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Monereo C (Coord.).(2000).

Estrategias de
aprendizaje Madrid: Visor, Cap.1pp. 15-62

Estrategias de aprendizaje
En la definicin podemos mencionar que el proceso de enseanza est relacionado con
el aprendizaje es decir que es el conjunto de actos que realiza el profesor con el propsito
de plantear situaciones que den la pasibilidad de aprender.
Monereo las considera como una gua de acciones que hay que seguir, por lo que son
siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado en el aprendizaje,
podemos encontrar que son procedimientos que el maestro utilizara para promover los
logros del alumno que est aprendiendo. Los maestros se basan en los procedimientos
para que un alumno desarrolle sus habilidades y llegue al aprendizaje.
Se puede decir que las estrategias metacognitivas hacen referencia a la planificacin,
control y evaluacin por parte de los estudiantes de su propia cognicin. Son un conjunto
de estrategias que permiten el conocimiento de los procesos mentales, as como el
control y regulacin de los mismos con el objetivo de lograr determinadas metas de
aprendizaje y las estrategias de manejo de recursos son una serie de estrategias de
apoyo que incluyen diferentes tipos de recursos que contribuyen a que la resolucin de la
tarea se lleve a buen trmino , Las estrategias cognitivas se dividen en estrategias de
aprendizaje, cuando son utilizadas por el estudiante, y estrategias de enseanza cuando
son utilizadas por el docente.
Para Monereo son procesos que sirven para la toma de decisiones consientes e
intencionales donde el alumno podr cumplir determinados objetivos o demandas.
Entre los tipos de estrategia se encuentran:
1.- Estrategia de enseanza que son experiencias o condiciones que el maestro crea para
favorecer el aprendizaje del alumno
2.- Estrategia de aprendizaje est conformada por procedimientos que se van adquieren y
se emplean intencional para que pueda aprender a solucionar problemas y demandas
acadmicas.
Todo esto mostrado en:

1. Ensayo se basa en la repeticin de contenidos ya sea escritos o hablados (base


de recordatorio)
2. Elaboracin est basada en crear uniones entre lo nuevo y lo familiar ejemplo
resumir, tomar notas responder preguntas describir.
3. Organizacin son modos de actuacin que consiste en agrupar la informacin
para que sea ms sencilla(resumir, subrayar, esquemas)
4. Comprensin son aquellas que evalan planifican( realizar preguntas )
5. Apoyo son las que establecen y mantienen la motivacin , el manejo de tiempo,
ansiedad
Entre las condiciones que afectan las decisiones estratgicas encontramos varias:
1. Condiciones de naturaleza personal estas son las que se les da mxima prioridad
es decir mostrarse atento y mejorar la imagen ante su profesor o ser marginado por
ser considerado sabelotodo
2. Condiciones relativas a la demanda son aquellas con las que cuenta el profesor
de acuerdo al contexto que se encuentren sus alumnos es decir a) objetivos de las
tareas b)nivel de exigencia
c)tiempo de realizacin permitido d)recursos
permitidos e) ayuda permitida f) tipos de evaluacin
3. Condiciones vinculadas a la situacin institucional estas son definidas por los
alumnos su atmsfera o clima de clase son lo que propicia un entorno social
4. Las funciones del asesor en la orientacin sobre estrategias de aprendizaje en esta
encontramos que se proporciona continuamente informacin a los alumnos sobre
su proceso de aprendizaje que se encuentren , esto es para hacerlos tomar
conciencia de sus habilidades y dificultades de aprendizaje

En el papel del psiclogo educativo deber buscar la intervencin con el alumno y as


podr formar parte de los procesos de enseanza y de aprendizaje, entonces se puede
decir que en todas las actividades sobre todo de aquellas pedaggicas donde se realizan
intervenciones entre expertos y gente que no est bien relacionada con el tema el
psiclogo deber adentrarse no solo en el mbito escolar si no en todo su contexto del
alumno para poder determinar las estrategias de aprendizaje del alumno . Cobin
Snchez, et al. (1998) sealan que el profesor debe partir desde la concepcin de que el
alumno es activo, que aprende de manera significativa, de manera que su papel se
centra en elaborar y organizar experiencias didcticas que logren esos fines, no centrarse
en ensear exclusivamente informacin ni en tomar un papel nico en relacin con la
participacin de sus alumnos. El docente debe preocuparse por el desarrollo, induccin y
enseanza de habilidades o estrategias cognitivas y metacognitivas de los alumnos, es

decir, el maestro debe permitir a los estudiantes experimentar y reflexionar sobre tpicos
definidos o que surjan de las inquietudes de los educandos con un apoyo y
retroalimentacin continuos.
En mi opinin me parece que el psiclogo educativo y el maestro trabajan sus metas en
aprendizaje para llevarlas al mismo fin mostrarle al alumnos las estrategias de
aprendizaje para su mejor desarrollo.

Glosario
Ambivalencia. Conflicto motivacional, que se produce cuando el sujeto es
simultneamente atrado y repelido por la misma meta o deseo.
Aprendizaje. Es un cambio permanente de la conducta de la persona como resultado de
la experiencia. Se refiere al cambio en la conducta o al potencial de la conducta de un
sujeto en una situacin dada, como producto de sus repetidas experiencias en dicha
situacin. Este cambio conductual no puede explicarse en base a las tendencias de
respuesta innatas del individuo, su maduracin, o estados temporales
Cognicin. Procesamiento consciente de pensamiento e imgenes.
Estrategia de aprendizaje. Toma consciente e intencional de decisiones, adaptadas a las
condiciones del contexto en el que se realizar la accin, consistente en la activacin de
conocimientos de distinta naturaleza para alcanzar un objetivo de aprendizaje (cuando el
objetivo es de enseanza, caso del docente, se habla de estrategias de enseanza).
Planificacin. Conjunto de operaciones, previas a la ejecucin de una actividad global o
proyecto, en las que se anticipan y detallan las tareas a llevar a cabo (y a menudo los
medios y el tiempo disponible) para lograr un objetivo.
Autorregulacin. Conjunto de operaciones, concurrentes a la ejecucin de una actividad
global o proyecto, en las que se controlan y supervisan las tareas que se llevan a cabo
para lograr un objetivo, introduciendo cambios que corrigen la ejecucin cuando sta sufre
desviaciones que presumiblemente la alejan significativamente del objetivo perseguido.
Autoevaluacin. Conjunto de operaciones, posteriores a la ejecucin de una actividad
global o proyecto, mediante las cuales el propio agente valora el grado en que ha
alcanzado el objetivo buscado y el proceso que ha seguido para ello, con distintas
finalidades (calificarse, adoptar medidas correctoras para ejecuciones posteriores,
aprender de los errores, etc.