequadas levando em
considerao a sua proposta, os
instrumentos de avaliao. Com o
planejamento ele pode organizar
uma melhor forma de ministrar as
aulas e conduzir a turma.
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Planejamos o nosso dia de trabalho e estudos, a

viagem de frias, as compras do supermercado, os
cuidados com a sade, as datas comemorativas com
a famlia e com os amigos, a reviso do carro, o
oramento familiar e/ou pessoal e etc.

O ato de planejar vai se tornando mecnico, ou

seja, quase que como uma atividade natural , mas
necessria, pois se no o fizermos perdemos o
controle de nossas aes e nos sentimos perdidos.

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FINALIDADE

Orientar cada passo a ser dado para que se alcancem os

objetivos a que se prope. Isto nos permite afirmar que o
planejamento requer uma condio prvia: a natureza e a
especificidade do fazer e em que contexto se materializar,
como tambm, dos atores sociais envolvidos em tal processo.
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Importante instrumento de gesto em qualquer instituio

social, pois ser atravs dele que o gestor ir estabelecer
parmetros que iro direcionar a conduo da equipe,
assim como apoiar no desenvolvimento das atividades.
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Tem sentido semelhante ao

estratgico, mas o seu alcance
mais reduzido.
Podemos dizer que pode ser
destinado a um setor
especfico, dependendo das
necessidades apresentadas,
dentro do projeto maior.
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Contrrio postura verticalizada e hierrquica do

planejamento estratgico e do operacional, prope uma
estrutura horizontal em que as informaes transitem
democraticamente entre os sujeitos envolvidos no
processo.
Esta proposta visa superar a antiga separao entre
saber pensar e saber fazer.
Logo, fica evidente a compreenso crtica da relao que
deve se estabelecer entre teoria e prtica e que as
mesmas se gestam a partir de uma materialidade
concreta.
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O planejamento estratgico e o planejamento operacional

esto alicerados sob as bases de um vis econmico do
pensamento liberal e de mercado, bem como, pelas
estruturas do pensamento positivista, do pragmatismo e do
neopragmatismo.
Sendo assim, muito comum a utilizao de alguns
termos que expressam a viso terico-ideolgica que
sustentam tal projeto, tais como: mercado, cliente, misso,
colaborador, metas e etc.
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O planejamento participativo parte de uma viso crtica e

progressista tendo bases no materialismo histrico e no
materialismo dialtico.
Se estrutura a partir de uma concepo de um modelo
democrtico amplo e participativo. Portanto, valoriza a
coletividade, os diferentes sujeitos polticos envolvidos, a
realidade concreta e as relaes de poder existente.
comum a utilizao de algumas terminologias, tais como:
agente social, participao coletiva, pluralismo de ideias,
construo do consenso, responsabilidade de todos e etc.
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Definio de objetivos
e metas

Desenvolvimento das atividades

Equilbrio entre
meios e fins.
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Equilbrio entre
recursos e objetivos
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Desenvolve-se num nvel macro das relaes polticas de um

pas e geralmente fica a cargo de especialistas da educao e
autoridades educacionais no Ministrio da Educao, bem
como, dos conselhos de Educao e dos rgos especficos
relacionados a cada segmento de ensino.
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Refere-se aos planos desenvolvidos por instituies

educacionais. Deve ser fruto da construo coletiva na
definio dos princpios que fundamentam o planejamento.
Uma das questes essenciais : Que sociedade quer construir
e qual o papel da Instituio de Ensino nessa construo.
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Organiza a tarefa contnua e multidisciplinar que orienta a ao

educativa da instituio de acordo com os propsitos, objetivos
e viso poltica definidos anteriormente atravs do
planejamento institucional.
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 desenvolvido por
educadores/professores no mbito de
suas atividades.
Tem relao direta com o fazer
docente, pois ao assumir uma
disciplina, um professor precisa tomar
uma srie de decises tendo como
base o planejamento curricular para
elaborar seu planejamento de ensino e
seus planos de aula.
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