ESCUELA N 4600 MAYOR JUAN CARLOS LEONETTI

OLACAPATO, DTO LOS ANDES REGIMEN DE VERANO

DOCENTE: PROFESOR BARRIOS JULIO ERNESTO
TIEMPO DESDE:

05/01/2015

HASTA: 30/05/2105

PLANIFICACION ANUAL: EDUCACION ESPECIAL ARTISTICA

FUNDAMENTACION
El arte ha ocupado y ocupa en la actualidad un importante lugar en la vida de los
grupos sociales y en la construccin histrica del pensamiento. Este campo
fundamental de conocimiento, en tanto portador y productor de sentidos sociales y
culturales, se expresa en distintos formatos simblicos estticamente
comunicables denominados lenguajes artsticos, correspondientes a la msica, la
danza, el teatro y las artes visuales, y que se manifiestan tambin en el folklore.
Estos lenguajes se presentan como espectculo, encuentro social, patrimonio
cultural, espacio de libertad para el desarrollo de la creatividad, vehculo de
emociones y de sentimientos, por lo que constituyen un campo de construccin del
pensamiento indispensable para la sociedad. Esto supone el aprendizaje de
saberes especficos que no son abordados por otras reas curriculares y que
resultan fundamentales en la formacin artstica cultural de los nios.
La enseanza del arte en la escuela se desarrolla desde una perspectiva mltiple.
Por un lado, la perspectiva de la creacin, por la que los nios se posicionan como
constructores de imgenes, alcanzan el conocimiento y dominio de materiales,
herramientas, soportes y procesos de trabajo para ponerlos al servicio de la
imagen que se quiere realizar e interactuar con el mundo que los rodea. Otra
perspectiva, es la de espectador. Ser espectador implica una posicin activa,
inteligente y sensible; es una construccin cultural que abarca gustos personales y
juicios de valor. Por ltimo, la de considerar el arte como produccin social; es
decir, el arte socialmente contextualizado en el tiempo y en el espacio, ligado a
una sociedad determinada y cambiante. La enseanza del arte tambin debe
posibilitar conocer las races valorar el patrimonio tangible e intangible que vincula
al nio con su identidad cultural.
As, la presencia del arte en la escuela instala y desarrolla un quehacer social, un
campo de la actividad humana que es propio de todas las culturas y de todos los
tiempos ponindolo al alcance de los nios. Y cuando esto sucede, llega a todos;
es decir, la escuela ejerce un lugar democratizador en el acercamiento del arte a
las nuevas generaciones, distribuyendo y resguardando el patrimonio cultural.
OBJETIVOS GENERALES:

Atender el perfeccionamiento de las prcticas entendiendo como practico el

saber y el saber hacer.
Utilizar una metodologa que permita al alumno intuir, descubrir, describir,
generalizar y dominar conceptos relacionados con el arte y sus diferentes
leguajes.
Utilizar los recursos adecuados para la formacin artstica y cultural de los
alumnos.
Rescatar las races histricas y culturales en un marco de produccin.
Percibir con mayor claridad las posibilidades artesanales que poseen los
alumnos como sujetos autnomos.
Construccin de una visin global de acerca del trabajo manual artesanal.

Conocer progresivamente los elementos que componen cada lenguaje a

travs del juego, la exploracin y la experimentacin con la voz y el cuerpo,
y con diversos materiales, instrumentos y procedimientos.
Reconocer las posibilidades imaginativas, expresivas y comunicacionales del
cuerpo con la memoria personal, social y cultural, en el proceso de
aprendizaje de los lenguajes artsticos,
Participar en procesos de produccin individual y grupal que amplen el
campo de saberes, experiencias y uso de materiales, soportes, tcnicas,
recursos y procedimientos propios de las diferentes disciplinas que
constituyen el rea (msica, artes visuales, teatro, danza y folklore).
Relacionar los lenguajes artsticos con los medios de comunicacin masiva y
las nuevas tecnologas

1 Ciclo
OBJETIVOS
Percibir, conocer, explorar, descubrir y experimentar con distintos modos y
medios, a travs de los elementos del lenguaje artstico.
Disfrutar del arte descubriendo sus potencialidades creativas.
2 CICLO
OBJETIVOS
Reconocer y vincular e improvisar elementos del lenguaje artstico de su
contexto representando en el plano bidimensional y tridimensional.
Elaborar imgenes de acuerdo a las experiencias sensoriales percibidas a
travs del contacto con diversos materiales.
Identificar y valorar diferentes obras de arte de todas las pocas
reconociendo los elementos del lenguaje artstico plstico visual.

ORGANIZACIN DEL CONTENIDO Y ORIENTACIONES DIDACTICAS

Los ejes que organizan la enseanza de la EDUCACION ARTISTICA son:
Elementos y la prctica de los lenguajes artsticos.
Construccin de la identidad y cultura.
EJE 1: Elementos y la prctica de los lenguajes artsticos
Incluye el tratamiento de los distintos cdigos que componen la plstica, la danza,
la msica, el teatro y el folklore en todas sus dimensiones, y se integra a la
prctica especfica de cada lenguaje como construccin del pensamiento durante
los procesos de produccin. Este eje permitir percibir, explorar, comprender e
interactuar con determinadas cualidades del mundo y lograr representaciones
simblicas propias de los lenguajes artsticos. Posibilitara, as mismo, la
comunicacin y la expresin construyendo progresivamente habilidades
personales necesarias para la utilizacin de cada lenguaje.
EJE 2: Construccin de identidad y cultura
Los lenguajes artsticos permiten la construccin de significados culturales que dan
sentido a los diversos modos de ser, vivir y pensar, a la sociedad actual le resulta
complejo la integracin y la simbolizacin ante el avance de la globalizacin; por lo
tanto, es necesario focalizar contenidos y generar herramientas que permitan el
reconocimiento de la propia identidad y de la cultura en los nios de la educacin
primaria. Entonces de esta manera se promueve en los nios la insercin e
integracin en la estructura social existente de los lenguajes artsticos.
NAP 1er ciclo y 2do ciclo

Eje 1: En relacin con los elementos y practica de los diferentes lenguajes

artsticos
1er CICLO
La creacin de imgenes personales y/o grupales que expresen y
comuniquen pensamientos, sensaciones, fantasas y sentimientos a
travs de diferentes procedimientos y tcnicas propios de la bidimension
como dibujos, estampas, encolado, pinturas y otros y de la tridimensin
como modelados, construcciones ,mviles, relieves,
ensamblados,
reciclado y otros.
El uso de herramientas, materiales, soportes, tcnicas y procedimientos
convencionales y no convencionales propios de cada regin y/o externos
a ella, en diferentes procesos creativos.

2do CICLO
La eleccin de materiales y soporte en el plano y en el volumen,
convencionales y no convencionales: papeles, telas, cartones, hilos,
bolsas, cajas, alambres, pinturas, lpices, maquillaje, maderas, metales,
placas radiogrficas, celofanes, adhesivos, cintas, y otros, y de
herramientas: pinceles, esptulas, rodillos, esponjas, tijeras, lijas,
computadoras, cmaras digitales y otros
La bidimension mediante el empleo de indicadores espaciales: la luz, la
sombra, la textura, y otros

Eje 2: En relacin con la construccin de identidad y cultura

1er CICLO
El reconocimiento de los diferentes tipos de expresiones visuales y el
dialogo reflexivo sobre las mltiples emociones y pensamientos que estas
generan: curiosidad, alegra, rechazo, placer, indiferencia y otras,
El reconocimiento de los modos y medios utilizados por los artistas y/o
creadores para la representacin de colores, formas, texturas, volumen
etc., en las imgenes propias de su entorno natural social y cultural.
2do CICLO
La reflexin crtica acerca de la relacin entre las imgenes visuales, los
contextos culturales y los circuitos de circulacin.

EJE
Elementos
y Practica
del
Lenguaje

CONTENIDOS

ORIENTACIONES DIDACTICAS

-Percepcin
-Percepcin sensorial
-Cdigos especficos del
lenguaje
-Imgenes
-Los colores: colores
primarios, crculo
cromtico.
- Pintura con tempera,
lpices, tizas de color,
acrlicos
-Bidimensin y
redimensin del dibujo

-Descubrir la naturaleza como fuente de

motivacin para ampliar en los nios sus
percepciones, pensamientos, sentimientos y
para estimulara el pensamiento divergente.
Realizar con los mismos, bsquedas en el
entorno cercano para tener dimensiones
reales
y
luego
transportarlos
imaginariamente a otros lugares ricos en
formas y colores.
-Incentivar a los nios a crear una historia a
partir de un dibujo o pintura estampado con
colores,
manchas
espontaneas
para
descubrir distintas imgenes.

-Dibujo, sombreados,
caricaturas, paisajes
-Tridimensin:
modelado,
construcciones, mviles,
relieves, ensamblados,
reciclado.
-tiles y herramientas:
soportes, tcnicas,
procedimientos propios
y de cada regin.
Tecnologa digital,
imgenes y contenidos
-El folklore, historia
orgenes, y su desarrollo
hasta la actualidad.
Flora y fauna regional.
Medicina regional.
-Proyeccin folklrica.
-Instrumentos
musicales.
-Danzas tradicionales.
-Historias locales,
leyendas y cuentos de
la tradicin popular.
-Lenguas y dialectos.
_Lenguaje popular.
-Instrumentos musicales
que
acompaan
la
zamba, la chacarera, y
la cueca.
-Cancionero:
letra
y
msica
de
zambas,
chacareras,
gatos,
cuecas y otros.
-Vestimenta del gaucho
y la paisana.
-Teatro: tteres, modo de
expresin
tteres
de
guantes.
-Manifestaciones
artsticas del mbito
local y regional.
_Manifestaciones dentro
y fuera de la escuela.

-Representar
figuras
o
elementos
geomtricos con distintos tipos de masas:
de sal, aserrn, arcilla, plastilina, cola vinilica
y harina de maz, papel mache y otros
-Organizar funciones de tteres integrando
contenidos de ciencias naturales, formacin
tica y ciudadana, ciencias sociales.
-desarrollar la observacin y la memoria en
los nios viendo la naturaleza, el mundo
que los rodea para expresarlo transformarlo
y significarlo.
-utilizar colores emocionalmente y con
relacin a las experiencias, ensendoles a
mezclar los colores para obtener otros
matices, generar gamas complementarios
con la superposicin del papel celofn.
-crear
maquetas
con
materiales
tridimensionales: imaginarse un bosque una
selva, un desierto segn el contexto donde
viven.
-plantear la aplicacin de tcnicas mixtas de
collage: recortar, y pegar papeles, figuras
con alambres, teido de telas, plantillas,
sellos de hojas, sellos de goma Eva y otros.
-Establecer la importancia del folklore,
ejemplificar, conceptualizar e ilustrar.
-Reconocer y clasificar la fauna regional,
articulando con el rea de ciencias sociales.
-Comparar
y
reconocer
instrumentos
musicales tradicionales y de proyeccin
folklrica.
-Interpretar la figura del gaucho a partir de
exposiciones relatos, textos gauchescos,
entre otros.
-Recrear mitos y fabulas.
-Entonar canciones populares.
-Producciones teatrales.
-Explorar los elementos del teatro de tteres,
descubriendo sus posibilidades simblicas y
personales.
-Preparar para representar con tteres de
guante la representacin de un cuento y
articular con las otras areas educativas.

Construcci
n
de
identidad
y cultura

-Producciones propias y
ajenas
-Patrimonio cultural del
entorno cercano
-Colores
formas,
texturas
y
su
significacin
en
el
contexto.
-Exposiciones.
-Hechos y fenmenos
folklricos tradicionales
del pueblo.
-Festivales
folklricos
ms importantes de la
zona,
que
reflejan
nuestra identidad.
-Instrumentos musicales
regionales.
-Danzas
folklricas:
figuras
zapateo,
Zarandeo,
gato,
chacarera y otros.
-Canciones
folklricas
infantiles.
-Danzas
y
formas
musicales folklricas
-Manifestaciones
artsticas.

-Descubrir las primeras tcnicas; para la

produccin de imgenes propias y descubrir
la de sus pares.
-Disfrutar y descubrir colores formas y
texturas.
Aproximarse a descubrir el patrimonio
cultural del entorno cercano por parte de los
nios.
-Estimular la imaginacin y la investigacin
-Establecer
dilogos
sobre
materiales
utilizados en las diferentes producciones
para desarrollar su capacidad de expresin.
-Reflexionar colectivamente con sus pares y
con el o la docente acerca de las cualidades
de las producciones.
-Leer textos folklricos. Analizar sus textos e
ilustrarlos.
-Recopilar y cantar canciones folklricas
infantiles.
-Reconocer las caractersticas de los
instrumentos musicales.
-Ensayar formas de movimiento corporal
con el ritmo del carnavalito, pimpn y otros
autctonos.

ACTIVIDADES
1 CICLO:

Realizacin de producciones visuales tanto en el espacio bidimensional como

en el tridimensional.
Creacin de imgenes personales y/o grupales.
Seleccin de materiales y soportes apropiados para el trabajo en el plano y
el volumen.
Reconocimiento de la forma figurativa y no figurativa, las variaciones de
representacin de figuras y fondo, los espacios llenos y vacios, las relaciones
de tamao.
Produccin de elementos tiles de uso cotidiano mediante las diferentes
tcnicas de reciclado.
Exploracin y utilizacin de las producciones musicales y diferentes usos de
la voz hablada y cantada.
Reproduccin de sonidos del entorno inmediato y la utilizacin de ellos en la
produccin musical.
Participacin en propuestas de audicin de variados repertorios y estilos.
Participacin en propuestas musicales que se presentan en su comunidad y
sus circuitos de difusin.
Observacin de obras de danza mediante soporte tecnolgico.
Reproduccin de secuencias de movimientos sencillas.

2 CICLO

Realizacin de producciones visuales a partir del conocimiento de los

elementos, materiales, soportes, tcnicas y procedimientos propios del
lenguaje visual.
Representacin de la forma figurativa y las no figurativas, las diferentes
posibilidades combinatorias entre fondo y figura, los espacios llenos y
vacios, la posicin y direccin de las figuras en el campo visual, las
relaciones de Tamao.
Utilizacin de la lnea y la textura con sentido esttico en el espacio
bidimensional o tridimensional.
Utilizacin de la lnea y de la textura para la realizacin de tcnicas de
sombreado a lpiz.
Identificacin de los instrumentos musicales populares del contexto
cercano.
Participacin en propuestas de produccin musical colectivas y de pequeos
grupos.
Utilizacin del propio cuerpo, los instrumentos convencionales y los no
convencionales como fuente sonora para sus producciones musicales.
Improvisacin, elaboracin, y ejecucin de motivos y/o frases rtmicas y/o
meldicas dentro del contexto tonal y modal.

CRITERIOS DE EVALUACION

Identifica y describe las caractersticas del rea en elementos naturales y

manifestaciones artsticas presentes en el entorno y establece relaciones de
semejanzas y diferencia con las propias producciones.
Se desenvuelve con espontaneidad y desinhibicin durante el desarrollo de
actividades planteadas.
Muestra iniciativa, inters y respeto por las producciones propias y ajenas.
Expresa cualidades artsticas observadas y trabajadas.
Valora y disfruta diferentes manifestaciones artsticas en va de la
construccin de su propia identidad.
Elabora obras y producciones propias, utilizando diferentes tcnicas,
materiales y recursos en las que se representen elementos reales e
imaginarios, relacionados con la vida cotidiana.
Utiliza recursos dramticos y expresivos en la realizacin de
representaciones propias y colectivas para comunicar ideas, sentimientos y
vivencias.
Participacin del alumno en clase.

Bibliografa
Aguirre, Luis (2000) teoras y prcticas en educacin artstica, ideas para una
revisin programtica de la experiencia esttica. Espaa universidad pblica de
navarra.
Baquero R., Diker G., y Frigerio G,(2007), Las formas de lo escolar, buenos aires del
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Bianchi, I y Origilio F, (1999) Ensear antes en la escuela a travs de proyectos.
Propuestas de integracin. Msica y Plstica, Buenos Aires, Actilibro.

Hernndez F, (2006), Los docentes y las TIC cuatro tendencias, o mas en revistas
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Barrera R., El folklore en la educacin, Buenos Aires, Colihue.
Coluccio F, Coluccio A.M(1997). Folklore para la escuela, Buenos Aires, Plus Ultra.
Coluccio F, (1994). Diccionario folklrico argentino, tomo I y II, Buenos Aires, Plus
Ultra.
Diseo curricular Educacin Especial Artstica, Ministerio de Educacin ciencia y
Tecnologa de Salta, 2014, pgina web salta edu.