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Universidad del Pacifico

Escuela de Pedagoga en Educacin Parvularia

PROYECTO DE OBTENCIN DE GRADO ACADMICO


DE LICENCIADO EN EDUCACIN (POGA)

DETECCIN DE NECESIDADES Y PLAN DE


MEJORAMIENTO

Universidad del Pacifico


Escuela de Pedagoga en Educacin Parvularia

Priscila Brizuela Ibarra

Diagnstico de una problemtica

La edad preescolar, se constituye en el espacio de vida, quizs, ms rico


en experiencias que implican movimiento y expresin, en donde las
capacidades motrices del nio/a se encuentran en un periodo
transicional.
Durante el trabajo de observacin llevado en el jardn se percibe que en
la clase de vida saludable, gimnasia entretenida y experiencias ldicas
algunos nios al realizar ejercicios que implican el mantenimiento del
equilibrio del cuerpo en puntillas, con los pies juntos, levantar la pierna
derecha o izquierda, en relacin al muslo o apoyarse en un pie se le
dificulta en gran manera, ocasionando en los nios una respuesta de
frustracin ante la actividad. Prevalece adems la falta de
coordinacin de brazo y pierna, lanzar o encestar un baln. Igualmente
a lo anterior se agrega la inexistencia de ambientes escolares
adecuados que faciliten un buen aprendizaje. Sumado a esto la
demostracin por la carencia de recursos didcticos que ayuden al
desarrollo motor y una sala para esto.

Propuesta

Estimular la motricidad gruesa en nios de 2 a 3 aos de edad,


mediante la aplicacin del juego como herramienta fundamental para
mejorar el desarrollo motor de los nios y nias en el Jardn Infantil
Poeta Pablo Neruda, 2014.

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Preguntas de investigacin
Sern los juegos experiencias ldicas eficaces para lograr la
estimulacin de la motricidad gruesa en los nios y nias de 2 a 3 aos
del Jardn Infantil Poeta Pablo Neruda de San Antonio?
Cmo estimular la motricidad gruesa?

Objetivo del general

Estimular la motricidad gruesa en nios de 2 a 3 aos de edad,


mediante la aplicacin del juego como herramienta fundamental para
mejorar el desarrollo motor de los nios y nias en el Jardn Infantil
Poeta Pablo Neruda, 2014.

Objetivos especficos

Observar el tipo de experiencias utilizadas por la Educadora para


estimular la motricidad gruesa en cuanto a coordinacin y equilibrio en
nios y nias de 2 a 3 aos de edad, del Jardn infantil Poeta Pablo
Neruda de San Antonio.
Diagnosticar como coordinan y equilibran los nios y nias sus
movimientos, aplicando una serie de ejercicios fsicos.
Disear un programa de ejercicios para estimular la coordinacin y
equilibrio, de tal forma que sean aplicadas por la educadora y
asistentes del jardn para mejorar la motricidad gruesa de los nios y
nias.

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FALTA UN OBJETIVO, EL CUAL DESCRIBA COMO SE VERIFICARA


QUE EL PROGRAMA DE EJERCICIOS FUE EXITOSO O NO.
SI
CUMPLIO CON LO QUE SE PRETENDIA

ADEMAS EN EL CRONOGRAMA, LO TIENES, AL FINAL, DICE:

EVALUACION DEL PROGEAMA DE EJERCICIOS, PERO NO LO TIENES


COMO OBJETIVOS

Marco terico

(J Ficher) establece el siguiente concepto "El juego es un estimulante


maravilloso y puede ser un excelente medio educativo, por medio del
cual el nio se hace hbil, perspicaz, ligero, diestro, rpido y fuerte,
alcanzando todo ello de una manera divertida. Aprende a crear lo que l
quiere, lo que est de acuerdo a sus gustos y a sus deseos."

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En este proyecto se utilizaran trminos que sern claves para esta


investigacin como juego, motricidad, psicomotricidad, Educacin
psicomotriz y el juego. Que sern definidos por varios autores.

1.1

Juego

Para Jean Piaget (1956), el juego forma parte de la inteligencia del nio,
porque representa la asimilacin funcional o reproductiva de la realidad
segn cada etapa evolutiva del individuo.
Las capacidades sensorio motrices, simblicas o de razonamiento, como
aspectos esenciales del desarrollo del individuo, son las que
condicionan el origen y la evolucin del juego.
Piaget asocia tres estructuras bsicas del juego con las fases evolutivas
del pensamiento humano: el juego es simple ejercicio (parecido al
anima); el juego simblico (abstracto, ficticio); y el juego reglado
(colectivo, resultado de un acuerdo de grupo).

Segn Lev Semynovich Vigotsky (1924), el juego surge como


necesidad de reproducir el contacto con lo dems. Naturaleza, origen y
fondo del juego son fenmenos de tipo social, y a travs del juego se
presentan escenas que van ms all de los instintos y pulsaciones
internas individuales.
Finalmente Vigotsky establece que el juego es una actividad social, en
la cual gracias a la cooperacin con otros nios, se logran adquirir
papeles o roles que son complementarios al propio. Tambin este autor
se ocupa principalmente del juego simblico y seala como el nio
transforma algunos objetos y lo convierte en su imaginacin en otros
que tienen para l un distinto significado, por ejemplo, cuando corre
con la escoba como si sta fuese un caballo, y con este manejo de las
cosas se contribuye a la capacidad simblica del nio

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1.2

Motricidad

El desarrollo motor grueso se determina como la habilidad que el nio


va adquiriendo, para mover armoniosamente los msculos de su cuerpo
y poco a poco mantener el equilibrio de la cabeza, del tronco,
extremidades, gatear, ponerse de pie, y desplazarse con facilidad para
caminar y correr; adems de adquirir agilidad, fuerza y velocidad en
sus movimientos.
La teora de Piaget afirma que la inteligencia se construye a partir de la
actividad motriz del nio(a) y en los primeros aos de su desarrollo no
es otra que la inteligencia motriz.

1.3

Psicomotricidad

Henry Wallon " considera a la psicomotricidad como la conexin entre


lo psquico y motriz, afirmando que el nio se construye a s mismo, a
partir del movimiento, y que el desarrollo va del acto al pensamiento.

1.4

Educacin Psicomotriz

Para Ramos (1979) una Educacin Psicomotriz es la que dirige a los


nios en edad preescolar y escolar, con la finalidad de prevenir los
problemas en el desarrollo, los problemas de aprendizajes y/o favorecer
el aprovechamiento escolar.
La educacin psicomotriz para Llorca y Vega (1998) es una tcnica,
pero es tambin una forma de entender la educacin, una pedagoga
activa desde un enfoque global del nio y de sus problemas y que debe
corresponder a las diferentes etapas del desarrollo.
1.5

El juego

El juego se constituye para esta educacin psicomotriz, en un recurso


que se ajusta a las sugerencias metodolgicas de la etapa, que permite
los aprendizajes significativos de forma globalizada, la enseanza activa

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y ajustada a la forma de aprender y a las posibilidades de cada uno de


los nios.
Para Piaget (1946), las diversas formas que el juego adopta a lo largo
del desarrollo infantil es consecuencia directa de las transformaciones
que sufren, en el mismo tiempo, las estructuras intelectuales
El juego es para Piaget un paradigma de la asimilacin: antes de que
construya estructuras estables con las que adaptarse al medio de modo
eficaz, el nio oscila entre acomodaciones que le obligan a reorganizar
sus pautas de conducta en funcin de la presin del mundo externo.
Para Vygotski, el juego trata de una reconstruccin de las interacciones
de los adultos y que slo puede tener lugar gracias a la cooperacin e
interaccin social con otros nios que asumen papeles complementarios
del suyo.

Para estos otros autores la psicomotricidad es:


Jean Piaget " sostiene que mediante la actividad corporal los nios y
nias aprenden, crean, piensan, actan para afrontar, resolver
problemas y afirma que el desarrollo de la inteligencia de los nios
dependen de la actividad motriz que el realice desde los primeros aos
de vida, sostiene adems que todo el conocimiento y el aprendizaje se
centra en la accin del nio con el medio, los dems y las experiencias
a travs de su accin y movimiento"

Bernand Aucouturier " considera que es la prctica de acompaamiento


de las actividades ldicas del nio, concebida como un itinerario
de maduracin que favorece el paso del placer de hacer placer de
pensar y que la practica psicomotriz no ensea al nio los requisitos del
espacio, del tiempo, del esquema corporal, sino que pone
en situacin de vivir emocionalmente el espacio, los objetos y
la relacin con el otro de descubrir y de descubrirse, nica posibilidad

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para el de adquirir e integrar sin dificultad el conocimiento de su propio


cuerpo, del espacio y del tiempo".

Julin de
Ajuriaguerra " propuso en los aos cincuenta
una educacin para los movimientos del cuerpo, como una terapia para
reeducar a los nios y nias con problemas de aprendizaje y
de comportamiento. Que no respondan a la terapia tradicional. Sus
trabajos se refieren mayormente al desarrollo de la postura y a la
capacidad de observar un objeto, acercarse a l , agarrarlo con la mano
y manipularlo, considerando el rol que juega el dialogo tnico en el
desarrollo de esta postura y en la manipulacin de dicho objeto.

EL MARCO TEORICO, ESTA MUY POBRE, CREO QUE TE FALTARIA AGREGAR O


BUSCAR ESTUDIOS O TESIS QUE SE HAYAN REALIZADO EN CUANTO A
MOTRICIDAD O JUEGOS EN LA EDUCACION DE PARVULOS.
RECOMIENDO LA SIGUIENTE BIBLIOGRAFIA.

HERACLITO. Fragmento 93, en Filsofos Presocrticos. Trad. Alberto Bernab. Altaya. Barcelona, 1995

FINK Eugen. Oasis de felicidad. UNAM. Mxico, 1996. pg. 23

DE ALMEIDA, Paula Nunes. Educacin Ldica. 3 edicin. Editorial Loyola. Sao Paulo Brasil. p. 39-43.

HUIZINGA, Johann. Homo Ludens. Madrid: Alianza Editorial, 1987. p. 55-56


HUIZINGA. Homo Ludens. Emec Editores. Buenos Aires, 1954.
GADAMER, Hans Georg. Verdad y Mtodo. Barcelona: Sgueme,1997.
H.Wallon: Trastornos del desarrollo

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Cronograma
Cronogram
a de

Meses

Actividades
Mayo
S1
Observacin
del nivel
Recopilacin
de material

Junio
S4

S1

Julio
S4

S1

Agosto
S4

S1

S4

Septiem
bre

Octub
re

S1

S
1

S4

S4

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Definicin
del
problema
Estudio
de
la situacin
inicial
Realizacin
de Plan de
trabajo
Diagnostico
aplicando
una serie de
ejercicios
Disear
programas
de ejercicios
Aplicacin
del programa
de ejercicios
Evaluacin
del programa
de ejercicios

Bibliografa

Llorca, L. M. & Vega, N. A. (1998) Psicomotricidad y globalizacin del


curriculum en educacin infantil. Granada, Espaa: Aljibe.
Ramos, F. (1979) Introduccin a la prctica de la educacin psicomotriz.
Madrid, Espaa: Pablo del Ro.

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http://actividadesludicas2012.wordpress.com/2012/11/12/teorias-de-losjuegos-piaget-vigotsky-kroos/
http://www.sieteolmedo.com.mx/index.php/articulos/parapadres/motricidad11/285-desarrollo-motriz-en-el-nino-etapas-ysugerencias-para-su-estimulacion