Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
ANDRAGOGA
Dr. Eduardo Fasce H.1
La primera referencia a este trmino aparece en el ao 1833 en el libro Las Ideas
Educacionales de Platn, del profesor alemn Alexander Kapp, quien plantea que
el aprendizaje no slo tiene como fuente al profesor sino tambin a la auto-reflexin
y a la experiencia de vida. An cuando Kapp no desarrolla una teora, plantea la
andragoga como una necesidad prctica para la educacin de adultos.
El trmino Andragoga fue introducido por Malcom Knowles en USA en 1984. De
acuerdo al autor, se refiere al arte de ensear a los adultos a aprender.
En su libro editado en 1989 describe las circunstancias que le llevaron a utilizar esta
terminologa: Mientras conduca una experiencia en la universidad de Boston en
1967, se me acerc un educador yugoslavo, Dusan Savicevic, para decirme:
Malcom, ests predicando y practicando Andragoga. Le repliqu: Cualagoga?, por
cuanto nunca antes haba odo ese trmino. Entonces me explic que haba sido
acuado por Alexander Kapp 34 aos antes".
De acuerdo a Knowles, el aprendizaje del adulto se sustenta en 2 atributos
principales:
La andragoga no es presentada por Knowles como una teora con base emprica
sino tan slo como un conjunto de cinco asunciones:
Concepcin personal del aprendizaje:
Rol de la experiencia:
Motivacin intrnseca:
Pedagoga y Andragoga:
En oposicin a la pedagoga, del griego paidos, que significa nio y agogus que
indica gua de, la andragoga proviene de la acepcin andros que significa
hombre.
Andragoga
Orientado a objetivos o
metas claramente definidas
Facilitador y gua segn
necesidades de aprendices
Poseen experiencia y necesitan
conectarla con lo nuevo
Demandas de
aprendizaje
Disponen de mayor
tiempo para dedicar al
aprendizaje
Aplicaciones de la Andragoga:
Controversias y debate:
Las ideas propuestas por Knowles no son generalizables por cuanto existen
numerosas situaciones donde el aprendizaje autodirigido no tiene aplicacin.
Por otra parte, el propio Knowles reconoce ms tarde que no existe una separacin
tajante entre la pedagoga y la andragoga, planteando ms bien la idea de un
continuum en el cual ambas estrategias tienen aplicacin en funcin de los diversos
contextos, diferentes situaciones y diferentes tiempos, independientemente de la
edad del aprendiz.
Tambin se ha cuestionado que los principios de Knowles no corresponden a una
teora del aprendizaje del adulto sino a una descripcin del aprendiz adulto.
Merriam cierra el debate del siguiente modo:
An cuando la andragoga no es una teora del aprendizaje del adulto, s logra
capturar las caractersticas generales del aprendiz adulto, y ofrece guas para
BIBLIOGRAFA
1. Knowles M. Andragogy in action. San Francisco, Jossey-Bass, 1984.
2. Knowles M. The modern practice of adult education: andragogy versus
pedagogy. New York: Association Press, 1970.
3. Norman G. The adult learner: a mythical species. Acad Med 1999;74:886889.
4. Shannon S. Adult learning and medical education programmes. Lancet
2003;361:266.
5. Kaufman D, Mann K and Jennett P. Teaching and learning in medical
education: how theory can inform practice. ASME, Edimburgh, 2000.
6. Merriam S. Updating our knowledge of adult learning. J Continnum Ed in the
Health Professions 1981;3:203-210.
www.udec.cl/ofem/recs/anteriores/vol322006/esq32.htm - En cach
El trmino Andragoga fue introducido por Malcom Knowles en USA en 1984. De acuerdo
al autor, se refiere al arte de ensear a los adultos a aprender. ...
Andragogy
Page history last edited by Debra Lee 2 years, 1 month ago
Andragogy
Malcolm Knowles first proposed the concept of andragogy in 1968. His theory, reflected
above, includes five assumptions regarding adult learners. The adult learner is somehow
who
1. "has an independent self-concept and who can direct his or her own learning,
2. has accumulated a reservoir of life experiences that is a rich resource for learning,
3. has learning needs closely related to changing social roles,
4. is problem-centered and interested in immediate application of knowledge,
5. is motivated to learn by internal rather than external factors" (Merriam, 2001).
Knowles' theory has been criticized by some, who say it is not a theory, but instead a set of
practices (Hartree, 1984 cited in Merriam, 2001). Knowles also came to call andragogy a
basis for an emerging theory (Knowles, 1989). Another criticism is that the five
assumptions are not limited to adult learning, but also play a role in pedagogy (e.g.,
motivation) (Merriam, 2001). Eventually andragogy came to be associated with the
learning situation, not the learner him or herself (Merriam, 2004).
Andragogy, though not recognized as a theory of adult learning by some, is often the way
that educators approach adult learning practice (Merriam, 2004). In other words, anyone in
adult education cannot ignore andragogy as a foundational theory of the field even if they
are critical of its tenets.
Citations
Knowles, M. S. (1989). The making of an adult educator. San Fransciso: Jossey-Bass.
Knowles, M. S., Holton, E. F., & Swanson, R. A. (2005). The adult learner: The definitive
classic in adult education and human resource development. Oxford: ButterworthHeinemann.
Merriam, S. B. (2001). Something old, something new: Adult learning theory for the
twenty-first century. New Directions for Adult and Continuing Education, (89), San
Francisco: Jossey-Bass.