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Unit 1. Problmes sociaux. Egalit des chances.

Afghanistan: des hommes en burqa pour les droits des


femmes
Sous le regard des passants une petite vingtaine d'hommes, militants pour le droit des femmes en
Afghanistan, ont dfil en burqa en plein centre de Kaboul.
Impose par les talibans la fin des annes 90, la burqa isole les femmes du reste de la socit et symbolise
labsence de droits quont celles qui doivent la porter. A trois jours de la journe des droits des femmes, ces
activistes de l'association "Les volontaires pour la paix en Afghanistan" ont dcid de dfiler en portant cet
habit de la rpression. La burqa, symbole du rgime taliban, constitue leurs yeux un rsidu de leur systme
rpressif. Une initiative qui fait cho la manifestation dhommes turcs qui avaient enfil des jupes le 21
fvrier.
Depuis de nombreuses annes des hommes et des femmes se battent contre les conservateurs et dnoncent les
violences faites aux femmes dans le pays.
La semaine dernire une artiste iranienne dfilait en armure dans un quartier peupl de la capitale afghane
pour dnoncer les harclements sexuels dont sont victimes les femmes dans les rues de Kaboul. Elle et ses
amis avaient t rous de coups durant cette action qui n'aura finalement dur que 8 minutes avant que la
jeune femme ne s'enfuie en taxi. Une raction qui dmontre que la discrimination envers les femmes est bien
relle.
Exercice de diction. Rptez vite les virelangues. Prononcez correctement les sons et les mots

franais.
1.
2.
3.
4.
5.

Je veux et j'exige d'exquises excuses.


Je veux et j'exige; j'exige et je veux.
Je veux et j'exige un coussin sur chaque sige.
Ecartons ton carton car ton carton nous gne.
Je chancelle sous la chance (A conjuguer).

Brve approche terminologique


Genre
Le terme de genre se rfre aux diffrences sociales et aux relations sociales entre les hommes et les
femmes. Celles-ci sont apprises et varient considrablement dune socit, dune culture et dune
poque lautre. Le mot genre ne saurait remplacer celui de sexe, qui se rapporte exclusivement aux
diffrences biologiques entre hommes et femmes. Les donnes statistiques, par exemple, sont
ventiles par sexe. Lanalyse des rles, des responsabilits, des contraintes, des chances et des
besoins des hommes et des femmes dans tous les domaines, et dans un contexte social donn, fait
appel au genre.
Les rles lis au genre sont des comportements appris au sein dune socit, dune communaut ou
dun groupe social. Ils conditionnent les activits, les tches et les responsabilits de chaque sexe, et
sont perus comme masculins ou fminins. Ils sont subordonns lge, la catgorie sociale, la
race, lappartenance ethnique et religieuse, ainsi qu lenvironnement gographique, conomique
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et politique.

Unit 1. Problmes sociaux. Egalit des chances.


Exercice 1. Traduisez les termes et expressions :
Attribution dune valeur
galit egalitate ;
identique chaque individuDiversit- diversitate ;
Mixit- mixitate ;
Des textes internationaux et
Parit- paritate ;
constitutionnels- texte
Discrimination- discriminare ;
internationale si
Plafond de verre plafon de
constitutionale ;
sticla ;
Egalit des chances egalitate
Equit- echitate ;
de sanse ;
Sexisme- sexism ;
Cesser la discrimination vis-Genre- gen ;
vis dune minorit a combate
Avoir les mmes droits et les
discriminarea fata de o
mmes devoirs- a avea
minoritate ;
aceleasi drepturi si obligatii ;
Laccs aux postes de pouvoir
Invoquer les mmes droits a
accesul la pozitii de putere ;
invoca aceleasi drepturi ;

Fminiser une profession a


feminiza o profesie ;
Pied dgalit- picior de
egalitate ;
Des mesures compensatoires
masuri compensatorii ;
Rtablir lgalit entre les
hommes et les femmes- a
stabili egalitatea dintre barbati
si femei ;
Sgrgation verticale
segregare verticala ;
Disparits de traitement
tratament inechitabil ;
Ingalits salariales
inegalitati salariale.

Exercice 2. Traduisez les phrases.


1. Lgalit peut se concevoir comme lattribution dune valeur identique chaque individu ainsi quun
ensemble identique de droits et de devoirs qui ne peuvent pas tre conditionns par lappartenance
lun ou lautre sexe.
Egalitatea poate fi perceput ca atribuirea aceea i valoari fiecrui individ precum i un ansamblu de
drepturi i obligaii care nu pot fi condiionate de apartenen a la unul sau cellalt sex.
2. La diversit est une notion rcente qui est lhritage de politiques pratiques aux Etats Unis qui visent
faire cesser une discrimination vis--vis dune minorit.
Conceptul de diversitate este un concept recent, preluat de la politicile promovate in Statele Unite si
care vizeaza combaterea discriminarii fata de o minoritate.
3. Introduire la mixit consiste fminiser une profession traditionnellement masculine, ou inversement
faire entrer des hommes dans des professions traditionnellement fminines.
Introducerea mixitatii presupune feminizarea unei ocupaii traditional masculine, sau invers
incadrarea barbatiilor n ocupaii considerate tradi ional feminine.
4. La parit est perue comme la reconnaissance dun processus de participation des femmes sur un pied
dgalit avec les hommes tous les niveaux et dans tous les aspects du fonctionnement dun groupe.
Paritatea este perceputa ca recunoaterea procesului de participare a femeilor pe picior de egalitate cu
brbaii, la toate nivelurile i sub toate aspectele legate de func ionarea unui grup.
5. La discrimination directe cest le fait dune situation dans laquelle, sur le fondement de son
appartenance ou de sa non-appartenance, vraie ou suppose, une ethnie ou une race, sa religion, ses
convictions, son ge, son handicap, son orientation sexuelle ou son sexe, une personne est traite de

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manire moins favorable quune autre ne lest, ne la t ou ne laura t dans une situation
comparable une autre personne.
Discriminarea direct este situaia n care, pe baza apartenen ei sau neapartenentei sale, reale sau
presupuse, la un grup etnic sau ras, religie, convingeri, vrst, handicap, orientare sexual sau gen, o
persoan este tratat ntr-un mod mai puin favorabil dect este, a fost sau va fi tratat ntr-o situa ie
asemntoare o alt persoan.
6. La discrimination est dite positive lorsquelle vise mettre en uvre des mesures compensatoires et
souvent temporaires en faveur des femmes, afin de corriger les ingalits et de rtablir lgalit entre
les hommes et les femmes.
Discriminarea este considerata ca fiind pozitiva n cazul n care ea vizeaza sa implementeze masuri
compensatorii adesea temporare n favoarea femeilor, pentru a corecta inegalit ile i a restabili
egalitatea dintre brbai i femei.
7. Dans le milieu professionnel, le plafond de verre est une espce de frontire invisible qui empche les
femmes daccder aux niveaux suprieurs et quelles ne parviennent pas dpasser.
In mediul profesional, plafonul de sticl este un fel de barier invizibil care mpiedic accesul
femeilor la nivelurile superioare de conducere pe care ele nu le pot dep i.
Exercice 3. Interprtez vue en liminant toute linformation supplmentaire.
Lgalit des genres (egalitatea de gen), ou lgalit entre hommes et femmes, recouvre la notion selon
laquelle tous les tres humains, hommes et femmes, sont libres de dvelopper leurs aptitudes personnelles et
de faire leurs propres choix, sans quils ne soient brids (constrinse) par les strotypes, la division rigide
(divizarea rigida) des rles et les prjugs.
Lgalit des genres signifie que les comportements, les aspirations et les besoins diffrents des hommes et
des femmes sont, de manire gale, pris en compte, valoriss et encourags. Cela ne signifie pas que les
hommes et les femmes doivent devenir identiques, mais que leurs droits, leurs responsabilits et leurs chances
ne dpendront plus du fait dtre n de lun ou lautre sexe. Lquit des genres signifie quun traitement
impartial doit tre accord aux hommes et aux femmes, en fonction de leurs besoins respectifs. Ce traitement
peut tre identique ou diffrent, mais il doit tre quivalent en termes de droits, davantages, dobligations et
de possibilits.
ABC of Women Workers Rights and Gender Equality, OIT, Genve, 2000, p. 48.

Exercice 4. Interprtez vue le fragment. Analysez les difficults de traduction.


Lapproche dintgration des femmes au dveloppement tendait voir les femmes comme les
bnficiaires passives dune aide au dveloppement et non comme les actrices de la transformation de leur
propre ralit conomique, sociale, politique et culturelle. Par voie de consquence, les proccupations
fminines taient envisages isolment, comme des questions sans rapport, et marginalises dans les
structures nationales et sociales. Concrtement, cette approche a conduit des distorsions telles que le
rflexe de participation (pour shonorer de son engagement en faveur de cette approche, on jugeait suffisant
daffecter une part des ressources des programmes des projets sadressant aux femmes ) et, au-del,
considrer les questions relatives aux femmes comme nayant fondamentalement aucun lien avec de

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grands problmes du dveloppement comme le respect des droits de lhomme, la gouvernance dmocratique,
la protection de lenvironnement, la mondialisation, la paix et le dsarmement, etc.
Abordarea integrrii femeilor la procesul de dezvoltare prevedea femeile in calitate de beneficiari pasivi a
ajutorului pentru dezvoltare i nu in calitate de actri e n transformarea propriei lor realitati economice,
sociale, politice i culturale. Prin urmare, preocuprile femeilor au fost abordate individual, ca ntrebri fara
raspuns, i marginalizate n structurile naionale i sociale. Mai exact, aceast abordare a condus la
distorsiuni, cum ar fi "reflexul de participare" (pentru a- i onora angajamentul in favoarea acestei abordri,
era considerat ca fiind suficient s se aloce o parte din resursele programului pentru "proiectele cu privire la
femei ") i, dincolo de care, s fie considerate "probleme relative femeilor" ca neavind in general nici o
lefatura cu problemele majore de dezvoltare, cum ar fi respectarea drepturilor omului, guvernarea
democratic, protecia mediului inconjurator, globalizarea, pacea i dezarmarea, etc.

Exercice 5. Raliser un glossaire. Interprtez simultanment le discours.


Signature de la charte pour l'galit des chances dans l'accs aux formations d'excellence
Discours - 17/01/2005
Lundi 17 janvier 2005, la charte pour l'galit des chances dans l'accs aux formations d'excellence a t
signe par Franois Fillon , ministre de l'ducation nationale, de l'enseignement suprieur et de la recherche,
Jean-Louis Borloo, ministre de l'emploi, du travail et de la cohsion sociale, Nelly Olin, ministre dlgue
l'intgration, l'galit des chances et la lutte contre l'exclusion, ainsi que par les reprsentants de la
Confrence des prsidents d'universit, de la Confrence des grandes coles et de la Confrence des
directeurs d'cole et de formations d'ingnieurs. Il s'agit, travers des partenariats, des changes et une
meilleure sensibilisation aux mtiers et aux dbouchs qu'offrent les tudes longues, d'amener les lycens
scolariss en zone d'ducation prioritaire s'orienter vers des tudes suprieures.

O va un pays dont une partie de la jeunesse n'a pas la perspective de faire mieux que ses parents ?!
O va un pays qui dit ses jeunes que la socit est btie en leur nom, mais les laisse devant sa porte ?!
Mesdames et Messieurs,
Ce pays est condamn au dclin et la rvolte !
Cette perspective est inconcevable pour la Rpublique franaise. Car au cur de son projet, il y a l'galit des
chances !
Pour beaucoup de jeunes, c'est devenu un slogan. Notre devoir est de leur dmontrer que l'ascenseur social est
encore une ralit !
L'Institution scolaire -du primaire l'universit- a la tche de briser ce qui peut tre vcu par certains comme
une fatalit sociale. En fournissant les moyens intellectuels ncessaires la russite, en garantissant chacun
une formation et une insertion professionnelle, en refusant les discriminations, quelles soient raciales ou
sociales : l'Ecole est fidle sa vocation rpublicaine.

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Mais le constat est l : 15% d'lves ont le plus grand mal lire, crire, compter ; 150.000 d'entre eux sortent,
chaque anne, du systme scolaire sans diplme, ni qualification ; trois fois moins d'lves d'origine modeste
accde aux grandes coles aujourd'hui qu'il y a dix ans ; A plus de 80%, la trajectoire scolaire, professionnelle
ou salariale des enfants issus de milieux ouvrier ou employ reste identique celle de leurs parents.
Bien sur, ces chiffres alarmants ne sauraient gommer l'immense progrs de la dmocratisation du savoir. Mais
ces chiffres sont l, sous nos yeux, comme une plaie ouverte au milieu de la socit franaise.
Mesdames, Messieurs,
C'est elle -dans son ensemble- qui doit ragir !
En ce qui me concerne, j'ouvrirai chaque fois qu'il le faudra les portes de l'Education nationale toutes les
volonts qui veulent s'engager, comme je le fais ce matin, avec vous, en signant cette convention.
Cette convention constitue le symbole d'une volont collective. Confrence des Prsidents d'Universit,
Confrence des Grandes Ecoles, Confrence des Directeurs d'Ecoles et de formations d'Ingnieurs, Ministre
de l'Emploi, du travail et de la cohsion sociale, Ministre de l'Education nationale, de l'enseignement
suprieur et de la recherche : nous sommes tous partie prenante d'une initiative qui a vocation tre diffuse
sur le terrain, et dcline par les acteurs intresss.
Ensemble, nous signons le refus du fatalisme social, mais aussi de blocages culturels et psychologiques, qui
conduisent des jeunes se dtourner de filires ou de grandes coles parce qu'ils considrent qu'elles ne sont
pas pour eux.
Par des partenariats entre lyces, Etablissements d'enseignement suprieur et Grandes Ecoles ; par des
changes concrets et directs avec les enseignants, les tudiants, les professionnels ; par une sensibilisation aux
mtiers et aux dbouchs professionnels qu'offrent les tudes longues : vous contribuerez une orientation
plus ambitieuse des lycens scolariss en Zone d'ducation prioritaire ; vous aiderez ces jeunes trouver
confiance en eux.
C'est ce sentiment de confiance qui permet d'aller plus loin !
Cette ide de confiance, elle est au cur de mon projet pour l'Ecole. C'est en amont qu'elle se cultive.
J'entends donc donner chaque lve -sans laisser sur le bord de la route les plus fragiles- suffisamment
d'assurance en lui pour qu'il dessine son avenir en grand.
Pour atteindre cet objectif, j'estime qu'aucun enfant ne doit tre cart des savoirs essentiels sur lesquels se
fondent tout parcours scolaire russi. C'est l'ide du socle de connaissances et de comptences fondamentales
que le systme ducatif va s'engager transmettre tous les enfants et les adolescents.
A ceux d'entre eux qui prouveront des difficults dans la matrise des savoirs fondamentaux, nous
apporterons tout moment une aide spcifique et personnalise : c'est le contrat individuel de russite
ducative qui comportera trois heures de soutien par semaine.
Ce contrat -et c'est une nouveaut !- est ouvert tous les lves, qu'ils soient en zone d'ducation prioritaire
ou non. Car l'chec scolaire, comme le handicap social, existe ailleurs, comme a contrario l'excellence existe
aussi en Zone d'ducation prioritaire.

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Ce socle et cette pdagogie personnalise autour du contrat individuel de russite ducative, sont les outils de
la justice sociale devant le savoir. Mais les choses ne peuvent s'arrter l.
J'ai donc dcid dun engagement exceptionnel au profit des lves boursiers ayant manifest par leur travail
une volont de progresser et de russir. Ces bourses au mrite, attribues sur critres sociaux, seront
multiplies par trois.
Elles permettront ainsi ces lves de poursuivre leurs tudes dans les voies gnrale, technologique et
professionnelle des lyces dans des conditions plus favorables.
Elle est l la mritocratie rpublicaine !
L encore, le bac en poche, il faut faire tomber quelques barrires, et poursuivre la dynamique dans
l'enseignement suprieur. Et c'est prcisment l'ambition de cette convention.
Mesdames, Messieurs,
La russite de ces jeunes qui bnficieront de cette convention sera d'abord la leur. Mais elle aura aussi valeur
d'exemple pour leur famille, pour leur lyce, pour leur quartier.
Ce qu'ils auront reu de vous, ils pourront le partager avec tous ceux qui doutent et qui, parfois, abandonnent.
Ils incarneront la russite possible. Ils porteront le message que la Rpublique est encore pour tous !
Source : http://www.education.gouv.fr/

Exercice 6. Extrait du compte rendu du Conseil des ministres du 10/12/14


a) Identifiez les difficults de traduction et discutez-les.
b) Dterminez les subtilits des mots en gras qui puissent devenir des piges lors du processus de
traduction.
c) Ecoutez lextrait et faites un rsum (soit paragraphe par paragraphe, soit en entier).
d) Interprtez simultanment.
e) Interprtez vue en identifiant ce quon peut supprimer sans que le sens en soit modifi.
f) Proposez plusieurs variantes de traduction pour ce quil y a soulign.
Le ministre de l'conomie, de l'industrie et du numrique a prsent un projet de loi pour la croissance et
l'activit.
Pour remettre la France en avant, moderniser l'conomie franaise est une ncessit. Le projet de loi pour la
croissance et l'activit a pour objectif de donner de l'nergie la socit, de lui redonner de la confiance, de la
simplifier, de l'ouvrir. Ce projet vise ainsi tablir une vritable galit des chances conomiques pour les
Franais, en particulier pour la jeunesse, et crer plus d'activit en dverrouillant les blocages, en favorisant
l'investissement et en dveloppant l'emploi. Cette modernisation doit tre conduite sans renoncement au
modle social franais, et dans le dialogue. Elle se construit autour de trois axes : librer, investir, travailler.

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I Librer
L'ambition de la loi est de librer le potentiel inexploit de croissance en levant, de manire pragmatique, les
blocages identifis dans des secteurs cls de l'conomie.
L'offre de services de transport par autocar est rendue libre sur tout le territoire, ce qui encouragera la
mobilit tout en favorisant l'emploi. Les concessions autoroutires seront rgules afin de limiter les hausses
de tarifs et de crer des conditions satisfaisantes de gestion des travaux publics.
Pour dfendre le pouvoir d'achat, la concurrence est encourage dans le secteur du commerce de dtail. Des
pouvoirs nouveaux sont ainsi donns l'autorit de la concurrence afin d'assurer que les documents
d'urbanisme ne soient pas trop restrictifs, et de lui permettre d'obliger certaines enseignes, dans les zones o
les prix sont excessifs sans que cela ne se justifie, cder des magasins pour permettre l'installation de
nouveaux entrants.
La modernisation des professions rglementes du droit doit permettre d'largir l'accs ces professions,
d'offrir des prestations moins chres et d'ouvrir les professions les unes aux autres pour leur permettre de
dvelopper l'interprofessionnalit. La rforme vise amliorer le fonctionnement de ces professions, sans
remettre en cause leurs fondamentaux. La libert d'installation offrira ceux qui ont les diplmes
ncessaires la possibilit d'ouvrir leur tude ou leur cabinet l o il y a des besoins, sans dstabiliser
l'quilibre des territoires ni les professionnels aujourd'hui installs. La rglementation des tarifs refltera
davantage les cots rels. Enfin, l'ouverture de l'accs au capital encouragera l'investissement pour rendre
l'activit plus efficace et rapprocher les professions.
II Investir
L'conomie franaise a besoin d'investissement dans les infrastructures, le logement et les secteurs productifs
pour repartir, et de financements. L'tat doit donc tre plus actif dans les secteurs qui abritent la croissance de
demain.
Dans l'esprit gnral de rcompenser le risque sans favoriser les rentes, le projet de loi permet d'abord de
rnover l'actionnariat salari. Les dispositifs de bons de souscription de parts de crateurs d'entreprises et
d'attribution gratuite d'actions sont simplifis, pour amliorer leur diffusion l'ensemble des entreprises,
quelle que soit leur taille, et favoriser l'attractivit de la France. L'pargne salariale est renforce, par la
simplification des modalits de gouvernance permettant la mise en place de plans d'pargne salariale des
entreprises et par l'alignement de certaines modalits techniques de l'intressement et de la participation. Audel de ces modifications techniques, et au regard des discussions entre partenaires sociaux qui ont dbut, le
Gouvernement tudie la possibilit d'inciter les petites et moyennes entreprises mettre en place de tels plans.
C'est un enjeu fondamental que de faire en sorte que cette pargne contribue mieux au financement de
l'conomie.
Pour pouvoir investir sur ses priorits et se dsendetter, l'tat se donne les moyens de conduire une gestion
active de son portefeuille, pour soutenir les secteurs stratgiques de l'conomie.
Cette loi vise galement dvelopper le logement, et particulirement le logement intermdiaire, entrav la
fois par des difficults techniques et rglementaires. Le projet de loi comporte cet gard des mesures de
simplification, il traite galement des problmes que rencontre le secteur du logement de manire gnrale :
dlai de dlivrance des avis et accords priphriques au droit des sols trop long, complexit des rgimes
d'autorisation, volume trop important des tudes environnementales produire.

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La loi permet galement de scuriser des oprations d'importance majeure en tendant les exprimentations
d'autorisation unique et de certificat de projet en cours. Enfin, elle rforme les procdures collectives pour les
faciliter et assurer la continuit de l'entreprise.
III Travailler
Sans remettre en cause le principe fondamental du repos dominical, la loi donne la possibilit de rpondre la
demande lorsque cela gnre directement plus d'activit et plus d'emploi : dans des zones spcifiques, pour
les besoins du tourisme, pour des activits saisonnires ou des vnements particuliers. Elle permet d'abord
aux maires d'accorder un nombre plus important de dimanches exceptionnels d'ouverture, en passant de cinq
douze par an, dont cinq seront ouverts de droit. Elle cr galement, lorsque cela se justifie, des zones
touristiques internationales dans lesquelles le travail le dimanche et en soire sera possible toute l'anne. Le
systme est simplifi et rendu plus juste : dornavant, tout travail le dimanche doit donner lieu une
compensation salariale dfinie par un accord de branche, d'entreprise, d'tablissement ou de territoire.
Le projet de loi rforme enfin la justice prud'homale, pour la rendre plus simple, plus rapide, plus prvisible
et plus efficace : la formation des juges prud'homaux est amliore, les dlais sont considrablement
raccourcis et encadrs.
http://www.assemblee-nationale.fr/14/dossiers/croissance_activite.asp

Exercice 7. Interprtez simultanment le discours de N. Sarkozy. Enregistrez un fragment lors


de linterprtation et analysez-le.
Une nouvelle politique pour les banlieues et lgalit des chances. (Voir le texte en annexe.)
Exercice 8. Traduisez le fragment de la Loi de la Rpublique de Moldavie sur lgalit des
chances.
Articolul 5. Interzicerea discriminrii dup criteriul de sex
(1) n Republica Moldova, femeile i brbaii beneficiaz de drepturi i liberti egale, fiindu-le garantate i
anse egale pentru exercitarea lor.
(2) Promovarea unei politici sau efectuarea de aciuni care nu asigur egalitatea de anse ntre femei i
brbai se consider discriminare i trebuie s fie nlturat de autoritile publice competente, conform
legislaiei.
(3) Discriminarea poate fi direct sau indirect.
(4) Aciunile care limiteaz sau exclud sub orice aspect tratarea egal a femeilor i brbailor se consider
discriminatorii i snt interzise.
(5) Actul juridic care conine prevederi discriminatorii dup criteriul de sex se declar nul de ctre
organele competente.
(6) Nu se consider discriminatorii:
a) msurile de asigurare a unor condiii speciale femeii n perioada sarcinii, luziei i alptrii;

Unit 1. Problmes sociaux. Egalit des chances.


b) cerinele de calificare pentru activiti n care particularitile de sex constituie un factor determinant
datorit specificului condiiilor i modului de desfurare a activitilor respective;
c) anunurile speciale de angajare a persoanelor de un anumit sex la locurile de munc n care, datorit
naturii sau condiiilor particulare de prestare a muncii prevzute de lege, particularitile de sex snt
determinante;
d) aciunile afirmative.