El carnaval de los animales

Marco
Con que nios y nias voy a aplicar estas actividades?
Vamos a trabajar en el aula de nios con edades comprendidas entre 4 aos.
Nuestra actividad viene relacionada con el Carnaval. Con esta edad nuestros
nios y nias empiezan a conocer nuevas texturas, y mejoran su precisin a la
hora de realizar sus tareas pero nunca debemos olvidar que cada nio tiene su
propio ritmo y tenemos que ayudar a que consigan lo que proponen utilizando su
motivacin.
El tema que proponemos para trabajar con los alumnos es "El carnaval de los
animales", una suite musical compuesta por Camille Saint-Sans.
https://www.youtube.com/watch?v=5LOFhsksAYw
La eleccin de este tema se debe a motivos, por un lado, las ventajas que tiene
la msica en estas primeras etapas del desarrollo, pues contribuye al desarrollo
intelectual, auditivo, sensorial, del habla y motriz del nio. El nio empieza a
expresarse de otra manera y es capaz de integrarse activamente en la sociedad,
porque la msica le ayuda a lograr autonoma en sus actividades habituales,
asumir el cuidado de s mismo y del entorno, y ampliar su mundo de relaciones.

Qu deseo conseguir mediante la decoracin del aula?

Conocer , participar y disfrutar de las fiestas y tradiciones del carnaval
Explorar las propiedades sonoras y expresivas de instrumentos musicales
y bailes.
Manipulacin de diferentes materiales y texturas.
Desarrollar una progresiva autonoma en la realizacin de actividades de

expresin plstica.
Potenciar la motricidad fina.
Desarrollar la imaginacin y la creatividad.
Conocer y diferenciar los animales
Establecer relaciones afectivas con la comunidad educativa
(Compaeros, Educadores, Padres) y disfrutar de la actividad.

Objetivos

Qu contenidos de educacin infantil se abordan en esta actividad?

Destaco, por su relacin con el tema elegido, los siguientes objetivos:

Vivir con placer la actividad sensomotriz de forma que le permita conocer

y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones,
descubriendo las posibilidades de accin y de expresin, y coordinando y
controlando cada vez con mayor precisin gestos y movimientos.

Observar y explorar de forma activa su entorno, formulando preguntas,

interpretaciones y opiniones sobre algunas situaciones y hechos significativos, y
mostrando inters y curiosidad por su conocimiento y vinculndose
afectivamente con su entorno inmediato.

Conocer y valorar los componentes bsicos del medio natural y algunas de

sus relaciones, cambios y transformaciones sintindose parte de l,
desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su
conservacin.

Descubrir, participar y valorar las manifestaciones culturales y artsticas

del Principado de Asturias.

Realizar actividades de representacin y expresin artstica mediante el

empleo de diversas tcnicas relacionadas con el lenguaje corporal, musical y
plstico as como acercarse al conocimiento de obras artsticas expresadas en
estos lenguajes producidas tanto por mujeres como por hombres.
Conocimiento de s mismo y autonoma personal
- Construccin de una buena autoestima a travs de sus producciones plsticas.
- Coordinacin de habilidades de manipulacin finas.
- Manifestacin de sentimientos, emociones a travs de las creaciones
plsticas.

- Orden y limpieza

tras finalizar una actividad.

Entre otros, objetivos generales de esta etapa estn:

Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.

Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de
expresin.

Iniciarse en las habilidades lgico-matemticas, en la lecto-escritura y en

el movimiento, el gesto y el ritmo.

Descubrir y participar en algunas manifestaciones sociales, culturales y

artsticas de su entorno desarrollando una actitud de inters y aprecio hacia el
patrimonio cultural asturiano.

Contenidos
El cuerpo y la propia imagen
Sentimientos y emociones propios y de los dems. Expresin de dichas
emociones: risa, llanto, tristeza, alegra, enfado, afecto y miedo.
Juego y movimiento
Conceptos
Posturas del cuerpo y movimientos en el espacio y en el tiempo: la mueca,
imitaciones o juegos simblicos.
Procedimientos
Utilizacin de las posibilidades expresivas del cuerpo a travs del disfraz, el
maquillaje, la mscara, el baile
Exploracin de las posibilidades y limitaciones motrices del propio cuerpo
en situaciones ldicas y de la vida cotidiana.
Actitudes
Confianza en las posibilidades propias y en la propia capacidad para realizar
tareas y conductas que estn al alcance del nio.
Actitud de ayuda y colaboracin con los compaeros.
Medio fsico y social.
Los objetos
Conceptos
Diferentes tipos de objetos propios de la fiesta de carnaval:
Maquillaje
Disfraces
Personajes
El baile
Instrumentos musicales
Procedimientos
Exploracin de las posibilidades de los objetos a travs de los sentidos y

descubrir qu aportan a sus juegos y expresiones corporales.

Utilizacin y manipulacin de objetos diversos de forma convencional y original.
Construccin de objetos o juguetes sencillos en funcin de los propios
intereses: maracas.
Actitudes
Actitud positiva por compartir los juguetes y objetos de su entorno familiar y
escolar.
Valoracin del uso adecuado de los objetos.
Comunicacin y representacin
Lenguaje oral
Conceptos
El lenguaje oral y las necesidades y situaciones de expresin y comunicacin ms
habituales: diferentes necesidades de expresin y vocabulario correspondiente
a ella: Antifaz, matasuegras, fantoche, serpentina, mscara y todo lo
relacionado con el tema del carnaval.
Aproximacin al lenguaje escrito
Conceptos
La lengua escrita como medio de comunicacin: El cuento del carnaval en el
bosque, cuentos con imgenes.
Expresin plstica
Conceptos
Materiales tiles para la expresin plstica: distintas tcnicas para la
construccin de disfraces, antifaces y mscaras (estampacin, pegado,),
construccin de instrumentos musicales con materiales de desecho.
Expresin musical
Conceptos
Canciones de folclore, canciones contemporneas, danzas, bailes, canciones del
carnaval.
Expresin corporal
Posibilidades expresivas del propio cuerpo para expresar y comunicar
sentimientos, emociones y necesidades.
Exploracin y utilizacin de materiales especficos e inespecficos para la
produccin plstica (ceras, tmpera).
Participacin en el canto en grupo y respeto a las indicaciones que lo modulan.

 Utilizacin adecuada de instrumentos musicales sencillos para acompaar el

canto, la danza, el movimiento: las maracas.
Interpretacin y representacin de algn personaje atendiendo a sus
estados emocionales, su vestuario y su aspecto fsico.

Contexto
Dentro de este contexto se incluye la ciudad, el centro y el alumnado al que va
dirigido.
El contexto en el que este trabajo se va a poner en prctica es una escuela de
educacin infantil de El Boliche en Las Palmas de Gran Canaria.
El alumnado al que va destinada son nios y nias del segundo curso del primer
ciclo de educacin infantil, es decir, nios y nias de entre 4 y 6 aos de edad.
Los nios y nias de esa edad tienen deseo e inters por aprender. Les gusta
investigar los fenmenos de la naturaleza y el funcionamiento de objetos y
mquinas que tienen a su alcance. Arman y desarman sus juguetes y desean
reparar los objetos daados. Poseen un mayor tiempo de atencin y
concentracin lo que les permite escuchar explicaciones verbales del adulto.
Es una etapa crtica para el desarrollo del pensamiento lgico-matemtico ya que
a partir de la manipulacin de objetos establece relaciones de cantidad,
inclusin, seriacin y clasificacin.

Temporalizacin
La duracin de esta propuesta de trabajo ser de un trimestre. El segundo
trimestre en esta ocasin.
Escogimos este trimestre porque considero que en el primer trimestre son ms
importantes trabajar otros aspectos como son la adaptacin al colegio, el
entorno prximo, las normas y en este segundo trimestre ya que coincide con
el carnaval de gran canaria y aprovechando que los nios estn ms
familiarizados con el aula, puesto que las nias y nios ya se consideran parte del
grupo aula, ya se mueven por el aula con soltura, con libertad, en definitiva, ya
se han acostumbrado a la vuelta al ambiente escolar y es el momento de incidir
en aspectos relacionados con su entorno prximo, con otros lenguajes y formas
de comunicacin con el mismo.
Adems el proyecto se trabajar dos das semanales a lo largo de todo el
trimestre. Consideramos ms adecuada esta organizacin temporal porque es
una manera de que las alumnas y alumnos no olviden el tema del proyecto, ya que
si lo trabajara solo un da a la semana, de una semana para otra podran no

acordarse del punto en el que estbamos y podramos "perder" el tiempo de

investigacin en recordar con precisin el punto en el que nos encontramos y
trabajando dos das ser ms fcil y rpido recordar en el punto en el que nos
encontramos; adems si a los padres se les olvida llevarnos el material un da, no
tendrn que esperar una semana para poder llevarlo.

Actividades

Cmo lo voy a realizar? Desarrollo de las actividades.

Lo primero que haremos ser asociar cada parte de la obra con el animal que
creemos que se corresponde y aportaremos nuestros motivos y razones para
ello. Todo esto ser recogido en un panel que tengamos en clase, en el que vamos
a colocar todo lo relacionado con nuestro proyecto.
Una vez asociado cada animal con una pieza de la obra, comprobaremos si hemos
acertado.
- buscaremos en el ordenador del aula el nombre de ese compositor, el ao en
que naci, el lugar Con toda la informacin que saquemos elaboraremos una
especie de libro o mural sobre Camille Saint-Saens.
Colorear y pegar lanas y algodn en una lmina con la careta elegida por la clase.
Colaborar en la construccin de las maracas con tapones, cajas de quesitos
Con la silueta de un nio coloreada despus por ellos, hacemos un recortable
que representa el disfraz elegido por el alumno, con el que le podemos ir
vistiendo conforme corresponda a su rol de animal.
Cantar canciones como El carnaval ya lleg
Observar y escuchar cuentos relacionados con el carnaval y animales.
Construir una sardina rellena: pintar la sardina en papel continuo, colorearla de
colores azulados utilizando el rodillo y una vez pegada las dos partes, rellenarla
con papel de peridico.
Bailes con msica de carnaval, marchas, canciones
Arrugar papel de peridico que servir de relleno de la sardina
Colaborar en la decoracin y confeccin de instrumentos musicales: las
maracas (botellas de plstico llenas de piedrecillas).
Durante varias sesiones, los nios jugarn con retales de telas, se movern al
ritmo de la msica y se disfrazarn como quieran.
Construccin con la colaboracin de las familias del bal de disfraces.

 Realizar varias sesiones de psicomotricidad con pelotas y conos, organizando un

camino al estilo de una carroza de carnaval.
Trabajar la expresin corporal con la cara y el cuerpo: el gesto, las muecas, los
estados de nimo
Participar en la programacin de la fiesta de carnaval.
Elaborar sus propios disfraces, caretas Utilizando diferentes tcnicas
plsticas.
Participar y ayudar a montar sencillas coreografas, canciones, etc, que se
organicen en esta fiesta.
Realizar diferentes dibujos que les ayuden a expresar las sensaciones de
alegra, baile que produce una fiesta.
Observamos los disfraces y decimos algunas de sus caractersticas de los
disfraces (forma, color, tamao, etc.) Puede ser de manera oral o de manera
escrita. Elaborando pequeos listados de colores, de objetos, etc.
Recursos
Personales
Dentro de los recursos personales se incluyen a todos los agentes educativos
que inciden e influyen en el proceso de aprendizaje de nias y nios. Entraran
pues aqu el equipo directivo, los docentes, el equipo docente, las familias
Para el desarrollo de este proyecto contamos con las aportaciones y la
participacin de los siguientes agentes:

Familia

El equipo docente

El maestro de apoyo

Los distintos especialistas del centro (pedagoga teraputica, audicin y

lenguaje, ingls, especialista en psicomotricidad)

Materiales
En este apartado se contemplan todo tipo de recursos materiales que usaremos
para llevar a cabo esta iniciativa, desde revistas, pinturas y folios hasta el
ordenador, la pizarra digital o el DVD.

Material: todo aquel material que se gasta con el uso como papeles (folios,
cartulinas, papel charol, papel pinocho), pinturas (tmperas, acuarelas, pintura

de dedos, plastidecores, ceras.), lpices, rotuladores, maquillaje infantil, gomaeva, goma, espuma

Material: como libros, diccionarios, enciclopedias, fotografas, diccionarios

ilustrados, pictogramas, ordenador, pantalla digital televisin, cmaras
fotogrficas, DVD, Tablet, msica, pelotas, vendas, pauelos

Metodologa
Seguimos un planteamiento en el que partimos siempre de los principios de
intervencin metodolgica:
Partir del nivel de desarrollo del alumno. Trabajaremos el principio de
aprendizaje significativo. Lo primero que necesitamos saber es lo que el nio
conoce sobre el tema, realizaremos por tanto una evaluacin inicial preguntando
a los padres y por supuesto a los nios lo que saben sobre el carnaval.
Aprender a aprender: proporcionar aprendizajes significativos as como, que
sea el propio alumno quien descubra lo que quiere aprender.
Funcionalidad del aprendizaje.
Autonoma y flexibilidad.
Afecto y relacin.
Continua actividad por parte del alumno.
Comunicacin con la familia.
En el aula se crear un clima de afecto, de seguridad y de tranquilidad.
Ofreceremos a los nios caricias, alabanzas de sus trabajos, evitaremos ser
demasiado impositivos y utilizar demasiadas negaciones. Pero todo esto no est
reido con la existencia en el aula de una serie de normas o reglas, todo lo
contrario, esto ayudar a la creacin y respeto de las mismas.
Todas las actividades del nio deben robustecerse y enriquecerse a travs de
cualquier tipo de lenguaje. Trataremos de realizar actividades plsticas
(disfraces), musicales (canciones y danzas alusivas al carnaval), orales (cuentos,
poesas), matemticas (actividades para descubrir las cualidades o propiedades
de los disfraces), corporales (expresarn sentimientos de alegra por estar
disfrazados y en la fiesta).

Evaluacin
Qu se va a valorar?
Esta evaluacin tendr lugar en tres momentos:
Inicial: que se llevar a cabo en el momento en que nos planteamos qu
sabemos y qu es lo que queremos saber puesto que es en dicho momento
cuando comprobar cul es el punto real de partida del proyecto, es decir,
lo que saben, para en base a ello programar los aspectos a trabajar y las
actividades a realizar de manera que se ensamblen con los conocimientos
previos que tienen.
Procesual: a travs de la observacin simple de todo lo que sucede a diario
en el aula durante el desarrollo del proyecto, el comportamiento de los
nios y las nias, las actitudes, la motivacin, la implicacin que tienen para
con el proyecto, la adecuacin de las actividades propuestas, de los
materiales, el aporte de las familias, la implicacin, mi labor como
docente De todos esos aspectos se ir tomando notas en el registro
personal del docente para poder tenerlos en cuenta a la hora de realizar la
evaluacin personal del proyecto as como la autoevaluacin y para la
propuesta de lneas de mejora y cambio.
Final: sacaremos el dossier y le daremos a cada nio una copia del mismo.
Todos al unsono, abriremos nuestro dossier por el ndice e iremos mirando
lo que sabamos al empezar la investigacin y lo que sabemos ahora.
Miraremos lo que habamos planteado en un principio y veremos si esa lnea
propuesta se modific o la seguimos al pie de la letra, es decir, si
investigamos algo que no tenamos pensado o si, por el contrario, no
conseguimos resolver alguno de los aspectos que pensbamos indagar. Qu
camino hemos seguido para ello, cules son las dificultades superadas

mientras estamos inmersos en un proceso de coevaluacin. Sin olvidar, por

supuesto, que aprovechando este coloquio estaremos evaluando nuestra
labor docente atendiendo a su motivacin por el proyecto, las actividades
que han causado mayor furor, aquellas que no han gustado, los espacios en
los que hemos trabajado, la dificultad de la investigacinpara mejorar lo
necesario en los futuros proyectos que realicemos y poder plantear as
propuestas de mejora y de cambio.

La evaluacin final que como docente haremos del alumnado se basar en las
preguntas a investigar que se han propuesto al inicio del proyecto. As
elaboremos un listado de indicadores como por ejemplo:
Identifica los distintos animales que aparecen en la obra
Asocia cada animal con el instrumento correspondiente
Se comunica con los compaeros a travs del lenguaje musical
Participa activamente de las actividades dentro del aula
Distingue su propio cuerpo del de los animales
Conoce diferentes celebraciones del carnaval

BIBLIOGRAFIA
Unidad didctica de comunicacin y expresin.
Youtube.com
http://lluviadeideasyrecursos.blogspot.com.es/2012/02/recursos-para-elcarnaval.html
http://www.educacontic.es/blog/imaginacion-musical-el-carnaval-de-losanimales