Interaccin asertiva en el

desempeo de la profesin

La persona sin autoestima es dbil moralmente,

ya que genera indecisin y frena la accin.
La autoestima permite la autonoma en el juicio
y la accin moral; posibilita una justa criticidad
de los valores culturales y de las opiniones ajenas,
permite la autocrtica y acepta las crticas
que se le hagan sin desvalorizarse o frustrarse.
Un autntico dilogo requiere saber presentar
las propias opiniones y aceptar racional y
comprensivamente las ajenas.
Jorge Pautassi Grosso

Un profesional adquiere esa condicin desde el momento mismo en que decide

estudiar determinada disciplina del conocimiento. Es decir, desde la misma
intencionalidad. Por tanto, desde primer semestre debemos de estar aportando a esa
formacin profesional, que no se puede limitar a un mero quehacer especfico,
instrumental y desconectado de una realidad que nos compete a todas y a todos.
Establecer esas conexiones entre aprender a ser, saber, hacer, y convivir, se
constituye por tanto, en una necesidad vital del ciudadano del siglo XXI.

GUIA DE TRABAJO

Aprender y educarse no significa recibir simplemente determinados contenidos tericos, sino

asumir problemas y prepararse para responderlos de un modo original y creador
Augusto Salazar Bondy

OBJETIVO
Asumir un compromiso tico frente a la realidad estudiada, de tal
manera, que lo lleve a reflexionar sobre su rol en el mbito personal,
profesional y como ciudadano de una comunidad determinada.
ACTIVIDADES
1. A partir de la lectura asignada a su grupo, formule 4 preguntas sobre la
lectura que obliguen a definir, explicar, precisar caracteres y a
enriquecer las estructuras conceptuales del rea temtica asignada.
Estas preguntas deben ser respondidas por ustedes mismos. Estos
interrogantes deben cuestionar los juicios, estimular la argumentacin,
hacer dudar, verificar conocimientos, fomentar la participacin, en una
palabra, estimular el pensamiento.
2. El resultado de ese trabajo lo van a socializar a travs del foro
Interaccin asertiva en el desempeo de la profesin. Diariamente,
deben publicar por lo menos una pregunta con sus anlisis y
comentarios. Esas participaciones deben ser significativas, enriquecidas
y colaborativas.
No se debe limitar a buscar una nota.
Cada
participacin debe apuntar a la construccin de una comunicad virtual
dialogante e interactiva, fomentando la discusin de ideas en medio del
natural respeto y valoracin del otro

LECTURAS
PAUTASSI GROSSO, Jorge. El crecimiento tico: proceso de madurez
tico. 2a. ed. Bogot: Universidad de La Salle, 2004. 145 p. Captulo 3.
http://eduvirtual.cuc.edu.co/moodle/mod/resource/view.php?id=51370
GONZLEZ LVAREZ, Luis Jos. tica. Bogot: Buho, 1996. p. 311323.
Hacia
la
construccin
de
una
moral
civil.
http://eduvirtual.cuc.edu.co/moodle/mod/resource/view.php?id=51371
Yanez, J. Las TIC y la crisis de la educacin: algunas claves para su
comprensin. Biblioteca digital virtual Educa. Captulos 11 al 14. p.
68-79 Va internet: http://www.virtualeduca.org/documentos/yanez.pdf

ACTIVIDAD

Foro Interaccin asertiva en el desempeo de la profesin.

http://eduvirtual.cuc.edu.co/moodle/mod/forum/view.php?id=513
72

EVALUACIN
La participacin activa y significativa en el foro y en la tarea final,
equivalen al 40% de la nota final.