Las Necesidades Educativas Especiales

Tanto profesores, comunidad educativa y familia deben comprender que todos somos
diferentes, la sala de clases promueve la diversidad y no se puede pretender que todos
aprendan lo mismo, en el mismo momento y de la misma manera, hay que valorar las
diversas estrategias y formas de trabajo.
Qu se entiende por personas con Necesidades Educativas
Especiales?, estn referidas a aquel que precisa ayudas y
recursos adicionales, ya sean humanos, materiales o pedaggicos,
para conducir su proceso de desarrollo y aprendizaje, y contribuir
al logro de los fines de la educacin.
Esto quiere decir que cualquier persona en diferentes edades y
momentos de su educacin, puede necesitar que lo apoyen para tener xito
escolar. Estas NEE pueden ser por un tiempo determinado (transitorias) o durante
todo el tiempo de permanencia en el sistema escolar (permanentes).
Si vamos a una escuela comn, nos encontraremos con diferentes nios, nias y
adolescentes que pueden tener o no dificultades para aprender, pero Quin puede
decir que nunca tuvo dificultades en el colegio?, todos aprendimos con
facilidad a leer, escribir, sumar, restar, etctera?, aprendimos ingls, fsica,
qumica o computacin de manera natural y espontnea o tuvimos que
recurrir a alguien que nos ayudara con aquello que nos costaba aprender?, tal
vez nuestra memoria sea frgil, pero lo importante es reconocer que cada uno de
nosotros
tuvo
ciertas
limitaciones
en
el
aprendizaje,
claramente
en
diferentes dimensiones e intensidad.
Actualmente en la escuela regular podemos encontrar un nio o nia con discapacidad
intelectual, con baja visin, con dficit atencional, o autismo o trastorno del lenguaje,
tal vez con problemas emocionales, fobias, embarazos adolescentes, vctimas de
violencia intrafamiliar, dificultades de aprendizaje entre otros muchos trastornos, los
que afectan el rendimiento escolar y la adaptacin de muchos escolares.
Qu es importante considerar entonces? Tanto profesores, comunidad educativa
y familia deben comprender que todos somos diferentes, la sala de clases promueve la
diversidad y no se puede pretender que todos aprendan lo mismo, en el mismo
momento y de la misma manera, hay que valorar las diversas estrategias y formas de
trabajo.
Existen varios apoyos que se deben brindar a todos quienes presenten una NEE ya sea
por un tiempo o de manera permanente, por ejemplo, el profesor debiera hacer
adecuaciones al currculo, esto significa que puede adaptar las metodologas que usa
para hacer clases, o que puede variar la forma de evaluacin, tal vez el camino sea
modificar algunos contenidos, lo fundamental es que se respete la diversidad y se
trabaje en relacin a lo que necesita el estudiante y no a las expectativas del profesor
o a los contenidos obligatorios.

Otro apoyo a quienes presentan NEE es contar con otros profesionales, por ejemplo
fonoaudilogo/a, psiclogo/a, profesor/a diferencial, terapeuta ocupacional entre otros,
quienes entregan claras orientaciones de cules pueden ser los requerimientos de
quienes presentan NEE.
Adems de los apoyos humanos de diferentes profesionales, existen otros elementos
que pueden facilitar el proceso educativo como los recursos tecnolgicos, materiales y
soportes como por ejemplo un puntero lser para quien tenga trastorno motor.
Los nios/as o jvenes que presentan NEE muchas veces no lo pasan bien en el
colegio, pues a pesar de que quieren aprender como el resto de sus pares, no logran
hacerlo, se frustran, son objeto de burlas y se pueden sentir fracasados, esto
claramente repercute en la autoestima y autoconcepto. En muchas ocasiones los
profesores no los incorporan en las clases y les dan tareas muy fciles creyendo
errneamente que eso es integrarlos a la educacin, esto no es as, integrar es dar
oportunidades para alcanzar los aprendizajes y desarrollo ms normalizado posible, las
personas con NEE no deben ser objeto de lstima, eso NO es integrar, como profesores
debemos tener altas expectativas en que todo ser humano es capaz de aprender, si yo,
como profesor, responsablemente conozco a quien tengo enfrente.
Otro aspecto fundamental es la familia y el apoyo que puedan entregar a los
profesores en pro de beneficiar a sus hijos, esto solo se puede lograr con un trabajo
comn, incorporando a padres y/o apoderados al trabajo escolar, dando orientaciones
de cmo trabajar en la casa, por ejemplo, si tenemos un hijo con dficit atencional
debemos tener una estructura clara, con una rutina de estudio breve y precisa, si
nuestro hijo/a tiene discapacidad intelectual las metodologas de trabajo deben ir
apoyadas de elementos significativos, o si el nio/a tiene baja audicin deberemos tal
vez aprender un lenguaje alternativo, con esto quiero sealar que la integracin de
cualquier persona con NEE, sea la que sea, es responsabilidad de todos, de la
sociedad, de la escuela y de la familia. Para entregar educacin de
calidad, todos somos protagonistas.
Las principales acciones para la integracin se relacionan con
modificar los Proyectos Educativos, capacitar a todos los
docentes, sensibilizar a la comunidad completa, incorporar a
padres y apoderados, flexibilizar el curriculum, implementar
sistemas de apoyo, valorar el proceso educativo por sobre el
producto clasificatorio, incrementar recursos materiales y
humanos que puedan asumir de manera adecuada y
responsable, dando respuesta a las necesidades que presenta la
nueva poblacin escolar que implica cada vez ms, reconocer las
diferencias que existen entre los seres que conformamos esta sociedad.

Necesidades Educativas Especiales

La integracin es un derecho, no un privilegio

Declaracin en el Da Mundial de la Discapacidad, (1997)

Las Necesidades Educativas y la concepcin de la persona con Necesidades

Educativas se plantea en la actualidad como una alternativa efectiva tanto
para la comprensin del desempeo en el aprendizaje en todos los estudiantes,
como para la oferta de servicios de carcter educativo y social, lo cual
contribuye de manera significativa a la construccin de una cultura de atencin
a la diversidad.

Este concepto surge en los aos 70 - difundido a travs del Informe Warnock- y
vino a convulsionar los esquemas vigentes en educacin especial. A partir de
ese ao, y con ms fuerza en la poca de los 80-90, distintos autores utilizan
este concepto para centrar su atencin en la necesidad que presenta la
persona desde los distintos sistemas en los que se desenvuelve y en los
apoyos que estos requieren, ms que en la discapacidad, dificultad o trastorno
propio o inherente al sujeto.

Marchesi (1990:50) define una necesidad educativa especial "cuando un nio

presenta algn problema de aprendizaje a lo largo de su escolarizacin que
demande una atencin especfica y mayores recursos educativos de los
necesarios para compaeros de su edad".

Por otra parte, Brennan (citado en Garrido y Santana, 1994:45) dice que hay
una NEE "cuando una deficiencia ya sea fsica, intelectual, emocional, social o
combinacin de stas, afecta el aprendizaje hasta tal punto que son necesarios
algunos o todos los accesos especiales al currculum especial o modificado o a
unas condiciones de aprendizaje especialmente adaptadas para que el alumno
sea educado adecuada y especficamente. La necesidad puede presentarse en
cualquier punto en un continuo que va desde la leve hasta la aguda

La necesidad educativa es un trmino que implica relatividad, interactividad y

transitoriedad y que remite a la interaccin con el contexto tanto en la gnesis
como en la resolucin de los conflictos, de forma que cualquier estudiante
puede precisar de forma transitoria o permanente algn tipo de ayuda para
proseguir un desarrollo acadmico y social normalizado, un currculo de la
educacin formal; sera un grave error el identificar con tal expresin a
determinados colectivos, cuando el trmino hace alusin a apoyos,
adaptaciones, ayudas y recursos en funcin de nuevas situaciones.

Las necesidades educativas desde la postura ecolgica, son el producto de la

interaccin entre las caractersticas personales y de los entornos en los que se
forma la persona, indicando que no son condiciones estticas, ni
predeterminadas antes de que ella acceda al aprendizaje. Apuntan a ser

consideradas bajo una concepcin pedaggica y en la estructura de apoyos.

Por ello, el elemento fundamental del concepto, Hacia una Educacin inclusiva
es el de analizar las caractersticas individuales con las condiciones
contextuales y la forma de involucrar los entornos para la oferta de servicios.

Cynthia Duk (2001)15, afirma que ya no tiene sentido hablar de diferentes

categoras o tipologa de estudiantes, sino de una diversidad de estudiantes
que presentan una serie de necesidades educativas, muchas de las cuales son
compartidas, otras individuales y algunas especiales.

Necesidades Educativas Comunes o Bsicas: se refieren a las necesidades

educativas que comparten todos los estudiantes y que aluden a los
aprendizajes bsicos para su desarrollo personal y socializacin, que estn
expresados en el currculo de la educacin formal y posibilitan el cumplimiento
de los principios, los fines y los objetivos de la educacin contemplados en la
Ley General de Educacin (Ley 115/94). El maestro de grado y de rea, en la
medida que conoce y sabe ensear los saberes especficos, est en capacidad
de identificar las dificultades propias en un proceso de aprendizaje, de manera
que la actitud sea de comprensin al proceso y pueda implementar estrategias
metodolgicas de tipo preventivo.

Necesidades Educativas Individuales: no todos los estudiantes se enfrentan a

los aprendizajes establecidos en el currculo con el mismo bagaje de
experiencias y conocimientos previos, ni de la misma forma. Las necesidades
educativas individuales estn ligadas a las diferentes capacidades, intereses,
niveles, procesos, ritmos y estilos de aprendizaje de cada estudiante, que
mediatizan su proceso educativo, haciendo que sean nicos e irrepetibles en
cada caso. stas pueden ser atendidas adecuadamente por medio de lo que
podramos llamar buenas prcticas pedaggicas. Es decir, a travs de una
serie de acciones que todo educador utiliza para dar respuesta a la diversidad:
organizar el aula de manera que permita la participacin y cooperacin entre
los estudiantes, dar alternativas de eleccin, ofrecer variedad de actividades y
contextos de aprendizaje, utilizar materiales diversos, dar ms tiempo a
determinados estudiantes, graduar los niveles de exigencias y otras que son el
resultado de la creatividad del docente.

Necesidades Educativas Especiales: se refieren a aquellas necesidades

educativas individuales que no pueden ser resueltas a travs de los medios y
los recursos metodolgicos que habitualmente utiliza el docente para
responder a las diferencias individuales de sus estudiantes y que requieren
para ser atendidas de ajustes, recursos o medidas pedaggicas especiales o de
carcter extraordinario, distintas a las que requieren comnmente la mayora
de los estudiantes. Duk.

Las Necesidades Educativas Especiales se refieren a las dificultades mayores

que presenta un estudiante, con relacin al resto de los compaeros para
acceder a los aprendizajes que les corresponden por edad, o que presentan
desfases con relacin al currculo por diversas causas y que pueden requerir
para prosperar en su aprendizaje de:
Medios de acceso al currculo.
Adaptaciones curriculares.
Adecuaciones en el contexto educativo y/o en la organizacin del aula.
Servicios de apoyo especial.

Las Necesidades Educativas Especiales estn relacionadas con las ayudas y los
recursos especiales que hay que proporcionar a determinados alumnos y
alumnas que, por diferentes causas, enfrentan barreras para su proceso de
aprendizaje y participacin. Estos alumnos y alumnas pueden ser nios de la
calle, nios trabajadores, con algn tipo de discapacidad, de poblaciones
indgenas, etc.

Las necesidades educativas especiales, son todas aquellas dificultades que

presenta una nia o nio para seguir un ritmo de aprendizaje escolar "normal",
y que no es posible resolver mediante el curriculum ordinario.

Esto quiere decir que cualquier persona en diferentes edades y momentos de

su educacin, puede necesitar que lo apoyen para tener xito escolar. Estas
NEE pueden ser por un tiempo determinado (transitorias) o durante todo el
tiempo de permanencia en el sistema escolar (permanentes).

Si vamos a una escuela comn, nos encontraremos con diferentes nios, nias
y adolescentes que pueden tener o no dificultades para aprender.

Tanto profesores, comunidad educativa y familia deben comprender que todos

somos diferentes, la sala de clases promueve la diversidad y no se puede
pretender que todos aprendan lo mismo, en el mismo momento y de la misma
manera, hay que valorar las diversas estrategias y formas de trabajo.

Existen varios apoyos que se deben brindar a todos quienes presenten una NEE
ya sea por un tiempo o de manera permanente, por ejemplo, el profesor
debiera hacer adecuaciones al currculo, esto significa que puede adaptar las
metodologas que usa para hacer clases, o que puede variar la forma de
evaluacin, tal vez el camino sea modificar algunos contenidos, lo fundamental
es que se respete la diversidad y se trabaje en relacin a lo que necesita el
estudiante y no a las expectativas del profesor o a los contenidos obligatorios.

Adems de los apoyos humanos de diferentes profesionales, existen otros

elementos que pueden facilitar el proceso educativo como los recursos
tecnolgicos, materiales y soportes como por ejemplo un puntero lser para
quien tenga trastorno motor.

Los nios/as o jvenes que presentan NEE muchas veces no lo pasan bien en el
colegio, pues a pesar de que quieren aprender como el resto de sus pares, no
logran hacerlo, se frustran, son objeto de burlas y se pueden sentir fracasados,
esto claramente repercute en la autoestima y autoconcepto. En muchas
ocasiones los profesores no los incorporan en las clases y les dan tareas muy
fciles creyendo errneamente que eso es integrarlos a la educacin, esto no
es as, integrar es dar oportunidades para alcanzar los aprendizajes y
desarrollo ms normalizado posible, las personas con NEE no deben ser objeto
de lstima, eso NO es integrar, como profesores debemos tener altas
expectativas en que todo ser humano es capaz de aprender, si yo, como
profesor, responsablemente conozco a quien tengo enfrente.

Otro aspecto fundamental es la familia y el apoyo que puedan entregar a los

profesores en pro de beneficiar a sus hijos, esto solo se puede lograr con un
trabajo comn, incorporando a padres y/o apoderados al trabajo escolar, dando
orientaciones de cmo trabajar en la casa, por ejemplo, si tenemos un hijo con
dficit atencional debemos tener una estructura clara, con una rutina de
estudio breve y precisa, si nuestro hijo/a tiene discapacidad intelectual las
metodologas de trabajo deben ir apoyadas de elementos significativos, o si el
nio/a tiene baja audicin deberemos tal vez aprender un lenguaje alternativo,
con esto quiero sealar que la integracin de cualquier persona con NEE, sea la
que sea, es responsabilidad de todos, de la sociedad, de la escuela y de la
familia. Para entregar educacin de calidad, todos somos protagonistas.

Las principales acciones para la integracin se relacionan con modificar los

Proyectos Educativos, capacitar a todos los docentes, sensibilizar a la
comunidad completa, incorporar a padres y apoderados, flexibilizar el
curriculum, implementar sistemas de apoyo, valorar el proceso educativo por

sobre el producto clasificatorio, incrementar recursos materiales y humanos

que puedan asumir de manera adecuada y responsable, dando respuesta a las
necesidades que presenta la nueva poblacin escolar que implica cada vez
ms, reconocer las diferencias que existen entre los seres que conformamos
esta sociedad.

El trmino Necesidades Educativas Especiales aparece y se consolida con el

informe Warnock, en l se hace referencia a nios, nias, jvenes y adultos que
requieren de una o varias de las siguientes prestaciones educativas especiales
durante su proceso de desarrollo, enseanza y aprendizaje:
Provisin de medios especiales de acceso al currculo a travs de
equipamientos especiales, provisin de recursos, modificacin del ambiente
fsico o tcnicas de enseanza especializadas.
Provisin de un currculo especial o modificado.
Particular atencin a la estructura social y clima emocional donde tiene lugar
la educacin.

Las implicaciones del concepto de N.E.E son las siguientes:

Las N.E.E no se definen por las categoras diagnsticas tradicionales, sino por
las distintas ayudas y recursos pedaggicos, materiales y/o humanos que hay
que proporcionar para facilitar el desarrollo personal y proceso de aprendizaje
de los alumnos y alumnas.

Las dificultades de aprendizaje y de participacin que experimentan los

alumnos, son de naturaleza interactiva. Esto supone que la evaluacin y
respuesta educativa han de considerar tanto las dificultades y potencialidades
del alumno como de los contextos educativos, con el fin de identificar qu tipo
de ayudas hay que brindarle, y que modificaciones es preciso realizar en dichos
contextos para favorecer su desarrollo, aprendizaje y participacin. Si bien, en
el caso de las personas con discapacidad, existen ciertas necesidades
especiales que se derivan de dicha condicin, al margen del contexto en el que
se desenvuelven, no es menos cierto que muchas dependern de otras
variables personales, educativas y sociales. Es importante, adems, sealar
que algunos aspectos que se derivan de su discapacidad hay que abordarlos
desde el sector de la salud y no desde la educacin, por lo que es fundamental
una coordinacin y trabajo intersectorial.

El origen interactivo de las dificultades de aprendizaje nos remite a la idea de

relatividad de las necesidades educativas especiales y nos obliga a situarlas en
un continuo, al que las escuelas han de dar respuesta y que van desde las ms
leves a las ms significativas. Las necesidades educativas especiales tendrn
matices distintos en funcin de la respuesta y caractersticas de cada escuela,
ms necesidades educativas especiales generar en los alumnos.

Las necesidades educativas especiales adems de relativas son cambiantes, ya

que pueden variar en funcin de los avances del propio alumno y de los
cambios de la enseanza y entorno educativo. Es mejor entonces hablar de
situacin como algo opuesto a estado.

Las necesidades educativas especiales pueden ser de carcter transitorio o

permanente. De hecho, hay alumnos que requieren ayudas y recursos slo en
un momento determinado de su escolarizacin, otros en cambio requerirn de
estos apoyos en forma sostenida en el tiempo.

Las necesidades educativas ajustadas al diseo curricular se presentan por

nivel educativo en relacin a las siguientes dificultades:

Educacin Parvularia: Percepcin e interrelacin con las personas y el entorno;

desarrollo emocional y socio-afectivo; Adquisicin y desarrollo del lenguaje y la
comunicacin, adquisicin de hbitos bsicos; desarrollo de habilidades
sociales; orientacin espacial, desarrollo de habilidades para el desarrollo del
apresto a la lecto-escritura y de nociones bsicas del clculo.

Educacin bsica: rea de comunicacin y lenguaje oral y escrito, clculo,

conocimiento del medio social, natural y cultural, educacin artstica y
educacin fsica.

Educacin media: Desarrollo intelectual, personal y social, interaccin entre

pares, ausentismo y desercin escolar, habilidades manifestadas en el proceso
de enseanza-aprendizaje.

Educacin tcnico-superior: Orientacin profesional, habilidades Personales y

sociales, contraindicaciones acadmicas segn tipo de carreras.

Necesidades Educativas Especiales Transitorias, son problemas de aprendizaje

que se presentan durante un periodo de su escolarizacin que demanda una
atencin especfica y mayores recursos educativos de los necesarios para
compaeros de su edad.
Trastorno Emocional
Violencia Intrafamiliar
Embarazo adolescente
Drogadiccin
Trastornos Especficos del Lenguaje
Trastornos Especficos del Aprendizaje
Aprendizaje Lento
Trastornos conductuales
Deprivacin socio-econmica y cultural
Problemas de la conducta

Necesidades Educativas Especiales Permanentes, son aquellos problemas que

presenta una persona durante todo su perodo escolar y vida, ya que presentan
un dficit leve, mediano o grave de la inteligencia, en alguna o en todas de sus
implicancias sensoriales, motoras, perceptivas o expresivas, de las que resulta
una incapacidad que se manifiesta en el ejercicio de las funciones vitales y de
relacin, por tanto, necesitan de la atencin de especialistas, centros
educativos especiales y material adecuado para abordar sus necesidades.
DISCAPACIDAD COGNITIVA: Retardo Mental y Trastorno de Dficit Atencional e
hiperactividad (TDAH), Sndrome de Down)
DISCAPACIDAD SENSORIAL: Discapacidad auditiva (Hipoacusia Neurosensorial
y conductiva, Discapacidad Visual (Ciego y baja visin)
DISCAPACIDAD MOTORA
DISCAPACIDAD MLTIPLE
AUTISM
TALENTOS Y/O EXCEPCIONALIDAD

http://www.unesco.cl/necesidades-educativas-especiales/

http://needucativas.galeon.com/Paginas/nee.htm

http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=210659

http://catalina18.wordpress.com/nee-transitorias/

www.uctemuco.cl/proyecto_ffid/docs/nee.doc