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MDULO
VIOLENCIA DE GNERO
CRDITOS:
Dr. Jos Serrano Salgado
Ministro del Interior
Mgtr. Carina Argello Moscoso
Subsecretaria de Seguridad Interna
Dra. Vernica Feicn Carrasco
Asesora- Direccin de Gnero
Elaboracin:
Jadira Pineda Tutach
Elisa Martnez Espinoza
Revisin:
Soc. Manuel Varese
Coordinacin Polica Nacional:
Lic. Ivonne Daza Anchundia
Coronel de Polica de E.M.
Quito, 2015
INTRODUCCIN AL GNERO
TEMA 3:
VIOLENCIA DE GNERO
TEMA 4:
PERSPECTIVA O ENFOQUE DE GNERO Y ACCIONES
AFIRMATIVAS
BIBLIOGRAFA
TEMA 1:
INTRODUCCIN AL GNERO
SUBTEMA 1:
BASE CONCEPTUAL
OBJETIVO
Al finalizar el tema, el/la estudiante estar en capacidad
conceptualmente el trmino Gnero y sus implicaciones sociales.
de
definir
DESARROLLO
SUBTEMA 1: BASE CONCEPTUAL
Antes de hacer una introduccin histrica, es necesario definir qu es gnero, con la
finalidad de tener una nocin general de este concepto. El gnero puede ser definido
como las caractersticas culturales que la sociedad impone a hombres y mujeres,
asignando roles de lo femenino y lo masculino a una persona. El gnero se aprende en
la vida familiar y comunitaria, por lo que proviene de una construccin social (Cabrera &
Daz, 1999).
Cabe aclarar que el gnero es diferente del sexo. ste proviene de las caractersticas
fsicas que se le atribuye a un cuerpo, basndose en los rganos reproductores: pene o
vagina. Por ello, el sexo no es una construccin social, sino una condicin biolgica.
As, cuando un ser humano nace con pene como rgano reproductor, se le atribuye un
nombre masculino, se le viste con colores como azul, rojo, amarillo, verde; y se le dan
juguetes como pistolas, muecos, carros, entre otros. Adems se le sugieren formas de
actuar y reaccionar que se establecen como propias de los hombres, por ejemplo: los
hombres no lloran, son fuertes, valientes, etc. A la inversa, si nace con vagina como
rgano reproductor, se le atribuye un nombre femenino, se le viste con colores rosado,
violeta, blanco; y se le dan juguetes femeninos como muecas, carritos para pasearlas,
vasijas de cocina de juguete, entre otros. Tambin se les dice que las mujeres son
sensibles, detallistas, cariosas, y que es normal que lloren fcilmente, etc. Estos son
claros ejemplos de la atribucin de roles de gnero a un cuerpo biolgico.
GNERO
SEXO
MACHO
PENE
Fecunda
HEMBRA
MASCULINO
FEMENINO
VAGINA
PBLICO
PRIVADO
Concibe
Productivo
Reproductivo
Se Nace
Se Aprende
Diferencia Fsica
Diferencia Social
No Cambia
Puede Cambiar
*Basado en Camacho, G. y Prieto,
M. Gnero y Desarrollo Rural.
DINAMU 1997. Pg. 22.
A partir de esta diferenciacin, podemos hablar de dos sistemas paralelos en los que se
impone el sexo como una diferencia fsica y el gnero como una diferencia social.
Una vez aclaradas las diferencias entre gnero y sexo, es necesario hacer una breve
resea histrica, de lo que ha venido ocurriendo desde mediados del siglo XX.
La palabra gnero fue acuada en 1955 por el antroplogo John Money, ella proviene
del ingls gender role, y pretende justamente determinar la asignacin de
comportamientos que se le atribuye socialmente a mujeres y hombres. En esta misma
lgica, el psicoanalista estadounidense Robert Stoller defini por primera vez el concepto
de identidad de gnero, tambin del ingls gender identity, estableciendo que ste no se
basa en el sexo biolgico, sino tambin en las experiencias, costumbres, tradiciones y
ritos que se le atribuyen a un sexo establecido (Armio, 2005).
El feminismo anglosajn, entendido como una corriente de pensamiento que pretende
identificar y transformar las desigualdades entre los gneros, para convertirlas en justicia
y equidades, en sinergias positivas, tom en la dcada del 70, esta concepcin
acadmica de gnero como construcciones sociales que diferencian a hombres y
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RECURSOS:
1. Video Historia de la Violencia de Gnero en el Ecuador.
2. Video Encuesta de Violencia de Gnero en el Ecuador.
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SUBTEMA 2:
entre otros; es decir la sociedad ve como normal que la mujer gane menos que el
hombre; que sea ella quien se haga cargo de los hijos y las hijas bajo el pretexto que
debe amamantarlos, ocultando que el padre pueda hacer las otras tareas como educar,
cocinar, cambiar paales, porque es visto como vergonzoso o mandarina. Asimismo,
no siempre es valorado y reconocido cuando las mujeres han alcanzado cargos
importantes. Todo ello forma parte de las relaciones de desigualdad.
El siguiente cuadro nos permite entender bajo qu frmulas acta el poder autoritario para
la sumisin del dominado.
Obliga
Manipula
Impone
PODER
AUTORITARIO
Decide
Inferioriza
Prohbe
Castiga
Dialoga
PODER
DE
LIDERAZ
GO
Plantea
opciones
Respeta
Tolera
Podemos concluir mencionando que las relaciones de desigualdad entre gneros, que se
fomentan socialmente dan paso a problemas de violencia, en sus diferentes
manifestaciones, razn por la cual es importante aprender a manejar las relaciones de
poder con un enfoque de gnero para generar procesos de crecimiento social.
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TEMA 2:
IDENTIDAD Y NO DISCRIMINACIN
SUBTEMA 1:
IDENTIDAD DE GNERO
OBJETIVO:
Determinar la construccin de las identidades de gnero y sus implicaciones
sociales.
DESARROLLO
IDENTIDAD DE GNERO
La palabra identidad significa el conjunto de rasgos propios de un individuo o de una
colectividad que los caracterizan frente a los dems (Real Academia Espaola, 2014).
Desde el mbito de la psicologa, varios expertos y expertas afirman que las diferentes
personalidades se desarrollan y establecen en los primeros cinco aos de vida del ser
humano, por lo que es muy probable que la identidad de gnero se establezca en este
lapso de vida. Si bien existe un carcter subjetivo respecto a la identificacin de masculino
o femenino, tambin existen circunstancias sociales, culturales y del entorno en el que la
persona se desarrolla, las cuales influyen en la determinacin de su identidad.
A continuacin, y amparndonos en el libro de las autoras Anamara Rodrguez y Sofa
Falcon, destacamos cinco estructuras de aprendizaje a travs de las cuales las personas
definen su identidad de gnero:
La formacin que transmiten las personas que rodean al nio o a la nia ()
El proceso de socializacin de cada nio y nia [donde influyen] la familia, () la escuela,
los amigos, la cultura, los medios de comunicacin, [entre otros].
La imitacin de las acciones o conductas de otras personas o grupos sociales, quienes
forman parte de los procesos de educacin: padres y madres, hermanos, hermanas,
amigos y amigas, vecinos y vecinas, las comunidades, lderes religiosos, autoridades
locales ()
La manera como se ha presentado histricamente a las mujeres y los hombres () y que
se constituyen en ejemplos de cmo se debera ser hombre o mujer.
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As, si bien existe una decisin subjetiva respecto a la identidad de gnero de la persona,
se debe tambin reconocer el conjunto de factores exgenos que influencian esta
condicin.
En esta lgica, el psiclogo Dio Bleichmar, afirma que la identidad de gnero se
fundamenta en un primer momento en lo que el llama la asignacin de gnero, que
corresponde al establecimiento que se lleva a cabo en el momento en que nace la
persona, a partir de la apariencia de sus genitales.
RECURSO
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SUBTEMA 2:
IGUALDAD DE GNERO
OBJETIVO:
Diferenciar conceptos en torno a: igualdad, desigualdad y equidad de gnero
DESARROLLO
SUBTEMA 2: IGUALDAD DE GNERO
Antes de pasar a la igualdad de gnero, debemos tener claro que la diferencia entre los
gneros son construcciones sociales que, como tales, pueden ser transformadas. Las
diferenciaciones que existen en las distintas sociedades conllevan a una subordinacin, y
en muchos casos a la discriminacin de ciertos grupos por su razn de etnia, sexo,
condicin econmica, orientacin sexual, nivel educativo, religin, entre otras.
La palabra igualdad significa, segn la Real Academia Espaola, conformidad de algo
con otra cosa en naturaleza, forma, calidad o cantidad (Real Academia Espaola, 2014).
A partir de ello, la igualdad ante la ley es el principio que reconoce a todos los seres
humanos, ciudadanos y ciudadanas, capacidad para los mismos derechos humanos (Real
Academia Espaola, 2014). No se trata de que todas las personas sean iguales o
idnticas en su forma, sino que debemos reconocernos como diferentes, pero respetando
nuestros derechos como iguales.
La igualdad entre hombres y mujeres es uno de los ejes fundamentales para poder
alcanzar una sociedad pacfica, un desarrollo integral, y una convivencia solidaria,
objetivos que solo pueden realizarse si nos basamos en el respeto, igual acceso a
oportunidades, y el respeto de los derechos humanos.
El concepto de igualdad fue sostenido por varios pases y doctrines entre la dcada de los
80 y 90, promoviendo la garanta de cada persona de poder acceder y gozar de los
derechos que establece la ley. No obstante, si bien hubo varios avances en materia de
legislacin y transformacin de polticas pblicas en aras de la igualdad, en la prctica el
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avance del concepto de igualdad no fue suficiente, debido a que el tener el mismo acceso
a oportunidades, no garantiza necesariamente igualdad en los resultados (ALAI , 2012).
El artculo 11 de la Constitucin de la Repblica de Ecuador, establece, entre otras cosas
que todas las personas son iguales y gozarn de los mismos derechos, deberes y
oportunidades (Constitucin de la Repblica del Ecuador, 2008). Es decir, que el Estado
tiene como principio la no discriminacin por varias razones, entre ellas su sexo e
identidad de gnero, as como la obligatoriedad para adoptar medidas de accin
afirmativa que promuevan la igualdad real en favor de los titulares de derechos que se
encuentren en situacin de desigualdad (Constitucin de la Repblica del Ecuador,
2008).
Por lo tanto, para que se pueda implementar una verdadera IGUALDAD DE GNERO es
necesario que tanto los hombres como las mujeres puedan acceder de igual manera a
diversos espacios: econmico, poltico, social, cultural, entre otros, logrando que las
responsabilidades, oportunidades y derechos sean de facto y de juris (de hecho y de
derecho) iguales. Ello implica que no exista una discriminacin por su identidad de
gnero, o cualquier diferencia entre una u otra persona. As, una de las formas para lograr
esta igualdad, es a travs de la EQUIDAD DE GNERO, entendida como la justicia en el
tratamiento a mujeres y hombres de acuerdo a sus respectivas necesidades especficas
(Amrica Latina Genera, 2014).
Revisemos algunas definiciones conceptuales, enfocadas principalmente a las diferencias
de gnero (GAMMA, SOLIDARIDAD INTERNACIONAL, AECID, CONCOPE, PRO-ODM, 2012) 1:
DIFERENCIA: Entre hombres y mujeres, las diferencias estn asociadas a las
caractersticas biolgicas y fisiolgicas propias de su sexo. Entre grupos tnicos, a rasgos
fsicos y diversidad de comportamientos. Tambin se hacen diferencias por la edad, las
capacidades, el lugar de procedencia, etctera. stas dan lugar a desigualdades y, como
consecuencia, a discriminaciones. Respetar las diferencias es apuntar a erradicar las
desigualdades sociales.
DESIGUALDAD: Falta de igualdad en la sociedad que se puede dar entre los gneros,
etnias, edades, pertenencia territorial, capacidades fsicas y mentales diferenciadas, etc.
Este trmino ha sido acuado desde la perspectiva de gnero y tiene su origen en las
diferencias sexuales a partir de las cuales se ha legitimado el sometimiento de las
mujeres al poder ejercido por los varones en una sociedad. La misma lgica de poder y
sometimiento se aplica a las diferencias entre los grupos mencionados anteriormente.
Las presentes definiciones fueron retiradas del Manual de comunicacin exclusiva, Buscando la Equidad.
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RECUERDE:
La EQUIDAD requiere la creacin de condiciones para disminuir las
desigualdades existentes entre los diversos grupos sociales. Para lograr la
equidad, es necesario dar prioridad a quienes, histricamente, no han
tenido las mismas oportunidades de acceder al cumplimiento de sus
derechos.
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INSTRUMENTOS INTERNACIONALES
RECURSO
1. Video la violencia de gnero no es un mito.
http://estudiosdelamujer.wordpress.com/genero/
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TEMA 3:
VIOLENCIA DE GNERO
OBJETIVO
Al finalizar el tema, el/la estudiante estar en capacidad de identificar los tipos de
violencia de gnero y sus distintas manifestaciones y caractersticas
DESARROLLO
SUBTEMA 1: TIPOLOGA DE LA VIOLENCIA DE GNERO
Despus, en 1995 tuvo lugar en Pekn la cuarta Conferencia Mundial sobre la Mujer, en
donde se especific que la violencia contra la mujer impide el logro de los objetivos de la
igualdad de desarrollo y paz, que viola y menoscaba el disfrute de los deberes y derechos
fundamentales, por lo que se inst a los gobiernos signatarios a la adopcin de medidas
para prevenir y eliminar esta forma de violencia (ONU, 1995).
En la Asamblea General de las Naciones Unidas, en 2006, se remarc que una de las
razones por las que las mujeres sufren violaciones a sus derechos humanos es ms
estructural y social, que determinado por acciones individuales o al azar. Por ello, es
necesario entender a esta problemtica ms all de las lecturas locales, sino
comprendindolo como un problema global, que afecta a todas las sociedades, y es un
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a) Violencia fsica
El COIP define a la violencia fsica contra la mujer o miembros del ncleo familiar en su
artculo 156:
Violencia fsica contra la mujer o miembros del ncleo familiar.- La persona que, como
manifestacin de violencia contra la mujer o miembros del ncleo familiar, cause lesiones,
ser sancionada con las mismas penas previstas para el delito de lesiones aumentadas
en un tercio. (Asamblea Nacional, 2014)
Violencia psicolgica contra la mujer o miembros del ncleo familiar.- La persona que,
como manifestacin de violencia contra la mujer o miembros del ncleo familiar, cause
perjuicio en la salud mental por actos de perturbacin, amenaza, manipulacin, chantaje,
humillacin, aislamiento, vigilancia, hostigamiento o control de creencias, decisiones o
acciones. (Asamblea Nacional, 2014)
Sanciones:
Violacin: 19-22 aos
Abuso sexual: 3-5 aos
Abuso sexual a vctimas menores de 14 aos: 5-7 aos
Abuso sexual a vctimas menores de 6 aos: 7-10 aos
A continuacin, presentamos un cuadro que resume las acciones y sanciones que
conllevan los delitos:
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VIOLENCIA FISICA
Lesiones que
excedan los tres das
de incapacidad
Pena privativa de
libertad de 30 das a
7 aos
VIOLENCIA
PSICOLGICA
Perjuicio en la salud
mental por actos de
perturbacin,
amenaza,
manipulacin,
chantaje,
humillacin,
aislamiento,
hostigamiento,
control de creencias,
decisiones o
acciones.
Pena privativa de
libertad de 30 das a
tres aos.
VIOLENCIA SEXUAL
Imposicin de
mantener relaciones
sexuales u otras
prcticas anlogas
Penas previstas en
los delitos contra la
integridad sexual y
reproductiva.
2.- Acoso Sexual.El Acoso Sexual est tipificado por el COIP, en su artculo 166, donde se dispone que:
La persona que solicite algn acto de naturaleza sexual, para s o para un tercero,
prevalindose de situacin de autoridad laboral, docente, religiosa o similar, sea tutora o
tutor, curadora o curador, ministros de culto, profesional de la educacin o de salud,
personal responsable en la atencin y cuidado del paciente, o que mantenga vnculo
familiar o cualquier otra forma que implique subordinacin de la vctima, con la amenaza
de causar a la vctima o a un tercero, un mal relacionado con las legtimas expectativas
que pueda tener en el mbito de dicha relacin, ser sancionada con pena privativa de
libertad de uno a tres aos. (Asamblea Nacional, 2014)
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econmica. Adems, bajo esta lgica tambin el agresor se ampara en comentarios como
lo nico que quiero al llegar del trabajo es encontrar todo limpio y en orden, como si eso
fuera tarea exclusiva de la mujer, cuando no lo es.
RECURSOS:
1. Video Violencia de Gnero Realidad en el Ecuador.
2. Video Femicidio.
A continuacin, explicamos lo que es el ciclo de violencia:
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La violencia afecta a todas las mujeres y familias, sin importar la clase socioeconmica,
el nivel de educacin, la etnia, etc.
Mito 6:
La violencia es natural en la pareja.
No es natural nada que atropelle los derechos de las personas y que genere algn tipo
de dao e inconformidad en la personas, an en nombre del amor o del deber ser.
Mito 7:
La violencia cuando se da en el interior de la familia, es un problema del mbito
privado y nadie debe intervenir.
Falso: Creer que la familia es un mbito privado e intocable ha justificado la violencia en
el espacio domstico. Ante estas situaciones, los terceros callan y no intervienen por un
falso respeto a su intimidad. Hay que hacer pblico el problema privado.
La violencia es considerada como un delito contra la libertad y seguridad, lo que afecta
gravemente a las personas y se tiene que prevenir y generar la debida sancin a quien la
comete, adems de garantizar la adecuada asistencia y proteccin a las vctimas; los
hechos de violencia deben denunciarse, no debemos callar ante ninguna forma de
vulneracin de derechos.
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TEMA 4:
Esta herramienta permite, por un lado, encontrar en la sociedad cules son los
comportamientos, acciones y tradiciones que mantienen la desigualdad entre hombres y
mujeres. Es importante que las propias mujeres aprendan a reconocer estos
comportamientos desiguales, para poder identificarlos en aras de transformarlos dentro de
los actos cotidianos. Pero es igualmente importante que los hombres tambin reconozcan
actitudes que mantienen modelos machistas, o que discriminan a la mujer.
Por ello, el gnero es fundamental para encontrar las condiciones en las que viven las
mujeres en relacin a los hombres, procesos sociales y factores de desarrollo, para
despus poder modificar esta posicin de subordinacin y desigualdad de las mujeres,
abordando los aspectos poltico, econmico, cultural y social, para transformar las
condiciones de la cotidianidad (de la Cruz, 1998).
As, las transformaciones en la cotidianidad, segn Carmen de la Cruz, se deben instaurar
en tres niveles: el hogar (unidad bsica de intervencin), la comunidad y las instituciones
(de la Cruz, 1998). El hogar es el primer lugar de desarrollo de la principal institucin
humana: la familia. Desde el nacimiento de un nuevo ser humano en el seno de la familia,
se comienza a diferenciar si es hombre o mujer, y es a travs de actitudes que, sin darnos
cuenta, perpetuamos comportamientos machistas. Podemos citar una lista de ejemplos:
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A las mujeres se les ensea a tomar el t, cuidar de los muecos bebs, se les
regala cocinas de plstico, cochecitos para pasear a los muecos. Estos
comportamientos no se le atribuye a los hombres. La consecuencia es que desde
nias y nios, se asimila que todos esos roles son especficamente de la mujer,
cuando en realidad tanto hombres como mujeres tienen la facultad, la capacidad y
el deber de realizar las tareas ligadas a la cocina, al cuidado de los hijos e hijas, a
pasearlos, y a dedicarse al aseo de la casa.
A los hombres se les regala pistolas, juegos de construccin, juegos de clculo,
pelotas, bates y artculos para deporte. Al igual que el ejemplo de arriba, estas
conductas no se les atribuye a las mujeres, lo que implica una construccin social
de los hombres como los seres de accin, reflexin y ejercicio, excluyendo
injustamente a las mujeres de estos roles. En realidad, y en aras de una igualdad
de gnero, las mujeres tambin deberan adoptar estos comportamientos, para no
ser excluidas de los campos de accin.
Estos dos ejemplos en el seno de la familia, deben ser entendidos como los orgenes de
una construccin social que favorece a los hombres y discrimina a las mujeres. De hecho,
las preguntas que saltan a la mente son:
-
Por qu las mujeres no se les incita a hacer deporte al igual que a los hombres?
Porque, en la construccin social, se les ve poco femeninas. Sin embargo, en
una sociedad de igualdad, ellas deben y pueden hacer tanto deporte como los
hombres. En general, el deporte se asimila con lo masculino porque demuestra
valenta, fuerza, desdn, confrontacin, competencia: atributos ligados al poder.
Es por ello que es indispensable para el equilibrio entre los gneros que las
mujeres tambin puedan realizar estas actividades, y ello sea visto como normal.
Por qu a los hombres no se les regala juguetes de cocina?
La respuesta comn es porque eso es responsabilidad de la mujer. Pero la
respuesta CORRECTA es que los hombres tambin tienen que participar de los
quehaceres de la casa porque la responsabilidad es conjunta: cocina, limpieza,
cuidado de nios.
Por otro lado, en la comunidad tambin se mantienen estos roles aprehendidos, que son
despus repetidos en las instituciones. Por ello, incorporar e identificar en nuestra realidad
cotidiana las tendencias de gnero, es fundamental para eliminar estas desigualdades
entre hombres y mujeres, logrando la equidad. De esta manera, hay que realizar lo que se
llaman acciones afirmativas.
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ACTIVIDADES:
Reflexione el siguiente cuestionario:
Cuando acude una mujer vctima de violencia intrafamiliar a un servicio policial y le
comenta que fue agredida por no cumplir con las obligaciones del hogar (lavar, cocinar,
planchar, tener lista la comida, etc) Qu piensa usted y cul es su reaccin?
Considera usted que al interior de la Polica Nacional existe participacin equitativa de
hombres y mujeres en espacios de poder? Explique su respuesta.
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BIBLIOGRAFA
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