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LAgence universitaire de la Francophonie (AUF) publie ce livre blanc pour

prciser sa politique en matire de numrique ducatif pour les annes 2014


2017. LAUF ne part pas de rien. En plus de vingt ans, elle a constitu un
important capital qui lui permet daborder sereinement les prochaines annes.
Sur la base de ses valeurs et principes, et dans le cadre de sa prochaine
programmation quadriennale ayant pour thme Luniversit, moteur du
dveloppement des socits , lAUF a entrepris de capitaliser son exprience
et ses acquis, de sinterroger sur les enjeux du numrique ducatif pour
lenseignement suprieur. Aussi, afin de mieux rpondre aux innovations
technologiques et pdagogiques qui mergent un peu partout dans le monde
de lenseignement suprieur, elle a voulu dresser un tat des lieux. Pour ce
faire, un ensemble dacteurs internes et externes a t mobilis. Le rsultat de
ce travail constitue le prsent ouvrage, prsent So Paulo en mai 2013 lors
de sa XVIe assemble gnrale.
Ce livre blanc comporte trois parties. La premire dcrit les valeurs intrinsques
que lAUF porte et dfend ; la seconde prsente les principes directeurs qui
guident lensemble des actions et projets mens par lAgence ; la troisime
annonce les engagements que lAUF entend prendre dans le domaine du
numrique ducatif.

Le livre blanc de lAgence universitaire de la Francophonie sur le numrique ducatif dans lenseignement suprieur

Le livre blanc
de lAgence universitaire
de la Francophonie
sur le numrique ducatif
dans lenseignement suprieur

Le livre blanc
de lAgence universitaire
de la Francophonie
sur le numrique ducatif
dans lenseignement suprieur

Le livre blanc
de l'Agence universitaire
de la Francophonie
sur le numrique ducatif
dans l'enseignement suprieur

Prface de Bernard Cerquiglini

Copyright 2013 Agence universitaire de la Francophonie


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tous pays. Toute reproduction ou reprsentation intgrale ou partielle,
par quelque procd que ce soit (lectronique, mcanique, photocopie,
enregistrement, quelque systme de stockage et de rcupration
dinformation) des pages publies dans le prsent ouvrage faite sans
autorisation crite de lAgence universitaire de la Francophonie.

Sommaire
Prface .............................................................................................. 1
Introduction ....................................................................................... 3

1. Les valeurs.................................................................................... 7
2. Les principes .............................................................................. 11
2.1. Le partenariat et la coopration ..................................................................... 11
2.1.1. La coproduction ......................................................................................................... 12
2.1.2. L'exprimentation ...................................................................................................... 12
2.1.3. La co-construction ..................................................................................................... 12

2.2. L'innovation ..................................................................................................... 12


2.3. Linterdisciplinarit .......................................................................................... 15

3. Les engagements de l'AUF......................................................... 17


3.1. Premier engagement envers la gouvernance des universits,
moteur du dveloppement des socits ....................................................... 17
3.1.1. Objectif 1 : Accompagner la dfinition et la mise en uvre
d'une politique du numrique des tablissements en direction
des usagers et des partenaires de luniversit ...................................................... 18
3.1.2. Objectif 2 : Plaider pour l'investissement des pouvoirs publics ............................ 20
3.1.3. Les actions ................................................................................................................. 21

3.2. Deuxime engagement envers la formation, la communaut des


enseignants-chercheurs et des tudiants ..................................................... 23
3.2.1. Objectif 1 : Rpondre aux enjeux de la massification de
l'enseignement suprieur francophone .................................................................. 25
3.2.2. Objectif 2 : Soutenir l'acquisition de nouvelles comptences
(pdagogiques et technologiques) par les enseignants ........................................ 30
3.2.3. Les actions ................................................................................................................. 32

3.3. Troisime engagement envers la recherche dans le numrique


ducatif ........................................................................................................... 34
3.3.1. Les actions ................................................................................................................. 42

3.4. Quatrime engagement : Consolider son autorit dans le numrique


ducatif ........................................................................................................... 43
3.4.1. Objectif 1 : tre prsent sur la scne internationale dans
le domaine du numrique ........................................................................................ 44
3.4.2. Les actions ................................................................................................................. 47

Conclusion....................................................................................... 49
Remerciements............................................................................... 51

Prface
Bernard Cerquiglini
Recteur de l'Agence universitaire de la Francophonie

L'environnement de l'Universit se transforme, l'Universit elle-mme


volue : l'Agence universitaire de la Francophonie (AUF) repense sa
stratgie de manire accompagner ses membres encore plus
efficacement.
Le numrique ducatif , un concept qui dpasse la technologie qui
le supporte, ouvre de nouvelles avenues aux universits. Il leur
permet de structurer autrement leur action et de faire voluer la
pratique des acteurs du systme d'enseignement suprieur.
Trs tt, l'AUF s'est investie dans le numrique ducatif. On peut
aujourdhui mesurer les rsultats de cet engagement travers les
formations ouvertes et distance, l'accs l'information scientifique
et technique, les services offerts par les Campus numriques francophonesmd et les campus partenaires.
Les technologies de l'information et de la communication ducatives
permettent aujourd'hui chaque universit de transformer les
mtiers qui la font vivre, mais aussi de s'ouvrir au monde entier tout
en participant de manire plus active l'enrichissement intellectuel
mondial. Ainsi l'enseignant-chercheur peut plus aisment rompre
son isolement, la recherche en rseau peut s'organiser et mobiliser
des chercheurs de diffrents horizons gographiques. Les rseaux
thmatiques et scientifiques s'tendent et communiquent, et les
savoirs se partagent.
Dans l'environnement dynamique d'aujourd'hui, l'AUF doit renouveler
ses engagements vis--vis de ses membres, des enseignants, des
chercheurs, des tudiants, des personnels non enseignants, des

2|Prface

dirigeants des universits et de leurs composantes. Elle doit aussi


affirmer ses ides sur les mutations de la gouvernance des universits et reprer les partenariats dont elle a besoin pour exister et
remplir ses missions. C'est pourquoi, avec le soutien de son conseil
scientifique, l'Agence a prpar ce livre blanc destin au public
universitaire et ses partenaires. Les engagements de l'AUF y prennent appui sur les besoins particuliers de chaque catgorie de
destinataires, et sur des objectifs stratgiques bass sur des problmatiques courtes, mais denses. Pour chacun de ces objectifs, l'on
propose des actions dcisives pour que le numrique ducatif permette aux membres de l'AUF de remplir efficacement leurs missions.
S'tablit ainsi la partie de la programmation quadriennale consacre
au numrique ducatif.
Je dois souligner que, tout au long de cet exercice, l'Agence a souhait que ft prise en compte la diffrence de dveloppement de ses
membres. On y a constamment rappel la ncessit de favoriser ou
de renforcer entre ces derniers des relations bnfiques pour tous
la faveur des technologies de l'ducation et de la communication
ducative et ce, tant dans le domaine de la formation et de la recherche, que dans ceux de la gouvernance, du rayonnement international et du dveloppement. Aussi, chacun des membres de l'AUF se
reconnatra dans ce livre blanc ; il y trouvera des lments utiles au
dploiement complet du numrique ducatif dans la francophonie
universitaire.
Je souhaite remercier chaleureusement les membres du groupe de
travail sur le numrique ducatif du conseil scientifique, les experts
qui se sont mobiliss tout au long du processus qui a abouti la
production de ce livre blanc, et bien sr, les personnels de l'AUF qui
s'y sont impliqus.

Introduction
LAUF sest investie depuis plus de vingt ans dans une ambitieuse
politique numrique. Celle-ci sinscrit, lorigine, dans le contexte
particulier de la crise quont traverse les universits africaines
partir des annes soixante-dix.
Cette crise multiforme a mobilis toute la communaut universitaire
internationale et particulirement francophone, de sminaires en
colloques et rencontres nationales et internationales pour essayer
de trouver des solutions aux dysfonctionnements constats. Mais
comment redonner lespoir et la confiance dans des institutions qui
pour certaines avaient moins de dix ans ?
Devant cette situation, ds la fin des annes quatre-vingt,
lAssociation des universits partiellement ou entirement de langue
franaise (AUPELF), aujourdhui lAgence universitaire de la Francophonie (AUF), sest engage rsolument dans la mise en uvre dun
vaste dispositif dappui aux universits de la Francophonie du
Sud , avec pour priorit l'Afrique, en installant en leur sein des
structures technologiques facilitant laccs aux bases de donnes
scientifiques pour les enseignants, les chercheurs et les tudiants de
3e cycle.
Il faut rappeler que le premier domaine touch par le dysfonctionnement des universits fut celui de la formation dont on doutait de
la qualit et de la pertinence. Les universits suscitaient de plus en
plus dinterrogations de la part des usagers, des familles, des autorits, des experts nationaux et internationaux. Quelle valeur avait
lenseignement dispens ? Les diplmes dlivrs avaient-ils une
reconnaissance internationale ? Sur le march du travail,
lintrieur et lextrieur, que valaient leurs diplms ? Bien que la
formation professionnelle ne soit pas la fonction exclusive des
universits, celles-ci ne pouvaient se dsintresser, dans ce contexte, du dbat contemporain sur leur implication dans la socit.
Dans le mme temps, les universits du Nord, parfois stimules par
les politiques nationales, investissaient le champ numrique.

4|Introduction

Dabord par lacquisition de matriel informatique, puis communiquant peu peu dans lusage pdagogique de ces matriels. La
France lanait son plan Informatique pour tous au milieu des
annes quatre-vingt ; le Canada et le Qubec commenaient
rendre leurs ordinateurs communicants et les bibliothques offraient
leur catalogue sur format lectronique.
LAUF, consciente des dcalages produits par ces nouvelles technologies alors naissantes, sest engage briser lisolement des enseignants et chercheurs en dployant les premires formations ouvertes et distance (FOAD), en mettant en place les Campus numriques francophonesmd (CNF). Ces lieux collectifs installs dans les
universits afin de favoriser laccs linformation scientifique et
technique (IST), et aux FOAD. Peu peu, ces centres sont devenus
des lieux de production des savoirs numriss.
Le campus numrique de Dakar fut inaugur le 23 mai 1991, avec
un slogan : 25 mtres carrs, 25 millions de rfrences bibliographiques . Certes, c'tait un slogan, mais ce fut aussi une ralit,
largement dpasse depuis.
Depuis deux dcennies donc, l'AUF considre que le moteur de
l'innovation repose pour beaucoup sur les technologies de l'information et de la communication. Elle en a d'ailleurs fait un des lments
de son influence et y consacre des budgets importants. Elle a t
suivie par la Francophonie institutionnelle et ses bailleurs qui ont
privilgi les campus numriques, reflet de la modernit, toute
autre structure de terrain, y compris la culture. Les Campus numriques francophonesmd ont servi de modle bien des projets et ont
t trs souvent cits en exemple. L'Agence compte, en 2013, 44
CNF et 22 CNF partenaires sur tous les continents. Ils ont t au
cur de nombreux dbats, notamment celui des contenus. Le discours dominant la fin des annes quatre-vingt-dix tait de se
consacrer aux contenus, les infrastructures tant du fait des grandes
entreprises prives associes aux tats. L'AUF, tout en intensifiant la
production de contenus numriques, prsentait au Sommet de la
Francophonie tenu l'le Maurice, les six premiers cdroms scientifiques et a continu sa politique de dsenclavement numrique.
L'avenir ne l'a pas dmenti, les demandes de Campus numriques
francophonesmd et partenaires sont toujours aussi importantes.
Son capital numrique, lAUF la construit en diffrentes phases.

Introduction |5

Cest ainsi que durant les annes quatre-vingt-dix deux mille, l'AUF
se situait dans la phase de la technologie pousse (push). C'tait la
technologie qui dictait les usages, la demande pdagogique des
enseignants n'tait que trs peu prise en compte. partir des annes deux mille, la tendance tait l'inversion tout en restant dans
une logique de l'offre. On constatait alors des frictions entre innovation incertaine et demande mal dfinie. partir de 2005, au moment
du Sommet mondial sur la socit de linformation (SMSI), c'est la
demande qui primait l'offre et celle-ci devait tre adapte aux besoins et ne pas venir se substituer aux capacits existantes. Or,
contrairement dautres, les technologies de linformation et de la
communication (TIC) impactent toutes les sphres de nos socits, il
fallait donc prendre le temps de penser le futur pour mieux
lanticiper. Et pour anticiper le futur, il faut prendre en compte les
acquis.
Les acquis de l'AUF sont nombreux. L'Agence a pu les prsenter dans
de nombreuses enceintes internationales comme les confrences
mondiales sur l'enseignement suprieur de l'UNESCO Paris, le
SMSI Tunis, le Sommet mondial sur les innovations pdagogiques,
le WISE au Qatar. Elle sest alors positionne face au dferlement
dexprimentations multiples.
De la certification des comptences dans les TIC et dans les technologies de linformation et de la communication au service de
lducation (TICE), en passant par les formations distance, au
nombre desquelles on peut compter plus de 80 diplmes homologus par les tats, un rseau de chercheurs de 600 membres, en
sarrtant sur l'Initiative francophone pour la formation distance
des matres (IFADEM), mene avec l'Organisation internationale de
la Francophonie (OIF) qui sappuie sur une des comptences premires de lUniversit, former des formateurs, lAUF rpond son
mandat doprateur et au besoin de son rseau associatif. Elle a
galement dcid de concentrer au sein dune structure image
unique lensemble des comptences acquises depuis deux dcennies. Avec lInstitut de la Francophonie pour lingnierie de la connaissance et la formation distance (IFIC), install Tunis, l'AUF
dispose dsormais dun bras numrique arm qui satisfait sa
volont de dconcentration et au maintien de sa comptitivit en
renforant son positionnement stratgique.

6|Introduction

LAUF ne part pas de rien, loin de l. Cest ce capital qui lui permettra
daborder sereinement les prochaines annes. Il servira de socle
sa future contribution au numrique ducatif.
Sur la base de ses valeurs et principes, et en parfaite relation avec
sa prochaine programmation quadriennale ayant pour thme L'universit, moteur du dveloppement des socits , l'AUF a entrepris
en 2012 de capitaliser son exprience et ses acquis, de s'interroger
sur les enjeux du numrique ducatif pour l'enseignement suprieur.
Aussi, afin de mieux rpondre aux innovations technologiques et
pdagogiques qui mergent un peu partout dans le monde de l'enseignement suprieur, elle a voulu dresser un tat des lieux pour
bien en apprhender les enjeux.
Un ensemble d'acteurs internes et externes a t mobilis cette
fin. Le groupe de travail du conseil scientifique de l'Agence qui devait
valuer les Campus numriques francophonesmd afin de dgager des
perspectives d'volution de ce rseau a vu son mandat largi. En
consquence, le groupe, renforc par d'autres experts, a rflchi
l'laboration d'une politique du numrique pour l'AUF. Le rsultat de
ce travail constitue le prsent ouvrage, prsent So Paulo en
mai 2013 lors de la XVIe assemble gnrale de l'AUF. Le processus
ayant conduit ce rsultat a t marqu par un symposium prparatoire dont l'objectif tait de dterminer en quoi les TICE interpellent
les diffrents champs de laction de coopration de lAUF et comment elles peuvent tre un outil performant dacclration du dveloppement de lducation des acteurs de la Francophonie universitaire. Les rflexions ont alors port sur linnovation pdagogique,
l'insertion institutionnelle et l'impact de ce nouveau champ sur les
systmes ducatifs et la pdagogie.
Cet ouvrage permet l'AUF de prciser sa politique en matire de
numrique ducatif pour les annes 2014 2017. Il comporte trois
parties. La premire dcrit les valeurs intrinsques que l'AUF porte et
dfend ; la seconde prsente les principes directeurs qui guident
l'ensemble des actions et projets mens par l'Agence ; la troisime
annonce les engagements que l'AUF entend prendre dans le domaine du numrique ducatif.

1. Les valeurs
LExcellence, la Solidarit et le Dveloppement : les valeurs poursuivies par lAUF trouvent une expression particulire dans le domaine
du numrique ducatif, comme dans le reste de ses orientations.
Le choix de lExcellence, aborde en tant que valeur, affirme lide
quil ne peut y avoir deux classes duniversits. Cette valeur suppose
que lexigence qui accompagne le travail scientifique, comme le
mouvement plus gnral de la pense, sappuie partout sur les
idaux de la connaissance : laffirmation simple quen cette matire,
il ne peut y avoir de demi-vrit. On raffirme ainsi les caractristiques mmes du travail intellectuel : les exigences de prcision et
de validation des connaissances, lchange et la rflexion critique
comme conditions de la dcouverte. Transpos lensemble de la
mission universitaire, cet idal doit trouver une expression dans la
qualit de lenseignement et de la recherche ; elle suppose une
certaine rciprocit dans la relation qui lie lUniversit avec sa socit de rfrence. Elle se mesure la qualit des changes entre
enseignants et tudiants, engags conjointement dans le mtier de
connatre, entre chercheurs dans lexigence de la coopration scientifique ; dans la correspondance entre lidal universitaire et les
attentes de la socit o chaque institution volue ; dans la reconnaissance des paramtres qui fondent lidal universitaire lui-mme,
quelle que soit la collectivit de rfrence et daccueil laquelle elle
est rattache.
Mais cette reconnaissance mme exige le soutien mutuel des universits. Cest le sens concret de la valeur de Solidarit (base sur le
concept des communs ) qui fonde laction de lAUF et lie les universits dans une mme communaut de destin. Cest le rle de la
vie associative de crer et dentretenir cette reconnaissance et den
tirer avantage. Mais la solidarit ne se dcrte pas et ne trouve son
sens que dans laction. Elle suppose la reconnaissance de toutes les
parties prenantes, engages dans le cadre de projets dont chacun
tire profit. En toile de fond, sexprime lide dune vritable galit de
rapports qui est au fondement de la coopration universitaire. Celle-

8|Les valeurs

ci transite par la continuit des changes entre enseignants et


tudiants et entre chercheurs. Le partage des ides et celui de
lexprience scientifique sont les formes contemporaines de la
mobilit scientifique.
Ces idaux dExcellence et de Solidarit ne se suffisent cependant
pas eux-mmes. Ils sont attachs des vises plus larges, car le
travail exigeant de comprendre le monde o nous vivons est
consubstantiel dune autre vise : la ncessit de nous comprendre
nous-mmes et de rompre avec lide dune destine impose ou
dune forme de fatalit. Cest lidal du Dveloppement des socits.
Vivre dans de meilleures conditions individuelles et collectives est
ainsi devenu, dans la foule des idaux humanistes, la principale
finalit de la connaissance. Mais ce travail est galement un travail
collectif, car si lactivit intellectuelle exige parfois de se retirer du
mouvement des changes quotidiens, elle ne fait pas lconomie
dun constant retour de lUniversit vers sa socit de rfrence.
LUniversit est dans ce sens le principal outil de dveloppement des
socits contemporaines. Elle est la fois produit et production de la
socit, lieu dun dchange entre ce que nous sommes et ce que
nous voulons tre. Cest pourquoi le dveloppement des socits
constitue la troisime des valeurs dfendues par lAUF. Elle affirme
le lien qui unit le monde de la pense et celui de laction.
Le dploiement de la technologie numrique promeut ces valeurs
vers dautres expressions et dautres canaux. Il aura un effet durable
et encore imprvisible sur la coopration universitaire. Sur le plan de
lExcellence, cette technologie donne un accs nouveau et presque
instantan au monde mme de la connaissance, sans considration
pour les frontires et les cots matriels jusque-l associs la
promotion et la diffusion des savoirs. Elle permet un partage
rapide des exigences contemporaines de lactivit scientifique et
universitaire, et devient un lieu de comparaison des mthodes
pdagogiques, des approches didactiques et des contenus mmes
des formations dispenses partout dans le monde. Il en rsulte
invitablement une comparaison et un accroissement continu des
exigences des apprenants vis--vis de leur institution de rattachement. Lavnement des communications numriques suppose ainsi,
des enseignants et des institutions, une forme de surenchre dans
lexcellence en mme temps quil en fournit les moyens.

Les valeurs |9

Or, parce que le monde numrique constitue le lieu dune nouvelle


mise niveau des exigences universitaires, il cre les conditions
dune forme plus pousse de coopration entre les institutions.
Lespace numrique devient ainsi un nouveau lieu de Solidarit qui
rappelle, par extension, les relations qui liaient, lpoque de la
Renaissance, les penseurs de la priode. Mais ce mouvement, o
lAgence entrevoit les nouvelles conditions de la solidarit universitaire, peut galement se retourner et devenir la cause dun nouveau
dcalage entre les universits, accentu, celui-l, par la fracture
numrique. LAUF se trouve ainsi confronte une course contre la
montre, dans un contexte o dautres communauts linguistiques
uvrent activement. Cest le nouveau dfi de la francophonie universitaire. La grande responsabilit de lAgence est de faire de la
mutation numrique un processus porteur de coopration et
dgalit et, par extension, de solidarit entre les universits.
Finalement, le monde numrique reprsente, tout comme le monde
universitaire, un vecteur de Dveloppement des socits. Espace
dinnovation, il est galement le vhicule dune nouvelle circulation
des ides et des avances scientifiques et techniques. Si la premire
responsabilit de lUniversit est de sapproprier ces technologies et
ces savoirs, cest galement sa responsabilit den partager les
possibilits avec lensemble de la socit. Les enseignants sont bien
sr les premiers agents de cette appropriation institutionnelle et
sociale, mais ce sera de plus en plus, aussi, la responsabilit des
tudiants, dont les comptences intgreront les exigences du monde
numrique. Ce dveloppement modifiera galement de faon considrable le fonctionnement de lUniversit elle-mme et ses modes
de gouvernance. LUniversit devient ainsi le lieu dune exprimentation pousse de ces outils dont auront besoin toutes les institutions
publiques, quel que soit le pays o elles trouvent leur sige. Le
dveloppement de la gouvernance universitaire devient encore ici,
mais dans un sens nouveau, la condition du dveloppement des
socits.

2. Les principes
2.1. Le partenariat et la coopration
De par son statut associatif, lAUF a naturellement inclus la notion de
partenariat dans ses modalits de fonctionnement. Ce partenariat se
dfinit en premier lieu comme lassociation active des tablissements membres qui, tout en conservant leur autonomie, acceptent
de mettre en commun leurs efforts en vue de raliser ensemble un
objectif reli un problme ou un besoin clairement identifi dans
lequel, en vertu de leurs missions respectives, ils ont un intrt, une
responsabilit, une motivation, voire une obligation. Pour citer Lopold Sdar Senghor, cest le carrefour du donner et du recevoir .
Le partenariat s'envisage dans le cadre d'alliances le plus souvent
formalises. Lorganisation systmatique du partenariat est la base
du fonctionnement en rseau. Ce type de fonctionnement est inscrit
dans le code gntique de lAUF et la distingue dune association
ordinaire dans le sens o les relations oprationnelles quelle entretient avec ses membres sont beaucoup plus troites que le seul
cadre juridique qui les lie.
Louverture aux bailleurs de fonds internationaux a permis lAUF de
repenser ses modalits de coopration. La relation multipartite entre
lAUF, les nouveaux bailleurs quils soient publics ou privs et les
bnficiaires (membres) ont renforc la notion mme de partenariat
qui sous-entend pour lAUF que chaque partenaire apporte sa contribution aux projets qui en dcouleront.
LAUF a banni la notion de substitution. Elle est passe du rle de
pasteur celui de passeur.
Ces nouveaux modes daction ne se limitent cependant pas la
gouvernance de projet ou de programmes, ils impactent les faons
de travailler ensemble. De nouvelles mthodes, de nouveaux outils,
simposent aux acteurs. LAUF a retenu trois sous-principes daction :
la coproduction, lexprimentation et la co-construction.

12|Les principes

2.1.1. La coproduction
Cest autour dexpriences du terrain, releves par les bureaux
rgionaux ou leurs composantes que lon fait merger un besoin ;
qu'on cherche les acteurs capables dapporter des solutions innovantes. On ne transfre pas une innovation sur un territoire indtermin, cest du territoire, de ses singularits, de ses potentialits
qumergent de possibles besoins auxquels on travaille collectivement apporter des rponses.
2.1.2. L'exprimentation
Dans ses projets de dveloppement des TICE, L'AUF dfend
lexprimentation in vivo. Cette mthode prsente des avantages
certains, notamment en terme de contrle des paramtres susceptibles de biaiser lanalyse des mcanismes tudis. C'est aussi une
mthode qui offre l'avantage de favoriser l'valuation de l'impact
d'un projet.
2.1.3. La co-construction
La majorit des contenus numriques ou se rapportant au numrique sont co-construits lors d'ateliers en prsence ou distance.
titre d'exemple, les rfrentiels de certification aux TICE offerts par
l'AUF ont t produits par des experts de diffrents pays. Il n'y a ainsi
aucun risque de dmarche descendante et de manquement au
principe de diversit de la Francophonie.

2.2. L'innovation
La connaissance est aujourdhui, dans lopinion publique, source
despoir pour rsoudre les grandes questions relatives lavenir des
socits humaines et plus prosaquement permettre lindividu un
plus grand panouissement dans son environnement social. Les
populations y croient. Il est donc important de la valoriser et de lui
permettre de sexprimer dans le respect de la diversit linguistique
et culturelle.
Dans le triangle de la connaissance constitu par les relations entre
formation, recherche et innovation, les techniques de linformation
et la communication sont omniprsentes. Elles contribuent directement lvolution des disciplines scientifiques et sont garantes du

Les principes|13

dveloppement de linterdisciplinarit, voire de la transdisciplinarit,


indispensables aujourdhui pour progresser dans la comprhension
des grandes interrogations socitales qui concernent lavenir de
notre plante. Ainsi, information, communication et mdiation sont
la base des relations de plus en plus frquentes entre scientifiques
et socit. Rpondre la demande sociale en matire de connaissances, dialoguer avec les forces conomiques et politiques
simpose aujourdhui comme un processus incontournable. Cette
implication des scientifiques dans ce dialogue socital renouvel
doit nanmoins sinscrire dans une logique permettant de garantir
lindpendance de la formation et de la recherche ainsi que
lautonomie des communauts scientifiques.
Dans une socit domine par un flux incessant dinformations, une
croissance exponentielle des connaissances, des interactions de
plus en plus nombreuses entre citoyens, scientifiques, dcideurs,
lUniversit doit se doter doutils de plus en plus performants tout en
conservant ce qui la caractrise : son regard critique.
Cest le rle de linnovation pdagogique de contextualiser les connaissances et de les rendre attractives tant du point de vue de la
mthodologie dacquisition que de leur renouvellement.
La question se pose de dfinir une stratgie dinnovation dans
lacquisition des connaissances que dans les rapports ainsi que les
enseignants et les tudiants entretiennent avec les environnements
et plus largement les socits dans lesquelles ils agissent.
Trois grands champs dterminent linnovation pdagogique : les
caractristiques techniques des outils, celles plus fonctionnelles de
linstitution ou de lorganisation et celles du comportement des
individus ayant une activit en situation (Albro, Linard & Robin,
2008). Dans cette dernire catgorie, les individus sont dfinis en
tant quacteurs. Nous carterons dans ce propos la vitrine technologique : cest la pdagogie quil faut dabord rinventer en sappuyant
sur les possibilits offertes par les technologies, car celles-ci ne sont
que des moyens au service des finalits de lenseignement.
Nous devons prendre en compte la fois les injonctions officielles
de la puissance publique et le fonctionnement quotidien de
linstitution. La voie officielle, dune part, et la voie officieuse, peuttre empirique, faite dinnovations individuelles, dautre part. Ces

14|Les principes

deux voies nobissent pas aux mmes logiques, mais concourent


linnovation.
Nous sparons sans les opposer, linnovation institutionnelle de
celle, plus intuitive, des pionniers (mme si aujourd'hui il faut aller
au-del des pratiques pionnires). La rforme des cursus universitaires en Europe par lintroduction du processus de Bologne d'une
part ; la formation ouverte et distance et l'usage des TICE d'autre
part, illustrent ces deux voies. Chacun des exemples permet de
prendre en compte deux des lments de transformation de
lUniversit au dbut du XXIe sicle.
Tout en appuyant les grandes rformes universitaires, lAUF souhaite
reprer, analyser, accompagner, valoriser les initiatives individuelles.
Ainsi, elle permet de favoriser les innovations en cours et den susciter de nouvelles. Pour cela, elle sest dote de diffrents outils qui
seront explors plus loin. Au titre de ces outils, on peut citer lInstitut
de la Francophonie pour lingnierie de la connaissance et la formation distance (IFIC) et le rseau, toujours plus dense, des Campus
numriques francophonesmd.
Un terrain dexprimentation, l'IFIC
L'AUF renforce le soutien la cration des savoirs en organisant un espace
dinnovation favorisant le dveloppement et la modernisation des systmes ducatifs
dans les pays de la Francophonie. Cest travers cette politique dinnovation quelle
pense pouvoir renforcer le rle de lenseignement suprieur dans latteinte des
objectifs du millnaire par le numrique.
Sa rflexion la amene en 2012 crer lInstitut de la Francophonie pour
lingnierie de la connaissance et la formation distance (IFIC) ; il rpond aux enjeux
de la fracture cognitive dfinie par le Sommet mondial de la socit de linformation
(SMSI) Tunis en 2005 qui additionne les effets des diffrentes fractures observes dans les principaux champs constitutifs du savoir tout en respectant la
diversit culturelle et linguistique des populations cibles.
LIFIC, dont la vocation est interrgionale, fonctionne sur un mode distribu, avec des
relais rgionaux dont un en Europe luniversit de Cergy-Pontoise. Cette implantation montre que lAUF qui est trs investie dans les cooprations pour le dveloppement du Sud sest galement engage appuyer les tablissements du Nord.
LIFIC bas Tunis, structure innovante charge daccompagner les universits
membres sur la voie du numrique, a programm ses actions selon trois axes : les
services, le conseil et lexpertise, la formation et la sensibilisation, la recherche et la
veille.

Les principes|15

Un de ses grands chantiers aujourdhui est dessayer de rpondre au problme de la


massification de lenseignement. Les technologies associes linnovation pdagogique devraient permettre de traiter de grands volumes dapprenants, notamment
travers les cours en ligne ouverts tous (MOOC).

2.3. Linterdisciplinarit
Lautre point important de lengagement de lAUF est linterdisciplinarit.
Compte tenu de la complexit croissante des problmes qui mergent dans les socits daujourdhui, lAUF considre que, dans le
domaine des TICE, comme dans dautres, aucune science ne prime
sur une autre. LAUF souhaite soutenir des processus dans lesquels
est dveloppe une capacit danalyse et de synthse partir de
plusieurs disciplines.
Son objectif est de traiter les problmatiques du numrique ducatif
dans leur ensemble, en identifiant et en intgrant toutes les relations entre les lments impliqus. Il sagit de replacer le numrique
ducatif dans un cadre systmique large. Tout en respectant la
fcondit des disciplines, l'AUF sengage mobiliser des laboratoires
et des quipes de recherche de diffrentes disciplines pour les faire
travailler sur un nouvel objet commun. En crant le rseau Res@tice
qui a t fort de 600 membres reprsentant une vingtaine de disciplines, lAUF prfigurait son projet de mise en rseau de la recherche
dans les TICE ; il sera abord plus loin.

3. Les engagements
de l'AUF
3.1. Premier engagement envers la gouvernance des
universits, moteur du dveloppement des socits
L'Agence universitaire de la Francophonie (AUF) dfinit sa stratgie
pour l'ensemble de ses membres, du Nord comme du Sud. Sa mission est dappuyer le renforcement des tablissements pris individuellement, mais aussi, grce aux technologies de l'information et
de la communication pour l'ducation (TICE) et aux outils numriques, de construire un espace commun dans lequel, il est possible
de partager des ressources humaines ducatives, des techniques et
des pratiques de gouvernance.
Les technologies numriques permettent aux tablissements
membres de lAUF de senrichir mutuellement. Elles doivent tre
utilises pour les aider rsoudre individuellement, mais aussi
collectivement les problmes auxquels ils font face. Cependant, au
sein du rseau universitaire francophone, on constate des disparits
importantes de politiques en matire de TICE. Ces dernires sont
trop peu souvent dfinies. L'isolement des universits du Sud se
caractrise par une faible ouverture sur l'international de leurs
formations, lie en partie l'absence de stratgies et l'insuffisance
des structures de relais sur le terrain, mais aussi parfois un certain
dsintrt pour la coopration interuniversitaire francophone. Il faut
galement rappeler les problmes persistants de faible accs
Internet et le cot trop lev des connexions. Plus un pays est
pauvre, plus son internet est cher.
Dans beaucoup dtablissements, il est urgent d'implanter ou de
faire voluer les systmes d'information et de gestion informatiss :
gestion des curriculums, des tudiants, des parcours, des finances,
des infrastructures, etc. ces difficults sajoutent le faible niveau

18|Les engagements de lAUF

des recherches en matire de TICE et le peu de valorisation de l'outil


technologique au service de la recherche et de la formation. Des
progrs importants ont t raliss dans ce domaine, mais dans ce
qui a t expriment, avec ou sans l'aide de l'AUF, on a constat
des impacts limits aussi bien en ce qui concerne le nombre d'institutions engages, la dure des projets, que de leur porte internationale. Il est ncessaire d'aider les universits densifier l'usage de
la technologie, notamment pour faire face la massification de
laccs au Suprieur et la raret de la ressource enseignante. Trs
peu dtablissements du Sud se sont dots d'un projet stratgique
incluant les TICE, sont en contrat avec une tutelle (un tat ou une
rgion).
Pour renforcer les expriences et les acquis des universits dans le
numrique, pour les aider rsoudre les problmes auxquels elles
sont confrontes, l'Agence universitaire de la Francophonie poursuivra deux objectifs majeurs :
3.1.1. Objectif 1 : Accompagner la dfinition et la mise en uvre
d'une politique du numrique des tablissements en
direction des usagers et des partenaires de luniversit
L'universit volue sans cesse pour rpondre aux besoins de la
socit, mais a du mal suivre le rythme des innovations technologiques. Il lui faut pourtant sadapter en permanence pour rpondre
aux besoins de lensemble des composantes qui la caractrise : les
individus (tudiants, enseignants, chercheurs, personnels administratifs et techniques), les structures dtablissements (facults,
units de formation et de recherche, coles), les structures de recherche (laboratoires, coles doctorales), les services administratifs
et acadmiques (scolarit, cellules TICE, formations continues,
communication, centres de documentation). Le numrique doit
irriguer l'ensemble de l'universit et lui permettre de remplir ses
missions. Pour acclrer la dynamique dintgration des technologies, lAUF devra accompagner les universits dans l'laboration et la
mise en uvre de leurs politiques du numrique par la mobilisation
de l'expertise internationale francophone.
Il faut maintenant dpasser le cadre, ncessaire, de lexprimentation par de petites quipes pour soutenir l'intgration de la
composante numrique dans le projet stratgique d'tablissement.

Les engagements de lAUF|19

Lun des rsultats attendus de la mise en uvre dune politique du


numrique sera le renforcement des capacits des universits
concevoir des contenus d'enseignement, les mettre en ligne, et
les doter de dispositifs dvaluation dans loptique dune diplmation
ou dune certification.
LAUF entend contribuer aux changes d'expriences sur les formations la pdagogie universitaire et sur les usages de la technologie
dans l'enseignement et la recherche entre tablissements du Sud et
du Nord. Elle appuiera la mise en place d'environnements numriques de travail, d'outils de travail collaboratif et la cration de
dispositifs de formation distance.
Se fondant sur le partage dexpriences et laccs linnovation,
lAUF travaillera rendre accessibles ses membres les modles
pdagogiques et les technologies rcentes leur permettant
deffectuer des sauts qualitatifs importants, de faire face aux problmes lis la massification des effectifs et l'accs des ressources pdagogiques en format numrique. Il s'agit par exemple de
la promotion de l'apprentissage hybride, de l'usage des rseaux
sociaux, de la protection des donnes personnelles, de la mise en
place de plateformes distance, de l'usage pdagogique des objets
nomades ou des outils de lutte contre le plagiat, tout cela devant
contribuer au renforcement des dispositifs de formation et une
meilleure communication entre les universits. Celles du Sud partageraient leurs expriences et expertises dans la gestion et
lenseignement dans un environnement de trs grands effectifs
surtout dans les premires annes, alors que celles du Nord mettraient en partage leur trs grande expertise dans les usages pdagogiques et managriaux du numrique.
LAUF a bien conscience que lune des conditions de la russite, au
Nord comme au Sud, est de susciter dans les universits et les
instances acadmiques rgionales, une meilleure valorisation de
l'investissement des enseignants-chercheurs dans les FOAD et les
TICE. Cela permettra plus facilement de mobiliser le potentiel universitaire francophone pour appuyer les structures de rgulation des
questions universitaires l'chelle des pays et des rgions.
Pour accompagner les membres de l'AUF qui le souhaitent dployer leurs offres de formation et de services numriques l'chelle
de la francophonie universitaire, il est ncessaire de renforcer les

20|Les engagements de lAUF

infrastructures. Les dispositifs et les ressources humaines qui sur le


terrain permettront un tel dploiement, comme les Campus numriques francophonesmd et les cellules TICE des universits, les formations et certifications permettant de spcialiser les enseignants en
FOAD et TICE.
Ce dploiement devra saccompagner dun soutien pour la mise en
place de systmes d'information et de gestion efficaces, dans le
cadre de la mise en uvre du LMD. Lexprience des tablissements
du Nord sera ici prcieuse pour ceux du Sud. Mutualiser les acquis
est un impratif de la coopration interuniversitaire francophone.
Cest la qualit de la formation offerte aux tudiants qui doit nous
guider. On le constate dans les rsultats des diplmes en termes
demployabilit ; cette dernire est meilleure quand les tudiants
peuvent se prvaloir dune matrise des technologies.
Pour mettre en uvre ces actions, lAUF entend acclrer la modernisation et ladaptation de ses propres programmes et infrastructures aux besoins de ses tablissements membres. Il sagira notamment de poursuivre la rorientation des Campus numriques
francophonesmd pour mieux les prparer relayer l'action de
l'Agence ; de concevoir de nouveaux ateliers de formation de type
Transfer et de poursuivre ceux qui correspondent aux proccupations actuelles ; de concevoir et doffrir de nouveaux programmes de
formation et de certification aux TICE et la FOAD ; de relancer les
rseaux de scientifiques dans les domaines des TICE travers un
appui aux quipes et laboratoires de recherche.
3.1.2. Objectif 2 : Plaider pour l'investissement des pouvoirs
publics
D'une manire gnrale, ce sont les tats qui donnent les grandes
orientations politiques en matire d'enseignement suprieur dans
lesquelles s'inscrivent les tablissements publics et privs. Les
gouvernements procurent aux tablissements publics la plus grande
part de leurs ressources financires ; ils sont les mieux mme de
faciliter au niveau national et rgional la construction d'un espace
universitaire commun.
La communaut universitaire attend des tats, des dcisions fortes,
porteuses d'avenir pour une plus grande intgration des TICE dans
les universits. Ces dcisions concernent aussi bien les rformes

Les engagements de lAUF|21

curriculaires, l'accs Internet et aux rseaux de tlcommunication, la mobilit des tudiants et des enseignants, l'acquisition de
matriels, les statuts des enseignants-chercheurs, que le financement des infrastructures et quipements lis aux TICE.
Il s'agit de mobiliser principalement les ministres en charge de
l'Enseignement suprieur, de l'conomie et des Finances, et de la
Fonction publique, dans diffrents pays, pour leur faire prendre
conscience du potentiel des TICE. Sur ce plan, les instances sousrgionales et multilatrales dans lesquelles sigent les membres des
gouvernements en charge de l'enseignement suprieur seront encourages complter les efforts qui sont faits au niveau national.
LAUF devra organiser des formations spcifiques pour les dcideurs
afin de leur faire prendre conscience du potentiel des TICE et de la
FOAD. Il est galement important d'aider les universits membres
mieux travailler avec les collectivits territoriales dcentralises et le
secteur priv des affaires.
En priorit, et en concertation avec les autres partenaires, l'AUF
uvrera pour faire aboutir dans les instances politiques rgionales
et internationales, des propositions dactivits en faveur de davantage de numrique dans les universits. Cette action trouve son
fondement dans la politique associative de l'Agence qui s'appuiera
en particulier sur les confrences rgionales des prsidents, recteurs
et directeurs des institutions membres.
Pour mettre en uvre ces actions, lAUF devra aider ses universits
membres participer activement aux rencontres nationales, rgionales et internationales sur le numrique ducatif. LAUF
sattachera, conformment sa mission renforcer les changes et
la communication avec les universits sur le numrique ducatif,
tout en communiquant plus systmatiquement sur les innovations.
En rsum, destination de ses tablissements membres, l'AUF
entend mettre en uvre douze principales actions.
3.1.3. Les actions
1. Accompagner les universits dans l'laboration et la mise en
uvre de leurs politiques du numrique par la mobilisation
de l'expertise internationale francophone.

22|Les engagements de lAUF

2. Soutenir l'intgration de la composante numrique dans le


projet stratgique d'tablissement.
3. Contribuer aux changes d'expriences sur les formations
la pdagogie universitaire et sur les usages de la technologie
dans l'enseignement et la recherche entre tablissements
du Sud et du Nord.
4. Susciter dans les universits et les instances acadmiques
rgionales, une meilleure valorisation de l'investissement
des enseignants-chercheurs dans les FOAD et les TICE.
5. Accompagner les universits membres de l'AUF qui le souhaitent dployer leurs offres de formation et de services
numriques l'chelle de la francophonie universitaire.
6. Mutualiser les acquis comme un impratif de la coopration
interuniversitaire francophone.
7. Acclrer la modernisation et ladaptation de ses propres
programmes et infrastructures aux besoins de ses tablissements membres.
8. Mobiliser principalement les ministres en charge de l'enseignement suprieur, de l'conomie et des finances et de la
fonction publique dans diffrents pays pour leur faire prendre conscience du potentiel des TICE.
9. Organiser des formations spcifiques pour les dcideurs et
leur faire prendre conscience du potentiel des TICE et de la
FOAD ;
10. Aider les universits membres mieux travailler avec les collectivits territoriales dcentralises et le secteur priv des
affaires.
11. Aider les universits membres participer activement aux
rencontres nationales, rgionales et internationales sur le
numrique ducatif.
12. Renforcer les changes et la communication avec les universits sur le numrique ducatif, tout en communiquant
plus systmatiquement sur les innovations.

Les engagements de lAUF|23

3.2. Deuxime engagement envers la formation, la


communaut des enseignants-chercheurs et des
tudiants
Les taux daccs lUniversit progressent dans le monde entier,
mais cest en Afrique que la scolarisation dans lenseignement
suprieur sest dveloppe le plus rapidement ces quarante dernires annes1. Alors que les effectifs du suprieur slevaient
moins de 200 000 tudiants dans cette rgion en 1970, ce chiffre a
t multipli par plus de 20 pour atteindre plus de 4,5 millions
dinscrits en 2008. Le taux brut de scolarisation (TBS) dans
lenseignement suprieur africain a augment en moyenne de 8,6 %
chaque anne entre 1970 et 2008 (avec une pointe 10 %
entre 2000 et 2005), tandis que la moyenne mondiale na t que
de 4,6 % pour la mme priode.
Cette progression nefface pas les importantes disparits avec les
pays industrialiss. Seuls 6 % dune classe dge accdait
lenseignement suprieur en 2008 en Afrique, compare la
moyenne mondiale de 26 % ; moyenne qui dpasse les 50 % dans
les pays les plus riches. Mais l encore, ces 6 % cachent de grandes
disparits. La situation en Afrique francophone est toujours inquitante. Si au Cameroun le TBS du suprieur est de 9 %, de 8,4 % en
Cte dIvoire et de 8 % au Sngal, il natteint que 3,6 % Madagascar, 3,4 % au Burkina Faso, 2,7 % au Burundi, 2 % au Tchad, 1,4 %
au Niger.
Des problmes spcifiques sont noter. Si les tudiantes dpassent
dsormais en nombre les tudiants dans la plupart des pays industrialiss, cest loin dtre le cas en Afrique o pour 100 jeunes
hommes scolariss on ne compte que 66 jeunes femmes. Par ailleurs, de nombreux tudiants vont ltranger pour poursuivre leurs
tudes suprieures. En 2008, environ 223 000 tudiants provenant
dAfrique subsaharienne taient scolariss dans des tablissements
denseignement suprieur situs hors de leur pays dorigine, les 2/3
en Amrique du Nord et en Europe. Ils sont nombreux y rester
lissue de leurs tudes. En 2011, en France, les tudiants trangers
reprsentaient un inscrit sur huit, en augmentation de plus de 50 %
1. Sources : Association pour le dveloppement de lducation en Afrique, Banque
mondiale, UNESCO, ministre franais de lEnseignement suprieur.

24|Les engagements de lAUF

depuis 2001. Cette proportion augmente fortement avec le cursus :


ils reprsentent 11,3 % des inscriptions en licence, 18,6 % en master et 41,3 % en doctorat. la rentre 2011, prs dun tudiant
tranger sur deux tait issu du continent africain : 24 % dentre eux
viennent du Maghreb et 20 % du reste de lAfrique.
Dans les pays en dveloppement, la pression sociale pour accder
l'enseignement suprieur place les systmes ducatifs sous tension.
Malgr dimportants progrs, les statistiques se traduisent par une
carence dencadrement pdagogique, des problmes de financement, des amphithtres surpeupls, des grves rcurrentes, un
sous-quipement informatique, une faible intgration des technologies ducatives, une place insuffisante de la recherche.
En revanche, cest en Afrique que lon parle de plus en plus le franais. Le franais est la neuvime langue parle au monde avec
220 millions de locuteurs (qui savent le lire et lcrire) et la deuxime langue enseigne avec 116 millions de personnes qui l'apprennent. Le franais se dveloppe en Afrique principalement,
stagne en Amrique du Nord et dcline en Europe. Dans ses projections, l'Organisation internationale de la Francophonie anticipe que
l'Afrique, o vivent dj la moiti des francophones du monde,
regroupera, en 2050, environ 85 % des 715 millions de personnes
parler franais.
Cest donc une Afrique de paradoxe, zone de plus forte francophonie
et de dynamisme dmographique, mais aussi de moindre dveloppement, de moindre structuration de loffre de formation et dusage
des TICE.
Cette vitalit amnera en masse la jeunesse aux portes des universits. Au Nord comme au Sud, lenseignement suprieur joue un rle
essentiel dans le dveloppement des socits, cre de nouvelles
connaissances, dveloppe linnovation, forme les tudiants qui
deviendront agronomes, mdecins, enseignants, ingnieurs Au
Sud, lUniversit contribue ainsi fortement la ralisation des objectifs du millnaire pour le dveloppement. Ce rle ne lui est plus
contest : aprs une priode de dsintrt, tous les grands financeurs internationaux investissent dans le systme universitaire.
Dans la double dynamique dcrite ci-dessus, daccs au suprieur et
daugmentation des jeunes locuteurs francophones, le numrique

Les engagements de lAUF|25

ducatif a un important rle jouer. LAgence universitaire de la


francophonie se fixe dans ce domaine deux objectifs :
1. Rpondre aux enjeux de la massification de l'enseignement
suprieur francophone ;
2. Soutenir l'acquisition de nouvelles comptences (pdagogiques et technologiques) par les enseignants.
Ces objectifs ne concernent pas que les tablissements du Sud,
mme si, solidarit oblige, une attention toute particulire doit leur
tre consacre. Cest lune des principales missions de lAUF : organiser travers les technologies du numrique la mise en rseau des
universits francophones, insrer les tablissements denseignement suprieur et de recherche dans les rseaux numriques de la
socit de la connaissance, leur permettre de se construire un
patrimoine digital, prparer les tudiants linsertion professionnelle
dans une socit en rseau.
Le dfi est grand. Sur le site qui mesure la prsence et l'impact des
universits sur Internet, il ny a aucun tablissement francophone
dans les 100 premiers. La premire universit francophone qubcoise apparat au 127e rang mondial, la premire belge au 186e, la
premire franaise au 264e, la premire du Maghreb au 2 168e, la
premire dAfrique subsaharienne de langue franaise au 2 408e. Ce
classement, comme tous ceux du genre, peut tre discut, mais il
nous alerte tout de mme sur le dficit de reprsentation internationale de la Francophonie.
3.2.1. Objectif 1 : Rpondre aux enjeux de la massification de
l'enseignement suprieur francophone
La formation ouverte et distance (FOAD) est un vecteur important
daccs lenseignement suprieur pour un public qui ne peut y
avoir autrement accs, notamment les salaris ou les personnes qui
ne peuvent pour diffrentes raisons sloigner de chez elles. LAUF le
constate travers ses appels candidatures pour les licences et
masters entirement distance quelle soutient. Chaque anne,
10 000 12 000 personnes dposent une demande dinscription
lun des diplmes proposs. Loffre des universits du Sud y est
devenue aussi importante que celles du Nord, ce qui tmoigne de la
cration dune dynamique. Pour lentretenir et lamplifier, lAUF
continuera ses efforts pour appuyer les universits du Sud crer

26|Les engagements de lAUF

des diplmes en ligne et pour attribuer des allocations dtudes


distance aux apprenants les plus mritants. Cest dans les dernires
annes du cursus universitaire que le risque de dpart de ltudiant
vers un pays tranger est le plus grand. La formation distance
sdentarise les talents et contribue lutter contre la fuite des cerveaux. Pour appuyer les tablissements qui en ont le plus besoin, la
cration de consortiums duniversits pour favoriser la reconnaissance internationale des diplmes sur la base de convention-cadre
sera soutenue.
Si lanimation pdagogique de ces diplmes se droule distance,
les examens vrifiant lacquisition des connaissances et des comptences continuent dtre organiss classiquement, sous surveillance.
Les Campus numriques francophonesmd de lAUF continueront de
garantir l'intgrit des examens et des certifications distance.
Cependant, les demandes de soutien et de partenariat sont de plus
en plus fortes de la part de nos universits membres et de nos
partenaires scientifiques, techniques et financiers. Le nombre
dtudiants concerns progresse de faon significative chaque
anne. Aussi, les CNF mettront-ils en place les partenariats ncessaires avec les tablissements qui les hbergent pour faire face la
monte en puissance des dispositifs de formation et de certification
distance.

Faciliter linnovation et les exprimentations


Pour lAUF, il est essentiel de favoriser lexprimentation des technologies en ducation et linnovation pdagogique. Ces exprimentations deviennent plus faciles mettre en uvre en raison de
laugmentation sensible du taux dquipement collectif et individuel
en informatique et grce la baisse constante des prix des connexions Internet. Les CNF jouent un rle important de sensibilisation,
de formation, daccueil et de relais des partenariats entre tablissements du Nord et du Sud et entre universits du Sud. Cependant, les
tablissements, pour progresser rapidement, ont un vital besoin de
dvelopper leurs propres infrastructures dingnierie de formation.
LAUF sattachera apporter de lexpertise pour le dveloppement
de cellules TICE dans les universits. Il sagit ainsi pour lAUF de
favoriser lintgration des TICE dans une stratgie globale
dtablissement, de ne pas dconnecter linnovation des pratiques

Les engagements de lAUF|27

personnelles des enseignants. Il sagit aussi de donner aux tablissements la capacit de former massivement les formateurs.
Pour amplifier le mouvement et rpondre efficacement la demande de massification, il faut galement tester de nouvelles modalits pdagogiques et de nouvelles voies technologiques. Pour russir lintgration des TICE dans les systmes ducatifs, pour amliorer
la qualit de lenseignement dispens, la recherche nous montre
que cest toujours lintention pdagogique qui doit primer la technologie. La technologie doit tre au service de la mise en uvre de
dispositifs pdagogiques centrs sur lapprentissage, les besoins
des tudiants et le dveloppement professionnel des enseignants.
Pour cela, il nexiste pas de recettes, il faut exprimenter.
LAUF favorisera lexploration de nouvelles modalits dorganisation
des formations distance et notamment des cours en ligne ouverts
tous (MOOC) dont le rcent dveloppement peut tre utilis pour
amliorer laccs lenseignement suprieur. Cette nouvelle modalit de formation permet potentiellement linscription simultane de
dizaines de milliers dapprenants un cours propos par un professeur.
C'est du moins ce qui apparat dans les exprimentations des
grandes universits amricaines runies en consortium. Cependant,
l'AUF, si elle souhaite exprimenter ces nouvelles formes de diffusion
massive des savoirs, n'y voit pas la solution idale au besoin de
formation suprieure des pays de la francophonie. Elle souhaite
dans un premier temps ouvrir un public large les formations ouvertes et distance qu'elle soutient, et, ce dans un souci de dmocratisation de l'enseignement suprieur. C'est partir de quelques
exprimentations que l'AUF aura la capacit d'analyser les performances de ce type de formation et d'en tirer les leons qui s'imposeront. C'est aussi grce aux ressources ducatives dtenues par les
universits francophones membres que se feront ces exprimentations de cours en ligne ouverts tous (MOOC) et en franais. Il ne
sagit pas de sacrifier des phnomnes de mode, mais plutt
d'accompagner les rponses la massification de lenseignement
suprieur par une dmarche qualit.
Cette incursion dans ces innovations rcentes n'empchera pas
l'AUF de continuer son appui aux formations ouvertes et distance.

28|Les engagements de lAUF

La recherche nous montre galement que les tudiants qui suivent


des parcours classiques de formation lUniversit sont de plus en
plus demandeurs de distance , dintgration de ressources pdagogiques sous format numrique au sein des cursus traditionnels ;
paralllement, les apprenants distance sont demandeurs de
prsence et de regroupements. Un phnomne de double hybridation semble stre impos. Les universits dveloppent une offre
de formation partir de mmes diplmes dlivrs la fois en prsence et distance pour toucher un public de plus en plus large ; les
diplmes classiques intgrent une partie dusage des TICE pour
satisfaire la demande dautonomie des tudiants et mieux correspondre leurs comportements sociaux. Lobjectif est de mettre en
uvre une combinaison de diffrents dispositifs de formation
sappuyant sur les technologies numriques pour amliorer les
modes classiques de transmission des connaissances et sadresser
diffrentes catgories dtudiants. Au sein des universits francophones, il faut donc continuer de multiplier les exprimentations
pour crer des enseignements combinant plusieurs modalits pdagogiques (prsence, distance, modularit, temporalit) et apporter
une expertise pour aider les institutions reconnatre ce type de
parcours de formation.
LIFIC et lIFGU2 devront organiser conjointement des ateliers et
sminaires destins aux dcideurs sur les enjeux et modalits de
lenseignement en ligne. La sensibilisation des politiques, des hirarchies scientifiques et administratives des universits est un
lment indispensable si lon veut dpasser le stade des pionniers et
de linnovation ponctuelle pour aller vers la dfinition de relles
stratgies pour rpondre la massification de lenseignement suprieur.
Au titre des nouvelles modalits technologiques, on constate que
l'utilisation de l'audiovisuel, qui na jamais russi simposer dans
les classes, fait un retour intressant sous la forme de vidos numriques. Le cours film est une composante essentielle des FOAD et
des cours en ligne ouverts tous (MOOC). On observe aussi le webdocumentaire et plus simplement la diffusion en diffr de certains
2. IFGU : Institut de la Francophonie pour la gouvernance universitaire. Site Internet
de lIFGU : http://www.ifgu.auf.org. Site Internet de lIFIC :
http://www.ific.auf.org.

Les engagements de lAUF|29

cours quand les amphithtres ne peuvent accueillir la masse des


tudiants en premier cycle. LAUF reconfigurera son projet de Tlvision numrique des savoirs pour dvelopper lusage de la vido
en tant quaide la diffusion de cours.

Sadapter aux outils la disposition des tudiants et leurs


comportements sociaux
Les tudiants, quils soient du Nord ou du Sud, ont pris lhabitude de
se connecter Internet pour consulter des ressources pdagogiques. Le cours magistral de lenseignant nest plus llment
central de la transmission des connaissances. La difficult principale
pour les tudiants est de se reprer dans la masse des informations
disponibles ; des boussoles sont ncessaires, mais laccs libre la
science est un mouvement de fond dans le monde universitaire.
LAUF entend dvelopper son site Savoirs en partage3 pour crer un
portail multidisciplinaire daccs aux ressources ducatives libres
(REL) francophones. Elle le fera en partenariat avec les principaux
producteurs de ressources universitaires. LAUF a dj conclu des
accords avec Wikimdia France et lInstitut franais pour dvelopper
lencyclopdie libre en Afrique, travers linitiative Afripedia4 ; elle
fera en sorte de soutenir la production de ressources pdagogiques
accessibles par les tudiants. Les cellules TICE des universits ont
un rle majeur assumer pour dvelopper un patrimoine numrique
au sein des tablissements francophones. Il sagit aussi de rpondre
lvolution rapide des connaissances et leur complexit croissante. Dans certaines disciplines, la veille et l'innovation sont fondamentales puisque 50 % des connaissances ont moins de cinq ans.
L'enseignant est donc en perptuel recyclage. Les tudiants le
savent et vont sur Internet pour le vrifier.
Sil est ncessaire de favoriser les possibilits daccs aux ressources ducatives pour les tudiants, il faut aussi tenir compte de
leurs pratiques sociales et galement multiplier les modalits
daccs ces mmes ressources. Il est aussi question de rpondre
au nombre croissant d'tudiants, ce qui appelle entre aussi la diversification-spcialisation de l'enseignement qui ncessite le recours
des enseignants et des enseignements de plus en plus pointus, d'o
3. Site Internet : http://www.savoirsenpartage.auf.org.
4. Site Internet : http://www.wikimedia.fr/afripedia.

30|Les engagements de lAUF

l'intrt des cours en ligne permettant une hybridation entre


enseignants du Nord et du Sud. La recherche lobserve : en FOAD,
les apprenants ont parfois tendance schapper du cadre strict des
plateformes denseignement distance pour se retrouver sur les
rseaux et mdias sociaux et ainsi changer, communiquer, construire entre eux des connaissances. Il est ncessaire de tenir compte
de ces nouvelles pratiques qui ont des rpercussions sur les modalits dapprentissage. LAUF suscitera des exprimentations pour
intgrer au sein de dispositifs de formation distance la diffusion
des supports pdagogiques sur les rseaux et mdias sociaux. Il faut
galement tenir compte de la diversification-spcialisation de l'enseignement qui ncessite le recours des enseignants et des enseignements de plus en plus pointus, d'o l'intrt des supports en
ligne permettant une hybridation entre cours du Nord et du Sud.
De la mme manire, il faut tenir compte de la mobilit de plus en
plus grande des tudiants et des outils leur disposition pour se
connecter Internet. Si l'on peut parler de rvolution numrique, elle
sillustre notamment dans la multiplication des usages et des services partir des tlphones intelligents et des tablettes. Le dveloppement nest bien entendu pas le mme entre pays industrialiss
et pays en mergence, mais on constate une vague de fond.
L'Afrique est le march le plus dynamique au monde pour la tlphonie mobile et sa couverture par la fibre optique sacclre. Il y
avait 16 millions dabonns sur le continent africain la tlphonie
mobile en 2000, 246 millions en 2008, prs de 800 millions en
2013. Cette possibilit de nomadisme, daccs au savoir hors des
murs de lUniversit oblige les institutions denseignement suprieur
mieux rpondre aux attentes de la jeunesse, native du numrique,
en lui offrant des dispositifs de formation adapts leurs comportements sociaux. Les dispositifs de formation distance promus par
lAUF doivent en tenir compte et permettre laccs aux ressources
pdagogiques pour les tudiants sur multisupports.
3.2.2. Objectif 2 : Soutenir l'acquisition de nouvelles comptences
(pdagogiques et technologiques) par les enseignants
Le dveloppement de nouvelles modalits pdagogiques sappuyant
sur le numrique peut se trouver frein pour de multiples raisons. Le
faible accs aux moyens informatiques et aux connexions Internet en
est une, encore importante dans les universits du Sud. Mais un

Les engagements de lAUF|31

autre obstacle majeur est le sentiment dimpuissance de beaucoup


denseignants vis--vis des nouvelles technologies. Ce sentiment est
ambivalent ; il se double souvent dune grande envie dacqurir les
savoir-faire ncessaires lintgration des TIC dans leurs enseignements. LAUF entend recommander que tout nouvel enseignant
arrivant en poste matrise les concepts de base de la pdagogie
universitaire et des mthodes et techniques de lenseignement
numrique.
Le dveloppement de loffre de formations ouvertes et distance de
lAUF sest accompagn dun fort investissement dans la formation
des enseignants. Il est en effet ncessaire de professionnaliser les
enseignants pour dvelopper leurs habilets pdagogiques et technologiques si lon veut russir lintgration des TICE et de la FOAD
dans lUniversit. LAUF a dj mis en uvre leur intention une
double possibilit de se former. Ils disposent tout d'abord du programme Transfer et plus particulirement de sa composante de
technologies ducatives. Sur la base dateliers de cinq jours de
formation, les enseignants acquirent de nouvelles comptences
pour mettre en ligne un cours, le scnariser, organiser un tutorat.
Plusieurs centaines de pdagogues chaque anne sont ainsi progressivement formes la FOAD et aux TICE. Sur la base de cette
exprience, en sappuyant sur ses Campus numriques francophonesmd, sur lIFIC et sur les cellules TICE des tablissements, lAUF
va mettre disposition des tablissements et des enseignants des
kits de formation pour faciliter lacquisition de nouvelles comptences professionnelles dans lusage pdagogique des technologies
ducatives et apporter une expertise pour actualiser et scnariser
les cours pour une utilisation en ligne.
LAUF a galement suscit la cration de diplmes distance de
niveau master pour spcialiser les enseignants dans lingnierie de
formation et les technologies ducatives. Les inscrits ces cursus
proviennent de toutes les disciplines scientifiques, ils ne recherchent
pas un diplme, mais une expertise complmentaire ncessaire
lexercice renouvel de leur mtier. LAUF sengage poursuivre le
soutien aux diplmes de niveau master et doctorat destins aux
enseignants souhaitant se spcialiser dans les TICE et la FOAD.
Face aux besoins, il est cependant ncessaire dsormais de changer
dchelle. LAUF doit mettre en uvre des certifications courtes aux

32|Les engagements de lAUF

TICE, de diffrents niveaux, sinscrivant dans une dmarche de


professionnalisation permanente. Les dispositifs crer doivent
permettre de former plusieurs milliers denseignants chaque anne.
Les universitaires sont prioritaires dans la dmarche de lAUF, mais il
ne faut pas oublier que la formation de tous les enseignants est de
la mission de lUniversit. Aussi ces nouveaux programmes de formation doivent-ils pouvoir concerner les professeurs des secteurs de
la formation professionnelle, du secondaire, voire du primaire. Le
succs de lInitiative francophone pour la formation distance des
matres5 (IFADEM) a t rendu possible en sappuyant sur les acquis
de la recherche en FOAD et en mobilisant les enseignants chercheurs du Sud comme du Nord des rseaux de lAUF. IFADEM est l
pour montrer que lUniversit est un acteur incontournable pour la
ralisation des Objectifs du millnaire pour le dveloppement.
Face au dfi de la massification et de l'mergence des nouveaux
mtiers de l'enseignement, l'AUF entend mettre en uvre 21 actions.
3.2.3. Les actions
1. Aider les universits du Sud crer des diplmes en ligne.
2. Soutenir la cration de consortiums duniversits pour favoriser la reconnaissance internationale des diplmes, sur la
base de conventions-cadre.
3. Garantir l'intgrit des examens et des certifications distance.
4. Favoriser lexprimentation des technologies en ducation et
linnovation pdagogique.
5. Apporter de lexpertise pour le dveloppement de cellules
TICE dans les universits.
6. Exprimenter des cours en ligne ouverts tous (MOOC) et en
franais, analyser leur fonctionnement et tirer les leons de
leur mise en uvre.

5. Site Internet : http://www.ifadem.org. LInitiative est mene conjointement


par lAUF et par lOIF.

Les engagements de lAUF|33

7. Accompagner les rponses la massification


lenseignement suprieur par une dmarche qualit.

de

8. Dvelopper la capacit de lIFIC mobiliser de lexpertise


ncessaire au suivi des projets lis au numrique.
9. Multiplier les exprimentations pour crer des enseignements combinant plusieurs modalits pdagogiques (prsence, distance, modularit, temporalit) ; apporter une
expertise pour aider les institutions reconnatre ce type de
parcours de formation.
10. Organiser des ateliers et sminaires destins aux dcideurs
sur les enjeux et modalits de lenseignement en ligne.
11. Dvelopper lusage de la vido en tant quaide la diffusion
de cours.
12. Crer un portail multidisciplinaire daccs aux ressources
ducatives libres (REL) francophones.
13. Soutenir la production de ressources pdagogiques accessibles aux tudiants.
14. Intgrer aux dispositifs de formation distance la diffusion
des supports pdagogiques sur les rseaux et mdias sociaux.
15. Permettre laccs aux ressources pdagogiques pour les
tudiants sur multisupports.
16. Recommander que tout nouvel enseignant arrivant en poste
matrise les concepts de base de la pdagogie universitaire
et des mthodes et techniques de lenseignement numrique.
17. Professionnaliser les enseignants pour dvelopper leurs habilets pdagogiques et technologiques.
18. Mettre disposition des tablissements et des enseignants
des kits de formation.
19. Apporter une expertise pour actualiser et scnariser les
cours pour une utilisation en ligne.

34|Les engagements de lAUF

20. Poursuivre le soutien aux diplmes de niveau master et doctorat destins aux enseignants souhaitant se spcialiser
dans les TICE et la FOAD.
21. Mettre en uvre des certifications courtes aux TICE, de diffrents niveaux, sinscrivant dans une dmarche de professionnalisation permanente.

3.3. Troisime engagement envers la recherche dans le


numrique ducatif
Le domaine des TICE se caractrise par un clatement thmatique
qui le distribue dans des disciplines aussi varies que les sciences
de linformation, les sciences de lducation, les technologies de
linformation et de la communication, la psychologie cognitive,
linformatique, l'lectronique, la sociologie, les sciences politiques ou
lconomie du dveloppement. Ce qui fait sa faiblesse pour une
reconnaissance institutionnelle, fait galement sa richesse par
linterfcondation de ses constituants : la perspective globale des
problmes est enrichie par la multiplicit des perspectives particulires , crit Edgar Morin. Une recherche de qualit en TICE se doit
dtre un vecteur de transversalit, dinter et de transdisciplinarit.
Beaucoup de comptences en technologies de lducation ont t
formes dans lespace francophone au niveau master. On dnombre
plus de six cents spcialistes diplms aujourdhui, issus principalement des formations ouvertes et distance (FOAD) soutenues par
lAUF. Pourtant, un constat simpose : si ces formations en ligne ont
su initier une gnration de jeunes enseignants forms aux TICE et
la FOAD dans le cadre des masters distance tels UTICEF ACRDIT, AIGEME, IPM, MARDIF, ICF et autres, certains de ces
enseignants ont rencontr des difficults dans leur environnement,
dues en grande partie leur isolement, qui les ont empchs de
prolonger cette exprience vers un doctorat et la recherche. On
compte peine une quarantaine voire une cinquantaine de docteurs
forms ou en cours de formation aujourdhui, en Afrique.
Par voie de consquence, le nombre de publications signifiantes est
loin davoir atteint une masse susceptible de peser sur la recherche
internationale en raison dun espace de publication en francophonie
francophone limit. Il existe certes des supports spcialiss comme

Les engagements de lAUF|35

Adjectif, Distances et mdiations des savoirs, Frantice, RIPTU,


STICEF6, mais ils ne peuvent accueillir quune quarantaine
darticles par an.
Lautre problme majeur est le taux dencadrement des chercheurs
en TICE, trs bas, que ce soit dans les universits du Sud ou dans
celles du Nord. Or, si les universits comptent russir leur passage
au numrique, elles ne pourront faire lconomie d'une recherche de
qualit spcialement consacre ce domaine quelles ont encore du
mal cerner. Le constat est sans appel : le nombre dcoles doctorales, de laboratoires ou dquipes de recherche consacrs au
domaine est insuffisant.
Malgr les efforts des chercheurs - un corollaire aux constatations
exposes ci-dessus - on peut galement noter que le domaine des
TICE et de la FOAD manque encore notoirement dun corpus documentaire structur. Nombre dtudes importantes ont t publies,
souvent en dehors des circuits acadmiques, par des organismes
internationaux comme lUnion europenne, lUNESCO et la Banque
mondiale, ce qui explique en partie le manque de visibilit, d un
rfrencement difficile.
Cela n'implique pas dappel doffres sur la thmatique, au contraire.
La gouvernance et lutilisation des TIC dans lducation sont les deux
axes les plus reprsents (directement ou indirectement) dans les
appels lancs par les bailleurs de fonds concernant lappui aux
systmes universitaires. Les rponses ces appels sont souvent le
fait de structures isoles et participant faiblement d'une mthodologie distribue qui pourrait prluder une action en rseau et la
mise en uvre dune intelligence collective. En consquence, les
projets, initiatives, exprimentations ne se capitalisent pas. Chaque
nouveau projet sappuie rarement sur ce qui sest dj ralis.
LAgence universitaire de la Francophonie est consciente de ce
problme et de limportance de la thmatique. Lune des premires,
elle a soutenu depuis vingt ans des projets en TICE, que ce soit au
travers des Campus numriques francophonesmd, du dveloppement
de la formation ouverte et distance, du rseau Res@tice, de la
6. Sites Internet : http://www.adjectif.net ; http://dms.revues.org ;
http://www.frantice.net ; http://www.ritpu.org ; http://sticef.
univ-lemans.fr.

36|Les engagements de lAUF

cration de la revue Frantice, ou de projets soutenus par les bureaux


rgionaux.
Les sollicitations ne manquent pas, les moyens existent. Mais il
subsiste une vritable difficult mettre en rseau les diffrentes
ressources pour appuyer de manire structure le dveloppement
dune recherche de qualit en TICE.
Quels sont les enjeux pour les universits ? Une recherche en TICE
bien oriente contribuera de manire significative lamlioration de
la qualit de lenseignement, par des tudes approfondies de
lintroduction des technologies de linformation et de la communication dans les modes dapprentissage et leurs usages. La recherche
pourra galement tudier comment lutilisation des TICE peut contribuer la rsolution du problme de la massification dans les universits et de celui, li, des faibles taux dencadrement des doctorants
et des chercheurs, quel que soit le domaine concern. De manire
spcifique, la formation et le recrutement de docteurs en TICE entraneront laugmentation du potentiel de recherche en TICE. Par
ailleurs, lintroduction des environnements numriques (platesformes collaboratives, laboratoires en ligne) dans la recherche et
une tude raisonne de leurs usages permettront de favoriser
lmergence de nouvelles mthodologies et de nouvelles approches
de recherche applicables dans diffrents domaines.
condition de sengager dans la voie de lexcellence par la ralisation de recherches de qualit reconnues internationalement, on
augmentera la visibilit internationale de lUniversit et de ses
chercheurs et donc son attractivit grce, une reconnaissance du
potentiel dinnovation de ltablissement.
Pour rpondre aux attentes des universits, lAUF se doit dans un
premier temps de mieux connatre le champ de ses futures actions.
LAgence propose de lancer progressivement des enqutes rgionales sur la recherche en TICE ; elles permettront didentifier les
principales structures de recherche engages dans les diverses
branches du domaine (laboratoires, quipes, units) et leur thmatique, ainsi que les acteurs impliqus diffrents niveaux dans les
dispositifs soutenus ou non par lAUF. Cette initiative permettra de
capitaliser sur les comptences et de les faire fructifier, en particulier en constituant des viviers dexpertise au service des universits
membres.

Les engagements de lAUF|37

partir de ces enqutes, lAgence pourra sengager dans un appui


structurant une recherche en rseau consacre aux TICE, fonde
sur un groupe de laboratoires identifis et reconnus internationalement. Le rle de lAUF consistera faciliter linstitutionnalisation du
processus de mise en rseau, en proposant un modle de convention renforant limplication des universits partenaires via les
laboratoires qui sintressent ces problmatiques. Si lAUF propose
de soutenir une telle recherche en rseau, cest que cette approche
a le principal avantage de rompre lisolement des chercheurs soulign plus haut en leur permettant de faire partie virtuellement dune
fdration de laboratoires, avec les avantages que cela comporte :
sentiment dappartenance une quipe, partage des environnements de travail, ressources mutualises, suivi renforc. Ce qui aura
pour consquence une amlioration quantitative et qualitative de la
production de recherches francophones en TICE.
Cette approche par rseau permettra par ailleurs ses membres de
sengager de manire groupe dans des programmes internationaux
francophones ou dautres aires linguistiques et culturelles et de
proposer des rponses signifiantes aux diffrents appels doffres
dans le domaine. Un effet induit sera le renforcement de la prsence
de la communaut francophone des TICE dans le paysage international.
La recherche ainsi appuye permettra, dans une logique de recherche-action soucieuse dapporter des rponses aux dfis de
lUniversit de demain, de dvelopper de nouveaux usages dans les
universits, aussi bien pour lenseignement que pour la recherche ou
mme la gouvernance, par une adaptation mesure et rflchie
doutils et de moyens innovants.
Cest aujourdhui dans lappui aux recherches servant linnovation
dans et par les TICE que lAUF pourra maintenir auprs de ses
membres la rputation de prcurseur, de pionnier, quelle a su
construire au cours des annes prcdentes.
Pour dvelopper la recherche en TICE et en FOAD, lAUF se fixe trois
objectifs :
1. Dvelopper la recherche et la publication en TICE ;
2. Rompre lisolement des enseignants-chercheurs investis
dans les TICE ;

38|Les engagements de lAUF

3. Promouvoir les TICE comme domaine de recherche part


entire.
Afin datteindre ces objectifs, lAUF propose de soutenir et de renforcer la recherche en TICE et en FOAD selon deux perspectives :
1. Une recherche construite en rseau ;
2. Une recherche responsable centre sur les technologies et
les mthodes en adquation avec leur milieu dapplication.
LAUF propose de favoriser le rapprochement et la structuration,
dans une logique de recherche en rseau, dune fdration
dquipes de recherche francophone dans le domaine des TICE
selon les valeurs rappeles au dbut de cet ouvrage : Solidarit,
Excellence, Dveloppement.
La recherche en rseau est destine fdrer des comptences
autour dun projet ou dune thmatique, en mettant en commun un
ensemble de ressources sous la supervision dun comit scientifique
et stratgique. Le web 2.0., les laboratoires ouverts en ligne, sont
autant doutils qui favorisent aujourdhui cette forme de recherche.
Capable de fournir une rponse lisolement de certains chercheurs
en les incluant dans une communaut virtuelle, la recherche en
rseau ne peut nanmoins faire lconomie de points dancrage forts
qui viendront, dans une approche hybride, conforter le distanciel par
des regroupements prsentiels. Le-recherche ne peut vacuer le
prsentiel. Aussi apparat-il ncessaire dans un second temps, en
sarticulant avec diffrents oprateurs (CNRS, IRD, CRSNG, FQRNT,
CRDI7), en invoquant les moyens dorganismes vise similaire
comme les chaires UNESCO, et avec le soutien des laboratoires dj
constitus du rseau, dappuyer lmergence dquipes de recherche rgionale qui pourront, terme, se constituer en laboratoires. Ces nouvelles quipes, cres dans des rgions o la recherche en TICE ne sest pas encore structure, mais o auront t
identifies des comptences en devenir, sont destines sintgrer
ds leur cration la dynamique de rseau prcdemment mise en
7. CNRS : Conseil national de la recherche scientifique (France) ; IRD : Institut de
recherche pour le dveloppement (France) ; CRSNG : Conseil de recherches en
sciences naturelles et en gnie (Canada) ; FQRNT : Fonds qubcois de la recherche sur la nature et les technologies ; CRDI : Centre de recherches pour le
dveloppement international (Canada).

Les engagements de lAUF|39

place et constituer rapidement de nouveaux points dappui la


recherche en rseau. Quel que soit le rle des TICE dans cette approche, la mobilit des chercheurs entre quipes et laboratoires
devra tre conserve et soutenue, quitte faire appel des systmes originaux de pairage ou dassociation avec les organismes
nationaux (chaires croises). LAUF pourra rserver certaines
bourses de mobilit en direction des TICE.
Pour ce qui est des thmatiques fdratrices du rseau, la recherche
en TICE et FOAD est lune des plus dynamiques qui soit, car de
nouveaux axes de recherche apparaissent rgulirement, associs
aussi bien aux technologies quaux usages. En dehors dune recherche fondamentale dont la ncessit nest plus prouver, il
convient dengager les appuis de lAUF sur un certain nombre de
pistes retombes directes : apprentissage mobile, technologies
vertes, cours en ligne ouverts tous (MOOC) et laboratoires universels ouverts en ligne (MOOL).
Ainsi lapprentissage mobile et pervasif constitue actuellement un
nouveau mode dapprentissage qui rpond la fois aux besoins des
apprenants 2.0, autrement dit des apprenants ns dans un environnement numrique qui sont, de plus, connects et ractifs ce
genre de dispositif, et aux besoins des apprenants en contexte
difficile, par exemple dans les zones o laccs Internet est problmatique. La virtualisation offerte par ces dispositifs a permis de
regrouper sur un seul support des outils habituellement distincts
(golocalisation, accs Internet, calculatrice, communication,
rseaux sociaux). Cette tendance incite les acteurs des TICE
concevoir des scnarios plus labors, proposer des modles plus
interactifs, imaginer de nouveaux supports tout en sinterrogeant
sur lvolution des usages. Mark West conclut dans un rapport de
lUNESCO : Du fait de leur omniprsence et de leur portabilit, les
appareils mobiles sont bien placs pour exercer sur lenseignement
et lapprentissage une influence que nont jamais eue les ordinateurs personnels8 . Cest dire si cette ventuelle rvolution en
marche doit passer au crible de la recherche.
La consommation dnergie est devenue un souci pour les pays du
Nord comme du Sud. La recherche ne pouvant vacuer les proccu8. Rapport UNESCO, Mettre en marche lapprentissage mobile Thmes gnraux
2012.

40|Les engagements de lAUF

pations sociales, environnementales, et conomiques du monde qui


lentoure, il sest ainsi dvelopp une rflexion prnant une technologie verte (Green-IT). Lexploitation des ressources en nuage
(cloud9), par le regroupement quelle sous-entend, fait partie de
cette mouvance qui doit tre prise en compte dans les tudes des
chercheurs. De la mme manire que le logiciel libre et ouvert ou les
donnes et archives ouvertes font partie de la doctrine de lAgence,
les matriels libres et ouverts doivent tre encourags, car ils vhiculent ces valeurs de partage et de solidarit qui caractrisent la
Francophonie daujourdhui.
Les cours en ligne ouverts tous (MOOC) font une apparition remarque dans le panorama ducatif. Les initiatives se multiplient, les
modles pdagogiques, conomiques, galement. On y voit souvent
un effet marketing pour les grandes universits amricaines et un
effet suiveur pour les autres. Cependant, il s'agit de ne pas laisser
passer une opportunit de massification et de dmocratisation
d'accs de l'enseignement suprieur sous un prtexte idologique.
L'AUF, tout en gardant sa distance critique, s'est engage dans un
partenariat des fins dexprimentation avec des universits francophones sur des thmes aussi importants que l'ducation, le dveloppement durable (conomie verte) et la remdiation aux sciences
fondamentales. La recherche accompagnera ces exprimentations
en tudiant le phnomne et ses diverses dclinaisons pour aider
les tablissements membres en tirer le meilleur parti. La dmarche
de l'AUF est originale dans la mesure o elle s'appuie sur un large
consortium Nord-Sud, certainement le plus important au monde : sa
nature associative rend sa dmarche dsintresse. De plus, elle
plaide pour une certification par crdits transfrables dlivrs par les
universits elles-mmes.
Il en va de mme pour les laboratoires universels ouverts en ligne
(MOOL) qui sont dj des sujets de recherche et lments indispensables dune recherche en rseau efficace et conomique.
Sur la base de ces thmatiques privilgies, lAUF se propose de
favoriser la cration dune cole doctorale en TICE appuye sur le
rseau des laboratoires et des quipes mentionnes plus haut, dans
le but de former des docteurs du domaine. La prsence, dans les
9. Sclater, N. (2010). eLearning in the Cloud , International Journal of Virtual and
Personal Learning Environments, vol. I, n 1, 10-19, IGI Global.

Les engagements de lAUF|41

universits, de chercheurs confirms issus de cette cole sera la cl


dune introduction russie de ltablissement dans lre du numrique. Les docteurs en TICE seront les moteurs de linnovation,
capables dinterprter les tendances, de les analyser, de les devancer mme si ncessaire, et de conseiller les autorits ou et les
dcideurs dans lorientation de la politique numrique. La mise en
place de doctorats continuera de passer par un soutien aux masters
en ingnierie de formation existants et dautres crer dans les
pays du Sud, grce des partenariats interuniversitaires.
Afin de remdier au faible volume de publications dans le domaine,
lAUF sattachera organiser des formations sur la rdaction scientifique destination des jeunes chercheurs en TICE sous diverses
formes (formation en ligne ou en prsentiel, ateliers, certifications,
modules en auto-apprentissage ou inclure comme cours obligatoire dans les masters et les doctorats). LAUF entend galement
conclure des partenariats avec les revues de recherche francophones consacres aux TICE et la FOAD qui publient au format
lectronique pour faire en sorte que, grce la mise en place dun
appui lcriture scientifique, les travaux les plus avancs et les plus
novateurs du domaine y soient prsents et puissent tre accessibles dans de bonnes conditions, sous le contrle scientifique
dexperts internationaux, et dans le respect des rgles ditoriales de
chaque revue.
Pour les mmes raisons, lAUF soutiendra ou organisera des manifestations scientifiques de niveau international sur les TICE ; leur but
sera de diffuser le plus largement possible, sous contrainte de
qualit, les travaux de la communaut francophone dans le domaine
et de les confronter aux publications de haute facture des autres
aires linguistiques et culturelles.
Les actions prcdentes ne prendront de sens que si les universits
peroivent la transversalit et la transdisciplinarit comme des
facteurs denrichissement de la recherche et se permettent de
bousculer les frontires traditionnelles pour reconnatre dans les
TICE et la FOAD un domaine acadmique part entire. LAUF
sengage dfendre cette position en affichant lappellation TICE
dans lensemble de ses communications lies la pdagogie numrique et en y associant des actions spcifiques. La cration de lIFIC

42|Les engagements de lAUF

doit tre perue comme un symbole de haute importance en ce


sens.
La recherche a besoin de chercheurs : il est ncessaire didentifier
dans les universits et les instituts le public cible des actions sur les
TICE et la FOAD que lAUF compte appuyer. des fins de capitalisation, la dmarche la plus logique consistera recenser et mobiliser
les anciens bnficiaires des programmes TICE soutenus par lAUF.
Des enqutes sur la recherche en TICE permettront danalyser la
trajectoire de ces personnes, leur implication relle dans le monde
des technologies en ducation, et de mesurer leur capacit, leur
envie participer des activits de recherche en rseau. En visant
plus large, ces mmes enqutes permettront de connatre les initiatives des autres oprateurs et bailleurs de fonds et dlargir le public
des scientifiques potentiellement intresss par des activits de
recherche en rseau.
3.3.1. Les actions
1. Favoriser le rapprochement et la structuration, dans une logique de recherche en rseau, dune fdration dquipes
de recherche francophone dans le domaine des TICE.
2. Appuyer lmergence dquipes de recherche rgionale, qui
pourront, terme, se constituer en laboratoires.
3. Rserver certaines bourses de mobilit en direction des
TICE.
4. Engager les appuis de lAUF sur un certain nombre de pistes
retombes directes : apprentissage mobile, technologies
vertes, MOOC et MOOL.
5. Favoriser la cration dune cole doctorale en TICE.
6. Soutenir les masters distance en ingnierie de formation
existants et dautres crer dans les pays du Sud, grce
des partenariats interuniversitaires.
7. Organiser des formations sur la rdaction scientifique destination des jeunes chercheurs en TICE.
8. Conclure des partenariats avec les revues de recherche
francophones consacres aux TICE qui publient sous format
lectronique.

Les engagements de lAUF|43

9. Reconnatre dans les TICE un domaine acadmique part


entire.
10. Recenser et mobiliser les anciens bnficiaires des programmes TICE soutenus par lAUF.

3.4. Quatrime engagement : Consolider son autorit


dans le numrique ducatif
Le dveloppement exponentiel de l'Internet a intensifi l'usage du
numrique dans les universits. l're de l'informatique en nuages
(cloud computing), de la dmatrialisation, de l'abondance des outils
de communication et des nouveaux systmes de travail en rseau,
les universits doivent se montrer plus cratives et plus innovantes.
Ce phnomne a induit de nouvelles problmatiques scientifiques,
ducatives et sociales et l'Universit doit s'adapter ce nouveau
contexte. L'AUF doit ainsi soutenir ces changements, accompagner ;
universits dans le dveloppement de projets TICE et valoriser le
savoir-faire francophone auprs de la communaut internationale.
L'arrive en masse du numrique a aussi transform les dispositifs
de collecte du savoir et modifi les pratiques d'apprentissage. De
nouveaux systmes consacrs aux partages de l'information autorisant un apprentissage adapt, volutif et en libre accs ont globalement contribu la vulgarisation de la connaissance et des savoirs.
Les apports nouveaux du numrique ont aussi incit les universits
s'orienter vers de nouvelles pratiques et outils ducatifs innovants.
De nouveaux modes d'enseignements sont apparus autour des
modles (socio) constructivistes ou maintenant connectivistes,
renforcs par l'mergence des rseaux sociaux ducatifs, mais aussi
de nouveaux modles d'organisation dans le travail avec l'entre des
BarCamp10 ou des FabLab11. Ainsi, l'AUF se doit de porter tous ces
10. Selon Wikipdia : Un BarCamp est une rencontre, une "non-confrence"
ouverte qui prend la forme d'ateliers-vnements participatifs o le contenu est
fourni par les participants qui doivent tous, un titre ou un autre, apporter
quelque chose au BarCamp. C'est le principe "pas de spectateur, tous participants". L'vnement met l'accent sur les toutes dernires innovations en matire
d'applications Internet, de logiciels libres et de rseaux sociaux.
11. Selon Wikipdia : La notion de FabLab (contraction de l'anglais FABrication
LABoratory, trad. : laboratoire de fabrication ) dsigne un atelier compos de
machines-outils pilotes par ordinateur pouvant fabriquer ou modifier rapidement

44|Les engagements de lAUF

champs d'innovation qui constituent un vritable tremplin pour le


dveloppement et la modernisation des universits qu'elle fdre.
Depuis de nombreuses annes, l'AUF conduit une stratgie du dveloppement du numrique avec et pour ses tablissements membres,
du Nord comme du Sud. En s'adaptant sans cesse aux volutions
des technologies de l'information et de la communication pour
l'enseignement (TICE) et en mettant son expertise au service des
universits francophones, l'AUF a su s'imposer comme une rfrence
dans l'innovation numrique universitaire.
L'AUF doit poursuivre cette voie et l'amplifier.
3.4.1. Objectif 1 : tre prsent sur la scne internationale dans le
domaine du numrique
Au croisement de l'information, de la formation, de l'innovation et de
la recherche, l'AUF constitue aujourd'hui un acteur incontournable
sur la scne internationale du dveloppement du numrique pour les
universits. Son rang de plus grande association d'universits francophones dans le monde lui confre un rle de porte-parole de la
Francophonie universitaire dans le domaine du numrique ducatif
dans lequel elle compte son actif de nombreux succs, comme le
dveloppement de la formation ouverte et distance. L'AUF porte,
pour ainsi dire, la voix de l'ensemble de ses membres qui dfinissent
son positionnement en matire de numrique ducatif.
Pour atteindre ces objectifs, l'AUF doit affirmer son expertise auprs
des organismes internationaux (UNESCO, AUA, AIU12, etc.), participer
activement aux comits techniques internationaux (ISO-SC3613,
etc.), et tre prsente dans les grandes manifestations internatio-

et la demande des biens de nature varie (livres, objets dcoratifs, outils, etc.).
Cela inclut les produits ne pouvant tre fabriqus grande chelle (pices
uniques ventuellement). Pour tre appel FabLab, un atelier de fabrication numrique doit respecter la charte FabLab1, mise en place par le MIT. Les FabLabs
sont runis en un rseau mondial trs actif. Ces coopratives du futur regroupent
des inventeurs, informaticiens, designers ou artistes.
12. AUA : Association des universits africaines ; AIU : Association internationale des
universits.
13. ISO-SC36 : la dnomination du groupe de travail de l'Organisation internationale
de normalisation sur les technologies pour l'ducation, la formation et l'apprentissage, cr en 1999.

Les engagements de lAUF|45

nales consacres aux TICE (WISE14, e-learning Africa, etc.). Ces lieux
d'expression dterminants pour l'avenir du numrique sont l'occasion de croiser les ides, les concepts, les terrains d'exprimentation
dans l'intrt de la communaut francophone. C'est en s'imposant
dans ce type de rencontre que l'AUF pourra conclure de nouveaux
partenariats et participer aux grands mouvements autour du numrique ducatif.
Acteur important des grandes dynamiques internationales du numrique ducatif, l'AUF doit confirmer son expertise auprs des partenaires techniques et financiers susceptibles de financer les projets
des universits francophones. Forte et fire de son rseau de plus
de 700 universits membres, elle doit les convaincre de s'impliquer
financirement dans des projets de grandes envergures, mme si
elle ne nglige pas l'impact de projets de plus petite taille indispensable la diffusion de l'innovation. Cependant, une visibilit plus
forte sur la scne internationale portera l'AUF au premier rang des
organismes de confiance pour rpondre aux appels projets internationaux.
Cette place de leader ne peut se faire sans veiller en permanence
aux nouveaux enjeux et tendances mondiales dans le domaine du
numrique ducatif. Il est essentiel pour l'AUF d'amplifier ses dispositifs de veille afin d'avoir un regard continu sur les grandes orientations dans le domaine du numrique ducatif. En dpassant les
aspects purement scientifiques et techniques, l'AUF doit mener une
veille dans les domaines de l'conomique, du social et du politique
impactant ncessairement le numrique ducatif.
C'est en menant ce travail rigoureux de veille et en s'appuyant sur
des partenaires confiants dans les ralisations de l'Agence que l'AUF
pourra se donner des perspectives d'avenir et ainsi construire un
plan stratgique de communication et de dveloppement autour du
numrique ducatif. L'AUF aura ainsi la capacit d'adapter ses
rponses aux diffrents besoins et objectifs de ses membres, du
Nord comme du Sud, et d'entreprendre un plaidoyer et un travail
dinfluence efficace auprs des tats, des institutions intergouvernementales et des grands organismes de financement internationaux.
14. WISE : World Innovation Summit for Education, le sommet annuel sur l'ducation, initi par la Fondation du Qatar, en 2009.

46|Les engagements de lAUF

Avec son rseau d'tablissements membres, l'AUF doit susciter un


plus grand nombre de partenariats Nord-Sud dans lesquels la participation des institutions du Sud sera mieux valorise. Les innovations dans le domaine du numrique ducatif passeront par des
partenariats de recherche, Nord-Sud mais aussi Sud-Sud, qui tiendront compte des problmatiques spcifiques des pays mergents. Il
est aussi indispensable de favoriser les partenariats public-priv
pour rpondre aux aspects plus conomiques et comptitifs, qui
apporteront indniablement le potentiel technologique ncessaire
l'exprimentation et la mise en uvre de solutions ncessaire au
dveloppement du numrique ducatif. On peut ainsi citer l'usage
des nergies renouvelables et des outils basse consommation
d'nergie.
Ouvrir le savoir-faire de l'AUF et de ses universits membres vers
d'autres aires linguistiques dveloppera de manire considrable les
possibilits d'change et de partage. Cette ouverture contribuera
fortement promouvoir l'expertise francophone auprs d'acteurs
non francophones. Sous couvert d'une offre numrique ducative de
rfrence, labore sur des rfrentiels de formation et de certifications adopts par ses tablissements membres, l'AUF pourra exporter ses comptences et son savoir-faire vers d'autres systmes
acadmiques.
De grands mouvements autour du numrique sont apparus ces
dernires annes, bouleversant les modles d'accs et de partage
la connaissance.
Les ressources ducatives libres (REL) permettent de nouvelles
opportunits d'apprentissage en proposant en libre accs des contenus pdagogiques et de recherche, autorisant leur adaptation et
leur redistribution titre gratuit. L'AUF doit accompagner le mouvement des REL en invitant les tablissements publier sur Internet en
libre accs des cours, des didacticiels ouverts ou de produire des
rpertoires d'objets d'apprentissage. L'agence doit faciliter l'accs
global l'ducation, en soutenant l'usage des licences favorisant la
libre circulation des contenus (creative commons).
La revendication d'une science en accs libre passe par le dveloppement des archives ouvertes et du soutien aux revues lectroniques gratuites. L'AUF appuie depuis de nombreuses annes ce
phnomne en favorisant la cration de revues lectroniques

Les engagements de lAUF|47

comme Frantice.net et plus rcemment par la mise en uvre du


projet Savoirs en partage et Archives ouvertes Afrique. L'AUF doit
contribuer acclrer la cration d'archives ouvertes et de revues
scientifiques au format lectronique en accs libre au bnfice des
enseignants et des tudiants. Il faut lutter contre la confiscation de
la science par des organismes privs.
Enfin, il existe un pralable au partage de la connaissance. L'avenir
de l'accs global l'information scientifique est subordonn la
ncessaire interoprabilit des systmes et des formats de donnes
ouverts. L'AUF doit donc encourager le dveloppement de standards
ouverts et interchangeables en dployant des solutions techniques
volutives et adaptes aux changes de donnes multiplateformes.
En rsum, l'AUF entend mettre en uvre dix principales actions.
3.4.2. Les actions
1. Affirmer son expertise auprs des organismes internationaux, participer activement aux comits techniques internationaux et tre prsent dans les grandes manifestations internationales consacres aux TICE.
2. Confirmer son expertise auprs des partenaires techniques
et financiers susceptibles de financer les projets des universits francophones.
3. Amplifier ses dispositifs de veille afin d'avoir un regard continu sur les grandes orientations dans le domaine du numrique ducatif.
4. Concevoir et mettre en uvre un plan stratgique de communication et de dveloppement autour du numrique ducatif.
5. Entreprendre un plaidoyer et un travail dinfluence efficace
auprs des tats, des institutions intergouvernementales et
des grands organismes de financement internationaux.
6. Favoriser les partenariats public-priv.
7. Ouvrir le savoir-faire de l'AUF et de ses universits membres
d'autres aires linguistiques et promouvoir l'expertise francophone auprs d'acteurs non francophones.

48|Les engagements de lAUF

8. Accompagner le mouvement des ressources ducatives


libres (REL) en invitant les tablissements publier sur Internet en libre accs des cours, des didacticiels ouverts ou
de produire des rpertoires d'objets d'apprentissage.
9. Contribuer acclrer la cration d'archives ouvertes et de
revues scientifiques sous format lectronique en accs libre
au bnfice des enseignants et des tudiants et lutter contre
la confiscation de la science par des organismes privs.
10. Encourager le dveloppement de standards ouverts et interchangeables en dployant des solutions techniques volutives et adaptes aux changes de donnes multiplateformes.

Conclusion
Il ne s'agit pas d'un tournant pour l'AUF, mais au contraire d'affirmer
sa volont de poursuivre et d'intensifier son investissement dans le
numrique ducatif. Ce livre blanc est son credo ; c'est aussi l'expression de son engagement au moment o les universits francophones en ont le plus besoin. Le risque de fracture est important ; il
n'est plus seulement entre le Nord et le Sud, toutes les universits
risquent de se voir relgues par manque de comptitivit.
L'AUF a choisi de faire du numrique ducatif une priorit de sa
programmation. Elle considre que c'est un atout pour ses membres
et plus prcisment pour les enseignants, les chercheurs et les
tudiants.
L'AUF a conu une stratgie numrique globale et partage. Globale
parce qu'elle s'appuie sur la force du rseau universitaire francophone, plus de 800 membres, afin de rompre avec l'empilement de
solutions et d'applications numriques sans interconnexion partage
parce que l'Agence se rfre toujours ses valeurs qui sont celles de
ses pres fondateurs ; c'est ce partage qui permettra, travers des
actions de programmation bien cibles, l'accompagnement des
usagers dans l'appropriation des outils numriques.
Son engagement auprs des tablissements, des enseignants, des
chercheurs, l'AUF l'assumera sans dfaillir. Elle affirmera son rayonnement et son autorit sur les scnes nationales, rgionales et
internationales, s'engageant mobiliser des ressources pour soutenir les initiatives forte valeur ajoute de ses membres. Car c'est
bien le dynamisme de ses membres et la qualit de leur service qui
feront la diffrence.
Plus concrtement, par ce livre blanc, l'AUF lance un vaste chantier
collaboratif dans le domaine du numrique ducatif. Elle affirme
quatre engagements respectivement envers ses tablissements
membres, la communaut de ses enseignants-chercheurs et tudiants, la recherche francophone dans le numrique ducatif et sa
propre position d'avant-garde dans ce domaine. Le chantier inaugur

50 | Conclusion

consiste en 53 actions principales qui seront guides notamment


par les principes du partenariat et de la coopration, de l'innovation
et de l'interdisciplinarit. L'AUF mettra la disposition de ses
membres une bote outils du numrique ducatif. Cette bote
comprendra un ensemble d'outils collectifs structurants fort impact
(modles de convention, standards de comptence TICE, documents
de formation, modles de scnarisation de cours, etc.), qui seront
disponibles sur un portail des TICE-AUF, et que les membres pourront adapter leurs besoins. Ces outils pourront tre traduits pour
servir d'autres sphres linguistiques et ainsi contribuer au rayonnement de l'AUF. La programmation quadriennale de l'AUF pour
2014-2017 dfinira les modalits de ralisation de la bote outils
du numrique ducatif.

Remerciements
Ce livre blanc a pu tre ralis grce aux participants du symposium
de Tunis15 et l'quipe qui a synthtis les rsultats des travaux
ayant abouti cet ouvrage :
Richard Canal (AUF)
Raymond-Philippe Garry (universit de Clermont-Ferrand, France)
Alain Jaillet (universit de Cergy-Pontoise, France)
Dominique Jouve (universit de Nouvelle-Caldonie, France)
Jean-Franois Lancelot (AUF)
Mona Laroussi (universit de Carthage, Tunis, Tunisie)
tienne Lemari (universit Franois-Rabelais, Tours, France)
Pierre-Jean Loiret (AUF)
Charles Moumouni (universit Laval, Qubec, Canada)
douard Ngou Milama (Universit des sciences de la sant, Libreville, Gabon)
Pierre Noreau (AUF)
Didier Oillo (AUF)
Hamadou Saliah-Hassane (TLUQ - universit du Qubec, Montral,
Qubec, Canada)
Nacuzon Sall (universit Cheikh-Anta-Diop-de-Dakar, Sngal)
Nora Stamboulieh (AUF)
mile Tanawa (AUF)

15. Site Internet : http://ific.auf.org/rubrique18.html.

LAgence universitaire de la Francophonie (AUF) publie ce livre blanc pour


prciser sa politique en matire de numrique ducatif pour les annes 2014
2017. LAUF ne part pas de rien. En plus de vingt ans, elle a constitu un
important capital qui lui permet daborder sereinement les prochaines annes.
Sur la base de ses valeurs et principes, et dans le cadre de sa prochaine
programmation quadriennale ayant pour thme Luniversit, moteur du
dveloppement des socits , lAUF a entrepris de capitaliser son exprience
et ses acquis, de sinterroger sur les enjeux du numrique ducatif pour
lenseignement suprieur. Aussi, afin de mieux rpondre aux innovations
technologiques et pdagogiques qui mergent un peu partout dans le monde
de lenseignement suprieur, elle a voulu dresser un tat des lieux. Pour ce
faire, un ensemble dacteurs internes et externes a t mobilis. Le rsultat de
ce travail constitue le prsent ouvrage, prsent So Paulo en mai 2013 lors
de sa XVIe assemble gnrale.
Ce livre blanc comporte trois parties. La premire dcrit les valeurs intrinsques
que lAUF porte et dfend ; la seconde prsente les principes directeurs qui
guident lensemble des actions et projets mens par lAgence ; la troisime
annonce les engagements que lAUF entend prendre dans le domaine du
numrique ducatif.

Le livre blanc de lAgence universitaire de la Francophonie sur le numrique ducatif dans lenseignement suprieur

Le livre blanc
de lAgence universitaire
de la Francophonie
sur le numrique ducatif
dans lenseignement suprieur

Le livre blanc
de lAgence universitaire
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sur le numrique ducatif
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