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DE ESTUDIO 2011
Educacin Bsica
Secundarias Tcnicas
Tecnologa
Tecnologas
de la construccin:
Diseo arquitectnico
Tecnologas
de la construccin:
Diseo arquitectnico
Programas de estudio 2011. Educacin Bsica. Secundarias Tcnicas. Tecnologa. Tecnologas de la construccin:
Diseo arquitectnico fue elaborado por personal acadmico de la Direccin General de Desarrollo Curricular, que
pertenece a la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica.
La Secretara de Educacin Pblica agradece la participacin, en la elaboracin de este documento, de las maestras
y los maestros de educacin secundaria, los directivos, los coordinadores estatales de Asesora y Seguimiento, y los
responsables de Tecnologa en las entidades federativas.
Coordinacin general
Hugo Balbuena Corro
Coordinacin acadmica
Daniel Guilln Guilln
Responsables de contenidos
Blanca Irene Guzmn Silva
Elizabeth Lorenzo Flores
REVISIN TCNICO-PEDAGGICA
Elvia Diego Guzmn
Nohem Preza Carreo
Coordinacin editorial
Gisela L. Galicia
Marisol G. Martnez Fernndez
CUIDADO DE EDICIN
Erika Lozano Prez
CORRECCIN DE ESTILO
Octavio Hernndez Rodrguez
DISEO ORIGINAL DE FORROS
Mario Enrique Valdes Castillo
DISEO DE INTERIORES
Marisol G. Martnez Fernndez
FORMACIN
Vctor Castaeda
Oscar Arturo Cruz Flix
ndice
Introduccin
I. Fundamentacin
7
7
12
17
Contenidos
27
29
45
59
Bibliografa
73
Anexos
75
77
87
I ntroduccin
7
saber
promover una visin amplia del campo de estudio al considerar los aspectos instrumentales de las tcnicas, sus procesos de cambio, gestin e innovacin y su relacin
con la sociedad y la naturaleza; adems, recurre a la participacin social en el uso,
creacin y mejora de los productos tcnicos, as como de las implicaciones de stos
en el entorno.
En suma, los contenidos de esta asignatura en la educacin secundaria se abordan
desde una perspectiva humanista, enfocada en el desarrollo de un proceso formativo
sistmico y holstico que permita la creacin, aplicacin y valoracin de la tecnologa.
I. Fundamentacin
Antecedentes
En su origen, la educacin tecnolgica en Mxico se vincul con las actividades laborales. Por tanto, surgi la necesidad de formar a los estudiantes de secundaria con alguna
especialidad tecnolgica, ante la perspectiva de su consecuente incorporacin al mbito
laboral. El carcter instrumental de estas actividades era pertinente en el contexto nacional del momento, ya que el desarrollo de los procesos industriales demandaba personas
con conocimientos y habilidades tcnicas sobre diversas ramas de la industria.
Como construccin social e histrica, la tcnica cambia y se nutre constantemente, en una relacin indisoluble entre teora y prctica, mediante el acopio permanente
de informacin que posibilita la innovacin tecnolgica.
La tecnologa, por su parte, se entiende como el campo encargado del estudio de
la tcnica, as como de la reflexin sobre los medios, las acciones y sus interacciones
con los contextos natural y social. Desde esta perspectiva, la tecnologa implica una
profunda funcin social que permite comprender e intervenir en los procesos tcnicos
encaminados a mejorar de manera equitativa la calidad de vida de la poblacin. Por lo
tanto, la asignatura de Tecnologa es un espacio educativo orientado hacia la toma de
decisiones para estudiar y construir opciones de solucin a problemas tcnicos que se
presentan en los contextos social y natural.
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En el mbito sociocultural se pretende que las personas e instituciones sean conscientes de sus actos, as como de las implicaciones de sus decisiones e intervenciones en relacin con las actividades tecnolgicas, tanto respecto a la sociedad
como a la naturaleza. En este mbito se pone especial cuidado en la adquisicin y
generacin de saberes o experiencias que impactan y caracterizan los modos de
vida, la cultura y la identidad de los grupos sociales.
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TECNOLOGA
TCNICA
Desarrollo histrico de la tcnica
Comunicacin
tcnica
12
titud crtica.
Estos aspectos se concretan en la formacin tecnolgica bsica que orienta y
define los propsitos, competencias y aprendizajes esperados de la asignatura de Tecnologa. La formacin tecnolgica bsica se compone de:
El saber, que se expresa en las diversas opciones de los procesos de diseo e
innovacin tecnolgica, para lo cual los alumnos parten de sus saberes previos,
movilizan y articulan conocimientos tcnicos y de otras asignaturas.
El saber hacer, que se expresa mediante mtodos propios del campo de estudio, el
manejo de diferentes clases de tcnicas y la integracin de sistemas tcnicos para
el desarrollo de proyectos que satisfagan necesidades e intereses.
La adquisicin de estos saberes busca alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular en la formacin
integral de los estudiantes de la educacin secundaria.
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Con el fin de atender estas nuevas necesidades, el Plan de Estudios 2006 establece el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica, el cual describe competencias para la
vida como un referente para orientar los procesos educativos.
La asignatura de Tecnologa retoma estas orientaciones para el desarrollo de los
programas de estudio. Las competencias se consideran intervenciones con las cuales los alumnos afrontan situaciones y problemas del contexto donde confluyen los
factores personal, social, natural y tecnolgico. Esta definicin orienta a entender que
las competencias se caracterizan por:
Integrar diferentes tipos de conocimiento: disciplinares, procedimentales, actitudinales y experienciales.
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I ntegracin
T ecnologa
Intervencin
Diseo
Situacin
Gestin
Resolucin
de problemas
Intervencin
Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y productos, as como al utilizar y consumir bienes
y servicios. Al recurrir a ella los alumnos buscan informacin, describen y comparan
productos y servicios con base en criterios de eficiencia, eficacia y desarrollo sustentable para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad de vida y la de su
comunidad. Adems, participan en el desarrollo de proyectos tcnicos, a partir de la
implementacin de acciones estratgicas, instrumentales y de control, en las cuales
ponen en prctica conocimientos, habilidades y actitudes para generar, disear y usar
productos y servicios, considerando las posibles implicaciones sociales y naturales.
Mediante esta competencia los alumnos conocen y describen las relaciones entre
los procesos tcnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen impactos no deseados y
proponen diversas opciones de desarrollo tcnico para la satisfaccin de necesidades
e intereses en diferentes contextos.
Resolucin de problemas
La presente competencia implica que los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen situaciones que limiten la satisfaccin de necesidades e intereses, y representen
retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, habilidades y actitudes
para proponer opciones de solucin que permitan mejorar, considerando sus efectos
naturales y sociales, procesos, productos y servicios.
Los alumnos observan, registran aspectos de la situacin que debe afrontarse
y comparan sucesos de su regin; describen las condiciones naturales y sociales en
que se presenta la situacin, as como las limitaciones y oportunidades que devienen
requerimientos para satisfacer necesidades e intereses. Tambin establecen las relaciones entre los elementos que originan dicha situacin y sus consecuencias, como
punto de partida para la generacin de diversas opciones de solucin.
Por medio de esta competencia los alumnos buscan informacin, discuten, argumentan, asumen una postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solucin
para seleccionar la opcin ms pertinente que responda a la situacin y satisfaga las
necesidades o intereses que le dieron origen.
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Diseo
Al ponerla en prctica, la competencia implica que los alumnos movilicen conocimientos, habilidades y actitudes para prefigurar diversas y nuevas propuestas, representarlas grficamente y ejecutarlas. El objetivo es resolver problemas y satisfacer necesidades e intereses en un espacio y tiempo determinados.
Los alumnos desarrollan la solucin seleccionada mediante la bsqueda y el uso
de informacin, toman en cuenta conocimientos tcnicos, experiencias, requerimientos y condiciones del contexto, las cuales se incorporan a la imagen-objetivo de la
situacin que debe cambiarse o del problema que se resolver.
Al ejercer esta competencia los alumnos utilizan lenguaje tcnico para representar
y comunicar las caractersticas de su prefiguracin, e identifican materiales, energa,
informacin, medios tcnicos y tcnicas que se emplearn, entre otros, para evaluar su
factibilidad y viabilidad con el fin de ejecutarla.
Durante el proceso de ejecucin, los alumnos crean modelos, prototipos y proponen simulaciones como medios para evaluar la funcin y su relacin con la necesidad
o inters que le dio origen. Adems, mejoran los procesos y productos a partir de cri-
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Gestin
Al ejercitar esta competencia los alumnos planean, organizan y controlan procesos
tcnicos para lograr los fines establecidos, considerando los requerimientos definidos y
su relacin con las necesidades e intereses en un contexto determinado. Tambin establecen secuencias de sus acciones en tiempos definidos para la ejecucin de los
procesos tcnicos que permiten elaborar productos o generar servicios; consideran
costos, medios tcnicos, insumos y participantes, as como criterios de eficiencia y
eficacia para desarrollarlos.
Asimismo, los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos con los que
cuentan; definen las funciones de los participantes segn las caractersticas del servicio que se generar o del producto que se elaborar, con base en los criterios del
desarrollo sustentable. Adems, le dan seguimiento a las acciones que emprenden y
evalan finalidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso,
lo que permite la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y
servicios.
Mediante el ejercicio de estas competencias se busca contribuir a alcanzar el Perfil
de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo,
al enlazar contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular de educacin
secundaria.
La enseanza de la tecnologa
La asignatura de Tecnologa no debe entenderse slo como la coleccin de herramientas o mquinas en general. Tampoco se identifica en exclusiva con los conocimientos
prcticos o tericos que sustenten el trabajo en algn campo tecnolgico o aquellos que
la tecnologa contribuya a construir.
Los nuevos programas de estudio de la asignatura de Tecnologa se fundamentan
en una actualizacin disciplinaria y pedaggica, y la consideran un espacio curricular
que incluye tres dimensiones para distinguir e integrar diferentes aproximaciones para
estudiarla:
La educacin para la tecnologa se centra sobre todo en los aspectos instrumentales de la tcnica que favorecen el desarrollo de las inteligencias lgico-matemticas y corporal-kinestsicas.
La educacin sobre la tecnologa se enfoca en los contextos culturales y organizativos que promueven el desarrollo de las inteligencias personales y lingsticas.
La educacin en tecnologa, una concepcin que articula los aspectos instrumentales, de gestin y culturales con particular inters en la formacin de valores,
permite el desarrollo de las inteligencias mltiples y relaciona la educacin tecnolgica con las dos dimensiones previamente descritas y con una visin sistmica
de la tecnologa. La educacin en tecnologa permite el desarrollo de habilidades
cognitivas, instrumentales y valorativas.
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18
Equidad en el acceso al conocimiento tecnolgico. Es necesario promover la participacin en el uso de bienes y servicios y en los procesos de desarrollo tcnico. La
equidad se vincula con la construccin y promocin de mecanismos y espacios de
toma de decisiones informadas y responsables. Al asumirlas, los alumnos deben
conocer las posibles implicaciones de las creaciones tcnicas para los diversos
grupos sociales, y comprometerse a facilitar el acceso y los beneficios a los sectores sociales menos favorecidos.
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Desarrollen su creatividad e imaginacin en la creacin de productos y en el desarrollo de procesos tcnicos, como respuesta a situaciones problemticas en
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Desarrollen valores y actitudes como respeto, equidad y responsabilidad, y tambin dilogo, colaboracin, iniciativa y autonoma, entre otros.
Cumplan las normas de higiene y seguridad y los acuerdos establecidos con los
docentes y con sus pares para el desarrollo de las actividades propuestas en el
laboratorio de tecnologa.
El papel del docente consiste en facilitar los aprendizajes y orientar las situaciones
de aprendizaje en el laboratorio de tecnologa para el desarrollo de competencias, as
como dar seguimiento al trabajo de los alumnos y evaluar junto con stos sus logros
para realimentarlos de manera continua.
En estos trminos, es deseable que el docente:
Reconozca que el actor central del proceso educativo es el alumno, quien regula
su aprendizaje y desarrolla competencias.
Propicie que los alumnos diseen, ejecuten y evalen proyectos que respondan a
sus intereses y a las necesidades del contexto.
El laboratorio de tecnologa
ste es el espacio fsico con los medios necesarios para que los alumnos desarrollen
procesos tcnicos, busquen opciones de solucin a problemas tcnicos de su contexto, y pongan a prueba modelos, prototipos y simulaciones de acuerdo con las propuestas de diseo seleccionadas como parte de sus proyectos.
El nuevo enfoque de la asignatura busca que los alumnos realicen actividades que
se centran en el estudio del hacer para promover el desarrollo de competencias tecno-
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gama de posibilidades didcticas, pero impone, al mismo tiempo, una serie de retos y
restricciones ineludibles en la planeacin del trabajo docente. El uso eficaz de las TIC en
el laboratorio requiere cambios significativos en los espacios escolares; implica disear
estrategias didcticas especficas, a partir de la revisin de los contenidos y aprendizajes esperados, que permitan al docente y al alumno aprovechar sus posibilidades
de interaccin al mximo. Por tanto, es necesario buscar nuevas configuraciones respecto al papel del docente y de sus alumnos que permitan el aprendizaje autnomo
y permanente, tomar decisiones, buscar y analizar informacin en diversas fuentes y
aprovecharla en el trabajo colaborativo, entre otros.
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Los contenidos para el estudio del campo de la asignatura de Tecnologa se estructuran a partir de cinco ejes que integran y organizan los contenidos de los bloques
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del programa de estudio en cada grado, e incorporan el saber, saber hacer y saber ser
para el desarrollo del proceso educativo en el ciclo escolar.
El siguiente cuadro presenta la organizacin de los bloques de la asignatura de
Tecnologa para la escuela secundaria tcnica.
G rado
B loque
E je
II
III
IV
C onocimiento
tecnolgico
S ociedad ,
cultura y tcnica
T cnica y
naturaleza
G estin
tcnica
Tcnica y tecnologa
P
R
Medios tcnicos
Transformacin de
materiales y energa
Comunicacin y
representacin tcnica
O
Y
E
Tecnologa y su relacin
con otras reas del
conocimiento
Cambio tcnico y
cambio social
La tcnica y sus
implicaciones en la
naturaleza
Planeacin y
organizacin tcnica
C
V
P articipacin
tecnolgica
Proyecto de
produccin artesanal
T
O
P
R
O
Y
E
Tecnologa,
informacin e
innovacin
Campos tecnolgicos
y diversidad cultural
Innovacin tcnica y
desarrollo sustentable
Evaluacin de los
sistemas tecnolgicos
C
Proyecto de
produccin industrial
T
O
P
R
O
Y
E
C
Proyecto de
innovacin
T
O
A continuacin se describen cada uno de los ejes que organizan los contenidos
del programa de estudio:
Conocimiento tecnolgico. Articula el saber terico-conceptual del campo de la
tecnologa con el saber hacer tcnico-instrumental para comprender el hecho tcnico por medio de la produccin, diseo e innovacin de las tcnicas.
Tcnica y naturaleza. Incorpora los principios del desarrollo sustentable que orientan la visin prospectiva de un futuro deseable. Considera la tcnica como elemento de articulacin entre la sociedad y la naturaleza, considera el principio precautorio y el aprovechamiento sustentable de los recursos.
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Contenidos
P rimer
grado .
T ecnologa I
29
grado
B loque I. T cnica
y tecnologa
Este bloque posibilita un primer acercamiento de la tecnologa como estudio de la tcnica, la cual se caracteriza desde una perspectiva
sistmica como la unidad bsica de estudio de aqulla.
Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de tcnicas, que desarrolla una serie de actividades de carcter estratgico, instrumental y de control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades de acuerdo con su contexto e intereses.
Tambin se pretende el estudio de la tcnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer necesidades e intereses; se
promueve el anlisis de la relacin de estos dos factores de los grupos sociales con la creacin y el uso de las tcnicas. Desde esta
perspectiva, se propone la tcnica como construccin social e histrica debido a la estrecha relacin e incorporacin de los aspectos
culturales en las creaciones tcnicas.
Una caracterstica de la naturaleza humana es la creacin de medios tcnicos, por lo que uno de los propsitos de este bloque es que
los alumnos se reconozcan como seres con capacidades para intervenir en la elaboracin de productos como forma de satisfacer necesidades e intereses.
P ropsitos
30
A prendizajes
esperados
T emas
y subtemas
1. T cnica
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
T ecnologa
1.1. T cnica
La
tcnica en la vida
cotidiana
Tcnica.
Intervencin tcnica.
Necesidades e
intereses sociales.
T emas
y subtemas
La
C onceptos
relacionados
Tcnica.
Acciones estratgicas.
Acciones
instrumentales.
Acciones de control.
Clases de tcnicas:
ensamblado,
transporte,
trasformacin,
modelado, reparacin,
preparacin, captura,
manejo y servicio,
entre otras.
Sistema tcnico.
didcticas
Describir las diferentes tcnicas con que se representan los espacios arquitectnicos.
Comentar en grupo qu tcnicas se emplean en la construccin de una
casa habitacin: tcnicas de unin como ensamblado, clavado, atornillado, remachado, pegado; de separacin, cortado, limado, taladrado; de
recubrimiento, pintado, cromado y esmaltado, entre otras.
Reproducir tcnicas de dibujo. Se sugiere un esquema con la representacin y distribucin de un espacio habitacional (cocina, dormitorio, comedor, bao, cuarto de lavado). Elaborar una propuesta de uso y su ordenamiento e identificar sus elementos.
Reproduccin de ejercicios de trazado de lneas con diferentes calidades
de stas: visibles, auxiliares, ocultas y de eje.
Dibujar a mano alzada diferentes componentes de un espacio arquitectnico: mobiliario, puertas, ventanas, tipos de escaleras e instalaciones
hidrulicas, entre otros, y describir su funcin.
Elementos arquitectnicos y
de construccin de viviendas:
Terreno.
Seleccin de materiales.
Funcionalidad de los
espacios.
Instalaciones: elctricas,
sanitarias e hidrulicas.
Construccin de planos.
Sistemas constructivos.
La
S ugerencias
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Tcnica.
Cultura.
Trasformacin
de la naturaleza.
Las tcnicas de
construccin en la historia:
la construccin de espacios
habitacionales en las
civilizaciones antiguas y la
adaptacin al medio.
Proponer una investigacin documental sobre los diversos tipos de tcnicas que han empleado histricamente diferentes culturas al construir un
espacio habitacional. Presentar un informe escrito.
Elaborar una lnea del tiempo con los diferentes tipos de construccin
habitacional en la historia de la civilizacin. Realizar en grupo un anlisis
contextual sobre el tipo de diseo, el material empleado y las tcnicas
de construccin.
Representar de manera grfica el espacio arquitectnico de una cultura
prehispnica; se sugiere trazar un mapa o croquis con la distribucin espacial. Identificar qu tcnicas de construccin utilizaban y qu sentido
social o cultural tenan esos espacios.
La construccin de viviendas
en diferentes regiones del
pas: sus funciones y sus
elementos culturales.
L as
Tcnica.
Proceso productivo.
Proceso tcnico
artesanal.
Identificar y caracterizar los procesos tcnicos artesanales y la intervencin del ser humano en ellos. Se sugiere indagar procesos artesanales
desarrollados en el contexto: hilado, curtido, herrera, alfarera, cermica y
orfebrera, entre otros. Presentar un informe ilustrado.
Investigar sobre materiales de construccin elaborados artesanalmente.
Describir el proceso artesanal desarrollado y la intervencin del ser humano en cada fase.
Diseo arquitectnico
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Las caractersticas de
los procesos tcnicos
artesanales en la
construccin de espacios
habitacionales.
1.2. T ecnologa
La
32
Tecnologa.
Tcnica.
La tecnologa en el
mejoramiento del diseo
y construccin de espacios
arquitectnicos:
Funciones y acciones
tcnicas.
Recursos naturales como
fuentes de insumos.
Funcionalidad.
Infraestructura y equipos.
Preferencias del
consumidor.
El
papel de la tecnologa
en la sociedad
La tecnologa en la
satisfaccin de necesidades
e intereses y en la mejora de
procesos y productos.
Tecnologa.
Tcnica.
Necesidades e
intereses sociales.
resolucin de problemas
tcnicos y el trabajo por
proyectos en los procesos
productivos
La satisfaccin de
necesidades e intereses por
medio de la construccin
de espacios arquitectnicos.
La
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
T emas
y subtemas
La resolucin de problemas
tcnicos en los procesos
del diseo y la construccin
arquitectnica.
La funcin de los espacios
como problema tcnico.
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Trazar el boceto de un espacio arquitectnico, por ejemplo: vestbulo, comedor, cocina, cuarto de servicio, dormitorios, baos, terraza, jardn o
patio segn sus funciones.
Plantear y desarrollar el proyecto de produccin artesanal para satisfacer
una necesidad de su vida cotidiana.
El proyecto de produccin
artesanal.
33
Diseo arquitectnico
tcnicos
En este bloque se aborda el anlisis y operacin de herramientas, mquinas e instrumentos. Se promueve la reflexin en el anlisis funcional y en la delegacin de funciones corporales en las herramientas como proceso y fundamento del cambio tcnico. Se pretende
que las actividades de los alumnos permitan una construccin conceptual y as facilitar la comprensin de los procesos de creacin
tcnica, desde las herramientas ms simples hasta las mquinas y procesos de mayor complejidad.
El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en que se emplean, de los materiales que se procesan y de los gestos
tcnicos requeridos. Para el anlisis de las mquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisin del movimiento, el operador y las acciones de control, as como la transformacin de los insumos en productos. En el bloque tambin se promueve
el reconocimiento de los medios tcnicos como una construccin social, cultural e histrica, y como forma de interaccin de los seres
humanos con el entorno natural.
P ropsitos
1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las capacidades humanas mediante la creacin y el uso de
herramientas y mquinas.
2. Utilizar herramientas, mquinas e instrumentos en diversos procesos tcnicos.
3. Reconocer la construccin de herramientas, mquinas e instrumentos como proceso social, histrico y cultural.
A prendizajes
34
esperados
T emas
2. M edios
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
tcnicos
H erramientas ,
mquinas
e instrumentos como
extensin de las
capacidades humanas
Herramientas.
Mquinas.
Instrumentos.
Delegacin de
funciones.
Gesto tcnico.
Sistema ser
humano-producto.
y su mantenimiento
La delegacin de funciones
en herramientas y mquinas
empleadas en la edificacin
de espacios arquitectnicos.
H erramientas , mquinas e
instrumentos : sus funciones
Mquinas.
Herramientas.
Instrumentos.
Delegacin de
funciones.
Sistema ser
humano-mquina.
Mantenimiento
preventivo y correctivo.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
El mantenimiento
preventivo y correctivo de
herramientas y mquinas
utilizadas en el laboratorio
de tecnologa de diseo
arquitectnico.
acciones tcnicas en
los procesos artesanales
C onocimiento,
uso y
manejo de las herramientas ,
mquinas e instrumentos en
los procesos artesanales
Proceso tcnico
artesanal.
Sistema ser
humano-producto.
Sistema ser
humano-mquina.
Acciones estratgicas.
Acciones
instrumentales.
Acciones de
regulacin y control.
Herramientas.
Mquinas.
Instrumentos.
Acciones estratgicas.
Acciones
instrumentales.
Acciones de
regulacin y control.
A plicaciones
de las
herramientas y mquinas
a nuevos procesos segn
el contexto
El origen y adecuacin
de herramientas y mquinas
empleadas en el diseo de
espacios arquitectnicos:
Del restirador de madera
al uso de las computadoras
en el diseo.
De las plumas a los
estilgrafos.
didcticas
L as
S ugerencias
Aplicar sus conocimientos y practicar la operacin de herramientas y mquinas disponibles en el laboratorio de tecnologa. Se sugiere elaborar,
con herramientas tradicionales, un plano con las distribuciones de un espacio habitacional.
Analizar en grupo las funciones delegadas en las herramientas y mquinas
empleadas en el laboratorio de tecnologa de diseo arquitectnico mediante el uso de PC, plotter e impresoras.
Visitar un despacho de arquitectos o centro de impresin. Presentar un
informe de las herramientas y mquinas empleadas, su funcin y las habilidades que demanda su manejo.
Herramientas.
Mquinas.
Cambio tcnico.
Flexibilidad
interpretativa.
Diseo arquitectnico
35
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Las herramientas y
mquinas empleadas
en los procesos
constructivos.
Los instrumentos
para trazar niveles,
orientaciones y plomadas.
Realizar el estudio comparativo sobre el uso de las herramientas tradicionales empleadas para el dibujo, e identificar cules son los principales
cambios tcnicos en su estructura o funcin.
H erramientas ,
mquinas
e instrumentos en la
resolucin de problemas
tcnicos y el trabajo
por proyectos en los
procesos productivos
36
Herramientas.
Mquinas.
Instrumentos.
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
La seleccin y el empleo
de herramientas y mquinas
en la reproduccin de
las tcnicas de diseo
arquitectnico.
La computadora para
el diseo y representacin
grfica: el uso de un software
en el diseo.
El trabajo por proyectos
en el diseo arquitectnico.
Realizar una investigacin documental sobre las herramientas, las mquinas y los instrumentos empleados en la construccin de espacios
arquitectnicos en otras civilizaciones y tiempos histricos; por ejemplo,
en el Egipto antiguo. Qu usos se le daban a los espacios; cul era su
distribucin y estructura; qu tipo de materiales, herramientas o mquinas
empleaban; y qu tcnicas de construccin utilizaban? Presentar un informe escrito e ilustrado por medio de recortes o fotografas.
Proponer la identificacin, caracterizacin y resolucin de un problema
tcnico que incluya el empleo de herramientas o mquinas en el diseo de
un plano o en la construccin de un espacio habitacional.
Identificar las potencialidades de diferentes programas que apoyan los
procesos tcnicos en el diseo arquitectnico Rhinoceros y 3-DMax
para el dibujo y su importancia en la resolucin de problemas en la fase
de diseo.
Plantear y desarrollar el proyecto productivo artesanal de diseo arquitectnico encaminado a satisfacer una necesidad o inters de la vida cotidiana.
de materiales y energa
En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera
considera el origen, las caractersticas y la clasificacin de los materiales, y hace hincapi en la relacin de sus caractersticas con la
funcin que cumplen; la segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como sintticos.
Se propone el anlisis de las caractersticas funcionales de los productos desarrollados en un campo tecnolgico y su relacin con los
materiales con los que estn elaborados, as como su importancia en diversos procesos productivos. Asimismo, se revisan las implicaciones en el entorno por la extraccin, el uso y transformacin de materiales y energa, y la manera de prever riesgos ambientales.
La energa se analiza a partir de su transformacin para la generacin de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcionamiento de los procesos o la elaboracin de productos; de esta manera, ser necesario identificar las fuentes y tipos de energa, as como
los mecanismos para su conversin y su relacin con los motores. Tambin es necesario abordar el uso de la energa en los procesos
tcnicos, principalmente en el empleo y efecto del calor, adems de otras formas de energa para la transformacin de diversos materiales.
P ropsitos
1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales segn la finalidad.
2. Clasificar los materiales de acuerdo con sus caractersticas y su funcin en diversos procesos tcnicos.
3. Identificar el uso de los materiales y de la energa en los procesos tcnicos.
4. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformacin de materiales y energa en la naturaleza y la sociedad.
A prendizajes
esperados
Identifican los materiales de acuerdo con su origen y aplicacin en los procesos tcnicos.
Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos tcnicos.
Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energa en la operacin de sistemas tcnicos para minimizar
el impacto ambiental.
Emplean herramientas y mquinas para transformar y aprovechar con eficiencia los materiales y la energa en la resolucin de problemas tcnicos.
T emas
y subtemas
3. T ransformacin
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
de materiales y energa
3.1. M ateriales
O rigen ,
caractersticas
y clasificacin de los
materiales
Materiales naturales
y sintticos.
Propiedades fsicas
y qumicas.
Propiedades tcnicas.
Insumos.
Diseo arquitectnico
37
T emas
Uso,
y subtemas
procesamiento y
C onceptos
relacionados
Materiales: naturales
y sintticos.
Proceso tcnico.
ambiental derivado de
la extraccin , el uso y
el procesamiento de los
materiales
P revisin
didcticas
Analizar las caractersticas funcionales de los materiales en los instrumentos: desde las plumas de aves (materiales naturales) hasta los estilgrafos
(materiales sintticos).
38
S ugerencias
Construir dos maquetas: de una cocina con un diseo de pocas pasadas y otra de estilo contemporneo. Emplear en ambos casos materiales
naturales o sintticos parecidos a los que se ocupan en realidad.
Materiales.
Desecho.
Impacto ambiental.
Resultados esperados
e inesperados.
Procesos tcnicos.
3.2. E nerga
F uentes
y tipos de energa
y su trasformacin
Fuentes de energa.
Tipos de energa.
Transformacin
de energa.
Proceso tcnico.
T emas
F unciones
y subtemas
de la energa en
C onceptos
relacionados
Tipos de energa.
Insumos.
Procesos tcnicos.
Conversor de energa.
del impacto
ambiental derivado
didcticas
P revisin
S ugerencias
Procesos tcnicos.
Impacto ambiental.
Conversor de energa.
Investigar sobre fuentes alternativas para la generacin de energa y realizar un anlisis comparativo respecto de su eficiencia. Se sugieren las energas solar y elica. Presentar un informe escrito con los resultados.
Visitar el museo interactivo de la Comisin Federal de Electricidad (www.
cfe.gob.mx/mutec) con el fin de buscar y elaborar un listado de las estrategias susceptibles de aplicarse en el laboratorio de tecnologa para
reducir el consumo de energa elctrica y proponer otras para el consumo
de energticos distintos.
Analizar la cantidad de energa que se consume en una vivienda y determinar su costo. El fin es proponer alternativas dirigidas a reducir los costos
de la energa utilizada en el hogar, por ejemplo: con el uso de focos ahorradores de energa y diseos adecuados para el aprovechamiento de la
luz natural, entre otras. Concentrar los resultados en una tabla.
Indagar sobre el uso de energa en las viviendas, en particular acerca de
los sistemas de energa renovable para uso domstico, por ejemplo: la
eficiencia trmica en el uso de sistemas de aire acondicionado. Se sugiere
el empleo de software tutorial y de simulacin.
Realizar el croquis o boceto de un espacio habitacional cuyo diseo sea
eficiente en cuanto al uso de la energa.
L os
materiales y la
energa en la resolucin
de problemas tcnicos y el
trabajo por proyectos en
los procesos productivos
La seleccin de materiales
y energa para el desarrollo
del proyecto: uso eficiente
y pertinente en los procesos
tcnicos del diseo
arquitectnico.
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
Justificar la seleccin de materiales y energa para el desarrollo del proyecto de produccin artesanal en funcin de lo analizado en el bloque.
Definir el presupuesto para el desarrollo del proyecto:
Costo de materiales.
Herramientas, mquinas e instrumentos necesarios.
Mano de obra (energa).
Indagar cules son las medidas para el ahorro de energa en el hogar y
cules son las ventajas e inconvenientes del mismo? Proponer alternativas de solucin para dicho ahorro energtico.
Desarrollar el proyecto de produccin artesanal de diseo arquitectnico.
Diseo arquitectnico
39
y representacin tcnica
En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y la representacin en las creaciones y los procesos tcnicos como medio para comunicar alternativas de solucin. Se destaca el estudio del lenguaje y la representacin desde una perspectiva histrica y su funcin para el
registro y la transmisin de la informacin, que incluye diversas formas: los objetos a escala, el dibujo, el diagrama, el manual, entre otras.
Asimismo, se destaca la funcin de la representacin tcnica en el registro de los saberes, en la generacin de la informacin y de su
transferencia en los contextos de reproduccin de las tcnicas, del diseo y del uso de los productos.
P ropsitos
1. Reconocer la importancia de la representacin para comunicar informacin tcnica.
2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento tcnico.
3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas y smbolos, entre otras formas de
registro.
A prendizajes
esperados
T emas
y subtemas
4. C omunicacin
40
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
y representacin tcnica
La
importancia de la
comunicacin tcnica
La importancia de la
comunicacin en el diseo
de espacios arquitectnicos.
Comunicacin tcnica.
Lenguaje tcnico.
Cdigos tcnicos.
La
representacin tcnica a
lo largo de la historia
Los medios de
representacin y
comunicacin tcnica en
diferentes culturas y tiempos.
Representacin
tcnica.
Informacin tcnica.
Realizar una investigacin documental sobre la utilidad de la representacin tcnica en las civilizaciones antiguas. Con base en los resultados,
realizar un peridico mural con las diversas representaciones empleadas
en diferentes culturas y pocas, desde la antigedad hasta la actualidad.
Analizar un cdice prehispnico como forma de representacin y comunicacin tcnica de los espacios habitacionales y reproducirlo mediante
imgenes.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Elaborar un cuadro comparativo con los diferentes medios de representacin utilizados en el diseo y construccin de espacios habitacionales:
croquis, bocetos, mapas, planos, dibujos, manuales, maquetas, modelaciones, grficas, diagramas y esquemas, entre otros.
Las funciones de la
representacin tcnica:
En la transmisin de los
conocimientos tcnicos.
En la reproduccin de
tcnicas y procesos.
En la difusin de la
operacin de los
productos.
En el diseo y proyeccin
de procesos y productos.
El diseo y la proyeccin:
ortogonales, bidimensionales
y tridimensionales.
L enguajes
y representacin
tcnica
El uso de lenguajes
para la representacin
y comunicacin tcnica.
Comunicacin tcnica.
Lenguaje tcnico.
Cdigos tcnicos.
El
lenguaje y la
representacin tcnica
en la resolucin de
problemas tcnicos y el
trabajo por proyectos en
los procesos productivos
Los conocimientos e
informacin tcnica como
insumos en la resolucin
de problemas.
La representacin tcnica
como medio para la
reproduccin de procesos
y productos en los procesos
de produccin de diseo
arquitectnico.
Comunicacin tcnica.
Representacin
tcnica.
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
Diseo arquitectnico
41
B loque V. P royecto
de produccin artesanal
En este bloque se introduce al trabajo con proyectos; se pretende el reconocimiento de sus diferentes fases, as como la identificacin
de problemas tcnicos, ya sea para hacer ms eficiente un proceso, o bien para crear un producto; se definirn las acciones que se
realizarn; las herramientas, los materiales y la energa que se emplearn, as como la representacin del proceso y su ejecucin. El
proyecto deber hacer hincapi en los procesos productivos artesanales, donde el tcnico tiene el conocimiento, interviene y controla
todas las fases del proceso.
El proyecto representa una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos, por lo tanto se sugiere que se relacione
con su contexto, intereses y necesidades. Se propone la produccin de un proceso tcnico que integre los contenidos de los bloques
anteriores, que d solucin a un problema tcnico y sea de inters para la comunidad donde se ubica la escuela.
P ropsitos
1. Identificar las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto de produccin artesanal orientado a la satisfaccin de necesidades
e intereses.
2. Planificar los insumos y medios tcnicos para la ejecucin del proyecto.
3. Representar grficamente el proyecto de produccin artesanal y el proceso que debe seguirse para llevarlo a cabo.
4. Elaborar un producto o desarrollar un proceso tcnico cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de produccin artesanal.
5. Evaluar el proyecto de produccin artesanal y comunicar los resultados.
A prendizajes
esperados
T emas
42
y subtemas
5. P royecto
5.1. E l
C onceptos
didcticas
de produccin artesanal
P rocesos
productivos
artesanales
proyectos en
Tecnologa
El proyecto de produccin
artesanal de diseo
arquitectnico.
T ecnologa
Procesos productivos.
Procesos artesanales.
Proyecto tcnico.
Alternativas de
solucin.
Caractersticas de un
proceso productivo artesanal:
El sistema tcnico
persona-producto.
La intervencin del ser
humano en cada fase del
proceso.
Los
S ugerencias
relacionados
T emas
5.2. E l
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
A cercamiento
al trabajo
por proyectos : fases del
proyecto de produccin
artesanal
Procesos productivos.
Fases del proyecto
tcnico.
43
Diseo arquitectnico
S egundo
grado .
T ecnologa II
45
ductivos. Se utiliza el enfoque de sistemas para analizar los componentes de los sistemas tcnicos y su interaccin con la sociedad y la naturaleza.
Se propone que mediante diversas intervenciones tcnicas, en un determinado
campo, se identifiquen las relaciones entre el conocimiento tcnico y los conocimientos de las ciencias naturales y sociales, para que los alumnos comprendan su importancia y resignificacin en los procesos de cambio tcnico.
Asimismo, se plantea el reconocimiento de las interacciones entre la tcnica, la
sociedad y la naturaleza, y sus mutuas influencias en los cambios tcnicos y culturales.
Se pretende la adopcin de medidas preventivas por medio de una evaluacin tcnica
que permita considerar los posibles resultados no deseados en la naturaleza y sus
efectos en la salud humana, segn las diferentes fases de los procesos tcnicos.
Con el desarrollo del proyecto de produccin industrial se pretende profundizar en
el significado y aplicacin del diseo en la elaboracin de productos.
grado
En el primer bloque se aborda el anlisis y la intervencin en diversos procesos tcnicos de acuerdo con las necesidades e intereses sociales que pueden cubrirse desde un campo determinado. A partir de la seleccin de las tcnicas, se pretende que los alumnos definan
las acciones y seleccionen los conocimientos que les sean de utilidad segn los requerimientos propuestos.
Actualmente, la relacin entre la tecnologa y la ciencia es una prctica generalizada; en consecuencia, es conveniente que los alumnos
reconozcan que el conocimiento tecnolgico est orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses sociales. Es importante destacar que los conocimientos cientficos se resignifican en las creaciones tcnicas; adems, optimizan el diseo, la funcin y la operacin
de productos, medios y sistemas tcnicos. Tambin se propicia el reconocimiento de las finalidades y los mtodos propios del campo de la
tecnologa, para ser comparados con los de otras disciplinas.
Otro aspecto que se promueve es el anlisis de la interaccin entre los conocimientos tcnicos y los cientficos; para ello se deber
facilitar, por un lado, la revisin de las tcnicas que posibilitan los avances de las ciencias, y por otro cmo los conocimientos cientficos
se constituyen en el fundamento para la creacin y el mejoramiento de las tcnicas.
P ropsitos
1. Reconocer las diferencias entre el conocimiento tecnolgico y el conocimiento cientfico, as como sus fines y mtodos.
2. Describir la interaccin de la tecnologa con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales.
3. Distinguir la forma en que los conocimientos cientficos se resignifican en la operacin de los sistemas tcnicos.
A prendizajes
46
esperados
Comparan las finalidades de las ciencias y la tecnologa para establecer sus diferencias.
Describen la forma en que los conocimientos tcnicos y los conocimientos de las ciencias se resignifican en el desarrollo de procesos
tcnicos.
Utilizan conocimientos tcnicos y de las ciencias para proponer alternativas de solucin a problemas tcnicos, as como mejorar
procesos y productos.
T emas
y subtemas
1. T ecnologa
C onceptos
S ugerencias
relacionados
didcticas
La
El diseo en la construccin
de espacios arquitectnicos
como prctica social para la
satisfaccin de necesidades
e intereses.
Tecnologa.
Tcnica.
Conocimiento
tecnolgico.
Conocimiento
cientfico.
Mtodos.
Elaborar representaciones grficas de espacios arquitectnicos pertenecientes a diferentes culturas. Identificar, qu materiales se utilizaban?,
cules eran los estilos arquitectnicos?, cmo distribuan los espacios y
su funcin? y qu tcnicas de construccin utilizaban y qu herramientas
y mquinas empleaban? Discutir en grupo cmo los tipos de edificaciones
modifican las formas de vida y las costumbres de la sociedad.
Realizar el diseo bsico de un proyecto arquitectnico mediante un diagrama, considerando la definicin de alcances, necesidades u objetivos:
Interpretacin del programa (necesidades del cliente).
Planteamiento del programa (de acuerdo con necesidades especficas
de espacios y usos, terreno, presupuesto, y tiempo de ejecucin).
Investigacin (anlisis y sntesis de la informacin).
T emas
y subtemas
R elacin
de la tecnologa
con las ciencias naturales y
sociales : la resignificacin
y el uso de los conocimientos
C onceptos
relacionados
Ciencias naturales.
Ciencias sociales.
Creaciones tcnicas.
Avance de las ciencias.
Cambio tcnico.
S ugerencias
didcticas
La importancia y el uso
de la geometra y su
impacto en los procesos
de representacin tcnica
en el diseo de espacios
arquitectnicos.
La
resignificacin y el uso
de los conocimientos para la
resolucin de problemas y el
trabajo por proyectos en los
procesos productivos
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
Realizar un anlisis de producto, propio del diseo arquitectnico. Identificar su forma, tamao, utilidad tcnica y definir su funcin, su utilidad social
y cmo permite la resolucin de problemas cotidianos.
Llevar a cabo un anlisis medio-fin de los materiales utilizados en los procesos tcnicos del diseo arquitectnico, y reconocer la importancia de
los materiales de construccin en esros proceso, debido a las preferencias de los consumidores.
Analizar y debatir en equipos los conocimientos tcnicos y cientficos que
impactan en los procesos productivos, y argumentar cmo permiten mejorar a stos.
Proponer las fuentes de informacin y su procesamiento para el desarrollo
proyectual o anteproyecto arquitectnico, el cual responda a las necesidades sociales del contexto y se materialice en el programa arquitectnico
de una construccin especfica (casa-habitacin, escuela, edificio pblico). Adems, enlistar los componentes del sistema y sus requerimientos
particulares. Con base en lo anterior, elaborar representaciones bidimensionales (planos, bocetos) y tridimensionales (maquetas).
Evaluar en grupo la planeacin, proyeccin y adaptacin de la construccin de entornos arquitectnicos urbanos, orientada a la mejora progresiva del proyecto. Asumir con los alumnos una actitud crtica y autocrtica.
Diseo arquitectnico
47
En este bloque se pretende analizar las motivaciones econmicas, sociales y culturales que llevan a la adopcin y operacin de determinados sistemas tcnicos, as como a la eleccin de sus componentes. El tratamiento de los temas permite identificar la influencia de los
factores contextuales, en las creaciones tcnicas, y analizar cmo las tcnicas constituyen la respuesta a las necesidades apremiantes
de un tiempo y contexto determinados.
Tambin se propone analizar la operacin de las herramientas y mquinas en correspondencia con sus funciones y materiales sobre los
que acta, su cambio tcnico y la delegacin de funciones, as como la variacin en las operaciones, la organizacin de los procesos de
trabajo y su influencia en las transformaciones culturales.
El trabajo con los temas de este bloque considera tanto el anlisis medio-fin como el anlisis sistmico de objetos y procesos tcnicos, con la
intencin de comprender las caractersticas contextuales que influyen en el cambio tcnico, se consideran los antecedentes y los consecuentes, as como sus posibles mejoras, de manera que la delegacin de funciones se estudie desde una perspectiva tcnica y social.
Asimismo, se analiza con profundidad la delegacin de funciones en diversos grados de complejidad mediante la exposicin de diversos
ejemplos para mejorar su comprensin.
P ropsitos
1. Reconocer la importancia de los sistemas tcnicos para la satisfaccin de necesidades e intereses propios de los grupos que los crean.
2. Valorar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creacin de nuevas tcnicas.
3. Proponer diferentes alternativas de solucin para el cambio tcnico de acuerdo con diversos contextos locales, regionales y nacionales.
4. Identificar la delegacin de funciones de herramientas a mquinas y de mquinas a mquinas.
A prendizajes
48
esperados
Emplean de manera articulada diferentes clases de tcnicas para mejorar procesos y crear productos tcnicos.
Reconocen las implicaciones de la tcnica en las formas de vida.
Examinan las posibilidades y limitaciones de las tcnicas para la satisfaccin de necesidades segn su contexto.
Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora tcnica.
Proponen y modelan alternativas de solucin a posibles necesidades futuras.
T emas
2. C ambio
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
La
influencia de la sociedad
en el desarrollo tcnico
Necesidades sociales.
Procesos tcnicos.
Sistemas tcnicos.
Identificar y clasificar en grupo, por medio de recortes de revista o fotografas, las necesidades bsicas de los seres humanos (alimentacin, abrigo,
vivienda, esparcimiento, afecto, salud, educacin, comunicacin, transporte y seguridad, entre otras). Luego vincularlas con las tecnologas que
permiten satisfacerlas.
Elaborar un mapa que muestre los principales desarrollos constructivos e
inmobiliarios en nuestro pas, y debatir en grupo cmo posibilitan el desarrollo de las comunidades.
Planear proyectos de diseo arquitectnico que coadyuven a satisfacer
necesidades e intereses. Considerar los aspectos contextuales, materiales y los medios tcnicos que se emplearn, as como los costos. Proyectar utilizando planos, croquis o maquetas.
Disear el proyecto de manera que permita la satisfaccin de necesidades
vinculadas con su entorno familiar o escolar; por ejemplo, en el diseo y
mejora de espacios en el hogar de acuerdo con la funcin que cumplen.
Presentar en plenaria sus propuestas.
T emas
y subtemas
C ambios
tcnicos ,
articulacin de tcnicas
y su influencia en los
procesos productivos
C onceptos
relacionados
Cambio tcnico.
Procesos tcnicos.
S ugerencias
didcticas
Visitar una fbrica o un expendio de materiales de construccin para observar y analizar los procesos productivos desarrollados:
Determinar el papel de los trabajadores en el proceso.
Los gestos tcnicos al emplear diferentes mquinas y herramientas.
Los cambios operados en los ltimos aos en los materiales, instrumentos, mquinas y procesos productivos.
Redactar un informe tcnico sobre las actividades observadas.
El cambio tcnico y la
delegacin de funciones:
Del uso del restirador
al diseo por medio
de programas
computacionales.
El uso de un software en el
diseo arquitectnico para
la creacin de espacios
habitables.
L as
implicaciones de
la tcnica en la cultura
y la sociedad
El papel de la tcnica en
la transformacin de las
costumbres y tradiciones
de la comunidad, debido a
la construccin de espacios
arquitectnicos:
El saber tcnico y el
cambio en la cultura.
La tradicin, las
costumbres, y el
pensamiento mtico como
fuentes de la tcnica.
Los cambios en la
concepcin del mundo y
en los modos de vida como
efectos de la tcnica.
Tcnica.
Sociedad.
Cultura.
Formas de vida.
Realizar una representacin grfica de diversos tipos de vivienda de acuerdo con diferentes pocas histricas. Se sugieren la Prehistoria, la Edad Antigua, la Edad Media, el Renacimiento y las edificaciones actuales, entre
otras. Identificar los tipos de materiales empleados, su disponibilidad en
ese contexto, y analizar con detalle las formas o diseos, as como sus
diferencias estructurales.
Investigar e ilustrar las tcnicas con que se construye un edificio en la
actualidad. Determinar qu tipo de mquinas y materiales se emplean en
el desarrollo de los procesos productivos.
Elaborar la maqueta, con materiales diversos (cartn, lmina, barro, grava,
bamb, palma y paja, entre otros), de una construccin habitacional que
permita visualizar los diferentes tipos de recursos empleados en las construcciones de acuerdo con aspectos culturales, econmicos, geogrficos
o climticos. Evaluar en grupo su durabilidad, seguridad y costo.
Diseo arquitectnico
49
T emas
y subtemas
L os
lmites y posibilidades
de los sistemas tcnicos
para el desarrollo social
C onceptos
relacionados
Sistemas tcnicos.
Formas de vida.
Desarrollo social.
Calidad de vida.
S ugerencias
didcticas
El diseo arquitectnico
y sus repercusiones en el
fenmeno urbano actual.
La
sociedad tecnolgica
actual y del futuro :
visiones de la sociedad
tecnolgica
50
Tcnica.
Sociedad.
Tecnoutopas.
Tcnica-ficcin.
La visin retrospectiva y
prospectiva de la sociedad
tecnolgica.
Los proyectos
arquitectnicos futuristas
en el diseo arquitectnico:
Edificios inteligentes.
Bioconstruccin.
Ecoarquitectura.
Arquitectura espacial.
El
cambio tcnico en la
resolucin de problemas y
el trabajo por proyectos en
los procesos productivos
Los antecedentes y
consecuentes del cambio
tcnico:
En los procesos
productivos.
Los que mejoran la
prctica del diseo
arquitectnico.
Cambio tcnico.
Necesidades e
intereses sociales.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
B loque III. L a
En este bloque se pretende el estudio del desarrollo tcnico y sus efectos en los ecosistemas y la salud de las personas. Se promueve el
anlisis y la reflexin de los procesos de creacin y uso de diversos productos tcnicos como formas de suscitar la intervencin, con la
finalidad de modificar las tendencias y el deterioro ambiental, como la prdida de la biodiversidad, la contaminacin, el cambio climtico
y diversas afectaciones a la salud.
Los contenidos del bloque se orientan hacia la previsin de los impactos que daan los ecosistemas. Las actividades se realizan desde
una perspectiva sistmica para identificar los posibles efectos no deseados en cada una de las fases del proceso tcnico.
El principio precautorio se seala como el criterio formativo esencial en los procesos de diseo, la extraccin de materiales, la generacin
y el uso de energa, y la elaboracin de productos. Con esta orientacin se pretende promover, entre las acciones ms relevantes, la
mejora en la vida til de los productos, el uso eficiente de materiales, generacin y uso de energa no contaminante, elaboracin y uso
de productos de bajo impacto ambiental, y el reso y reciclado de materiales.
P ropsitos
1. Reconocer los impactos de los sistemas tcnicos en la naturaleza.
2. Tomar decisiones responsables para prevenir en los ecosistemas daos generados por la operacin de los sistemas tcnicos y el
uso de productos.
3. Proponer mejoras en los sistemas tcnicos con la finalidad de prevenir riesgos.
A prendizajes
esperados
Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operacin de los sistemas tcnicos.
Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos, para prever posibles modificaciones no deseadas en la naturaleza.
Recaban y organizan informacin sobre los problemas que genera en la naturaleza el uso de productos tcnicos
T emas
3. L a
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
L as
implicaciones locales ,
regionales y globales
en la naturaleza debido a
la operacin de sistemas
tcnicos
El impacto ambiental
generado en el diseo,
construccin y uso de
espacios arquitectnicos.
Los impactos en el ambiente
debido a la construccin de
los espacios que habita el ser
humano.
Crecimiento urbano.
Agotamiento de recursos.
Uso de espacios forestales
para la construccin.
Recursos naturales.
Desecho.
Impacto ambiental.
Contaminacin.
Sistema tcnico.
Diseo arquitectnico
51
T emas
L as
y subtemas
alteraciones en los
ecosistemas debido a la
operacin de los sistemas
tcnicos
Los impactos de la
extraccin y transformacin
de insumos en cada fase de
los procesos tcnicos:
En la extraccin de los
materiales empleados
en la construccin de
espacios arquitectnicos.
En el consumo energtico
de cada fase del proceso.
C onceptos
relacionados
Alteracin en los
ecosistemas.
Extraccin.
Transformacin.
Desechos.
Sistema tcnico.
S ugerencias
didcticas
Proponer alternativas de solucin, mediante carteles, para reducir los grados de alteracin ambiental que provoca la operacin de sistemas tcnicos
del diseo arquitectnico.
Ilustrar, mediante un esquema, los grados de alteracin que genera, en
cada fase de los procesos tcnicos, la extraccin, la transformacin, el
uso y los residuos producto de la construccin de un espacio habitacional.
Ilustrar, con recortes de peridico o fotografas, las diferentes formas en
que la industria de la construccin afecta la naturaleza, debido a la operacin de diversos sistemas tcnicos; por ejemplo, por los tipos de material
utilizado en su construccin, la durabilidad y eficiencia de la construccin,
y el coste energtico para su mantenimiento, entre otros.
Simular los grados de alteracin de la naturaleza debido a la construccin
de espacios arquitectnicos en las grandes urbes.
Las afectaciones a la
naturaleza por la generacin
de residuos derivados de las
tecnologas de la
construccin.
El
papel de la tcnica
en la conservacin y el
cuidado de la naturaleza
52
El diseo arquitectnico
para la conservacin y el
cuidado de la naturaleza por
medio de nuevas tcnicas y
prcticas:
Arquitectura sustentable.
Utilizacin de materiales
de construccin
reciclables.
Eficiencia en el consumo
de energa en las
instalaciones: calefaccin,
refrigeracin e iluminacin.
Manejo de residuos en los
espacios arquitectnicos.
La
tcnica , la sociedad
Principio precautorio.
Tcnica.
Preservacin.
Conservacin.
Impacto ambiental.
La tcnica en la salud y
seguridad de las personas:
Previsin de riesgos y
seguridad en el laboratorio
de tecnologa de diseo
arquitectnico.
Las tcnicas de
construccin: riesgos
y previsiones.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Construir el prototipo de una escalera en tanto sistema adaptativo. Se sugiere realizar la representacin grfica en papel milimtrico considerando
la inclinacin, el ngulo, la extensin del paso del usuario, la utilizacin de
descansos, la longitud de su pie, los tipos de escaleras e incluso valorar
los tipos de materiales que se utilizarn. El diseo deber ser seguro y
adecuado para los usuarios.
El
principio precautorio en
la resolucin de problemas
y el trabajo por proyectos
en los procesos productivos
Principio precautorio.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Problema ambiental.
Procesos productivos.
53
Diseo arquitectnico
y organizacin tcnica
En este bloque se estudia el concepto de gestin tcnica y se propone el anlisis y la puesta en prctica de los procesos de planeacin y
organizacin de los procesos tcnicos: la definicin de las acciones, su secuencia, ubicacin en el tiempo y la identificacin de la necesidad
de acciones paralelas, as como la definicin de los requerimientos de materiales, energa, medios tcnicos, condiciones de las instalaciones
y medidas de seguridad e higiene, entre otros.
Se propone el diagnstico de los recursos con los que cuenta la comunidad, la identificacin de problemas ligados a las necesidades e
intereses, y el planteamiento de alternativas, entre otros factores, que permitan mejorar los procesos tcnicos de acuerdo con el contexto. Asimismo, se promueve el reconocimiento de las capacidades de los individuos para el desarrollo de la comunidad y los insumos
provenientes de la naturaleza, y la identificacin de las limitaciones que determina el entorno, las cuales dan pauta para la seleccin de
materiales, energa e informacin necesarios.
Este bloque brinda una panormica para contextualizar el empleo de diversas tcnicas en correspondencia con las necesidades e intereses sociales; representa una oportunidad para vincular el trabajo escolar con la comunidad.
P ropsitos
1. Utilizar los principios y procedimientos bsicos de la gestin tcnica.
2. Tomar en cuenta los elementos de los contextos social, cultural y natural para la toma de decisiones en la resolucin de los problemas
tcnicos.
3. Elaborar planes y formas de organizacin, considerando el contexto, para desarrollar procesos tcnicos y elaborar productos.
A prendizajes
54
esperados
Planifican y organizan las acciones tcnicas segn las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnstico.
Usan diferentes tcnicas de planeacin y organizacin para la ejecucin de los procesos tcnicos.
Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales, herramientas e instalaciones, con el fin de prever situaciones de
riesgo en la operacin de los procesos tcnicos.
Planean y organizan acciones, medios tcnicos e insumos para el desarrollo de procesos tcnicos.
T emas
y subtemas
4. P laneacin
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
y organizacin tcnica
La
El diagnstico de
necesidades en la
comunidad:
Las necesidades
de desarrollo urbano.
Los espacios y sus
funciones.
Gestin tcnica.
Diagnstico de
necesidades sociales.
Organizacin tcnica.
Calidad de vida.
planeacin y
organizacin de los
procesos tcnicos
La planeacin de los
procesos productivos
en el diseo arquitectnico:
La organizacin y
administracin del proceso
constructivo.
La construccin como
actividad econmica para
satisfacer las necesidades de
vivienda en los mbitos rural
y urbano.
La
Elaborar cuestionarios y guiones de observacin, mediante trabajo colaborativo, para diagnosticar necesidades en la comunidad, ya sea en situaciones cotidianas o simuladas. Aplicacin de cuestionarios a miembros
de la comunidad.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Definir las medidas de seguridad e higiene para el desarrollo del proceso tcnico.
Las herramientas
y mquinas que se
emplearn.
Los insumos: materiales
y energa.
La ejecucin y control
del proceso tcnico
constructivo.
La evaluacin y el control
de calidad.
La
normatividad y la
seguridad e higiene
en los procesos tcnicos
Normatividad.
Seguridad y procesos
tcnicos.
Higiene y procesos
tcnicos.
La normatividad ambiental
y de construccin.
planeacin y la
organizacin en la resolucin
de problemas tcnicos y el
trabajo por proyectos
en los procesos productivos
Disear programas de accin para el laboratorio de tecnologa que resalten la normatividad, la seguridad e higiene en los procesos desplegados
en el nfasis de campo; emplear medios de representacin y de comunicacin como carteles, bocetos, croquis, dibujos y grficos, entre otros.
Analizar, mediante trabajo colaborativo, cmo promover la cultura de la
prevencin para reducir la incidencia de accidentes en el laboratorio de
tecnologa?
La seguridad e higiene en el
laboratorio de tecnologa de
diseo arquitectnico.
La
Investigar en Internet los lineamientos generales de los reglamentos nacionales para la construccin de espacios arquitectnicos. Debatir por
equipos y listar los principales puntos que deben considerarse.
Elaborar un reglamento para el laboratorio de tecnologa de diseo arquitectnico y reflexionar sobre su importancia y utilidad. Con base en ello,
elaborar carteles para difundirlo.
Planeacin.
Gestin.
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
Diseo arquitectnico
55
B loque V. P royecto
de produccin industrial
En este bloque se incorporan los temas del diseo y la gestin para el desarrollo de proyectos de produccin industrial. Se pretende el
reconocimiento de los elementos contextuales de la comunidad que contribuyen a la definicin del proyecto. Se identifican oportunidades para mejorar un proceso o producto tcnico respecto a su funcionalidad, esttica y ergonoma. Se parte de problemas dbilmente
estructurados en los que es posible proponer diversas alternativas de solucin.
Asimismo, se trabaja el tema del diseo con mayor profundidad y como una de las primeras fases del desarrollo de los proyectos con
la idea de conocer sus caractersticas.
En el desarrollo del proyecto se hace hincapi en los procesos de produccin industrial, cuya caracterstica fundamental es la organizacin tcnica del trabajo. Estas acciones se pueden realizar de manera secuencial o paralela, segn las fases del proceso y los fines
que se buscan.
Respecto al desarrollo de las actividades de este bloque, el anlisis de los procesos industriales puede verse limitado ante la falta de
infraestructura en los planteles escolares, por lo que se promueve el uso de la modelacin, la simulacin y la creacin de prototipos, as
como las visitas a industrias.
El proyecto y sus diferentes fases constituyen los contenidos del bloque, con la especificidad de la situacin en la cual se intervendr
o cambiar; debern evidenciarse los conocimientos tcnicos y la resignificacin de los conocimientos cientficos requeridos, segn el
campo tecnolgico y el proceso o producto que vaya a elaborarse.
P ropsitos
56
1. Identificar las fases del proceso de diseo e incorporar criterios de ergonoma y esttica en el desarrollo del proyecto de produccin
industrial.
2. Elaborar y mejorar un producto o proceso cercano a su vida cotidiana, tomando en cuenta los riesgos e implicaciones en la sociedad
y la naturaleza.
3. Modelar y simular el producto o proceso seleccionado para evaluarlo y mejorarlo.
A prendizajes
esperados
T emas
C onceptos
y subtemas
5. P royecto
S ugerencias
relacionados
didcticas
de produccin industrial
5.1. C aractersticas
P rocesos
productivos
industriales
Los cambios en la
organizacin tcnica del
trabajo: de los procesos
artesanales a los procesos
productivos industriales.
D iseo ,
ergonoma y
esttica en el desarrollo
de los proyectos
Sistema
mquina-producto.
Procesos productivos
industriales.
Planeacin.
Gestin.
Proyecto.
Diseo.
Ergonoma.
Esttica.
Elegir, en forma grupal, temas para el desarrollo del proyecto de produccin industrial acorde con los intereses del alumno y las posibilidades
del entorno. Comentar en grupo las alternativas para elegir el tema del
proyecto.
T emas
y subtemas
El
diseo y el cambio
tcnico : criterios de diseo
5.2. E l
C onceptos
relacionados
Diseo.
Cambio tcnico.
Toma de decisiones.
Necesidades
e intereses.
Funcin tcnica.
Esttica.
Ergonoma.
Aceptacin social
y cultural.
S ugerencias
didcticas
El
Diseo.
Procesos productivos.
Proyecto.
Fases del proyecto.
Modelacin.
Simulacin.
Prototipo.
Diseo arquitectnico
57
T ercer
grado .
T ecnologa III
59
n el tercer grado se estudian los procesos tcnicos desde una perspectiva holstica, en
la conformacin de los diversos campos tecnolgicos y la innovacin tcnica, cu-
grado
informacin e innovacin
Con los contenidos de este bloque se pretende el reconocimiento de las caractersticas del mundo actual, como la capacidad de comunicar e informar en tiempo real los acontecimientos de la dinmica social de los impactos en el entorno natural, adems de los avances
en diversos campos del conocimiento.
En este bloque se promueve el uso de medios para acceder y usar la informacin en procesos de innovacin tcnica, con la finalidad de
facilitar la incorporacin responsable de los alumnos a los procesos de intercambio cultural y econmico.
Se fomenta que los alumnos distingan entre informacin y conocimiento tcnico e identifiquen las fuentes de informacin que pueden ser
de utilidad en los procesos de innovacin tcnica, as como estructurar, utilizar, combinar y juzgar dicha informacin, y aprehenderla para
resignificarla en las creaciones tcnicas. Tambin se fomenta el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) para el
diseo e innovacin de procesos y productos.
Las actividades se orientan al reconocimiento de las diversas fuentes de informacin tanto en los contextos de uso como de reproduccin de las tcnicas como insumo fundamental para la innovacin. Se valora la importancia de las opiniones de los usuarios sobre los
resultados de las tcnicas y los productos, cuyo anlisis, reinterpretacin y enriquecimiento, por parte de otros campos de conocimiento,
permitir a los alumnos definir las actividades, los procesos tcnicos o las mejoras para ponerlas en prctica.
P ropsitos
60
1. Reconocer las innovaciones tcnicas en los contextos mundial, nacional, regional y local.
2. Identificar las fuentes de la informacin en contextos de uso y de reproduccin para la innovacin tcnica de productos y procesos.
3. Utilizar las TIC para el diseo e innovacin de procesos y productos.
4. Organizar la informacin proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en el desarrollo de procesos y proyectos de innovacin.
5. Emplear diversas fuentes de informacin como insumos para la innovacin tcnica.
A prendizajes
esperados
Identifican las caractersticas de un proceso de innovacin como parte del cambio tcnico.
Recopilan y organizan informacin de diferentes fuentes para el desarrollo de procesos de innovacin.
Aplican los conocimientos tcnicos y emplean las TIC para el desarrollo de procesos de innovacin tcnica.
Usan la informacin proveniente de diferentes fuentes en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas tcnicos.
T emas
y subtemas
1. T ecnologa ,
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
informacin e innovacin
I nnovaciones
tcnicas
a lo largo de la historia
Innovacin.
Cambio tcnico.
La innovacin como
proceso para la satisfaccin
de necesidades e intereses.
La innovacin tcnica
aplicada en la arquitectura:
En los procesos tcnicos
de construccin.
En los materiales y medios
tcnicos utilizados.
En los tipos de diseo
a lo largo de la historia.
La innovacin en
las construcciones
arquitectnicas:
Los diseos de edificios
inteligentes: el uso de
sistemas mecnicos y
electrnicos.
Realizar una lluvia de ideas con los alumnos para sealar los significados
sobre la innovacin de acuerdo con sus experiencias previas. Con base
en los aspectos sealados, realizar un listado en hojas de papel rotafolio.
Investigar en diversas fuentes de informacin sobre las principales creaciones tcnicas en la historia. Presentar los resultados mediante un informe ilustrado o lnea del tiempo.
Representar con dibujos o por medio de fotografas los espacios habitacionales en distintas pocas. Se sugiere Prehistoria, Edad Media, 19201960, 1960-2000 y poca actual; con base en estos periodos identificar
las principales innovaciones tcnicas en:
Estilo arquitectnico.
Tipo de materiales empleados.
Tcnicas de construccin aplicadas.
Con base en esta investigacin sealar, por medio de un listado, las mejoras en su calidad, rendimiento, eficiencia y en el mejoramiento de la
calidad de vida de los seres humanos.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
y fuentes
de la innovacin tcnica :
contextos de uso y de
reproduccin
Innovacin tcnica.
Fuentes de innovacin
tcnica.
Contexto de uso
de medios tcnicos.
Contexto de
reproduccin
de tcnicas.
El diseo arquitectnico y
sus innovaciones para el
mejoramiento de la forma,
el espacio y la estructura.
Innovacin.
y de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin
(TIC) para la innovacin
TIC.
El uso y aplicacin de la
computadora en el diseo.
Elaborar un boceto de un espacio arquitectnico que integre la optimizacin de recursos, innovacin en materiales, disminucin del uso de energa y menor costo de mantenimiento, de acuerdo con las necesidades e
intereses que haya definido el usuario.
Los usuarios de
productos como fuente
de informacin para la
innovacin tcnica.
Los contextos de
reproduccin de tcnicas
en el diseo arquitectnico
como fuente de informacin
para la innovacin.
El uso de conocimientos
para el cambio tcnico
en el diseo arquitectnico:
La innovacin en el
diseo y la construccin
de cimentaciones, pisos,
muros, techos
y recubrimientos.
La innovacin de
materiales constructivos:
caractersticas
estructurales, funcionales
y calidad.
didcticas
La arquitectura bioclimtica
para el conocimiento del
uso y el manejo de los
elementos del clima, de la
orientacin, ventilacin y
fuentes de energa.
C aractersticas
S ugerencias
Conocimientos
tcnicos.
Diseo arquitectnico
61
T emas
y subtemas
El
C onceptos
relacionados
Informacin.
Conocimientos
tcnicos.
TIC.
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
El proyecto de innovacin
en diseo arquitectnico.
S ugerencias
didcticas
Debatir en grupo sobre cmo usamos las TIC: para qu nos sirven, en qu
nos habilitan y cmo resolvemos problemas en la vida cotidiana.
Realizar un plano arquitectnico empleando un software de Diseo Asistido por Computadora (CAD). Priorizar elementos como estructura estti
ca y funcional, diseo innovador, software que controle los sistemas de
ascensores, puertas de entrada y salida, sistemas de regulacin en el
uso de agua y energa, integrando el reciclaje y seleccin de materiales
como parte de los principios empleados para mejorar el ambiente interior
y exterior.
Describir la evolucin histrica de la comunidad en cuanto a su crecimiento demogrfico y sus repercusiones por la formacin de asentamientos
humanos y ciudades, as como en la limitacin de los recursos naturales.
Ilustrar por medio de dibujos, fotografas, recortes de peridico, croquis
o mapas.
Elaborar el prototipo de una herramienta con las innovaciones o propuestas de mejora para optimizar su funcionamiento y uso.
Elaborar carteles para difundir el nuevo producto en una muestra escolar,
sealar sus caractersticas (forma, estructura, funcin, funcionamiento) y
cmo stas satisfacen las necesidades que defini el usuario.
Seleccionar y procesar la informacin para el desarrollo del proyecto de
innovacin de diseo arquitectnico.
62
En este bloque se analizan los cambios tcnicos y su difusin en diferentes procesos y contextos como factor de cambio cultural, de ah que
se promueva el reconocimiento de los conocimientos tcnicos tradicionales y la interrelacin y adecuacin de diversas innovaciones tcnicas con los contextos sociales y naturales, que a su vez repercuten en el cambio tcnico y la configuracin de nuevos procesos tcnicos.
Se pone en prctica un conjunto de tcnicas comunes a un campo tecnolgico y a las tcnicas que lo han enriquecido, es decir, la reproduccin de aquellas creaciones e innovaciones que se originaron con propsitos y en contextos diferentes. Se busca analizar la creacin,
difusin e interdependencia de distintas clases de tcnicas y el papel de los insumos en un contexto y tiempo determinados.
Mediante el anlisis sistmico de las creaciones tcnicas se propone el estudio del papel que ha jugado la innovacin, el uso de herramientas y mquinas, los insumos y los cada vez ms complejos procesos y sistemas tcnicos en la configuracin de los campos
tecnolgicos.
P ropsitos
1. Reconocer la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformacin de los campos tecnolgicos.
2. Valorar las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas a los campos tecnolgicos y sus transformaciones
a lo largo del tiempo.
3. Tomar en cuenta las diversas aportaciones de distintos grupos sociales en la mejora de procesos y productos.
A prendizajes
esperados
Identifican las tcnicas que conforman diferentes campos tecnolgicos y las emplean para desarrollar procesos de innovacin.
Proponen mejoras a procesos y productos incorporando las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas.
Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos de acuerdo con los contextos social y cultural.
T emas
2. C ampos
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
La
construccin social
de los sistemas tcnicos
Cambio tcnico.
Construccin social.
Sistemas tcnicos.
Ilustrar por medio de recortes de revistas, peridicos o fotografas las nuevas tecnologas para la construccin en el mundo actual y cmo stas
mejoran la calidad de vida de los seres humanos.
Elaborar una maqueta a escala de una construccin habitacional que permita visualizar los principales cambios e innovaciones en las costumbres
ligadas a la distribucin de espacios, confort y esttica, por ejemplo: los
espacios reducidos en las unidades habitacionales y los impactos ambientales y sociales derivados de ese fenmeno.
L as
generaciones
tecnolgicas y la
configuracin de campos
tecnolgicos
Las generaciones
tecnolgicas como producto
de la innovacin tcnica.
Trayectoria tcnica de las
herramientas en el diseo
arquitectnico: del uso del
restirador al de medios
tcnicos computacionales.
Realizar el anlisis sistmico del cambio tcnico de una mquina, herramienta o artefacto tradicional y otro con alguna innovacin que sea utilizado en el diseo arquitectnico; y sealar los principales cambios tcnicos
e innovaciones.
Debatir en grupo sobre el impacto ecolgico y social, considerando efectos positivos y negativos, de la construccin de un fraccionamiento o conjunto habitacional.
Cambio tcnico.
Trayectorias tcnicas.
Generaciones
tecnolgicas.
Campos tecnolgicos.
Diseo arquitectnico
63
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Los programas
computacionales de diseo
y dibujo, y su aplicacin.
L as
aportaciones de los
conocimientos tradicionales
de diferentes culturas en
la configuracin de los
campos tecnolgicos
Conocimientos
tradicionales.
Campos tecnolgicos.
Los conocimientos
tradicionales en la
construccin de espacios
arquitectnicos.
64
El
control social
del desarrollo tcnico
para el bien comn
Debatir en equipos acerca de la construccin de algn proyecto que genere discusin social (carretera, autopista, libramiento vial, aeropuerto, metrobs). Determinar las principales problemticas que se enfrentan para
llevarlo a cabo, as como sus aportes para el desarrollo y bienestar social
de la poblacin. Representar la problemtica de manera grfica.
La
Realizar una investigacin de campo sobre los conocimientos tradicionales en la construccin; por ejemplo, el adobe. Llevar a cabo una demostracin de cmo se elabora y valorar las ventajas y desventajas de usarlo
al construir con otro tipo de materiales.
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Diversidad cultural.
Procesos productivos.
Estrategias para la
innovacin en los procesos
tcnicos y productos del
diseo y la construccin:
el uso de materiales
prefabricados.
El trabajo por proyectos:
Identificacin de problemas
e integracin de contenidos
para el desarrollo del
proyecto de innovacin
de diseo arquitectnico.
En este bloque se pretende desarrollar sistemas tcnicos que consideren los principios del desarrollo sustentable, que incorporen
actividades de organizacin y planeacin compatibles con las necesidades y caractersticas econmicas, sociales y culturales de la
comunidad, y que consideren la equidad social y mejorar la calidad de vida.
Se promueve la bsqueda de alternativas para adecuar y mejorar los procesos productivos o tcnicos como ciclos sistmicos orientados
a la prevencin del deterioro ambiental, que se concretan en la ampliacin de la eficiencia productiva y de las caractersticas del ciclo de
vida de los productos.
Se incorpora un primer acercamiento a las normas y los reglamentos en materia ambiental, como las relacionadas con el ordenamiento
ecolgico del territorio, los estudios de impacto ambiental y las normas ambientales, entre otros, para el diseo, la planeacin y la ejecucin del proyecto tcnico.
Se incide en el anlisis de alternativas para recuperar la mayor parte de materias primas, y tener menor disipacin y degradacin de
energa en el proceso de diseo e innovacin tcnica.
P ropsitos
1. Tomar decisiones para emplear de manera eficiente materiales y energa en los procesos tcnicos, con el fin de prever riesgos en la
sociedad y la naturaleza.
2. Proponer alternativas a problemas tcnicos para aminorar los riesgos en su comunidad de acuerdo con criterios del desarrollo sustentable.
A prendizajes
esperados
Distinguen las tendencias en los desarrollos tcnicos de innovacin y las reproducen para solucionar problemas tcnicos.
Aplican las normas ambientales en sus propuestas de innovacin con el fin de evitar efectos negativos en la sociedad y en la naturaleza.
Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos y elaboran proyectos de innovacin.
T emas
y subtemas
3. I nnovacin
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
V isin
prospectiva de la
tecnologa : escenarios
deseables
Escenarios actuales,
tendenciales y prospectivos
del campo de la construccin
en Mxico.
La previsin de impactos
sociales y ambientales en
los procesos e innovaciones
tcnicas del diseo
arquitectnico.
Impacto ambiental.
Sistema tcnico.
Costo ambiental.
Comparar, por medio de representaciones grficas (bocetos, dibujos, maquetas, croquis), los escenarios actuales, tendenciales y de futuro que
imaginen acerca del campo de la construccin en Mxico.
Estudiar el impacto ambiental de los sistemas tcnicos del diseo arquitectnico. Determinar, por equipos, los impactos sociales y ambientales
hacinamiento, deforestacin, agotamiento de los recursos naturales,
contaminacin ambiental y detrimento en la calidad de vida, entre otros y
proponer alternativas de solucin.
Visitar una industria, obra o construccin, identificar los principales impactos ambientales de sus procesos productivos que se deban a la utilizacin
de materiales y energa. Realizar una representacin grfica al respecto.
Visitar construcciones terminadas para establecer la articulacin entre la
construccin y el paisaje. Se sugieren museos que integren su estructura
arquitectnica al paisaje local.
Elaborar el plano de una casa habitacin con base en una arquitectura
sustentable, tomando en cuenta:
Elementos de bienestar, confort y desarrollo para el usuario y las generaciones futuras.
Integrar criterios ambientales en el diseo o una arquitectura del paisaje, por ejemplo: viviendas autosustentables o para la conservacin
de la biodiversidad.
Proponer el uso de materiales ecolgicos o artificiales de fcil fabricacin.
Valorar la creatividad del alumno en el desarrollo del trabajo realizado.
Desarrollar un proyecto relacionado con el cuidado del medio ambiente
para resolver problemas comunitarios (reforestacin, reciclaje, vivero, consumo responsable del agua). Elaborar carteles para difundir el proyecto y
la participacin ciudadana.
Diseo arquitectnico
65
T emas
y subtemas
La
innovacin tcnica en
los procesos productivos
C onceptos
relacionados
Sistema tcnico.
Innovacin tcnica.
Ciclos de la innovacin
tcnica.
Procesos productivos.
Procesos tcnicos.
El diseo arquitectnico y el
cuidado del medio ambiente.
S ugerencias
didcticas
La
66
La innovacin tcnica en el
desarrollo de los procesos
productivos del diseo y
la construccin para el
desarrollo sustentable:
Innovacin bioclimtica.
Forma y orientacin de los
espacios habitacionales.
Uso de materiales
alternativos de bajo
impacto.
Innovacin.
Ciclos de la innovacin
tcnica.
Desarrollo sustentable.
Equidad.
Calidad de vida.
Normas ambientales.
innovacin tcnica en la
resolucin de problemas y
el trabajo por proyectos en
los procesos productivos
para el desarrollo
sustentable
Realizar el boceto de una construccin con base en una arquitectura bioclimtica; considerar elementos como forma y orientacin, captacin solar
pasiva, ventilacin, aprovechamiento climtico del suelo y tipos de materiales que se emplearn (madera y estructuras metlicas, entre otros).
Proponer una reflexin grupal sobre los residuos derivados de la industria
de la construccin, por ejemplo: cascajo y varillas, entre otros. Proponer
acciones que coadyuven a reutilizarlos en otros procesos tcnicos o en la
elaboracin de nuevos productos.
Proponer la recoleccin de agua de lluvia, el procesamiento de materiales
o desechos derivados de las actividades del hogar y su utilizacin. Indagar
con expertos sobre los sistemas de coleccin y almacenamiento de agua
de lluvia.
La utilizacin de tcnicas
tradicionales y de
alta tecnologa en las
diferentes fases del diseo
arquitectnico.
La
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Desarrollo sustentable.
Procesos productivos.
El desarrollo sustentable en
los procesos productivos del
diseo y la construccin:
Uso eficiente de materiales
y energa.
Equidad distributiva
y retributiva.
Consideracin
de la biodiversidad.
Las acciones tcnicas para
la resolucin de problemas
en el diseo arquitectnico:
El diseo y ordenamiento
ambiental.
Realizar una evaluacin costo-beneficio de un proceso productivo relacionado con el campo del diseo y la construccin. Determinar el costo de la
innovacin y los beneficios que se esperan de ella, as como su relevancia
y viabilidad.
Proponer alternativas de solucin para conservar los materiales de las
construcciones arquitectnicas y as evitar su deterioro.
Realizar el anlisis funcional de un objeto o proceso relacionado con el
diseo y la construccin. Determinar:
Su contexto de uso y de reproduccin.
Descripcin de la utilidad del objeto.
Su funcin.
Tipo de energa con la que funciona.
Clculo de su costo.
Descripcin de la contribucin de cada una de las partes a la funcin
total.
Desarrollar el proyecto de innovacin de diseo arquitectnico con base
en las necesidades e intereses del alumno. Presentar su propuesta en
plenaria. Considerar:
Planeacin participativa.
Uso eficiente de materiales.
Uso de fuentes de energa no contaminantes y materiales reciclados.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Las tcnicas de
conservacin para
evitar el deterioro en
las construcciones
arquitectnicas.
Integracin de los contenidos
para el desarrollo del
proyecto de innovacin
de diseo arquitectnico.
67
Diseo arquitectnico
En este bloque se promueve el desarrollo de habilidades relacionadas con la valoracin y capacidad de intervencin en el uso de productos y sistemas tcnicos. De esta manera se pretende que los alumnos puedan evaluar los beneficios y los riesgos, y as definir en
todas sus dimensiones su factibilidad, utilidad, eficacia y eficiencia, en trminos energticos, sociales, culturales y naturales, y no slo
en sus aspectos tcnicos o econmicos.
Se pretende que como parte de los procesos de innovacin tcnica se consideren los aspectos contextuales y tcnicos para una produccin congruente con los principios del desarrollo sustentable. Si bien el desarrollo tcnico puede orientarse con base en el principio
precautorio, se sugiere plantear actividades y estrategias de evaluacin, tanto de los procesos como de los productos, de tal manera que
el diseo, la operacin y el uso de un producto cumplan con la normatividad en sus especificaciones tcnicas y su relacin con el entorno.
Al desarrollar los temas de este bloque es importante considerar que la evaluacin de los sistemas tecnolgicos incorpora normas ambientales, criterios ecolgicos y otras reglamentaciones, y emplea la simulacin y la modelacin, por lo que se sugiere que las actividades
escolares consideren estos recursos.
Prever el impacto social de los sistemas tecnolgicos requiere un acercamiento a los estudios de costo-beneficio, tanto de procesos
como de productos; por ejemplo, evaluar el balance de energa, materiales y desechos, y el empleo de sistemas de monitoreo en el
registro de seales tiles para corregir impactos, o bien el costo ambiental del proceso tcnico y el beneficio obtenido en el sistema
tecnolgico, entre otros factores.
P ropsitos
68
1. Elaborar planes de intervencin en los procesos tcnicos, tomando en cuenta los costos socioeconmicos y naturales en relacin
con los beneficios.
2. Evaluar sistemas tecnolgicos tanto en sus aspectos internos (eficiencia, factibilidad, eficacia y fiabilidad) como en los externos (contextos social, cultural, natural, consecuencias y fines).
3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologas y de los sistemas tecnolgicos tomando en cuenta el resultado de la evaluacin.
A prendizajes
esperados
T emas
y subtemas
4. E valuacin
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
La
equidad social en el
acceso a las tcnicas
Las problemticas de la
construccin y la vivienda
en mi comunidad:
Acceso a bienes y
servicios relacionados
con la vivienda.
Desarrollo de la
comunidad por medio de
los productos tcnicos del
diseo arquitectnico.
Caso de las unidades
habitacionales.
Procesos tcnicos.
Evaluacin de los
procesos tcnicos.
Equidad social.
Elaborar un peridico mural sobre el acceso a bienes y servicios relacionados con la construccin y la vivienda.
Realizar un croquis o mapa de su comunidad: considerar la superficie de
los espacios habitacionales, recreativos, calles y espacios verdes.
Crear un modelo sustentable para la distribucin de los espacios en su
centro educativo por medio de un croquis.
Establecer un ordenamiento ambiental y de vivienda de la comunidad,
mediante la elaboracin de un mapa o croquis, cuyo objetivo sea la preservacin de espacios naturales considerando el uso eficiente de suelos,
espacios, materiales e instalaciones para el mejoramiento de la calidad de
vida de la poblacin.
Proponer un estudio de caso para evaluar las principales problemticas
de las viviendas urbanas y rurales en Mxico. Se sugiere indagar sobre
las problemticas constructivas en unidades habitacionales.
Representar con elementos grficos un sistema tecnolgico relacionado
con el nfasis de campo, considerar los siguientes aspectos:
Procesos de gestin y organizacin.
Centros de investigacin.
Procesos de produccin.
Seleccin y procesamiento de insumos.
Procesos para la creacin de nuevos o mejores productos.
Estrategias para la distribucin, comercializacin y venta.
T emas
La
y subtemas
evaluacin interna y
La evaluacin en los
procesos tcnicos del
diseo arquitectnico y la
construccin:
Evaluacin interna:
eficacia y eficiencia en las
mquinas y los procesos
y la evaluacin de los
productos.
Evaluacin externa:
previsin del impacto
ambiental y social, y la
aceptacin cultural de
los productos.
C onceptos
relacionados
Procesos tcnicos.
Evaluacin.
Monitoreo ambiental.
Sistemas tecnolgicos.
Anlisis costo-beneficio.
Eficacia.
Eficiencia.
Fiabilidad.
Factibilidad.
Contextos social
y natural.
planeacin y la evaluacin
Identificar y caracterizar un sistema tecnolgico del campo de la construccin. Presentar los resultados en plenaria.
Evaluacin del desempeo de un producto derivado de la tecnologa de
la construccin. Se sugiere evaluar una casa habitacin, con base en las
caractersticas de los materiales con los cuales est construida, su calidad, eficiencia y eficacia.
Describir las condiciones topogrficas de su comunidad y despus evaluar la factibilidad de levantar una construccin.
Proponer recorridos de campo para identificar tipos de suelos. Indagar
la importancia de stos en la construccin de espacios arquitectnicos
y realizar un levantamiento topogrfico en la comunidad como forma de
evaluacin con el fin de prevenir impactos: medicin de superficies, distancias y colindancias.
Realizar una representacin grfica por medio de bocetos, croquis o dibujos sobre el impacto ambiental que genera la concentracin de asentamientos humanos en el medio rural o urbano.
Elaborar, mediante software, un modelo o prototipo de ciudad o hbitat
rural sustentable.
Realizar una planificacin a futuro para el desarrollo de hbitat sustentables y as resolver problemas con base en:
Necesidades actuales de la comunidad.
Necesidades de las generaciones futuras.
Desarrollo urbano y ambiental sustentable.
Mejora en la calidad de vida y la participacin de la poblacin.
La
didcticas
La evaluacin de los
procesos de diseo y
construccin: aspectos
topogrficos y estticos.
El
S ugerencias
Planeacin.
Intervencin.
Evaluacin.
Participacin
ciudadana.
Procesos productivos.
Realizar un boceto que ilustre cmo afectan el crecimiento de las ciudades los entornos natural y rural. Evaluar las consecuencias nocivas para
el ser humano y la naturaleza y comentar qu pasara si existiera una
adecuada planeacin de los asentamientos humanos.
Evaluar la calidad de diferentes materiales empleados en la industria de la
construccin. Concentrar la informacin recabada en una tabla.
Llevar a cabo un debate grupal sobre: a qu cambios sociales y culturales
nos enfrenta este proceso, qu necesidades genera, qu riesgos es preciso planear y prever, y qu aspectos es necesario innovar.
Efectuar un ejercicio de planeacin para la construccin de una casa habitacin. Indagar los costos de materiales y mano de obra, y el tiempo de
ejecucin.
Diseo arquitectnico
69
T emas
y subtemas
La
evaluacin como
parte de la resolucin de
problemas tcnicos y el
trabajo por proyectos en
los procesos productivos
C onceptos
relacionados
Evaluacin.
Gestin.
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
S ugerencias
didcticas
Realizar el anlisis sistmico de los productos desarrollados en el laboratorio de tecnologa de diseo arquitectnico.
Evaluar en equipos los productos construidos en el laboratorio de tecnologa de diseo arquitectnico con base en criterios de:
Estructura.
Eficiencia.
Eficacia.
Funcionalidad.
Esttica.
Ergonoma.
Estilo.
Aceptacin cultural.
Impacto ambiental.
Evaluar la eficiencia y la eficacia del proceso productivo desarrollado en el
laboratorio de tecnologa.
Realizar una memoria final.
Desarrollar el proyecto de innovacin de diseo arquitectnico. Considerar costos y presupuestos. Presentacin del proyecto y el producto correspondiente frente al grupo para evaluarlos en forma colectiva.
70
B loque V. P royecto
de innovacin
En la primera parte del bloque se analizan los procesos de innovacin tecnolgica y sus implicaciones en el cambio tcnico. Se destacan
en las fuentes de informacin que orientan la innovacin, y el proceso para recabar informacin generada por los usuarios con respecto
a una herramienta, mquina, producto o servicio con base en su funcin, desempeo y valoracin social.
Se propone el estudio de los procesos productivos industriales de mayor complejidad en la actualidad, cuya caracterstica fundamental
es la flexibilidad en los procesos tcnicos, un creciente manejo de la informacin, y la combinacin de procesos artesanales e industriales.
El proyecto pretende la integracin de los contenidos de grados anteriores; en especial, busca establecer una liga de experiencia acumulativa en el bloque V, destinado a proyectos de mayor complejidad. El proyecto de innovacin debe surgir de los intereses de los alumnos,
segn un problema tcnico concreto de su contexto, orientado hacia el desarrollo sustentable y buscando que las soluciones articulen
tcnicas propias de un campo y su interaccin con otros.
P ropsitos
1. Utilizar las fuentes de informacin para la innovacin en el desarrollo de sus proyectos.
2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto de innovacin que solucione una necesidad o un inters de su localidad o regin.
3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la cultura y la naturaleza, as como su eficacia y eficiencia.
A prendizajes
esperados
T emas
C onceptos
y subtemas
5. P royecto
relacionados
S ugerencias
didcticas
de innovacin
5.1. C aractersticas
La
innovacin tcnica
en el desarrollo de los
proyectos productivos
Introduccin al proyecto
de innovacin.
Los ciclos de innovacin
tcnica en los procesos
y productos.
La
responsabilidad social
en los proyectos de
innovacin tcnica
El uso responsable de la
innovacin tcnica para
el desarrollo del proyecto
de innovacin de diseo
arquitectnico.
Innovacin.
Desarrollo sustentable.
Proyecto tcnico.
Proyecto productivo.
Alternativas de
solucin.
Innovacin tcnica.
Ciclos de innovacin
tcnica.
Cambio tcnico.
Tcnica.
Formas de vida.
Innovacin tcnica.
Proyecto tcnico.
Responsabilidad social.
Analizar y seleccionar tcnicas con base en criterios del desarrollo sustentable para el desarrollo del proyecto de innovacin de diseo arquitectnico:
Planeacin participativa.
Uso eficiente de materiales.
Uso de fuentes de energa no contaminante y materiales reciclados.
Beneficios sociales.
Diseo arquitectnico
71
T emas
5.2. E l
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
proyecto de innovacin
P royecto
de innovacin
para el desarrollo
sustentable
Fuentes de innovacin
tcnica.
Fases del proyecto.
Ciclos de innovacin
tcnica.
Innovacin.
Proyecto tcnico.
Proceso productivo.
Desarrollo sustentable.
Proponer el desarrollo del proyecto de innovacin con base en las necesidades e intereses de los alumnos.
Ejecutar el proyecto de innovacin de diseo arquitectnico con base en
las siguientes fases:
Identificacin y delimitacin del tema o problema.
Recoleccin, bsqueda y anlisis de la informacin.
Construccin de la imagen-objetivo.
Bsqueda y seleccin de alternativas.
Planeacin
Diseo y ejecucin de la alternativa seleccionada.
Evaluacin.
Comunicacin de los resultados.
Evaluar los resultados del proyecto:
Cumplimiento de las condiciones planteadas al comienzo de su desarrollo.
Cumplimiento de su funcin.
Valoracin de costos y materiales utilizados.
Valoracin de los resultados obtenidos.
Valoracin y mejora en el diseo, y elaboracin del producto e innovacin.
Realizar una muestra escolar con los productos elaborados en el nfasis
de campo de diseo arquitectnico.
72
B ibliografa
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74
junio de 2011).
Anexos
I. C onceptos
bsicos de la
asignatura de T ecnologa
77
Conceptos relacionados
Tecnologa
Campo de conocimiento que estudia la tcnica, sus funciones, los insumos y los medios que la conforman, sus procesos de cambio y su interaccin con el contexto sociocultural y natural.
Tcnica
Actividad social centrada en el saber hacer; sistema simple integrado por un conjunto
de acciones, las cuales ejerce el operador o usuario para la transformacin de materiales y energa en un producto.
C uadro 1
N iveles
78
Complejo
Circuito econmico
Complejo tcnico
Campo tecnolgico
Proceso tcnico
Clases de tcnicas
Tcnicas simples o tareas
Acciones
Simple
Estratgicas
Control
Instrumentales
1. Gesto tcnico
Tecnologa
Gestos tcnicos
Este elemento es la manifestacin tcnica instrumental y observable ms simple. Los gestos tcnicos corresponden a las acciones corporales (el uso de partes del cuerpo y los
sentidos) con las cuales el ser humano maneja y controla herramientas, artefactos, instrumentos, mquinas, etctera, e implica, a su vez, que el sujeto despliegue diversos saberes
y conocimientos para ejercer dicho manejo y control. Apropiarse de los gestos tcnicos no
slo consiste en conocer cmo se manejan las herramientas, sino que supone tomar conciencia de ellos, pues configuran el primer paso en el proceso de mejora o transformacin
de los artefactos.
Algunos elementos considerados al caracterizar los gestos tcnicos son: a) el movimiento presente; b) la potencia; c) la precisin; d) la complejidad del gesto o del
conjunto encadenado de gestos. Por ejemplo, los movimientos que se despliegan al
escribir, amasar, moldear, cortar con tijeras, etctera, los cuales demandan potencia,
precisin y complejidad del gesto.
Las acciones que involucran un cmulo de gestos, aunque no se reducen a ellos,
las realiza el cuerpo humano, el cual es el elemento central ya que provee las acciones
tcnicas. stas es posible diferenciarlas en instrumentales, estratgicas y de control.
Las acciones instrumentales organizan los medios apropiados, segn un criterio
de control eficiente de la realidad, e incluye la intervencin concreta sobre sta.
Las acciones estratgicas consideran la valoracin racional y la reflexin adecuada de las alternativas de actuacin posibles que preceden la realizacin de cualquier
accin y permiten la toma de decisiones.
Las acciones de control representan una interfaz entre las instrumentales y las estratgicas que permite la ejecucin de una accin conforme lo planeado; por ejemplo,
al cortar una tabla la destreza del operario permite ejecutar los gestos tcnicos segn
lo proyectado, lo que implica la percepcin y registro del efecto de cada gesto para
corregirlo y reorientarlo si es necesario.
79
Proceso tcnico
Aspectos elementales como acciones, gestos tcnicos, tareas, tcnicas simples y clases de tcnicas se ponen en juego mediante el proceso tcnico, cuya especificidad
radica en que se despliega de forma secuencial y se articula en un tiempo-espacio
concreto. Durante la interaccin de estos aspectos elementales los insumos son transformados (materiales, energa, datos) con el propsito de generar diversos productos
destinados a satisfacer necesidades e intereses sociales.
80
Campos tecnolgicos
Entendidos como sistemas de mayor complejidad, los campos tecnolgicos se describen como la convergencia, agrupacin y articulacin de diferentes clases de tcnicas
cuya organizacin tiene un propsito comn: obtener un producto o brindar un servicio.
Adems, los constituyen objetos, acciones, conocimientos, saberes, personas y organizaciones sociales, entre otros elementos, y estructuran diversos procesos productivos.
Delegacin de funciones
Delegar tareas es un proceso (racional y sociohistrico) de modificacin, cambio y
transmisin de las funciones del cuerpo humano en el que se emplean medios y sistemas tcnicos con el fin de hacer ms eficiente la accin. Tambin permite prolongar
Sistema tcnico
La relacin y mutua interdependencia entre los seres humanos, las herramientas o mquinas, los materiales y el entorno que tienen como fin la obtencin de un producto o
situacin deseada se denomina sistema tcnico, y lo caracteriza la operacin organizada de saberes y conocimientos expresados en un conjunto de acciones, tanto para la
toma de decisiones como para su ejecucin y regulacin.
El sistema tcnico es organizado porque sus elementos interactan en el tiempo y
el espacio de manera intencional; es dinmico porque cambia constantemente conforme los saberes sociales avanzan, y es sinrgico porque la interaccin de sus elementos
genera mejores resultados.
Sistema tecnolgico
Diferentes subsistemas que interactan de manera organizada, dinmica y sinrgica
componen un sistema tecnolgico. Algunos de los subsistemas pueden ser: sistemas
de generacin y extraccin de insumos, de produccin, de intercambio, de control de
calidad, normativos, de investigacin y de consumo, entre otros.
El sistema de este tipo implica la complejizacin e integracin de diversos elementos, como la operacin por medio de organizaciones, objetivos o metas comunes;
un grupo social para la investigacin y el desarrollo de nuevos productos; la participacin de otras organizaciones para el abastecimiento de insumos; operarios que participan en diferentes etapas de la produccin y evaluacin de la calidad; vendedores y
coordinadores de venta, entre otros.
81
a) Sistema persona-producto. A esta categora la caracteriza el conocimiento completo de las propiedades de los materiales y el dominio de un conjunto de gestos y
saberes tcnicos para la obtencin de un producto. Otro de sus componentes son
las relaciones directas o muy cercanas que las personas establecen con el material
y los medios tcnicos empleados en el proceso de transformacin para obtener el
producto. Este sistema corresponde a los procesos productivos de corte artesanal.
b) Sistema persona-mquina. Distingue a esta modalidad el empleo de mquinas en
las cuales se han delegado funciones humanas y de gestos y conocimientos orientados a intervenir en los procesos tcnicos mediante pedales, botones y manijas,
entre otras piezas. La relacin entre los gestos tcnicos y los materiales es directa o
indirecta, por lo que los gestos y conocimientos se simplifican y entonces destaca
el vnculo de la persona con la mquina. Este sistema es caracterstico de procesos
artesanales y fabriles.
c) Sistema mquina-producto. Esta categora la integran procesos tcnicos que incorporan mquinas automatizadas de diversas clases, en las cuales se han delegado diversas acciones humanas (estratgicas, instrumentales y de control), por
82
tanto no requieren el control directo de las personas. Estos sistemas son propios
de la produccin en serie dentro de sistemas tecnolgicos innovadores.
Mquinas
Artefactos cuyo componente central es un motor; su funcin principal es transformar insumos en productos o producir datos empleando mecanismos de transmisin o transformacin de movimiento y sujetos a acciones de control. Transformar
los insumos requiere activar uno o ms actuadores mediante el aprovechamiento
de energa.
Actuadores
Elementos u operadores de una mquina que, accionados por los mecanismos de
transmisin, realizan la accin especfica sobre el insumo transformndolo en producto.
se emplea una gua para obtener la forma deseada de un corte. Las acciones de regulacin consisten en seguir la lnea trazada y corregir los posibles desvos.
Flexibilidad interpretativa
Este concepto se refiere a los saberes y su relacin con las funciones tcnicas o fines
que alcanza un producto o artefacto tcnico, as como a las posibilidades de cambio
segn definan mejoras o adecuaciones los usuarios en diversos procesos. Es decir, los
saberes y funciones de un artefacto o producto estn sujetos a su adecuacin conforme los grupos sociales y contextos establezcan nuevas necesidades; por ejemplo,
la bicicleta cumple variantes de su funcin de acuerdo con los diferentes grupos de
usuarios: medio para transportarse, deportivo, recreativo o de transporte de carga,
entre otros usos.
Los artefactos, instrumentos, herramientas y mquinas han sido creados para determinadas funciones e implican un conjunto de saberes; por ejemplo, sobre las caractersticas de los materiales que se transforman con ellos y las acciones necesarias para
manipularlos.
Funciones tcnicas
Esta nocin refiere a la relacin estructural de los componentes de un objeto tcnico,
como forma y materiales, de manera que se perfeccionen su proyeccin y desempeo
funcional. Por consiguiente, el estudio de la funcin tcnica dentro de la asignatura
tiene como fin entender cmo funcionan los objetos o procesos tcnicos y determinar
la calidad del desempeo de la funcin tcnica y garantizar su operacin segura.
Insumos
Este concepto alude a los materiales, la energa y los saberes involucrados en los sistemas tcnicos. Los materiales del entorno, sobre los que acta el ser humano para
transformarlos y elaborar diversos productos, incluyen los de origen mineral, vegetal y
orgnico (animales), cuyas caractersticas fsicas (dureza, flexibilidad, conductibilidad,
etctera), qumicas (reactividad, inflamabilidad, corrosividad y reactividad, entre otras),
y biolgicas (actividad de bacterias, hongos, levaduras, etctera) permiten utilizarlos en
diversos sistemas tcnicos.
Los saberes sociales incluyen las experiencias de los artesanos, obreros e ingenieros, as como los conocimientos de diversas reas del saber y la informacin.
83
Medios tcnicos
El concepto se refiere al conjunto de acciones que ejecuta directamente el cuerpo humano y a las acciones que delega en los artefactos. stos se consideran medios tcnicos
y componentes de los sistemas tcnicos que amplan, potencian, facilitan, modifican y
confieren precisin a las acciones humanas. Tambin se alude a instrumentos de medicin, herramientas y mquinas.
Los medios tcnicos permiten la ejecucin de acciones simples golpear, cortar, moldear, comparar, medir, controlar, mover y complejas, por ejemplo las de los robots que
remplazan acciones humanas. Las funciones en que participan los medios tcnicos concuerdan con los materiales que se procesan y los gestos tcnicos empleados.
Intervencin tcnica
Esta nocin se refiere a la actuacin intencionada de una o ms personas sobre una
situacin en la que operan una o varias tcnicas con el fin de modificarla por otra ms
favorable a los intereses de quien o quienes las realizan. En la intervencin de este tipo
84
se relacionan tres aspectos: una secuencia de acciones ordenadas en el tiempo, conocimientos y habilidades, y medios tcnicos.
La intervencin tcnica incluye acciones para la deteccin de la necesidad de intervencin, el establecimiento de propsitos, la bsqueda de alternativas considerando
criterios de eficiencia y eficacia, el balance de las alternativas, la actuacin sobre la
realidad, la evaluacin del proceso y de los impactos sociales y naturales.
Comunicacin tcnica
El concepto se refiere a la transmisin del conjunto de conocimientos implicados en las
tcnicas, ya sea entre el artesano y su aprendiz, de una generacin a otra o entre sistemas educativos, por lo que es necesario el empleo de cdigos y terminologa especfica.
Entre los ejemplos de formas de comunicacin tcnica ms usuales destacan las
recetas, los manuales, los instructivos y los grficos, entre otros elementos.
Organizacin tcnica
Este tipo de organizacin es el conjunto de decisiones con que se define la estrategia
ms adecuada, la creacin o seleccin de los medios instrumentales necesarios, la
programacin de las acciones en el tiempo, la asignacin de responsables y el control
a lo largo del proceso en cada una de las fases, hasta la consecucin del objetivo bus-
Cambio tcnico
Este concepto alude a las mejoras en la calidad, el rendimiento o la eficiencia respecto
a acciones, materiales y medios, as como en cuanto a procesos o productos. El cambio es consecuencia de la delegacin de funciones tcnicas, tanto en las acciones de
control como en la manufactura de los productos tcnicos.
Innovacin
La innovacin es un proceso orientado hacia el diseo y la manufactura de productos,
actividades en las cuales la informacin y los conocimientos son los insumos fundamentales para impulsar el cambio tcnico. Incluye la adaptacin de medios tcnicos
y la gestin e integracin de procesos, as como la administracin y comercializacin
de los productos. La innovacin tcnica debe concebirse no slo como los cambios
propuestos a los productos tcnicos, sino en trminos de su aceptacin social.
Clases de tcnicas
El concepto se refiere al conjunto de tcnicas que comparten funcin y fundamentos o
principios; por ejemplo, tcnicas para transformar, crear formas, ensamblar, etctera.
Principio precautorio
Esta nocin ocupa una posicin destacada en los debates sobre la proteccin de la
naturaleza y la salud humana. La Declaracin de Ro sobre Ambiente y Desarrollo anota
el siguiente concepto sobre el principio precautorio: Cuando haya amenazas de daos
85
serios o irreversibles, la falta de plena certeza cientfica no debe usarse como razn
para posponer medidas efectivas en costos que eviten la degradacin ambiental.
Evaluacin de tecnologas
El concepto se refiere al conjunto de mtodos que permiten identificar, analizar y valorar los impactos de una tecnologa (prevenir modificaciones no deseadas), con el fin
de obtener consideraciones o recomendaciones sobre un sistema tcnico, tcnica o
artefacto.
86
II. Orientaciones
didcticas generales
87
Existe una variedad de estrategias didcticas mediante las cuales abordar los contenidos de la asignatura de Tecnologa y articularlos con la vida cotidiana y el contexto de
los alumnos. En este apartado se describen algunas; sin embargo, el docente podr
utilizar las que considere pertinentes de acuerdo con los propsitos y aprendizajes
esperados de cada bloque.
a) Estrategias didcticas
Resolucin de problemas
Esta estrategia exige a los alumnos utilizar conocimientos, habilidades y experiencias
de manera conjunta al plantear soluciones tcnicas a distintas situaciones de la vida
cotidiana, de manera sistemtica y organizada.
Aplicar la estrategia requiere proponer a los alumnos diversas situaciones que
les permitan identificar y caracterizar un problema tcnico con el fin de generar alternativas de solucin, y elegir la ms adecuada segn sus necesidades e intereses.
Dichas situaciones deben ser reales e insertarse en un contexto que les d sentido y
proporcione a los alumnos elementos para comprenderlas mejor, pues mientras ms
conocimiento y experiencia tengan sobre el entorno en que se presentan ser ms fcil
tomar decisiones.
La resolucin de problemas resulta ms enriquecedora cuando los alumnos trabajan
de manera colaborativa, ya que les permite contrastar sus conocimientos, habilida-
88
que el docente proponga dos fases: la primera consiste en plantearlos de manera estructurada dbilmente o poco definida, ya que se desconoce de antemano la forma de
solucionarlos y podran tener ms de una alternativa para resolverlos; en la segunda, la
eleccin de la alternativa ms adecuada implica que los alumnos analicen requerimientos y caractersticas del contexto en trminos de viabilidad y factibilidad.
Juego de papeles
Esta estrategia consiste en plantear una situacin que represente un conflicto de valores con el fin de que los alumnos asuman una postura al respecto y la dramaticen.
Tambin debern improvisar, destacar la postura del personaje asignado y buscar una
solucin del conflicto mediante el dilogo con los otros personajes. El desarrollo de la
estrategia requiere cuatro momentos:
Presentacin de la situacin. El docente deber plantear con claridad el propsito
y la descripcin general de la situacin.
Preparacin del grupo. El docente propondr la estrategia, convocar la participacin voluntaria de los alumnos en la dramatizacin, prever algunas condiciones
para su puesta en prctica (como la distribucin del mobiliario en el saln de clase)
y seleccionar algunos recursos disponibles para la ambientacin de la situacin.
Explicar cul es el conflicto, quines son los personajes y cules sus posturas. Se
recomienda que los alumnos representen un papel contrario a su postura personal;
la intencin es que reflexionen en torno a los intereses y las necesidades de otros.
Los alumnos que no participen en la dramatizacin debern observar las actitudes
y los sentimientos expresados, los intereses de los distintos personajes y las formas en que se resolvi el conflicto.
89
Estudio de caso
Este tipo de estudios tienen como finalidad representar con detalle situaciones que
enfrenta una persona, grupo humano, empresa u organizacin en un tiempo y espacio
especficos, generalmente se presentan como un texto narrativo, que incluye informacin o una descripcin. Puede obtenerse o construirse a partir de lecturas, textos de
libros, noticias, estadsticas, grficos, mapas, ilustraciones, sntesis informativas o una
combinacin de todos estos elementos.
El estudio de caso como estrategia didctica se presenta como una oportunidad
para que los alumnos estudien y analicen ciertas situaciones tcnicas presentadas en
su comunidad, de manera que logren involucrarse y comprometerse, tanto en la discusin del caso como en el proceso grupal para su reflexin, adems de desarrollar habilidades de anlisis, sntesis y evaluacin de la informacin, posibilitando el pensamiento
90
Calidad del relato. El caso debe describir procesos o productos tcnicos reales, de
manera que exponga e integre argumentos realistas.
Extensin. No debe ser muy extenso porque entonces los alumnos podran distraerse fcilmente.
Legibilidad y claridad del texto. Adems de la calidad, el lenguaje del caso debe ser
comprensible y coherente. Por tanto, el docente tiene la responsabilidad de elegir
entre las lecturas adecuadas para los niveles de lectura de los alumnos, y aquellas
que los impulsen a alcanzar mayores grados de comprensin y aprendizaje.
Carga emotiva. Los relatos del caso se construyen con el fin de producir un impacto emocional en los estudiantes y as stos se interesen en un tema de coyuntura
o problema local; es posible despertar sentimientos de inquietud, preocupacin y
alarma. La respuesta del docente en estos casos debe ser neutral para considerar
todos los puntos de vista de una manera crtica y reflexiva.
Demostracin
Esta estrategia consiste en que algn especialista o el docente exponga una tcnica o
un proceso. Los alumnos debern observar y reflexionar acerca de las acciones humanas en los sistemas tcnicos en relacin con herramientas, instrumentos, mquinas y
materiales utilizados; identificar los componentes del proceso; construir representaciones grficas de sus etapas y, cuando sea pertinente, reproducirlas. Esto es til al tratar
los aspectos prcticos empleados en cualquier actividad tcnica.
Entrevista
Mediante esta estrategia los alumnos pueden adquirir informacin al plantear preguntas a personas conocedoras y experimentadas sobre un tema. Acercar a los alumnos
con este tipo de especialistas es un recurso til con el fin de que conozcan cmo se
enfrentaron situaciones en el pasado. Adems, les permite aclarar dudas, conocer y
ampliar aspectos relacionados con los contenidos planteados.
Es recomendable que los alumnos vayan adquiriendo experiencia y que el docente los ayude a preparar la entrevista al proponerles los aspectos fundamentales para
llevarla a cabo:
Los contenidos temticos que se pueden relacionar.
Las personas que se entrevistarn.
Las preguntas que se le pueden hacer.
Las formas de acercarse a las personas que entrevistarn.
Tambin ser necesario sugerir las maneras de registro y anlisis de la informacin, as como la forma de presentarla en el saln de clase.
Investigacin documental
Con frecuencia a los alumnos se les solicitan investigaciones documentales; sin embargo, pocas veces se les ayuda a que aprendan a realizarlas; por lo tanto, se propone
que el docente los oriente en los siguientes aspectos:
91
Visitas dirigidas
Esta estrategia proporciona al alumno la oportunidad de observar y analizar la realizacin de una o varias actividades reales. Siempre que sea posible, es recomendable
organizar visitas a talleres artesanales, fbricas, industrias y empresas.
Si se concreta una visita, el docente y los alumnos tendrn que organizar y
92
planificar lo que esperan observar; por ejemplo, las etapas de un proceso de produccin, el anlisis de los papeles y acciones de las personas, la funcin de las herramientas y mquinas, las entradas y transformaciones de los insumos, as como
las salidas de productos y desechos. Tambin es deseable analizar los elementos
sociales y naturales para precisar a quines beneficia la organizacin visitada y qu
implicaciones sociales y naturales tiene su actividad. Este tipo de visitas permiten
conocer procesos, condiciones y aplicaciones reales de una actividad tcnica en el
sector productivo.
b) Mtodos en Tecnologa
Anlisis sistmico
Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta, y fundamental para el
estudio de la tcnica, es el de medios tcnicos. En los enfoques tradicionales el estudio se centra en el anlisis de la estructura de aparatos, herramientas y mquinas.
En esta asignatura se busca favorecer un anlisis ms amplio, el cual incluya tanto los
antecedentes como los consecuentes tcnicos de un objeto, y adems los diferentes
contextos en que fueron creados. Esto permite analizar:
Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la innovacin.
Las condiciones naturales que representaron retos o posibilidades.
La delegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos.
Anlisis de productos
En este tipo de anlisis se recurre a diversas fuentes de conocimiento que son necesarias en el ciclo de diseo y uso de los productos. Analizar un producto significa observarlo y examinarlo detalladamente y reflexionar sobre su funcin.
Una primera aproximacin para el anlisis de los productos es la percepcin de
su forma, tamao y utilidad, pero la observacin y reflexin a la luz de los contenidos
constituye la parte formal del anlisis y responde preguntas como: cul es su funcin
o utilidad social?, qu importancia tiene su aspecto?, de qu materiales est hecho?
As, el anlisis de los productos tcnicos permite conocer los procesos en contextos de
uso y de reproduccin de las tcnicas, a partir de los cuales el alumno puede movilizar
sus saberes.
El anlisis de productos debe ser congruente con el tipo de producto; por ejemplo,
una computadora no se analiza de la misma forma que un alimento enlatado o una estructura metlica, pues cada elemento tiene particularidades que determinan las tareas
de anlisis. No obstante, todos los objetos presentan ciertos aspectos comunes que
deben examinarse, por ejemplo: funcin, forma, tamao y estructura.
Mediante el anlisis de este tipo es posible distinguir las ventajas y desventajas de
un producto en comparacin con otro. Este anlisis, denominado anlisis comparativo,
permite conocer la eficacia y eficiencia en determinadas condiciones; por ejemplo, de
un electrodomstico fabricado por diferentes compaas. La informacin obtenida posibilita tomar decisiones para usarlo de acuerdo con las condiciones del entorno y los
intereses y necesidades sociales.
Anlisis morfolgico
El anlisis morfolgico consiste en el estudio de los objetos en cuanto a su estructura,
aspecto externo y funcin, elementos que se expresan en particular como soportes, ejes,
superficies, consistencia de los materiales, forma, textura, color y tamao, entre otros.
En este tipo de anlisis los alumnos desarrollan observaciones a luz de los contenidos tecnolgicos debido a que proporciona informacin inicial para interpretar el
objeto. Como puede advertirse, los alumnos emplean el sentido de la vista, pero no se
93
limita slo al acto de observar, sino tambin al proceso de representacin mental que
se posee del objeto a partir de los conocimientos de la tecnologa.
Con el fin de comunicar sus caractersticas y ventajas, todo proceso tecnolgico
requiere de una representacin, por lo que se utilizan diversos mtodos para concretar
una tarea que constituye una actividad cognitiva complementaria al anlisis. En este
sentido, la representacin es una forma de sntesis y abstraccin del objeto o proceso;
por ejemplo, la representacin de una casa o de sus instalaciones, porque en ella se
recompone la totalidad del producto y se complementa con los datos considerados
como fundamentales para dar cuenta de su forma y funcin.
El anlisis morfolgico es til para tipificar y clasificar un objeto, y su cometido es
relacionar sus componentes y complementar el anlisis de productos.
Anlisis estructural
Este tipo de anlisis permite conocer las partes de un producto, cmo estn distribuidas y la forma en que se relacionan entre s. Por tanto, considera las siguientes
94
acciones:
Observar y representar un objeto y sus componentes.
Desarmar el producto en piezas para observar sus relaciones.
Identificar sus articulaciones o relaciones y la manera en que contribuyen a la funcin global del objeto.
Anlisis de la funcin
Cuando indagamos para qu sirve un objeto de uso cotidiano, con seguridad respondemos a partir de los referentes socialmente construidos, ya que todo objeto es una creacin
o construccin humana concebida para solucionar un problema o cumplir una funcin; por
ejemplo, al ver una silla la asociamos a su funcin, e incluso al pensar en sentarnos imaginamos una silla, es decir, la funcin es lo que primero viene a la mente. Las preguntas y
respuestas en torno a la funcin de los objetos constituyen un anlisis de la funcin.
El concepto de funcin en tecnologa tiene carcter utilitario y est claramente definido, aunque existen objetos que pueden tener funciones diversas o ligeramente adaptadas a diversos procesos tcnicos, por lo cual es frecuente que los objetos tcnicos se
habiliten para cumplir funciones que no se previeron durante su creacin.
Anlisis de funcionamiento
Este anlisis se refiere al estudio que considera, en un proceso tcnico o el uso de un
producto, la identificacin de las fuentes de energa y su transformacin para la activacin de mecanismos y la interaccin de sus componentes mediante la cual se logra el
funcionamiento.
Cuando se relacionan los anlisis de la funcin y del funcionamiento es posible
identificar, en diversos mecanismos, el cumplimiento de una misma funcin. Esto permite caracterizar, a su vez, las condiciones particulares de su actividad, as como la
ejecucin de una funcin idntica con bases diferentes de funcionamiento.
Cuando el propsito del anlisis es conocer y explicar cmo contribuyen las partes de un objeto al cumplimiento de la funcin de un producto, se denomina anlisis
estructural funcional y es aplicable en todos los objetos tcnicos con dos o ms componentes, los cuales tienen una funcin propia y la interaccin entre ellos determina la
funcin del conjunto. Por ejemplo, en una mesa se identifican al mismo tiempo las funciones de la parte superior y de cada una de las cuatro patas que posibilitan la funcin
del todo, al cual se denomina mesa.
El anlisis tcnico consiste en examinar los materiales y sus caractersticas en
relacin con las funciones que cumplen en un objeto tcnico por ejemplo, una herramienta y, a la vez, analizar ste y sus funciones.
Anlisis de costos
As se denomina el estudio de los gastos de operacin de un proceso para la elaboracin de un producto; implica los clculos para conocer la inversin en materias primas,
energa, mano de obra, administracin, etctera.
Con este tipo de anlisis se conocen los costos de embalaje, mercadotecnia y
comercializacin y distribucin de los productos, entre otros; asimismo, considera la
duracin del producto en relacin con su precio, la relacin costo-beneficio, el valor
agregado a los productos y el estudio de su desempeo como parte del ciclo de innovacin de los artculos.
Anlisis relacional
El presente mtodo se refiere al estudio de las condiciones contextuales de elaboracin
y desempeo de un producto tcnico, ya sea para perfeccionar su eficiencia o evitar
posibles daos a la naturaleza y las personas. Adems, contribuye a la formacin de
la cultura tecnolgica para la prevencin de impactos indeseables en la naturaleza y la
sociedad.
95
96
que cumpla, la relacin con los usuarios, sus hbitos, valores, sus formas de organizacin, las necesidades satisfechas y su impacto en la naturaleza, entre otros factores.
El proyecto
El trabajo por proyectos en la asignatura de Tecnologa permite el desarrollo de las
competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin, ya que al
trabajar con ellos los alumnos:
Integran de manera equilibrada el saber, el saber hacer y el saber ser, ya que exigen la reflexin sobre la accin tcnica y sus interacciones con la sociedad y la
naturaleza.
97
Construccin de la imagen-objetivo
Delimitado el problema, fundamentado con la informacin y conocimientos analizados,
se crean las condiciones adecuadas para plantear la imagen deseada de la situacin
que debe cambiarse o el problema pendiente de solucin; es decir, se formulan el o los
propsitos del proyecto.
Definir propsitos promueve la imaginacin para la construccin de los escenarios
deseables y la motivacin por alcanzarlos.
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Planeacin
Considera el diseo del proceso y del producto de acuerdo con la alternativa planteada, la consecucin de tareas y acciones, su ubicacin en tiempo y espacio, la designacin de responsables, as como la seleccin de los medios y materiales. Asimismo,
se deben elegir los mtodos que debern formar parte de la ejecucin del proyecto: su
representacin, el anlisis y procesamiento de la informacin, as como la presentacin
de resultados.
Estas actividades promueven habilidades para establecer prioridades, programar
las actividades en el tiempo y organizar recursos y medios.
Evaluacin
La evaluacin debe ser una actividad constante en cada una de las actividades del proyecto, conforme al propsito, los requerimientos establecidos, la eficiencia y eficacia
de la tcnica y el producto en cuestin, as como la prevencin de daos a la sociedad
y la naturaleza. Las actividades de evaluacin pretenden realimentar cada una de sus
fases y, si es necesario, replantearlas.
Comunicacin
Finalmente deber contemplarse la comunicacin de los resultados a la comunidad
educativa para favorecer la difusin de las ideas empleando diferentes medios.
Deber tomarse en cuenta que algunos de los problemas detectados y expresados por el grupo podran afectar a algunos grupos sociales; por lo tanto, es recomendable que el docente site los aspectos que debern analizarse desde la vertiente de
la tecnologa para dirigir la atencin hacia la solucin del problema y los propsitos
educativos de la asignatura. Una vez situado el problema desde el punto de vista tecnolgico, debern establecerse las relaciones con los aspectos sociales y naturales
que permitan prever posibles implicaciones.
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Emplear las herramientas adecuadas y no utilizarlas para un fin distinto para el que
estn hechas.
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Medidas preventivas
Espacio con la superficie y el volumen adecuados segn los requerimientos mnimos necesarios del laboratorio de tecnologa, acorde con el nfasis al que corresponda.
La temperatura ambiente debe ser entre 15 y 18C, con una humedad relativa de
40 a 60 por ciento.
Los lubricantes y lquidos inflamables estarn almacenados en un local independiente y bien ventilado.
Lesiones comunes
Lesiones por cadas. Estas contusiones pueden originarlas el espacio insuficiente
en el laboratorio de tecnologa o accesos difciles; abandono de piezas, conjuntos
o herramientas en los lugares de paso; piso resbaladizo debido a manchas de lubricantes o de lquidos refrigerantes procedentes de las mquinas, herramientas o
vehculos en reparacin; falta de proteccin en los fosos, etctera.
Lesiones por golpes. En general, son consecuencia del empleo inadecuado de las
herramientas o si stas presentan defectos; falta de medios apropiados de sujecin y posicionamiento en el desmontaje y montaje de los conjuntos pesados, o
falta de precaucin en la elevacin y transporte de cargas pesadas y de vehculos.
Lesiones oculares. Este tipo de lesiones es muy frecuente en el laboratorio de tecnologa. En general, se deben a la falta de gafas protectoras cuando se realizan trabajos
en los cuales hay desprendimiento de virutas o partculas de materiales, lo que ocurre en las mquinas herramienta y en las muelas de esmeril; proyeccin de sustancias qumicas agresivas, como combustibles, lubricantes, electrolitos, detergentes
(mquinas de lavado de piezas), lquidos refrigerantes (entre ellos el fren) y los disolventes; proyeccin de materias calientes o chispas, como al soldar, cuando adems
es preciso protegerse de las radiaciones mediante pantallas o gafas oscuras.
Lesiones de rganos. Las causa la deficiente proteccin al emplear mquinas herramienta o un manejo descuidado de ellas, y tambin la falta de precaucin en los
trabajos efectuados con utillajes o motores en marcha. El empleo de ropa adecuada reduce este tipo de accidentes.
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Intoxicaciones. Las ms frecuentes las origina la inhalacin de vapores de disolventes y pinturas en locales mal ventilados. Tambin se deben a la ingestin accidental
de combustibles; por ejemplo, al realizar la mala prctica de extraer carburante de
un depsito aspirando con la boca por medio de un tubo flexible.
No efectuar, por decisin propia, ninguna operacin que no sea de su incumbencia, y ms si puede afectar su propia seguridad o la ajena.
Ante cualquier lesin, por pequea que sea, acudir lo antes posible a los servicios
mdicos.
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Normas de higiene y proteccin personal
No conservar ni consumir alimentos en locales donde se almacenen o se trabaje
con sustancias txicas.
En la limpieza de manos no emplear gasolinas ni disolventes, sino jabones preparados para tal fin.
Evitar situarse o pasar por lugares donde pudieran desprenderse o caer objetos.
Los alumnos, por su parte, tienen la obligacin de respetar y hacer buen uso de
dichas instalaciones.
El piso del rea de trabajo estar exento de sustancias que, como los aceites, taladrinas o virutas, pueden causar resbalones.
Las ropas deben ser ajustadas, sin pliegues o colgantes que pudieran atrapar las
partes giratorias de la mquina. Asimismo, se prescindir de anillos, relojes y todo
tipo de accesorios personales susceptibles de engancharse y provocar un accidente.
Tanto las piezas que se maquinarn como las herramientas involucradas deben
estar perfectamente aseguradas a la mquina para evitar que se suelten y lesionen
al operario.
En las mquinas que trabajan con muelas o discos abrasivos el operario se mantendr fuera del plano de giro de la herramienta, lo que evitar accidentes en caso
de que stas se rompan.
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El manejo de las herramientas requiere que estn limpias y secas. Una herramienta
engrasada se resbala de las manos e implica el peligro de provocar un accidente.
Las herramientas deben estar siempre en perfecto estado al utilizarlas; si no cumplen este requisito es necesario sustituirlas.
En general, las mquinas accionadas elctricamente deben tener los cables y los
enchufes de conexin en perfecto estado.
Las lmparas porttiles deben ser del tipo homologado. No se permitirn las que
contravengan las normas establecidas.
Manejar la lmpara porttil requiere empuarla por el mango aislante, y si se emplaza en algn punto para iluminar la zona de trabajo debe quedar lo suficientemente apartada para que no reciba golpes.
Los operarios que tengan acceso a la instalacin de carga de bateras estarn informados del funcionamiento de los acumuladores y del equipo de carga, as como
de los riesgos que entraa la manipulacin del cido sulfrico y el plomo.
Los locales dedicados a la carga de bateras tienen que estar bien ventilados e
iluminados con lmparas de tipo estanco.