Instituto de Estudios para la Paz y la Cooperacin-IEPC

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Proyecto de investigacin
TUTORA Y ASPECTOS TICOS-CVICOS PARA LA MEJORA DE LA
PRCTICA DOCENTE

Red internacional de colaboracin entre la Universidad Autnoma del Estado de HidalgoUAEH, la UAEMex, la Universidad de Murcia, la Universidad de Oviedo, La Universidad de
Cienfuegos Carlos Rafael Rodrguez, el Instituto de Estudios para la Paz y la CooperacinIEPC, la Universidad de Guadalajara (Mxico) y la Universidad Autnoma de Santo DomingoUASD.
I.-Antecedentes.
Dentro de las polticas establecidas por la Secretara de Educacin Pblica (SEP) y del marco
del Plan Institucional de Desarrollo 2006-2010 y el Programa Integral de Fortalecimiento
Institucional L 2006-2007 (PIFI 3.3.) de la Universidad Autnoma de Hidalgo, el Cuerpo
Acadmico de Evaluacin, Planeacin y Desarrollo Curricular del rea Acadmica de Ciencias
de la Educacin en el Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades tiene establecido un
convenio con el Instituto de Estudios para la Paz y la Cooperacin, con el que viene realizando
intercambios docentes, actividades de investigacin y participacin en eventos internacionales a
lo largo de los dos ltimos aos.
II.-Justificacin y problemtica que abordarn.
El presente trabajo corresponde al protocolo de investigacin dentro del marco del rea
Acadmica de Ciencias de la Educacin en el Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades de
la Universidad Autnoma de Hidalgo, en colaboracin con el Instituto de Estudios para la Paz y
la Cooperacin, las Universidades de Cienfuegos (Cuba), Oviedo (Espaa), Murcia (Espaa),
Santo Domingo (Repblica Dominicana) y Guadalajara (Mxico). Universidad Pedaggica
Experimental Libertadores de Venezuela. Universidad Autnoma del Estado de Mxico (
Facultad de Ciencias de la Conducta). Este trabajo tiene como tema central la tutora,
especficamente las contingencias del desarrollo del programa de tutoras en todos los niveles
educativos y en los distintos aspectos que ella abarca, desde los aspectos acadmicos, ticos,
sociales, psicolgicos, de orientacin laboral y profesional.
Se enmarca dentro de un amplio trabajo y recoge las experiencias acumuladas de distintas
investigaciones, especialmente dentro del Plan de Evaluacin de la Tutora de la Universidad
Autnoma del Estado de Hidalgo y las realizadas dentro de las investigaciones llevadas a cabo
por el departamento de psicologa de la Universidad de Oviedo sobre conductas protosociales o
el denominado proceso de universalizacin de la educacin superior, en la Universidad de
Cienfuegos.
Se plantea como problema la identificacin de los hechos, fenmenos o situaciones que puestos
en relacin presentan incongruencia, obstculo, desconocimiento o discrepancia y que
constituyen el objeto de estudio. El objetivo es identificar las limitaciones y alcances del
Modelo de Tutora y los distintos aspectos que estn implcitos en ella, para redisear un nuevo
proyecto centrado en el estudiante a partir de la teora sociocultural.

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Los distintos aspectos sern tratados mediante diferentes metodologas y dentro del proyecto de
investigacin, existen numerosos investigadores que enfocaran la tutora desde su contexto y
reas de trabajo. Por tanto, los mtodos sern muy variados, desde entrevistas personales, en
profundidad a estudiantes, docentes y directivos, utilizando el mtodo Delphi para la consulta a
expertos, observaciones y encuestas, evaluacin de docentes a distancia, protocolos de
intervencin, adems del diseo de cuestionarios, gua para las entrevistas y observaciones,
comprobar la hiptesis generalizadas que se plantean en los distintos modelos de tutoras a
travs de la consulta de la literatura existente sobre el tema, grupos de discusin, historias de
vida..
Elaboracin de materiales multimedia para su utilizacin como recursos en los centros
educativos, como apoyo a la tutora as como para la formacin de tutores.
La figura del tutor aparece vinculada a la evolucin del papel de los adultos especializados para
el cuidado y educacin de los menores y que de acuerdo con Gimeno Sacristn ( 2003) la figura
del profesor resulta de la acumulacin de cuatro procesos; en primer lugar como suplente de los
padres en el cuidado, gua y educacin de los menores que pertenecen a la burguesa y luego a
las clases ms altas. En segundo lugar como encargado de cuidar, vigilar y moralizar a hijos de
familias que no pueden o no quieren hacerlo. En tercer lugar como especialista que difunde
saberes que se imponen como ms tiles, prestigiosos y legtimos principalmente los que
corresponde a la lectura y escritura. En cuarto lugar como figura laica que asume la misin de
educar y difundir un determinado proyecto cultural al servicio de los interese generales.
En
la evolucin de delegar las funciones de educar y ensear a los menores aparecieron diversas
figuras como son. Maestro artesanos, clrigos, amanueneses (persona que escribe a mano,
copian escritos o escriben lo que se les dice), escribanos( dan fe de las escritura y dems actos),
pendolistas y calgrafos ( escriben con letra elegante) msicos, personas que ensean idiomas,
costureras, sastras y bordadoras. En pocas romanas las personas que deben cuidar a los
menores y que deben tener estrecha relacin con ellos as como tambin se encargan de templar
su carcter son: la nodriza o ama de cra amamanta, que cuida y quiere como la madre. La
institutriz es un miembro ms de la familia que instruye a la vez que realiza labores de
servidumbre, ensea dentro del espacio familiar, cuida a los nios en el permetro de la casa
seorial, se relaciona con ellos con el cario de una madre y con la disciplina paternal que exige
la enseanza. Ms adelante el pedagogo era el encargado de instruir y educar a los nios de las
familias importantes. El preceptor es quien cuida, educa y disciplina como el padre adems de
poseer saberes ms elevados y especializados. El tutor es la persona que vela por el cuidado de
otra no capaz, sustituyendo a los padres.
En los antecedentes histricos de los sistemas de tutoras de acuerdo con Caldern Hernndez
(1996) son evidentes en la mayora de las naciones como son las universidades anglosajonas la
practica docente se divide en horas de docencia frente a grupo, participacin en seminarios con
grupos reducidos de estudiantes y en sesiones de atencin personalizada, cara a cara que se
denominan tutoring o supervising en Inglaterra y academia advising, mentoring, monitoring o
counseling segn sus caracterstica en E.U. En Inglaterra, Australia y Estado Unidos el tutor es
un profesor que informa a los estudiantes universitarios y mantiene los estndares de disciplina.
En la U. de Oxford los estudiantes tiene una sesin semanal con el profesor tutor que le es
asignado en donde el alumno prepara un ensayo por semana para ser discutido oralmente.
Existen tambin en E.U y Canad centros de orientacin en donde se agrupa a especialistas en
pedagoga y psicopedagoga y en donde se coordinan las actividades de asesoramiento
acadmico. En Europa la Universidad Catlica de Lovania cuenta con un centro de orientacin

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de consulta psicolgica y pedaggica. En el modelo espaol de enseanza a distancia se

presenta la figura del profesor tutor como el que orienta el aprendizaje autnomo del alumno.
En la actual reforma educativa espaola se considera la tutora y Orientacin del alumno como
factor indispensable para mejorar la calidad educativa. En la Universidad de Navarra y
Complutense el asesoramiento entre iguales cuenta con larga tradicin dada su eficacia
comprobada. Un modelo de tutora muy difundido desde hace tres dcadas es el de la Open
University los alumnos estudian en forma autnoma los materiales preparados para cada uno
de los programas y se encuentran con los tutores.
El Instituto de Estudios para la Paz y la Cooperacin-IEPC ha recogido gran parte de estas
experiencias y especialmente la de la Open University y desarrollado tanto un curso de tutores
como unos protocolos para los mismos.
En el sistema educativo espaol con la creacin de los equipos de orientacin se pretende dar
un nuevo impulso a la tutora que pasa de ser un mero enlace entre los profesores y los alumnos
a tener como objetivo favorecer la formacin integral de los estudiantes y elevar la calidad de
los programas acadmicos as como orientar profesionalmente a los alumnos.
Por ltimo, la Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo-UAEH se encuentra inmersa en un
proceso de evaluacin y reflexin sobre el modelo de tutora cuyo objetivo fundamental es la
reduccin de los ndices de abandono y desercin acadmica de los alumnos.
Con estos simples esbozos, vemos que la tutora ha desbordado ampliamente los marcos
iniciales y ha llegado a convertirse en un sistema de referencia holstico que llega a tener
contenidos morales, as, Leal Prez, Nelly Mara y Durn Pacheco, Lus Felipe ( 2005)
presentan el perfil del tutor del siglo XXI en el nivel superior como un modelo de virtudes (de
buen carcter, honrado, tolerante, paciente ,discreto, respetuoso estable emocionalmente)
III.-Objetivo general de la red.
Mejorar la calidad de la enseanza y de los aprendizajes de los estudiantes de los diferentes
programas educativos de las IES participantes, a travs de la delimitacin de los tipos de
tutoras y en las actividades que se deberan desplegar en las mismas.
IV.-Objetivos especficos
1.
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3.
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6.
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8.
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10.

Definir los distintos aspectos que implica la tutora

Analizar los distintos modelos de tutoras.
Elaboracin de distintos estudios parciales (tesis, investigaciones, etc)
Establecer protocolos de actuacin de los tutores para los distintos niveles y modelos
de tutora.
Establecer un modelo o varios, de formacin de tutores.
Elaboracin de materiales multimedia para su utilizacin como recursos en los centros
educativos, como apoyo a la tutora.
Publicaciones sobre los distintos aspectos de la tutora y sus experiencias locales y
nacionales.
Realizar eventos acadmicos y reuniones cientficas sobre la tutora y los aspectos
ticos cvicos.
Realizar intercambios docentes.
Fortalecer los programas educativos de licenciatura y postgrado.

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11. Consolidar las lneas de generacin y/o aplicacin innovadora del conocimiento.
12. Fomentar la interdisciplinariedad en proyectos de investigacin.
13. Propiciar la colaboracin entre Cuerpo Acadmicos, departamentos, grupo acadmico,
para el desarrollo de soluciones a problemas especficos regionales o nacionales
mediante la investigacin.
14. Definir los distintos aspectos ticos implicados en la tutora
15. Estudio de los aspectos deontolgicos de la tutora
16. Anlisis de los contenidos docentes de carcter tico, moral y cvico realizados en le
espacio de la tutoras
17. Elaboracin de un plan de formacin tico cvica de tutores
18. Elaboracin y publicacin de materiales tico cvicos para la tutora
19. Desarrollo de un modelo de evaluacin para la tutora
20. Desarrollar o mejorar programas educativos a nivel de postgrado.
21. Contribuir al establecimiento de un sistema educativo ms abierto y flexible centrado
en el alumno.
22. Revisar el programa de especialidad y proceder a la elaboracin de un currculo
adecuado de carcter transnacional centrado en la tutora y los aspectos ticos.
23. Establecer y en su caso desarrollar una titulacin recogiendo estas cuestiones que pueda
ser impartida en varios pases.
24. Establecer y en su caso desarrollar una titulacin recogiendo estas cuestiones que pueda
ser impartida en varios pases a distancia
V.- Actividades especficas
Todo ser presentado en congresos, eventos, etc.; se realizarn estancias acadmicas en las
instituciones participantes y en la nuestra; se publicarn los resultados del proyecto de
investigacin y esto permitir el fortalecimiento de los PTCs que participan en el mismo y se
propiciarn condiciones para la consolidacin del CA de Evaluacin, Planeacin y Desarrollo
Curricular.
Docencia
Elaborar protocolos con experiencias de aprendizajes para los estudiantes que deben orientar el
trabajo tutorial del profesorado.
Desarrollo de programas curriculares en consorcio
Elaborar programas de especialidad
Cursos de formacin especficos
Programas y experiencias orientadas a la insercin profesional
Elaboracin de titulaciones conjuntas
Investigacin
Proyectos conjuntos
Red de tutores
Proyectos de iniciacin cientfica
Movilidad acadmica

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Extensin y difusin de la cultura

Encuentros, foros, divulgacin cientfica
Publicaciones conjuntas
Gestin
Recae en cada grupo organizador con el apoyo de los otros grupos en el principio de
reciprocidad teniendo en cuenta las posibilidades econmicas de cada institucin
Establecer informe econmico general del grupo de investigacin
Establecer la logstica de la propia red: Estructura estable, permanente (comisin rectora o
coordinadora, por instituciones y estados, grupos especializados o por campos). Estructura
especfica en funcin de eventos
Opcin en la plataforma del IEPC

VI.-Proyectos conjuntos a desarrollar

1.-Elaboracin de distintos estudios parciales (tesis, investigaciones, etc)
2.-Establecer protocolos de actuacin de los tutores para los distintos niveles y modelos de
tutora.
3.-Produccin de materiales multimedia para su utilizacin como recursos en los centros
educativos, como apoyo a la tutora.
4.-Publicaciones sobre los distintos aspectos de la tutora y sus experiencias locales y
nacionales.
5.-Congreso sobre la tutora y los aspectos ticos.
6.-Intercambios docentes.

VII.-Resultados esperados a corto y mediano plazo

1.-Definicin de los distintos aspectos que implica la tutora
2.-Establecer una taxonoma sobre modelos de tutoras.
3.-Estudios parciales (tesis, investigaciones, etc)
4.-Elaborar distintos protocolos de actuacin de los tutores para los niveles y modelos de
tutora.
5.-Formular un modelo o varios de formacin de tutores.
6.-Preparar materiales multimedia para su utilizacin como recursos en los centros educativos,
como apoyo a la tutora.
7.-Publicaciones sobre los distintos aspectos de la tutora y sus experiencias locales y
nacionales.
8.-Realizar un congreso sobre la tutora y los aspectos eticos.
9.-Realizar intercambios docentes.
10.-Reducir el abandono y desercin del alumnado y mejora de la calidad educativa
11.-Contribuir al establecimiento de un sistema educativo ms abierto y flexible centrado en el
alumno.

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VIII.-Calendarizacin de las actividades de cada uno de los CA participantes.

Primera etapa (Abril-Mayo)1.
Constitucin del grupo.
Elaboracin del proyecto y definicin de las competencias de los subgrupos e
investigadores.
Elaboracin del plan de trabajo y firma de los protocolos.
Presentacin del proyecto a los organismos financiadores.
Acudir a fuentes de informacin primaria para realizar entrevistas y reunir informacin.
Acudir a fuentes de informacin secundaria: bibliotecas y centros de informacin.
Reunin con el coordinador general y contacto con los distintos centros y grupos de
investigadores.
Redaccin de documentos definitivos
Segunda Etapa. (Junio-Diciembre)
Anlisis del material de los distintos grupos.
Elaboracin de un marco conceptual que permita identificar las categoras de anlisis
para evaluar la repercusin del Modelo.
Coordinacin con el resto de los grupos.
Redaccin de documentos.
Publicacin de artculos en revistas especializadas
Segunda etapa (enero-marzo)
Identificar las relaciones que se establecen entre el tutor y los estudiantes en las
prcticas educativas.
Definicin de los distintos modelos de tutora
Elaboracin de los instrumentos de recogida de informacin .Captura de informacin.
Intercambio de docentes (cursos, seminarios, coordinacin)
Tercera etapa (abril-junio)
Anlisis y sistematizacin de la informacin para la elaboracin de un diagnstico de
sobre le Modelo de Tutoras
Elaboracin de los protocolos para tutores y formacin de tutores
Revisar, seleccionar y sistematizar la informacin. Elaboracin del diagnstico del
Modelo de Tutoras. Elaboracin de una propuesta de escenarios viables de
fortalecimiento y desarrollo del Modelo de Tutoras.
Cuata etapa (julio-octubre)
Concusiones
Preparacin del material de informtico para la formacin de tutores
Supervisin y redaccin de las conclusiones.
Redaccin informes
IX.-Responsable de la red por cada cuerpo acadmico, institucin o centro de
investigacin.
Doctora Coralia Prez, Cuerpo Acadmico de Evaluacin, planeacin y Desarrollo Curricular
del rea Acadmica de Ciencias de la Educacin en el Instituto de Ciencias Sociales y
Humanidades por la Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo (Mxico)
Doctor Ral Medina, por la Universidad de Guadalajara (Mxico)

.- El proyecto abarca un periodo ms amplio que la licencia y esta se pide para poder tener una participacin ms
activa en la investigacin.

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Doctor Alberto Hidalgo Tun y Dr. Jos Lu San Fabin Maroto, por la Universidad de
Oviedo (Espaa).
Doctor Juan Benito Martnez por la Universidad de Murcia (Espaa)
Maestra Carmen Peate por la Universidad de Cienfuegos (Cuba)
Maestro Rafael Morla por la Universidad Autnoma de Santo Domingo (Repblica
Dominicana)
Doctor Romn Garca Fernndez y Lda. Noem Rodrguez Fdez por el Instituto de Estudios
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