Resolucin de problemas histricos de ecuaciones cuadrticas con una

incgnita: el diseo de un AVA para su mediacin

Se espera que los estudiantes se interesen y se motiven por el aprendizaje de

este concepto al hacer uso de recursos virtuales y de la historia de las
matemticas.

La intencin es construir actividades que permitan la resolucin de problemas

histricos sobre ecuaciones cuadrticas y que los estudiantes generen la
habilidad de la resolucin de problemas, no solo desde la temtica de las
ecuaciones cuadrticas, sino tambin en la solucin de problemas matemticos
en cualquier contexto. Estas actividades estarn estructuradas en un objeto
virtual de aprendizaje.
El aprendizaje de las matemticas se presenta como una problemtica
educativa, que ha sido abordado desde diferentes alternativas en la educacin
matemtica, sin embargo hasta el momento las matemticas se siguen
presentando a los estudiantes como una ciencia inconexa y sin aplicaciones. El
uso de un ambiente virtual en el que convergen diferentes actividades
centradas en el usuario, puede ser una herramienta eficaz en la motivacin del
estudiante para enfrentarse a la construccin de conceptos matemticos, ya
que no la vera como una ciencia inerte sino por el contrario viva y humanizada.
Podr interactuar con las actividades y los compaeros y, de esa manera,
generar un ritmo de aprendizaje basado en su propio estilo de aprendizaje.
En la resolucin de problemas es especialmente importante la interpretacin y
la conceptualizacin, por esta razn se dar nfasis a estas fases. Adems,
como se trata de problemas histricos, la interpretacin ejercer una gran
influencia debido a que en diferentes pocas histricas las matemticas
presentaban diferentes metodologas de trabajo
Creo que la carencia ms grande es que los ambientes virtuales no presentan
caractersticas visuales atractivas para los estudiantes (diseo de la interfaz).
La mayora de alumnos de la secundaria de los colegios se encuentran en el
rango de edad de 10 a 17 aos y ellos esperan ver imgenes y presentaciones
llamativas que se centren en el usuario. As que se debe mejorar la navegacin
en la plataforma mediante el uso de colores adecuados, mens que sean
animados, la accesibilidad a las diferentes actividades mediante iconos
referidos a ellas.

Otra carencia que se presenta en ocasiones se centra en las actividades las

cuales se muestran y presentan de forma lineal y no reflejan conexin con
otras actividades del mismo AVA.

Para lograr resolver problemas en matemticas se requiere de la

interpretacin. Al analizar los problemas de tipo histrico, mediante actividades
virtuales, se lograra conseguir que los estudiantes encuentren conexiones con
otras reas del conocimiento, de esa manera habr mayor inters y se
establecer una mejor interpretacin.
La mayora de los estudiantes presentan habilidades medias en el manejo de
herramientas tecnolgicas. Algunos logran realizar presentaciones en
PowerPoint y entregar informes en Word o PDF. La mayora de los alumnos
conocen las partes de un computador, saben buscar informacin en internet,
se comunican mediante el uso de recursos web 2.0, interaccionan con pginas
web y se relacionan con otras personas.
Los estudiantes presentan cualidades normales en cuanto al aprendizaje, es
decir, los alumnos aprenden al mismo ritmo en el que se lleva el plan de rea o
sea en que se trabajan los contenidos en cada clase. Algunos de los
estudiantes van ms all y ya saben, por ejemplo, manejar herramientas de
edicin de videos y de creacin de grficos vectoriales.
Se harn de forma individual y grupal ya que es importante recordar que desde
el constructivismo el ser humano aprende cuando interacta con el otro.
El profesor se encargara de colaborar y de guiar a los estudiantes durante el
transcurso del desarrollo del AVA, de esa manera se podrn resolver dudas
directamente con el profesor.
Si se podr hacer uso de cualquier herramienta que sea necesaria utilizar en un
determinado problema. La calculadora, por ejemplo, se utilizara bastante como
ayuda para encontrar las soluciones a ecuaciones cuadrticas. Las formulas
son importantes en tanto se sepan aplicar a un contexto, por tal razn los
estudiantes podrn acceder a ellas en el momento en que lo requieran y lo
podrn hacer desde la consulta en un libro o en otro medio, no solo para
recordar una formula sino adems para recordar la definicin de un concepto o
la resolucin de un problema de ejemplo.
El rea de formacin que se beneficiara ser el de matemticas y los
contenidos tratados para este caso que son las ecuaciones cuadrticas
Las unidades que presentan problemas son aquellas que contienen algunos
requisitos de tipo matemtico para el trabajo con ecuaciones cuadrticas,
como por ejemplo el concepto de rea y la representacin geomtrica de un
problema. Otra unidad que presenta problemas es el de la habilidad de los
estudiantes para el manejo de herramientas tecnolgicas.

Lo aprendido en el AVA se aplicara a resolver problemas de ecuaciones

cuadrticas con una incognita
La estrategia metodolgica ser la de analizar primero cules sern los
recursos a utilizar, las herramientas tecnolgicas y los contenidos pertinentes.
Luego de esto se aplicara, como prueba piloto, a algunos estudiantes y se
evaluaran los resultados obtenidos. A continuacin se implementar el AVA a la
muestra elegida.
Los actores del ambiente sern los estudiantes y el profesor
Las actividades a desarrollar son
1. tutorial de uso del sistema
2. Actividad diagnostico
3. Actividades de lectura y anlisis de hechos histricos que se enmarquen en
las matemticas y en especial de las ecuaciones cuadrticas
4. Actividades de resolucin de problemas de ecuaciones cuadrticas con una
incgnita, centrados en la historia de las matemticas
5. Actividades de evaluacin

Las competencias a desarrollar son:

La competencia lgico matemtica
La competencia de resolucin de problemas
La competencia argumentativa
La competencia interpretativa
Ninguno de los estudiantes con los que trabajo hasta el momento presentan
problemas fsicos no cognitivos, por tal razn la comunicacin con el programa
se har directamente te entre el usuario y el computador
El sistema operativo ser Windows, la memoria RAM es de 2G y el disco duro
esta entre 350 y 500 Gigas. La tarjeta grfica ser aquella que ya est en la
board. Como los computadores son porttiles las pantallas son LCD y los
dispositivos de entrada y salida son aquellos con los que cuenta estos tipos de
computadores
Los recursos econmicos sern sustentados por el profesor. Los recursos
audiovisuales pertenecen al colegio y all se podr trabajar. Los recursos
humanos aportaran al aprendizaje y al conocimiento sern los estudiantes y el
profesor

El material ser distribuido gratuitamente y aun no s si ser en CD o en otro

medio
La distribucin del AVA correr por parte del profesor.

Categora
de
valoraci
n

Competencia

Unidades de desempeo

B (Bajo)

M (Medio)

A (Alto)

1. Valora la importancia Participa muy poco Observa videos y Realiza todas las
en las lecturas y
en las actividades
de historia de las
matemticas.

realiza
lecturas
sobre la historia de
las
ecuaciones
cuadrticas

actividades
y,
mediante
un
escrito,
da
a
conocer su punto
de vista sobre la
aplicacin de las
ecuaciones
cuadrticas en la
historia

2. Colabora

No
utiliza
las
herramientas
de
comunicacin del
AVA y tampoco se
comunica con sus
compaeros
por
otros medios

Colabora con sus

compaeros
asincrnicamente
utilizando
las
herramientas
virtuales para este
fin.

Colabora con sus

compaeros
sincrnica
y
asincrnicamente
haciendo uso de
las
herramientas
virtuales para este
fin.

3. Relaciona

No se interesa por
la
actividades
propuesta en el
AVA

Realiza
las
actividades
propuestas en el
AVA
pero
no
encuentra
una
relacin
en
la
aplicabilidad de las
ecuaciones
cuadrticas y los
acontecimientos
histricos

Efecta, despus
de haber realizado
las actividades del
AVA, un escrito
dando a conocer
las razones por la
cuales se dio la
aplicacin de las
ecuaciones
cuadrticas
en
diferentes culturas

4. Selecciona,

Muestra desinters
en
realizar la
lectura sobre un
determinado
problema
propuesto
de
ecuaciones
cuadrticas

Da a conocer su
punto de vista
sobre
un
determinado
problema
de
ecuaciones
cuadrticas

Escribe, a parte del

problema,
las
incgnitas
y
variables que se
encuentran en el
problema, teniendo
en cuenta lo que
conoce y lo que no

del
concepto
de
ecuacin cuadrtica en
la historia

SER
con
sus
compaeros
en
la
resolucin
de
problemas
de
ecuaciones cuadrticas,
haciendo uso de las
herramientas
sincrnicas
y
asincrnicas
de
comunicacin en las
TIC

diferentes
acontecimientos
histricos
con
la
aplicacin
de
las
ecuaciones cuadrticas

Mediante
separacin escrita ,las
partes importantes en
un
problema
matemtico
de
ecuaciones cuadrticas
dado

5. Organiza la informacin Siente apata por Realiza la lectura Realiza la lectura

dada por un problema
sobre
ecuaciones
cuadrticas

SABER

la lectura de un
problema
de
ecuaciones
cuadrticas ni por
las
actividades
propuestas en el
AVA.

de un problema
dado
de
ecuaciones
cuadrticas
y
trabaja
las
actividades
propuestas en el
AVA

de algunos de los
problemas
planteados
de
ecuaciones
cuadrticas
y
trabaja
las
actividades
del
AVA, organizando
la informacin del
problema en un
escrito

Rubrica de evaluacin

Roles en el ambiente

Prototipo en papel de la interfaz

Sistematizacin de actividades
Elemento

Descripcin para el estudiante

Nombre de la actividad

Historia de las ecuaciones cuadrticas: los

babilonios

Tipo de actividad

SCORM

Modo de ejecucin

Asincrnico

Descripcin

En
esta
actividad
los
estudiantes
observaran y aprendern sobre la historia
de la ecuaciones cuadrticas en los
babilonios a travs de imgenes y de
algunas actividades interactivas. Las
actividades estarn dadas de acuerdo a la
resolucin
de
problemas
y
a
la
conceptualizacin

Duracin

Aproximadamente 30 minutos

Tcnica didctica

Lluvia de ideas

Debate

Mtodo de casos

Resolucin de problemas

Foro

Trabajo con material interactivo

Realiza las actividades, demostrando

que las ha observado y trabajado en la
plataforma

Colabora

Evaluacin

con

el

grupo

aportando

soluciones mediante la ayuda por chat

o por el foro

Documentacin
didctica

Realiza
los
paso
sugeridos
para
resolver un problema de ecuaciones
cuadrticas

La actividad ha sido planteada a travs de

SCORM, primero porque permite incluir
diferentes actividades dentro de l y,
segundo, porque se puede trasladar a
diferentes plataforma que sean LCMS.
La aplicacin de esta actividad se puede
dar en diferentes grados comenzando en
el grado noveno en adelante.

Competencia
o
habilidad que desarrolla

Trabajo en grupo
Habilidad para resolver problemas

Pensamiento critico

Toma de decisiones

Automotivacin

Comunicacin escrita