Teora fundamentada y mtodo comparativo continuo

Publicado el junio 2, 2008

El pasado 17/05/2008 inici el seminario de Teora fundamentada y mtodo

comparativo continuo, dictado por la Dra. Maria Elvira Fernandez de Caraballo.

TEORA FUNDAMENTADA
Murcia y Jaramillo (2000). En su artculo Tendencias cualitativas de
investigacin en ciencias sociales. Una posibilidad para realizar estudios sociales
en Educacin Fsicaexplican que la teora fundamentada tiene sus inicios en 1967
con los trabajos de Glasser y Strauss. Desde los autores, esta teora contribuira a
cerrar la brecha entre la teora y la investigacin emprica. Al apoyarse
tericamente en el interaccionismo simblico y en la sociologa cualitativa, se
constituira en una alternativa a las teoras funcionalistas y estructuralistas.
La teora fundada se describe como un modo de hacer anlisis. De la Cuesta(1998)
siguiendo a Strauss, considera que su objetivo es el de generar teora a partir de
textos recogidos en contextos naturales y sus hallazgos son formulaciones tericas
de la realidad. Segn Sandoval (1997), la teora fundada:
Es una Metodologa General para desarrollar teora a partir de datos que son
sistemticamente capturados y analizados; es una forma de pensar a cerca de los
datos y poderlos conceptualizar . Aun cuando son muchos los puntos de
afinidad en los que la teora fundamentada se identifica con otras
aproximaciones de investigacin cualitativa, se diferencia de aquellas por su
nfasis en la construccin de teora.

El mtodo de la teora fundamentada es el de Comparacin Constante, que

connota, como dice Sandoval, una continua revisin y comparacin de los datos
capturados para ir construyendo teora de la realidad. En trminos de Velasco y
Daz de Rada, el mtodo de sta tendencia ayuda a que el antroplogo elabore y
compare nuevas categoras mentales e introduzca nociones de espacio y tiempo, de
oposicin y contradiccin, que pueden ser extraas al pensamiento tradicional.
Strauss (1970), define sus procedimientos bsicos en: Recogida de datos,
codificacin y reflexin analtica en notas. Para elaborar la teora, es fundamental
que se descubran, construyan y relacionen las categoras encontradas; estas
constituyen el elemento conceptual de la teora y muestran las relaciones entre
ellas y los datos.
Los datos se recogen con base en el muestreo terico, el cual, a decir Glasser y
Strauss (1967), es el medio o sistema por el que el investigador decide con base
analtica, que datos buscar y registrar. Por ello, la recogida de datos en la
investigacin etnogrfica se debe guiar por una teora de diseo emergente, pues
estos escenarios y medios pueden ir cambiando en la medida que va apareciendo
nueva informacin.
La teora Fundamentada, establece la distincin entre la teora formal y la teora
sustantiva, haciendo nfasis en la teora sustantiva.
La teora sustantiva est relacionada con la interaccin permanente que el
investigador logra en el proceso de recoleccin de datos; de los cuales pueden ir
surgiendo nuevas hiptesis para ser verificadas. En tal sentido, esta teora es el
resultado del procesamiento sistemtico de los datos de campo (mediante
procesos de codificacin y categorizacin). Glasser y Strauss (1967).
La teora formal se identifica con el estilo de recoleccin de datos y el anlisis
terico, a travs del cual se hace posible la construccin de hiptesis y se compara
constantemente con la teora de los datos que van surgiendo de la investigacin .
La teora Fundada, puede partir de teoras bien fundamentadas, donde se extraen
una serie de hiptesis, las cuales buscan ser demostradas mediante la comparacin
constante con la realidad cultural; caso de las investigaciones desarrolladas por
Davis y Macintyre. En ese proceso de comparacin entre las teoras llamadas

formales y las teoras sustantivas se va construyendo la teora sobre el fenmeno

estudiado. Existe sin embargo, la posibilidad de iniciar la investigacin con un
marco bibliogrfico poco estructurado, en cuyo caso, a medida que se avanza en la
comprensin de los datos y la construccin de la teora sustantiva, se va
estableciendo la comparacin con la teora formal. Hammersley y Atkinson (1994).
MUESTRO TEORICO
Para Osses, S. , Snchez, I. y Ibez, F. (2006). en su Investigacin cualitativa en
educacin. hacia la generacin de teora a travs del proceso analtico, el
muestreo terico se refiere a los entrevistados o hechos a observar en la estrategia
de investigacin. Esto significa que los individuos que sern entrevistados, o
hechos a observar, son considerados como aquellos que, en forma suficiente,
pueden contribuir al desarrollo de la teora para lo cual se realiza el trabajo en
terreno.
El investigador comienza con la seleccin de varios casos que pueden compararse y
contrastarse. stos se eligen por su posible relevancia para el campo terico que se
pretende estudiar. En las primeras fases de la recoleccin y anlisis de datos, se
seleccionan casos por sus semejanzas. Posteriormente, se eligen por sus
diferencias. Glaser y Strauss (1967) recomiendan este proceso de minimizacin
maximizacin de las diferencias entre los casos seleccionados, por su utilidad en la
generacin de teora. Las semejanzas permiten la identificacin de una categora, el
esbozo de sus atributos y la especificacin de sus condiciones de aparicin. Las
diferencias entre los casos elegidos hacen posible la elaboracin de los atributos de
las categoras, la determinacin de sus subvariantes y la delimitacin de su alcance.
Se inicia el proceso, seleccionando y estudiando una muestra homognea de
individuos, hechos o situaciones, para posteriormente, cuando la teora empiece a
perfilarse, ir a una muestra heterognea, la cual permitir confirmar o descartar las
condiciones que estn siendo utilizadas para desarrollar las proposiciones iniciales
Mella (2003).
SATURACION TEORICA
Esta estrategia metodolgica del Mtodo de Comparacin Constante (MCC), acerca
a los investigadores a la posibilidad de verificacin, sin apartarlos del objetivo

central que es la generacin de teora. Valles (1997) se refiere a este punto en los
siguientes trminos: En el MCC, no hay un intento de verificar la universalidad ni
la prueba de causas sugeridas u otras propiedades. Y al no haber prueba, este
procedimiento nicamente requiere la saturacin de la informacin. El objetivo no
es tanto la verificacin como la generacin de teora.
Segn lo afirmado en relacin al muestreo terico, si el investigador adopta el
MCC, no podr usar otro criterio para fijar el tamao muestral sino el de saturacin
y el tamao deber ser incrementado hasta que se logre el nivel de saturacin. As,
el muestreo terico no tiene un tamao definido por clculos probabilsticos, sino
por criterios tericos de saturacin de las categoras investigadas, vale decir, hasta
cuando el dato adicional que se recolecta, no agrega informacin significativa a lo
que ya se tiene.
Como lo expresa Creswell (1998), el proceso de obtener informacin en la teora
fundamentada -cuya lgica de obtencin de datos corresponde al mtodo de
comparacin constante- es un proceso en zigzag: ir al campo de observacin para
obtener datos, analizarlos, ir nuevamente al campo, obtener datos y analizarlos,
etc. Tantas veces se va al campo como sea necesario hasta que la categora de
informacin es considerada como saturada.
CODIFICACION Y CATEGORIZACION: CLARIFICACION CONCEPTUAL
Codificacin y categorizacin son, respectivamente, los aspectos fsicomanipulativo y conceptual de una misma actividad, a las que, indistintamente
suelen referirse algunos investigadores con una u otra denominacin. Segn
Rodrguez (1996) hay diferencias entre estos conceptos, las cuales se sealan a
continuacin.
La categorizacin, hace posible clasificar conceptualmente las unidades que son
cubiertas por un mismo tpico. Las categoras soportan un significado o tipo de
significado y pueden referirse a situaciones, contextos, actividades,
acontecimientos, relaciones entre personas, comportamientos, opiniones,
sentimientos, perspectivas sobre un problema, mtodos, estrategias, procesos, etc.
La codificacin, en cambio, es la operacin concreta por la que se asigna a cada
unidad un indicativo (cdigo) propio de la categora en la que se considera incluida.

Los cdigos, que representan a las categoras, consisten, por tanto, en marcas que
aadimos a las unidades de datos, para indicar la categora a que pertenecen. Estas
marcas pueden tener un carcter numrico o visual (colores), haciendo
corresponder cada nmero o color con una categora concreta, aunque es ms
frecuente utilizar palabras o abreviaturas de palabras con las que se han etiquetado
las categoras.
En sntesis, categorizacin y codificacin son, por tanto, actividades que giran en
torno a una operacin fundamental: la decisin sobre las asociaciones de cada
unidad a una determinada categora.
Existen tres procesos diferentes en la elaboracin del sistema de categoras:
deductivo, inductivo y deductivo-inductivo. En el primero, se parte de un marco
terico para la conceptualizacin y amplitud de las categoras. En el segundo, se
parte de registros narrativos, cuadernos de campo, casettes, etc. y, a partir de ese
material, se extraen los rasgos que sern agrupados en funcin de la semejanza de
ciertas caractersticas, pertinentes al objeto de investigacin. En el tercer proceso a
seguir para la elaboracin del sistema de categoras, se parte de un marco terico
para definir las macrocategoras y, posteriormente, se procede a la elaboracin de
listas de rasgos extrados a partir de los registros que se realizan en el contexto
natural.
BIBLIOGRAFA
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