Marco para la Buena Direccin: Criterios para el Desarrollo Profesional y Evaluacin del

Desempeo

1. Objetivo del marco para la buena direccin: Tiene su fundamento en la necesidad de

definir y profesionalizar el rol del director.
* Es necesario debido a los cambios que se han producido en la sociedad actual, Tambin
se debe a las nuevas necesidades educativas de los estudiantes, que demandan
metodologas de enseanza que estn acorde con los estmulos y realidades cotidianas.
* Producto de la descentralizacin el director paso a realizar un ejercicio administrativo.
* El director asume un nuevo rol, que tiene la capacidad de convertirse en lder del
Proyecto Educativo de su establecimiento que se preocupan por obtener logros de
aprendizaje para todos sus alumnos.
Por esto el Mineduc ha desempeado criterios que favorecen un ejercicio pertinente y
adecuado de los directores de establecimientos educacionales de acuerdo a las nuevas
necesidades. Es por eso, que se promueven cambios importantes en el proyecto de
reforma a la Ley JEC N 19532. Aprobada y publicada en 2004. Donde se seala que la
funcin principal del director consiste en conducir y liderar el proyecto educativo
institucional, adems de gestiona administrativa y financieramente el establecimiento.
Tambin seala que las atribuciones del director son en el mbito pedaggico,
administrativo y financiero.
Estas atribuciones son:
- En lo pedaggico:
1. Formular, hacer seguimiento y evaluar metas y objetivos del establecimiento.
2. Organizar, orientar y observar las instancias de trabajo tcnico- pedaggico y de
desarrollo profesional de los docentes del establecimiento.
3. Adoptar medidas para que los padres o apoderados reciban informacin regular sobre
el funcionamiento del establecimiento y del progreso de sus hijos.
- En lo Administrativo:

1. Organizar y supervisar el trabajo de los docentes y del personal del establecimiento

educacional, segn Ley N 19.464.
2. Proponer el personal a contrata y de reemplazo, tanto el docente como el regido por la
Ley N 19.464.
3. Promover una adecuada convivencia en el establecimiento y participar en la seleccin
de sus profesores.
- En lo financiero: Asignar, administrar y controlar los recursos en los casos que se le haya
otorgado esa facultad por el sostenedor, segn la Ley sobre Delegacin de Facultades.

2. mbitos del marco para la buena direccin: intenta reconocer el complejo rol del
director y los docentes que cumplen funciones directivas y tcnicas pedaggicas en la
actualidad. El marco propuesto se estructura en cuatro grandes reas de desarrollo o
mbitos de accin directivo, son:

Liderazgo: Esta rea surge como un mbito fundamental para la gestin del
establecimiento, ya que incorpora habilidades y competencias que permiten dar
direccionalidad y coherencia al proyecto educativo institucional del mismo. E liderazgo
escolar es visto en el Marco de la Buena Direccin como el desarrollo personal y
profesional de un director y equipo directivo, orientado a coordinar los esfuerzos de la
comunidad educativa que conduce.
Gestin curricular: las competencias contenidas en esta rea dan cuenta de la

manera por la cual el director debe asegurar el aprendizaje efectivo en las aulas
del establecimiento que conduce, considerando su propia cultura y proyecto
educativo. Los criterios de este dominio son los necesarios para que el director y
equipo directivo promueva el diseo, planificacin, instalacin y evaluacin de los
procesos institucionales apropiados para la implementacin curricular en aula, de
aseguramiento y control de la calidad de las estrategias de enseanza, y de
monitoreo y evaluacin de la implementacin del curriculum.

Gestin de recursos: se refiere a los procesos directivos de obtencin, distribucin

y articulacin de recursos humanos, financieros y materiales necesarios para
alcanzar las metas de aprendizaje y desarrollo del establecimiento educativo.
Considera acciones destinadas a la implementacin de estrategias de
mejoramiento de recursos humanos, desarrollo del trabajo en equipo y la
generacin de un adecuado ambiente de trabajo. Respecto a los criterios que dan
cuenta de la gestin de recursos materiales y financieros, este dominio hace
referencia a la obtencin de recursos y su adecuada administracin con el fin de
potenciar las actividades de enseanza, los resultados institucionales y los
aprendizajes de calidad para todos los estudiantes

Gestin del clima organizacin y convivencia:. Un buen clima laboral favorece la

motivacin y el compromiso de la comunidad educativa en el aprendizaje
organizacional. El dominio de gestin del clima organizacional y convivencia
persigue relevar el rol del director en la generacin de climas organizacionales
adecuados para potenciar el proyecto educativo y los logros de aprendizaje de los
estudiantes

3. Presentacin de criterios y descriptores segn reas del Marco para la Buena

Liderazgo
1. El director y equipo directivo ejercen liderazgo y administran el cambio al interior
de la escuela
2. El director y equipo directivo comunican sus puntos de vista con claridad y
entienden las perspectivas de otros actores.
3 .El director y equipo directivo aseguran la existencia de informacin til para la
toma de decisiones oportuna y la consecucin de resultados educativos.
4. El director y equipo directivo son capaces de administrar conflictos y resolver

problemas.
5. El director y equipo directivo difunden el proyecto educativo y aseguran la
participacin de los principales actores de la comunidad educativa en su
desarrollo.

Gestin Curricular
1. El director y equipo directivo conocen los marcos curriculares de los respectivos
niveles educativos, el Marco de la Buena Enseanza y los mecanismos para su
evaluacin
2. El director y equipo directivo organizan eficientemente los tiempos para la
implementacin curricular en aula.
3. El director y equipo directivo establecen mecanismos para asegurar la calidad
de las estrategias didcticas en el aula.
4. El director y equipo directivo aseguran la existencia de mecanismos de
monitoreo y evaluacin de la implementacin curricular y de los resultados de
aprendizaje en coherencia con el Proyecto Educativo Institucional

Gestin de recursos
1. El director y equipo directivo administran y organizan los recursos del
establecimiento en funcin de su proyecto educativo institucional y de los
resultados de aprendizaje de los estudiantes
2. El director y equipo directivo desarrollan iniciativas para la obtencin de
recursos adicionales, tanto del entorno directo como de otras fuentes de
financiamiento, orientados a la consecucin de los resultados educativos e
institucionales
3. El director y equipo directivo motivan, apoyan y administra el personal para
aumentar la efectividad del establecimiento educativo.
4. El director y equipo directivo generan condiciones institucionales apropiadas

para el reclutamiento, seleccin, evaluacin y desarrollo del personal del

establecimiento.

Gestin del Clima organizacional y Convivencia:

1. El director y equipo directivo promueven los valores institucionales y un clima de
confianza y colaboracin en el establecimiento para el logro de sus metas
2. El director y equipo directivo promueven un clima de colaboracin entre el
establecimiento educacional, los estudiantes y los padres y apoderados.
3. El director y equipo directivo garantizan la articulacin de la definicin del
proyecto educativo institucional con las caractersticas del entorno
4. El director y equipo directivo se relacionan con instituciones de su comunidad,
para potenciar el proyecto educativo institucional y los resultados de aprendizaje
de los estudiantes, generando redes de apoyo pertinentes.
5. El director y equipo directivo informan a la comunidad y sostenedor los logros y
necesidades del establecimiento.
JODA
Es una tcnica de diagnstico organizacional colectiva, que se empez a
conceptuar, partiendo del campo de fuerzas de Kurt Lewin.
En lo sucesivo, a travs del enfoque de la Gestalt, se aplic tanto a ASPECTOS
INTERNOS (Fortalezas-Debilidades) y Externos (Oportunidades, Amenazas).
La pregunta que se intenta responder a travs del FODA, en forma colectiva
es: Como se siente la situacin como personas, tanto al interior como desde
el exterior de la organizacin? Parte Interna: FORTALEZAS- DEBILIDADES.
Fortalezas: Son los elementos positivos que los integrantes de la organizacin
perciben (sienten) que poseen y que constituyen recursos necesarios y
poderosos para alcanzar los objetivos (el fin de la organizacin, educacin).

Debilidades: Son los elementos, recursos, habilidades, actitudes tcnicas que

los miembros de la organizacin sienten que la educacin NO tiene y que
constituyen barreras para lograr la buena marcha de la organizacin.
Oportunidades: Son aquellos factores, recursos que los integrantes de la
educacin sienten (perciben) que pueden aprovechar o utilizar para hacer
posible el logro de los objetivos.
Amenazas: Se refiere a los factores ambientales externos que los miembros de
la educacin sienten que les puede afectar NEGATIVAMENTE, los cuales pueden
ser de tipo POLTICO, ECONMICO, TECNOLGICO. Son, normalmente todos
aquellos factores externos a la organizacin que se encuentran en el medio
ambiente mediato y, en algunas ocasiones inmediato. A Partir de un exhaustivo
tratamiento de las debilidades, fortalezas, oportunidades y amenazas, es
posible comenzar con el proceso de Planificacin estratgica de la organizacin.
Una vez definidas las potencialidades, riesgos, fallas, virtudes de la
organizacin, es posible comenzar con un proceso de Planificacin estratgica,
que permite orientarse hacia la consecucin de los objetivos transcendentes de
la organizacin. Lo importante es que el FODA, bien elaborado, permite
orientar a la organizacin hacia el Largo Plazo: que es lo que se quiere y cules
son las estrategias que se van a utilizar para la consecucin de dichos
objetivos, a travs de determinadas tareas, procesos, procedimientos, etc.
En el mbito de la educacin el foda es un instrumento de planificacin bsica,
cuya determinacin permite a una Institucin, detectar su situacin
organizacional interna y externa ante la posibilidad de planificar
estratgicamente su accionar a corto, mediano o largo plazo. A travs del
resultado del FODA es posible contextualizar de mejor forma la vigencia del
Misin y los objetivos estratgicos de la institucin. Al mismo tiempo clasifica
aquellas fortalezas y debilidades de las reas de gestin y la administracin al
interior del establecimiento educacional posibilitando establecer lneas de
trabajo especficas en la planificacin anual.