Diplomado de Tutorías No Abandono Escolar FINAL (NOVIEMBRE 2014)

DIPLOMADO EN FORMACIN DE TUTORES PARA EL ACOMPAAMIENTO DE JVENES
EN RIESGO DE ABANDONO ESCOLAR
DIRECTORIO
ING. HCTOR E. VELA VALENZUELA

Secretario de Educacin en el Estado de Durango
C.P. y M.I. OSCAR ERASMO NAVAR GARCA

Rector de la Universidad Jurez del Estado de Durango.
ING. LAURO CORDERO FRAYRE.

Representante de la Subsecretara de Educacin Media Superior en el
Estado de Durango.
DR. JACINTO TOCA RAMREZ
Director de Planeacin y Desarrollo Acadmico de la UJED.
DR. ALFONSO GUTIRREZ ROCHA

Director de Servicios Escolares de la UJED.
ING. LUIS ENRIQUE RODRGUEZ ROS.
Coordinador General del CCH
D.E. MARTINA PATRICIA FLORES SAUCEDO
Coordinadora Institucional de Tutoras de la UJED.
C.P. MARTHA PATRICIA CISNEROS VALLES.

M.C. ENRIQUE RODRGUEZ NATIVIDAD.
Coordinadores Generales del Diplomado

PRESENTACIN
El
DIPLOMADO
EN
FORMACIN
DE
TUTORES
PARA EL
ACOMPAAMIENTO DE JVENES EN RIESGO DE ABANDONO ESCOLAR ,
tiene propsitos integrales; ya que por un lado pretende promover los
conocimientos y habilidades para el trabajo tutorial en las Unidades Acadmicas ,
y por otro lado, se concibe como proyecto integral, ya que de manera paralela a la
reflexin y anlisis de las diferentes posturas tericas metodolgicas de los
diferentes autores que abordarn el presente Diplomado, los docentes
participantes realizarn a la vez un anlisis sobre su propia prctica tutorial,
llevndolos esto a presentar propuestas especficas sobre el mejoramiento
continuo de su quehacer.
Por ello el Diplomado concibe la acreditacin del mismo con la Presentacin de
PROYECTOS TUTORIALES que se pondrn en prctica en sus respectivas
Unidades acadmicas.
Estos proyectos de Accin Tutorial darn mayor certeza a las Instituciones en sus
diferentes procesos de acreditacin, adems de establecer la prctica de la accin
tutorial institucionalizada y metodolgicamente constituida en cada Unidad
Educativa.
El Programa se fundamenta y tiene su origen en los lineamientos establecidos en
el Programa Sectorial de Educacin, y en los planteamientos de la Reforma
Integral de la Educacin Media Superior. Responde a uno de los ejes de la
Reforma Integral de la Educacin Media Superior Mecanismos de Gestin, que
destaca la necesidad de actualizacin y formacin docente, entendiendo a la
accin tutorial como inherente a la prctica docente.
En el contexto de la Reforma, la actualizacin y formacin es un requisito que los
docentes deben atender para contar con los conocimientos, habilidades y
actitudes que les permitan disear clases participativas, en las que fomente el
aprendizaje colaborativo, la resolucin de problemas y el trabajo en torno a
proyectos. Adems, es importante que los docentes reconozcan las necesidades y
caractersticas propias de la poblacin en edad de cursar la EMS y, en su caso,
puedan fungir como asesores o tutores. (Acuerdo nmero 442)
El programa est diseado en cinco grandes temticas, que se abordarn
mediante estrategias que pretenden crear y/o mejorar la prctica de la tutora
acadmica.
M.C. Enrique Rodrguez Natividad

C.P. Martha Patricia Cisneros Valles
Colegio de Ciencias y Humanidades
Universidad Jurez del Estado de Durango
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Las temticas Generales a abordar son:
I.-FUNCIN DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DENTRO DEL CONTEXTO

SOCIAL.
II.-FORMACIN INTEGRAL DE LAS Y LOS ESTUDIANTES.
III.-BASES CONCEPTUALES DE LA TUTORA Y LA ATENCIN DE LA
PROBLEMTICA DE LAS Y LOS TUTORADOS.
IV.-ACCIONES COMPLEMENTARIAS Y DE APOYO
ESTUDIANTES EN RIESGO DE ABANDONO ESCOLAR.
LOS
LAS
V.-PLAN DE ACCIN TUTORIAL. ESTRATEGIAS, HERRAMIENTAS Y

TCNICAS DE PLANEACIN, DESARROLLO Y EVALUACIN DE LA
TUTORA.
PROPSITOS
Fortalecer la formacin y actualizacin de conocimientos, habilidades y

actitudes tendientes a reforzar las competencias tutoriales para desarrollar
de manera eficiente la accin tutorial que se implemente en cada una de las
instituciones Educativas.
Fomentar en los docentes participantes la utilizacin de estrategias,

tcnicas y recursos didcticos, durante el proceso de acompaamiento
tutorial de los estudiantes de su Institucin para mejorar la adquisicin de
conocimientos, habilidades y actitudes, as como el desarrollo de
competencias.
Realizar propuestas Terico-Metodolgicas que permitan la mejora continua

de la accin tutorial.

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COMPETENCIAS A DESARROLLAR Y PERFIL DE EGRESO.
PERFIL DE EGRESO
El docente participante, al concluir su proceso de formacin de tutoras ser
capaz de adquirir y desarrollar los conocimientos, habilidades y actitudes, que le
permitirn llevar a la prctica el proceso de acompaamiento tutorial a los
estudiantes en su trayectoria acadmica durante su estancia en las Instituciones
educativas.
COMPETENCIAS
Ante la necesidad de que los docentes movilicen tanto sus competencias
docentes como personales en apoyo a su funcin docente frente a grupo, como la
de accin tutorial.
Se considera que al docentetutor le corresponde crear experiencias de
aprendizaje que permita a los estudiantes comprender el mundo e influir en l,
continuar aprendiendo en forma autnoma y a lo largo de la vida, desarrollar
relaciones armnicas con quienes los rodean y participar eficazmente en su vida
social, profesional y poltica, entonces el docente-tutor deber poseer y/o
desarrollar las siguientes competencias:
1.-Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.
El Docente Tutor, a travs de los diferentes atributos como la
incorporacin de nuevos conocimientos y experiencias apoya a los jvenes
para la resolucin de necesidades que se le van presentando en el
desarrollo de su estancia por la EMS, un ejemplo de la integracin de este
atributo es el presente Diplomado, que nos ha permitido conocer los
fundamentos de las tutoras, conocer la naturaleza de comportamiento de
los jvenes, sensibilizarnos ante la poca que les est tocando vivir etc.
Otro atributo importante y que coincide con el propsito de ser tutor es el
que corresponde a la participacin, conformacin y mejoramiento de su
comunidad acadmica, ya que de esta forma el docente predica con el
ejemplo en el trabajo grupal con sus iguales (docentes) pero a la vez se
incorpora a acciones que tienen que ver con la comunidad en general.
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2.-Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje

significativos
Esta competencia es fundamental para que el Docente-Tutor realic su
tarea, mediante el atributo de explicitar la relacin de los distintos saberes
(saber ser, por ejemplo) en el proceso de tutora de los jvenes.
Promueve entre los alumnos la integracin de los conocimientos adquiridos
con anterioridad (experiencias de aprendizaje) con las necesidades de
aprendizaje que desarrolla en el curso.
3.-Planifica los procesos de enseanza aprendizaje atendiendo el enfoque
por competencias y lo ubica en los contextos disciplinares, curriculares y
sociales.
Cuando desarrolla el atributo de contextualizar las necesidades de
aprendizaje con la vida cotidiana de los jvenes y el contexto social en el
que se desarrollan.
4.-Cuando el tutor lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje
efectivos, creativos e innovadores tiene las habilidades para ejercer una
actividad tutorial ms productiva.
Esto se observar mediante en los siguientes atributos:
Promueve el desarrollo de los jvenes mediante al aprendizaje, siempre
considerando sus aspiraciones necesidades y posibilidades que de acuerdo
al contexto sociocultural tienen los alumnos.
Promueve la bsqueda de soluciones a las necesidades planteadas por los
jvenes mediante la bsqueda apropiada de bibliografa y uso de las
tecnologas de la informacin.
5.-Al tener un enfoque formativo en sus procesos el docente tutor promueve
la formacin integral de los jvenes.
El docentetutor desarrolla procesos tutoriales al dar seguimiento al
proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los jvenes,
detectando tempranamente las necesidades de atencin.
Realiza ejercicios de retroalimentacin constructiva y continua a los
alumnos y les sugiere alternativas para superar sus necesidades.
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6.-Construye ambientes de aprendizaje autnomos y colaborativos.

Es una de las competencias fundamentales que el docente tutor puede
desarrollar para apoyar el desarrollo de sus tutorados porque mediante los
atributos de
esta competencias como cuando se favorece el
autoconocimiento y valoracin de los jvenes, se promueve el deseo de
aprender y se le sugieren herramientas para lograrlo, se promueve en ellos
el pensamiento crtico reflexivo y creativo, motiva a los estudiantes en lo
individual y grupal, fomenta el gusto por la lectura y promueve el uso de las
tecnologas de la informacin y el gusto por la lectura y la expresin oral.
7.-Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e
integral de los estudiantes:
Tambin representa una de las competencias fundamentales en la accin
tutorial ya que lo atributos de esta competencias promueven grandemente a
los jvenes en su esencia fundamental.
Algunos de estos son se observan cuando el docentetutor promueve y
prctica el respeto a la diversidad de creencias, valores e ideas y prcticas
sociales entre sus colegas y los estudiantes, cuando favorece el dialogo,
cuando promueve la convivencia, la conciencia cvica, tica y ecolgica y
alienta a los jvenes a expresar sus opiniones con respeto, etc.
8.-Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya a la
gestin institucional.
Esta competencia resulta importante cuando el docente tutor mediante su
participacin, colabora y promueve la integracin de proyectos de formacin
integral para los jvenes en colaboracin con otros docentes y con
directivos de su plantel.
El acuerdo 488 considera la modificacin al acuerdo 447 y contempla el desarrollo

y atencin de las competencias docentes relacionadas con el manejo de las
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tecnologas de la informacin para todos los procesos de apoyo a los jvenes en

sus distintas modalidades.
1. Complementa su formacin continua con el conocimiento y manejo de la

tecnologa de la informacin y la comunicacin.
2. Integra las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el
proceso de enseanza-aprendizaje.
3. Gua el proceso de aprendizaje independiente de sus estudiantes.
MODALIDAD DE FORMACIN

Pgina 7

Esta experiencia de formacin se impartir en una modalidad mixta (Presencial y

Virtual). La etapa presencial se lograr en dos momentos. La primera que
consistir en la realizacin de una sesin inicial que pretende encuadrar los
objetivos y contenidos del diplomado.
Y la Segunda al concluir el diplomado mediante la realizacin de un FORO DE
TUTORAS, donde los docentes tutores presentarn su PLAN DE ACCIN
TUTORIAL.
La Etapa Virtual se realizar en el perodo de Noviembre 2014 a Marzo 2015, en
lo que los docentestutores mantendrn enlaces de comunicacin mediante la
Plataforma habilitada para tal fin, utilizando as las tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
ETAPA 1 (PRESENCIAL).-Se realizar el 24 de Noviembre de 2014 en el
Centro de Informacin del CCH de la UJED.
ETAPA 2 (VIRTUAL).- Esta se realizar en el perodo Noviembre de
2014 a Marzo de 2015, en la que los docentestutores mantendrn
enlaces de comunicacin va institucional y virtual, utilizando las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, para respaldar el trabajo
que cada uno de los docentes participantes realizarn en sus respectivos
centros educativos.
Metodolgicamente se abordar cada una de las temticas,
establecindose el anlisis de los contenidos mediante diferentes
estrategias y tcnicas grupales como medios didcticos.
Como producto o resultado del abordaje de estos temas el equipo
Instructores de formacin de tutores , considera conveniente , valioso y
prctica que cada uno de los docentes vaya construyendo su propio
Proyecto de Accin Tutorial, a medida que avanza el programa de
formacin; es decir cada una de las temticas abordadas se orientar a la
construccin de las partes que integran dicho Propuesta, de tal forma que
el trabajo grupal e individual sirva para al anlisis y reflexin pero que
tambin fundamente la construccin de su trabajo final.
Por ello consideramos que el diseo y construccin de Proyecto de Accin
Tutorial, es un eje que se encuentra presente a lo largo de todo el proceso
formativo.

Pgina 8

ETAPA 3 (PRESENCIAL) FORO ACADMICO DE TUTORAS.- Se

realizar el 17 de Abril de 2015 en el Centro de Informacin del CCH de la
UJED.
Esta etapa de cierre, se realizar de manera presencial mediante la intervencin
de cada uno de los docentes participantes en el Diplomado, compartiendo su
experiencia de formacin y el PLAN DE ACCIN TUTORIAL correspondiente a su
plantel, as como el seguimiento que se dar a dicha actividad durante el
semestre.
MODELO DE FORMACIN DE TUTORES
SEGUNDA ETAPATERCERA ETAPA
PRIMERA ETAPA
(VIRTUAL)
(PRESENCIAL)
(PRESENCIAL)
FORO
ACADMICO DE
NOVIEMBRE 2014MARZO
TUTORAS)
2015
ENCUADRE,
OBJETIVOS Y
CONTENIDOS
24 DE NOVIEMBRE DE
17 DE ABRIL DE
Continuo
Construccin del PROYECTO DE ACCIN TUTORIAL
NOVIEMBRE 2014 ABRIL 2015
Seguimiento del PROYECTO DE ACCIN
TUTORIAL
Pgina 9

TEMAS
CONTENIDOS Y
CALENDARIO
COMPETENCIA
MDULOS
INICIO DEL DIPLOMADO (ENCUADRE ) (PRESENCIAL)
I
Funcin de la
Educacin Media
Superior dentro
del contexto social
1.-Educacin y sociedad: Un
espacio de reflexin
docente.
Organiza su formacin docente en

forma continua en tres aspectos:
tutorial, pedaggico y disciplinar.
Planifica su actividad tutorial

basndose en un enfoque
sistemtico y humanista.
Contribuye a la generacin de un
ambiente que facilite el desarrollo
sano e integral de los estudiantes.
Favorece la integracin armnica
de los estudiantes al entorno
escolar para el desarrollo de un
sentido de pertenencia.
Domina y estructura los sobres
para
facilitar
experiencias
de
aprendizaje significativo.
Construye
ambientes
para
el
aprendizaje
autnomo
y
colaborativo.
Comunica ideas y conceptos con
claridad
en
los
diferentes
ambientes de aprendizaje y ofrece
ejemplos pertinentes a la vida de
los estudiantes.
Promueve el pensamiento crtico,
reflexivo y creativo, a partir de los
contenidos
educativos
establecidos,
situaciones
de
actualidad e inquietudes de los
estudiantes.
2.- Necesidades y retos de

la educacin media
superior.
3.- La Reforma Integral de
la EMS.
4.-FORO: El profesor
Formador o instructor?.
1.- La juventud como
categora de anlisis.
II
Formacin integral
de las y los
estudiantes
2.- La Educacin Media

Superior y los jvenes.
3.- Docencia y formacin

integral de los jvenes de
la Educacin Media
Superior.
4.- Pedagoga de la
comunicacin.
(FORO)

Pgina 10
HO

TEMAS
CONTENIDOS Y
CALENDARIO
COMPETENCIA
HO
MODULOS
1.- Concepcin de tutora y
su significacin en el
mbito educativo.
III
Bases conceptuales
de la tutora
y la atencin
de la problemtica
de los tutorados y las
tutoradas.
2.- Diferencia entre tutor,

orientador, asesor y
docente.
3.- Tutora.
Muestra de actitud y
predisposicin favorable ante la
tarea formativa como tutor.
Contribuye a la generacin de
ambientes de aprendizajes que
facilite el desarrollo sano e
integral de los estudiantes.
4.- La comunicacin en la
tutora.
5.- Perfil del tutor.
6.- Funciones,
competencias y habilidades
del tutor.
7.- Delimitacin de la
funcin tutorial.
8.- El papel del tutor en la
formacin integral de los
tutorados.
(FORO)
TEMAS
CONTENIDOS Y
CALENDARIO
COMPETENCIA
MODULOS
IV
Acciones
complementarias y de
1. Yo No Abandono
2. Construye T.

Pgina 11
Organiza su formacin docente en

forma continua en tres aspectos:
tutorial, pedaggico y disciplinar.
2.-Domina y estructura los saberes
HO

apoyo a los y las

estudiantes en riesgo
de abandono escolar.
TEMAS
para facilitar experiencias de

aprendizaje significativos.
Cuando el tutor lleva a la prctica
procesos de enseanza y de
aprendizaje efectivos, creativos e
innovadores tiene las habilidades
para ejercer una actividad tutorial
ms productiva.
Al tener un enfoque formativo en
sus procesos el docente tutor
promueve la formacin integral de
los jvenes.
Construye ambientes de
aprendizaje autnomos y
colaborativos.
Contribuye a la generacin de un
ambiente que facilite el desarrollo
Participa en los proyectos de
mejora continua de su escuela y
apoya a la gestin institucional.
CONTENIDOS Y
CALENDARIO
COMPETENCIA
MODULOS
V
Plan de accin
tutorial,
estrategias,
herramientas
y tcnicas para
planeacin,
desarrollo y
evaluacin de
1.- Proyecto de
Intervencin para el Plan
de Accin Tutorial

Pgina 12
Disea y aplica el Proyecto de

Accin Tutorial como como
herramienta de trabajo cotidiano.
HO

la tutora
Total de Horas
FORO ACADMICO DE TUTORAS
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
MDULO
I
Funcin de
la
Educacin
Media
Superior
dentro
del
contexto
social
TEMA
1.-Educacin y
sociedad: Un
espacio de
reflexin docente.
2.- Necesidades y
retos de la
educacin media
superior.
3.- La Reforma
Integral de la EMS.
4.- El profesor
formador o
instructor?

SEMANA
ACTIVIDAD
Del 24 al 30
de Nov. de
2014
1. Las necesidades educativas actuales qu

comprometen a un cambio de paradigma.
Del 24 al 30
de Nov. de
2014
2. Los saberes tradicionales y los que se

requieren en la actualidad.
3. Principios bsicos y ejes de la RIEMS.
Del 24 al 30
de Nov. De
2014
Del 1 al 7 de
Dic. de 2014
Del 1 al 7 de
Dic. de 2014
4. Lineamientos de accin tutorial.
5. Dificultades y retos de la enseanza.
Pgina 13

El profesor es Formador o Instructor?

PRIMER FORO
1.- La juventud
como categora de
anlisis.
II
Formacin
integral
de los y las
estudiantes
2.- La Educacin
Media Superior y
los jvenes.
3.- Docencia y
formacin integral
de los jvenes de
la educacin
media superior.
4.- Pedagoga de
la comunicacin.
III
Bases
conceptual
es
de la
tutora
y la
atencin
de la
problemti
ca
de los
tutorados
1.- Concepcin de
tutora y su
significacin en el
mbito educativo.
2.- Diferencia
entre tutor,
orientador, asesor
y docente.
3.- Tutora.
4.- La
comunicacin en
la tutora
5.- Perfil del tutor.

1. Concepto de juventud.
3
Del 8 al 14 de
Dic. de 2014
Del 15 al 21
de Dic. del
2014
Del 5 al 11 de
Enero de
2015
2. Problemtica de acceso y permanenc

en la EMS.
3. Formacin integral de los jvenes.

4. Accin tutorial y formacin integral.
Del 5 al 11 de
Enero de
2015
Del 12 al 18
de Enero de
2015
Del 12 al 18
de Enero de
2015
Del 19 al 25
de Enero de
2015
Del 19 al 25
de Enero de
2015
Del 19 al 25
de Enero de
2015
del 26 de
Enero al 1 de
Febrero de
2015
del 26 de
Enero al 1 de
Febrero de
2015
Del 2 al 8 de
Feb. de 2015
Pgina 14
5. Qu es Pedagoga de la Comunicacin?
6.FORO: Caractersticas de la comunicaci

en el modelo de la educacin que pone
nfasis en el proceso.
1. Lo que sabemos de tutoras.
2. Diferenciar entre
asesor y docente.
tutor,
3. Tipos de tutora.
4 Habilidades comunicativas.
5. Entrevista
6. Perfil del tutor
orientado

6.- Funciones,
competencias y
habilidades del
tutor.
7.- Delimitacin
de la funcin
tutorial.
8.- El papel del

tutor en la
formacin integral
de los tutorados.
IV.
Acciones
complemen
tarias y de
apoyo a los
y las
estudiantes
en riesgo
de
Abandono
Escolar
1.- Yo No
Abandono
2.- Construye
T
Del 2 al 8 de
Feb. de 2015
1
0
Del 9
al 15 de Feb.
de 2015
1
0
Del 9
al 15 de Feb.
de 2015
1
0
Del 9
al 15 de Feb.
de 2015
1
1
Del 16.
al 22 Feb. de
2015
1
2
Del 23 de
Feb.
al 1 de
Marzo. de
2015
1
3
Del 2
al 8 de Marzo
de 2015
1
4
Del 9
al 15 de
Marzo de
2015
4. Las dimensiones de Construye T y las

Habilidades Socioemocionales
1
5
Del 16
al 22 de
Marzo de
2015
5. Cartel de Proyectos Juveniles.
1
6
Del 23 al 29
de Marzo
de 2015
V
Plan de accin tutorial,
estrategias, herramientas
y tcnicas para planeacin,
desarrollo y evaluacin de
la tutora

7. Funciones, competencias y habilidades

del Tutor.
Del 1 al 7 de
Dic. de 2014
Del 15 al 21
de Dic. del
2014
Pgina 15
8. Anlisis de caso
9. Como responder al fracaso escolar des

la tutora.
10 FORO: Dificultades y obstculos de

accin tutorial
1.Caja de Herramientas 2014 (Manuales d

Yo No Abandono)
2. Plan contra el abandono escolar.
3. Programa Construye T
6. Proyecto Escolar
1. Presentacin
2. Introduccin
+ Bibliografa
Nota la Bibliografa se integra al final
cuando el PAT este completo
3. Diagnstico de la problemtica
acadmica del plantel al que pertenece:
Matrcula, Oferta educativa, Reprobacin,
Desercin, Eficiencia terminal,
Aprovechamiento escolar, Necesidades de
los estudiantes, Planta directiva y docente
Padres de familia.


Del 16 al 21
de Dic. 2014
1
0
Del 9
al 15 de Feb.
de 2015
1
5
Del 23
al 29 de
Marzo de
2015
Pgina 16
+ Bibliografa
4. Justificacin: Por qu realizar el Plan d
Accin Tutorial?, Para qu realizar el Plan
de Accin Tutorial?
5. Objetivos
+ Bibliografa
cuando el PAT este completo.
6. Estrategias y acciones a desarrollar:
Cmo se realizar?, Quin la realizar?,
Qu actividades realizar cada tutor?,
Cul ser la participacin del equipo
docente?, Cul ser la participacin de lo
padres de familia?, Qu actividades sern
realizadas por el departamento de
orientacin educativa? Qu actividades
sern realizadas por el departamento de
becas?, Qu actividades sern realizadas
por el departamento Construye T?, Cule
son los equipos internos de apoyo?,Cule
son los equipos externos de apoyo? Y
definir la metodologa de trabajo de los
tutores.
+ Anexos (formatos, cuestionarios, y dem
instrumentos que se ocupen para realizar
dichos procesos en el Plan de Accin
Tutorial).
+ Bibliografa
7.
Medios
y
recursos
necesarios
disponibles en el plantel.
8. Cronograma de Actividades
9. Seguimiento y Evaluacin.
+ Anexos (formatos, cuestionarios, y dem
instrumentos que se ocupen para realizar
dichos procesos en el Plan de Accin
Tutorial).
+ Bibliografa

Realizar ltimas correcciones del Plan de

Accin Tutorial y subir a plataforma
FORO ACADMICO DE
TUTORAS
1
7
ENTREGA
DEL
DOCUMENT
ENGARGOLADO DEL PLAN DE ACCI
TUTORIAL
DE
SU
PLANT
EDUCATIVO.
PRESENTACIN DEL PROYECTO D

ACCIN TUTORIAL EN EL FORO D
CIERRE DEL DIPLOMADO (REALIZA
UNA PRESENTACIN EJECUTIVA D
MXIMO
6
DIAPOSITIVAS
PO
PLANTEL)
Del 13
al 17 de Abril
de 2015
MDULO I. FUNCIN DE LA
EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
DENTRO DEL CONTEXTO
SOCIAL
Pgina 17

MDULO I. FUNCIN DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DENTRO DEL

CONTEXTO SOCIAL
CONTENIDO
1.
2.
3.
4.
Educacin y sociedad: un espacio de reflexin docente

Necesidades y retos de la Educacin Media Superior
La Reforma Integral de la Educacin Media Superior
El profesor Formador o instructor?
INTRODUCCIN
Este primer mdulo se plantea como un espacio de reflexin y anlisis de las condiciones
actuales de la Educacin Media Superior en Mxico, el nfasis se sita en el
cuestionamiento de la propia prctica docente y en la necesaria resignificacin de un
esquema docente anquilosado en el dar clases. La inscripcin de la tutora se da en el
contexto de la funcin docente, no como una prctica aislada y ajena a la cotidianidad,
sino que forma parte de la transformacin y la ineludible evolucin y modernizacin de
este nivel educativo, que es uno de los retos planteados de la Reforma Integral de la
Educacin Media Superior. La reflexin se organiza retomando la pregunta Para qu
educamos?
COMPETENCIA
Organiza su formacin docente en forma continua en tres aspectos: tutorial, pedaggico y
disciplinar
PROPSIT
Analiza su actuacin como tutor ante la necesidad de una transformacin

educativa y de su prctica docente.

Pgina 18

PERIODO
Del 24 de noviembre al 7 de diciembre de 2014
Semana 1 (del 24 al 30 de Noviembre de 2014).

TEMA 1. EDUCACIN Y SOCIEDAD: UN ESPACIO DE REFLEXIN DOCENTE
Actividad 1: Las necesidades educativas actuales que comprometen a un cambio

de paradigma.
Propsito: Demuestra las diferencias generacionales que demandan un cambio
educativo.
Instrucciones:
1. Elabora un cuadro comparativo en Word de las diferencias generacionales en el
contexto socioeducativo a partir de la comprensin de la lectura y del anlisis de
los vdeos.
2. Guarde el documento con las siglas de su nombre y nmero de actividad por
ejemplo. MPCV_MIT1Ac1.
3. Enseguida de clic en el botn examinar y ubique la carpeta donde guard su
documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botn. Subir este archivo
para publicarlo en plataforma.
Recursos de Apoyo
Cmo es la generacin .net? documento Word
Pgina 19

Vdeo: generacin NET y educadores Recurso

Vdeo: reportaje especial. Generacin NET Recurso
Evaluacin
Entrega de producto para evaluacin el domingo 30 de Noviembre de 2014 antes de las
11 p.m.
Actividad 2: Los saberes tradicionales y los que se requieren en la actualidad.

Propsito: Examina los tipos de saberes que deben inculcarse en un modelo educativo
pertinente.
Instrucciones:
1. Crea un mapa mental o conceptual de las caractersticas de los modelos de
educacin a partir del anlisis de las lecturas y el vdeo.
Recursos:
Modelos de educacin y modelos de comunicacin documento Word
Los siete saberes para la educacin del futuro documento Word
Vdeo: Conociendo a Vigotsky, Piaget, Ausubel y Novak Recurso
Recursos complementarios:
Vdeo: Edgar Morn. Los 7 saberes de la educacin para el futuro Recurso
Evaluacin
Pgina 20


11 p.m.
Semana 1 (del 24 de al 30 de Noviembre de 2014).

TEMA 2. NECESIDADES Y RETOS DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
Actividad 3: Principios bsicos y ejes de la RIEMS.

Propsito: Comprende los principios bsicos y los ejes que rigen la RIEMS.
Instrucciones:
1. Realiza la lectura de los Mecanismos de Gestin de la Reforma, primer apartado.
2. Elabora un resumen de la lectura mximo de una cuartilla.
Recursos
Acuerdo nmero 442 documento PDF
Evaluacin
11 p.m.

Pgina 21

Semana 2 (del 1 al 7 de Diciembre de 2014)

TEMA 3. LA REFORMA INTEGRAL DE LA EMS
Actividad 4: Lineamientos de .accin tutorial.
Propsito: Analiza los lineamientos de .accin tutorial.
Instrucciones:
1. Realiza lectura del documento Lineamientos de accin tutorial.
2. Elabora un ensayo
Recursos
Lineamientos de accin tutorial PDF

http://www.dgb.sep.gob.mx/02-m1/03-iacademica/04actividadesparaescolares/acciontutorial/FI-LAT.pdf
Entrega de producto para evaluacin el domingo 7 de Diciembre de 2014 antes de las 11
p.m.

Pgina 22


TEMA 4. EL PROFESOR FORMADOR O INSTRUCTOR?
Actividad 5: Dificultades y retos de la enseanza.

Propsito: Indagar las dificultades y retos de la enseanza.
Instrucciones:
1. Analiza la lectura: ENSEAR LA COMPLEJIDAD DEL OFICIO DE MAESTRO De
LOUISE BLAIR.
2. Identifica Cules son las dificultades y retos a los que se enfrenta la enseanza?
Y realiza un ensayo mximo de 2 cuartillas.
Recursos:
Lectura Ensear la complejidad del oficio de maestro, Louise Blair documento
PDF
Evaluacin:
Entrega de producto para evaluacin el domingo 7 de Diciembre de 2014 antes de las 11
p.m.

Pgina 23

MDULO II. FORMACIN

INTEGRAL DE LOS Y LAS
ESTUDIANTES

Pgina 24

MDULO II. FORMACIN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES

Contenido:
1. La juventud como categora de anlisis.
2. La Educacin Media Superior y los jvenes.
3. Docencia y formacin integral de los jvenes de la Educacin Media Superior.
4. Pedagoga de la comunicacin.
INTRODUCCIN
Los jvenes, como sujetos partcipes en un proceso educativo, enfrentan los retos de
la condicin de poca compartida; por ello hablar de su formacin integral enfatiza la
funcin social que posee la educacin.
El compromiso de los docentes como agentes de cambio mediante la generacin de
competencias que desarrollen en el entorno escolar, nuevas formas de incidir en la
adquisicin de conocimientos, habilidades y valores, necesarios para su inclusin en
los mbitos sociales, culturales, profesionales y laborales. Para esto es necesario
incluir dentro de su prctica educativa metodologas de apoyo a los procesos
comunicativos.
La pedagoga de la comunicacin, es una propuesta para transitar del paradigma de
la enseanza al paradigma del aprendizaje, a travs del establecimiento de roles
diferentes a los actores del proceso educativo, atendiendo la parte formativa, as
como la humanista.
En este sentido, la Pedagoga de la Comunicacin se basa en un modelo endgeno
preocupado por las relaciones de comunicacin que se establecen durante el proceso
de enseanzaaprendizaje, pretendiendo modificar las actitudes en el desempeo del
Pgina 25

alumno para lograr un sujeto proactivo, analtico, reflexivo; responsable de su

aprendizaje, para lo cual se requiere desarrollar en ellos habilidades, destrezas y
actitudes comunicativas. Es por ello que este tema es de suma importancia porque
proporcionar los elementos y herramientas, no slo de reflexin, sino de actuacin
en las tareas acadmicas del tutor favoreciendo, de esta manera, la formacin integral
del alumno.
COMPETENCIAS
Planifica su actividad tutorial basndose en un enfoque sistmico y humanista.

Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e
integral de los estudiantes.
Favorece la integracin armnica de los estudiantes al entorno escolar para el
desarrollo de un sentido de pertenencia.
Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje
significativo.
Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.
Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de
aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos
educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los
estudiantes.
PROPSITO
Elaborar una propuesta para fortalecer el desarrollo integral de los estudiantes dentro
del aula.
PRODUCTO
Propuesta para fortalecer la atencin integral en los estudiantes.
PERIODO
Del 8 de Diciembre de 2014 al 18 de Enero 2015

Pgina 26


TEMA 1. LA JUVENTUD COMO CATEGORA DE ANLISIS.
Actividad 1: Concepto de juventud.
Propsito: Conoce las perspectivas que genera en los participantes el concepto de
juventud, desde la condicin de vida de los alumnos como personas pertenecientes a una
sociedad.
Instrucciones:
1. Realiza la lectura Algunas apreciaciones sobre el concepto sociolgico de
Juventud. Elaborar una presentacin de Power Point de mximo 10 diapositivas.
2. Realiza la lectura Cultura escolar y subjetividad: a propsito de los jvenes en
nuestro pas. Elaborar un ensayo a partir de la lectura.
3. Investiga en internet el concepto de juventud. Elaborar un mapa comparativo entre
ellos.
ejemplo. MPCV_M2T1Ac1.
Recursos:
Lectura: ALGUNAS APRECIACIONES SOBRE EL CONCEPTO SOCIOLOGICO DE
JUVENTUD.
Marcos A. Urcola. (2003).

Pgina 27

Lectura: Gutirrez, Alma Beatriz (2007). Cultura

propsito de los jvenes en nuestro pas.
escolar
y subjetividad: a
Evaluacin:
Entrega de producto para evaluacin el domingo 14 de Diciembre de 2014 antes de las
11 p.m.
Semana 4 (del 15 al 21 de Diciembre del 2014)
TEMA 2. LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y LOS JVENES

Actividad 2: Problemtica de acceso y permanencia en la EMS.
Propsito: Reconoce la problemtica de acceso y permanencia de los jvenes en la
Educacin Media Superior.
Instrucciones:
1. Realiza la lectura del texto: El Nivel medio superior Eslabn perdido de la
educacin?
2. Responde de acuerdo a su experiencias las siguientes preguntas:
El panorama sobre la Educacin Media Superior del que hace referencia la
lectura ha cambiado? Por qu?
Cmo transitar a un subsistema que permita la transferencia de un alumno
que desea cambiarse de una institucin a otra, dentro de una misma
coordinacin o en otra?, pueden apoyarse en el documento Normatividad de
Servicios Escolares.
Cmo se piensa resolver el problema de la formacin de los profesores, que
requerira una renovacin de este nivel escolar?
Qu ventaja comparativa logran quienes cursan actualmente la EMS frente a
los que no lo hacen, en trminos tanto de formacin humana como de
conocimientos significativos?
Pgina 28

En qu medida las opciones existentes de Educacin Media Superior ofrecen

a los jvenes una posibilidad de mejor de acceso y permanencia en la misma?
3. Elabora un ensayo mximo de 3 cuartillas con las respuestas de cada

pregunta.

Recursos:
Lectura: Observatorio Ciudadano de la Educacin. El nivel medio superior eslabn
perdido de la educacin? documento PDF
Normatividad de Servicios Escolares documento PDF
Pautas para elaborar trabajos acadmicos
Evaluacin
Entrega de producto para evaluacin el domingo 21 de Diciembre de 2014 antes de las
11 p.m.

Pgina 29

Semana 5 (del 5 al 11 de Enero de 2015)

TEMA 3. DOCENCIA Y FORMACIN INTEGRAL DE LOS JVENES DE LA
EDUCACIN MEDIA SUPERIOR.
Actividad 3: Formacin integral de los jvenes.
Propsito: Reflexiona y explica sobre el concepto de formacin integral de los jvenes.
Instrucciones:
1.
Realiza la lectura del documento Formacin integral: Una reflexin a partir

de la sociologa de la cultura, elaborar una sntesis resaltando las ideas ms
importantes.
2.
En un documento dar respuesta a las siguientes preguntas:
Qu es formacin integral?
Qu propsitos tiene la formacin integral?
Cul es la importancia de la formacin integral?
Cul es su utilidad?

Pgina 30

La educacin integral es una demanda de la sociedad?
3.
Guarde el documento con las siglas de su nombre y nmero de actividad

por ejemplo. MPCV_M2T3Ac3.
4.
Enseguida de clic en el botn examinar y ubique la carpeta donde guard

su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botn. Subir este archivo
Recursos:
Formacin integral: Una reflexin a partir de la sociologa de la cultura. Jos Amar
Amar. documento PDF
Evaluacin:
Entrega de producto para evaluacin el domingo 11 de Enero de 2015 antes de las 11
p.m.
Actividad 4: Accin tutorial y formacin integral.

Propsito: Aplica los conocimientos definiendo acciones tutoriales que contribuyan a la
formacin integral.
Instrucciones:
5.
Apoyndose en los acuerdos 447 y 488, elaborar un listado de las

competencias que debe poseer en su accin tutorial para contribuir a la formacin
integral de los jvenes.
6.
Guarde el documento con las siglas de su nombre y nmero de actividad

por ejemplo. MPCV_M2T3Ac4.
7.
Enseguida de clic en el botn examinar y ubique la carpeta donde guard

su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botn. Subir este archivo

Pgina 31

Recursos:
Acuerdo nmero 447 PDF
Acuerdo nmero 448 PDF
Evaluacin:
p.m.
Semana 6 (del 12 al 18 de Enero de 2015)

TEMA 4. PEDAGOGA DE LA COMUNICACIN.
Actividad 5: Qu es Pedagoga de la Comunicacin?
Propsito: Conceptualiza el trmino Pedagoga de la Comunicacin a travs del
anlisis de diferentes materiales.
Instrucciones:
1. Revisa los siguientes apoyos, para dar respuesta a las siguientes interrogantes
Qu es la pedagoga de la comunicacin?
Cules son las estrategias empleadas en la pedagoga de la comunicacin?
Cules son las implicaciones en el aula?
Pgina 32

Lectura Pedagoga de la Comunicacin.
YouTube Hacia una pedagoga de la comunicacin.mht
YouTube Pedagoga de la comunicacin_wmv.mht
2. Realiza un mentefacto conceptual para describir la Pedagoga de la Comunicacin.

3. Guarde el documento con las siglas de su nombre y nmero de actividad por ejemplo.
MPCV_M2T4Ac5.
documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botn. Subir este archivo para
publicarlo en plataforma.
Recursos:
Pedagoga de la Comunicacin archivo
YouTube Hacia una pedagoga de la comunicacin.mht archivo
YouTube Pedagoga de la comunicacin_wmv.mht. archivo
Evaluacin:
p.m.
Actividad 6: Foro: Caractersticas de la comunicacin en el modelo de la educacin

que pone nfasis en el proceso.
Propsito: Infiere las caractersticas de la comunicacin a partir de la descripcin de los
elementos del modelo educativo seleccionado.
Instrucciones:
1. Revisa el video:
YouTube Un semforo especial

Pgina 33

2. Realiza una conclusin de las siguientes interrogantes:

Qu es lo que comunica el video del semforo?
De qu se vale para hacer llegar el mensaje?
Existe un emisor y un receptor?
Cules son los elementos de la comunicacin?
Por qu nos comunicamos?
3. Con base a la conclusin de las interrogantes Participa en el foro Elementos de la
Comunicacin e interacte al menos con 2 de sus compaeros.
4. Elabore un documento con las respuestas y conclusin y guarde con las siglas de su
nombre y nmero de actividad por ejemplo. MPCV_M2T4Ac6.
Recursos:
Videos: Un semforo muy especial.
Evaluacin:
p.m.

Pgina 34

MDULO III. BASES

CONCEPTUALES DE LA
TUTORA Y LA ATENCIN DE
LAS PROBLEMTICAS DE LOS
TUTORADOS Y LAS
TUTORADAS
MDULO III. BASES CONCEPTUALES DE LA TUTORA Y LA ATENCIN DE LAS

PROBLEMTICAS DE LOS TUTORADOS Y LAS TUTORADAS
CONTENIDO
1. Concepcin de tutora y su significacin en el mbito educativo.
2. Diferencia entre tutor, orientador, asesor y docente.
3. Tutora
Pgina 35

4. La comunicacin en la tutora.
5. Perfil del tutor.
6. Funciones, competencias y habilidades del tutor.
7. Delimitacin de la funcin tutorial.
8. El papel del tutor en la formacin integral de los tutorados y las tutoradas
INTRODUCCIN
La tutora se considera un proceso de acompaamiento durante la formacin de los
estudiantes en un contexto educativo; su propsito es orientarlos, dar seguimiento a su
desarrollo y apoyarlos en los aspectos cognitivos y afectivos, favoreciendo su formacin
integral a travs de la atencin personalizada.
Se incorpora como un elemento adicional y necesario del proceso educativo, que se dirige
a buscar o propiciar las condiciones multifactoriales que conduzcan al alumno tutorado a
concluir sus estudios de forma satisfactoria.
Un tutor con conocimientos de lo que implica la accin tutorial, podr crear las
condiciones necesarias para que el estudiante: construya nuevos conocimientos a travs
de estrategias de aprendizaje y tcnicas de estudio que favorezcan su autonoma;
desarrolle los hbitos de estudio necesarios para la adquisicin de aprendizajes, y trabaje
en un ambiente de respeto, en donde la comunicacin y la empata juegan un importante
papel para el desarrollo de las competencias definidas en el perfil de egreso de la RIEMS.
En este mdulo, el docente podr adquirir las herramientas terico- metodolgicas para
realizar su actividad tutorial, favoreciendo la formacin integral de sus estudiantes, tanto
en lo personal, intelectual y afectivo, a travs del anlisis y la reflexin de su labor
docente.
COMPETENCIA
Muestra actitud y predisposicin favorable ante la tarea formativa como tutor.

Contribuye a la generacin de ambientes de aprendizajes que facilite el desarrollo
PROPSITO
Elabora estrategias para atender las problemticas que afectan a los estudiantes de su
institucin
PRODUCTO
Pgina 36

Propuesta de estrategias de atencin para problemticas acadmicas detectadas en los

estudiantes.
PERIODO
Del 19 de Enero al 15 de Febrero de 2015.
Semana 7 (19 al 25 de Enero de 2015)

Tema 1. Concepcin de tutora y su significacin en el mbito educativo.
Actividad 1: Lo que sabemos de tutoras.
Pgina 37

Propsito: Analiza la funcin del tutor en el mbito educativo e identificar los conceptos
de tutor, tutora y tutorizar.
Instrucciones.
1. Realiza un ensayo sobre el texto Concepciones del tutor y la tutora desde la
perspectiva del estudiante y las principales caractersticas de la tutora y de tutorizar.
MPCV_M3T1Ac1.
Recursos:
Concepciones del tutor y la tutora desde la perspectiva del estudiante. Documento PDF
Evaluacin:
Entregar producto el domingo 25 de Enero de 2015 antes de las 11:00 p.m.
Tema 2. Diferencia entre tutor, orientador, asesor y maestro.
Actividad 2: Diferencia entre tutor, orientador, asesor y docente.
Propsito: Identifica las diferencias entre el tutor, el orientador, el asesor y el docente.
Instrucciones:
1. Elabora un cuadro comparativo sealando las diferencias y similitudes que existen en
las funciones del tutor, orientador, asesor y docente.
MPCV_M3T2Ac2.
Recursos.
Pgina 38

Consulta
http://www.tutor.unam.mx/taller
.
Evaluacin:
Tema 3. Tutora.
Actividad 3: Tipos de tutora.
Propsito: Conoce las caractersticas ventajas y desventajas del tipo de tutoras.
Instrucciones.
1. Realiza una investigacin en internet, libros, revistas, artculos, de autores que manejen
los tipos y modalidades de tutora y sus caractersticas.
2. Elabora un cuadro con las caractersticas, ventajas y desventajas de cada tipo de
tutoras de acuerdo a la investigacin realizada.
3. Analiza el caso de Luca, desarrollar la solucin.
4. Guarde el documento con cuadro de las caractersticas y solucin de caso Lucia, con
las siglas de su nombre y nmero de actividad por ejemplo. MPCV_M3T3Ac3.
Recursos.
Documento Caso Lucia.
Evaluacin:
Semana 8 (del 26 de Enero al 1 de Febrero de 2015)

Tema 4. La comunicacin en la tutora.
Actividad 4: Habilidades comunicativas.
Pgina 39

Propsito: Identifica las habilidades comunicativas que requiere el tutor en su

ejercicio profesional.
Instrucciones.
1. Realiza una parfrasis de la lectura :La comunicacin en la Tutora.
2. Indica tres acciones concretas para mejorar la comunicacin tanto con padres de
familia, con alumnos y con docentes.
MPCV_M3T4Ac4.
Recursos.
La comunicacin en la tutora.
.
Evaluacin:
Entregar producto el domingo 1 de Febrero de 2015 antes de las 11:00 p.m.
Actividad 5: Entrevista (del 26 de Enero al 1 de Febrero de 2015)

Propsito: Reconoce la importancia de la entrevista para realizar la accin tutorial.
Instrucciones.
1. Leer el documento la accin tutorial apartado la entrevista.
2. Realiza una entrevista a un padre de familia, a un alumno y a un docente. Una debe
ser orientadora y otra informativa.
MPCV_M3T4Ac5.
Recursos.

Pgina 40

Documento la accin tutorial.

Evaluacin:
Semana 9 (del 2 al 8 de Febrero de 2015)

TEMA 5. Perfil del tutor
Actividad 6: Perfil del tutor
Pgina 41

Propsito: Analiza las caractersticas que debe tener un tutor.

Instrucciones.
1. Construye una definicin propia de tutora, reflexiona si cumples con el perfil de tutor
del acuerdo 9/CD/2009, numera las competencias docentes del acuerdo 447 y
competencias personales necesarias para desarrollarte como tutor y atender las
condiciones propias de los jvenes de la EMS.
MPCV_M3T5Ac6.
Recursos.
Lectura: Acuerdo 9/CD/2009 del Comit Directivo del Sistema Nacional del Bachillerato.
Acuerdo 447.
Evaluacin:

Tema 6. Funciones, competencias y habilidades del Tutor.
Actividad 7: Funciones, competencias y habilidades de un tutor.
Propsito: Identifica las funciones, competencias y habilidades del tutor.
Instrucciones.
1. Realiza las lecturas Acuerdo 447 por el que se establecen las competencias docentes
y la lectura Tutoras, Realizar un listado de las funciones, habilidades y competencias del
tutor.
MPCV_M3T6Ac7.
Recursos.
Pgina 42

Acuerdo 447 por el que se establecen las competencias docentes para quienes impartan
educacin media superior en la modalidad escolarizada. documento PDF
Lectura: "Tutoras" documento Word
Evaluacin:

Tema 7. Delimitacin de la funcin tutorial
Actividad 8: Anlisis de caso
Pgina 43

Propsito: Analiza los lmites que tiene la accin tutorial en el mbito educativo.
Instrucciones:
1. Realiza la lectura del caso Daniel y elaborar por escrito la solucin a este caso
explicando los lmites de la accin tutorial.
MPCV_M3T7Ac8.
Recursos:
Caso: Daniel documento Word
Evaluacin
Enviar producto el domingo 15 de Febrero de 2015 antes de las 11:00 p.m.
Tema 8. El papel del tutor en la formacin integral de los tutorados.
Actividad 9: Como responder al fracaso escolar desde la tutora.
Propsito: Analiza el papel del tutor en situaciones de fracaso escolar.
Instrucciones:
1. Realiza la lectura Es Necesaria la Tutora?, resaltar las ideas principales, agregar
comentarios.
MPCV_M3T8Ac9.
Recursos
Lectura Es Necesaria la Tutora?
Pgina 44

Evaluacin:
Enviar producto el domingo 15 de Febrero de 2015 antes de las 11:00 p.m.
Actividad 10: Dificultades y obstculos de la accin tutorial.

Propsito: Identifica las dificultades y obstculos que se presentan en la tutora.
Instrucciones:
1. Elabora un escrito de las dificultades y obstculos con los que se ha enfrentado en
su labor como tutor respecto a la institucin, la familia y los alumnos, subirlo al
foro acadmico, comentar dos de las participaciones y responder a los
comentarios.
2. Analiza el video Escritores de la libertad.
3. Despus de ello Desarrollar una reflexin escrita acerca de las dificultades a las
que se enfrenta el tutor, as como la estrategia utilizada para resolverlas, subirla al
foro acadmico emitir su opinin con respecto a la reflexin de dos participantes y
responder a los comentarios.
Recursos:
Pelcula Escritores de la libertad 1. Archivo
Pelcula Escritores de la libertad 2. Archivo
Evaluacin
Fecha lmite para participar en Foro el domingo 15 de Febrero de 2015 antes de las 11:00
p.m.

Pgina 45

MDULO IV. ACCIONES

COMPLEMENTARIAS Y DE APOYO A
LOS Y LAS ESTUDIANTES EN RIESGO
DE ABANDONO ESCOLAR.
MDULO IV. ACCIONES COMPLEMENTARIAS Y DE APOYO A LOS Y LAS

ESTUDIANTES EN RIESGO DE ABANDONO ESCOLAR.
CONTENIDO
1. Yo No Abandono
Pgina 46

(Movimiento contra el abandono escolar en la EMS).

Caja de Herramientas 2014 (Manuales de Yo No Abandono)
1.1 Prevenir riesgos del abandono escolar.
1.2 Recibir a los nuevos estudiantes.
1.3 Impulsar mejores hbitos.
1.4 Implementar la tutora entre pares (alumno-alumno).
1.5 Acompaar las decisiones de los estudiantes.
1.6 Orientar a los alumnos en establecimiento de su plan de vida.
1.7 Apoyar la orientacin educativa.
1.8 Incentivar el dialogo con los padres de familia
1.9 Ser un mejor tutor.
1.10 Redes sociales y su uso para prevenir y atender el abandono escolar.
1.11 Desarrollo de habilidades socioemocionales
1.12 Proceso de planeacin participativa para el plan contra el abandono escolar.
2.
Construye T.
2.1 Conoce T
2.2 Relaciona T
2.3 Elige T
INTRODUCCIN
La RIEMS en el contexto escolar del bachillerato, brinda opciones con el movimiento
contra el abandono escolar, el rezago estudiantil y los bajos ndices de eficiencia terminal
de la Educacin Media Superior, mediante el programa Yo No Abandono apoyndose
en una caja de herramientas a fin de integrar acciones de la escuela, la familia y el
estudiante para prevenir sus causas, mantener un estado de alerta y actuar ante la
presencia de indicadores de riesgo.
La tutora es una herramienta fundamental para la transformacin cualitativa del proceso
educativo en este nivel, a travs de ella es posible detectar y atender las problemticas
que enfrentan las y los jvenes en el mbito escolar para lograr que los estudiantes
mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor
bienestar y contribuyan al desarrollo nacional.
El enfoque basado en el desarrollo de competencias que propone la RIEMS se centra en
el proceso de aprendizaje, razn por la cual los contextos en los que ocurre dicho proceso
cobran singular relevancia y es factible que, a travs de actividades, talleres y programas
integradores de tutora con la participacin de diversos actores , se incorporen los
elementos culturales del entorno en el cual se inserta el plantel educativos, propiciando
que se relacionen con la diversidad cultural a travs de la promocin del dilogo entre
personas diversas.

Pgina 47

Garantizando la creacin de un ambiente favorable educativo que favorezca la inclusin

social, la equidad, la participacin democrtica y el desarrollo de competencias
individuales y sociales de las y los jvenes con acciones conjuntas con el responsable del
programa de Construye T donde puntualmente su objetivo es el desarrollo de habilidades
socioemocionales en la comunidad escolar y la implementacin de acciones participativas
para contribuir a la mejora del ambiente escolar.
COMPETENCIA
Organiza la formacin docente en forma continua en tres aspectos: tutorial,

pedaggico y disciplinar.
Planifica su actividad tutorial basndose en un enfoque sistemtico y humanista.
Favorece la integracin armnica de los estudiantes al entorno escolar para el
desarrollo de un sentido de pertinencia.
Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje
significativo.
Construye ambientes de aprendizaje autnomo y colaborativo.
Comunica ideas y conceptos con claridad en diferentes ambientes de aprendizaje
y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos
educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los
estudiantes.
Participa, colabora y promueve la implementacin de proyectos de mejora
continua de su escuela y apoya la gestin institucional.
PROPSITO
Elabora una propuesta para fortalecer el desarrollo integral del estudiante dentro del
plantel.
PERODO
Del 16 de Febrero al 29 de Marzo de 2015
Semana 11 y 12 (del 16 de Febrero al 1 de Marzo de 2015)

TEMA 1. YO NO ABANDONO

Pgina 48

Actividad 1: Caja de Herramientas 2014 (Manuales de Yo No Abandono)

Propsito: Analiza la informacin en cada uno de los manuales de Yo No Abandono de la
Caja de Herramientas 2014.
Instrucciones:
4. Lea y analice los doce manuales del programa Yo No Abandono de la Caja de
herramientas 2014.
5. A partir de las lecturas realizadas elabore un mapa mental con la informacin de
los doce manuales.
Caja de Herramientas 2014 (Manuales Yo No Abandono).
http://www.sems.gob.mx/swb/sems/yo_no_abandono/
Recursos de Apoyo
Caja de Herramientas 2014 (Manuales Yo No Abandono) PDF.
Evaluacin
Entregar producto a ms tardar el domingo 22 de Febrero de 2015 antes de las 11:00 p.m.
10 consejos para avanzar en la EMS
Semana 12 (del 23 de Febrero al 1 de Marzo de 2015)

Actividad 2: Plan contra el abandono escolar.
Propsito: Analiza la informacin en cada uno de los manuales de Yo No Abandono de la
Caja de Herramienta para construir propuesta de plan contra el abandono escolar en la
Pgina 49

Educacin Media Superior de su plantel.

Instrucciones:
1. Retome la informacin de la actividad anterior y responda a las siguientes
preguntas.
a) Cmo tutor identifique los principales factores o problemticas que
causan el abandono escolar en su plantel?
b) De las problemticas o factores identificados Cul es la que ocasiona
mayor abandono escolar en su plantel?
c) Cmo tutor puede hacer algo para prevenir el abandono escolar?
d) Qu factores incrementan el abandono escolar por el ambiente escolar
de su plantel?
e) Cules son las principales razones expresadas por sus estudiantes para
justificar las ausencias a clase?
f) Cmo apoya usted como tutor el desarrollo integral de sus estudiantes
con planes y metas acadmicas personales y profesionales?
g) Considera de utilidad la informacin de los manuales para disear
estrategias que lo apoyen en su funcin como tutor?
h) Qu opina de involucrar a los padres de familia en el Plan Contra el
abandono Escolar?
i) Tiene historias exitosas de sus tutorados dnde ha evitado el abandono
escolar? Comparta una de ellas.
j) Por qu considera importante la Tutora Par?
k) En su funcin como tutor es importante promover y acompaar a sus
tutorados en su proyecto de Plan de Vida y darle seguimiento?
l) Las competencias genricas, que forman parte del perfil de egreso del
bachiller, se caracterizan por ser relevantes a lo largo de la vida, pues
permiten que el alumnado reconozca su mundo e influya de manera
positiva en l.
El desarrollo de las competencias genricas en los educandos, en
particular las que se refieren al reconocimiento de la diversidad, la
conciencia cvica y tica, el desarrollo sustentable y la interculturalidad
sealadas en el (cuadro 1) y competencias disciplinares de ciencias
sociales del (cuadro2) contribuyen al desarrollo de lo que la UNESCO ha
denominado competencias interculturales, las cuales obligan a que la
escuela se convierta en el espacio en el cual se promueve el dilogo entre
culturas, practicando el respeto a la diversidad en cada una de las aulas de
los planteles de EMS de la institucin.
Cuadro 1 Competencias Genricas
COMPETENCIAS
ATRIBUTOS
8. Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos
8.1
8.2
8.3

Pgina 50

9. Participa con conciencia

cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el
mundo
9.1
9.2
9.3
9.4
9.5
10. Mantiene una actitud

respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad
de creencias, valores, ideas y
prcticas sociales
10.1
10.2
10.3
10.4
11. Contribuye al desarrollo

sustentable de manera crtica,
con acciones responsables.
11.1
11.2
11.3
Campo Disciplinar
Ciencias Sociales
Cuadro 2 Competencias Disciplinares

Competencias
4.-Valora las diferencias sociales, polticas,
econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las
desigualdades que las inducen.
10.- Valora distintas prcticas sociales mediante el
reconocimiento de sus significados dentro de un
sistema cultural, con una actitud de respeto.
En su rol como tutor en el diseo de la propuesta de Plan Contra el Abandono

Escolar considera importante y por qu, el integrar acciones para el desarrollo de
competencias genricas y atributos del cuadro 1 y las disciplinares del cuadro 2 a
fin de garantizar el respeto a
la diversidad, la conciencia cvica y tica, el
desarrollo sustentable, la interculturalidad
y un ambiente de aprendizaje
saludable?
2. Guarde el punto 1 en un documento con las siglas de su nombre y nmero de
actividad por ejemplo. MPCV_M4T1Ac2.
para publicarlo en plataforma
4. IMPORTANTE.-Los elementos obtenidos en esta actividad deber integrarlos a los
contenidos de su PAT.
Recursos de Apoyo
Presentacin de YO NO ABANDONO
Caja de Herramienta (Manuales Yo No Abandono).
Acuerdo 444 del Sistema Nacional de Bachillerato.
Pgina 51

http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/10905/1/images/Acuerdo_444_mar
co_curricular_comun_SNB.pdf
Evaluacin
Entregar producto a ms tardar el domingo 1 de Marzo de 2015 antes de las 11:00 p.m.
Semana 13, 14, 15 y 16 (del 2 al 29 Marzo de 2015)

TEMA 2. CONSTRUYE T
Semana 13 (del 2 al 8 Marzo de 2015)

Pgina 52

Actividad 3: Programa Construye T

Propsito: Comprende el programa de Construye T.
Instrucciones:
5. Realiza la lectura del documento
Programa Construye T Manual de
Operacin en Planteles Ciclo escolar 2014-2015 PDF. pginas 4-34.
https://cojetac.files.wordpress.com/2014/08/manual_operacic3b3n_v2-1.pdf.
6. Elabora una sntesis con los elementos ms importantes en el documento Word.
Recursos
Programa Construye T Manual de Operacin en Planteles Ciclo escolar 2014-2015
PDF.
Evaluacin
Entregar este producto a ms tardar el domingo 8 de Marzo de 2015 antes de las 11:00
p.m.

Pgina 53

Actividad 4: Dimensiones de Construye T y las Habilidades Socioemocionales.

Propsito: Conoce las dimensiones de Construye T y las habilidades socioemocionales.
Instrucciones:
1. Realiza un mapa mental con el anexo 1
Operacin en Planteles Ciclo escolar 2014-2015 PDF. Pgina 36
https://cojetac.files.wordpress.com/2014/08/manual_operacic3b3n_v2-1.pdf
Recursos
PDF.
Evaluacin
p.m.
Actividad 5: Cartel de Proyectos Juveniles.

Pgina 54

Propsito: Alinea las habilidades de las tres dimensiones de construye T con la mejora
del ambiente escolar.
Instrucciones:
1. Elabora un Cartel para la convocatoria de Proyectos Juveniles con apoyo del
PDF. Pginas 29-30
Recursos
PDF.
Evaluacin
p.m.

Actividad 6: Proyecto Escolar
Propsito: Construye propuesta de proyecto escolar que apoye a disminuir una
Pgina 55

problemtica y/o conducta de riego detectada en el diagnostico participativo.

Instrucciones:
1. Realiza el diagnostico participativo de su plantel para identificar problemticas y
conductas de riesgo, apoyndose en los anexos de
Programa Construye T
Manual de Operacin en Planteles Ciclo escolar 2014-2015 PDF.
2. Elabora una propuesta de proyecto escolar apoyndose en Anexo 7, Formato de
proyecto escolar fase1, fase 2 y fase 3.
Operacin en Planteles Ciclo escolar 2014-2015 PDF. Pginas 68,69,70 y 71.
3. Guarde los documentos con las siglas de su nombre y nmero de actividad por
5. IMPORTANTE.-Los elementos obtenidos en esta actividad deber integrarlos a los
contenidos de su PAT
Recursos
PDF.
Evaluacin
p.m.

Pgina 56

MDULO V. PROYECTO DE
ACCIN TUTORIAL
MDULO V. PROYECTO DE ACCIN TUTORIAL

Pgina 57

(CALENDARIO DE ACTIVIDADES)
Plan de Accin Tutorial: Programacin y Revisin

Avances a realizar
1. Presentacin
2. Introduccin
+ Bibliografa
Nota la Bibliografa se integra al final cuando el PAT este completo.
Guarde los documentos con las siglas de su nombre y
nmero de actividad por ejemplo. MPCV_M5T1Ac1.
Enseguida de clic en el botn examinar y ubique la carpeta
donde guard su documento. Una vez que lo haya anexado,
presione el botn. Subir este archivo para publicarlo en
plataforma.
3. Diagnstico de la problemtica acadmica del plantel al
que pertenece: Matrcula, Oferta educativa, Reprobacin,
Desercin, Eficiencia terminal, Aprovechamiento escolar,
Necesidades de los y las estudiantes, Planta directiva y docente,
Padres de familia.
+ Bibliografa
Fecha y hora de
entrega de avance
7 de Diciembre de 2014
antes de las 11:00 p.m.

plataforma.

Pgina 58
21 de Diciembre de
2014

4. Justificacin: Por qu realizar el Plan de Accin Tutorial?, Para

qu realizar el Plan de Accin Tutorial?
5. Objetivos
+ Bibliografa

plataforma.
6. Estrategias y acciones a desarrollar: Cmo se realizar?,

Quin la realizar?, Qu actividades realizar cada tutor?, Cul
ser la participacin del equipo docente?, Cul ser la
participacin de los padres de familia?, Qu actividades sern
realizadas por el departamento de orientacin educativa? Qu
actividades sern realizadas por el departamento de becas?, Qu
actividades sern realizadas por el departamento Construye T?,
Cules son los equipos internos de apoyo?,Cules son los equipos
externos de apoyo? Y definir la metodologa de trabajo de los
tutores.
+ Anexos (formatos, cuestionarios, y dems instrumentos que se
ocupen para realizar dichos procesos en el Plan de Accin Tutorial).
+ Bibliografa
21 de Diciembre de
2015

plataforma.

Pgina 59
15 de Febrero de 2015

7. Medios y recursos necesarios y disponibles en el plantel.

8. Cronograma de Actividades
9. Seguimiento y Evaluacin.
+ Anexos (formatos, cuestionarios, y dems instrumentos que se
ocupen para realizar dichos procesos en el Plan de Accin Tutorial).
+ Bibliografa
Nota la Bibliografa se integra al final cuando el PAT este completo

plataforma.
Realizar ltimas correcciones del Plan de Accin Tutorial de

su Plantel Educativo.
29 de Marzo de 2015
13 de Abril de 2015

plataforma.
ENTREGA DE DOCUMENTO
TUTORIAL ENGARGOLADO
DE PLAN DE ACCIN
PRESENTACIN DEL PROYECTO DE ACCIN TUTORIAL

EN EL FORO DE CIERRE DEL DIPLOMADO (REALIZAR
UNA PRESENTACIN EJECUTIVA DE MXIMO 6
DIAPOSITIVAS POR PLANTEL).

Pgina 60
17 de Abril de 2015

Diplomado de Tutorías No Abandono Escolar FINAL (NOVIEMBRE 2014)

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DIPLOMADO EN FORMACIN DE TUTORES PARA EL ACOMPAAMIENTO DE JVENES

EN RIESGO DE ABANDONO ESCOLAR

ING. HCTOR E. VELA VALENZUELA

C.P. y M.I. OSCAR ERASMO NAVAR GARCA

ING. LAURO CORDERO FRAYRE.

DR. ALFONSO GUTIRREZ ROCHA

C.P. MARTHA PATRICIA CISNEROS VALLES.

DIPLOMADO EN FORMACIN DE TUTORES PARA EL ACOMPAAMIENTO DE JVENES

M.C. Enrique Rodrguez Natividad

DIPLOMADO EN FORMACIN DE TUTORES PARA EL ACOMPAAMIENTO DE JVENES

Las temticas Generales a abordar son:

I.-FUNCIN DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DENTRO DEL CONTEXTO

V.-PLAN DE ACCIN TUTORIAL. ESTRATEGIAS, HERRAMIENTAS Y

Fortalecer la formacin y actualizacin de conocimientos, habilidades y

Fomentar en los docentes participantes la utilizacin de estrategias,

Realizar propuestas Terico-Metodolgicas que permitan la mejora continua

M.C. Enrique Rodrguez Natividad

DIPLOMADO EN FORMACIN DE TUTORES PARA EL ACOMPAAMIENTO DE JVENES

COMPETENCIAS A DESARROLLAR Y PERFIL DE EGRESO.

DIPLOMADO EN FORMACIN DE TUTORES PARA EL ACOMPAAMIENTO DE JVENES

2.-Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje

DIPLOMADO EN FORMACIN DE TUTORES PARA EL ACOMPAAMIENTO DE JVENES

6.-Construye ambientes de aprendizaje autnomos y colaborativos.

El acuerdo 488 considera la modificacin al acuerdo 447 y contempla el desarrollo

DIPLOMADO EN FORMACIN DE TUTORES PARA EL ACOMPAAMIENTO DE JVENES

tecnologas de la informacin para todos los procesos de apoyo a los jvenes en

1. Complementa su formacin continua con el conocimiento y manejo de la

M.C. Enrique Rodrguez Natividad

DIPLOMADO EN FORMACIN DE TUTORES PARA EL ACOMPAAMIENTO DE JVENES

Esta experiencia de formacin se impartir en una modalidad mixta (Presencial y

M.C. Enrique Rodrguez Natividad

DIPLOMADO EN FORMACIN DE TUTORES PARA EL ACOMPAAMIENTO DE JVENES

ETAPA 3 (PRESENCIAL) FORO ACADMICO DE TUTORAS.- Se

MODELO DE FORMACIN DE TUTORES

SEGUNDA ETAPATERCERA ETAPA

DIPLOMADO EN FORMACIN DE TUTORES PARA EL ACOMPAAMIENTO DE JVENES

Organiza su formacin docente en

Planifica su actividad tutorial

2.- Necesidades y retos de

2.- La Educacin Media

3.- Docencia y formacin

M.C. Enrique Rodrguez Natividad

DIPLOMADO EN FORMACIN DE TUTORES PARA EL ACOMPAAMIENTO DE JVENES

2.- Diferencia entre tutor,

M.C. Enrique Rodrguez Natividad

Organiza su formacin docente en

DIPLOMADO EN FORMACIN DE TUTORES PARA EL ACOMPAAMIENTO DE JVENES

apoyo a los y las

para facilitar experiencias de

M.C. Enrique Rodrguez Natividad

Disea y aplica el Proyecto de

DIPLOMADO EN FORMACIN DE TUTORES PARA EL ACOMPAAMIENTO DE JVENES

M.C. Enrique Rodrguez Natividad

1. Las necesidades educativas actuales qu

2. Los saberes tradicionales y los que se

4. Lineamientos de accin tutorial.

5. Dificultades y retos de la enseanza.

DIPLOMADO EN FORMACIN DE TUTORES PARA EL ACOMPAAMIENTO DE JVENES

El profesor es Formador o Instructor?

5.- Perfil del tutor.

M.C. Enrique Rodrguez Natividad

2. Problemtica de acceso y permanenc

3. Formacin integral de los jvenes.

6.FORO: Caractersticas de la comunicaci