PNAIC ARTES

Direitos Gerais de Aprendizagem em Arte Anos 1, 2 e 3. A ideia

introduzir no ano 1, aprofundar no ano 2 e consolidar no ano 3.

1) Compreender a arte como um conhecimento produzido socialmente, isto

, fruto de diferentes contextos histricos e culturais da humanidade.
Consideraes mostrar ao aluno que no h a arte, mas, existe um
conhecimento, um saber, um olhar do cosmos a partir da arte e este olhar
acontece onde h a presena humana. (ex: Guernica de Picasso, o olhar da
arte sobre a guerra). Logo existem olhares, h uma pluralidade de vises e
estas se manifestam na arte. , dar ao aluno a chance de perceber e
compreender que a arte sempre foi uma serva, portanto, est e sempre
esteve a servio de algum, ou de algum grupo. Ora ela serviu magia, depois
religio aos absolutismos todos e assim por diante.
2) Reconhecer a importncia social da arte na sociedade e na vida dos
indivduos.
Consideraes Conseguiramos viver uma vida sem a msica, sem o cinema,
sem o teatro, sem a pintura, sem a dana? Quando olhamos para estas
manifestaes todas nos reconhecemos nelas. Tais questes talvez facilitem
mostrar ao aluno que arte fruto do trabalho humano, e que sem o homem
no a arte. Alis, a palavra arte vem ligada ideia de tcnica, no por acaso
sua matriz tekn que deu origem a tcnica.
3) Vivenciar experincias educativas nas linguagens da dana, teatro, artes
visuais e msica.

Consideraes importante j no primeiro ano dar a oportunidade do aluno

passar pelas experincias do fazer artstico, portanto, proporcionar momentos
onde o aluno possa ter contato com as quatro linguagens.

4) Conhecer a vida e a obra de diferentes artistas (dana, teatro, artes visuais

e msica) da comunidade local, de expresso nacional e internacional, das
mais diferentes partes do mundo, independente de poca, estilos, gneros, e
etnias.
Consideraes Ou seja, dever ser feita uma ampla abordagem acerca dos
artistas, das pocas e dos estilos e gneros da arte.
5) Conviver e acessar fontes vivas de produo de arte: a ideia de trabalhar
instrumentos da orquestra e fazer uma visita ao teatro para um concerto
didtico encaixa-se nessa proposta, uma vez que possibilita ao aluno um
contato real com o que fora visto em sala.
6) Identificar no cotidiano a produo e produtores artsticos de circulao
social em diferentes ambientes.
7) Ler, apreciar e analisar criticamente diferentes objetos artsticos e
manifestaes da arte na sociedade.
Consideraes a ideia capacitar o aluno com as ferramentas mnimas para
que ele consiga fazer um juzo crtico; dito de outro modo dar a ele um
domnio mnimo dos cdigos das linguagens. (As noes de leitura rtmica, e as
aulas de histria da arte vinculadas produo dos alunos podem entrar nesse
item).
8) Conhecer e reconhecer os elementos que constituem as linguagens
artsticas a partir da leitura e anlise de objetos artsticos.
Consideraes Ex: material da TV cultura Traando Arte, embora esse
material ajude mais nas artes visuais. Talvez fosse interessante pesquisar
algum material na rea de dana para esse item.
9) Conhecer, participar e visitar diferentes dispositivos e equipamentos
culturais de circulao da arte e do conhecimento artstico, tais como: teatros,
museus, galerias, feiras, ruas, festivais, livrarias, bibliotecas, centros histricos
e culturais.

Consideraes penso que a visita orquestra contempla esse item,

entretanto, poderamos acrescentar a pinacoteca do municpio; isso requer que
faamos um trabalho com as obras do acervo permanente.
10) Fazer arte na perspectiva da criao artstica como pesquisa e
investigao.
11) Conhecer, vivenciar e interagir com materiais, tecnologias, tcnicas,
instrumentos e procedimentos variados em artes, experimentando-os de modo
a utiliz-lo nos trabalhos pessoais e coletivos de criao artstica.
Consideraes aqui cabe a seguinte considerao: o material que fornecido
pela prefeitura para artes geralmente o caderno de desenho, os lpis de cor,
os gizes de cera, as colas e as tesouras. Para que faamos uso de outras
tecnologias em artes devemos lembrar que projetores, salas com cortinas,
telo para exibio de materiais em power point, vdeos, e uma sonoridade
compatvel se fazem necessrias; as atividades como teatro de sombras, ou
mesmo atividades de msica ou teatro podem ser filmadas e fotografadas, isto
, cada etapa do processo.
12) Pesquisar e organizar os diferentes conhecimentos artsticos, a partir de
fontes variadas de informaes.
13) Respeitar, conviver, valorizar e dialogar com as diferentes produes
artsticas de circulao social.

Caderno Pnaic (ano 1 Unidade 7 Alfabetizao para todos 2012 p.23)

Questes para pensarmos:

No possvel falarmos de imagens, das obras, das esculturas se no

pudermos olhar para elas. Alfabetizao visual. Tudo bem, diante das
dificuldades em visitar museus e outros equipamentos precisamos no mnimo
de telas amplas para projetarmos as imagens (prof Ana Berg).

importante o exerccio (tcnica) para o desenvolvimento psicomotor,

certamente. Porm, s isto no basta. necessrio fazer com que o aluno
eduque seu olhar, ou seja, ele consiga fazer uma leitura social, cultural, e
esttica do meio ambiente (alfabetizao cultural), para que o discurso verbal
e escrito faa sentido.

Neste sentido, a alfabetizao visual atravs das artes plsticas (discriminao

visual) to importante quanto o processo da escrita. A autora d o exemplo da
criana que pode desenvolver a discriminao entre a Bola e a Lata muito
mais rapidamente pela imagem do que pela escrita que tambm visual; Ou
seja, para uma criana de 06 anos uma letra alta, outra baixa, e na sequncia
outra letra alta acompanhada de mais uma letra baixa, como nas palavras Bola
e Lata, e com sonoridades parecidas, fica muito mais complexo distinguir os
objetos atravs da escrita do que pela imagem do objeto. Principalmente neste
caso, visto que nesta idade o vocabulrio verbal gira em torno de 70 palavras.