1. La profesora Gladys Morales, alcanz una plaza contrato en la I.E.

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del distrito de Salas, en zona rural y a medio da de camino del distrito, ella
en el transcurso de su trabajo est tratando de desarrollar en las familias
capacidades para ejercer un rol educador activo y consciente. Se comunica
efectivamente con los padres, madres o apoderados proporcionando
informacin relevante, oportuna, clara, precisa y ordenada sobre logros, los
aprendizajes esperados de los estudiantes y su progreso, las estrategias de
enseanza que ha empleado, y el desarrollo y bienestar de los estudiantes.
Entrega los registros de evaluaciones y sugiere medidas concretas de apoyo
al estudiante si fuera necesario; eso quiere decir que como docente:
a) Conoce, valora y aprovecha los recursos con potencial pedaggico de la
comunidad para el trabajo educativo
b) Conoce, valora e incorpora los saberes tradicionales de la comunidad o
saberes locales en los procesos de aprendizaje.
c) Respeta, convoca y trabaja colaborativamente con las familias.
d) Participa en la gestin de la escuela colaborando en la construccin e
implementacin del proyecto educativo institucional.
2. Armando, profesor del pueblo Salas, debe trabajar con sus estudiantes en el
rea de Ciencia y Ambiente el tema de los seres vivos y no vivos. Segn la
clasificacin del texto escolar, las piedras son consideradas seres no vivos.
Pero, para el pueblo Salas, las piedras tienen poder para enfermar o curar,
por lo tanto, tienen vida y las personas deben aprender a relacionarse con
ellas. Qu debera hacer Armando para desarrollar este tema con su clase?
a) Partir de la clasificacin del texto escolar, pues son conocimientos
cientficos, y luego desarrollar las concepciones del pueblo
b) Hacer un experimento cientfico para que los estudiantes descubran por s
mismos que las piedras no son seres vivos
c) Trabajar nicamente el conocimiento del pueblo ignorando el contenido del
texto escolar pues no se adeca a la realidad.
d) Trabajar las concepciones tradicionales del pueblo y tambin presentar y
explicar el enfoque propuesto por el texto.
3. La profesora Mara de los Palotes, docente de sexto grado de primaria de la
I.E. "San Pedro", al iniciar el ao escolar se da cuenta que uno de sus
estudiantes tiene muchas dificultades para realizar operaciones aritmticas
sencillas y realizar una comprensin de textos simples. Ella se comunica con
el director y le manifiesta que al parecer el nio tiene retraso mental, a lo
que el directivo le propone gestionar ante el equipo SAANEE para que le
hagan una evaluacin psicopedaggica. Una vez evaluado el nio el
resultado es que teniendo doce aos de edad cronolgica, presenta una
edad mental de un nio de seis aos. cul de las opciones debe asumirse
como la ms adecuada para el nio?
a) Pedir que lo deriven a un Centro de Educacin Bsica Especial.
b) Que lo cambien al aula de primer grado ya que all puede realizar tareas
acordes con su edad mental.
c) No permitir que estudie en la institucin ya que retrasa el trabajo con los
dems estudiantes.
d) Dejar al nio en la misma aula pero trabajar con el una adaptacin curricular

4. En la I.E. "La Escuela que Aprende" un docente aplica una prueba escrita de
Ciencia y Ambiente. Al finalizar la prueba observa que hay 70 % de
aprobados, de los cuales slo el 20% tiene un calificativo excelente. El
profesor decide en la siguiente clase con sus alumnos revisar las respuestas
que se han dado y explicar paso a paso los puntos en que se cometieron
errores, se generaron confusiones o no se respondieron. Luego aplica una
prueba con las mismas caractersticas de la primera y los resultados indican
que un 50% obtiene un calificativo excelente y an existe un 10% de
desaprobados. El profesor decide en la siguiente clase generar un trabajo
por equipos que permita a los propios alumnos orientar a quienes no han
obtenido los logros esperados. Finalmente vuelve a aplicar una prueba
similar y esta vez 90% obtiene una calificativo excelente y no hay
desaprobados. El docente considera muy importante la actividad llevada a
cabo. Al consignar la nota respectiva, referida a los Aprendizaje Esperados
del rea, qu decisin debe asumir?:
a) Tomar en cuenta slo las primeras notas
b) Tomar en cuenta las segundas notas
c) Tomar en cuenta las terceras notas
d) Tomar en cuenta el promedio de las tres notas obtenidas

5. Al visitar en su aula al profesor Andrs, el director de la Institucin Educativa

N 11438, observa que el colega est tratando de explicarle a uno de los
estudiantes que para sumar nmeros de ms de una cifra deben coincidir en
posicin los dgitos uno debajo del otro y las unidades deben estar hacia la
derecha. Luego de la explicacin el estudiante no logra entender lo dicho y
comete errores de ubicacin de las cifras. El director se da cuenta que no se
est logrando el aprendizaje y al finalizar la clase Andrs le manifiesta que
no puede ya explicar de una manera ms sencilla y que esta situacin se
repite con varios estudiantes, por lo que sugiere que se haga una evaluacin
psicopedaggica a los nios para evaluar un posible retraso mental, qu es
lo ms pertinente que debe tomar en cuenta el director al conversar con
Andrs?
a) Aceptar la sugerencia del profesor Andrs y gestionar la evaluacin
psicopedaggica a los estudiantes.
b) Manifestarle a Andrs que converse con los dems colegas para reunirse y
buscar la mejor solucin posible ante esta situacin.
c) Hacer entender a Andrs que debe reconocer las caractersticas de los
estudiantes y ensear a desarrollar los niveles de pensamiento concreto,
grfico y abstracto.
d) Proponerle que realice sus clases teniendo en cuenta situaciones de
contexto real y ldico, segn el nivel de desarrollo del estudiante, para que
el mismo estudiante encuentre la necesidad de aprender a sumar.
6. La profesora Vernica Rumiche Guevara, docente de primaria, Aprende sobre
s misma, reflexionando sobre sus creencias, sesgos, percepciones,

a)
b)

c)
d)

presunciones, prejuicios y accede a recursos para profundizar su

comprensin de las diferencias de cultura, etnia, lengua, religin, edad,
capacidades fsicas o mentales, configuracin familiar, gnero, imagen
corporal, habilidad, aptitud, personalidad, orientacin sexual o condicin
social y de aprendizaje para crear experiencias de aprendizaje ms
relevantes y reflexivas para todos. Por ejemplo, si promueve que sus
estudiantes hablen de su trasfondo tnico o discapacidad, gua la reflexin
de manera que brinda apoyo tanto a los que estn compartiendo sus
experiencias como a los dems para fomentar empata, reflexionar y
cuestionar sus presunciones iniciales. Est evidenciando que:
Afirma su identidad personal y contribuye a fortalecer la identidad cultural
de sus estudiantes y de la comunidad.
Promueve un ambiente donde sean fortalezas: las diferentes perspectivas y
la diversidad de cultura, etnia, lengua, religin, edad, capacidad fsica o
mental, configuracin familiar, gnero, imagen corporal, habilidad, aptitud,
personalidad, orientacin sexual o condicin social.
Demuestra altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje de cada
uno de sus estudiantes.
Crea con y entre los estudiantes relaciones de justicia con equidad,
confianza, respeto y colaboracin.

7. Un maestro comenta a otro colega: "Pese a que identifiqu sus necesidades

de aprendizaje apliqu las estrategias de regulacin de sus dificultades y
utilic diferentes mtodos, Pedro sigue mostrando dificultades para la
comprensin de textos, no logra alcanzar el nivel que le corresponde". A
qu tipos de evaluacin se hace referencia el caso?
a) Diagnstica, formativa y sumativa.
b) Psicolgica, antropolgica y cultural.
c) Diagnstica o de inicio.
d) Autoevaluacin, heteroevaluacin, coevaluacin.
8. La profesora Mara tiene entre sus estudiantes a una nia con problemas
severos de audicin. La nia ha aprendido a leer los labios y, aunque tiene
algunas dificultades al pronunciar las palabras, suele dejarse entender
bastante bien. Mara nunca ha tenido un estudiante con esta condicin y no
se siente muy segura en relacin a la estrategia a utilizar en clases. Una
estrategia adecuada para que la nia tenga las mismas oportunidades de
aprender sera
a) Ubicar las carpetas en semicrculo de modo que pueda ver los labios de sus
compaeros en todo momento.
b) Evaluar a la nia con un menor nmero de preguntas y de menor dificultad
que al resto de sus compaeros.
c) Proporcionarle a la nia actividades de menor demanda cognitiva
considerando su situacin de desventaja.
d) Presentarle a la nia exclusivamente consignas por escrito para garantizar la
comprensin de las mismas.

9. Un docente del rea de comunicacin pide a sus estudiantes leer una noticia
de un diario local para aprender a informarse y opinar crticamente sobre lo
ledo. Despus de la lectura, el docente plantea algunas preguntas, pero
ninguna de ellas est orientada a dar su opinin crtica sobre el contenido
del texto. El director de la escuela, quien visita el aula se da cuenta que la
intencin de aprendizaje del profesor no se est logrando. Despus de su
visita, concluye que esta dificultad tambin se presenta en otros docentes.
Segn la situacin descrita, Cul de las siguientes actividades de apoyo
tcnico pedaggico a los docentes es la ms apropiada para fomentar el
logro de este aprendizaje?
a) Organizar jornadas de autoformacin docente para fortalecer la
capacidad de formulacin de preguntas del nivel crtico valorativo.
b) Organizar observaciones de clases entre pares para formular
adecuadamente las preguntas del nivel crtico valorativo.
c) Visitar permanentemente las sesiones de los docentes para verificar si
hay mejoras en la formulacin de las preguntas del nivel crtico
valorativo.
d) Organizar los crculos de inter-aprendizaje para compartir las
experiencias de los docentes en torno a la formulacin de preguntas del
nivel crtico valorativo.
10. Profesor, me podra ayudar en esta pregunta?
El docente Jos, organiza a la comunidad educativa para elaborar el
diagnstico del PEI, disean la matriz de variables, preparan los
instrumentos de recojo de informacin, procesan los instrumentos, analizan
e interpretan los resultados, en asambleas se consolida lo cuantitativo y
cualitativo, al tener su currculo diversificado para este ao 2014 validarn el
currculo y observarn los resultados. El docente Jos con su comunidad
educativa est asumiendo:
a) El carcter escalonado de la diversificacin.
b) La investigacin educacional como base de la diversificacin curricular.
c) La investigacin exploratoria para disear temas transversales.
d) El carcter perfectible de la diversificacin.
e) El carcter teleolgico de la diversificacin.