TLR Ii

TALLER DE LECTURA Y REDACCIN II
TALLERDE LECTURA Y
REDACCIN II
SERIE
PROGRAMASDE ESTUDIOS
DGB/DCA/07-2010

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO
SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO
SEMESTRE SEGUNDO
TIEMPO ASIGNADO 64 HORAS
CAMPO DISCIPLINAR COMUNICACIN

COMPONENTE DE FORMACIN BSICO
CRDITOS 8
En este programa encontrar las competencias genricas y disciplinares bsicas a desarrollar en la asignatura de TALLER DE LECTURA Y REDACCIN II
integradas en bloques de aprendizaje.
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NDICE
CONTENIDO
Fundamentacin
Ubicacin de la materia y asignatura en el Plan de estudios
Distribucin de bloques
Competencias Genricas en el Bachillerato General
Competencias disciplinares bsicas del campo de Comunicacin
PGINA
4
8
9
11
12
Bloque I
Bloque II
Bloque III
Bloque IV
Bloque V
Bloque VI
Bloque VII
Bloque VIII
Bloque IX
Bloque X
13
15
18
21
24
26
29
32
35
38
INFORMACIN DE APOYOPARA EL DOCENTE

CRDITOS
DIRECTORIO
40
41
42
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FUNDAMENTACIN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin
Media Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin
pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los
subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las
instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes
del currculum.
A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:
-
Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa
curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones
armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes
se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad
deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la
enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior.1
Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito.
1 Acuerdo Secretarial Nm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.
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Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la
Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:
Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para
definir y solucionar verdaderos problemas.2
Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los
estudiantes sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la
adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se
encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana
incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.
El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:
Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica);
Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin
propedutica);
Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente
de formacin para el trabajo).
Como parte de la formacin bsica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de TALLER DE LECTURA Y
REDACCIN:
2 Philippe Perrenoud, Construir competencias desde la escuela Ediciones Dolmen, Santiago de Chile.
3 Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.
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La asignatura de TALLER DE LECTURA Y REDACCIN II pertenece al campo disciplinar de Comunicacin del componente bsico del mapa curricular de la Direccin
General del Bachillerato.
Las competencias disciplinares del campo de la comunicacin estn dirigidas a consolidar la capacidad de los estudiantes para comunicarse efectivamente en espaol y en
una segunda lengua en diversos contextos, median el uso de distintos medios o instrumentos, para organizar, clasificar e interpretar ideas, producir textos, as como para
expresarse en pblico de manera precisa, coherente y creativa.
Los estudiantes que hayan desarrollado estas competencias podrn leer crticamente y comunicar y argumentar ideas de manera efectiva y con claridad oralmente y por
escrito. Adems, usarn las tecnologas de la informacin y la comunicacin de manera crtica para diversos propsitos comunicativos.
Las competencias de comunicacin estn orientadas adems a la reflexin sobre la naturaleza del lenguaje y a su uso como herramienta del pensamiento lgico. La
finalidad de la asignatura de TALLERDE LECTURA Y REDACCIN II es desarrollar la competencia comunicativa del estudiantado al ejercitar los dos ejes o habilidades de la
lengua: comprensin (leer y escuchar) y produccin (escribir y hablar) de textos.
En el Bachillerato General, se busca el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar de la comunicacin, que promueve la asignatura de TALLER DE
LECTURA Y REDACCIN II
Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la
importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida
cotidiana. TALLERDE LECTURA Y REDACCIN II, permite el trabajo interdisciplinario, en relacin directa con el TALLERDE LECTURA Y REDACCIN I y la LITERATURA I y
II; pero establece una estrecha relacin con el resto de asignaturas del mapa curricular.
Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la
importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida
cotidiana. La asignatura de TALLER DE LECTURA Y REDACCIN II, permite el trabajo interdisciplinario en relacin directa con LITERATURA I Y II; pero establece relacin
estrecha con el resto de las asignaturas del mapa curricular.
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ROL DEL DOCENTE
El o la docente es un mediador y organizador en el encuentro del estudiantado con el aprendizaje al ser un profesional de la enseanza que debe guiar y acompaar el
proceso de aprendizaje problematizando la realidad. Facilita el proceso educativo al disear actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes
previos de los estudiantes con los objetos de aprendizaje, propicia el desarrollo de un clima escolar favorable, afectivo, que favorezca la confianza, seguridad y autoestima
del estudiante, motiva el inters del alumnado al proponer temas actuales y significativos que los lleven a usar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como
un instrumento real de comunicacin, despierta y mantiene el inters y deseo de aprender al establecer relaciones y aplicaciones de las competencias en su vida cotidiana,
as como su aplicacin y utilidad, ofrece alternativas de consulta, investigacin y trabajo, utilizando de manera eficiente las tecnologas de informacin y comunicacin,
incorpora diversos lenguajes y cdigos (iconos, hipermedia y multimedia) para potenciar los aprendizajes de los estudiantes, coordina las actividades del alumnado
ofreciendo una diversidad importante de interacciones entre ellos, favorece el trabajo colaborativo de las y los estudiantes, utiliza diversas actividades y dinmicas de
trabajo que estimulan la participacin activa de las alumnas y alumnos en la clase, conduce las situaciones de aprendizaje bajo un marco de respeto a la diferencia y de
promocin de valores cvicos y ticos y disea instrumentos de evaluacin del aprendizaje considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende,
fomentando la autoevaluacin y coevaluacin por parte de los estudiantes y desarrolla trabajo colegiado interdisciplinario con sus colegas.
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UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Primer semestre
Segundo semestre
Tercer semestre
Cuarto semestre
Taller de Lectura y
Redaccin I
Taller de Lectura y
Redaccin II
Literatura I
Literatura II
Relacin con todas las

asignaturas
de 1er semestre
Relacin con todas

las asignaturas de
2do semestre
Relacin con todas

las asignaturas de
3er semestre
Relacin con todas las

asignaturas de 4to
semestre
Quinto semestre
Sexto semestre
RELACIN CON
TODAS
LASASIGNATURAS
DE
V SEMESTRE
RELACIN CON
TODAS
LASASIGNATURAS
DE
VI SEMESTRE
RELACIN CON TODASLASCAPACITACIONESPARA EL TRABAJO
RELACIN CON TODASLASASIGNATURASPARAESCOLARES
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DISTRIBUCIN DE BLOQUES
El programa de Taller de Lectura y Redaccin II est conformado por diez bloques, agrupados en dos campos, al primero corresponden los textos funcionales, persuasivos y
recreativos; en tanto al segundo: tpicos de ortografa, gramtica y uso de las palabras. Los bloques son los siguientes:
BLOQUE I:
REDACTAS TEXTOS FUNCIONALES.
En este bloque se utilizarn las funciones del lenguaje en la redaccin de textos funcionales, as como la intencin comunicativa y sus caractersticas, utilizando
situaciones reales o de su vida cotidiana.
BLOQUE II:
CLASIFICAS LOS TEXTOS FUNCIONALES.
En este bloque se aplicarn las caractersticas externas e internas en la redaccin de diferentes textos funcionales, asimismo clasificar, ordenar e interpretar el
contenido de los diversos textos producidos.
BLOQUE III: PRACTICAS EL USO DEL LXICO Y SEMNTICA.
En este bloque se aplicar el uso de los signos de puntuacin y se emplearn las reglas de puntuacin en la elaboracin de diversos textos.
BLOQUE IV: REDACTAS TEXTOS PERSUASIVOS.
En este bloque se redactarn textos persuasivos empleando correctamente su estructura interna y externa en mensajes cotidianos utilizando las funciones apelativa y
retrica del lenguaje.
BLOQUE V:
CLASIFICAS TEXTOS PERSUASIVOS.
En este bloque se emplearn las caractersticas de los textos persuasivos en la redaccin.
BLOQUE VI: REDACTAS ENSAYOS.
En este bloque se redactarn ensayos empleando la secuencia metodolgica caracterstica para la elaboracin de este tipo de textos.
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BLOQUE VII: PRACTICAS EL USO DEL LXICO Y SEMNTICA.
En este bloque se elaborarn mensajes aplicando el lenguaje denotativo y connotativo, se emplearn palabras primitivas y derivadas, se utilizarn los prefijos y sufijos
griegos y latinos.
BLOQUE VIII: REDACTAS TEXTOS RECREATIVOS.
En este bloque se redactarn textos recreativos empleando las funciones del lenguaje y el propsito comunicativo, asimismo se aplicarn las caractersticas externas e
internas.
BLOQUE IX: CLASIFICAS TEXTOS RECREATIVOS.
En este bloque se elaborarn textos cortos aplicando las caractersticas de los textos recreativos haciendo hincapi en la clasificacin de los textos literarios y los
populares.
BLOQUE X:
PRACTICAS EL USO DEL LXICO Y LA SEMNTICA.
En este bloque se redactarn textos aplicando el uso de tecnicismos, neologismos y arcasmos.
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COMPETENCIAS GENRICAS
Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno
(local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia
adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.
A continuacin se enlistan las competencias genricas:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
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COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE

COMUNICACIN
BLOQUES DE APRENDIZAJE
I
II III IV V VI VII VIII IX X
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto X
en el que se gener y en el que se recibe.
2. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y
X
nuevos.
3. Plantea supuestos sobre los fenmenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.
X X
X X
X X
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.
X X
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
X X
X X
6. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.
X X
7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una
cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros.
8. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.
X
X X
9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicacin

10. Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua,
recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto.
11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral o escrito, congruente con la situacin
comunicativa.
12. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y
transmitir informacin.
12
X X X X X X X X X
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Bloque
Nombre del Bloque

I
Tiempo asignado
REDACTAS TEXTOS FUNCIONALES
6 horas
Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Argumenta la funcin referencial y apelativa que predomina en los textos funcionales.
Utiliza las funciones del lenguaje en la redaccin de textos funcionales.
Aplica la intencin comunicativa y sus caractersticas en la redaccin de textos funcionales.
Redacta textos funcionales utilizando situaciones reales o de su vida cotidiana.
Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar

Textos funcionales
Funcin Referencial
Funcin Apelativa
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de equidad, dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de
discriminacin, participando en el trabajo colaborativo.
Actividades de Enseanza
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin
Presentar las funciones del lenguaje que predominan en Explicar las funciones del lenguaje en un texto funcional relacionado con la Rbrica para evaluar la participacin.
un texto funcional al realizar una lectura de inters diversidad de gnero y la interculturalidad.
comn.
Indicar las funciones del lenguaje en el texto funcional, Investigar en diferentes fuentes textos modelo e identificar la intencin Lista de cotejo para evaluar el organizador grfico.
segn el mensaje que quiere transmitir, solicitando la comunicativa, disear un organizador grfico en el que los clasifiquen.
bsqueda de informacin en diversas fuentes.
Establecer las caractersticas de las funciones del Ubicar la funcin referencial y apelativa en los textos funcionales referentes Lista de cotejo para evaluar las funciones.
lenguaje en textos referentes a la diversidad cultural.
a la diversidad cultural.
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Solicitar la redaccin de textos funcionales utilizando Redactar un texto con una temtica de inters personal, utilizando las
situaciones reales o de su vida cotidiana, destacando la caractersticas de los textos funcionales.
importancia de la correcta aplicacin de sus
caractersticas.
Organizar grupos para discutir los textos redactados.
Rbrica de redaccin siguiendo los requisitos de precisin,

adecuacin y coherencia (esta rbrica se aplicar a todas las
redacciones solicitadas en los 10 bloques).
Discutir y argumentar en cada equipo el tpico redactado para fundamentar Rbrica para evaluar presentaciones orales (Esta rbrica se
sus ideas de manera precisa y coherente.
aplicar a todas las presentaciones orales solicitadas en
algunos de los bloques).
PORTAFOLIODE EVIDENCIAS:
Material para presentar:
Redaccin del texto.
Material didctico
Textos relacionados con la riqueza cultural de la regin, textos relacionados con la perspectiva y la equidad de gnero, organizador grfico.
http:/ / www.dgb.sep.gob.mx/ portada/ lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf
http:/ / www.aplicaciones.info/ presen.htm
http:/ / www.elescriba.com/ Ejercicios%20de%20escritura.htm
BSICA:
Basulto, H. (2001). Curso de redaccin dinmica. Mxico. Trillas.
Grijelmo, A. (2006). La gramtica descomplicada. Mxico: Taurus.
Maqueo, A. M. (1995). Redaccin. Mxico. Limusa-Noriega.
Zacaula, F. et al. (1998). Lectura y redaccin de textos. Bachillerato. Mxico. Santillana.
ELECTRNICA:
http:/ / www.contenidoweb.info/ textos/ textos-funcionales.htm
http:/ / www.slideshare.net/ eclectico333/ textos-funcionales-presentation
http:/ / www.contenidoweb.info/ textos/ redaccion-de-textos/
http:/ / www.eduteka.org/ PeriodicoEscolar.php
http:/ / personales.upv.es/ igil/ Trans_ISC/ argumentacion.pdf
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Bloque
Nombre del Bloque

II
Tiempo asignado
CLASIFICAS LOS TEXTOS FUNCIONALES
6 horas

Aplica las caractersticas externas e internas en la redaccin de diferentes textos funcionales.
Produce textos funcionales.
Clasifica, ordena e interpreta el contenido de los diversos tipos de textos funcionales.
Redacta diversos tipos de textos funcionales con base en la normatividad lingstica.
Objetos de aprendizaje
Competencias a desarrollar
Textos funcionales escolares:

Cuadro sinptico
Mapa conceptual
Textos funcionales personales:
Curriculum vitae
Carta formal
Textos funcionales laborales y sociales:
Carta de peticin
Carta poder
Solicitud de empleo
Oficio
Otros textos
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos para redactar textos con base al uso normativo de la lengua
considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
Evala un texto en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores, ideas y prcticas sociales.
Organizar equipos para la exposicin de la clasificacin Investigar en equipo los diferentes tipos de textos funcionales relacionados Rbrica para evaluar presentaciones orales.
de los Textos Funcionales y monitorear la participacin con tpicos que resalten la diversidad cultural y su importancia, para
en la presentacin.
realizar una presentacin con apoyos visuales o utilizando un procesador de
textos.
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Solicitar la construccin de un mapa conceptual con base Elaborar un mapa conceptual sobre los distintos tipos de textos funcionales, Lista de Cotejo para evaluar el contenido, la ortografa y la
en la exposicin: clasifica los textos funcionales.
incluyendo tanto sus caractersticas externas como internas.
redaccin del mapa conceptual.
Pedir la redaccin de una autobiografa.
Redactar una autobiografa, con los datos que considere importante de la Rbrica para evaluar la redaccin.
historia de su vida.
Orientar al alumnado para llevar a cabo una lluvia de Partir del texto anterior y participar expresando los datos que debe contener Lista de cotejo para evaluar participacin.
ideas con el propsito de sealar los datos que debe un currculum, una vez definida la informacin, realizar un currculum.
contener un currculum.
Solicitar la elaboracin de una gua para llevar a cabo una
dramatizacin, cuyo objetivo es demostrar la situacin
laboral actual del hombre y la mujer al momento de
solicitar empleo, as como identificar y comprender los
textos funcionales que son indispensables y requeridos
en esta circunstancia.
Dramatizar en equipo una ancdota, en la que el tpico debe abordar Rbrica para evaluar la dramatizacin del equipo, que
situaciones en las que solicita empleo y al mismo tiempo analizar y reflejar contemple expresin oral, contenido, el uso y aplicacin
la actual posicin del hombre y la mujer en estas circunstancias, as como correcta de los textos funcionales laborales.
determinar los textos funcionales laborales que se requieren segn la
situacin en la que pide laborar.
Coordinar una lluvia de ideas sobre los elementos que Participar en la identificacin de los elementos que estructuran un oficio, Rbrica que considere el desempeo del alumno o alumna
constituyen un oficio.
posteriormente redactar un oficio considerando sus caractersticas, uso, para clasificar, caracterizar, usar, aplicar y redactar textos
aplicacin y funcin.
funcionales.
Solicitar la investigacin de cules son las fuentes de
informacin en su comunidad para buscar ofertas de
empleo (peridicos, pginas de internet, oficinas de
recursos humanos, otras fuentes). Posteriormente,
elaborar una bitcora de trabajo de investigacin y
solicitar la redaccin de textos funcionales laborares que
se adecuen a las ofertas seleccionadas.
16
Investigar en su comunidad las fuentes de informacin que publican las

ofertas de empleo, tomar notas de los principales requisitos que se solicitan
en cada una de las fuentes encontradas y elaborar una bitcora con la
informacin obtenida, que contenga la planeacin y distribucin de tareas
durante la investigacin, las fuentes de oferta, las ofertas de empleo
recortadas o impresas para pegar en la bitcora. Elaborar textos funcionales
adecuados a las ofertas de trabajo seleccionadas.
Lista de cotejo para evaluar la elaboracin de la bitcora y la

redaccin de los diversos textos funcionales, considerando
que se clasifican, caracterizan, usan y aplican
correctamente.
PORTAFOLIODE EVIDENCIAS
Material para presentar: Bitcora.
Textos funcionales redactados.
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Material didctico
Mapa conceptual, Bitcora, peridicos, pginas de internet.
Textos relacionados con la riqueza cultural de la regin, textos relacionados con la perspectiva y la equidad de gnero.
http:/ / adigital.pntic.mec.es/ ~aramo/ lectura/ lectu24b.htm
Fuentes de Consulta
BSICA:
Beristain, H. (1995). Gramtica estructural de la lengua espaola. Mxico. Limusa-Noriega Grijelmo, A. (2006). La gramtica descomplicada. Mxico. Taurus.
ELECTRNICA:
http:/ / www.slideshare.net/ javiercontreras02/ presentacion-cuadros-sinopticos
http:/ / redescolar.ilce.edu.mx/ redescolar/ biblioteca/ articulos/ pdf/ mapas_conceptuales.pdf
http:/ / www.eduteka.org/ pdfdir/ MapasConceptuales.pdf
http:/ / www.estudiante.buap.mx/ bolsadetrabajo/ Descargas/ Como%20elaborar%20CV.pdf
http:/ / serviciosva.itesm.mx/ cvr/ vitae/ index.htm
http:/ / www.capitalemocional.com/ ABE/ curriculumvitae.htm
http:/ / www.contenidoweb.info/ otros/ cartas/ carta_peticion.htm
http:/ / www.formato-carta.com/ formato-carta-peticion.html
http:/ / www.etix.com.mx/ descargas/ SolicitudEmpleo.pdf
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Bloque
Nombre del Bloque
III
Tiempo asignado
PRACTICAS EL USO DEL LXICO Y LA SEMNTICA
6 horas

Aplica el uso de los signos de puntuacin para ordenar datos y conceptos en un texto.
Emplea las reglas de puntuacin estudiadas en la lectura y la escritura en la elaboracin de diversos tipos de textos.
Elabora mensajes cotidianos analizando las reglas de los signos de puntuacin.
Redacta diversos tipos de textos atendiendo al uso de los signos de puntuacin, considerando el contexto en el que se genera.
Dos puntos
Comillas
Parntesis
Puntos suspensivos
Guin corto
Guin largo
Signos de admiracin
Signos de interrogacin
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica, respetando distintos puntos de vista, argumentando tanto
en forma oral como escrita de manera precisa, coherente y creativa.
Utiliza las tecnologas de la informacin.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
discriminacin.
Solicitar la lectura de textos relacionados con tpicos que Corregir el texto ledo, participar y sealar la diversidad de intenciones Gua de observacin para evaluar desempeo y participacin.
resalten la diversidad cultural y su importancia, que comunicativas que se dan, cuando los signos de puntuacin se utilizan
aplique incorrectamente los signos de puntuacin, con el incorrectamente o en su caso se cambia la posicin de los mismos.
propsito de facilitar la comprensin y aplicacin de los
mismos.
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Solicitar la elaboracin de un cuadro comparativo en Elaborar un cuadro comparativo en equipo, utilizando un procesador de Lista de cotejo para evaluar la funcin del signo de
equipo, para sealar la funcin de cada signo de textos para exponer la funcin de cada signo de puntuacin, puntuacin y que el ejemplo demostrado sea coherente con
puntuacin y se construya un ejemplo.
ejemplificando su aplicacin.
su funcin.
Promover y orientar la reescritura de una noticia, Reescribir noticias de actualidad en las que sea evidente la discriminacin Lista de cotejo para evaluar la aplicacin correcta de los
aplicando los signos de puntuacin, con temtica por causas de gnero, aplicando correctamente los signos de puntuacin, signos de puntuacin en un texto.
centrada en la inequidad de gnero.
leerlas y comentarlas en clase.
Pedir la redaccin de una carta personal con el objetivo de Redactar una carta personal utilizando los signos de puntuacin, en Rbrica para evaluar la aplicacin correcta de los signos de
practicar el buen uso de los signos de puntuacin.
funcin del mensaje que se desea transmitir y contextualizando el puntuacin, considerando adems las propiedades de la
contenido en un tema actual y cotidiano que ocurre en su comunidad.
redaccin: adecuacin, coherencia y cohesin.
Solicitar la colaboracin para trabajar en equipo y elaborar
un peridico escolar mensual por grupo, que durante el
semestre se redacten y se demuestren las noticias actuales
de la comunidad.
Colaborar en equipo y elaborar, de manera grupal, un peridico escolar

mensual, en el cual durante el semestre se redacten y muestren noticias
sintetizadas y de inters comn y general que ocurren en su comunidad.
Utilizar un procesador de textos.
Texto corregido
Cuadro comparativo
Carta personal
Noticias redactadas
Material didctico
Cuadro comparativo, peridico escolar, peridicos, noticias de pginas de internet, revistas.
Textos relacionados con la riqueza cultural de la regin, textos relacionados con laperspectiva y la equidad de gnero.
http:/ / www.redmexicana.com/ leyendas/
http:/ / www.reglasdeortografia.com/ signos.htm
Fuentes de Consulta
BSICA:
Basulto, Hilda. (1997). Manuel de Ortografa Actualizada. Mxico: McGraw Hill.
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Fuentes de la Corte, J. L. (1997). Gramtica Moderna de la Lengua Espaola. Mxico: Limusa.
Maqueo, A.M. (1995). Para escribirte mejor 1, 2 y 3. Mxico. Limusa-Noriega.
Mateos M., A. (1998). Ejercicios Ortogrficos. Mxico. Esfinge.
Nava, J. M. (1997). Curso breve de Ortografa. Mxico. McGraw Hill.
Pecina, J. (1998). Ortografa, ejercicios para todos. Mxico. Prentice Hall.
ELECTRNICA:
http:/ / roble.pntic.mec.es/ ~msanto1/ ortografia/ puntu.htm
http:/ / www.elcastellano.org/ esbpuntu.html
http:/ / www.vicentellop.com/ ortografia/ puntort.htm
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Bloque
Nombre del Bloque

IV
Tiempo asignado
REDACTAS TEXTOS PERSUASIVOS
6 horas

Elabora mensajes cotidianos utilizando las funciones apelativa y retrica del lenguaje que predominan en el texto persuasivo.
Redacta textos persuasivos empleando correctamente su estructura interna y externa.
Produce frases cotidianas empleando el propsito e intencin del texto persuasivo.
Crea textos persuasivos relacionados con su contexto.
Textos persuasivos
Funcin apelativa
Funcin retrica
Intencin comunicativa:
Enunciador
Enunciatario
Mensaje
Contexto
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos para redactar textos con base al uso normativo de la lengua considerando el
contexto en el que se gener y en el que se recibe.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica, respetando distintos puntos de vista, argumentando tanto en
forma oral como escrita de manera precisa, coherente y creativa.
Estructura externa:
Presentacin
Organizacin textual
Paralingsticos
Estructura interna:
Marcas discursivas
Adecuacin
Coherencia
Cohesin
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DGB/DCA/07-2010
Mostrar un cartel, publicidad o texto persuasivo modelo Distinguir en un cartel, publicidad o texto modelo en medio electrnico, las Portafolio de evidencias - Listado con caractersticas internas
en medio electrnico o fsico, para identificar, junto con funciones del lenguaje de un texto persuasivo y redactar un listado con las y externas.
el grupo, las caractersticas y funciones de este tipo de caractersticas internas y externas del texto analizado.
texto.
Dirigir y orientar el trabajo colaborativo para la Trabajar en forma colaborativa en la elaboracin de frases persuasivas que Lista de cotejo, creada en forma colaborativa, en la que se
construccin de frases persuasivas, con base en las reflejen la discriminacin de gnero, utilizando las funciones apelativa y contemple la participacin oral y la aplicacin de las
funciones lingsticas propias de los textos persuasivos. retrica, y presentarlas ante el grupo para su anlisis y comprensin.
funciones lingsticas.
Organizar equipos para elaborar frases persuasivas Trabajar en forma colaborativa en la elaboracin de frases persuasivas que Rbrica para evaluar presentaciones orales.
aplicando las funciones lingsticas de los textos reflejen una postura crtica en contra de la discriminacin, racial y social,
persuasivos.
utilizando las funciones apelativa y retrica, para presentarlas ante sus
compaeros y compaeras para su anlisis y comprensin.
Promover la lectura de textos modelos persuasivos para Distinguir en la lectura de textos de tpicos distintos, las caractersticas Lista de cotejo para evaluar las caractersticas de textos
que se distingan sus caractersticas internas y externas.
internas y externas de textos persuasivos.
persuasivos.
Solicitar la elaboracin de un cartel para presentar en Elaborar y presentar un cartel en donde el tpico se relacione con la equidad Rbrica para evaluar presentaciones orales.
clase. Considerar los carteles para publicarse en el entre varones y mujeres, que demuestre la aplicacin correcta de las
peridico escolar.
funciones del lenguaje del texto persuasivo, as como sus caractersticas
internas y externas.
POPRTAFOLIODE EVIDENCIAS:
Redaccin de frases persuasivas
Cartel.
Material didctico
Cartel, anuncios publicitarios.
Textos relacionados con la riqueza cultural de la regin.
Textos relacionados con la perspectiva y la equidad de gnero.
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DGB/DCA/07-2010

Fuentes de Consulta
BSICA:
Basulto, H. (2001). Curso de redaccin dinmica. Mxico: Trillas.
Beristain, H. (1995). Gramtica estructural de la lengua espaola. Mxico: Limusa-Noriega.
Grcida, I. (1999). La argumentacin. Acto de persuasin, convencimiento o demostracin. Mxico: dere.
Maqueo, A. M. (1995). Redaccin. Mxico: Limusa-Noriega.
Zacaula, F. et al. (1998). Lectura y redaccin de textos. Bachillerato. Mxico: Santillana.
ELECTRNICA:
http:/ / genesis.uag.mx/ edmedia/ material/ TlrII/ unidadII.pdf
http:/ / www.buenastareas.com/ ensayos/ Textos-Persuasivos/ 140007.html
http:/ / www.prepafacil.com/ cobach/ Main/ TallerDeLecturaYRedaccionII
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DGB/DCA/07-2010
Bloque
Nombre del Bloque
Tiempo asignado
CLASIFICAS LOS TEXTOS PERSUASIVOS
6 horas

Emplea las caractersticas de los textos persuasivos en la redaccin.
Aplica la clasificacin de los textos persuasivos.
Redacta diversos tipos de textos persuasivos.
Textos persuasivos:
Anuncio publicitario
Artculo de opinin
Caricatura poltica
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto con base en el uso normativo de la lengua, considerando
el contexto en el que se gener y en el que se recibe, la intencin y situacin comunicativa.
Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.
Interpretar el papel del arte y la literatura tomando en cuenta los propsitos comunicativos de los diferentes textos.
Presentar las funciones del lenguaje que son propias del Identificar en textos relacionados con tpicos que resalten la diversidad Rbrica para evaluar presentaciones orales.
texto persuasivo de acuerdo a la intencin y tipo de texto. cultural y su importancia, las funciones del lenguaje de los textos
persuasivos para exponer sus conclusiones y redactarlas utilizando un
procesador de textos.
Mostrar textos persuasivos modelo para identificar sus Analizar en equipo los textos, para identificar las caractersticas, Rbrica para evaluar presentaciones orales.
caractersticas. Organizar equipos para analizar los textos. clasificarlos y presentarlos.
Solicitar la recreacin de una actividad cotidiana.
Recrear una situacin de la vida cotidiana para utilizar un tipo de texto Tabla de cotejo para evaluar la recreacin de la situacin
persuasivo, detallando su aplicacin e importancia en el contexto de la vida cotidiana.
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DGB/DCA/07-2010

sociocultural en el que ocurre.
Solicitar la redaccin de un mansaje pictrico exponiendo Elaborar un mensaje pictrico sobre los siguientes tpicos:
la opinin personal de acuerdo con su contexto.
Discriminacin por causas tnicas, culturales o de gnero.
Rbrica para evaluar el mensaje pictrico atendiendo a las

temticas solicitadas.
Redaccin de la situacin de la vida cotidiana.
Mensaje pictrico.
Material didctico
http:/ / www.entretodosmadrid.org/ images/ DocumentosPDF/ publicidad.pdf
Fuentes de Consulta
BSICA:
Beristain, H. (1995). Gramtica estructural de la lengua espaola. Mxico: Limusa-Noriega.
ELECTRNICA:
http:/ / www.rinconcastellano.com/ tl/ texto_per.html
http:/ / www.rinconcastellano.com/ tl/ lengua_per.html
http:/ / www.estudiosimbiosis.com.ar/ publicidad/ anuncios-publicitarios.html
http:/ / www.promonegocios.net/ publicidad/ anuncios-publicitarios.html
http:/ / roble.pntic.mec.es/ ~msanto1/ lengua/ 2publici.htm
http:/ / www.childwelfare.gov/ preventing/ communities/ ejemplo_editorial.cfm
http:/ / www.autorescatolicos.org/ mariavelazquez62.pdf
http:/ / www.estudiod3.com/ portafolios/ materiales/ caricaturaPolit/ indexD3.htm
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DGB/DCA/07-2010
Bloque
Nombre del Bloque
Tiempo asignado
VI
REDACTAS ENSAYOS
6 horas

Redacta ensayos empleando la metodologa para la redaccin.
Aplica la secuencia metodolgica para la redaccin de los diferentes tipos de ensayo.
Ensayo
Elige las fuentes de informacin ms relevantes.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica, respetando distintos puntos de vista, argumentando
tanto en forma oral como escrita de manera precisa, coherente y creativa.
Metodologa
Hacer preguntas al grupo sobre las tradiciones de la Participar en la discusin y redactar en un procesador de textos su opinin y Portafolio de evidencias.
comunidad.
postura para resolver el siguiente cuestionamiento: Qu son las
tradiciones para m?
Promover lecturas de ensayos con diversa temtica para Buscar en diversas fuentes ensayos. Posteriormente analizar estos textos Lista de cotejo para evaluar metodologa, secuencia y
demostrar la metodologa, secuencia metodolgica y para identificar su metodologa, secuencia y estructura.
estructura de los ensayos.
estructura del ensayo.
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DGB/DCA/07-2010

Formar equipos y solicitar que investiguen sobre el Investigar, por equipos, los tipos de ensayos y presentar ante el grupo la Lista de cotejo para participaciones orales.
contenido, caractersticas y clasificacin del ensayo; con diferencia entre sus tpicos, contenidos y caractersticas y las diferencias
el fin de exponer sus hallazgos.
entre los tipos de ensayos.
Promover el anlisis y la reflexin sobre diversas Redactar ensayos breves sobre situaciones relacionadas con la Rbrica para evaluar la redaccin, incluyendo las
situaciones de discriminacin en distintos niveles, para discriminacin, utilizando correctamente la secuencia metodolgica.
caractersticas de los ensayos.
considerarse en la redaccin de un ensayo.
Orientar la participacin y el anlisis del grupo con Leer, analizar y exponer opiniones de los ensayos que se leern y analizarn Lista de cotejo para participaciones orales.
respecto a diversos ensayos.
para identificar su metodologa, secuencia y estructura.
Monitorear, corregir y orientar la redaccin del ensayo.
Seleccionar un tipo de ensayo para redactar, evidenciando su estructura y Rbrica para evaluar redaccin siguiendo los requisitos de
tomando como tpico una situacin relacionada que resalte la diversidad precisin, coherencia y adecuacin.
cultural y su importancia dentro de tu comunidad. Utilizar un procesador de
textos.
PORTAFOLIODE EVIDENCIAS.
Ensayos creados.
Material didctico
Material para presentacin, Ensayos.
Fuentes de Consulta
BSICA:
Bartra, R. (2004). Anatoma del mexicano. Mxico. Plaza y Jans.
Basulto, H. (2001). Curso de redaccin dinmica. Mxico: Trillas.
Lomas, C. (1999). Cmo ensear a hacer cosas con palabras. Barcelona, Espaa: Paids.
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DGB/DCA/07-2010

Martnez, J.L. (1984). El ensayo mexicano moderno. (Tomo I) Mxico D.F, Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Martnez, J.L. (1984). El ensayo mexicano moderno. (Tomo II) Mxico D.F, Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Souto, A. (1988). El Ensayo. Mxico: Trillas.
Zacaula, F. et al. (1998). Lectura y redaccin de textos. Bachillerato. Mxico: Santillana.
ELECTRNICA:
http:/ / www.materialesdelengua.org/ LENGUA/ tipologia/ argumentacion/ ensayo.htm
http:/ / www.spanish.fau.edu/ gamboa/ ensayo.pdf
http:/ / ponce.inter.edu/ cai/ manuales/ EL_ENSAYO_files/ frame.htm
http:/ / www.gestionturistica.cl/ archivos/ guia_ensayo.pdf
http:/ / www.ejemplode.com/ 11-escritos/ 465-ejemplo_de_ensayo.html
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DGB/DCA/07-2010
Bloque
Nombre del Bloque
VII
Tiempo asignado
6 horas

Aplica las caractersticas del lenguaje denotativo y connotativo en la redaccin de mensajes.
Elabora mensajes cotidianos empleando palabras primitivas y derivadas.
Emplea la funcin y el uso de los prefijos y sufijos griegos y latinos en la redaccin de textos.
Redacta textos utilizando en forma correcta trminos lxicos y semnticos.
Lenguaje denotativo y connotativo
Utiliza las tecnologas de informacin.
Palabras primitivas
Palabras derivadas
Prefijos y sufijos griegos
Prefijos y sufijos latinos
Promover una lectura para establecer en colaboracin Distinguir y valorar en un texto relacionado con la diversidad cultural y su Lista de cotejo para evaluar las caractersticas del lenguaje
grupal las caractersticas del lenguaje denotativo y importancia, las caractersticas del lenguaje denotativo y connotativo.
denotativo y connotativo.
connotativo.
Presentar un texto modelo para reconocer en trabajo Analizar en equipo un texto modelo y sealar las diferencias que existen Lista de cotejo para evaluar la identificacin de los
colaborativo las palabras primitivas y derivadas
entre los diversos tipos de palabras atendiendo a su formacin.
diferentes tipos de palabras.
Monitorear el uso de prefijos y sufijos en la redaccin de Escribir en forma colaborativa y creativa mensajes cortos, con temtica Rbrica para evaluar redaccin que considere la aplicacin
mensajes cortos y cotidianos y promover el trabajo relacionada a los problemas de emigracin en Mxico, empleando palabras correcta de los prefijos y sufijos grecolatinos.
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DGB/DCA/07-2010

colaborativo.
con prefijos y sufijos de acuerdo al contexto en el que se transmite la

informacin.
Solicitar que investiguen sobre la equidad de gnero, Investigar sobre la equidad de gnero y redactar un ensayo para leer y Rbrica para evaluar la redaccin, atendiendo a las
para que posteriormente redacten un ensayo con base en presentar en clase, en el que apliquen el lenguaje connotativo y denotativo, caractersticas propias del ensayo y a su clasificacin.
la temtica Equidad de gnero en mi comunidad? Para as como el uso correcto de los prefijos y sufijos griegos y latinos.
presentar y analizar en clase.
Formar equipos para que realicen una investigacin Elegir, por equipos, una problemtica social o ambiental, que est presente Lista de cotejo para exposiciones orales.
documental sobre una problemtica social o ambiental, en su localidad. Posteriormente, investigar al respecto en diversas fuentes
elegida libremente.
de consulta sobre el tpico elegido. Realizar una presentacin ante el grupo, PORTAFOLIODE EVIDENCIAS
utilizando correctamente el lxico y la semntica.
Ensayos
Material didctico
http:/ / roble.pntic.mec.es/ msanto1/ lengua/ -derivad.htm
http:/ / www.proyectosalonhogar.com/ Practica_espanol/ formarpalabras/ derivadasjqz.html
Fuentes de Consulta
BSICA:
Aznar, J. (2006). Etimologas grecolatinas: Orgenes del espaol. Mxico: Pearson
Beristain, H. (1995). Gramtica estructural de la lengua espaola. Mxico: Limusa-Noriega
Garca, S. et.al. (2005). Construir bien en espaol: La forma de las palabras. Espaa: Oviedo.
Moreno, A. (1985). Entienda la gramtica moderna. Mxico: Larousse.
Ortuo, M. (1983). Teora y prctica de la lingstica moderna. Mxico: Trillas.
Salinas, M. (1974). Gramtica inductiva de la lengua espaola. Mxico, D.F.: Imp. Aldina.
Tllez, R. (2004). Conformacin etimolgica del espaol. Mxico: Cengage Learning Editores.
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DGB/DCA/07-2010

ELECTRNICA:
http:/ / www.ensayistas.org/ curso3030/ glosario/ c-d/ connotacion.htm
http:/ / www.ejemplosde.com/ 12-clases_de_espanol/ 904-ejemplo_de_palabras_primitivas_y_derivadas.html
http:/ / www.lenguayliteratura.org/ mb/ index.php?option=com_content&view=article&id=416:prefijos-y-sufijos-mas-usuales&catid=378&Itemid=129
http:/ / www.culturageneral.net/ prefijossufijos/
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DGB/DCA/07-2010
Bloque
Nombre del Bloque
VIII
Tiempo asignado
REDACTAS TEXTOS RECREATIVOS
8 horas

Elabora mensajes empleando las funciones y el propsito comunicativo de los textos recreativos.
Redacta textos recreativos reconociendo sus caractersticas externas e internas.
Produce textos recreativos aplicando su estructura.
Funciones comunicativas:
Emotivas
Poticas
Caractersticas externas:
Prosa
Verso
Dilogo
Caractersticas internas:
Gnero narrativo
Gnero potico
Gnero dramtico
Promover una lluvia de ideas con el planteamiento de las Enumerar y redactar los ejemplos de textos recreativos mencionados en el Gua de observacin para evaluar participacin oral.
siguientes preguntas: Qu es la creatividad? Qu tipos grupo.
de texto se consideran Recreativos?Por qu?
Con el objetivo de diagnosticar el conocimiento que las
alumnas y los alumnos tienen sobre los textos
recreativos.
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DGB/DCA/07-2010

Proporcionar al alumnado textos recreativos modelo.
Guiar la actividad para identificar las funciones
comunicativas en ellos.
Solicitar el anlisis de textos recreativos modelo para
identificar sus caractersticas externas e internas.
Utilizar textos recreativos modelo, que en su contenido exponen la Lista de cotejo para evaluar la identificacin de la funcin
discriminacin social, para identificar la funcin comunicativa de la cual comunicativa de los textos recreativos.
surgen, escribir conclusiones y participar en forma oral exponiendo puntos
de vista.
Solicitar la elaboracin de un organizador grfico por Formar equipos y elaborar un organizador grfico para sealar las Portafolio de evidencias Organizador grfico.
equipos sobre textos recreativos modelo.
caractersticas externas e internas de textos recreativos modelo.
Solicitar la elaboracin de un texto recreativo corto, Crear, individualmente, un texto recreativo corto y aplicar las funciones del Rbrica para evaluar texto recreativo atendiendo a las
contemplando sus funciones y caractersticas.
lenguaje que predominan y que contemple las caractersticas externas e propiedades de la redaccin.
internas de un texto recreativo.
Texto Recreativo Corto.
Material didctico
Organizador grfico.
Textos relacionados con la riqueza cultural de la regin, textos relacionados con la perspectiva y la equidad de gnero.
Fuentes de Consulta
BSICA:
Bartra, R. (2004). Anatoma del mexicano. Mxico: Plaza y Jans.
Barrios, F. et al. (2008). Antologa narrativa. Mxico: Santillana.
Chabolla, J. (2000). Vehculos de la lengua. Mxico: Plaza y Valds.
Cmo desarrollar la lectura crtica. (4. Ed) (1990). Traduccin de: Developing Skills in Critical Reading. Barcelona, Espaa: Ediciones CEAC. Correa, A. y Orozco, A. (2004). Literatura Universal.
Mxico. Pearson.
Miranda, L. (1981). Curso de redaccin. Madrid, Espaa: Editorial Hernando.
Pisanty, V. (1995). Cmo se lee un cuento. Barcelona, Espaa: Paids.
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DGB/DCA/07-2010
ELECTRNICA:
http:/ / www.buenastareas.com/ ensayos/ Textos-Recreativos/ 320295.html
http:/ / www.kalipedia.com/ literatura-universal/ tema/ caracteristicas-generos-literarios.html?x=20070418klplyllic_97.Kes&ap=1
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DGB/DCA/07-2010
Bloque
Nombre del Bloque

IX
Tiempo asignado
CLASIFICAS TEXTOS RECREATIVOS
8 hrs.

Elabora textos cortos aplicando la clasificacin de los textos recreativos.
Elabora comentarios contrastando la clasificacin de los textos literarios y los populares.
Redacta textos recreativos aplicando sus caractersticas.
Produce textos recreativos de tipo literario y popular.
Textos recreativos:
Literarios
Populares
Clasificacin textos literarios:
Narrativo
Lrico
Dramtico
Caractersticas de los textos literarios
Textos populares:
Chiste
Refrn
Cancin
Adivinanza
Historieta
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DGB/DCA/07-2010
Organizar equipos para exponer la clasificacin de los Investigar por equipos y en diversas fuentes de consulta, sobre los Rbrica para evaluar presentaciones orales.
textos recreativos.
diferentes tipos de textos recreativos. Realizar una presentacin oral sobre
estos ltimos, con apoyos visuales o utilizando medios electrnicos.
Realizar una breve explicacin sobre los diversos textos Formar triadas para que elaboren una historieta, se puede elegir el tpico Portafolio de evidencias.
populares. Solicitar que formen triadas, con el fin de que libremente. Posteriormente, intercambiar con otros equipos sus trabajos y
elaboren una historieta. La eleccin del tpico es libre.
compartir sus opiniones.
Motivar para que el peridico escolar de este mes
publique textos populares relacionados con su entorno en
los que se contemplen, por ejemplo, diversidad cultural
en el pas, tpicos sociales (discriminacin social y
racial).
Redactar distintos tipos de textos populares, relacionados con el entorno de Rbrica para evaluar la redaccin de textos.
las alumnas y alumnos para solicitar, como grupo, la publicacin del
peridico escolar de este periodo y mostrar sus trabajos ante la comunidad
educativa.
Solicitar que formen equipos. Varios de estos pequeos

grupos debern de elegir uno de los siguientes textos
populares: chiste, refrn, adivinanza, cancin; para que
creen varios ejemplos y los expongan ante el grupo. Las
temticas variarn de acuerdo con las elecciones de cada
equipo.
Reunirse por equipos para elegir, uno de los textos populares y crear varios Rbrica para evaluar el texto popular, as como la
ejemplos. Al terminar, quienes tienen el mismo tipo de texto popular, presentacin.
expondrn ante el grupo y este ltimo fungir como jurado para votar por el
ganador. Habr 5 ganadores.
Solicitar que formen equipos con el fin de que redacten Formar equipos y elegir un tipo de texto literario, para redactar una obra Rbrica para evaluar presentacin y contenido.
una dramatizacin referente a un tipo de texto literario, con esas caractersticas y representarla ante el grupo.
para presentar ante el grupo posteriormente.
Comentario escrito
Historieta
Material didctico
Textos relacionados con la riqueza cultural de la regin, textos relacionados con la perspectivay la equidad de gnero.
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DGB/DCA/07-2010

Fuentes de Consulta
BSICA:
Barrios, F. et al. (2008). Antologa narrativa. Mxico: Santillana.
Bartra, R. (2004). Anatoma del mexicano. Mxico: Plaza y Jans.
Chabolla, J. (2000). Vehculos de la lengua. Mxico: Plaza y Valds.
Cmo desarrollar la lectura crtica. (4. Ed) (1990) Traduccin de: Developing Skills in Critical Reading. Barcelona, Espaa: Ediciones CEAC. Correa, A. y Orozco, A. (2004). Literatura Universal.
Mxico: Pearson.
Miranda, L. (1981). Curso de redaccin. Madrid, Espaa: Editorial Hernando.
Pisanty, V. (1995). Cmo se lee un cuento. Barcelona, Espaa: Paids.
ELECTRNICA:
http:/ / www.contenidoweb.info/ textos/ textos-literarios.htm
http:/ / www.buenastareas.com/ ensayos/ Textos-Literarios/ 58509.html
http:/ / mimosa.pntic.mec.es/ ajuan3/ lengua/ tlitera.htm
37
DGB/DCA/07-2010
Bloque
Nombre del Bloque
Tiempo asignado
6 horas

Redacta textos aplicando el uso de los tecnicismos, neologismos y arcasmos.
Elabora textos atendiendo y corrigiendo los vicios de diccin.
Practica el uso de trminos lxicos y semnticos en la redaccin de textos.
Tecnicismos
Neologismos
Arcasmos
Vicios de diccin:
Cacofona
Barbarismos
Solecismos
Solicitar que formen equipos para que elaboren un cartel Formar equipos para que elaboren un cartel; cada uno elegir si contiene Lista de cotejo para evaluar la correcta utilizacin de
que contenga, en cada caso, ejemplos de los siguientes: arcasmos, tecnicismos o neologismos. Mostrar al grupo sus trabajos.
arcasmos, neologismos y tecnicismos.
arcasmos, tecnicismos o neologismos. La eleccin del
tpico es libre.
Pedir que se formen equipos mixtos, para que cada uno Integrar equipos mixtos con el fin de que creen una cancin que contenga Lista de cotejo para evaluar el empleo de los vicios de
cree una cancin que contenga los distintos vicios de cacofonas, barbarismos y solecismos. Presentar la cancin ante el grupo.
diccin en la cancin.
diccin. Solicitar que la canten ante el grupo.
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DGB/DCA/07-2010

Solicitar, por equipos, la elaboracin de organizadores Elaborar en equipos organizadores grficos, mediante los cuales se expliquen Portafolio de evidencias.
grficos para explicar las relaciones semnticas propias las relaciones semnticas. Presentarlos al grupo y elegir entre todos el que
de la lengua en espaol.
mejor explica el tpico.
Invitar al grupo para que formen equipos de 5
integrantes como mximo, para que elaboren un
diccionario sobre algn tema que sea de su inters. Las
definiciones debern de ser creadas por ellos. Solicitar el
intercambio de documentos para que puedan conocer los
trabajos de las otras personas.
Formar equipos de 5 personas como mximo, para elaborar un diccionario Rbrica para evaluar las definiciones del diccionario.
referente a un tema que sea atractivo en cada caso. Definir con sus propios
trminos, las palabras que consideren son importantes para entenderlo. PORTAFOLIODE EVIDENCIAS
Intercambiar con otros equipos sus trabajos.
Cartel
Cancin
Organizador grfico
Diccionario
Material didctico
http:/ / portal.bibliotecasvirtuales.com/ foros/ vicios-de-diccion
http:/ / www.scribd.com/ doc/ 2600262/ Vicios-de-Diccion
Fuentes de Consulta
BSICA:
Alvar, M. (2000). Introduccin a la lingstica espaola. Barcelona, Espaa. Ariel.
Hernndez, J.A. (2006). Las palabras de moda. Universidad de Murcia y Universidad de Cdiz. Espaa
Martn Vivaldi, Gonzalo. (1998). Curso de redaccin. Madrid, Espaa.
Thomson-Paraninfo. Medina, A. (2003). Lexicografa espaola. Espaa. Ariel.
ELECTRNICA:
http:/ / etimologias.dechile.net/ ?tecnicismo
http:/ / www.definicion-es.com/ neologismo/ 1/
http:/ / www.kalipedia.com/ lengua-castellana/ tema/ lexicologia-semantica/ arcaismos-neologismos.html?x=20070417klplyllec_373.Kes&ap=0
http:/ / www.americanismos.com/ ejemplos-de-neologismos
39
DGB/DCA/07-2010
INFORMACIN DE APOYO PARA EL DOCENTE

Los siguientes documentos los podr localizar en www.dgb.sep.gob.mx
Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje: http:/ / www.dgb.sep.gob.mx/ portada/ lineamientos-eval-aprendizaje.pdf
As como se recomienda la navegacin en la pgina mencionada, en el link INFORMACIN ACADMICA.
40
DGB/DCA/07-2010
En la actualizacin de este programa de estudio participaron:

Coordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin General del Bachillerato.
Elaboradora disciplinaria:
Mara del Carmen Hinojosa Espinosa
Preparatoria Federal Lzaro Crdenas
Asesora disciplinaria:
Velia Olinda Gonzlez Daz
Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa
En la revisin de este programa de estudio particip:

Ma. Antonieta Gallart Nocetti
41
DGB/DCA/07-2010
CARLOS SANTOS ANCIRA

Director General del Bachillerato
PAOLA NEZ CASTILLO
Directora de Coordinacin Acadmica
Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, Mxico D.F.
42
DGB/DCA/07-2010

TLR Ii

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SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO

CAMPO DISCIPLINAR COMUNICACIN

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INFORMACIN DE APOYOPARA EL DOCENTE

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UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Relacin con todas las

Relacin con todas

Relacin con todas

Relacin con todas las

RELACIN CON TODASLASCAPACITACIONESPARA EL TRABAJO

RELACIN CON TODASLASASIGNATURASPARAESCOLARES

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COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE

II III IV V VI VII VIII IX X

6. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.

9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicacin

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Textos funcionales escolares:

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Investigar en su comunidad las fuentes de informacin que publican las

Lista de cotejo para evaluar la elaboracin de la bitcora y la

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