ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC

ALUMNA: ANA KAREN ESTRELLA PEGUEROS

PROFESOR: GABRIEL HERNNDEZ GUZMN

ASIGNATURA: OBSERVACIN DEL PROCESO ESCOLAR

BLOQUE I: LA ORGANIZACIN DEL TRABAJO ESCOLAR

REPORTE DE PRCTICA

LICENCIATURA EN EDUCACIN ESPECIAL

SEGUNDO SEMESTRE
FECHA: MARZO 2015

OBJETIVO

El presente reporte de prctica tiene como objetivo la presentacin, anlisis e

interpretacin de resultados recuperados en la prctica de observacin en los servicios de
USAER No. 107, ubicado en la Escuela Primaria Centenario de Ecatepec, localizada en
Fuente de Trevi y Fuente de Jpiter, Jardines de Morelos, s/n, con C.C.T. 15FUA0610J, los
das 4, 5 y 6 de marzo del 2015.

Es de suma importancia conocer las caractersticas de la organizacin del trabajo

escolar en la jornada establecida a observar, as como la importancia que sta tiene en el
buen funcionamiento de la escuela. Lo anterior con el propsito de conocer acerca de la
organizacin de trabajo en la Educacin Especial, reconociendo previamente el contexto
social donde se encuentra la escuela y el contexto familiar donde los alumnos radican con
el fin de observar cuales son los factores que influyen en la organizacin de los servicios de
USAER, el cual trabaja en conjunto con la Educacin regular; y por ende saber el
desempeo y progreso de los alumnos que acuden, haciendo mayor nfasis en las
adecuaciones que los docentes hacen a la planeacin de cada bimestre, esto con el fin de
que el contexto ulico impulse al alumno al aprendizaje y ste sea ms significativo y le de
elementos que le permitan avanzar con los propsitos de la Educacin Bsica prosiguiendo
al siguiente ciclo escolar.

PROCEDIMIENTO

De acuerdo a lo descrito en el cronograma previo a la prctica de observacin,

presento el cronograma para posteriormente dar parte de mi diario de observacin del da 4
de marzo de 2015.

MIRCOLES 4 DE MARZO DE 2015

MIRCOLES
4 DE MARZO DE 2015
A las 6:50 llegu al centro de San Cristbal para reunirme con Julieta y tomar de la base
una combi que nos deja en Jardines de Morelos, Izcalli, que es donde se encuentra la
Escuela primaria Centenario de Ecatepec, ubicada en Fuente de Trevi y Fuente de Jpiter,

Jardines de Morelos, durante el camino pude observar que es muy concurrido, hay muchas
personas en la calle, que venden, van hacia sus trabajos o escuelas, o simplemente estn
dando un pase rutinario, la circulacin de vehculos a esa hora es fluida, hasta que dan las
7:50 comienza a congestionarse. Llegamos a la escuela a las 7:30 y comenzamos a hacer el
recorrido de contextualizacin, notamos que la escuela participa en el programa de
Escuelas Seguras" en la entrada hay una valla donde solamente los alumnos pueden estar
para ingresar al plantel, adems acordonan un grupo de padres de familia organizados, parte
de la entrada para no permitir el paso de coches y que padres de familia con toda
tranquilidad puedan ir a dejar a sus hijos a la escuela. Hay muy pocos vendedores
ambulantes y la mayora vende desayunos para los nios, enfrente de la escuela hay una
papelera. El contexto es urbano pues hay avenidas y calles pavimentadas, cuentan con
todos los servicios. La mayora de los nios llega a pie porque viven muy cerca y otros
llegan en bicicletas, motonetas y carros.
7:50
Abrieron la escuela, la cual fue cerrada exactamente a las 8:00 y an haba nios corriendo
para la entrada, nadie se qued fuera. Nos dirigimos al saln de USAER, el cual se
encuentra de lado derecho de la entrada en la planta baja y enfrente de un bao adaptado
para nios con silla de ruedas. La directora de USAER No. 107 se llama Marisol Razo
Hernndez, y la docente de apoyo se llama Alba Edith Morales Martnez.
8:16
Fui a observar una entrevista con dos padres de familia del alumno Arturo Cuevas
Villalobos de 4 a los 9 aos de edad. La escuela pronostica que tiene dficit de atencin y
solicit a los padres pronstico clnico para mayor veracidad y poder tener un sustento para
la realizacin en conjunto de maestros y psicloga de un informe bimestral de progreso.
9:32
Finaliz la entrevista, docente de apoyo informa que hay otras entrevistas que duran mucho
ms, pero como de este nio ya haba antecedentes del 2012, es ms rpido.
9:40

Comenz la explicacin brevemente del apoyo que da USAER a la escuela regular, como
es que canalizan ah a los alumnos y de los mtodos y estrategias que utilizan para la
interaccin, aprendizaje, enseanza e interpretacin de resultados.
10:30
Salimos a recreo porque ya haba en la puerta unos nios esperando a las maestras, pues
desayunaban con ellas.
11:00
Regresamos al saln de USAER y comenzamos a revisar expedientes.
12:45
Nos preparamos para salir de la escuela.
13:00
Salimos de la escuela.

El siguiente cuadro representa el cronograma organizado previamente a la

prctica de observacin, posteriormente agregar lo que hice en ese da.
JUEVES 5 DE MARZO DE 2015
Hora/
Actividades

Qu voy hacer?

Cmo lo voy hacer?

8:00

Entrar al plantel y observar

conductas de los nios

9:00- 10:30

Revisar el plan del trabajo del

Anotando en mi cuaderno las

principales conductas que el
nio muestra
Relacionando lo especificado

docente
as
realizacin de
docente

como
la
la entrevista

10:30- 11:00

Medir y pesar a nios,

clasificados por edades, de 6 a
8, de 9 a 10 y de 11 a 12, esto
con el fin de tener una
estadstica general de la
poblacin de la escuela.

11:00- 12:30

Realizar
observacin
participante en las actividades
desempeadas
por
los
alumnos.

en el plany programas de
estudio 2011 con el plan de
trabajo
del
docente,
considerar
el
tiempo
apropiado para la aplicacin
de entrevista.
Motivo de la medicin y peso
de los nios y adolescentes,
justificacin de las materias
Desarrollo
fsico
y
psicomotor y Neurobiologa
del desarrollo. Esto se
lograr en el tiempo de
recreo.
Tomar notas de campo para
la observacin directa de la
relacin entre los alumnos de
educacin especial y los
alumnos regulares.

JUEVES
5 DE MARZO DE 2015.
7:30
Llegu a San Cristbal centro para irme con Julieta, llegamos a las 8:00 a la escuela, vimos
como los ltimos nios iban ingresando, le marcamos a Mariana y nos dijo que ya estaba
adentro, entramos, no sin antes la madre de familia que estaba en la puerta nos preguntara
que a qu bamos, despus de mencionarle la prctica, nos permiti la entrada.
8:00
Ingresamos a la escuela directamente al saln de USAER, al llegar nos percatamos de que
la maestra Alba se dirigi con Mariana a hacer una entrevista a una maestra a un saln de
clases.
8:10

La psicloga practicante (Gabriela), trabajaba con un nio un dibujo donde vierte

pegamento blanco y tang de naranja para poder realizarlo, el objetivo es que el nio asocie
el olor de la naranja con la letra N.
8:30
El nio termin de realizar el dibujo de una naranja.
8:38
Gabriela comenz a hacer dictado por slabas, el cual fue: Mi casa est limpia, El sol sali,
El saco es de Samuel y Toms toma atole.
9:30
Lleg la maestra Ana Soria y Carmela a verificar que la observacin de estuviera
realizando.
10:30
Salimos a recreo y observamos conductas que los nios adoptan conviviendo fuera del aula
entre ellos.
11:00
Entramos de recreo y nos dirigimos al saln de USAER.
11:16
Entr un nio autista llamado Osvaldo de 10 aos de edad, y Gabriela le comenz a dar
nociones acerca del sistema solar, Osvaldo solamente identificara por medio de imgenes
el sol, la luna, las estrellas y el planeta tierra, para que cuando en su grupo de 4
comenzaran a ver este tema, el ya pudiera relacionarlo.

11:22

Entr al saln un nio llamado Luis, el cual ya haba sido evaluado pero el da de hoy se
hara una evaluacin de lectura y escritura.
12:10
Entr un nio llamado Eduardo, el cual sabe leer, escribir y hacer clculos mentales, pero el
problema que tiene es de contexto familiar, pues slo vive con su mam la cual no le pone
mucha atencin y no da seguimiento de lo visto en clase.
13:00
Salimos de la escuela.

A grandes rasgos pude conocer acerca de la organizacin de trabajo en la Educacin

Especial, impartida por las docentes, psiclogas y directora del USAER 107, revisando los
expedientes pude conocer ms de los alumnos que acuden a USAER y poder extraer algunos
datos que me permitieron la realizacin de los proyectos de observacin de mis otras
asignaturas, por ejemplo en Atencin Educativa a alumnos con discapacidad visual pude
interactuar con algunos nios que usan lentes y el expediente me proporcion algunos datos
necesarios para mi observacin; en la asignatura Desarrollo fsico y psicomotor de igual
manera los expedientes me ayudaron porque pude observar el informe de cada nio y as
conocer algunas limitaciones que cada uno tiene, durante la clase de educacin fsica de
algunos grupos y el recreo, pude completar mi proyecto de observacin; al final en mi
asignatura de Desarrollo neurobiolgico pude observar a travs de los expedientes las
afecciones de cada alumno y poder constatar con diversos autores dichas afecciones y anotar
en mi proyecto de observacin los requerimientos expedidos por la profesora.

RESULTADOS

A continuacin integrar los hallazgos que obtuve en la prctica de observacin

presentada por materias.

En el anexo1 se presenta el cuadro por edades, donde se describe de manera general

los factores que influyen en el desarrollo de los nios. En el anexo 2 integro una entrevista a
los padres de familia donde mencionan aspectos relacionados a la escuela, maestros y
progreso de sus hijos. En el anexo 3 se integra una entrevista dirigida a los alumnos donde
colocan sus opiniones acerca de la escuela. En el anexo 4 se integra el guin de observacin
de la asignatura de Neurobiologa del desarrollo donde se colocan aspectos concretos del
desarrollo de los nios. El anexo 5 est integrado por el guin de observacin de la
asignatura Atencin educativa a alumnos con discapacidad visual donde se desglosa el
cuadro evolutivo del desarrollo de los alumnos en ciertas edades, y cuales son aspectos que
influyen en dicho desarrollo. Y por ltimo el anexo 6 que incluye el guin de observacin de
la asignatura Propsitos y contenidos de la Educacin Bsica donde se observa el
contenido del bloque actual del alumno.

CONCLUISIN

Se concluye que en la prctica de observacin en la escuela primaria

Centenario de Ecatepec USAER No. 107; hay diversos aspectos presentados en el trabajo
de acuerdo al desarrollo que llevan los alumnos. Muchos de esos aspectos son influenciados
en base al contexto social en el que viven y en el que se desarrolla la escuela, en primer
lugar la mayora de la estructura familiar de los nios est en una base inestable por la
ausencia de unos o de los dos padres de familia, su custodia es dejada a los abuelos, primos
o tos, los cuales no atienden del todo las necesidades que el alumnos presenta, ya sean
econmicas, de cario o educativas. Hay muchos nios que necesitan la atencin y
comprensin de sus padres para poder funcionar en la escuela, un claro ejemplo de lo
mencionado es Eduardo, quien no tena ningn problema fsico, neuronal o de cualquier
otra ndole, si no social, porque estaba a cargo de sus hermanas mayores, quienes no le
prestaban mucha atencin y no le daban el seguimiento que requiero en la escuela y en el
cumplimiento de sus tareas, porque lo relacionado en clase y los visto en USAER al da
siguiente se le olvidaban porque no cumpla con tareas ni estudiaba.

Otro ejemplo en la familia es Arturo quien a pesar de tener a sus dos padres con l y
a su hermano mayor, presenta un problema social porque el padre trabaja todo el da y
cuando llega a la casa no convive con l ni se comunican mucho, la madre est todo el da
con l pero no sabe como hacer funcional las cosas que aprende en la escuela y le falta
presentar ante sus hijos autoridad.

No muchos son afectados por el contexto social en donde viven, pero los
comerciantes de la zona de aproximacin a la escuela mencionan que hay mucha
inseguridad, robos y delincuencia, y que no solamente los nios estn inmersos en esa
situacin si no tambin ellos ya que han sido victimas en varias ocasiones de los acosos de
delincuentes.

Todos los maestros tratan de tener una buena relacin y unidad para poder motivar a
los alumnos y tener nuevas ideas para hacer crecer a la escuela, por ello es necesario
realizar las juntas y as poder llegar a acuerdos que favorezcan principalmente el
aprendizaje del nio.

No tuve la oportunidad de observar por mucho tiempo el trabajo en clase ya que

solamente tenamos la autorizacin de estar en el aula de USAER y eso me caus
desaliento porque quera observar la manera en que los alumnos de educacin especial
estaban involucrados con los alumnos regulares y la manera en que se desenvuelven en las
actividades designadas para todo el grupo; en base a las adecuaciones que realizan los
profesores del aula en conjunto con los profesores de USAER.

Durante nuestra instancia en la primaria pudimos observar la forma de trabajo de los

alumnos en el aula de USAER, su seguimiento en las actividades y el progreso que stos
venan obteniendo de acuerdo a lo designado por las docentes de apoyo, buscan estrategias
para fortalecer los conocimientos de los nios, teniendo conocimientos previos para
relacionarlo con lo trabajado en clase y as tenga una nocin de lo que se va a ver.

En general me gust el trabajo de USAER y la organizacin que tienen porque si

pude ver el progreso de los alumnos, adems de que buscan relacionarse con los padres de
familia y que estn ms implicados en el trabajo en el aula. Piden de su apoyo para que los
alumnos tengan mas confianza y motivacin para realizar las actividades, algunos padres de
familia no colabo0raban con lo solicitado, desde material hasta su presencia en entrevistas,
las cuales son necesarias para la formacin del informe del alumno y planificar el siguiente
bimestre.

Algunos padres de familia se prestaban para el trabajo en conjunto con los docentes
y el alumno, en especial una seora que es madre de un alumno que presenta distrofia
muscular progresiva, ha puesto demasiado empeo en que su hijo est bien atendido, ha
visitado varias instituciones, tanto pblicas como privadas, buscando diversos mdicos y
especialistas, nunca se ha dado por vencida y eso en lo personal me deja una bonita
experiencia como futura docente y tal ves futura madre de familia, el empeo de conseguir
lo que quieres utilizando todo lo que est en tu alcance as como ver ms opciones.

En general esta visita me gust porque me dej buenas experiencias desde lo

administrativo, ideas en como organizar la informacin, as como en la forma de impartir
un tema y la manera de hacerlo ms fcil para el alumno. Algo que me gustara ms es ir a
observar especficamente el aula para el desarrollo de los nios en la educacin regular.

RECOMENDACIONES
Para las siguientes visitas se corregirn algunas actividades como el tiempo
en el que se contextualiza, se har un da antes para poder captar todos los
momentos en la salida y entrada de la escuela, quienes son los actores que participan
al trmino e inicio de stas actividades y probablemente como reacciona la sociedad
en un sbado y domingo, como interactan fuera de la escuela la comunidad y si hay
actividades extras en esos das.

Otra actividad a corregir es la forma de la entrevista a los padres de familia,

en las siguientes ocasiones experimentaremos con la recoleccin de datos auditiva
para poder hacer una recaudacin ms fiel de lo mencionado por los padres de
familia.

El tiempo que se dedica a cada actividad es de suma importancia ya que es

necesario observar lo ms que sea posible sin perder detalles de relevancia, por ello
es necesario planificar con exactitud cada tiempo del da de observacin.