Paula vila, Alicia Barrasa, Mara Melchor, Ana Molina Y Nuria

Ortiz | Lengua y su didctica. Grado en Magisterio de Ed.

Primaria. Universidad de Alcal de

Ser o parecer
Henares. |

TALLER DE LECTURA

Contenido
Introduccin.................................................................................................................. 2
1

Objetivos................................................................................................................. 3

Microhabilidades..................................................................................................... 3

Sesin 1.................................................................................................................. 4
3.1

Prelectura........................................................................................................ 4

3.1.1 Ejercicio 1.................................................................................................... 4

3.1.2 Ejercicio 2.................................................................................................... 4
4

Lectura del texto..................................................................................................... 5

4.1

Comprensin lectora........................................................................................6

4.1.1 Ejercicio 3.................................................................................................... 6

4.1.2 Ejercicio 4.................................................................................................... 6
4.1.3 Ejercicio 5.................................................................................................... 6
5

Sesin 2.................................................................................................................. 7
5.1.1 Ejercicio 6.................................................................................................... 7
5.2

Vocabulario...................................................................................................... 7

5.2.1 Ejercicio 7.................................................................................................... 7

5.2.2 Ejercicio 8.................................................................................................... 7

Introduccin
Este es un taller dirigido a los alumnos del Segundo Ciclo de Educacin Primaria.
PGINA 1

Hemos elegido este ciclo debido a que el relato es apropiado para su edad y ensea
unos valores que queremos inculcar como futuras profesoras.
Trabajaremos distintos aspectos como, la prelectura, la comprensin textual y el
vocabulario.
Lo realizaremos en dos sesiones, de unos 50 minutos. En cada una de ellas
trabajaremos distintos aspectos.

En la primera sesin comenzaremos con ejercicios de prelectura, leeremos el

texto y haremos ejercicios de comprensin.
En la segunda sesin realizaremos la segunda parte de los ejercicios de
comprensin y el vocabulario.

Creemos que con este taller fomentaremos una lectura ms comprensiva de los
textos. Tambin trabajaremos distintas habilidades con el fin de llegar a cumplir los
objetivos marcados por el programa.

1 Objetivos
Los objetivos que pretendemos llegar a trabajar son:

1. Leer, alternando la lectura en voz alta con la lectura en silencio, fabulas,

cuentos, leyendas, romances y poemas, y comentar su contenido.
Leer en silencio cuentos y narraciones y comprender su contenido.
Deducir por el contexto el significado de palabras desconocidas.
Hacer redacciones y dictados para afianzar las habilidades de la escritura.
Componer textos narrativos.
Leer en voz alta con correccin y con el ritmo adecuado, utilizando la
entonacin correcta y respetando los signos de puntuacin.
7. Leer, en silencio, textos literarios o informativos y comprender su contenido:
reformular, resumir y responder a las preguntas sobre lo ledo.

2.
3.
4.
5.
6.

2 Microhabilidades
Las microhabilidades que trabajaremos son:

Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez.

Utilizar el contexto para dar significado a palabras desconocidas.
Saber elegir en un diccionario la acepcin correcta de una palabra en un
contexto determinado.
Leer en voz alta.
Entender el mensaje global.
Identificar la idea o ideas principales.
Percepcin.
PGINA 2

Anticipacin.

3 Sesin 1
3.1

PRELECTURA

Antes de empezar a leer el texto realizaremos algunos ejercicios para poner de

manifiesto las ideas y conocimientos de los alumnos.

3.1.1 Ejercicio 1

Despus de haber ledo el ttulo y ver la imagen. De qu crees

que va tratar el cuento?

Ser o
parece
r
Con este ejercicio pretendemos que los alumnos creen unas expectativas sobre el
texto. Estas sern elementos de gua que los acompaar en la comprensin del
mismo. Una vez creadas, los nios empezarn a sacar conclusiones parciales que el
texto, una vez ledo, podr confirmar o no.

3.1.2 Ejercicio 2

Piensas que es igual ser y parecer?

PGINA 3

La finalidad de este ejercicio es evaluar los conocimientos previos de los alumnos

sobre estos dos conceptos. Tambin pretendemos que se planteen las diferencias que
existen entre dichos vocablos y que comiencen a pensar sobre el contenido del texto,
de esta manera mientras lo leen encuentren con mayor facilidad la moraleja.

4 Lectura del texto

SER Y PARECER
Un hombre, que pasaba por delante de una tienda,
vio que vendan all dos loros, encerrados en la misma
jaula.
Uno
era
muy
bonito
y
cantaba
estupendamente, mientras que el otro estaba en un
estado lastimoso y permaneca mudo. El primero
vala cincuenta euros y el segundo, tres mil.
El hombre, asombrado por la diferencia de precio, le
dijo al comerciante.
- Deme el loro de cincuenta euros!
-Imposible, seor respondi el vendedor-. No puedo
vender los dos pjaros por separado.
-Pero...por
qu?
Cmo
explica
usted
una
semejante diferencia de precio? Pues el ms feo
cuesta infinitamente ms que el ms bonito y,
adems, no canta. Eso es absurdo.
- Ah, no se equivoque usted, seor! El loro que
encuentra usted feo es el compositor.

El texto se leer primero en voz alta y entre todos. Con ello, nuestro fin es conocer la
forma en que los alumnos leen, haciendo hincapi en la entonacin, el ritmo, etc. En
el caso necesario trabajaremos sobre las dificultades que presenten.
Posteriormente, para interiorizar conceptos, los alumnos pasarn a leer en silencio.
PGINA 4

4.1

COMPRENSIN LECTORA

A continuacin, haremos una serie de ejercicios para ver si el texto se ha

comprendido.

4.1.1 Ejercicio 3

Ruleta de preguntas.
Formaremos grupos de 3 o 4
alumnos y en la pizarra
colgaremos una ruleta. Por
turnos, los grupos giraran la
ruleta y en cada color habr
una pregunta que debern
responder entre todos, en el
caso en el que salga la
misma, se volver a girar.
Sern preguntas concretas y
fciles de responder sobre el
texto, como:
Por qu ttulo se
podra cambiar?
En qu se fij el
hombre
para
valorar los loros?
Con que loro te
hubieses quedado
t?

4.1.2 Ejercicio 4

Debate
A partir de las cuestiones realizadas en el ejercicio anterior, el docente realizar otras
a toda la clase, que generarn una reflexin mayor sobre el texto. Con esto se
pretende que en clase se produzca un debate con el fin de profundizar en la moraleja
del texto.
PGINA 5

Algunos ejemplos de estas cuestiones:

-

Cul crees que es la idea principal del texto?

Estaba equivocado al elegir ese loro? Por qu?
Est bien valorar a la gente o a las cosas por su aspecto?

4.1.3 Ejercicio 5

Microrelato (Parte 1)
Para trabajar las habilidades de redaccin y creatividad, pediremos a los nios que
hagan en casa un pequeo relato a partir de la moraleja extrada del texto ledo.
Para que sea ms interesante, estos textos tendrn un lmite de 100 palabras y con
ellas se realizar un pequeo concurso entre los alumnos.

5 Sesin 2
5.1.1 Ejercicio 6

Microrelato (Parte 2)
Tendr lugar el concurso de microrelatos. Cada nio leer su cuento a toda la clase y
tras ello todos debern votar el que ms les ha gustado (no podrn votarse a ellos
mismos).
Una vez elegido, el relato mejor valorado ser escrito por el docente en grande y
colgado en la pared. Con ello intentamos motivar a los alumnos, premindoles por su
buen trabajo.

5.2

VOCABULARIO

En esta parte, trataremos de ampliar el vocabulario de nuestro alumnado a travs de

distintas actividades relacionadas con el texto.

5.2.1 Ejercicio 7

Segn el contexto del cuento escribe lo que piensas que

significan estas palabras:
-

Bonito:_____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Lastimoso:_________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Semejante:_________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Compositor:________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Absurdo:___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
PGINA 6

Con este ejercicio intentaremos que deduzcan, por si mismos, el significado de las
palabras a partir del contexto. Tambin, trataremos sus conocimientos previos y la
formulacin de expectativas.

5.2.2 Ejercicio 8

Bsqueda del tesoro.

Este ejercicio se realizar fuera del aula y por grupos. A cada grupo se le asignar una
de las palabras anteriores y tendrn que buscar una cartulina (que previamente
habremos escondido) con el significado de cada palabra por todo el patio de la
escuela.
Tras haber encontrado la cartulina, en ella tendrn que poner un antnimo, un
sinnimo o una palabra derivada que tendrn que buscar en el diccionario.
El grupo que antes acabe ser el ganador y se les dar un pequea copa con chuches.

Este ejercicio pretende mejorar el uso del diccionario de una manera ms amena.
Ejemplo de uno de los carteles. Bonito:

Se aplica a la persona o cosa

que tiene un conjunto de
caractersticas que lo hacen
esttica o artsticamente
agradable de ver u or
______________________________
(Sinnimo)

PGINA 7

6 Conclusin
Con la elaboracin de este taller de lectura pretendemos que se cumpla el objetivo
final de la lengua espaola: desarrollar la competencia comunicativa a partir de una
metodologa (el cmo) basada en el descubrimiento y creacin de los alumnos
estableciendo relacin con el uso real de la lengua.
Consideramos que a lo largo de todo el taller hay conexin con el uso real de la lengua
al ser el cuento, un relato real.
Adems, creemos que los nios descubren por si solos el verdadero sentido del cuento
con actividades tales como la ruleta de las preguntas, con el debate donde pueden ir
un poco ms all de lo que han ledo, reflexionando como tambin compartiendo sus
diferentes puntos de vista. Asimismo, el ejercicio del uso de diccionario que hemos
propuesto, hace que sea una actividad competitiva y ldica promoviendo que los
nios le pongan mayor entusiasmo e inters para acabar los primeros mientras, a su
vez, trabajan vocabulario extrado del cuento.
Por otro lado con este taller les damos la oportunidad de que creen ellos mismos
teniendo que elaborar un breve relato con esa misma moraleja que han logrado sacar.
Esto sirve de gran ayuda al docente a la hora de saber si han comprendido
verdaderamente la lectura del cuento o si quedan cabos sueltos.

PGINA 8