216 Prom3

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F is alumnos y alumnas
m
e
d
Manual para docentes

de 3er. grado de primaria a 5to. de secundaria
Ministerio de Salud
Pilar Mazzetti Soler
Ministra de Salud
Jos Del Carmen Sara
Vice Ministro de Salud
Ricardo Bustamante Quiroz
Director General de Promocin de la Salud
Mercedes Arvalo Guzmn
Directora Ejecutiva de Educacin para la Salud
Proyecto AMARES
Cliz Vila Bald
Co directora del Proyecto AMARES
Luis Manrique Morales
Co director del Proyecto AMARES
Responsables
Coordinacin General - Proyecto AMARES
Leo Nederveen
Coordinacin Tcnica - Asociacin Kallpa
Pilar Giusti Hundskopf
Revisin tcnica
Equipo tcnico MINSA
Ins Vaccari Vega-Centeno
Lilian Uchima Heshiki
Equipo tcnico AMARES
Leo Nederveen
Celeste Cambra Rosset
Miryam Rivera Holgun
Elizabeth Aliaga Huidobro
Autoras del Manual Asociacin Kallpa
Aurea Bolaos Hidalgo
Alejandrina Zamora Pariona
Diseo, diagramacin e ilustracin
Luis Corcuera Silva, Patricia Caldern Ruiz Huidobro
Correccin de estilo
Fernando Ortiz Zevallos
Nuestro agradecimiento especial a los docentes y alumnos de las escuelas de Lima y Ayacucho por el apoyo
brindado para la validacin de los materiales:
Lima: IE N 164 El Amauta e IE N 171 Seor de los Milagros, ambas de San Juan de Lurigancho y la IE N
7059 Jos Antonio Encinas Franco - Pamplona Alta de San Juan de Miraflores.
Ayacucho: CE N 38049 San Francisco de Ass y la IE N 171 Jos de San Martn de Vinchos.
NDICE
Presentacin
Introduccin
4
5
Unidad 1: Marco General de la Promocin de

la Salud en las Instituciones Educativas
1.1 Qu es la promocin de la salud?

1.2 Qu es una institucin educativa promotora de la salud?
1.3 Cul es el rol del docente?
7
8
9
Unidad 2: Acerca de las guas de aprendizaje
10
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
11
11
13
16
17
18
Qu son las guas de aprendizaje?

Cules y cuntas son las guas de aprendizaje?
Propuesta metodolgica de las guas de aprendizaje.
Estructura de las guas de aprendizaje.
Recomendaciones para el uso de las guas de aprendizaje.
Recursos didcticos.
Unidad3: Conozcamos las guas de aprendizaje
23
3.1 Para el cuarto ciclo: Tercero y cuarto grado de primaria

Como bien, crezco y juego - Gua de Alimentacin y Actividad Fsica.
Cuido mi salud y la de los dems - Gua de Higiene y Ambiente.
Vivamos nuestros derechos - Gua de Derechos.
23
25
30
36
3.2 Para el quinto ciclo: Quinto y sexto grado de primaria

Viviendo seguros en nuestra escuela, casa, comunidad o barrio Gua de Seguridad Vial y Cultura de Trnsito.
Cuidando el ambiente en el que vivo - Gua de Higiene y Ambiente.
Descubriendo mi sexualidad - Gua de Sexualidad.
41
42
47
52
3.3 Para el sexto ciclo: Primero y segundo ao de secundaria
57
3.4
Ejerciendo mi sexualidad - Gua de Sexualidad.
58
Para el stimo ciclo: Tercero, cuarto y quinto ao de secundaria
64
65
Habilidades para vivir mejor - Gua de Habilidades Sociales.
Bibliografa
70
Presentacin
Unidad 1
Marco general de
la Promocin de
la Salud en las
Instituciones
Educativas
Introduccin
En los ltimos aos se ha venido impulsando con fuerza el
fortalecimiento de las acciones de Promocin de la Salud en las
instituciones educativas del pas, buscando as mejorar la calidad de
vida de toda la comunidad educativa. Este programa responde al
Convenio Marco entre el Ministerio de Salud y Ministerio de Educacin
suscrito el ao 2002, el cual establece un trabajo coordinado y conjunto
entre ambos ministerios.
El Proyecto Amares se ana a este esfuerzo contribuyendo con un
conjunto de materiales educativos que incorporan la promocin de
salud en su desarrollo, denominados Guas para vivir mejor. Estas
guas estn orientadas a desarrollar conocimientos, habilidades y
actitudes en los nios, nias y adolescentes del 4to. al 7mo. ciclo y las
temticas que desarrollan estn insertadas en el diseo curricular del
Ministerio de Educacin.
Se ha elaborado este Manual para orientar y acompaar el uso de las
guas, como una herramienta prctica y sencilla que te ofrece un
conjunto de ideas y sugerencias para desarrollarlas.
El Manual comprende tres partes. La primera parte desarrolla, de
manera general, el marco conceptual de la promocin de la salud en las
instituciones educativas.
La segunda parte, trata de las caractersticas de las guas y te
proporciona sugerencias metodolgicas de apoyo para su uso.
La tercera parte desarrolla, para cada gua, un ejemplo prctico de
cmo realizar una sesin y presenta ejemplos de instrumentos para
evaluar los aprendizajes logrados por los nios, nias y adolescentes.
Esperamos que este material te sea til en tu labor como docente y
para incorporar la estrategia de promocin de salud en la escuela.
Recuerda que la promocin de la salud es una tarea de toda la
poblacin, de sus organizaciones y de todos los sectores, y que por el
rol tan importante que tienes en la escuela, es tu tarea tambin.
Marco general de
la Promocin de
la Salud en las
Instituciones
Educativas
Unidad 1
Marco general
de la Promocin
de la Salud en
las Instituciones
Educativas
Unidad 1
Marco general de
la Promocin de
la Salud en las
Instituciones
Educativas
1.1 Qu es la promocin de la salud?

La salud es entendida como el equilibrio armonioso de las reas fsica, social y
espiritual que le permite a la persona un desarrollo humano integral1. En ese
sentido, la promocin de la salud busca la incorporacin personal y social de un
sistema de conocimientos, costumbres y valores que se mantengan en el tiempo,
es decir, de una cultura de la salud.
Para la Direccin de Promocin de la Salud y en concordancia con la definicin
de la Organizacin Mundial de la Salud, la promocin de la salud es2:
El proceso que da a la poblacin los medios para

ejercer un mayor control sobre su propia salud y de
mejorarla. Para alcanzar un estado completo de
bienestar fsico, social y mental, un individuo o grupo
debe ser capaz de identificar y realizar aspiraciones,
satisfacer sus necesidades y cambiar o adecuar el
medio ambiente.
La promocin de la salud se trabaja en diferentes escenarios: vivienda, institucin
educativa, municipios y centros laborales y todas las personas, familias y
comunidades estn involucradas en este proceso de cambio. Adems, en el mbito
nacional, se trabajan siete ejes temticos que desarrollan los contenidos sobre un
tema con prioridad en promocin de la salud. Son:
Higiene y ambiente.
Alimentacin y nutricin.
Actividad fsica.
Salud sexual y reproductiva.
Habilidades para la vida.
Seguridad vial y cultura de trnsito.
Buen trato y cultura de paz y
Promocin de la salud mental.
Ministerio de Salud, Direccin de Promocin de la Salud. Programa de Promocin de la Salud en las

Instituciones Educativas. Lima: MINSA, 2005.
2
dem, p. 19.
Marco general de
la Promocin de
la Salud en las
Instituciones
Educativas
Unidad 1
1.2 Qu es una institucin educativa promotora de la

salud?
Es toda institucin educativa que fortalece las acciones de promocin de la salud;
mejora el bienestar y la calidad de vida de la comunidad educativa; refuerza
valores y actitudes favorables hacia la salud integral en un ambiente psicolgico y
social solidario, de relaciones humanas constructivas, armoniosas y de respeto a la
cultura local; favorece un ambiente fsico seguro y con servicios de instalaciones
adecuadas; y se proyecta y ejerce una influencia positiva hacia la comunidad, a la
vez que fortalece habilidades en los alumnos y alumnas para que adopten
3
decisiones de ciudadana y democracia .
Una institucin educativa promotora de la salud es aquella que:
Implementa polticas institucionales y normas que favorecen la creacin y
mantenimiento de ambientes saludables libres de todo tipo de discriminacin,
abuso, violencia y drogas.
Cuenta con servicios bsicos (agua segura o potable y servicios higinicos
adecuados), logrando ambientes agradables, limpios y seguros, en un clima de
afecto, alegra y tolerancia.
Involucra a los y las estudiantes, profesores, padres de familia y comunidad
en general con el fin de incorporar y fortalecer comportamientos saludables.
Tiene programas y servicios de
nutricin y salud adecuados
(desayunos escolares, comedores,
tpico escolar, kioscos escolares).
Po t e n c i a l o s c o n o c i m i e n t o s ,
habilidades y valores en sus
estudiantes, para que asuman
responsablemente el cuidado de s
mismos y de su entorno.
Articula su accin a las actividades de

desarrollo de la comunidad,
promoviendo la interaccin entre la
escuela, las familias y las
organizaciones de la comunidad.
Ministerio de Salud, Direccin de Promocin de la Salud. Promocin de la Salud en las Instituciones

Educativas. Gua de implementacin y organizacin. Documento de trabajo. Lima, 2005.
Unidad 2
Acerca de
las guas
de aprendizaje
El Ministerio de Salud y el Ministerio de Educacin estn impulsando esta labor, con

apoyo de diferentes instituciones y organizaciones, para lograr el desarrollo y el
bienestar de la poblacin escolar y de toda la comunidad educativa.
1.3 Cul es el rol del docente?

El docente es uno de los actores fundamentales en la construccin de una
institucin educativa promotora de la salud.
Por ello, uno de sus grandes retos es ver la salud como un proceso integral, lo cual
requiere dar una mirada ms amplia a su rol como educador. Para esto, el docente
de una escuela que implementa el programa de promocin de la salud en las
instituciones educativas:
Participa en los procesos de gestin participativa de la escuela y en las

gestiones interinstitucionales.
Promueve la participacin de nios, nias, adolescentes y jvenes, as como de
los otros actores de la comunidad educativa (padres de familia, personal de
servicio, etc.).
Facilita el nexo entre la escuela y la comunidad.
Diversifica el diseo curricular nacional, desarrollando los ejes temticos de la
promocin de la salud en su programacin.
Gestiona y/o elabora materiales educativos para abordar los ejes temticos de
la promocin de la salud en el aula.
Difunde el concepto de salud integral en la comunidad educativa.
Slo con el entusiasmo, el compromiso y la participacin de todos los docentes se

puede hacer de la escuela un espacio saludable.
Acerca de
las guas de
aprendizaje
Unidad 2
Acerca de las guas de

aprendizaje
10
Unidad 2
Acerca de
las guas de
aprendizaje
2.1 Qu son las guas de aprendizaje?

Son materiales dirigidos a los alumnos y alumnas de los niveles primaria y
secundaria, que buscan promover estilos de vida saludables.
Las guas:
Estn basadas en las capacidades planteadas en el Diseo Curricular Nacional

para el nivel primaria y secundaria y los siete ejes temticos del Modelo de
Abordaje de Promocin de la Salud del Ministerio de Salud.
Plantean actividades que desarrollan capacidades de las reas de Ciencia y

Ambiente, Personal Social y Comunicacin Integral.
Estn elaboradas por ciclos, para que puedan ser utilizadas indistintamente por
algunos de los grados, dependiendo del nivel de aprendizaje de los alumnos y
alumnas.
Sern incluidas en la programacin de aula y dentro de las sesiones de clase

que, como docente, t desarrollas.
Sern trabajadas por parejas de estudiantes. No son de uso individual.
Proponen diversos tipos de actividades que promueven el trabajo individual,

grupal y colectivo, dentro y fuera del aula.
2.2 Cules y cuntas son las guas de aprendizaje?

Las guas de aprendizaje que desarrollaremos en este manual son ocho, para ser
utilizadas desde tercer grado de primaria hasta quinto grado de secundaria.
11
Acerca de
las guas de
aprendizaje
Unidad 2
CICLO
CUARTO CICLO
(tercero y cuarto
grado de primaria)
QUINTO CICLO
(quinto y sexto
grado de primaria)
SEXTO CICLO
(primero y
segundo ao de
secundaria)
STIMO CICLO
(tercero, cuarto y
quinto ao de
secundaria)
GUA DE APRENDIZAJE
TEMA EJE
Como bien, crezco

y juego
Alimentacin y nutricin
Actividad fsica
Cuido mi salud y la
de los dems
Higiene y ambiente
Vivamos nuestros
derechos
Derechos
Viviendo seguros en
nuestra escuela, casa,
comunidad o barrio
Seguridad vial y cultura

de trnsito
Cuidando el
ambiente en el que
vivo
Higiene y ambiente
Descubriendo mi
Sexualidad
Salud sexual y
reproductiva
Ejerciendo mi
sexualidad
Salud sexual y
reproductiva
Habilidades para
vivir mejor
Habilidades para la vida
Adems se han elaborado dos juegos de lminas para los nios y nias de primer y
segundo grado de primaria, que vienen acompaadas de su respectiva gua para el
docente. Estos materiales no estn incluidos en este Manual.
12
Unidad 2
Acerca de
las guas de
aprendizaje
2.3 Propuesta metodolgica de las guas de aprendizaje

Las guas de aprendizaje han sido elaboradas teniendo en cuenta las siguientes
ideas:
El aprendizaje es un proceso activo de

construccin del conocimiento.
El conocimiento se construye a partir de

las experiencias previas de tus alumnos
y alumnas (sus conocimientos,
habilidades, creencias y motivaciones).
Los alumnos y alumnas logran mayores

aprendizajes cuando toman decisiones, planifican,
debaten, opinan, aplican lo aprendido y proponen
y ejecutan acciones concretas.
El conocimiento es producto de
la interaccin social y de la
cultura. Por eso, se plantean
trabajos en parejas y grupos.
Como docente debes crear

las condiciones propicias para
que tus alumnos y alumnas
sean capaces de aprender a
aprender, aprender a hacer y
aprender a actuar.
Las actividades que se proponen se consideran posibles de

ejecutar, es decir, no son tan difciles, pero tampoco tan
sencillas que se pierda la motivacin para realizarlas.
13
Acerca de
las guas de
aprendizaje
Unidad 2
A partir de estas ideas, las guas plantean la siguiente secuencia metodolgica:

a. ACTIVIDADES
INICIALES
b. INCORPORACIN
DE NUEVA
INFORMACIN
c. APLICACIN DE
LO APRENDIDO
d. EVALUACIN
Veamos en qu consiste cada una de ellas:
a.
Actividades iniciales
Propone actividades que permitirn
introducir el tema y recoger los saberes
previos de los alumnos y alumnas. De
esta forma se comparten ideas,
creencias y conocimientos en torno al
tema a tratar.
Facilita un acercamiento a la realidad
personal, familiar, escolar y comunal a
travs de actividades de observacin,
dibujos, entrevistas, dramatizaciones,
expresin de sentimientos sobre el tema
a tratar, etc.
14
Unidad 2
Acerca de
las guas de
aprendizaje
b. Incorporacin de nueva informacin

Este momento permite complementar
lo que ya se conoce con la nueva
informacin, que viene en cada gua.
Por eso ser importante que en esta
etapa se encuentren permanentemente motivados y que los animes a
realizar muchas preguntas.
Las guas proporcionan actividades
variadas como por ejemplo:
experimentos, resolucin de casos,
pequeas investigaciones, dilogos con
especialistas de la comunidad, lectura
de textos informativos, etc.
c. Aplicacin de lo aprendido
Se proponen actividades orientadas a aplicar los aprendizajes, esto servir para
interiorizar la informacin recibida, lo que les ayudar a desarrollar hbitos y
fortalecer habilidades, les permitir comunicar lo aprendido a su familia,
compaeros de otras aulas y comunidad en general.
En este momento se pueden generar compromisos que permitan mantener las
prcticas aprendidas y continuar aplicando lo aprendido ms all de la sesin de
clases.
d. Evaluacin
Durante las sesiones podrs ir evaluando las habilidades y conocimientos
construidos por tus alumnos y alumnas.
Es importante observar y evaluar permanentemente sus logros y determinar
cules son las condiciones que dificultan o contribuyen a sus aprendizajes. De
esta manera, podrs contar con informacin para tomar decisiones y mejorar el
trabajo que planteas en el aula.
Al trmino de cada sesin debers realizar una evaluacin con la finalidad de
poder identificar si sta cumpli con el objetivo propuesto.
15
Acerca de
las guas de
aprendizaje
Unidad 2
Adems, la ltima sesin de cada unidad te

permitir verificar cunto han aprendido, ya que
est orientada con mayor nfasis hacia la
socializacin de la informacin y la aplicacin de
lo aprendido.
2.4 Estructura de las guas de aprendizaje

Cada gua de aprendizaje est compuesta por unidades y
stas a su vez estn divididas en sesiones de aprendizaje.
La estructura de las guas de aprendizaje considera:
a. Presentacin de la gua dirigida a los y las estudiantes.
b. Presentacin de la unidad, en la que se indica lo que aprendern los
estudiantes al trmino del trabajo de la unidad.
c. Sesiones de aprendizaje, cada unidad puede contener de 2 a 4 sesiones. En
cada sesin, se plantea:
16
Un breve saludo, que indica adems lo que se aprender en

la sesin.
Actividades, estn dirigidas hacia el reconocimiento de los

saberes previos, el acercamiento a la realidad de su aula,
escuela o comunidad, a la adquisicin de nueva informacin,
as como actividades de aplicacin y/o de comunicacin de lo
aprendido a sus pares, escuela, padres y madres y
comunidad en general.
Idea clave, cada sesin concluye con algunas ideas claves

que buscan fijar una informacin que, por su importancia,
deben ser remarcadas.
Unidad 2
Acerca de
las guas de
aprendizaje
2.5 Recomendaciones para el uso de las guas de

aprendizaje
A continuacin presentamos algunas recomendaciones a tener en cuenta para el
uso de las guas de aprendizaje.
a. Antes de las sesiones

Lee con anticipacin la sesin antes de trabajarla con los alumnos, de esta
manera podrs prever:
Los materiales que necesitars.

La forma en que organizars
a tus alumnos y alumnas.
El tiempo que requerir.
Las actividades previas y/o
coordinaciones que sern
necesarias realizar (si as lo
requiere la sesin).
La informacin complementaria
que te ayude a resolver dudas.
b. Durante las sesiones
Da indicaciones generales sobre el uso de la gua:
Una gua ser compartida por dos alumnos.
No se escribe en la gua. Todos los ejercicios sern desarrollados en el

cuaderno o donde se indique.
Finalizado el trabajo, la gua deber guardarse en el lugar designado en el

aula.
2 Al iniciar la sesin, presenta brevemente cul es el propsito de la sesin,
asegurndote que los alumnos y alumnas sepan que se espera de ellos.
3 Lee con tus alumnos y alumnas las indicaciones antes de ejecutar las
actividades. Asegrate que sean comprendidas.
17
Acerca de
las guas de
aprendizaje
Unidad 2
Ayuda a tus alumnos y alumnas a organizar el trabajo en grupo: que

tengan claridad en el objetivo del trabajo, que todos participen, que
anoten los acuerdos y consideren el tiempo que tienen para realizar la
actividad.
Acompaa el trabajo individual y grupal de tus alumnos y alumnas.
Aydalos a resolver sus dudas e inquietudes, orintalos, da ejemplos y
anima su trabajo.
Asegura que coloquen el ttulo de la sesin cuando tengan que resolver
algn ejercicio en el cuaderno. De esta manera podrn realizar un trabajo
ms ordenado, sobre todo con los ms pequeos.
c. Sobre las actividades para la casa

Cada vez que hay alguna actividad para la casa:
Asegrate que las indicaciones

hayan quedado claras para
todos.
Precisa el da en que todos
debern llevar la actividad
realizada al aula.
Pdeles a los padres y madres
de familia que apoyen a sus
hijos en las actividades que
llevan a casa.
2.6 Recursos didcticos

Los recursos didcticos que permiten un mejor desarrollo de las guas de
aprendizaje son: las dramatizaciones, la lectura de textos, las entrevistas y las
plenarias.
Presentaremos algunas sugerencias para la ejecucin de cada una de ellas.
18
Unidad 2
Acerca de
las guas de
aprendizaje
Dramatizaciones
Son representaciones o actuaciones de una situacin que realiza un grupo de

personas. Pueden representar: un cuento, una cancin, una noticia, una
experiencia, una ancdota, una preocupacin, etc.
Para su realizacin:
1
2
3
4
5
6
Forma grupos integrados por alumnos de ambos sexos.

Explcales el objetivo que se busca con la dramatizacin.
Dale un tiempo al grupo para que se ponga de acuerdo en el argumento: qu
personajes hay, la situacin inicial, el conflicto o problema, el desenlace.
Asegrate que el argumento
responda al tema de la sesin.
Acompaa a los grupos para
facilitar que todos participen en
la construccin del argumento.
Dales un tiempo razonable para
que ensayen y sugiere utilizar
elementos del aula para
complementar la vestimenta de
su personaje.
Organiza las carpetas del saln
de tal forma que haya un espacio adecuado
la dramatizacin y que todos puedan observar con claridad.
8
9
10
para
realizar
Antes de iniciar las presentaciones de los grupos, recurdales que es

importante respetar la participacin de sus compaeros: escuchando lo que
dicen, no burlndose, aplaudiendo al finalizar su presentacin, etc.
Resalta la idea clave despus de la presentacin de cada grupo, haciendo
preguntas a los otros grupos para comprobar si ha sido comprendida.
Al terminar todas las presentaciones, felicita a tus alumnos y alumnas por el
trabajo realizado y elabora con ellos las conclusiones.
19
Acerca de
las guas de
aprendizaje
Unidad 2
Lectura de textos
En las guas se presentan historias, ancdotas, leyendas o cuentos a partir de los
cuales los alumnos y alumnas identifican situaciones, comportamientos,
sentimientos y actitudes. Las lecturas de textos pueden ser utilizadas en diversos
momentos y de mltiples formas en el proceso de aprendizaje y en el desarrollo de
las sesiones.
A continuacin te damos algunas sugerencias, que pueden ser complementadas
y/o adaptadas con otras formas de trabajo.
Con la finalidad de motivarlos y prepararlos para la lectura, es importante que

tus alumnos y alumnas:
Tengan claro el objetivo o razn por la cual van a leer el texto: para conocer
ms sobre algo, por placer, por curiosidad, para completar informacin, para
realizar un trabajo, etc.
Activen sus conocimientos previos sobre el tema a leer. Por ejemplo: se puede
colocar el ttulo o una palabra clave para que los alumnos y alumnas expresen
lo que saben sobre el tema o formulen hiptesis: De qu tratar el texto?
Pdeles que realicen primero una lectura individual y despus procede a la

lectura oral. Puedes leer en voz alta el texto o pedir a un alumno o alumna que lo
lea. Esto ayudar a los alumnos que pudieran tener dificultades en la
comprensin de lectura.
Puedes realizar diferentes tipos de preguntas sobre la lectura:
Qu? Quin? Dnde? Cundo? Cmo? Por

qu?, cuyas respuestas se encuentren en el texto.
Qu piensas acerca de...? Ests de acuerdo

con...?, En qu se parecen y diferencian de...?
permiten comparar, diferenciar, establecer
relaciones de causa-efecto y dar una opinin.
Te ha pasado algo similar? Qu hubieras hecho t

si...?, colocan a tus alumnos o alumnos en
situaciones similares a las presentadas en el texto.
Qu pasara si...? Cmo continuara la historia? permiten realizar hiptesis.
20
Unidad 2
Acerca de
las guas de
aprendizaje
4 Asegrate
que todos comprendan el significado de las palabras utilizadas

cuando se da informacin sobre el tema que se trabaja:
Procura que los alumnos lleguen a su significado a partir de la misma lectura
del texto.
Si no es posible, indica que recurran al diccionario o aclara t mismo el
significado.
Da ejemplos del uso de esas palabras en contextos ms cercanos a su
experiencia.
Puedes realizar actividades durante o despus de la sesin para la bsqueda
de palabras en el diccionario para la ampliacin de vocabulario.
Entrevistas
La entrevista permite conocer lo que la gente piensa, siente y opina respecto a un

tema de inters, problema, acontecimiento, etc.
Para orientar el desarrollo de entrevistas, te recomendamos:
1
2
Definir con tus alumnos y alumnas a quin se va a entrevistar.

Formular con ellos y ellas las preguntas y seleccionar las ms significativas. No
deben ser muchas preguntas. Esto depender del ciclo de estudios en que se
encuentren tus alumnos y alumnas.
Programar un tiempo para ensayar cmo realizar la entrevista. De preferencia
en tros (el entrevistador, el entrevistado y una persona que anota, sobre todo
si son de primaria). Dales algunas pautas:
Saludar a la persona que se va a

entrevistar.
Expresar brevemente el objetivo de
la entrevista.
Hacer las preguntas con claridad.
Anotar lo que el entrevistado
responde o comenta.
Agradecer a la persona entrevistada.
21
Conozcamos
las guas de
aprendizaje
UNIDAD 2
Plenarias
Son los momentos donde todos los grupos se juntan para compartir la informacin
y el trabajo realizado durante la sesin o despus de varias sesiones. Los alumnos y
alumnas pueden expresar sus opiniones, ideas, sentimientos acerca del tema
trabajado; se pueden formular conclusiones y en algunos casos llegar a
compromisos.
Tu rol ser:
1
2
3
4
5
6
7
22
Favorecer la participacin de todos tus

alumnos y alumnas.
Iniciar el plenario indicando con claridad
lo que se va a hacer.
Organizar el aula de tal forma que todos
puedan mirarse.
Indicar de manera cuidadosa a aquellos
que no permiten que otros hablen, que
su participacin es importante, pero que
tambin queremos escuchar a otros.
Motivar la participacin de quienes no lo
hacen, pero nunca obligarlos a hacerlo.
No juzgar lo que tus alumnos y alumnas expresan y tampoco permitir que otros
lo hagan. Es importante que compartan experiencias e intercambien opiniones.
Asegurar que las ideas claves estn claras para todos. Te sugerimos realizar una
breve sntesis de lo expresado o llegar a conclusiones segn el tema tratado.
UNIDAD 3
33
Conozcamos
las guas de
aprendizaje
Conozcamos las
guas de
aprendizaje
23
Conozcamos
las guas de
aprendizaje
Unidad 3
Gua Como bien, crezco

y juego
Gua Cuido mi salud y

la de los dems
Gua Vivamos nuestros derechos
Guas para el cuarto ciclo

3er. y 4to. grado de primaria
24
Unidad 3
Conozcamos
las guas de
aprendizaje
Gua como bien, crezco y juego
Tema eje: Alimentacin y Nutricin

- Actividad Fsica
Objetivo:
Desarrollar capacidades en los nios y nias
para que reconozcan y practiquen hbitos
de alimentacin saludable y actividad fsica
como medio para tener un estilo de vida saludable.
Cuadro de unidades y capacidades:
Unidades y Sesiones
UNIDAD 1: CONOCEMOS LOS
ALIMENTOS
Sesin 1: Los alimentos que

comemos.
Sesin 2: Los alimentos qu
ricos son.
UNIDAD 2: ME ALIMENTO
BIEN Y SABROSO
Sesin 1: Una alimentacin

balanceada.
Sesin 2: Preparando los
alimentos.
Sesin 3: Los platos tpicos.
Sesin 4: Mi alimentacin es
saludable?
UNIDAD 3: A MOVER EL
CUERPO PARA ESTAR
SALUDABLES
Sesin 1: Mi cuerpo en
movimiento.
Sesin 2: Movemos nuestro
cuerpo.
Capacidad a desarrollar por

unidad
Identifica los diferentes

grupos de alimentos.
Capacidad del DCN

MINEDU
Reconoce la importancia
de los alimentos para su
crecimiento y desarrollo.
Ciencia y ambiente
Explica sobre algunas
formas de nutricin en
los seres vivos y su
contribucin con el
ambiente.
Identifica una
alimentacin balanceada
Y saludable.
Clasificacin de
alimentos: carbohidratos,
lpidos, protenas,
vitaminas y minerales.
de realizar actividades
fsicas para estar
saludable.
Distingue a los alimentos

que le proporcionan
sustancias nutritivas:
carbohidratos, lpidos,
protenas, vitaminas y
minerales.
Valora hbitos de
higiene, prevencin y
conservacin de la salud.
Plantea formas de realizar

actividades fsicas.
Diseo Curricular Nacional
25
Conozcamos
las guas de
aprendizaje
UNIDAD 3
A. Mirando un ejemplo
Unidad 2: Me alimento bien y sabroso.

Sesin 1: Una alimentacin balanceada.
Antes de la sesin:
-
Para trabajar el tema es necesario que conozcas los alimentos que produce
la localidad y las costumbres alimenticias de la poblacin, esto te ayudar a
vincular los aprendizajes de los nios y nias desde su contexto local.
Cuando se desarrollan aprendizajes acerca de la alimentacin, debes tomar
en cuenta las costumbres y creencias que se tienen respecto al tema. Es
importante mostrar una actitud de respeto a la diversidad y valorar las
tradiciones y costumbres alimenticias de la comunidad.
Los ejercicios planteados en la sesin parten por hacer que el nio o nia
reconozca cmo se alimenta. A partir de ah, genera un proceso de reflexin
sobre su alimentacin y propicia que propongan alternativas para que su
alimentacin sea balanceada.
Inicia la sesin recordando lo revisado en la unidad anterior acerca de los
grupos de alimentos. Los nios deben conocerlos correctamente antes de
entrar en el tema.
Durante la sesin
-
26
Pide que los nios lean acerca de qu es una alimentacin balanceada.

Haz preguntas para verificar si han comprendido bien. Si algo no ha
quedado claro refuerza la idea central antes de pasar a otro prrafo.
Explica que para desarrollar la prctica de una alimentacin balanceada,
miren la sesin 1 Los alimentos que comemos de la Unidad 1, luego
realicen la actividad y pregntales si su alimentacin ha sido balanceada.
Motvalos para que escriban en su cuaderno cmo sera una alimentacin
balanceada y revisa si lo han hecho en forma correcta. Puedes dar otros
ejemplos de alimentacin balanceada utilizando los alimentos que se
producen en la regin o las costumbres alimenticias.
UNIDAD 3
Conozcamos
las guas de
aprendizaje
- Propicia la participacin, pregntales y haz que ellos te pregunten.

- Refuerza las ideas claves durante la plenaria, haciendo que los nios y nias
te digan qu es lo que entendieron de la sesin. Escribe en la pizarra lo que te
vayan diciendo.
- Al terminar organiza la preparacin de mens para la siguiente sesin:
Aydalos a organizar los grupos.
Pide a cada grupo su opinin acerca de lo que quieren preparar.
Determina con ellos las responsabilidades y tareas de cada integrante del
grupo para la preparacin del men que eligieron.
B. Evaluando los aprendizajes

Indicadores
-
Identifica los seis grupos de alimentos que deben consumir

diariamente.
Identifica un men balanceado.
Reconoce cmo alimentarse en forma saludable.
Da por lo menos dos razones para realizar actividades fsicas.
Expresa haber realizado por lo menos 3 actividades fsicas durante la
semana.
Ejemplos de instrumentos de evaluacin
Para los siguientes indicadores, utiliza el

instrumento A y aplcalo a cada alumno.
- Identifica los seis grupos de alimentos que
deben consumir diariamente.
- Identifica un men balanceado.
- Reconoce cmo alimentarse en forma
saludable.
27
Conozcamos
las guas de
aprendizaje
Unidad 3
Instrumento A
1. Escribe en la segunda columna a qu grupo pertenecen los alimentos que
estn escritos en la primera columna. En la tercera columna escribe otros
alimentos que pertenecen a cada grupo.
Los alimentos
Nombre de los grupos

de alimentos
Trigo, arroz, papa, yuca, camote,

tarwi, lentejas, pallares, fideos, pan.
Cereales, tubrculos,
menestras.
Tomate, espinaca, lechuga, col.
Verduras
Papaya, naranja, pltano, manzana,

lima, camu-camu.
Leche, queso, yogurt.
Pescado, pollo, hgado, carne de res,
huevos.
Aceite, mantequilla, azcar.
Escribe otros alimentos

que pertenecen a cada
grupo
Frutas
Lcteo
Carnes y huevos
Grasas y azcares
2. Haz la lista de la comida que te gustara comer maana. Esta comida tiene
que estar balanceada.
3. Roberto se alimenta de la siguiente forma Qu cambios deben hacer para
que se alimente en forma saludable?
Cambios que debera hacer Roberto
en su alimentacin.
Respuesta:
Come todos los das muchos dulces y
Comer ms frutas y menos dulces.
no quiere comer la comida.
Comer: Desayuno, almuerzo, cena y
dos refrigerios
La alimentacin de Roberto
4.
Le gusta comer slo fideos y papas.
Respuesta:
Comer todos los grupos de alimentos
Le gusta tomar a diario refrescos de

sobre o gaseosa.
Respuesta:
Tomar refrescos naturales y agua.
Completa las oraciones:

a. Si como mucho dulce:
b. Si como mucha grasa:
a. Respuesta: Puedo enfermarme con caries dental

b. Respuesta: Puedo tener sobrepeso
28
Unidad 3
Conozcamos
las guas de
aprendizaje
Para los siguientes indicadores, utiliza el instrumento B:

- Da dos razones para realizar actividades fsicas.
- Expresa haber realizado por lo menos 3 actividades
fsicas durante la semana.
Instrumento B
1. Escribe 2 razones por las que debes hacer actividad fsica:
1.
2.
Respuesta: 1. Para estar sano 2.Para crecer.
2. Revisa si hiciste estas actividades la semana pasada:

ACTIVIDADES
SI
NO
Practicaste algn deporte?

Caminaste por lo menos 30 minutos cada
da?
Realizaste 2 horas de actividad fsica?
Hiciste ejercicios donde utilizaste mucha
fuerza?
Hiciste ejercicios donde tuviste que
doblar tus msculos?
29
Conozcamos
las guas de
aprendizaje
Unidad 3
Gua cuido mi salud y la de

los dems
Tema eje: Higiene y ambiente
Objetivo:
Desarrollar en los nios y nias hbitos de higiene
personal y de cuidado del lugar en el que viven.
Unidades y Sesiones
Capacidad a desarrollar
Capacidad del DCN

MINEDU
UNIDAD 1: CUIDAMOS NUESTRO

CUERPO
Identifica la importancia
de practicar diariamente
Sesin 1: Mirando nuestras manos.
hbitos de higiene
Sesin 2: Para sonrer mejor.
personal: lavarse las
Sesin 3: Dientes limpios, dientes
manos y cepillar sus
sanos.
dientes.
UNIDAD 2: LOS SERVICIOS
HIGINICOS DE MI ESCUELA
Sesin 1: Somos investigadores.

Sesin 2: Cuidemos nuestros
Usa adecuadamente el
servicios higinicos.
bao o letrina.
Sesin 3: Damos a conocer lo que
sabemos a nuestros compaeros y
padres.
UNIDAD 3:
EL AGUA
Sesin 1: Cmo usamos el agua

en nuestra comunidad?
Sesin 2: Todos tenemos el
derecho de tomar agua segura.
Sesin 3: Cuidemos el agua que
tenemos.
UNIDAD 4: CUIDANDO EL LUGAR
EN EL QUE VIVO
Sesin 1: Observo el lugar en el

que vivo.
Sesin2: Si esto sigue as, Qu
puede suceder?
Sesin3: Qu buena idea!
30
Ciencia y Ambiente
Valora hbitos de
Reflexiona acerca de sus conservacin de la
prcticas en el uso del
salud.
agua y propone cmo
mejorarlas.
de mantener limpios y
ordenados los espacios
en los que vive y realiza
acciones concretas para
su cuidado.
Unidad 3
Conozcamos
las guas de
aprendizaje
Unidad 4: Cuidando el lugar en el que vivo
Sesin 1: Observo el lugar en el que vivo
Antes de la sesin:
- Es importante que realices la actividad Observando mi aula y mi escuela con
la finalidad de que puedas complementar o dar ejemplos durante el plenario.
- Renete con los padres y madres de familia para explicarles que vas a trabajar
con los nios el tema de Cuidar el lugar en el que vivo, con la finalidad de
que sus hijos e hijas desarrollen habilidades y actitudes positivas hacia el
cuidado, mantenimiento y mejora de cada uno de los espacios en los que se
encuentran la mayor parte del tiempo: aula, escuela y vivienda.
- Indcales que los nios y nias van a plantear ideas para mejorar tanto su
escuela como su vivienda. Pdeles que los escuchen y conversen para ver qu
cosas pueden cambiar en ese momento y qu cosas se pueden mejorar poco
a poco en su vivienda. Asimismo, cmo pueden apoyar para mejorar el aula y
la escuela.
- Diles que es importante que sus hijos e hijas se sientan apoyados en sus
iniciativas para que tengan inters por mejorar el espacio en el que estudian y
viven.
Durante la sesin:
Para la actividad Observando mi aula y mi escuela:
- Lee junto con tus alumnos las indicaciones para realizar la observacin.
- Aclara cualquier duda que pueda presentarse.
- Puedes tambin formar grupos para que observen lugares diferentes. Dales
slo 10 minutos para realizar la observacin y comenzar el plenario de lo
observado.
- Durante el plenario, anota las ideas que dan, separndolas en dos grandes
bloques: Las referidas al aula y las de la escuela.
Para la actividad La pelota saltarina:
- Pide a tus alumnos y alumnas que se sienten formando un crculo. Pueden
hacerlo en el piso o en sus sillas.
31
Conozcamos
las guas de
aprendizaje
Unidad 3
No olvides decirles que deben tener a la mano su cuaderno en el que

anotaron lo que observaron.
Explica en qu consiste la actividad y haz un ejemplo. Refuerza la idea de
que es importante que todos pensemos en las razones o causas que
originan la situacin que han identificado en su aula y escuela.
Antes de concluir con la actividad, prepralos para realizar el ejercicio en su
cuaderno. Para ello, pregntales: De todo lo que ustedes han dicho Qu
cosas pueden cambiar como nios y nias? Cules necesitan del apoyo de
los adultos? Da algunos ejemplos.
Acompalos mientras realizan su ejercicio en el cuaderno y aclara sus
dudas. En ningn momento des t la respuesta. Procura dar otro ejemplo o
haz una pregunta similar.
En el plenario permite que tus alumnos y alumnas indiquen libremente qu
pueden cambiar ellos y en qu situaciones necesitan la ayuda de los
adultos. Escribe sus ideas en la pizarra o papelotes.
Resalta la siguiente idea: Son muchas las cosas que podemos cambiar
siendo nios y nias, slo es cuestin que nos decidamos a hacerlo. Hay
cosas que cambiar con la ayuda de los adultos, debemos tener la iniciativa
de hablar con ellos y pedir su apoyo. Siempre encontraremos algo en lo que
podamos trabajar juntos.
Concluye indicndoles que seguirn trabajando este tema.
Despus de la sesin:
-
Sugiere realizar una actividad en la casa, similar a la realizada en el aula.

Tienes que tener mucho cuidado ya que puede ser que algunos de tus
alumnos y alumnas no tengan una buena situacin en su vivienda.
Indica que siempre se puede mejorar una vivienda haciendo cosas muy
sencillas, como: no dejar la ropa tirada, tender la cama, barrer diariamente,
etc. Pon ejemplos acordes a la realidad de tus nios.
Indicadores:
-
32
Se lava las manos antes de comer y despus de ir al bao.

Se lava las manos con jabn y agua a chorro.
Se lava los dientes despus de cada comida (se evidencia lo realizado en la
escuela).
Sigue la tcnica desarrollada en el lavado de dientes.
Refiere las conductas que debe tener para usar adecuadamente el bao o
letrina (segn sea el caso).
Unidad 3
Conozcamos
las guas de
aprendizaje
Da por lo menos dos recomendaciones acerca del adecuado traslado,

almacenamiento y consumo de agua.
Expresa por lo menos una accin que ha realizado a escala personal en cada
lugar: aula, escuela y vivienda para que sean saludables y agradables.
Expresa las consecuencias positivas para su salud cuando se lava las manos,
se lava los dientes, utiliza adecuadamente los baos, toma agua segura,
mantiene limpio y ordenado el lugar en el que estudia y vive.
Expresa las consecuencias negativas para su salud cuando no se lava las
manos, no se lava los dientes, utiliza inadecuadamente los baos, toma
agua contaminada, no mantiene limpio y ordenado el lugar en el que estudia
y vive.

Para estos indicadores utiliza el instrumento A:
- Se lava las manos antes de comer y despus de ir al bao.
- Se lava las manos con jabn y agua a chorro.
- Se lava los dientes despus de cada comida (se evidencia
lo realizado en la escuela).
- Sigue la tcnica estudiada en el lavado de dientes.
- Utiliza la siguiente ficha de observacin durante el recreo u otra situacin

que se da en la escuela. En el caso del ltimo indicador, te sugerimos
propiciar espacios reales de lavado de dientes (despus de comer el
refrigerio) para observar grupo por grupo si realizan adecuadamente la
tcnica del cepillado de dientes.
- En esta ficha se han colocado todas las conductas esperadas, pero puedes ir
registrndolas a medida que vayas trabajando cada unidad. Sin embargo, es
importante que contines hacindolo posteriormente para verificar que
realmente han sido aprendidas e incorporadas como hbitos.
Instrumento A: Ficha de observacin
Nombre
Se lava las
manos antes
de comer
Se lava las
manos despus
de ir al bao
Se lava los
dientes
despus de
cada comida
Sigue la tcnica
estudiada en el
lavado de
dientes
33
Conozcamos
las guas de
aprendizaje
Unidad 3
Para estos indicadores, utiliza el instrumento B:

-
Expresa por lo menos una accin que ha realizado a escala personal en cada
lugar: aula, escuela y vivienda para que sean saludables y agradables.
Da por lo menos dos recomendaciones acerca del adecuado traslado,
almacenamiento y consumo de agua.
Expresa las consecuencias positivas si se lava las manos, se lava los dientes,
utiliza adecuadamente los baos, toma agua segura, mantiene limpio y
ordenado el lugar en el que estudia y vive.
Expresa las consecuencias negativas para su salud cuando no se lava las
manos, no se lava los dientes, utiliza inadecuadamente los baos, toma
agua contaminada, no mantiene limpio y ordenado el lugar en el que estudia
y vive.
Instrumento B: La carrera por el pauelo

1. Este juego deber ser realizado en el patio. Necesitas un pauelo
o tela pequea.
2. Forma cuatro grupos. Procura que todos tengan igual nmero de
participantes.
3. Cada grupo deber colocarse como indica el dibujo. El pauelo o
tela deber ir al centro.
4. A la pregunta del profesor o profesora, un miembro de cada grupo

deber correr a coger el pauelo. El primero que lo coge, deber
responder correctamente la pregunta. Si no lo hace, los dems
tendrn la oportunidad de responder.
34
Unidad 3
Conozcamos
las guas de
aprendizaje
Cada respuesta correcta es un punto. Gana el equipo que ms puntos

acumulen.
6. Todos tienen que salir por turnos a coger el pauelo.
5.
Preguntas:
1 Una recomendacin para almacenar adecuadamente el agua.
Respuesta:
El recipiente o cilindro donde se guarda el agua por varios das:
No debe haber sido utilizado para guardar productos como: petrleo, kerosene,
fertilizantes, urea, insecticidas.
Debe mantenerse bien tapado (no ingrese polvo ni insectos) y desinfectarse
semanalmente.
El envase para sacar el agua debe estar limpio por dentro y por fuera. No debe colocarse
en el suelo.
2 Una recomendacin para beber agua segura.
Respuesta:
Debe ser agua hervida.
Los recipientes donde ponemos el agua para beber, deben estar limpios, tener tapa o
estar cubiertos con una tela limpia. Adems deben ser transparentes o blancos.
No debes tocar con la mano el agua que vas a beber.
Se utiliza un envase con asa o cucharn limpio.
3 Cada cunto tiempo se tiene que cambiar el agua hervida?
Respuesta:
El agua que vas a beber debe cambiarse cada da (24 horas).
4 Qu enfermedades puedo tener si utilizo agua contaminada?
Respuesta:
Produce enfermedades como la diarrea, la fiebre tifoidea, el clera, la hepatitis,
parsitos, sarna, hongos, conjuntivitis.
5 Cuando mi aula est sucia y desorganizada, yo me siento...
(segn opinin del nio o nia)
6 El tener las cosas en desorden, puede provocar...
Respuesta:
Accidentes, enfermedades
7 Si no tengo dnde guardar mis tiles del colegio, yo puedo...
Respuesta:
Utilizar una caja y forrarla para guardarlos, usar una canasta y otras posibilidades
similares.
8 Si vemos los papeles tirados en el patio, debemos...
Respuesta:
Recogerlos y tirarlos en el basurero.
9 Si en lugar agradable queremos vivir, tenemos que...
Respuesta:
Mantenerlo limpio y ordenado.
10 Para que nuestra aula est mejor, podemos...
Respuesta:(segn opinin del nio o nia)
11 Para que nuestra casa est mejor, podemos..
Respuesta:(segn opinin del nio o nia)
35
Conozcamos
las guas de
aprendizaje
Unidad 3
Gua Vivamos nuestros derechos

Tema eje: Salud mental y cultura de paz.
Objetivo:
Reconocerse como persona con derechos y
responsabilidades que trata de vivir en armona con
los dems, reconociendo la diversidad cultural del
pas.
Unidades y Sesiones
Unidad 1: Nos conocemos,

conocemos nuestros derechos
y nos respetamos
Sesin 1: Estos son nuestros
Respeta su persona
reconociendo sus
derechos!
Sesin 2: Nuestros nombres y
derechos y la
diversidad cultural del
apellidos, un derecho
Per.
fundamental.
Sesin 3: Ahora ya s por qu me
llamo as.
Sesin 4: Viva la diversidad!
Unidad 2: Conocemos ms
acerca de nuestros derechos y
los difundimos
Sesin 1: Todos debemos ser
Reconoce la
bien tratados.
importancia del buen
Sesin 2: La salud y la
trato y de difundir
educacin: dos derechos muy
nuestros derechos.
importantes.
Sesin 3: Si tenemos derechos,
tambin tenemos
responsabilidades
Sesin 4: Difundimos nuestros
derechos.
Unidad 3: Respetando los
derechos viviremos en
Reconoce la situacin
armona
de los derechos de
Sesin 1: Qu pasa con los
nios y nias en el
derechos de los nios y las nias
Per y la importancia
en nuestro pas?
de respetarlos para
Sesin 2: Quines garantizan el
vivir en armona.
respeto de nuestros derechos?
Sesin 3: As sentimos nuestros
derechos.
36
Capacidad del DCN

MINEDU
Personal social
Se integra a su grupo
familiar, escolar y comunal,
conservando su propia
identidad.
Expresa sus sentimientos
de pertenencia a su familia,
escuela y comunidad
conservando y respetando
su propia identidad y la de
los otros.
Personal social
Reconoce sus derechos y
cumple con sus
responsabilidades como
nio y nia en su entorno
familiar y escolar.
Comprende la importancia
de ejercer sus derechos y
responsabilidades.
Personal social
Reconoce sus derechos y
cumple con sus
responsabilidades como
nio y nia en su entorno
familiar y escolar.
Comprende la importancia
de ejercer sus derechos y
responsabilidades.
Unidad 3
Conozcamos
las guas de
aprendizaje
Unidad 2: Conocemos ms acerca de nuestros

derechos y los difundimos.
Sesin 1: Todos debemos ser bien tratados.
Antes de la sesin:
Revisa otros materiales que traten el tema, as estars en mejores condiciones
de responder cualquier inquietud de los nios y nias. Por ejemplo: La
Convencin sobre los derechos del nio y adolescente, Los nios y las nias
son diferentes pero iguales en derechos.
Durante la sesin:
Si se trata de nios y nias con dificultades para la lectura:
- Lee la historia en voz alta y con entonacin, pidiendo a alumnos y alumnas
que escuchen con atencin.
- Pide a dos nios y dos nias que vuelvan a leer la historia. Cada uno puede
leer un prrafo.
- Cuando los cuatro terminan de leer, haz las observaciones pertinentes: Por
ejemplo, si el volumen de voz fue adecuado, si la entonacin respet los
signos de puntuacin. En cada caso vuelve a leer el prrafo de manera
correcta.
- Acrcate a los grupos en el momento que estn comentando sus
respuestas y asegrate que todos los nios y las nias den su opinin,
sobretodo cuando se trata de proponer maneras de evitar la
discriminacin.
Observa en cada grupo cmo van completando los cuadros, de ser necesario
motvalos con preguntas que se refieran a situaciones concretas para que les
sea ms sencillo decir qu expresiones de buen trato les gustara escuchar.
37
Conozcamos
las guas de
aprendizaje
Unidad 3
Despus de la sesin:
- La sesin puede servir como motivacin para que algn nio o alguna nia
que son maltratados quieran contar su situacin, pero no se atreven a
hacerlo delante de sus compaeros y compaeras. Acrcate y conversa
personalmente con l y/o ella y encuentren la manera de solucionar esa
situacin.
Indicadores
- Reconoce sus derechos como nio/nia.
- Respeta las diferencias de color, idioma y costumbres en las personas.
- Acta respetando los derechos de los dems y exigiendo que se respeten los
suyos.
- Opina acerca de la situacin de los derechos en el Per y propone
alternativas para mejorar esa situacin.
- Identifica a las personas e instituciones responsables de garantizar los
derechos de nios y nias.
Instrumento A
1. Marca con un aspa (X) en la columna de la derecha segn lo que consideres
verdadero (V) o falso (F).
V
Solo las nias lloran.
Todos los nios y todas las nias tienen los mismos derechos.
Las personas de la selva son ociosas.
Los negros y las negras solo sirven como deportistas.
Los nios y las nias tienen derechos y responsabilidades.
El quechua y el shipibo son dialectos.
Los nios y las nias tienen derecho a opinar sobre decisiones que
toman los adultos
Los costeos son abusivos.
Las nias que vienen de la zona andina no sirven para estudiar.
Los nios no deben aprender a cocinar, esa es una tarea de mujeres.
F
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Respuestas
38
Unidad 3
Conozcamos
las guas de
aprendizaje
2. Si observas una situacin en la que se est maltratando a un nio o nia,

Qu haras? A quin acudiras?
a) Al profesor o a la profesora
b) A la autoridad comunal
c) Al defensor comunal
d) A la polica
3. Lee con atencin y subraya la afirmacin que corresponde a la forma
como sueles comportarte con los dems:
Respeto el derecho a opinar
a) Escucho con atencin lo que dicen los dems.
b) Escucho slo aquellas opiniones que me interesan.
c) Pienso que nadie tiene buenas opiniones.
Respeto las diferencias
a) Tengo amigos y amigas de diferentes colores de piel.
b) Slo me junto con los que se parecen a m.
c) Nunca juego con nios ni nias diferentes a m.
Respeto mi salud
a) Prefiero comer frutas.
b) A veces como caramelos.
c) Siempre como chizitos y dulces.
Respeto a los dems porque:
a) Nunca insulto a los dems.
b) A veces hago bromas pesadas a mis compaeros y
compaeras.
c) Siempre pongo apodos a nios y nias.
39
Conozcamos
las guas de
aprendizaje
Unidad 3
4. Ubica en el pupiletras cuatro derechos:
M
D
P
T
J
L
L
B
B
E
T Z A O M
I F L R E
E D U C A
O D D S Y
C K B T
A Y T E N
O S O O A
R E N M I
U E N T R
E I G K S
O
N
C
N
O
M
B
A
A
P
S
T
I
T
D
M
E
M
T
B
Y
N
O
M
B
R
E
O
O
A
N
S
N
E
S
S
I
S
A
D
5. Inventa un poema en el que se vea que nios y nias son diferentes, pero
iguales en derechos.
40
Unidad 3
Gua Viviendo seguros en

nuestra escuela, casa,
comunidad o barrio
Conozcamos
las guas de
aprendizaje
Gua Cuidando el
ambiente en que vivo
Gua Descubriendo mi sexualidad
Guas para el quinto ciclo

5to. y 6to. grado de primaria
41
Conozcamos
las guas de
aprendizaje
Unidad 3
Gua Viviendo seguros en nuestra escuela,

casa, comunidad o barrio
Tema eje: Seguridad vial y cultura de trnsito.
Objetivo:
Reconocer y realizar acciones que les permita
cuidarse de accidentes, situaciones de riesgo y
desastres de manera organizada y solidaria.
Cuadro de unidades y capacidades

Unidades y Sesiones
Unidad 1: En la escuela y en la
casa seguros y contentos
Sesin 1: Estudiamos y jugamos con
atencin y cuidado.
Sesin 2: Juntos hacemos de la
escuela un lugar ms saludable.
Sesin 3: En nuestra casa nos
sentimos seguros.
Sesin 4: As nos cuidamos y
protegemos.
Unidad 2: Viviendo mejor en
nuestra comunidad o barrio
Sesin 1: Nos cuidamos en la
comunidad o barrio y fuera de ellos.
Sesin 2: Autoridades e instituciones
responsables de nuestra seguridad.
Sesin 3: Recibamos a las
autoridades responsables de nuestra
seguridad.
Sesin 4: Con msica y alegra
seguros y protegidos cada da.
42
Capacidad a
Capacidad del DCN MINEDU
desarrollar
Identifica y comunica
Ciencia y ambiente
medidas de cuidado
Relaciona y juzga el
frente a accidentes en la funcionamiento y regulacin de
escuela y en la casa.
los sistemas de los seres vivos en
armona con el ambiente,
valorando convenientemente la
prctica de higiene, prevencin y
seguridad.
Identifca las situaciones

de riesgo a las que est
expuesto en su barrio o
comunidad y fuera de
ellos y toma medidas
para cuidarse.
Identifica, comunica y toma

medidas de cuidado frente a
accidentes y peligros a los que
est expuesto en la casa,
escuela, comunidad, barrio y
fuera de ellos.
Unidad 3: Nos organizamos y

disminuimos los riesgos de
desastres
Sesin 1: Desastres naturales y
tecnolgicos.
Sesin 2: Defensa Civil, tarea de
todos.
Sesin 3: Visitamos al responsable
del Comit de Defensa Civil.
Identifica los principales

desastres naturales y
tecnolgicos que pueden
ocurrir en su comunidad
o barrio y aprende a
organizarse para
disminuir los riesgos.
Ciencia y ambiente
Indaga sobre las causas y efectos de los
desastres de origen natural e inducidos,
Participando en la prevencin de los
Mismos.
Personal social
Investiga y establece relaciones entre
fenmenos naturales peligro, prevencin
y atencin de desastres en el Per.
Evala las acciones y medidas tomadas
por las autoridades para la prevencin
y atencin de desastres.
Unidad 4: Alto a los accidentes

de trnsito!
Sesin 1: Los accidentes de trnsito
una de las principales causas de
muerte en el Per.
Sesin 2: Reconocemos y respetamos
las seales de trnsito.
Sesin 3: Alto!, Alerta!, Paso libre!
Reconoce y respeta
las principales
seales de trnsito
para cuidarse y
evitar accidentes.
Ciencia y ambiente
Relaciona y juzga el
funcionamiento y regulacin de
los sistemas de los seres vivos en
armona con el ambiente,
valorando convenientemente la
prctica de higiene, prevencin y
seguridad integral.
Unidad 3
Conozcamos
las guas de
aprendizaje
Unidad 4: Alto a los accidentes de trnsito!.

Sesin 2: Reconocemos y respetamos las
seales de trnsito.
Antes de la sesin:
Revisa otros materiales que traten el tema, as estars en mejores

condiciones de responder cualquier inquietud de nios y nias.
Coordina con la direccin para que salgas con los nios y nias a identificar
las seales de trnsito.
Durante la sesin:
-
Pide a los nios que lean toda la historia. Tambin puedes pedir que
cada nio o nia lea un prrafo en voz alta para todo el saln.
Comenta la lectura con ellos, a partir de las siguientes preguntas:
Saben alguna historia parecida que le haya pasado a alguien que

conocen o a ustedes mismos?
Qu les pareci la actitud del cabo Zelaya?
Cmo actan los policas de trnsito que ustedes ven en la calle?
Por qu creen que actan as?
Cmo actan los choferes de mnibus y combis frente a las seales de
trnsito? Por qu creen que actan as? Qu se podra hacer para
mejorar su comportamiento?
43
Conozcamos
las guas de
aprendizaje
Unidad 3

Indicadores
-
Reconoce medidas de cuidado frente a accidentes en la casa y en la escuela.

Propone medidas de cuidado para evitar situaciones de riesgo en su comunidad
o barrio.
Identifica a las personas, autoridades e instituciones responsables de la
seguridad de nios y nias.
Identifica los principales desastres naturales y tecnolgicos que pueden ocurrir
en su comunidad o barrio.
Sugiere formas de organizarse para enfrentar los desastres.
Reconoce a Defensa Civil y sus funciones.
Reconoce y respeta las principales seales de trnsito.
Instrumento de Evaluacin A
1. Marca con un aspa (X) en la columna de la derecha segn lo que consideres un
comportamiento correcto (C) o incorrecto (I)
C
Jugar en la acequia que pasa detrs de la escuela.
No pasar por una cancha de ftbol cuando hay nios jugando.
Bajar resbalndonos por el pasamanos de la escalera.
No usar conectores (cables) mellizos para instalar un foco.
Dormir con la vela prendida para estar protegidos.
Pedir ayuda a una persona adulta para retirar una olla del fuego.
Bajar la llave del baln de gas en las noches.
Bajar las escaleras corriendo cuando hay un temblor.
Trepar los muros de la escuela para salir ms rpido.
I
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Respuestas
2. Menciona dos acciones que puede hacer tu comunidad o tu barrio para

evitar los robos.
Respuestas:
44
Que en toda casa haya un silbato para dar la voz de alerta ante un robo.
Organizarse por cuadras o manzanas de manera que siempre haya alguna

persona que est alerta a desconocidos que merodean.
UNIDAD 3
Conozcamos
las guas de
aprendizaje
3. Qu es Defensa
Respuesta:
La Defensa Civil es el conjunto de acciones permanentes destinadas a
prevenir, reducir, atender y reparar los daos que pudieran causar o
causen los desastres naturales y tecnolgicos a personas y bienes
(objetos, casas, vehculos, etc).
Puedo participar siendo parte de la Comisin Permanente de Defensa Civil
o de alguna brigada. Tambin escribiendo algn artculo para el peridico
mural en el que se den algunas sugerencias de cmo disminuir los riesgos
frente a desastres naturales y/o tecnolgicos.
4. Si observas una pelea en tu barrio o en tu comunidad a cules de estas
personas acudiras para dar aviso:
a) A la seora del puesto de peridico.
b) Al presidente de la comunidad o de la Junta Vecinal.
c) Al vendedor de pescado
d) A la Defensora Comunal.
e) b y d
Respuesta: Letra e
5. Marca con un aspa (X) en la columna de la derecha segn sea un desastre
natural (DN) o tecnolgico (DT)
DN
Un incendio del bosque por haber quemado desperdicios.
La explosin de un depsito de fuegos artificiales.
Un huayco.
Un terremoto.
La contaminacin de un ro con relave minero.
Una inundacin.
DT
X
X
X
X
X
X
Respuestas
6. Hay una comunidad ubicada a orillas del ro Peren que entre los meses de
febrero y marzo sube tanto su caudal que inunda las casas. Menciona tres
acciones que puede tomar la comunidad para reducir los riesgos.
Respuesta:
- Coordinar con Defensa Civil acciones para reducir los riesgos.
- Trasladar las casas a zonas de mayor altura.
- Sembrar rboles de races profundas en las orillas.
45
Conozcamos
las guas de
aprendizaje
Unidad 3
7. Marca con un aspa (X) en la columna de la derecha si la afirmacin

corresponde a un comportamiento de respeto a las normas y seales de
trnsito.
COMPORTAMIENTO DE RESPETO A LAS NORMAS

Y SEALES DE TRNSITO
Manejar un auto despus de haber tomado
una botella de licor.
Detener el auto cuando se prende la luz

roja del semforo.
Usar el crucero peatonal para cruzar la pista.

Manejar a alta velocidad enfrente de la salida
de una escuela.
Cruzar la pista corriendo apenas se prende la
luz amarilla del semforo.
Respuestas
46
UNIDAD 3
Conozcamos
las guas de
aprendizaje
Gua Cuidando el ambiente en

el que vivo
Tema eje: Higiene y ambiente.
Objetivo general de la gua:

Motivar en los nios y nias la prctica de
acciones cotidianas que contribuyen a cuidar
el ambiente en el que viven.
Unidades y Sesiones
UNIDAD 1:
I: EL
UNIDAD
ELAGUA
AGUA
Sesin 1: El agua: Nunca se
acabar?
Sesin 2: Aprovechamos bien el
agua que tenemos?
Sesin 3: Manos en accin.
Identifica las acciones
que puede realizar para

mejorar el cuidado del
agua en la casa, escuela
y comunidad.
UNIDAD 2: LOS SUELOS

Sesin 1: Nuestros suelos se
pueden enfermar.
Sesin 2: La basura.
Sesin 3: Adnde va la basura?
Sesin 4: Qu podemos hacer
con la basura?
UNIDAD 3: EL CLIMA VA
CAMBIANDO
Sesin 1: Efecto invernadero.
Sesin2: El cambio climtico.
Sesin 3: Y qu podemos hacer?
Sesin 4: Dicen, que hace muchos
aos...
Capacidad del DCN

MINEDU
Identifica la importancia
Ciencia y Ambiente
Valora hbitos de
conservacin de la
salud.
de los suelos para

nuestra vida y propone
acciones que puede
realizar para cuidarlos.
Identifica las razones de
los cambios del clima

que se dan en nuestro
planeta, sus causas y
consecuencias para
nuestra vida.
Ciencia y Ambiente
Indaga sobre los
procesos que
intervienen en la
regulacin de la
temperatura del
ambiente:
calentamiento global y
efecto invernadero.
47
Conozcamos
las guas de
aprendizaje
Unidad 3
UNIDAD 3: El clima va cambiando.

Sesin 1: El efecto invernadero.
Antes de la sesin:
-
Revisa con anticipacin los contenidos de la unidad y no slo de la primera

sesin, ya que la lectura de todas sus sesiones te permitir tener una idea
completa de la diferencia entre el efecto invernadero y el cambio
climtico.
Revisa otros textos que amplen la informacin sobre este tema. Te

recomendamos ver esta pgina web: www.ecopibes.com
Realiza el experimento propuesto en la sesin antes de hacerlo con los

nios. Esto te asegurar dar indicaciones complementarias para que ellos
lo puedan realizar con xito.
Elabora siluetas de la Tierra, el Sol y flechas que puedas pegar en la

pizarra y te permitan explicar en qu consiste el efecto invernadero, tal
como se sugiere en el texto.
Organiza a los nios y nias en grupos antes dos das antes y pdeles que
traigan los materiales que se indican en la sesin.
Durante la sesin:
48
Escribe el ttulo de la sesin en la pizarra y pregunta a tus alumnos: Han

escuchado antes hablar del efecto invernadero? De qu se tratar?
Anota todas las ideas que los nios y nias indiquen. No importa si son
correctas o no. Motiva a que digan lo que se imaginan que es.
Pdeles que abran su gua en la sesin 1 y explica el objetivo de esta

sesin.
Pdeles que lean el texto y luego realicen las preguntas necesarias para la
comprensin del texto. Esto les permitir tener una lectura activa.
Explica en qu consiste el efecto invernadero, utilizando las siluetas que

has elaborado.
Unidad 3
Organiza a tus alumnos en grupos de 5 integrantes para realizar el

experimento. Asegrate que todos tengan los materiales necesarios.
Lee en voz alta el texto en el que se indican los materiales y el procedimiento

a seguir. Aclara algn punto si es necesario.
Luego, pregunta: Qu creen ustedes que pasar con el agua de cada una
de las botellas?. Motvalos a plantear sus hiptesis o ideas de lo que va a
ocurrir antes de ejecutar el experimento. Copia las ideas que ms se repiten
en la pizarra.
Si slo tienes uno o dos termmetros, pasa grupo por grupo midiendo la
temperatura para que puedan registrarla. Si no los tienes, pdeles que abran
las botellas y toquen el agua de ambas botella. Indica que pueden utilizar
frases como: est ms caliente que....
Pregunta antes de terminar el experimento: Qu ha pasado con el agua

en cada botella? Por qu crees que ha sucedido eso?. Segn sus
respuestas, descarta hiptesis y selecciona aquella que fue comprobada a
travs del experimento.
Conozcamos
las guas de
aprendizaje
Indicadores:
-
Da por lo menos dos razones de por qu el agua dulce es importante para la

vida.
Expresa por lo menos tres causas de la contaminacin o desperdicio del

agua en su comunidad.
Plantea acciones concretas para evitar la contaminacin del agua en su

comunidad.
Menciona tres acciones que realizan las personas para contaminar o

empobrecer los suelos en su comunidad.
Da por lo menos una diferencia entre residuos orgnicos e inorgnicos.

Menciona ejemplos para cada caso.
Da dos alternativas de solucin para aprovechar adecuadamente los

residuos orgnicos e inorgnicos en su escuela.
Menciona una causa y por lo menos dos consecuencias del cambio climtico
en nuestro planeta.
Participa en acciones concretas que contribuyen a cuidar el ambiente en el

que vive: aula, escuela y comunidad.
49
Conozcamos
las guas de
aprendizaje
Unidad 3
Ejemplos de instrumentos de evaluacin:

Para los siguientes indicadores utiliza el instrumento A:
-
Da por lo menos dos razones de por qu el agua dulce es

importante para la vida.
Expresa por lo menos tres causas de la contaminacin o

desperdicio del agua en su comunidad.
Plantea acciones concretas para evitar la contaminacin y el

desperdicio del agua en su comunidad.
INSTRUMENTO A
1. Entrgales una hoja y pdeles que hagan un dibujo en el que se
observe por qu es importante el agua y cmo las personas
contaminan o desperdician el agua en la comunidad. Indcales que
escriban debajo de su dibujo las acciones que pueden realizar para
evitar la contaminacin y el desperdicio del agua. Puede ser
elaborado en parejas.
2. Mientras dibujan, acrcate a ellos y pregntales sobre su dibujo, con
la finalidad que te respondan acerca de:
- Por qu creen que es importante el agua?
- De qu manera las personas de la comunidad contaminan el agua?
- Segn lo que has dibujado, Qu podras hacer para evitar que el
agua se contamine?
3. Pega los dibujos en el aula.
50
Unidad 3
Conozcamos
las guas de
aprendizaje
Para este indicador utiliza el instrumento B:

-
Menciona tres acciones que realizan las

personas para contaminar o empobrecer los
suelos en su comunidad.
INSTRUMENTO B
Pide a los nios que elaboren una noticia acerca de la importancia de cuidar
los suelos, las acciones que las personas hacen para contaminarlo y
recomendaciones para su cuidado.
La noticia deber tener esta estructura:
Ttulo
Un prrafo que diga la

importancia de los
suelos
Un prrafo que diga las

acciones que hacen las
personas en su
comunidad para
contaminarlo.
Un prrafo que d
recomendaciones para el
cuidado de los suelos.
51
Conozcamos
las guas de
aprendizaje
Unidad 3
Gua Descubriendo mi sexualidad
Tema eje: Salud Sexual y Reproductiva.

Motivar en los y las adolescentes el ejercicio
saludable de su sexualidad a travs de la
comprensin de los cambios fsicos y sociales
propios de su edad, la valoracin y cuidado de
su cuerpo, el reconocimiento de la influencia de
los dems y la mejora de sus relaciones
interpersonales.
Unidades y Sesiones
UNIDAD 1:
Los cambios en mi vida
Sesin 1: Sabemos qu es
sexualidad?
Sesin 2: Crecemos y
cambiamos.
Sesin 3: Hablemos con la
Verdad.
Sesin 4: Las cosas ya no son
como antes.
por unidad
Identifica los cambios que
se dan cuando crecemos:
- Cambios en nuestro
cuerpo.
- Cambios en nuestras
emociones y
sentimientos.
- Cambios en como nos
relacionamos con los
dems.

Ciencia y Ambiente
Indaga sobre los cambios que
se producen por las hormonas
en el sexo masculino y
femenino.
Personal Social
Evala sus caractersticas
personales y sus estados
emocionales y acta
asertivamente en una situacin
de conflicto.
UNIDAD 2:
Mi cuerpo es mo por eso lo

quiero y lo cuido
Sesin 1: Me gusta ser yo.
Sesin 2: Me cuido y me
mantengo limpio.
Sesin 3: Me quiero y me
protejo de los abusos.
Sesin 4: Vivo sin abusos.
UNIDAD 3:
Personal Social
Reconoce que valorar y
cuidar su cuerpo es
necesario e importante.

Emocionales y acta
de conflicto.
Personal Social
emocionales y acta
de conflicto.
Mi sexualidad y los otros

Reconoce la influencia de
Sesin 1: Viviendo una
los dems y la
sexualidad saludable.
importancia de llevar
Sesin 2: Los dems influyen
relaciones interpersonales
en nuestra vida.
Distingue los grupos en que
que le permitan vivir su
Sesin 3: Mi relacin con los
participa en los mbitos
sexualidad
dems.
familiar, escolar, local y
saludablemente.
Sesin 4: Yo y ellas. Ellos y yo.
regional. Se reconoce parte de
ellos.
52
Unidad 3
Conozcamos
las guas de
aprendizaje
UNIDAD 1: Los cambios en mi vida.
Sesin 2: Crecemos y cambiamos.
Antes de la sesin:
- Esta sesin implica que los nios y nias compartan sus vivencias sobre el
crecimiento y desarrollo de su sexualidad. Debes estar preparado para el
surgimiento de dudas o de reacciones como el no querer participar, risas o
desorden motivados por las expectativas, la vergenza y las normas
culturales.
- En la gua hay informacin sobre los cambios fsicos y apoyo grfico, pero es
recomendable que cuentes con ms informacin sobre estos temas.
- La gua seala que estos cambios se dan en el perodo de la pubertad y que
depende del organismo de cada persona. Debes dejar muy clara esta idea, ya
que se pueden generar expectativas o tensiones innecesarias en los nios
que an no llegan a este perodo de vida.
- Aunque seamos adultos, todas las personas hemos desarrollado creencias,
costumbres e ideas con relacin a la sexualidad, en el marco de una norma
social que puede ser conservadora y que limita el ejercicio de la sexualidad
sobre todo en los y las adolescentes. En este caso especfico, debers hacer
una revisin interna de tus propios conceptos y evitar emitir juicios de valor
frente a la informacin planteada en la gua.
Durante la sesin:
- Facilita el proceso de aprendizaje motivando la participacin de todos los
alumnos y encaminar las indicaciones de la gua buscando que todos avancen
coordinadamente.
- Algunas actividades sugieren trabajos en grupo entre hombres y mujeres por
separado, lo que muchas veces tiende a generar competencia entre los
gneros. Para esto debes apoyar a las indicaciones de la gua puntualizando
que en el trabajo de grupo se realizarn reflexiones que luego se compartirn.
53
Conozcamos
las guas de
aprendizaje
Unidad 3
- Explica que lo importante del trabajo individual, en grupo y plenaria, es que

los nios y las nias puedan expresarse. En algunas actividades se les pide
que escriban de forma coloquial lo que saben o escuchan, por ejemplo con
relacin a los genitales. Frente a estas expresiones escritas u orales no debes
emitir juicios, sino ms bien, motivar la reflexin acerca de esas frases y
situaciones cotidianas.
- Propicia un ambiente de respeto a las diferentes posiciones, enfatizando
valores como el respeto mutuo, que se puede traducir en escuchar a todos y
todas, no dejar que se burlen de las opiniones, respetar los desacuerdos, etc.
Ten presente que no todos los alumnos reaccionarn igual frente al tema.
- Motiva siempre la bsqueda de nueva informacin. En la medida de lo posible,
deberas plantear bibliografa o espacios donde puedan ahondar en la
informacin.
- Plantea ideas fuerza al terminar las actividades de la gua. Asegrate que
estas ideas sean ledas por los alumnos. Puedes plantear ejemplos basados
en estas ideas y adaptados a las experiencias de tu comunidad.
Indicadores
- Identifica los cambios fsicos, emocionales y en sus relaciones sociales que se
producen a partir de su desarrollo como pber y adolescente.
- Reconoce ser nico e importante como individuo.
- Identifica hbitos de higiene de los genitales.
- Reconoce formas de abuso fsico, psicolgico y sexual.
- Identifica al abuso sexual como una situacin de la que debe y puede
protegerse.
- Identifica los actores que lo rodean y la influencia que ejercen sobre l o ella.
- Describe relaciones interpersonales que les permitan desarrollar una
sexualidad saludable.

Para el siguiente indicador, utiliza el instrumento A y
aplcalo a cada alumno.
- Identifica hbitos de higiene de los genitales.
- Reconoce formas de abuso fsico, psicolgico y
sexual.
54
Unidad 3
Conozcamos
las guas de
aprendizaje
Instrumento A
1. Ordena y completa en una hoja las pautas que nos indican la forma
adecuada de practicar la higiene de nuestros genitales.
HOMBRES
MUJERES
Lavarse las manos.
Ponerse ropa interior _____ (limpia)
Secarse con una toalla (o tela) limpia

de uso____ (personal)
Lavarse las manos.
Lavarse con jabn y enjuagarse

echndose agua sobre el pene.
Lavarse con jabn y enjuagarse

echndose agua a chorro de la vagina
hacia el ______(ano)
Secarse c on una toalla o tela limpia de
uso____(personal)______
Al lavarse el pene se debe jalar el

prepucio (la tela que cubre el pene)
y retirar la_______ (suciedad)
Conseguir agua limpia.
Lavarse la vulva para retirar_______.

(La suciedad)
Ponerse ropa interior _____ (limpia)

Conseguir agua limpia.
2. Escribe ejemplos de los tipos de abuso a nios o nias:

Abuso fsico: ___________________________________________________
Abuso psicolgico: ______________________________________________
Abuso sexual: __________________________________________________
55
Conozcamos
las guas de
aprendizaje
Unidad 3
Para el siguiente indicador, utiliza el instrumento B y

aplcalo a cada alumno.
- Identifica los actores que lo rodean y la influencia
que ejercen sobre l o ella.
Instrumento B
1. Marca con una X las personas que influyen en tu vida considerando los
siguientes criterios:
Demasiada: Siempre estn dicindome algo y yo casi siempre les hago
caso (les creo, los obedezco, sigo sus consejos, etc).
Mucha: Los escucho a menudo y a veces les hago caso (les creo, los
obedezco, sigo sus consejos, etc).
Regular: Los escucho algunas veces y hago caso solo de algunas cosas
que dicen.
Poca: Los escucho pocas veces y pocas veces hago caso de lo que dicen.
Quines influyen en tu vida?

Mi madre
Mi padre
Mis hermanos
Mis amigos
Mis amigas
Mi enamorado
Mi enamorada
Mis profesores
El peridico
El Internet
La gente que habla por televisin
La radio
Otros
56
Cmo es esta influencia?

Demasiada Mucha Regular Poca
Unidad 3
Conozcamos
las guas de
aprendizaje
Gua Ejerciendo mi sexualidad
Guas para el sexto ciclo

1ro. y 2do. ao de secundaria
57
Conozcamos
las guas de
aprendizaje
Unidad 3
Gua: Ejerciendo mi sexualidad

Tema eje: Salud Sexual y Reproductiva.
Motivar a que los y las adolescentes lleven una
sexualidad saludable, conociendo sus derechos
sexuales y revisando sus relaciones de gnero y
otras orientaciones sexuales.
Cuadro de unidades y capacidades
Unidades y Sesiones
58
Capacidad a desarrollar por

unidad
UNIDAD1: NUEVAS
EXPERIENCIAS Y
NUEVOS DERECHOS
Sesin 1: Somos diferentes
pero igual de importantes.
Sesin 2: La sexualidad y
mis nuevos sentimientos.
Sesin 3: Otras formas de
ser diferentes .
UNIDAD 2:
CONVIVIENDO EN
ARMONA
Sesin 1: La sexualidad
libre de mitos.
Sesin 2: Adolescente
prevenido vale por dos.
Sesin 3: Buscando ayuda.
UNIDAD 3:
INFORMACIN
ADECUADA, MEJORES
DECISIONES
Sesin 1: Preparndonos
para lo nuevo.
Sesin 2: El papel de los
dems frente a nuestra
sexualidad.
Sesin 3: Cuidarnos
tambin significa decir No.
Sesin 4: Los derechos
sobre mi sexualidad.
Identifica los cambios

emocionales y en sus
relaciones a partir de la
adolescencia.
Identifican las diferentes
formas de expresar la
sexualidad.
Identifican el derecho a la
igualdad frente a las
diferentes expresiones de
la sexualidad.
Identifican la importancia
de contar con informacin
adecuada sobre sexualidad.
Identifican los mitos
equivocados acerca de la
sexualidad.
Identifican ideas fuerza
sobre sexualidad.
Reconocen al
enamoramiento, las
relaciones sexuales,
embarazo, VIH/SIDA como
nuevas situaciones que se
pueden presentar en la
adolescencia.
Conocen los derechos
sexuales y reproductivos.
Reconocen la importancia
del ejercicio de estos
derechos.
Capacidad del DCN

MINEDU
Persona, familia y
relaciones humanas.
a) Construccin de la
autonoma
Identifica
- Roles personales y de
gnero.
- Cambios fsicos y
psicolgicos.
Reconoce
- Cambios corporales.
afectivos, psicolgicos y
sociales
b) Relaciones
interpersonales
Discrimina /Analiza
- Sexualidad, gnero y
sexo.
-Formas de expresar
ideas y sentimientos.
Reconoce
- A s mismo y al otro
-Las influencia del otro
en s mismo.
Argumenta
- Opiniones y puntos de
vista.
Unidad 3
Conozcamos
las guas de
aprendizaje
Unidad 3: Mejores decisiones ejerciendo nuestros derechos.
Sesin 1: Preparndonos para lo nuevo.
Antes de la sesin
-
Esta sesin busca que los y las adolescentes ensayen ciertas reacciones y
respuestas frente a situaciones caractersticas de la adolescencia, por lo que
como docente debes conocer estas situaciones y su repercusin en el
desarrollo de la sexualidad de los adolescentes.
Los temas y las preguntas acerca de las relaciones sexuales, VIH/SIDA, el

embarazo y el enamoramiento, generan en los y las adolescentes diversas
reacciones como vergenza, nerviosismo, ansiedad, lo cual en el aula se puede
traducir en risas, bromas pesadas, silencios. Como docente debes estar
preparado para estas diversas reacciones.
Para desarrollar estos temas es necesario establecer una comunicacin abierta

y de respeto con los y las adolescentes, dndoles la informacin correcta, por lo
que debes hacer una revisin interna de las ideas, conceptos, creencias que
tengas acerca de la sexualidad y las relaciones de gnero, lo cual te facilitar el
tratamiento del tema con tus alumnos y alumnas.
Durante la sesin
-
Motiva la lectura de los y las adolescentes introducindolos al tema con alguna

idea fuerza que puedes encontrar en la misma sesin. Apyalos frente a alguna
duda que tengan acerca del desarrollo de la sesin.
Explica que las situaciones que se plantea en la sesin, si bien son comunes en
la etapa de la adolescencia, estas no les suceden a todos los y las adolescentes,
ya que dependen de la formacin, del contexto y de la edad misma.
Presta atencin a las reacciones de los y las alumnas, quizs las risas, los
silencios, las burlas sean comunes al trabajar estos tema. Trata de que el clima
sea de respeto a las opiniones y vivencias de los dems. No juzgar lo que te
dicen a travs de tu propia valoracin personal.
Resuelve las dudas y plantea ejemplos cotidianos durante el desarrollo de la

sesin. Al terminar la sesin recuerda y refuerza las ideas fuerza junto con ellos
y ellas.
59
Conozcamos
las guas de
aprendizaje
Unidad 3

Indicadores
- Identifican a las relaciones sexuales, el VIH/SIDA, el embarazo y el
enamoramiento como situaciones por las que los y las adolescentes podran
pasar.
- Identifican que tener una relacin sexual debe ser decisin de las dos
personas, sin presiones y con informacin.
- Identifican que el VIH/SIDA es una enfermedad que se contrae por haber
tenido relaciones sexuales no protegidas con una persona infectada, por
transfusin con sangre infectada y de madre infectada a hijo.
- Identifican que el embarazo no deseado es una situacin causada por tomar
la decisin de tener relaciones sexuales con desinformacin de cmo
protegerse y bajo presin.
- Identifican que el enamoramiento se debe caracterizar por el respeto a la
decisin de las personas, la comunicacin y la satisfaccin de ambos.
Para el siguiente indicador, utiliza el instrumento A y aplcalo a

cada alumno.
60
Identifican que tener una relacin sexual debe ser decisin

de las dos personas, sin presiones y con informacin.
Identifican que el VIH/SIDA es una enfermedad que se

contrae por haber tenido relaciones sexuales no protegidas
con una persona infectada, por transfusin con sangre
infectada y de madre infectada a hijo.
Unidad 3
Conozcamos
las guas de
aprendizaje
Instrumento A
1. Junta con una flecha la situacin con las oraciones que creas que son correctas,
recuerda que puedes colocar ms de una respuesta.
Situacin
Tener
relaciones
sexuales
significa:
El
VIH/SIDA
es:
Oraciones
1. Que puedes embarazar o salir embarazada.
2. Que el chico ha decidido cundo hacerlo.
3. Que no lo vas a disfrutar porque son jvenes an.
4. Que lo vas a hacer porque tus amigos y amigas te presionan
mucho.
5. Que lo vas a hacer porque tu pareja quiere y tienes miedo
que si no lo haces te deje.
6. Que puedes hacerlo porque quieres experimentar y nada
ms.
7. Que ya tienes la informacin suficiente de cmo cuidarte de
una infeccin de transmisin sexual, de un embarazo no
deseado y del VIH/SIDA.
8. Que ests segura y seguro de que quieres tenerlas y nadie te
presiona para hacerlo.
9. Que como todos lo hacen t tampoco te quieres quedar
atrs.
10.Que la pareja se ha puesto de acuerdo y buscado informacin
para hacerlo.
1. El VIH/SIDA es una enfermedad que tiene cura.
2. El VIH/SIDA se transmite a travs de la transfusin de sangre
infectada.
3. El VIH/SIDA se transmite aunque usemos condn.
4. El VIH/SIDA es una enfermedad que le da a las prostitutas y
gays.
5. El VIH/SIDA es una enfermedad que le puede dar a
cualquiera que no use proteccin (condn) en la relacin
sexual.
6. Las mujeres que tiene VIH/SIDA y estn embarazadas
pueden infectar a su beb.
7. El VIH/SIDA es una enfermedad que no tiene cura pero s
tratamiento.
8. El VIH/SIDA es una enfermedad que se contrae por abrazos,
besos y caricias.
9. El VIH/SIDA es una enfermad que no le puede dar a las
personas casadas.
10. El VIH/SIDA es una enfermedad que no les da a los y las
adolescentes.
61
Conozcamos
las guas de
aprendizaje
Unidad 3
Para el siguiente indicador, utiliza el instrumento B y aplcalo a cada alumno.

-
Identifican que el embarazo no deseado es una situacin causada por

tomar la decisin de tener relaciones sexuales con desinformacin de
cmo protegerse y bajo presin.
Identifican que el enamoramiento se debe caracterizar por el respeto a la
decisin de las personas, la comunicacin y la satisfaccin de ambos.
Instrumento B
1. Lee la siguiente historia y marca las alternativas correctas.
Me llamo Alicia, tengo 17 aos y me hija La tiene 2. Yo la quiero pero a veces
me desespera porque quiero salir con mis amigas o ir a una fiesta y no puedo,
porque tengo que cuidarla. Daniel, el pap de mi hija, ya no est conmigo,
desde que sal embarazada.
A veces me pregunto por qu me pas a m?, cuando me embarac tena
quince aos, y amaba a Daniel, en ese momento no quera perderlo y le di la
prueba del amor.
l es bueno pero al igual que yo no saba cmo cuidarse del embarazo.
Adems, ya mis amigas me decan que si no lo haca me poda dejar. A Daniel
le pasaba algo parecido, sus amigos siempre lo molestaban, le decan oye,
ya es hora!, Hazlo con ella! como si lo presionaran porque ellos ya haban
tenido relaciones. Cuando me embarac no quise tenerlo pero me daba
mucho miedo hacer algo, tampoco saba ni donde ni como hacerlo.
Marca la alternativa que creas correcta
Por qu se embaraz Alicia?
a. Alicia se embaraz porque amaba a Daniel.
b. Alicia se embaraz porque no supo cmo cuidarse para evitarlo.
c. Alicia se embraz porque ni ella ni Daniel saban cmo cuidarse del
embarazo.
d. Alicia se embaraz porque no quera perder a Daniel.
e. Alicia se embaraz por tonta ya que le hizo caso a Daniel.
f. Daniel y Alicia tuvieron un embarazo porque se dejaron llevar por la
presin de sus amigas y amigos.
62
Unidad 3
Conozcamos
las guas de
aprendizaje
2. De la siguiente lista de sentimientos, escoge cules son la base para el

enamoramiento (marca con una X al costado de la palabra):
A.
B.
C.
D.
E.
Tristeza
Comprensin
Alegra
Respeto
Pasin
F. Satisfaccin mutua
G. Salir juntos
H. Celos
I. Fidelidad
J. Confianza
3. Menciona tres caractersticas que deberan definir la relacin de la pareja

de enamorados:
A.
B.
C.
63
Conozcamos
las guas de
aprendizaje
Unidad 3
Gua Habilidades para vivir mejor
Guas para el stimo ciclo

3ro. y 4to. Y 5to. Ao de secundaria
64
Unidad 3
Conozcamos
las guas de
aprendizaje
Gua Habilidades para vivir mejor.
Tema eje: Habilidades para la vida

Desarrollar y ejercitar en los adolescentes,
habilidades sociales que les ayuden a construir su
autonoma en la toma de decisiones y a fortalecer
sus relaciones interpersonales.
Unidades y Sesiones
UNIDAD 1: DECISIONES
HAY EN LA VIDA
Sesin 1: Cada da...

cada hora... cada
minuto... decido
Sesin 2: Decisiones y
riesgos.
Sesin 3: Paso a paso...
decido.
Sesin 4: Aprendiendo
ms sobre decisiones y
riesgos.
Sesin 5: Decisiones
para el futuro.
UNIDAD 2: MEJORANDO
NUESTRA
COMUNICACIN
por unidad
Identifica la cantidad y
variedad de decisiones
que toma a diario,
analizando las
consecuencias que se
originan por ellas.
Mejora su capacidad
para tomar decisiones
y asumir sus
responsabilidad frente
a ellas.
Ejercita la escucha
activa y la expresin
asertiva, elementos
Sesin 1: Saber
indispensables para
escuchar, clave para
una buena
comunicarnos bien.
comunicacin.
Sesin 2: Expresndonos Pone en prctica
mejor.
pautas para
Sesin 3: Cuando nos
comunicarte mejor
presionan.
frente a situaciones de
Sesin 4: Ejercitando la
presin.
buena comunicacin.

Persona, familia y relaciones
humanas.
a) Construccin de la autonoma
Identifica:
- Habilidades, intereses y preferencias.
- Necesidades, potencialidades y
limitaciones.
Imagina/ Planifica:
- Metas y objetivos personales.
- Proyectos personales.
Elabora:
- Proyecto de vida.
Asume:
- Decisiones propias.
b) Relaciones interpersonales
Discrimina/Analiza:
- Formas de expresar ideas y
sentimientos.
- Situaciones de conflicto.
- Habilidades interpersonales.
Propone:
- Relaciones armnicas y solucin de
conflictos.
- Comunicacin interpersonal.
- Negociacin y consenso.
UNIDAD 3:
RESOLVIENDO
CONFLICTOS
Reconoce los conflictos Reconoce:

como oportunidades de - A s mismo y al otro.
crecimiento personal y
- Las influencias del otro en s mismo.
Sesin 1: Un conflicto no
Argumenta:
colectivo.
siempre es malo.
Plantea formas
- Situaciones en conflicto.
Sesin 2: Enfrentando el
Evala/ Valora:
creativas para
conflicto.
- Habilidades sociales.
solucionar los
Sesin 3: Poniendo en
- Prctica de la libertad y la solidaridad.
conflictos.
prctica lo aprendido.
Reflexiona:
- Sobre relaciones interpersonales.
- Sobre proyecto de vida.
65
Conozcamos
las guas de
aprendizaje
Unidad 3
UNIDAD 2: Mejorando nuestra comunicacin.
Sesin 3: Cuando nos presionan.
66
Antes de la sesin:
-
Recuerda que el tema de Situaciones de presin se trabajar de manera

articulada al de comunicacin. Por lo tanto, es conveniente que vuelvas a
revisar los principales contenidos de las dos sesiones anteriores: Escucha
activa y emptica y Expresndonos mejor. De esta manera te resultar
ms sencillo hacer una introduccin que ayude a tus alumnos a recordar
estos dos aspectos y a descubrir su relacin con el nuevo tema.
Busca y revisa informacin complementaria sobre Situaciones de Presin.

Tus alumnos cuentan con una definicin y un ejemplo en la Gua, pero es
recomendable que ests empapado del tema para que puedas aclarar sus
dudas y complementar la explicacin.
Trata de identificar ejemplos de situaciones de presin que hayas

observado, principalmente en adolescentes. Con ejemplos, es mucho ms
sencillo que tus alumnos comprendan el tema y que ellos tambin puedan
recordar e identificar sus propios ejemplos.
Durante la sesin:
-
Introduce y anuncia esta actividad tratando de motivar y despertar inters

en tus alumnos. Por ejemplo: Qu les parece si ahora conversamos un
poco y compartimos algunas situaciones de presin que nosotros hemos
observado?. Motiva la participacin de todos.
Escribe en la pizarra o papelote, las situaciones de presin que tus alumnos

comentaron.
Analiza conjuntamente con los estudiantes estas situaciones de presin y

que ellos planteen recomendaciones de qu hacer cuando se encuentren en
situaciones de presin similares.
Unidad 3
Conozcamos
las guas de
aprendizaje
Despus de la sesin:
- Revisa con tus alumnos las indicaciones de la actividad para la casa y
asegrate de que estn claras para todos. Refuerza algunas nociones
generales sobre cmo escribir una carta.
Indicadores
- Aplica los pasos para la toma de decisiones frente a una situacin simulada
que se le plantea.
- Expresa haber aplicado los pasos para la toma de decisiones frente a una
situacin real que vivi en los ltimos das.
- Escucha de forma activa y emptica lo que un compaero o compaera le
expresa.
- Construye argumentos asertivos frente a diferentes situaciones.
- Aplica creativamente los pasos para resolver un conflicto de manera colectiva.
Ejemplos de instrumentos
Para el siguiente indicador, aplica a cada alumno el

instrumento A.
-
Aplica los pasos para la toma de decisiones frente

a una situacin simulada que se le plantea.
67
Instrumento A
1. Lee en forma individual la siguiente situacin:
Acabas de recibir una llamada de tu enamorado/a para invitarte al concierto
de tu cantante favorito. El concierto es hoy por la noche y t tienes maana
un examen de matemticas. Sabes que no te va muy bien en este curso, que
tienes jaladas tus notas anteriores, y que de este examen depende que lo
pases. Qu decides hacer?
2. Completa el siguiente cuadro para que puedas tomar una decisin frente a
la situacin anterior:
Problema o situacin sobre la que tienes que tomar la decisin:
Alternativas de
decisiones que
podras tomar
Decisin
1.
2.
3.
Decisin final:
Motivos por los que tom esa decisin:
68
PROS
CONTRAS
Para el siguiente indicador aplica el instrumento B.

- Construye argumentos asertivos frente a
diferentes situaciones.
Instrumento B
Escribe al lado de cada situacin la respuesta ASERTIVA que podras darle:
Situacin
1. Tu amiga te ha hecho una broma de
mal gusto y te hizo quedar en ridculo
frente a tus amigos y amigas.
Respuesta asertiva
2. Tu profesor te ha puesto 10 en el
examen oral pero t crees que no ha
sido justo y que mereces una nota
mayor.
3. De casualidad viste que tu hermano
menor rompi un lapicero tuyo y lo
volvi a dejar en su sitio, pensando
que t no te dars cuenta de que l lo
rompi.
4. Tu mejor amigo te ofrece drogas.
69
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73
Guas para vivir mejor

Relacin de materiales elaborados en esta serie:
NOMBRE DE LA GUIA
GRADO
TEMA
ME QUIERO Y ME CUIDO 1
(Docentes)
1er. grado de primaria
Multitemtica
JUEGO DE 09 LMINAS
(Para alumnos)
1er. grado de primaria
Multitemtica
ME QUIERO Y ME CUIDO 2
(Docentes)
2do. grado de primaria
Multitemtica
JUEGO DE 12 LMINAS
(Para alumnos y alumnas)
2do. grado de primaria
Multitemtica
VIVAMOS NUESTROS DERECHOS

3er. y 4to. grado de

primaria
Derechos
COMO BIEN, CREZCO Y JUEGO


primaria
Alimentacin y nutricin
Actividad fsica
CUIDO MI SALUD Y LA DE LOS DEMS


primaria
Higiene y ambiente
CUIDANDO EL AMBIENTE EN EL QUE

VIVO
5to. y 6to. grado de

primaria
Higiene y ambiente
VIVIENDO SEGUROS EN NUESTRA

ESCUELA, CASA, BARRIO Y COMUNIDAD

primaria
Seguridad vial y cultura

de trnsito
DESCUBRIENDO MI SEXUALIDAD

primaria
Salud Sexual y
Reproductiva
EJERCIENDO MI SEXUALIDAD
1er. y 2do. ao de
secundaria
Salud Sexual y
Reproductiva
HABILIDADES PARA VIVIR MEJOR

3ero. 4to. y 5to. ao de

secundaria
Habilidades para la vida
FACILITANDO EL APRENDIZAJE DE MIS

ALUMNOS Y ALUMNAS
(Docentes)
Desde 3er. grado de

primaria hasta 5to. de
secundaria
Siete ejes temticos

216 Prom3

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Manual para docentes

Unidad 1: Marco General de la Promocin de

1.1 Qu es la promocin de la salud?

Unidad 2: Acerca de las guas de aprendizaje

Qu son las guas de aprendizaje?

Unidad3: Conozcamos las guas de aprendizaje

3.1 Para el cuarto ciclo: Tercero y cuarto grado de primaria

3.2 Para el quinto ciclo: Quinto y sexto grado de primaria

3.3 Para el sexto ciclo: Primero y segundo ao de secundaria

Ejerciendo mi sexualidad - Gua de Sexualidad.

Para el stimo ciclo: Tercero, cuarto y quinto ao de secundaria

Habilidades para vivir mejor - Gua de Habilidades Sociales.

1.1 Qu es la promocin de la salud?

El proceso que da a la poblacin los medios para

Ministerio de Salud, Direccin de Promocin de la Salud. Programa de Promocin de la Salud en las

1.2 Qu es una institucin educativa promotora de la

Articula su accin a las actividades de

Ministerio de Salud, Direccin de Promocin de la Salud. Promocin de la Salud en las Instituciones

El Ministerio de Salud y el Ministerio de Educacin estn impulsando esta labor, con

1.3 Cul es el rol del docente?

Participa en los procesos de gestin participativa de la escuela y en las

Slo con el entusiasmo, el compromiso y la participacin de todos los docentes se

Acerca de las guas de

2.1 Qu son las guas de aprendizaje?

Estn basadas en las capacidades planteadas en el Diseo Curricular Nacional

Plantean actividades que desarrollan capacidades de las reas de Ciencia y

Sern incluidas en la programacin de aula y dentro de las sesiones de clase

Sern trabajadas por parejas de estudiantes. No son de uso individual.

Proponen diversos tipos de actividades que promueven el trabajo individual,

2.2 Cules y cuntas son las guas de aprendizaje?

Como bien, crezco

Seguridad vial y cultura

Habilidades para la vida

2.3 Propuesta metodolgica de las guas de aprendizaje

El aprendizaje es un proceso activo de

El conocimiento se construye a partir de

Los alumnos y alumnas logran mayores

Como docente debes crear

Las actividades que se proponen se consideran posibles de

A partir de estas ideas, las guas plantean la siguiente secuencia metodolgica:

Veamos en qu consiste cada una de ellas:

b. Incorporacin de nueva informacin

Adems, la ltima sesin de cada unidad te

2.4 Estructura de las guas de aprendizaje

Un breve saludo, que indica adems lo que se aprender en

Actividades, estn dirigidas hacia el reconocimiento de los

Idea clave, cada sesin concluye con algunas ideas claves

2.5 Recomendaciones para el uso de las guas de

a. Antes de las sesiones

Los materiales que necesitars.

b. Durante las sesiones

Da indicaciones generales sobre el uso de la gua:

Una gua ser compartida por dos alumnos.

No se escribe en la gua. Todos los ejercicios sern desarrollados en el

Finalizado el trabajo, la gua deber guardarse en el lugar designado en el

Ayuda a tus alumnos y alumnas a organizar el trabajo en grupo: que

c. Sobre las actividades para la casa

Asegrate que las indicaciones

2.6 Recursos didcticos

Son representaciones o actuaciones de una situacin que realiza un grupo de

Forma grupos integrados por alumnos de ambos sexos.

Antes de iniciar las presentaciones de los grupos, recurdales que es