TCNICAS PARA ELABORAO DE ITENS DE MLTIPLA ESCOLHA

Angela Corra da silva

A elaborao de itens requer que se considerem os seguintes procedimentos:
- tipo de item adequado ao objetivo.
- Tcnica de elaborao;
- Estimativa de tempo para resoluo de teste;
- Estimativa de dificuldade;
- impossibilidade de controvrsia;
- relevncia e especificidade do contedo;
Tipo de Testes:
1. Complementao simples
O caput deste item requer uma sentena incompleta ou uma pergunta. As alternativas
completam o suporte, sendo que uma delas o completa corretamente. As alternativas
devem apresentar-se plausveis.
Este teste bastante difundido, por ser de simples elaborao e aplicvel a todas
as reas do conhecimento. Permite medir, sobretudo, as categorias menos complexas
da taxionomia de Bloom ( conhecimento, compreenso , aplicao). Quanto s novas
formas de abordagem de contedos este teste dificulta, pois mede principalmente
contedo conceitual.

Precaues:
alternativas plausveis;
alternativas no podem ser demasiadamente longas;
as alternativas devem ser de extenso equivalente;
deve haver uma perfeita harmonia entre o caput e as alternativas;
devem evitar chaves reveladoras ( gramaticais, determinadores especficos, extenso
da alternativa);
deve ser evitado o uso de nenhuma das anteriores, ou todas as alternativas so
verdadeiras;
as alternativas no devem apresentar relao entre si.
O uso da negao vlido quando se quer do aluno a exceo, ou que seja capaz de
reconhecer erros.
O uso de todas as alternativas so verdadeiras no vlido, pois permite que o
examinando responda com conhecimento parcial.

2. Lacunas
um tipo de teste em que na sentena do caput uma ou mais partes so omitidas.
Cada alternativa preenche as partes a serem preenchidas. As alternativas devem ser
plausveis, sendo uma delas a correta.

Este item se prope a medir conhecimento de princpios, generalizaes, fatos

especficos, vocabulrio, uso correto de termos, resoluo de problemas simples.
muito utilizado nas reas de Lnguas e Matemtica.

Precaues:
o tema tratado deve ser relevante;
a linguagem deve ser precisa e correta;
o enunciado deve estar na ordem direta;
se o problema numrico, a unidade da resposta, caso exista, deve ser apresentada;
as partes omitidas devem ser relevantes;
as lacunas devem estar no meio ou no final;
o nmero de lacunas no deve prejudicar o sentido da frase;
a concordncia gramatical no deve induzir a resposta.

3. Associao
Existem vrias formas de item de associao. Uma delas apresenta duas colunas que
se relacionam em funo de um determinado contedo.
Este tipo de item presta-se especialmente para avaliar aspectos especficos de um
campo de conhecimento e aplicar conhecimentos em situaes concretas.
AcontecimentosFatos histrico Definies Regras ConceitosTtulo de obras Uso de mquinas Plantas e animais Princpios Desenhos, quadros, grficoElementos qumicos -

personagens
datas
vocabulrios
exemplos
smbolos
autores
mquinas
classificao
ilustraes
normas, conceitos
frmulas

Outra forma de item de associao aquela em que as alternativas so relacionadas

a vrias afirmaes, que constituem o suporte de vrios itens.

Precaues:
as colunas no devem apresentar variao significativa na extenso;
a correspondncia entre as colunas pode ser evidenciada uma ou duas vezes , ou
inexistir;
o tema deve ser abordado de forma homognea, considerando-se o nvel de
conhecimento do examinado;
os enunciados das colunas devem ser breves, sendo um mais sucinto do que o outro;

os ndice reveladores ( concordncia gramatical ou intromisso de temas

diversificados) devem ser evitados;
as instrues de associao devem ser claras;
a ordem de uma das colunas deve obedecer a um critrio lgico, por exemplo ordem
alfabtica quando se tratar de nomes, cronolgica quando se tratar de datas;
o contedo especfico em funo do qual sero associadas as colunas deve estar
claro no caput do item.

4. Complementao mltipla
Consiste na apresentao de trs ou quatro proposies relativas a um contedo
especfico, expresso no caput inicial, entre as quais o examinador dever distinguir as
verdadeiras das falsas. A distino operacionalizada atravs de um cdigo indicado
nas alternativas do item.
Permite medir, sobretudo, o nvel de compreenso, embora possa medir tambm
outros, como o de anlise.

Precaues:
evitar alternativas que sejam mutuamente exclusivas;
cada enunciado deve incluir somente uma idia central significativa;
as sentenas devem ser curtas e de estrutura simples;
os enunciados negativos, devem ser evitados;
a proposio correta pretendida deve ser bvia apenas para aqueles de bom domnio
da matria;
as proposies verdadeiras no devem ser tornadas falsas pela insero da palavra
no;
a proposio falsa deve atrair aqueles que no tem um bom domnio do contedo;
as palavras sempre, nunca, todo, nenhum, somente, que tendem a ser falsas
devem ser evitadas;
as palavras usualmente, acaso, s vezes, que tendem a ser verdadeiras devem
ser evitadas.

5. Assero Razo
Tambm chamado de Anlise de Relaes, este tipo de item consta de duas
proposies ligadas pela palavra porque, sendo a segunda a razo da primeira. O
aluno deve verificar , primeiro, a veracidade de cada proposio e, em seguida, se
entre elas existe relao de causa . Serve para medir nveis de comportamentos mais
complexos como as habilidades intelectuais, especialmente anlise de relaes.

Precaues:
As duas proposies devem ser relativas ao mesmo contedo especfico;
A relao causal pode existir ou no entre as duas proposies;
As duas proposies devem ser redigidas de modo que o aluno , possa analisar cada
uma separadamente;

A apresentao grfica deve separar nitidamente as duas proposies;

As instrues e as alternativas dever ser claramente definidas;
O nmero de itens no deve ser igual ao nmero de alternativas ;
Outras precaues do item de complementao mltipla dever ser observadas.

6. Interpretao
Este tipo de item tem por base textos, tabelas, mapas, grficos, ilustraes,
diagramas. A apresentao das alternativas pode ser de vrias maneiras, dependendo
do grau de exigncia na interpretao do material introdutrio. Os itens de
interpretao podem exigir:
- realizao de inferncias e extrapolaes;
- diagnsticos de falhas;
- prognsticos de conseqncias;
- distino de generalidade e particularidades;
- formulao de concluses vlidas;
- identificao de explicaes;
- apresentao de crticas;
- identificao de princpios subjacentes.
Esses itens so , portanto, adequados para a verificao de comportamentos
complexos, como anlise, sntese, e avaliao. Sua eficcia depende do cuidado
na seleo do material introdutrio e da habilidade na preparao das alternativas.
Precaues:
- o material selecionado deve ser coerente com o objetivo proposto;
- a redao deve ser clara e objetiva a fim de que sua complexidade no interfira na
medida;
- os textos selecionados devem ser originados de livros e revistas adequados ao nvel
dos alunos. No devem ser extrados de livros didticos. Podem ser especialmente
redigidos para a composio do item;
- o material deve ser novo para o estudante.
- A forma do material deve ser familiar ao estudante;
- Quando o material introdutrio inclui ilustraes, estas devem estar claras e em
tamanho adequado;
- O tamanho do material introdutrio e o nmero de itens relacionados a esse material
devem ser proporcionais;
- Na elaborao das alternativas so aplicveis todas as regras relativas elaborao
de itens de complementao simples.

7. Pictricos
No item pictrico as ilustraes e grficos so usados como instrumento de
comunicao da idia.

A ilustrao do item deve ser pertinente ao contedo tratado e necessria

compreenso do leitor.
A construo do item segue os demais tipos de mltipla escolha ( exceto
assero-razo) e as respectivas precaues.

TCNICAS PARA ELABORAO DE ITENS DE MLTIPLA ESCOLHA

A elaborao de itens de mltipla escolha deve seguir o seguinte critrio
Relevncia do contedo;
Clareza na redao da instruo, do suporte e das alternativas;
Incluso apenas de elementos relevantes;
Enunciados que no contenham dicas verbais;
Enunciados deve ser apresentado de maneira positiva. Quando a questo exigir a
negativa , que seja grifado, em letras maisculas e em negrito;
6. nvel de dificuldade adequado;
7. ausncia de elementos que favoream o acerto ao acaso ou a excluso;
8. No utilizar termo tais como, sempre, nunca, todo(a), provavelmente, totalmente,
absolutamente, completamente, somente, s vezes;
9. No elaborar testes com pegadinhas Ex. inverso simples de palavras e grades
seqenciais; este tipo de questo induz ao erro;
10. Linguagem adequada srie em que se encontra o aluno;
11. Pontuao correta se o enunciado for uma frase a ser completada, devem
comear com letra minscula e terminar com ponto final.
Se o enunciado for uma pergunta a alternativa deve comear com letra maiscula
e terminar com ponto final.
Quando o enunciado for uma pergunta e as alternativas forem construdas com
palavras ou frases incompletas, a alternativa deve comear com letra maiscula e no
apresentar pontuao final;
12. No elaborar alternativas que provoquem controvrsia;
13. No utilizar nenhuma das anteriores ou todas as anteriores
14. No elaborar alternativas em com inverses artificiais, ou armadilhas verbais;
15. No elaborar alternativas absurdas ou descontextualizadas;
16. No elaborar alternativas com itens interligados; os itens devem ser
independentes entre si;
17. As alternativas devem incluir uma nica resposta correta e os distratores devem
ser plausveis em relao primeira;
18. As alternativas devem ser organizadas de maneira lgica , ou seja, em ordem
numrica, alfabtica ou cronolgica;
19. No incluir nas alternativas detalhes irrelevantes ou absurdos;
20. As alternativas devem ser mutuamente excludentes;( isso assegura apenas uma
correta);
21. Os distratores devem ser plausveis para evitar que o aluno acerte por excluso;

1.
2.
3.
4.
5.

22. As alternativas devem ter aproximadamente o mesmo tamanho, para evitar a

identificao da correta ou incorreta pela observao de seu tamanho;
23. No repetir informaes nas alternativas.

ASPECTOS A SEREM CONSIDERADOS PELA REVISO TCNICA

O enunciado est claro e de fcil compreenso?
Observar se no h repetio de informaes nas alternativas.
Observar se h afirmaes preconceituosas referentes etnia, religio ou gnero.
O vocabulrio utilizado na elaborao conhecido nacionalmente?
Observar se o item est formulado de maneira positiva.
Observar se h incorrees gramaticais .
Observar se est redigido dentro da norma culta da lngua portuguesa.
Observar se o item contm termos como : nunca, sempre, todos, absolutamente ou
completamente.
9. Observar se os distratores so plausveis para alunos com pouco contedo.
10. Observar se as alternativas seguem uma seqncia lgica.
11. Observar se o item contm alguma dica que induz resposta.
12. Observar se no houve incluso de alternativas como nenhuma das anteriores
13. Observar se os textos contm as bibliografia completa, seguindo as normas da ABNT.
14. O tipo de item est adequado para o objetivo a que se prope?
15. O grau de dificuldade compatvel com o conhecimento do aluno?
16. O item apresenta erros conceituais?

1.
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3.
4.
5.
6.
7.
8.

CARACTERSTICAS DE UMA BOA PROVA

Segundo R. L. Ebel, em Essentials of Education Measurement, os dez fatores a
serem considerados no julgamento de uma boa prova so:
A) Relevncia os tipos de questes so criteriosamente selecionados em relao aos
objetivos.
B) Equilbrio as vrias dimenses do rendimento esperado so contempladas
proporcionalmente nas questes.
C) Eficincia leva em considerao o tempo da Banca para a elaborao e a correo e
o tempo disponvel ao aluno para respond-la.
D) Objetividade as questes so bastante claras e as respostas bem definidas , de tal
modo que qualquer especialista que as resolvesse obteria uma pontuao quase total
ou total.
E) Especificidade as questes so especficas da rea , de modo que um principiante,
at mesmo inteligente, que no domine o assunto obteria uma pontuao prxima do
acerto ao acaso ou no conseguiria respond-las apenas pelo domnio em expresso
escrita e um pouco de conhecimentos gerais.
F) Dificuldade a prova no nem muito difcil, nem muito fcil para o conjunto dos
candidatos.

G) Discriminao cada questo discrimina os candidatos de rendimento mais alto e

mais baixo. A prova como um todo resulta numa ampla distribuio de escores.
H) Fidedignidade a prova teria o mesmo resultado, se aplicado um outro instrumento de
medida igualmente vlido.
I) Justia a prova elaborada e aplicada de modo que todos os candidatos tenham a
mesma chance de demonstrar seu rendimento real.
J) Tempo ideal a extenso da prova adequada ao tempo disponvel, de maneira que
a nota dos candidatos no seja prejudicada pela velocidade em respond-la.