Titulo: Estrategias del arte dramtico aplicadas al aprendizaje-enseanza de la lengua

portuguesa como lengua extranjera.

Autor: Lic. Diana Solari Prof. Laura Eberl
Universidad: Universidad Autnoma de Entre Ros Facultad de Humanidades, Artes y
Ciencias Sociales
Pas: Argentina Entre Ros Paran.
ABSTRAC
Estrategias del arte dramtico aplicadas al aprendizaje-enseanza de la lengua
portuguesa como lengua extranjera.
Aprender una lengua es ms que conocer las reglas gramaticales, el vocabulario y las
estructuras que permiten comunicarnos con otro ser humano en un idioma no nativo; es
tambin, escuchar, es otra forma de pensar y de ver el mundo.
Desde esta perspectiva consideramos importante trazar un puente de conexin en el
aprender/ ensear/comunicarse, mediante las estrategias desarrolladas en las artes
escnicas, mas precisamente en el arte teatral.
Teatro en Portugus en el Profesorado en Portugus se proyecta como una experiencia
metodolgica que provee de herramientas actorales al estudiante/docente/actor, al poner
en prctica el lenguaje verbal y corporal, dando como resultado, el incremento de sus
recursos expresivos a la hora de comunicarse en una lengua extranjera, ya sea tanto
dentro como fuera del mbito acadmico o como medio de compensacin comunicativa
El proyecto apunta a dotar a los participantes tanto de elementos tericos como
metodolgicos del arte teatral, para instrumentar su didctica y su competencia
comunicativa. Este proceso de mediacin cultural aspira a conferir al
estudiante/docente/actor el suficiente dominio de una lengua como para comunicarse en
cualquier situacin sin importar la variedad hablada.
Palabras claves: teatro-educacin-portugusABSTRAC
Estratgias da arte dramtica aplicada ao ensino-aprendizagem do Portugus como
lngua estrangeira.
Aprender uma lngua mais do que saber as regras da gramtica, vocabulrio e
estruturas que permitem o contato com outro ser humano em uma lngua no-nativa,
tambm outra maneira de ouvir, de pensar e ver o mundo.
A partir desta perspectiva, consideramos importante traar uma ponte no ensino /
aprendizagem / comunicao atravs das estratgias desenvolvidas nas artes do
espetculo, mais precisamente nas artes teatrais.
Teatro em Portugus no Professorado em Portugus projetado como uma experincia
metodolgica que fornece de ferramentas atorais ao estudante / professor / ator, para
por em prtica a linguagem verbal e corporal, resultando isso no aumento de seus
recursos expressivos ao se comunicar em uma lngua estrangeira quer dentro e fora do
mbito acadmico.
O projeto visa dotar aos participantes de elementos tericos e metodolgicos do teatro,
com o intuito de melhorar seu ensino e habilidades de comunicao. Este processo de
mediao cultural aspira fornecer ao estudante/ professor/ ator suficiente comando da
lngua para se comunicar em qualquer situao, independentemente da variedade
falada.
Palavras chaves: teatro educao

Os filsofos burgueses estabelecem uma grande diferena entre atuante e observador.

Essa diferena nao feita pelo pensador. Se mantivermos essa diferena, ento

deixaremos a poltica para o atuante e a filosofa para o observador, quando na

realidade os polticos deveriam ser filsofos e os filsofos, polticos. Entre a verdadeira
filosofa e a verdadeira poltica no existe diferena. A partir desse reconhecimento,
aparece a proposta do pensador para educar os jovens a travs do jogo teatral, isto
, fazer com que sejam ao mesmo tempo atuantes e espectadores, como sugerido
nas prescries da pedagoga.
Teora da Pedagoga B. Brecht (1930).

En la Teora de la Pedagoga de Brecht, el objetivo es establecer un procedimiento que

rena poltica, teatro y aprendizaje. Como seala Ingrid Koudela, si bien, la
preocupacin de Brecht como educador, est explcita en la pieza didctica1 y, aunque la
teora de la pedagoga qued fragmentada, la propuesta no da lugar a una doble
interpretacin: educar os jovens a travs do jogo teatral e utilizar o teatro na
pedagoga (1991:15).
La cita de Koudela en Brecht: um jogo de aprendizagem, nos introduce para exponer el
Proyecto de Capacitacin Docente (PDC) desarrollado en la Secretara de Extensin de
la Facultad Humanidades, Artes y Ciencias Sociales de la Universidad Autnoma de
Entre Ros en el Profesorado en Portugus en el ao 2013. Para el PCD presentado,
hemos establecido un paralelo entre la sala de clase y la escena teatral. Y si
observamos este paralelo, existen directas correspondencias entre el actor y el docente
y entre el pblico y el estudiante.
La propuesta del PCD: Estrategias del arte dramtico aplicadas al aprendizajeenseanza de la lengua portuguesa como lengua extranjera, se basa en la premisa:
aprender haciendo para ensear a hacer, en una relacin de pares activos y en
situacin de encuentro. Dirigidos a: docentes/ estudiantes (futuros docentes) y la
comunidad en general.
Este enfoque de doble juego que plantea: aprender haciendo para ensear a hacer,
pretende, modificar y/o influir de alguna manera, sobre los viejos mtodos de enseanza
que, colocan al docente en el rol del saber y ensear y al estudiante en el rol de
1

Steiweg entende o sentido das afirmaoes recorrentes de Brecht, entre 1929-1956,que qualificam a
pea didtica como um tipo de emprendimento teatral efetuado menos em funo dos observadores do
que dos aguantes (15, 239) e cujo objetivo de aprendizagem alcanado quando a pea didtica
vivenciada, nao quando assitida (17, 1024) Reiner Steinweg, Das Lehstck (1972), p.87. En: Koudela
(1991) Brecha: um jogo de aprendizagem. p.5

depositario de la informacin recibida. Somos concientes que, si bien, diversas y

renovadoras metodologas han sido introducidas en escuelas y establecimientos
educacionales, no obstante, en algunas instituciones la modalidad de enseanza de una
lengua extranjera, se reduce a la repeticin de frases en voz alta, memorizacin de
reglas gramaticales y al estudio del vocabulario para completar oraciones.
As como sostenemos que es necesario conocer las reglas gramaticales, el vocabulario
y las estructuras que permiten comunicarse con el otro en un idioma no nativo, tambin
sostenemos que, aprender una lengua es escuchar otra forma de pensar y de ver el
mundo y solo podemos acceder e in-corporar esa otra cultura a travs del encuentro,
(la esencia del teatro es el encuentro, Grotowski) y de la relacin que se activa entre el
docente y el estudiante. Por lo tanto, entendemos que, aprender una lengua es ms que
hablarla y escribirla, es comunicarse, e implica necesariamente la inclusin del otro.
Hemos observado que el aula es un espacio fronterizo, en el que se percibe la propia
identidad /cultural y se hace posible comprender la perspectiva del otro, es decir que
travs de la practica alica/teatral se abre un campo de inclusin del otro con su cultura
atravesada por el lenguaje que genera relaciones interculturales, pues, es a partir de reconocer la propia identidad lo que permite conocer lo otro.
De acuerdo com Ingrid Koudela opinamos que: Assim como os espectadores e/ou
ouvintes devem ser transformados de pasivos em ativos, a travs da mudana de
funo do teatro, tambm na relao de ensinar/aprender reencontramos o princpio
ativo (1991: 15-16).
Desde esta perspectiva intentamos trazar un puente de conexin en el aprender/
ensear/comunicarse,

por

medio

del

juego

teatral

la

improvisacin

como

procedimientos, teniendo como meta el hecho teatral. Si examinamos la actuacin del

docente/actor frente a los estudiantes/pblico, se hace evidente, que se encuentra ante
una situacin de representacin (teatral) y de desempeo o rendimiento (performance)
con un determinado contenido (texto) a desarrollar.
Las estrategias del arte dramtico aplicadas al aprendizaje-enseanza de la lengua
portuguesa como lengua extranjera propone transformar el aula en un escenario de
actuacin inteligente, en la cual los estudiantes/docentes/actores adquieran y renueven
competencias comunicativas, participativas y cooperativas, a travs de la prctica teatral
en el escenario que es el aula.

Teatro en portugus se proyecta como una experiencia metodolgica que pretende

proveer de herramientas actorales al estudiante/docente/actor, y poner en prctica el
lenguaje verbal y corporal, con la finalidad de incrementar los recursos expresivos al
momento de comunicarse en una lengua extranjera, sea sta dentro fuera del mbito
acadmico.
El proyecto apunta a dotar a los participantes tanto de elementos tericos como
metodolgicos del arte teatral, para instrumentar su didctica y su competencia
comunicativa. Este proceso de mediacin cultural confiere al estudiante/docente/actor el
suficiente dominio de una lengua como para comunicarse en cualquier situacin sin
importar la variedad hablada. La teora y la experiencia, se implementan como unidad
indisoluble, pues consideramos que as se garantiza la internalizacin de los procesos
para la construccin de un pensamiento crtico.
Sabido es que en las primeras etapas del aprendizaje de un nuevo idioma hay que
vencer una serie de obstculos que van desde la adquisicin del vocabulario con sus
reglas y su cultura hasta expresarnos en ese idioma en el acto comunicacional. Atentos
a estos obstculos, proyectamos la actividad dramtica en el profesorado en portugus
con la finalidad de entrenar a docentes y futuros profesores en un mbito propicio, es
decir en circunstancias y conflictos reales.
Consideramos que la motivacin en los actores/estudiantes/profesores es el principal
factor para poner en acto la imaginacin y la creatividad, lo que implica, abrir por
diferentes vas expresivas puentes hacia la comunicacin, y ese es el primer logro,
sobre todo de aquellos estudiantes ms retrado y tmidos y/o en aquellos profesores
que necesitan actualizar su didctica.
Por lo tanto, nos hemos ingeniado en provocar y en estimular a los
estudiantes/profesores para fortalecer las condiciones pedaggica-organizacionales de
la institucin, y as construir una oferta que d respuestas a las demandas de la
sociedad actual en lo que respecta al mejoramiento de la calidad educativa con equidad.
Con este propsito, nos disponemos a proveer de herramientas del arte teatral que
permitan seleccionar y/o elaborar materiales para transmitir desde las formas simblicas
(sonidos, gestos, acciones, movimientos y palabras) los conocimientos significativos de
la lengua portuguesa y de la cultura brasilea.
Objetivos generales:

1- Fortalecer las condiciones pedaggica-organizacionales de la institucin

para la

construccin de una oferta que d respuestas a las demandas de la sociedad actual en

lo que se refiere al mejoramiento de la calidad educativa con equidad.
2- Proveer de herramientas del arte teatral a los participantes que le permitan
seleccionar y/o elaborar materiales para transmitir desde las formas simblicas (sonidos,
gestos, acciones, movimientos y palabras) los conocimientos significativos de la lengua
portuguesa y de la cultura brasilea
Objetivos especficos:

Construir nuevos perfiles profesionales.

Aportar procedimientos del arte dramtico como una herramienta pedaggica

prctica para favorecer en la formacin de los futuros profesores y docentes de la lengua

portuguesa.

Ayudar a construir un puente entre el plan de estudios y el mundo laboral.

Incrementar la expresin oral y corporal.

Facilitar la comunicacin entre sujetos con diferente lenguaje.

Otorgar la capacidad de transformar en conocimiento la informacin y los

conceptos propuestos en el aula mediante la dramatizacin.

Desarrollar competencias expresivas, comunicativas y creativas; considerando la

sensibilidad, imaginacin, creatividad y fantasa desde el momento de la percepcin

hasta el razonamiento que hacen posible la manifestacin de sus sentimientos,
emociones e ideas.

Impulsar hacia la pluralidad, a vivir la investigacin de la otredad como hecho

colectivo.

Adquirir tcnicas de oratoria (control del contacto visual, gestualidad, vestuario,

compostura, etc.

Incrementar la capacidad de concentracin y de comprensin sincrnica, al

aumentar la capacidad de ponerse en el lugar del orador.

Garantizar la recepcin/percepcin del mensaje, en ambas direccionalidades

(hacia la lengua extranjera o hacia la lengua materna).

Procedimientos:

Bajo la premisa: Aprender haciendo para ensear a hacer, ya que estamos

convencidos que es el camino ms adecuado para adquirir, de forma eficaz competencia
lingstica y competencia comunicativa, se propuso en el Profesorado en Portugus: el
juego teatral y la improvisacin y como corolario la representacin teatral como espacio
de interseccin entre teora y experiencia.
El juego teatral: supone un conjunto de principios pedaggicos que constituyen un
sistema de trabajo, y debe ser entendido como un juego de construccin que se
desenvuelve en el sentido de un lenguaje artstico (teatro).
Podemos afirmar que el juego teatral es un juego socializado, ya que interviene un grupo
de personas, que interactan y proponen una solucin al problema a travs de la
actuacin. En el juego teatral, la improvisacin de escenas se constituye en la
construccin de la forma esttica y sirve como vehiculo para la creacin de la realidad
escnica.
Los juegos teatrales estn muchas veces relacionados con una forma de aprendizaje
cognitiva, afectiva y motora que esta fundada en el modelo piagetiano para el
desenvolvimiento intelectual.
Improvisacin: De la misma manera que, en el teatro la prctica de la improvisacin
otorga confianza global al actor y a su actuacin final, en los procesos de aprehenderensear el drama improvisado contribuye y ayuda al estudiante/docente al desarrollo de
la personalidad y mejora la calidad de las tareas en todos los niveles.
La improvisacin es una forma de entrenamiento fsico-psquico que busca una reaccin
inmediata a la accin que la provoca, intentando estimular la imaginacin, creacin y
adaptabilidad a las circunstancias propuestas.
La representacin teatral como espacio de interseccin entre teora y experiencia: Este
espacio se propone como sntesis del proyecto, su objetivo es que los estudiantes, los
docentes y la comunidad participante desarrollen un proyecto de produccin teatral,
donde se expongan los conocimientos y destrezas adquiridos al momento de su puesta
en escena.
Cada montaje podra considerarse como una tarea de tercera generacin (Rib, 1997)
basada en la experiencia de la accin, la autonoma y la planificacin. Con una doble
finalidad, por un lado, nos permite exponer nuestra metodologa de trabajo, que ahonda
sus races en los modelos de aprendizaje cooperativo, y por otro lado, nos ayuda a

reflexionar sobre qu consecuencias tiene, en la prctica el aprendizaje del portugus a

travs del taller teatral.
Prcticas y logros
En mayo y junio de 2013 comenzamos el PCD poniendo en prctica algunos de los
objetivos propuestos con los ensayos y preparativos para La fiesta Junina. La fiesta
Junina ha contado con el reconocimiento Institucional y adhesin de la comunidad
educativa y en el ao 2012 ha si declarada de Inters Acadmico.
Los ensayos consisten en el baile de La cuadrilla y la representacin teatral de una
obra breve en parodia, denominado: El casamiento, perteneciente al folclore brasileo.
Se destaca el trabajo del equipo organizador, ya que, super la performance de los aos
anteriores por parte de los estudiantes que ingresan a 1er ao, quienes son los
responsables de poner en escena el baile y la representacin teatral.
Tambin debemos mencionar la participacin en la Feria de las Colectividades. Los
profesores, estudiantes y equipo que integran este PCD en conjunto trabajamos con, la
puesta en escena de la obra: Um negcio de ocasin, de Fernando Sabino, en una
adaptacin libre y colectiva de los profesores y estudiantes con la participacin del
msico invitado. Adems se proyectaron imgenes de los diversos componentes que
integran la cultura brasilea, en formato ppt., y como corolario en el patio de comidas se
brindaron al pblico la tpica caipirinha, feijoada y platos dulces de Brasil.
Dentro del aula:
Las actividades se desarrollaron con la dinmica de Taller de teatro y en articulacin
especialmente con las asignaturas de Introduccin a los Estudios Sociales y Literarios y
Estudios Sociales y Literarios Comparados II. Cabe aclarar que en todas las clases y
todos los textos se trabajaron en lengua portuguesa.
Fichaje de las actividades
Contenido

Contenidos procedimentales

Ejercicio

conceptuales
La presencia del

Desarrollo de: la imaginacin,

A partir de lanzar un objeto (la

sujeto en tiempo y

concentracin, exploracin de

pelota) un participante expresa

espacio compartido

la riqueza del vocabulario,

verbalmente la palabra llave, el

(aqu y ahora). El

desarrollo de la atencin,

resto de los participantes, al

objeto con la palabra.

El lenguaje de los

concentracin y decisin,

lanzar la pelota recibida dice

experimentacin de reaccin

otra palabra en concordancia

inmediata a la accin que la

con la palabra llave.

provoca.
Exploracin de cuerpo

Cada participante propone en

gestos. El cuerpo

expresivo. Comunicacin sin

forma escrita y secreta

expresivo. La

sonidos.

diferentes nombres de

comunicacin. Gestos

personalidades, filmes, obras

comunicativos, gestos

de teatro de Brasil. Divididos

no comunicativos

en dos grupos se implemento

la dinmica de expresin
gestual.
Otra variante: a partir de frase

El cuerpo en el

Realizacin individual de

ms complejas.
A partir de un objeto material

espacio.

pequeas escenas

se improvisa una escena. El

Transformacin de un

improvisadas sin texto verbal.

objeto desencadena la

objeto en otros

Observacin de los tres

escena. El sujeto transforma

objetos. El relato a

bloques de la estructura

el objeto y se modifica por el

travs de la accin

dramtica: inicio, desenlace y

objeto y realiza una serie de

fsica

fin.

acciones fsicas para construir

Clases compartidas con

Experimentacin y exploracin

una escena.
Lectura y anlisis de un

la profesora Laura

de la diccin, la

cuento y su adaptacin a

Eberl en la asignatura:

intencionalidad y la proyeccin

texto dramtico. A voz da

de la voz. Deteccin del

felicidade de E. Verissimo.

subtexto. Descubrimiento del

Todo esta contenido en el

tema del texto.

texto. Lectura en voz alta y a

Sealizacin del tiempo y

primera vista.

personaje que expresa el

Dnde esta el conflicto?,

tema.

Cul es el tema?,en que

Introduccin a los
estudios sociales y
literarios. Gnero

dramtico. La voz y la
palabra como
elementos principal de
la accin dramtica

frase se refleja el conflicto?,

Por qu los personajes dicen

Estudiantes del 4to.

Exposicin del concepto de

los que dicen?

Creacin de una personal

Ao del profesorado

dadasmo

poesa dad.

en Portugus,
concurren Museo

A partir de peridicos, revistas

Desarrollo de la creatividad e

y frases impresas, en espaol

Provincial de Bellas
Artes Dr. Pedro E.
Martnez en ocasin
de la muestra

y portugus, los estudiantes

imaginacin.
Ruptura del relato teleolgico

recortan frases sueltas. Luego

elaboran una sucesin de
estas frases y distribuyen

internacional El jardn

espacialmente en una hoja en

de las maravillas de

blanco, dando como resultado

Joan Mir.

una poesa Dad. De la

La poesa DaD

lectura que realiza cada

estudiante de su poesa se
observa: el tono, la diccin, la
intencionalidad, los diferentes
estados emocionales. Este
decir personal, no explicativo
racional de la poesa genera
la lectura multismica que

El rol de la mujer en

Reflexin, deduccin,

caracteriza al dadasmo
La actividad se desarrolla a

diferentes pocas:

fundamentacin y debate

partir del registro visual y

semejanzas y

sobre el comportamiento

sonoro del video de la cancin

diferencias.

social de la mujer a travs del

Mulheres de Atenas de

Representacin teatral

tiempo
Seleccin y anlisis de textos.

Chico Buarque de Holanda.

.Obra seleccionada

para la Fiesta de las

Exploracin del texto textual,

Especialidade de poltica,

Colectividades.

texto teatral y texto de

autor: Dias Marcos Vinicius

representacin.

Ribeiro.
Anlisis activo durante los
ensayos. Desestimacin de la
obra seleccionada. Esto
sucede a menudo en teatro, al
aplicar el anlisis activo, en el
pasaje de la idea que da el
texto a la representacin del

Representacin de

Lectura de textos: cuentos,

texto.
Cuento seleccionado: Um

obra teatral

novelas, fbulas, obras de

negcio de ocasin.

teatro.
Improvisacin, anlisis activo,
Construccin del personaje e

adaptacin e incorporacin de

estereotipo.

personajes.

El personaje: coherencia-

Adaptacin del cuento en una

incoherencia

obra de teatro.

Improvisacin.
Diccin y proyeccin de la voz.
Conclusin:
Los temas desarrollados en el presente PDC han alcanzado sus objetivos, teniendo en
cuenta que, para algunos participantes es la primera experiencia en interactuar la
modalidad tradicional de profesorado con las artes escnicas. La creatividad y la
accin/reaccin se hizo presente en todos los organizadores y en los bailarines y actores
de: La cuadrilla, El casamiento y Un negocio de ocasin. Creatividad y respuesta
inmediata a los obstculos presentados en todos los eventos. Debido al resultado
obtenido en las aulas, en los eventos sealados, algunos profesores proyectan la
planificacin de sus aulas con tcnicas teatrales para el ao prximo.

BIBLIOGRAFA
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Civilizao Brasileira S. A.
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Dubatti, J. Teatralidad y cultura actual: la poltica del convivio teatral.

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Fral, J. (2004). Teatro, teora y prctica: ms all de las fronteras Coleccin teatrologa.
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_________ A ida ao teatro.
Disponible en: PDF]
http://culturaecurriculo.fde.sp.gov.br/administracao/Anexos/Documentos/4200906301403
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Pavis, P. (1998). Diccionario del teatro. Barcelona, Espaa: Ediciones Paids Ibrica.
Rancire, J. (2003). El maestro ignorante. Cinco lecciones sobre la emancipacin
intelectual. Barcelona, Espaa: Laertes, S. A.
Disponible en: www.laertes.es